5 Años 2016

UNIDAD DE
APRENDIZAJE
“MAYO”
2016
TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E
HIPERACTIVIDAD INFANTIL (TDAH)
Detectar y tratar a tiempo el trastorno por déficit
de atención e hiperactividad (TDAH) puede evitar que
afecte negativamente al rendimiento escolar y las
relaciones sociales de tu hijo. Conoce sus síntomas.
Hiperactividad
 Están siempre en movimiento. Incluso cuando están
sentados es frecuente que muevan las manos o los pies.
 Se levantan durante las clases, o en otras situaciones en las que deberían permanecer
sentados.
 No suelen jugar o divertirse en silencio o tranquilamente.
 Se entrometen en las actividades ajenas y tocan cosas que no deben.
 Hablan en exceso.
 Suelen tener más accidentes de lo habitual.
Impulsividad
 Interrumpen constantemente conversaciones y juegos.
 Son muy impacientes, les cuesta esperar su turno.
 Suelen resistirse a la disciplina.
 Responden impulsivamente, sin esperar a que la pregunta haya sido completada.
 Son poco previsores y no planifican sus tareas.
 No distinguen el peligro.
 Presentan escasa tolerancia a la frustración.
Déficit de atención
 Son reacios a implicarse en actividades que requieren un esfuerzo mental sostenido.
 No prestan atención a los detalles y cometen errores en los deberes escolares.
 No parecen escuchar cuando les hablan.
 Les cuesta seguir instrucciones y no finalizan sus tareas.

Si observa estas caracteristicas en uno de sus alumnos sugiera que
acuda aun PSICOLOGO.
¡UNA POESIA PARA MAMÁ!

A mi madre que me guía
Oh madre querida!
Te agradezco por haberme dado la vida,
por brindarme tu cuidado y protección,
por ayudarme sin ninguna condición…
¡Eres tan maravillosa!
Momentos difíciles,
he tenido que pasar,
pero con tus sabios consejos,
he podido continuar.
Eres una madre genial,
porque siempre te preocupas,
de mi bienestar,
me escuchas,
me guías,
y me comprendes.
Eres mi guía, madre querida…
DIA DE LA EDUCACION INICIAL
Los 25 de mayo, recordamos el Día de la Educación Inicial en el

Perú, como un justo homenaje a las ilustres educadoras Victoria y
Emilia Barcia Boniffatti, quienes dirigieron el primer Jardín de la
Infancia que comenzó a funcionar precisamente un 25 de mayo de
1931, bajo el lema “Todo por amor, nada por fuerza”. Esta
expresión encierra en sí, una profunda reflexión del significado de la
Educación Inicial, que ahora comprende la educación de los niños de 0
a 6 años; los padres de familia y la comunidad; en la que debe
primar como base fundamental el sentimiento del AMOR y la
comprensión hacia los niños.
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE MAYO
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL 
1.2 I.E.I 
1.3 DIRECTORA 
1.4 PROFESORA 
1.5 EDAD 
1.6 SECCION 
1,7 DURACION DE  Del 02 al 27 de mayo.

ESTIMA
2.TITULO DE LA UNIDAD:
“SOMOS UNA GRAN FAMILIA”
3.FUNDAMENTACION:
La unidad de aprendizaje está orientada, principalmente, al desarrollo de competencias y capacidades que

favorecen en los niños a la afirmación y construcción de su identidad, reconociéndose a sí mismos como
miembros de su familia, valorándola y valorándose, y alcanzando, además, una mayor autorregulación de sus
actitudes para relacionarse con los otros. Para los niños de esta edad, tanto los miembros de su familia
como las situaciones que viven dentro de ella, son sumamente importantes y se convierten recurrentemente
en tema de conversación. Por lo tanto, esta unidad se desarrolla a partir de actividades lúdicas y
significativas que buscan acoger dicho interés natural, promoviendo sobre todo que puedan reconocerse
como miembros de una familia que es única, que tiene sus propias características, costumbres, rutinas, y es
valiosa tal y como es. Asimismo, esta unidad posibilitará a que los niños se sientan orgullosos de sus
orígenes, fortaleciendo sus vínculos familiares y su autoestima. Es importante que como docentes
reconozcamos y valoremos las diferentes formas de ser familia que existen en nuestros niños y que nos
acerquemos a su historia personal y familiar desde una actitud de respeto y valoración de los distintos
hábitos, costumbres y rutinas de cada contexto. Esta unidad deberá ser desarrollada en colaboración
directa y en constante comunicación con las madres y los padres de familia, no solo buscando que brinden
los materiales o la información necesaria para cada actividad, sino tratando de que se involucren
directamente en la construcción y afirmación de sus aprendizajes desde el hogar, fortaleciendo al mismo
tiempo los vínculos familiares. Por ello, será importante que los sensibilicemos respecto a la trascendencia
de desarrollar esta unidad.
4.PRODUCTOS:
-Elaboran un regalo para mamá.
-Aprenden una canción y poesía para el día de la madre.
-Aprenden un baile para mamá.-Valoran la importancia de tener una familia.
-Valoran la importancia de la madre dentro de la familia.-Participan en un simulacro de sismo.
-Evitan situaciones de peligro.
-Identifican objetos, sustancias y situaciones peligrosas.
-Practican acciones para la gestión del riesgo-Participan de la programación por el día de Educación Inicial.
-Celebramos el aniversario de Educación Inicial.
5.APRENDIZAJES ESPERADOS
(SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES)
TALLERES:
Área Competencias Capacidades Indicadores de
Desempeño
(DCN - Rutas )
-Indaga, mediante métodos -Problematiza -Responde, con acciones o
C.A científicos, situaciones que situaciones. palabras, a preguntas que
INDAGACIÓN pueden ser investigados por la se relacionan con su
ciencia. observación.
-Construye su corporeidad. -Realiza acciones -Demuestra autonomía,
motrices variadas seguridad e iniciativa
con autonomía, ampliando el repertorio de
P.S controla todo su sus acciones y movimientos.
PSICOMOTRI cuerpo y cada una Orienta y regula sus
Z de sus partes en un acciones en relación al
espacio y un tiempo espacio en el que se
determinados. encuentra y los objetos que
utiliza.
-Se expresa con creatividad a -Utiliza técnicas y -Utiliza intencionalmente
través de diversos lenguajes procesos de los algunos materiales y
GRÁFICO
artísticos. diversos lenguajes herramientas previendo
PLÁSTICO artísticos, algunos de sus efectos
COMUNICA- incluyendo prácticas para dibujar, pintar,
CION
tradicionales y modelar, estampar,
nuevas tecnologías. construir, coser, hacer
collage u otras técnicas
AREAS COMPETENCIA Y MAPA DE PROGRESO CAPACIDAD INDICADOR
PERSONAL CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS -Maneja conflictos de manera -Recuerda las normas y los
Interactúa con sus compañeros reconociendo que todos merecen un constructiva a través de pautas, acuerdos para resolver
SOCIAL buen trato. Participa en la construcción de normas y las utiliza para estrategias y canales apropiados. conflictos.
una convivencia armónica. Muestra curiosidad e interés por conocer
- Construye y asume normas y
acerca de la vida de niñas y niños de otros lugares. Expresa lo que
leyes utilizando conocimientos y
piensa o siente frente a una situación de conflicto usando algunas
estrategias sencillas para buscar resolverlos. Contribuye con el principios democráticos - Da cuenta del cumplimiento
cuidado de los espacios en el que se desenvuelve. de las responsabilidades
propias y las de los demás.
PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN -Aplica principios, conceptos e -Identifica a sus compañeros
COMÚN información vinculada a la y maestras como parte de su
Expresa sus ideas, opiniones o propuestas sobre asuntos que lo institucionalidad y a la ciudadanía. comunidad educativa.
afectan a él y a sus compañeros. Reconoce a los miembros de su
escuela como parte de una comunidad. Escucha las diversas opiniones
y llega a acuerdos en conjunto, con ayuda de un adulto mediador.
Participa en actividades de interés individual y grupal como parte del
ejercicio de sus derechos.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS. -Elabora explicaciones históricas -Cuenta anécdotas de su
Construye explicaciones sobre hechos cotidianos y cambios concretos reconociendo la relevancia de historia personal.
en su ambiente, a partir de información que obtiene de objetos, determinados procesos.
lugares, imágenes o relatos de personas; utiliza las expresiones
«antes», «ahora» y «después» para describir los cambios producidos.
Reconoce en su vida diaria hechos que se dan al mismo tiempo y
relaciones directas entre algunos hechos y sus causas y las
consecuencias de estos.
ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS -Comprende Las Relaciones Entre -Vivencia las ocupaciones de
ECONÓMICOS. Los Elementos Del Sistema los miembros de su familia.
Cuida y usa adecuadamente los recursos económicos que obtiene de Económico Y Financiero. -Reconoce que obtiene sus
su familia, escuela y comunidad. Asimismo, reconoce algunas bienes a través de su familia.
actividades (ocupaciones) que realizan las personas para producir
recursos económicos que les sirven para satisfacer sus necesidades.
TESTIMONIO DE VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA. -Identifica a los miembros de la -Reconoce y valora a la
Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la familia de Jesús. familia de Jesús y la toma
confesión religiosa familiar, reconociendo a dios como padre y como ejemplo.
creador.
COMUNICACIO DESARROLLO DE LA EXPRESION EN LENGUAJES ARTISTICOS -Comunica ideas y sentimientos a -Juega libremente con
Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes artísticos. través de producciones artísticas diversos materiales gráficos
N
en los diversos lenguajes. y plásticos, y menciona
-Explora y experimenta con los espontáneamente los
materiales y los elementos de los significados de sus
diversos lenguajes del arte, representaciones.
utilizando sus sentidos y su -Muestra curiosidad por
cuerpo. combinar colores y se
sorprende al descubrir
diversos colores usando
pinturas naturales o
industriales.
DESARROLLO DE LA EXPRESION EN LENGUAJES ARTISTICOS -Reflexiona y opina sobre las -Manifiesta qué imágenes y
Percibe y aprecia las producciones artísticas. manifestaciones artísticas que canciones le gustan.
percibe y produce.
SE EXPRESA ORALMENTE. -Interactúa colaborativamente - Responde preguntas.
Comprende textos sobre temas diversos, identificando información manteniendo el hilo temático. -Interviene
explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en espontáneamente sobre
una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó
temas de la vida cotidiana.
del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a
partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar
con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el
tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
COMPRENDE TEXTOS ORALES. -Escucha activamente diversos -Presta atención activa
Comprende textos sobre temas diversos, identificando información textos orales. dando señales verbales y no
explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en verbales según el texto oral.
una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó
del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a
partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar
con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el
tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
MATEMATICA
CIENCIA Y INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES -Problematiza situaciones. -Responde, con acciones o
AMBIENTE QUE PUEDEN SER INVESTIGADOS POR LA CIENCIA. palabras, a preguntas que se
Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace relacionan con su
preguntas, propone posibles respuestas y actividades para observación.
explorarlos. Sigue los pasos de un procedimiento para describir
y comparar aspectos del objeto o fenómeno. Expresa en forma
oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
6.ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
02 03 04 05 06
Mi historia familiar -Todos tenemos una casita. - Un regalo para mamá. - Celebremos con Nuestras
Juntos compartimos
responsabilidades. -Mi mamita es muy - La Sagrada Familia un Mamitas.
trabajadora. modelo a seguir.
09 10 11 12 13
- ¿Qué cubre mi - ¿Por qué podemos caminar? – - ¿A dónde va lo que - ¿Por qué podemos respirar? – - ¡Mi corazón dice pum pum
cuerpo? El esqueleto. comemos? – El sistema Sistema respiratorio. pum! – Sistema circulatorio.
- La piel. digestivo. - Religión: La Virgen de Fátima
y los 3 pastorcitos.
16 17 18 19 20
Objetos y sustancias Evitamos situaciones peligrosas ¿Qué peligros hay en mi Nos preparamos ante un sismo Religión: Cualidades de la
que pueden dañarnos – – Pie derecho, pie izquierdo. comunidad? – Lado derecho. – Mochila de emergencia - Virgen María.
Mano derecha, mano Lado izquierdo.
izquierda.
23 24 25 26 27
- Difundiendo nuestro - Mis amigos y yo – Elaboramos - Talento de los papitos en - Jugamos en las ginkanas. - Una linda fiesta para celebrar
aniversario por la un juguete. nuestro día. el día de nuestro jardincito.
comunidad – Roles de - Religión: Jesús un hijo
los miembros de obediente
nuestro jardincito.
7.GRUPO DE ESTUDIANTES:
- Niños y niñas del nivel de Educación Inicial de aula de 3 años.
8.RECURSOS:
Guias, cuadernos de trabajo, materiales diversos, peliculas, cds, dvd, etc.
9.REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
-Ministerio de Educacion, Rutas del aprendizaje,Paginas wed, libros del estado, Unidades 2016-Minedu u otros.
Vº Bº DIRECCION PROFESORA DE AULA

“DESARROLLO
DE LA UNIDAD”
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL  PANGOA
1.2 I.E.I  31443
1.3 DIRECTORA  EVA ISABEL QUISPIALAYA QUISPE
I.4 PROFESORA  LILIANA PILAR CARDENAS LIMAYLLA
1.5 SECCION/EDAD  3-4-5 años
1.6 DURACION DE ESTIMA  Del 02 al 06 de Mayo.
II. DESARROLLO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
2.1 NOMBRE “Una sorpresa para mi mamita”

2.2 DURACION  1 semana
2.3 SITUACION DEL  Familias desintegra-das y ausencia de padres.
CONTEXTO  La familia es el primer grupo donde se aprenden reglas,
pensamientos, costumbres, valores.
2.4 PRODUCTO  Elaboran un regalo para mama.
 Aprenden una canción y poesía para el día de la madre.
 Aprenden un baile para mamá.
2.5 INTENSION DEL  Que los niños afiancen su autoestima, al saber que
PROYECTO pertenecen a una familia en la que serán amados y
protegidos, que les enseñarán normas y aprenderán a
desarrollar su capacidad socializadora.
III. PRE-PLANIFICACION DEL PROYECTO
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Reconocer a los miembros - Dialogando e - Laminas
de la familia y el rol que intercambiando - Sectores
desempeñan. información con nuestros - Hojas
- Reconocer su composición compañeros.
- Tijeras
familiar y la de sus compañeros. - Buscando
- Goma
- Reconocer la importancia información en libros
- Colores
de compartir responsabilidades - Buscando
- Lápiz
en el hogar. información en la
comunidad. - Cartulina
- Reconocer y valorar el rol
de la mamá dentro de la familia - Participando de las - Escarche
y sociedad. actividades familiares. - Tarjetas, etc.
- Conocer y valorar a la - Mirando videos
Virgen María como modelo de - Recortando
Madre. - Pegando
- Reconocer a la sagrada - Dibujando
familia como modelo de
- Decorando
obediencia a seguir.
- Festejar a nuestras
mamás.
- Elaborar una tarjeta y
regalo para mamá.
IV. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
Indicadores de Desempeño
Área Competencias Capacidades
(DCN - Rutas)
PS Afirma su identidad Se valora a sí mismo Expresa las rutinas y costumbres
que mantiene con su familia y
cómo se siente como miembro
de ella.
Auto regula sus emociones Expresa sus emociones, dice si
(DCN - Rutas)
y comportamiento está alegre, triste, con miedo o
enojo, frente a las diferentes
situaciones que vive
Actúa Comprende las relaciones Identifica, en actividades
responsablemente entre los elementos del vivenciales las ocupaciones de
respecto a los sistema económico y los miembros de su familia y los
recursos económicos financiero. servicios que brinda a la
CE comunidad.
Reconoce que obtiene bienes a
través de su familia.
Expresa cómo se organiza su
familia para cubrir sus
principales necesidades
Testimonio de la vida Identifica los miembros Reconoce y valora a la familia de
en la formación de la familia de Jesús. Jesús.
cristiana Identifica a María como madre
de Dios y Madre nuestra.
C Comprende textos Recupera información de Localiza información en textos que
escritos diversos textos escritos. combinan imágenes y palabras.
Produce textos Planifica la producción de Menciona, con ayuda del adulto, el

escritos diversos textos escritos. destinatario, el tema y el
propósito de los textos que va a
producir.
Se expresa con Comunica ideas y Participa en juegos dramáticos
creatividad a través sentimientos a través de grupales aportando ideas y
de diversos producciones artísticas representando escenarios,
en los diversos lenguajes personajes en historias
diversas, transmitiendo en ello
sus emociones, percepciones y
pensamientos.
Manipula títeres realizando
diversas voces y movimientos y
creando historias en pareja o en
grupos.
M Actúa y piensa Comunica y representa Representa los objetos de su
matemáticamente en ideas matemáticas entorno en forma
situaciones de forma, tridimensional, a través del
movimiento y modelado o con material
localización concreto.
EVALUACION: • Técnica: Observación Instrumento: Lista de Cotejos

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS
Nos saludamos, Actividades Permanentes de Entrada: -cd
rezamos a Dios y a -Damos la bienvenida a los niños. -radio
Lunes la Virgen -Formación.
02/05/16 -Saludo a Dios.
-Saludo a la bandera.
-Marcha alrededor del patio.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES - JUEGO/TRABAJO
I Despertando el
Mi historia Ejecución del Proyecto:
N interés
-Colocamos dentro de una caja bien decorada
I familiar
C Saberes objetos que pertenezcan a los diferentes
I Previos miembros de una familia: bastón, mandil,
O sonajero, etc. y una cajita forrada como
Conflicto
regalo.
cognitivo
-Nos sentamos formando asamblea y
presentamos la caja colocándola en el centro.
-Preguntamos ¿Qué habrá dentro de la caja?
-Dejamos que los niños la sacudan e intenten
adivinar su contenido.
-Abrimos la caja y vamos sacando las prendas
y objetos, mientras los nombran.
-Invitamos a los niños a tomar las prendas que
hay en la caja y nos pondremos como maniquís
para que ellos nos vistan.
-Preguntamos ¿Quiénes utilizan estas
prendas? ¿Quién utilizará el delantal? ¿Qué
utilizan los abuelitos cuando no pueden
caminar muy bien? ¿A quién le pertenece el
carrito? ¿Cómo se le llama a este grupo de
personas? ¿Cómo son nuestras familias? ¿A
qué se dedican? ¿En dónde viven? ¿Por qué
habrá un regalo? ¿Para quién será? ¿Por qué?
¿Este domingo qué celebramos? ¿Qué podemos
hacer para festejar a nuestras madres?
-Proponemos a los niños realizar diferentes
actividades para conocer sobre nuestras
familias y cómo podemos festejar a mamá.
-Planificamos el proyecto con los niños en un
papelote.
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?
Ejecución del Proyecto:

-Se sientan en una alfombra para escuchar un
cuento y escuchan el cuento gigante (del
tamaño de una cartulina) “Mi Historia
Familiar” (que previamente elaboramos con las
imágenes de la ficha del libro).
-Preguntamos ¿Cómo se llama el cuento?
¿Quiénes son los personajes? ¿Esta historia
se parece a la tuya, por qué? ¿Te gustó la
historia, por qué? ¿Qué estuvo mal? ¿Qué
nombre le hubieras puesto al cuento? ¿Cómo
hubiera sido la historia?
-Comentamos cómo se formaron nuestras
familias y que nosotros somos el fruto del
D amor de nuestros padres, pero que no todas
E las familias son iguales, porque en el Perú viven
S Intención Pedagógica muchas personas y cada una tiene una familia
A -Planifican el proyecto
muy especial.
R y que reconocen a los
R miembros de su -Entregamos la ficha de la pág. 35 del libro
O familia. del MED.
L -Preguntamos ¿Qué observan? ¿Cuántas
L familias hay? ¿Todas son iguales, por qué?
O
¿Cómo es tu familia?
-Presentamos láminas de los tipos de familias
de nuestro Perú. (ampliar)
-Observan y describen las imágenes.
-Preguntamos ¿A cuál de estas familias se
parece la tuya? ¿Por qué?
-Pedimos que saquen la fotografía de su
familia que previamente solicitamos y nos
sentamos en media luna.
-Los niños uno a uno, nos mostrarán su foto y
nos contarán quienes son los miembros de su
familia, con quién pasan más tiempo, cómo se
sienten dentro de ella.
-Colocan las fotografías en la pizarra por un
momento.
C -Trabajan las fichas del libro de la pág. 39 del -Libro del
I libro del MED. Y la ficha del libro familias del MED.
E
R Perú.
R -Llevan a casa la ficha del libro “La historia de
mi familia” para que completen con ayuda de su
E
familia su historia familiar.
ACTIVIDAD DE ASEO, REFRIGERIO Y RECREO
La carrera de TALLER PSICOMOTRIZ:
-Delimitamos el espacio en donde
I las familias
N trabajaremos.
I -Establecemos las normas para el juego, con
C los compañeros y materiales.
I
-Para el calentamiento colocamos llantas en
O
dos hileras.
-Corren libremente por las llantas.
-Explicamos que jugaremos a la “carrera de las Hileras
familias” Bastones
-Forman 5 familias que tengan abuelos, papás, Recipientes
hermano y bebé. Agua
-Explicamos que deben correr imitando a los Mochilas
personajes: Loncheras
D *Abuelos: corren con 3 pies y su bastón. Baberos
E *Papás: corren haciendo rodar una llanta.
S
A *Mamás: corren simulando llevar una olla de
R cocina con agua (ponemos recipientes con agua
R pequeños)
O
*Hijos: corren llevando su mochila y lonchera.
L
L *Bebes: corren gateando con sus baberos de
O papel.
-Dadas las indicaciones juegan a las carreras.
-Gana la familia que haya ganado más carreras.
-Para la relajación cada familia se sienta en
círculo colocando todos los pies juntos en el
centro cantamos aplaudiendo alguna canción
que sepamos.
C -Guardamos los materiales. - Hojas
I -Verbalizamos lo realizado. -Lápiz
E
R -En hojas dibujan lo que más les gustó de la -Crayones
R actividad.
E -Salida.
Nos saludamos, Actividades Permanentes de entrada. -carteles
Martes rezamos a Dios y a *Saludamos a Dios y a la Virgen María.
03/05/16 la Virgen *En el aula actualizamos carteles de asistencia
y el tiempo.
Despertando el Ejecución del Proyecto: Papelote
interés
-Invitamos a los niños a jugar en el sector del Plumones
Saberes hogar.
I Previos -Para ello colocaremos objetos y prendas que
N Juntos
ayuden a representar las actividades y
I Conflicto compartimos
C miembros del hogar.
cognitivo responsabilidades.
I -¿A qué jugaste? ¿Qué hace tu mami en casa?
O ¿Cómo ayuda tu papá en las labores del hogar?
¿Tú en qué colaboras con tu - familia? ¿Quién
trabaja más en casa? etc.
D -Presentamos un papelote y pedimos a los Papelote

E Fichas A - 3
S niños que nombren cuáles son las actividades
A que se realizan en casa mientras las Tijeras
R anotamos. Goma
R Lápiz
O -Los niños comentan en cuál de ellas participan
Colores
L y cuáles desempeñan los miembros de su
L familia.
O
-Se organizan en grupos para trabajar un
organizador visual sobre las
responsabilidades en casa.
-A cada grupo se le entrega un papelote con un
organizador gráfico y una ficha en A - 3 para
que recorten y peguen las actividades del
hogar, luego completarán dibujando o
pegando la silueta del miembro de la familia
que se ocupa de esa actividad.
-Salen a exponer sus trabajos. -Fichas
-Dialogamos acerca de la importancia de -Libro MED
colaborar en casa con los quehaceres diarios y
que sobre todo debemos hacerlo con amor y no
renegando, pues en las familias, todos
debemos ayudar.
-Con ayuda de láminas comentamos que las
familias, también tiene otras
C
I responsabilidades fuera de casa, los hijos
E estudiando y los padres trabajando para poder
R darnos alimentación, vestido, diversión y
R
protección.
E
-Trabajan la ficha de la pág. 43.
-Decimos que cada uno jugará con un disco
sobre cómo ayudamos en el hogar y lo llevarán
a casa para que sus familia vea cómo todos
deben colaborar.
- Trabajan las fichas de las págs.
281,283, 291 del libro del MED. para armar el
disco.
I Despertando el
¡Hacemos el TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
N interés
I panel de - Nos sentamos y formamos asamblea.
C Saberes
nuestras - Presentamos tarjetas con adivinanzas de los
I Previos
miembros de la familia de la ficha del libro.
O familias!
Conflicto - Invitamos a un niño para que haga la primera
cognitivo adivinanza, describiendo la imagen de la
tarjeta y los niños adivinarán qué miembro
de la familia es.
ADIVINA ADIVINADOR
Empieza por
“a” y no es
ave, sin ser
ave, vuela
¿Quién será?
- Luego nosotros leemos las demás

adivinanzas.
- Explicamos que elaboraremos “El Panel de
Nuestras Familias” con las fotografías que
trajeron para que toda la semana los niños
conozcan a las familias de sus compañeros.
Exploración del Material - Pincel
-Recordamos las normas para el trabajo y es
cuidado de los materiales. - Fotog
-Presentamos los materiales con los que rafías
trabajaremos: bajalenguas, pintura, pinceles,
- Goma
escarche.
-Lana
-Exploran de manera libre los materiales
Ejecución:
-Cada niño elabora su casita con su fotografía.
-Arman casitas con palitos y pegan la
fotografía en lugar del dibujo.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
- Previamente ya habremos preparado el fondo

del panel que puede ser en cartulina cartón o
corrugada.
- Colocamos chinches de dos patitas y por
detrás los pegamos con cinta maskin.
- Los niños cuelgan de los chinches sus casitas
en el lugar que más les guste.
-Terminamos el panel aplaudimos a nuestras
familias.
Verbalización
-Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
-Los niños expresan cómo se sintieron durante
C
I el trabajo.
E Nota: Solicitar que mañana los niños traigan
R algunos objetos personales de mamá
R
incluyendo una fotografía. Los niños deben
E
saber qué labor desempeñan las mamás fuera
de sus hogares.
-Salida.
Miércoles rezamos a Dios y a *Saludamos a Dios y a la Virgen María.
y el tiempo.
Despertando el Ejecución del Proyecto: -Grabadora
I interés
-Salimos al patio y jugamos a la ronda “El patio -Canción.
N Todos tenemos de mi casa” mientras realizamos los
I Saberes
C Previos una casita. movimientos que indica la canción.
I -Preguntamos ¿De quién habla la canción? ¿En
Conflicto
O dónde vives con tu familia? ¿Cómo es? ¿Qué
cognitivo
hay en ella? ¿Dónde te gusta estar en casa?
-Recordamos lo trabajado del juego en los
sectores y comentamos sobre nuestras casitas
y cómo son, en dónde queda, cómo llegan a ella
desde el colegio, quienes viven en ella, etc.
-En su pizarrita dibujan su casa cómo es por
fuera.
-Con ayuda de tarjetas o imágenes los niños
reconocen los diferentes ambientes de la casa.
-Comentan qué ambientes tienen en sus casas.
- Escuchamos (de un video) los sonidos de
objetos de la casa y adivinan de qué se trata.
-Presentamos en un papelote un organizador
de las partes de la casa.
-Nombran los lugares de la casa y pedimos que
D nombren algunos objetos que haya en estas
E partes.
S -Trabajamos en hojas A - 3 con mapas
A mentales y siluetas. (ficha del libro)
R
R -Los niños buscarán las siluetas de los objetos
O que pertenecen a cada parte de la casa y
L pegarán completando el mapa.
L -Escriben los nombres de cada objeto de
O
acuerdo a su nivel de escritura.
-Pegan los molden antes de recortarlos en una
cartulina.
-Colorean sus casas y las decoran libremente.
-Recortan las piezas y doblan por donde
indican las pestañas.
-Pegan las pestañas angostas y finalmente
pegan el techo (rectángulo) doblando por la
línea del medio.
C -Juegan con sus casitas y las de sus -Libro del
I compañeros. MED.
E
R -Trabajan las fichas del libro sobre la casa.
R -Trabajan la ficha de la pág. 49 del libro del
E MED.
Despertando el
Mi mamita es Ejecución del Proyecto:
interés
-Cantamos la canción:
muy
Saberes MAMITA QUERIDA
trabajadora.
Previos (Arroz con leche)
Conflicto
Mamita querida,
cognitivo
I yo te quiero dar,
N un dulce besito,
I
C para celebrar,
I que hoy tu día
O mi linda mamá,
yo te quiero tanto
te voy a cantar.
- Comentamos sobre lo escuchado y
preguntamos ¿De quién habla la canción? ¿Qué
hace mamá para que la quieras tanto? ¿En qué
trabaja? ¿Qué hace en su trabajo?
-Comentamos sobre lo escuchado y Cajas
preguntamos ¿De quién habla la canción? ¿Qué Objetos
hace mamá para que la quieras tanto? ¿En qué personales de
trabaja? ¿Qué hace en su trabajo? mamá
-Con los objetos personales que trajeron de
sus mamás.
-Nos sentamos formando asamblea y cada niño
D nos comparte con ayuda de las cosas que
E trajeron, cómo se llama su mamá, qué labores
S
A desempeña en casa y en qué trabaja.
R -Dialogan sobre las actividades que realizan
R las mamás dentro y fuera de casa y en sus
O
trabajos.
L
L -Trabajamos en grupos y entregamos a cada
O uno, un papelote con una actividad que mamá
realiza en el hogar.
-Ellos dibujan qué objetos necesita para
realizar esa labor.
-Luego dialogamos acerca de los trabajos de
mamá dentro de nuestra comunidad.
-Los niños nos comentan, a cuál de estos
trabajos se parece al de su mamá.
C - Entregamos una lámina a cada grupo y con Láminas
I plastilina modelan los productos que venden Plastilina
E Fichas
R las mamás.
R
E
- Exponen sus trabajos en el sector del hogar.
- Comentamos el valioso rol que las madres
cumplen, para velar por el bienestar de toda
su familia.
-Trabajan las fichas del libro sobre las
actividades de mamá.

Jueves rezamos a Dios y a *Saludamos a Dios y a la Virgen María.
y el tiempo.
I Despertando el
¡Todos TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: -
N interés
-Salimos al jardín o calle y observamos un
I tenemos
C Saberes árbol.
Previos -Preguntamos ¿Cómo es el árbol? ¿Por qué no
se cae? ¿De dónde se sujeta?
Conflicto
cognitivo -Ingresamos al aula, nos sentamos formando
asamblea y dialogamos acerca de lo observado.
-Comentamos que así cómo ese árbol que vimos
tiene raíces que lo sostienen, igual nosotros
tenemos un árbol que es nuestra familia.
-Presentamos una lámina con un árbol
genealógico vacío.
-Preguntamos ¿Qué es un árbol familiar? ¿Por
qué este árbol tiene estos recuadros?
-Explicamos completando el árbol con fotos,
que nuestras familias se formaron de una raíz
I raíces! que son nuestros abuelos los que tuvieron hijos
O que son nuestros padres y ellos tuvieron sus
hijos que somos nosotros y así nuestras
familias van creciendo como un árbol.
-Sacan las tarjetitas que solicitamos con los
nombres de abuelos, padres y hermanos.
-Cada niño nos cuenta cómo se llaman los
miembros de su familia.
-Vemos si algunos nombres de sus abuelos o
padres, coinciden con los de los otros
compañeros.
- Motivamos a los niños para que cada uno
elabore su árbol familiar.
-Explicamos que pintaremos con la técnica del
dáctilo pintura.
D Exploración del Material:
E -Recordamos las normas para el trabajo y
S
A cuidado de los materiales.
R -Presentamos los materiales con los que
R trabajaremos: témperas y papelote.
O
-Exploran de manera libre los materiales.
L
L Ejecución:
O -Trabajamos en el patio para que tengan más
espacio.
-Sacan un papelote (partido por la mitad),
vasos con témperas de los colores que deseen
para crear su árbol familiar.
-Indicamos que el árbol debemos dibujarlo en
todo el papelote.
-Los niños trabajan ordenadamente y vamos
pasando por sus lugares para ayudarles en la
dimensión del árbol.
-Terminan de pintar y mientras va secando
entregamos tarjetas en las que dibujarán a sus
abuelos paternos y maternos, padres y a ellos
con sus hermanos si es que los tuvieran.
-Indicamos que solo deben dibujar sus
cabezas.
-Pegan las tarjetas ordenándolas en el árbol.
-Salen a exponer sus trabajos voluntariamente
señalando cómo se llaman sus familiares en las
tarjetas y los vamos pegando en la fachada del
aula.
Verbalización:
C
I -Dialogamos sobre la actividad que realizamos
E y expresan cómo se sintieron realizando este
R trabajo de sus familias.
R
E

Despertando el Actividad Literaria: -
¡Escribimos
interés
-Salimos al patio y jugamos a “El cartero ya
una carta a
Saberes llegó”.
nuestra
Previos -Los niños se desplazan por el patio mientras
familia! hacemos sonar una pandereta.
Conflicto
-Cuando deje de sonar en voz alta decimos ¡El
cognitivo
cartero ya llegó! y los niños responden ¡Qué
dice! Respondemos ¡que los niños lean el
periódico como su papá!
-Ellos imitarán la acción y así vamos dando
diferentes consignas de las cosas que hacen
I
N los miembros de la familia.
I -Comentamos sobre el juego e ingresamos al
C aula.
I -Preguntamos ¿Cómo nos sentimos en nuestra
O
familia cuando ocurren algunas situaciones?
-En un papelote dividido en dos recuadros,
anotamos situaciones que nos ponen alegres o
tristes en nuestras familias: cuando los papás
se van a trabajar y ellos se quedan con los
abuelos o tíos. Cuando papá o mamá se va de
viaje a trabajar lejos o cuando hacemos cosas
divertidas en familia, salimos de paseo o vamos
de viaje, etc.
-Decimos que expresaremos estos
sentimientos en una carta que escribiremos.
D Planificación:
E -Presentamos un papelote una carta.
S
A -Preguntamos ¿Qué será esto? ¿Para qué
R sirve?
R -Leemos sus partes y el contenido, diciéndoles
O
que nuestro esposo nos la ha escrito,
L
L contándonos que está trabajando lejos y que
O está triste porque está lejos de nosotros.
-La leemos y comentamos cómo podemos
responder a esta carta.
-Pedimos a los niños que nos ayuden a escribir
la respuesta.
Textualización:
-En otro papelote con el esquema de la carta.
-Los niños nos dictan lo que creen que
debemos responder y nosotros anotamos en un
papelote aparte.
-Leemos el texto escrito para que los niños
vean si es lo que quieren que diga la carta.
Revisión:
-Finalmente después de revisar dos veces el
texto, anotamos en la carta lo dictado por los
niños.
-La colocamos en un sobre y decimos que la
enviaremos con el cartero.
-Les agradecemos por la ayuda prestada.
-Trabajan las fichas de las págs. 45 y 265 del -Fichas
libro del MED. -Lápiz
-Escriben expresando lo que sienten y dibujan -Colores
en el recuadro lo que quieren decir. Libro del
C -Ellos escriben de acuerdo a su nivel de MED.
I escritura y luego nosotros anotamos lo que
E
R escribieron.
R Evaluación:
E -Comentamos sobre cómo se sintieron durante
la actividad realizada.
-Llevan a casa su carta y la comparten con su
familia.
-Salida.

Viernes rezamos a Dios y a *Saludamos a Dios y a la Virgen María.
y el tiempo.
Despertando el -Presentamos una lámina de la Sagrada -
interés
Familia.
Saberes -Preguntamos ¿Quiénes son? ¿Cómo es la
I Previos familia de Jesús? ¿Cómo crees que vivían?
N ¡La familia de ¿Jesús sabía obedecer a sus padres? ¿Qué es
I Conflicto
C Jesús ejemplo de obedecer? ¿Tú sabes ser obediente con tu
cognitivo
I obediencia! familia?
O -Vemos un video canción sobre la obediencia.
-Preguntamos ¿Qué nos recomienda la
canción? ¿A quién haremos feliz si somos
obedientes?
D -Dialogamos sobre cómo Jesús era un niño -
E obediente, que siempre ayudaba a sus padres
S
A en los quehaceres de la casa y siempre estaba
R pendiente de lo que Dios Padre le decía que
R debía hacer, nunca renegaba, no hacía
O
berrinches por el contario siempre era bueno
y obediente.
-María también era muy obediente y siempre
L obedecía lo que Dios le decía, orar y atender a
L su familia.
O -De igual manera José escuchaba las
enseñanzas de Dios y siempre trabajaba para
ayudar a su familia, pero también ayudaba en
casa cuando María se lo pedía.
-Nos comprometemos a ser obedientes como
la familia de Jesús, haciendo caso a nuestros
C
I padres y maestros, ayudando en casa y
E cumpliendo siempre nuestros deberes.
R -Trabajan las fichas del libro “Qué linda
R
Familia la Jesús” y ¡Sé obedecer!
E
Actividades Permanentes de Salida:
-Acciones de rutina.
Despertando el
¡Hacemos un TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: -Baja lenguas.
interés
-Nos sentamos y formamos asamblea.
lindo regalo
Saberes -Leemos con los niños la planificación de
para mamá!
Previos nuestro proyecto y vemos qué tarea nos falta.
I -Leemos señalando que nos falta elaborar un
N Conflicto
regalo para mamá.
I cognitivo
C -Presentamos un portarretratos elaborado de
I bajalenguas.
O -Preguntamos ¿Qué es? ¿Para qué sirve?
¿Podremos hacer unos iguales para nuestras
mamás?
-Motivamos a los niños para elaborar este
regalo.
D - Recordamos las normas para el trabajo y
E cuidado de los materiales.
S
A - Presentamos los materiales con los que
R trabajaremos: bolas de tecnopor,
R
bajalenguas, pintura, pinceles, lana, silicona
O
L líquida.
L - Exploran de manera libre los materiales.
O
- Explicamos la secuencia que realizaremos:
*Previamente elaboramos el armazón del
vestido con los bajalenguas o si se puede, los
niños podrán elaborarlos.
 Formamos un triángulo para la parte de
adelante y le colocamos por detrás dos
bajalenguas, uno para cada lado de
manera que sostenga la fotografía.
Parte delantera Parte de
atrás
Cuello
 Entregamos a cada niño el armazón del
vestido y los zapatos (bola de tecnopor
partida por la mitad) del mismo color,
dejando la punta sin pintar.
 Pintan como muestra la imagen dejando
marcas para las manitos
 Pintan la cabeza, piernas y manitos con

color piel por la parte de adelante y café
por la parte de atrás. Cuando seque la
pintura, dibujan la carita de la mamá
 Pintan las puntas de los zapatos y las
medias de blanco, dibujan pasadores y
rayitas con plumón indeleble.
 Pican y pegan con silicona fría, trozos de
lana para el cabello.
 Colocan la cabecita en el cuello (le
hacemos una ranura a la bola para que
encaje en el cuello)
 De igual forma introducen las piernas en
los zapatitos y las pegan al vestido.
 Terminado el trabajo colocan la
fotografía de mamá, recortando
cuidadosamente los costados para que no
sobresalga.
C
I
E  Agregamos un cartelito a la mano que diga
R
R “Feliz Día mamita”.
E  Sugerencia: De preferencia para que
todos tengan el mismo tamaño de
fotografía, podemos citar a las mamás con
anterioridad y tomarles la foto con sus
niños. luego las hacemos revelar y saldrá
mejor el trabajo.
-Salida.
V. BIBLIOGRAFIA:
*Ministerio de Educacion, Rutas del aprendizaje,libros del estado, otros.
VI. ACCIONES DE MEJORA:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________
VºBº
QUE MARAVILLOSO ES TENER UNA FAMILIA

 Nombrar a los miembros de la familia. Pegar trocitos de hojas de colores alrededor del
marco.
LA CASA
Colorea los recuadros de la casa según indica el color de cada lugar.

Dibuja flechas siguiendo la trayectoria a casa.
Rojo Azul
Verde Amarillo
Morado Café
PARTIDA LLEGADA
PARTIDA
LAS ACTIVIDADES DE MAMÁ EN CASA
Dialoga sobre las diferentes actividades que realiza tu mami en casa.
Dibuja cosas que necesita mamá en cada actividad que realiza.

ARMAMOS NUESTRA CASITA
 Imprime dos copias de esta para elaborar la casita y el rectángulo será el techo pero debes
ampliarlo al ancho de la casa.
OBJETOS DE LA CASA
Observa las partes de la casa y pega los objetos que corresponden a cada lugar.
II. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL 
1.2 I.E.I 
1.3 DIRECTORA 
V.4 PROFESORA 
1.5 SECCION/EDAD  5 años -
VI. DESARROLLO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
2.1 NOMBRE “Conocemos cómo funciona nuestro cuerpo por dentro

y lo cuidamos”
2.3 SITUACION DEL  Los niños desconocen el funcionamiento interno de su
CONTEXTO cuerpo, no saben cómo se llaman sus principales órganos,
por lo que no saben sobre los cuidados y buenos hábitos
que deben tener para conservar una buena salud.
2.4 PRODUCTO  Reconocen el funcionamiento interno de su cuerpo.
 Cuidado de los principales órganos internos para la
conservación de la salud.
 Realizan experiencias de indagación para reconocer
procesos que suceden en su cuerpo.
 Elaboran su mandil de los órganos.
VII. PRE-PLANIFICACION DEL PROYECTO

-Reconocer a los órganos de - Dialogando e - Laminas
nuestro cuerpo. intercambiando - Sectores
-conocer el cuidado de nuestros información con nuestros - Hojas
órganos. compañeros.
- Tijeras
-Reconocer la importancia de las - Buscando
funciones de nuestros organos. - Goma
información en libros
- Participando de las - Colores
actividades familiares. - Lápiz
- Mirando videos - Cartulina
- Recortando - Escarche
- Pegando - Tarjetas, etc.
- Dibujando
- Decorando
VIII. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
(Rutas)
CA Indaga, mediante Evalúa y comunica Representa, a través de dibujos,
métodos científicos, secuencias de imágenes o
situaciones que gráficos sencillos, el resultado de
pueden ser su indagación.
investigadas por la
ciencia
Explica el mundo Comprende y aplica Relaciona las partes del cuerpo de
físico, basado en conocimientos los seres vivos con la función que
conocimientos científicos y realizan.
científicos (* CE) argumenta
científicamente.
PS Construye su Realiza acciones Reconoce las partes de su cuerpo
corporeidad motrices variadas con en las vivencias y acciones
autonomía, controla cotidianas que realiza.
todo su cuerpo y cada
una de sus partes en
un espacio y un
tiempo
Practica actividades Adquiere hábitos Reconoce la importancia de
físicas y hábitos alimenticios consumir alimentos limpios y
saludables saludables y cuida su saludables. Consume líquidos
cuerpo. Aplica sus variados y saludables.
conocimientos y el
uso de la tecnología
para mejorar su
calidad de vida.
Testimonio de la Identifica los Identifica a María como madre de
vida en la miembros de la Dios y Madre nuestra.
formación cristiana familia de Jesús.
C Comprende textos Infiere el significado Explica las relaciones de causa –
orales de los textos orales. efecto entre ideas escuchadas.
Se expresa Expresa con claridad Desarrolla sus ideas en torno a
oralmente sus ideas. temas de su interés.
M Actúa y piensa Comunica y Expresa en forma oral los números
matemáticamente en representa ideas ordinales en contextos de la vida
situaciones de matemáticas cotidiana sobre la posición de
cantidad objetos y personas considerando
un referente hasta el quinto lugar.
Razona y argumenta Explica con su propio lenguaje el
generando ideas criterio que usó para ordenar y
(Rutas)
matemáticas agrupar objetos.

Nos saludamos, Actividades Permanentes de entrada. -Bandera
Lunes rezamos a Dios y a *Saludamos a Dios y a la Virgen María. -CD
/05/16 la Virgen *En el aula actualizamos carteles de asistencia
y el tiempo.
I TALLER DE INDAGACIÓN: -
N ¿Qué cubre mi -Nos organizamos en asamblea y dialogamos
I
C cuerpo? sobre la actividad que realizaremos.
I La piel. -Comentamos que vamos a explorar nuestra
O piel.
D Exploración del Material -Lupa
E -Colocamos sobre las mesas los materiales que
S
A utilizaremos: espejos y lupas del módulo de
R ciencias del MED.
R -Los niños exploran libremente el material con
O
cuidado de no deteriorarlo.
L
L - Formulación de Hipótesis
O -Realizamos algunas preguntas para propiciar
la exploración ¿Cómo se ve con la lupa? ¿Por
qué cambia el tamaño de las cosas?
-¿Las lupas pueden ayudarnos a ver mejor
cómo es nuestra piel? ¿los espejos para qué
nos servirán? ¿Cómo es nuestra piel? ¿De qué
color? ¿Qué hay en ella?
Experimentación
-Pedimos que se quiten las chompas y se
queden en polo manga corta, se remangan el
pantalón o se quitan las pantis.
-Los niños observaran su piel sin utilizar las
lupas.
-Observan y comparan la piel de los brazos,
piernas, manos, barriga, etc.
-Luego utilizan los espejos y observan la piel
de su rostro, orejas, cuello.
-Utilizando las lupas observan su piel y luego la
des algunos compañeros.
-Realizamos algunas preguntas para que los
niños puedan comentar sus experiencias ¿De
qué color es la piel? ¿Qué otro nombre tiene?
(sentido del tacto) ¿De qué color es? ¿Qué
hay en ella? ¿Cómo se llaman esos huequitos?
¿Por qué tenemos esos pelitos? ¿En todo el
cuerpo hay bellitos? ¿Todas las pieles son del
mismo color? ¿En dónde tenemos piel? (en
todo el cuerpo)
-Anotamos sus respuestas.
-Comentamos que la piel es el órgano más
grande de nuestro cuerpo, lo cubre todo
protegiendo lo que hay dentro de él.
-Además decimos, que gracias a nuestra piel,
que actúa como sentido del tacto, nos permite
alejarnos del peligro, porque nos hace sentir
cuando algo nos pincha, quema o lastima algo.
-Nos recuerda que ya no debemos hacer lo que
nos causó dolor.
-Recordamos los cuidados que aprendimos
anteriormente que debemos tener con
- Comunicación de los Resultados
-Dibujan lo que hicieron en la experimentación.
-Los niños realizan sus propias conclusiones
C
I sobre la piel como órgano que protege su
E cuerpo.
R -Limpiamos y guardamos los materiales.
R
-Hacemos un recuento de las actividades
E
realizadas.
-Comentan cómo se sintieron al realizar la
indagación.
Despertando el ¡Ejercitamos TALLER PSICOMOTRIZ:
interés
nuestro cuerpo y -Delimitamos el espacio en donde
I Saberes reptamos como trabajaremos.
N Previos -Establecemos las normas para el desarrollo
I serpientes!
C del juego y materiales.
Conflicto
I -Presentamos los materiales: pelotas de trapo,
cognitivo
O costalillos.
-Para el calentamiento juegan con las pelotas
libremente.
D - Decimos que jugaremos a desplazarnos como
E las serpientes.
S
A - Preguntamos ¿Las serpientes tienen pies?
R ¿Cómo pueden caminar si no tienen pies?
R
O - Decimos que las serpientes no caminan, sino
L que reptan.
L
- Imitan el movimiento de la serpiente
O
utilizando sus brazos y manos, luego lo hacen
con el cuerpo parados.
- Decimos que ahora lo haremos pero en el
piso.
- Colocamos costalillos de rafia sobre el piso.
- 2 niños agarrarán los extremos mientras los

compañeros reptan sobre los costalillos.
- Los niños reptan y realizan el ejercicio
varias veces. Se turnan para agarrar los
costalillos.
- Procuramos corregir que repten
correctamente coordinando movimientos de
cabeza, tronco y extremidades.
-Para la relajación se recuestan sobre el piso y
con la pelotita de trapo recorren su cuerpo
desde la cabeza hasta los pies.
- Guardamos los materiales.
-Verbalizamos lo realizado.
-Dibujan con tizas sobre el piso la forma cómo
se desplazaron como las serpientes.
C Nota: Para mañana solicitamos que envíen un
I hueso de la pierna del pollo, bien lavado con
E
R detergente dentro de una cajita.
R Para mañana debemos traer el esqueleto.
E Podemos conseguirlo de las docentes del III
Ciclo de primaria que recibieron un esqueleto
en el módulo de ciencias del MED.
Salida.
-Salida.

Nos saludamos, Actividades Permanentes de entrada. Carteles
Martes rezamos a Dios y a *Saludamos a Dios y a la Virgen María. cd
y el tiempo.
Despertando el -Entonan la canción
interés
“Mi cuerpo se está moviendo”
Saberes Mi cuerpo se está moviendo (3)
I Previos
N ¿Por qué podemos tra la la la la la mis brazos se están…….
I Conflicto caminar? Mis piernas se están……
C cognitivo
I
El esqueleto. -Se le propone a los niños y niñas tocar las
O
partes de su cuerpo y de le pregunta ¿Cómo
son? ¿Cómo se les llama a esas partes duras
que tiene su cuerpo?
D -La docente les muestra a los niños el cráneo
E de un ser humano (los que utilizan los Cráneo
S
A estudiantes de medicina) para que lo toquen y
R sientan la dureza de los huesos.
R -Observan la lámina del esqueleto, luego la
O
profesora explica que el esqueleto es el que Lámina del
L
L sostiene nuestro cuerpo y está rodeado de esqueleto de
O músculos y piel, además nos permiten el los
movimiento del cuerpo.
-Realizan un trabajo gráfico – plástico sobre el
esqueleto dibujado en una cartulina, pegando Cartulina,
plastilina blanca, en ellos. plastilina,
-Los niños dialogan sobre la forma de goma
mantener sus huesos duros y fuertes:
Ingiriendo leche, huevo (calcio)
C -Trabajo individual:
I -Colorean el esqueleto.
E
R
R
E
TALLER DE INDAGACIÓN:
¡Los huesos se -Nos organizamos en asamblea.
-Comentamos que hoy vamos a explorar con los
rompen!
huesos para saber si estos se rompen o no.
-Exploración del Material:
-Pedimos a los niños que saquen los huesitos de
I pollo que solicitamos el día anterior.
N -Colocamos sobre las mesas los materiales que
I
C utilizaremos: huesos de pollo, lupas.
I -Los niños exploran libremente el material con
O cuidado.
Formulación de Hipótesis
-Realizamos algunas preguntas para propiciar
la exploración ¿Este hueso a quién le
pertenece? ¿De qué color es? ¿Qué tamaño
tiene? ¿Es duro o blando? etc.
-Anotamos las respuestas en un papelote.
D Experimentación
E -Cada niño trabajará con su huesito y su lupa.
S
A -Decimos que los huesos de los animales son
R similares a nuestros huesos.
R -Observan las características de este huesito
O
con y sin lupa.
L
L -Comparan su hueso de pollo con los huesos del
O esqueleto que tenemos, buscando la similitud.
-Preguntamos ¿Los huesos pueden romperse?
¿Cuándo puede romperse un hueso? ¿Cómo, por
qué?
-Pedimos que intenten romper con sus manitos
el hueso del pollo.
-Preguntamos ¿Pudieron romper el hueso? ¿Por
qué?
-Realizamos la experiencia utilizando un
martillo con mucho cuidado.
-Los niños se sentarán en asamblea y colocarán
sus huesitos sobre el piso.
-Pasamos el martillo uno por uno, irán
golpeando el hueso y observarán que ocurre
con él.
-Observan qué sucedió con sus huesos y
preguntamos ¿Se rompió el hueso, por qué?
-Anotamos sus respuestas en un papelote.
-Vemos que algunos niños golpearán por temor
suavemente y el hueso no se romperá, pero
habrán otros niños que si los golpeen
fuertemente hasta romperlos de un golpe.
-Explicamos que los huesos son fuertes pero si
sufren un golpe muy fuerte pueden romperse
como estos huesos que vemos.
-Presentamos diferentes radiografías de
huesos rotos (podemos conseguirlas en el
hospital)
-Las observan y comentan mirando las
fracturas de los huesos y vamos señalando a
que parte del cuerpo pertenecen.
-Nombramos los huesos más frágiles como los
dedos de la mano y pies, la nariz, costillas,
clavícula
-Dialogamos sobre los cuidados que debemos
tener con nuestros huesos cuando jugamos, ya
que si nos golpeamos o caemos mal, nos
podemos rompernos un hueso o varios.
Comunicación de los Resultados Papel
-Dibujan lo que hicieron en la experimentación. Lápiz
C -Los niños realizan sus propias conclusiones Colores
I sobre el cuidado de los huesos.
E
R -Hacemos un recuento de las actividades
E realizadas.
indagación.

Miércoles rezamos a Dios y a *Saludamos a Dios y a la Virgen María. cd
y el tiempo.
Despertando el -La docente da una porción de pan o de alguna Pan y/o fruta
interés
fruta a cada niño (a) para comerlo.
I Saberes ¿A dónde va lo que -Luego formula preguntas ¿Qué han comido?
N Previos comemos? ¿Por dónde habrá pasado el alimento? Pizarra,
I
C -Habiendo recogido las ideas de los niños, la plumón
Conflicto
I El sistema profesora presenta una lámina del sistema
cognitivo
O digestivo. digestivo y les pregunta ¿Qué observan? Lámina del
¿Cómo se llamará lo que ven? ¿Para que Sist. digestivo
servirá?
D -Observan un video para que ven cómo pasan
E los alimentos y como son los órganos del Siluetas de
S
A Sistema Digestivo. partes del
R -Con los aportes que dan los niños, la sistema
R profesora explica cuáles son los órganos del digestivo
O
Sistema Digestivo a medida que van ubican en
su cuerpo cada parte y los nombra
L
-Luego se va relatando con la participación de Hoja,
L
O los niños el recorrido que realizan los plastilina,
alimentos. goma
C
I
E -Recibe una hoja de trabajo y modela con
R plastilina los órganos del sistema digestivo.
R
-Los niños y niñas expresan sus opiniones
E
acerca de la realización de su trabajo.
Despertando el
Como cuido mi -Observan secuencias de figuras que muestran
interés
a un niño comiendo alimentos que son dañinos Laminas
I Sistema
N Saberes para su Sistema Digestivo
Digestivo
I Previos -Se inicia el diálogo con preguntas ¿Qué
C observan en las láminas? ¿qué alimentos está
I Conflicto
consumiendo el niño? ¿Por qué creen que llora? Pizarra,
O cognitivo
¿Por qué le duele su barriguita? ¿Cómo plumón
debemos cuidar nuestro sistema digestivo?
-Con los aportes que dan los niños la profesora
explica cuales alimentos nos hacen daño y
D como debemos cuidar nuestros órganos del
E Sistema Digestivo
S
A -La docente proporciona a todos los niños
R diversos alimentos (nutritivos y no nutritivos), Siluetas de
R elabora un cuadro de clasificación en la diversos
O
pizarra y los niños pegarán la silueta que le ha alimentos,
L
L tocado donde corresponda cuadro en
O -En un papelote la docente escribe las normas pizarra
que los niños y niñas manifiestan para cuidar Papelotes,
su sistema digestivo plumones
C
I -Decora con materiales de su entorno el
E
R papelote de las normas del cuidado del sistema
R Digestivo.
E

Jueves rezamos a Dios y a *Saludamos a Dios y a la Virgen María. cd
y el tiempo.
I Despertando el ¿Por qué podemos -Salimos al patio y corren por todos lados,
N interés
respirar? rápido, lento.
I
C Saberes -Sienten cómo su respiración se vuelve
I Previos Sistema agitada, porque nuestros pulmones se han
quedado sin aire y deben llenarse de él otra
O Conflicto respiratorio. vez. ¿Para qué sirven nuestros pulmones?
cognitivo
D Intención Pedagógica Aplicación de lo aprendido:
E del Día:
-Se organizan en grupos y entregamos
S Reconocen el
A funcionamiento de su papelotes con la silueta de una niña.
R llenaron de aire. -Dibujan las partes del sistema respiratorio
R dentro de la silueta.
O
-Con ayuda de láminas, dialogamos sobre los
L
L cuidados que debemos tener con nuestros
O pulmones y aquellas cosas que los pueden
dañar.
TALLER DE INDAGACIÓN:
-Nos organizamos en asamblea y dialogamos
sobre la actividad que realizaremos.
-Comentamos que vamos a elaborar nuestros
pulmones artificiales.
Exploración del Material
-Colocamos sobre las mesas los materiales que
utilizaremos: globos, cinta maskin y
sorbetones.
-Los niños exploran libremente el material
teniendo cuidado de no dañarse con ellos.
Formulación de Hipótesis
-Realizamos algunas preguntas para propiciar
la exploración ¿Cómo podemos elaborar
nuestros pulmones? ¿Cómo lo hacemos? ¿Qué
necesitamos? ¿Para qué nos servirán?
-Anotamos las respuestas en un papelote.
Experimentación
-Presentamos en un papelote la secuencia
(ficha del libro)
-Siguen la secuencia y elaboran su prototipo.
-Preguntamos ¿Cómo funcionan nuestros
pulmones artificiales?
-Realizamos la experiencia:
*Decimos que los globos son nuestros
pulmones, preguntamos ¿Cómo están los
pulmones, inflados o desinflados? ¿Tiene aire?
*A través de los sorbetones que son la faringe
inflan los globos, diciéndoles que vamos a
llenar los pulmones de aire.
*Tapan la boca de los sorbetones con plastilina
para que no escape el aire.
*Preguntamos ¿Qué sucedió con los pulmones?
¿Cómo están ahora? ¿Por qué?
*Retiran la plastilina dejando escapar el aire,
observan cómo se desinflan los pulmones
artificiales.
*Inflan y desinflan varias veces.
*Explicamos que así funcionan nuestros
pulmones cuando se llenan de aire.
*Realizamos algunas preguntas para que los
niños puedan comentar sus experiencias
¿Cuándo se hincharon los pulmones’ ¿Qué
sucede con ellos cuando el aire sale? ¿Serán
importantes los pulmones?
-Anotamos sus respuestas.
Comunicación de los Resultados
-Dibujan lo que hicieron en la experimentación.
-Los niños realizan sus propias conclusiones de
C
I la importancia que tienen los pulmones para
E poder respirar y por ende poder vivir.
R
-Hacemos un recuento de las actividades
E
realizadas.
indagación.
La Virgen de Actividad de Religión:
I Fátima y los 3 -Cantamos la canción “El trece de mayo” (ficha
N del libro)
I pastorcitos.
C -Preguntamos ¿De quién habla la canción? ¿De
I dónde bajó la Virgen María? ¿A quién se le
O apareció? ¿Qué hacían los niños? ¿Cómo se
llamaban?
-Vemos el video sobre la aparición de la Virgen
en Fátima (CD de programación)
D -Dialogamos sobre lo observado y comentamos
E que la Virgen está triste porque las personas
S
A se portan mal y se pelean.
R -Preguntamos ¿Qué les pidió a los niños?
R ¿Rezas el rosario en tu casita? ¿Por qué deben
O
rezar los niños?
L
L -Dialogamos sobre nuestras actitudes que
O apenan a la Virgen.
-En un papelote proponen buenas acciones para
no entristecer a la Virgen.
C -Trabajan las fichas del libro sobre la Virgen
I de Fátima.
E
R - Actividades Permanentes de Salida:
R -Acciones de rutina.
E -Salida.

Viernes rezamos a Dios y a *Saludamos a Dios y a la Virgen María. cd
y el tiempo.
I Despertando el - ¡Mi corazón dice -Se motivará en el patio a los niños para que
N interés
pum pum pum! corran y salten rápidamente, después de unos Patio
I
C Saberes minutos la docente hace un alto y dialogan.
I Previos Sistema -¿Qué sienten en su cuerpo? La docente
O circulatorio. indicará que pongan la mano en el pecho y que Pizarra,
Conflicto
estén calladitos para sentir. plumón
cognitivo
-Luego responden ¿Qué hay dentro del pecho?
¿Para que servirá? ¿Cómo se llama? ¿Para qué
sirve? ¿Será importante?
-La docente mediante una lámina explicará la Lamina
D ubicación del corazón, su importancia, la
E función que cumple y como cuidarlo, su tamaño,
S su forma el color y el recorrido de las sangre
A por las arterias y venas, identificándolas de
R
R color rojo las arterias y azul las venas.
O -Los niños y niñas salen a explicar el recorrido Silueta del
L de la sangre y pegan el corazón en el lugar que corazón
L le corresponde en siluetas.
O
-Luego en hojas de trabajo pintan con plumón Plumones rojo
rojo las arterias y de azul las venas y azul, hojas,
Aplicación de lo aprendido.
C
I -Los niños responderán a las preguntas: ¿Qué
E pasaría si nos hacemos una herida? ¿Todas las
R personas tenemos sangre? ¿Los animales
R
tienen sangre? ¿Las plantas tienen sangre?
E
-Dialogan sobre lo aprendido.
Despertando el TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
interés
¡Elaboramos -Nos sentamos y formamos asamblea.
Saberes nuestro mandil -Dialogamos sobre todo lo aprendido en la
I
N Previos semana y los diferentes órganos que
I conocimos.
C Conflicto
-Preguntamos ¿Cómo se llama lo que permite
I cognitivo
que mi cuerpo se sostenga y no caiga? ¿En
O
dónde quedan los pulmones? ¿Para qué sirve el
intestino grueso? ¿Cómo se llama el motor que
bombea la sangre a todo mi cuerpo?
D -Motivamos a los niños a elaborar un mandil de -Plástico
E los órganos de nuestro cuerpo. -Moldes
S
A -Presentamos los materiales con los que -Silicona fría
R trabajaremos: plástico, cartulinas de colores -Tijeras
R con moldes.
O
-Los moldes se casarán de las fichas del libro
L
L ampliando las imágenes.
O -Recordamos las normas para el trabajo y
cuidado de los materiales.
- Presentamos el mandil de los órganos y los
niños reconocen las partes.
- Los niños trabajan con sus materiales.
- De preferencia en el mandil debe estar
dibujados los órganos para que peguen
fácilmente.
- Entregamos el molde del mandil y recortan.
- Recortan las piezas de los órganos y los
pegan ubicándolos en el lugar correcto.
- Se ponen sus mandiles y modelan uno por uno
señalando los órganos que encontraron.
-Dialogamos sobre la actividad que realizamos. -

C
I -Los niños expresan cómo se sintieron durante
E el trabajo.
R - Actividades Permanentes de Salida:
R
E
Salida.
IX. BIBLIOGRAFIA:
*Ministerio de Educacion, Rutas del aprendizaje,Paginas wed, libros del estado, otros.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________
VºBº

¿POR QUÉ PODEMOS CAMINAR? – EL ESQUELETO.
 Colorea.
MI SISTEMA DIGESTIVO
El sistema digestivo está conformado por la boca, el esófago,

estómago e intestinos grueso y delgado.
Además, es el encargado de absorber los nutrientes y de

expulsar las sustancias que no sirven.
Alimentos nutritivos
Alimentos no nutritivos
Sigue con tu dedo el recorrido de los alimentos empezando por la boca y terminando por el ano,
recorta los alimentos y pégalos donde corresponde.
EL SISTEMA RESPIRATORIO
Dibuja 4 cosas que dañan tus pulmones.
NUESTRO ESQUELETO
Colorea con plumón amarillo cada pieza del esqueleto y luego pega la ficha en una cartulina.
Recorta las piezas y arma tu esqueleto con chinches de dos patitas.
COMO FUNCIONA MI CUERPO POR DENTRO
Recorta y pega cada nombre emparejando.

pulmones
pulmones
corazón
corazón
estómago
estómago
huesos
huesos
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 0
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1DREJ 
1.2 UGEL 
1.3 I.E.P 
1.4 DIRECTOR 
1.5 PROFESORA 
1.6 EDAD  5 años.
1.7 DURCION DE ESTIMA  16 al 20 de Mayo.
II. TITULO DE LA SESION:

2.1 NOMBRE ““Evito situaciones peligrosas para no salir lastimado””
2.2 DURACION  1 semana.
2.3 SITUACION DE  Los accidentes comunes son frecuentes en los niños
CONTEXTO porque desconocen sobre los peligros a los que están
expuestos al manipular objetos que pueden ser peligrosos
o al provocar situaciones que ponen en riesgo su vida.
Existen
 dentro de la localidad lugares que son peligrosos para los
niños.
 Los niños no reconocen su lateralidad corporal
2.4 PRODUCTO  Participan en un simulacro de sismo.
 Evitan situaciones de peligro.
 Identifican objetos, sustancias y situaciones peligrosas.
 Practican acciones para la gestión del riesgo
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁRE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO

A
(RUTAS)
PS Afirma su identidad Se valora a sí mismo. - Comunica cuando se siente

incómodo en relación con su
seguridad corporal.
Autorregula sus - Expresa sus emociones, dice
emociones y si está alegre, triste, con miedo o
comportamiento enojo, frente a las diferentes
situaciones que vive.
Actúa Evalúa situaciones de - Identifica los peligros
responsablemente en riesgo y propone acciones naturales e inducidos que podrían
el ambiente para disminuir la dañarlo a él y su familia.
vulnerabilidad frente a los - Identifica las señales que
desastres. indican zonas seguras y peligrosas.
- Participa en las acciones de
prevención consideradas en el Plan
de Gestión de Riesgo de Desastre
(PGRD) de su institución educativa.
1Testimonio de la vida Identifica los miembros - Identifica a María como
en la formación de la familia de Jesús. madre de Dios y Madre nuestra.
cristiana
CA Explica el mundo Comprende y aplica - Describe objetos y
físico, basado en conocimientos científicos materiales por sus características.
conocimientos y argumenta
científicos científicamente.
M Actúa y piensa Comunica y representa - Agrupa objetos con un solo
matemáticamente en ideas matemáticas. criterio y expresa la acción
ÁRE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
A
(RUTAS)
situaciones de realizada.
cantidad
Actúa y piensa Comunica y representa - Representa los objetos de su

matemáticamente en ideas matemáticas entorno en forma tridimensional, a
situaciones de forma través del modelado o con material
concreto.
C Se expresa oralmente Interactúa - Responde preguntas en
colaborativamente forma pertinente.
manteniendo el hilo - Interviene para aportar en
temático. torno al tema de conversación.
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

09 de mayo 10 de mayo 11 de mayo 12 de mayo 13 de mayo
Vivenciamos nuestra
¡Aprendemos
¡Reconocemos ¡Aprendemos a lateralidad corporal
¡Cuidado con los proteger nuestra
objetos y sustancias evitar ejercitando nuestro
extraños! vida en caso de
peligrosas! accidentes! cuerpo!
un sismo!
¡Ejercitamos nuestro ¡Hacemos un ¡Dejando huellas con ¡Reconocemos los ¡Preparamos nuestra
mochila de
cuerpo y árbol con las los pies! peligros de nuestra
emergencia!
reconocemos nuestra huellas de comunidad!
mano derecha e nuestras manos!
izquierda!

Nos saludamos, Damos la bienvenida a los niños. CD
rezamos a Dios y a -Formación. Bandera
Lunes
la Virgen -Saludo a Dios.
/05/16
-Saludo a la bandera.
-Marcha alrededor del patio.
I Despertando el ¡Reconocemos Actividad de Desarrollo de la Unidad: Mandil
N interés
objetos y -Llega al salón la señora peligro y trae puesto Siluetas
I
C Saberes sustancias en su mandil siluetas de objetos y sustancias
I Previos peligrosas! peligrosas.
O -Dice “niños agarren estas cosas son muy
Conflicto
divertidas, con ellas puedes jugar jajajaja”
cognitivo
(soltando una carcajada de bruja) y nos
salimos del aula rápidamente dejando nuestro
mandil.
-Preguntamos ¿Quién vino? ¿Qué les dijo? ¿Es
correcto jugar con esos objetos? ¿Por qué?
-¿Cuáles son los objetos y sustancias que son
peligrosas?
Conocimiento de los Aprendizajes:
-Hoy vamos a aprender cuáles son los objetos
y sustancias que nos pueden hacer daño.
Recojo de saberes Previos:
-Preguntamos ¿Qué objetos peligrosos
conocen? ¿Qué son las sustancias tóxicas?
¿Cuáles conoces? ¿Por qué son peligrosas? ¿En
tu casita qué objetos peligrosos hay?
¿Debemos jugar con el peligro? ¿Por qué?
D Nuevo Conocimiento: Lápiz
E -Previamente preparamos varios objetos y
S
A sustancias peligrosas colocándolas en Fichas
R diferentes partes del aula y patio.
R -Decimos a los niños que la Sra. Peligro como
O
es tan mala ha dejado todos los objetos
L
L peligrosos escondidos para que los niños los
O encuentren y se dañen.
-Nuestra misión será salvar a nuestros amigos
del peligro buscando y encontrando estos
objetos.
-Decimos que como son peligrosos deben tener
mucho cuidado a agarrarlos para no lastimarse.
-Los niños buscan en el patio y aula.
-Una vez que los encuentran los colocan sobre
las mesas.
-Observan y describen qué objetos y
sustancias encontraron.
-Comentamos qué experiencias tuvieron con
algunos de ellos e indican cuáles de ellos
tienen y dónde están en casa.
-Explicamos que hay dos grupos de objetos
peligrosos: las sustancias tóxicas que si las
tomamos nos pueden envenenar y hasta causar
la muerte y los objetos peligrosos que pueden
lastimarnos cortándonos, quemándonos,
electrocutándonos, etc.
-Con siluetas clasifican las sustancias y
objetos peligrosos.
-Establecen la relación causa - efecto entre el
objeto y el daño que causa.
- Formamos dos grupos y cada uno dialogará
en asamblea por qué resultan peligrosos
estos grupos.
- Después de un tiempo prudente salen por
grupos y nos explican cómo pueden dañarnos
estos objetos.
Construcción del aprendizaje:
¿Cuáles son las sustancias tóxicas, cuáles los
objetos peligrosos?
Aplicación de lo aprendido:
Colocamos en la pizarra papelotes con 2 niños y
siluetas.
OBJETOS PELIGROSOS
-A la cuenta de tres cada niño tomará una

silueta y la pegará en el grupo que
corresponde.
-Escriben el nombre de cada objeto debajo de
cada silueta utilizando grafismos o letras.
-Trabajamos las fichas del libro sobre el tema.
- Recuento de lo Aprendido:
-Dialogamos sobre el cuidado que debemos
tener con estos objetos y sustancias.
C
I -Dialogamos acerca de las actividades que
E realizamos y cómo les pareció.
R Metacognición:
R
-¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
E
te gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue
más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Despertando el ¡Ejercitamos TALLER PSICOMOTRIZ: Palicintas del
interés
nuestro cuerpo y -Delimitamos el espacio en donde MED
Saberes reconocemos trabajaremos. Pandereta
I
Previos -Establecemos las normas para el juego y
N nuestra mano
I cuidado de los materiales.
C Conflicto derecha e
-Presentamos los materiales con los que vamos
I cognitivo izquierda!
a trabajar: Palicintas.
O
-Para el calentamiento toman un palicita y al
ritmo de la pandereta realizan movimientos
libres.
D -Explicamos que hoy vamos a aprender a Grabadora
E reconocer nuestra mano derecha e izquierda. CD
S
A -Forman un círculo grande y pedimos que Música
R levanten la mano derecha y luego la izquierda,
R ahí sabremos quienes ya las reconocen y
O
quiénes no.
L
L -Les colocamos cintas en cada mano para que
O puedan reconocer sus manos, roja para la
derecha y azul para izquierda.
-Con un fondo musical (clásica) los toman las
palicintas con la mano derecha.
-Realizamos diferentes movimientos con las
palicintas que les permita vivenciar con su
manito: lanzan hacia arriba, giran la mano,
agitan hacia adelante, atrás.
-Lo mismo hacemos con la mano izquierda, solo
que cambiamos de ritmo musical (huayno) para
que diferencien con cuál de ellas es más fácil
realizar ejercicios.
-Preguntamos ¿Con qué mano es más fácil
hacer los movimientos? ¿Cuál sientes que tiene
más fuerza?
-Para la relajación con ayuda de la pandereta
se sientan sobre el piso y damos algunas
consignas, “toca tu nariz con la mano derecha,
da palmadas en el piso con tu mano izquierda,
etc.
-Guardamos los materiales. Papelotes
-Verbalizamos lo realizado. Plumones
-Con plumones delinean las palmas de sus
C
I manos.
E Nota: Para mañana solicitamos que cada niño
R consiga una noticia de un periódico en la que
R
narre un accidente (no vehicular).
E
También deben traer 2 tazas de harina, una
taza de sal y un pocillo.
-Salida.

y el tiempo.
Despertando el -Presentamos el títere de “Tijerín”. -Papelote
interés
-Saluda a los niños y les dice que ha venido a
Saberes recitar una linda poesía que les enseñará sobre
Previos los peligros de jugar con él.
-Presentamos en un papelote la poesía y la
Conflicto
leemos:
cognitivo
TIJERÍN NOS ENSEÑA
Si tu cuerpo quieres proteger,
Caso me debes hacer,
Nunca me debes hacer cortar,
Nada que en tu cuerpo deba estar
I La mano del amiguito,
N Debes cuidar
I ¡Aprendemos a Y con cariño me debes entregar,
C Para que puedas evitar,
evitar accidentes!
I su cuerpo lastimar.
O debes usar,
Cuando tengas que trabajar,
Pues conmigo no debes jugar,
Porque te puedo lastimar.
-Preguntamos ¿Qué nos recomienda Tijerín?
¿Qué pasa si la utilizamos mal? ¿Cuándo
debemos usarla? ¿Por qué ocurren los
accidentes? ¿Por qué ocurren los accidentes?
¿Dónde están los peligros? ¿Qué lugares
peligrosos hay en nuestro jardín? ¿Qué
peligros hay en tu casa? ¿Cómo podemos evitar
los accidentes?
Nuevo Conocimiento: Patio
- Sacan la noticia que trajeron de casa sobre Aula
un accidente. Tarjetas
- Los niños nos cuentan de qué tratan las

noticias que trajeron.
- Comentamos la importancia de reconocer los
lugares que nos ofrecen peligros.
- En el aula y patio ubicamos zonas peligrosas
como gradas, escaleras, maceteros, muebles,
etc.
- Colocamos tarjetas de los lugares de la casa:
sala, comedor, cocina, baño, patio,
dormitorio.
- Los niños nombran qué accidentes pueden
ocurrir cada uno de estos lugares.
D - Presentamos tarjetas de diferentes

E accidentes y los niños relacionan en qué
S lugar de la casa ocurrió el accidente.
A
R
R
O
L
L
O

-¿Cómo evitamos los accidentes?
-Trabajamos con siluetas de objetos y
sustancias peligrosas.
-Se agrupan y entregamos papelotes con los
lugares de la casa y jardín.
-Pegan las siluetas de los objetos en los
lugares en donde podemos encontrarlos.
-Nombran acciones para prevenir accidentes.
-Trabajamos las fichas del libro sobre los
accidentes
Recuento de lo Aprendido:
-Recordamos que para prevenir accidentes
debemos tener cuidado de no jugar con
objetos peligrosos y evitar estar en lugares
C
I que pueden ser peligrosos.
E -Dialogamos acerca de las actividades que
R realizamos y cómo les pareció.
R
Meta cognición:
E
te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué
Despertando el ¡Hacemos un TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: Canción
interés
árbol con las -Nos sentamos y formamos asamblea. Papelote
Saberes huellas de -Presentamos en un papelote la canción mano
Previos derecha mano izquierda.
nuestras manos!
-Cantamos la canción mientras los niños
Conflicto
acompañan con expresión corporal
cognitivo
DERECHA - IZQUIERDA
Mi mano derecha al frente
Mi manos derecha atrás
I Sacudo mi mano derecha
N Y la pongo en su lugar
I Mi mano izquierda al frente
C Mi manos izquierda atrás
I Sacudo mi mano izquierda
O Y la pongo en su lugar
Mi pie derecho al frente
Mi pie derecho atrás
Sacudo mi pie derecho
Y la pongo en su lugar
Mi pie izquierdo al frente
Mi pie izquierdo atrás
Sacudo mi pie izquierdo
-Preguntamos ¿Qué dice la canción? ¿Qué mano sale
primero? ¿Cuál es tu mano derecha? ¿Cuál tu mano
izquierda?
D - Exploración del Material:
E -Presentamos los materiales con los que
S
A trabajaremos: pinturas, pinceles, algodón.
R -Recordamos las normas para el trabajo y
R cuidado de los materiales.
O
L
L -Presentamos la técnica con la que
O trabajaremos: estampado de huellas.
-Pegamos en el patio un mural de papelotes
previamente preparado.
-Indicamos a los niños que haremos un lindo
árbol con las huellas de nuestras manos
derecha e izquierda.
-Salimos al patio y sobre las mesas colocamos
bandejas de pinturas color café, rojo y azul.
DERECHA - IZQUIERDA
-Los niños pintan el tronco del árbol con sus
Mi mano derecha al frente
pinceles. Mi manos derecha atrás
-Preguntamos ¿Qué le falta a nuestro árbol?
Sacudo mi mano derecha
-Los niños con ayuda de motas de algodón Y la pongo en su lugar
pintarán la palma de su mano derecha Mi mano
y laizquierda al frente
Mi manos izquierda atrás
estamparán en el árbol varias veces. Sacudo mi mano izquierda
-Se lavan la mano derecha y trabajan con la
izquierda. Mi pie derecho al frente
-Realizan las mismas acciones con la mano Mi pie derecho atrás
Sacudo mi pie derecho
izquierda. Y la pongo en su lugar
-Dejamos que sequen mientras aprecian Mi pie el
izquierdo al frente
trabajo realizado. Mi pie izquierdo atrás
Sacudo mi pie izquierdo
Reconocen sus huellas y nombran señalando la
mano derecha y la izquierda
C Verbalización
I -Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
E
R -Los niños expresan cómo se sintieron durante
R el trabajo.
E Actividades Permanentes de Salida:
Salida.

y el tiempo.
Actividad Literaria: https://www.y
-Presentamos el video “Nunca hables con outube.com/w
extraños”. atch?
-Decimos que veremos un video que nos v=ojEe2309w
I enseñará que los extraños son peligrosos. fg&nohtml5=F
N Vemos el video junto con los niños. alse
I ¡Cuidado con
C Preguntamos ¿Quién se le acercó a la vaca?
I
los extraños! ¿Qué le dio? ¿Qué le pasó a la vaca cuando lo
O tomó? ¿Quiénes son los extraños? ¿Por qué los
llamamos así? ¿Qué nos pueden hacer?
¿Debemos hablar con ellos? ¿Debemos recibir
cosas de ellos?
D Comentamos con ayuda de láminas qué puede

E pasar si hablamos o recibimos cosas de
S
A extraños.
R
R
O
L
L
O
-Entregamos en una hoja, la imagen de una
escena en donde hay peligro. (ficha del libro)
-Los niños crearán un cuento corto sobre los
extraños a su manera.
-Damos un tiempo prudente y salen adelante a
contar su cuento.
-Los felicitamos por su trabajo.
-En un papelote dividido en 2 nombramos y
C anotamos a la derecha a las personas que nos
I cuidan y protegen y a la izquierda a los que nos
E
R pueden hacer daño.
R -Trabajan la ficha del libro ¡En quién puedo
E confiar?
Despertando el ¡Dejando huellas TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: Plantillas
interés
con los pies! -Nos sentamos y formamos asamblea. Pelotas
Saberes -Salimos al patio y colocamos sobre el piso
Previos plantillas de huellas de colores de los pies.
I -Invitamos a los niños a caminar por ellas
N Conflicto
pisándolas y siguiendo las diferentes
I cognitivo
C direcciones.
I -Realizan diferentes acciones con los pies para
O reforzar su lateralidad: saltan con el pie
derecho, después con el izquierdo, caminan
cojitos con el pie izquierdo, arrastran el
derecho, patean pelotas con el pie derecho, las
hacen rodar con el izquierdo, etc.
D Exploración del Material: - Harina
E -Presentamos los materiales con los que -Sal
S
A trabajaremos: harina, sal, agua y recipientes. -Tazón
R -Recordamos las normas para el trabajo y -Cuchara
R cuidado de los materiales. -Agua
O
-Exploran de manera libre los materiales. - Pincel
L
L - Presentamos la técnica con la que -Témperas
O trabajaremos: modelado de huella. -Periódicos
- Elaboran la masa siguiendo la secuencia:
- Una vez que nuestra masa está lista los niños

la dividen en dos (una para cada pie)
- Aplanan la masa al tamaño de sus pies.
- Se quitan las medias y colocan la masa sobre
papel e impregnan sus huellas.
- Pintan las huellas una roja por el pie derecho

y otra azul por el izquierdo.
Llevan a casa sus huellas.
Verbalización
C -Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
I -Los niños expresan cómo se sintieron durante
E
R el trabajo.
R Actividades Permanentes de Salida:
E -Acciones de rutina.
-Salida.

Jueves rezamos a Dios y a *Saludamos a Dios y a la Virgen María. cd
y el tiempo.
Despertando el -Vemos un video o traemos un diario en el que Video
I interés https://www.yo
leemos la noticia de que un niño cayó a un
N ¡Reconocemos los utube.com/watc
Saberes buzón y salvó de morir ahogado.
I peligros de h?
C Previos -Preguntamos ¿A dónde cayó el niño? ¿Qué le
nuestra v=jNRRkb1_xR
I pudo haber pasado? ¿Cómo está? ¿En dónde
Conflicto comunidad! 0
O ocurrió el accidente? - ¿Qué peligros hay en
cognitivo
nuestra comunidad?
D Nuevo Conocimiento: Base de cartón
E Cartulinas
S -Salimos por los alrededores a dar un paseo
Plumones
A para identificar aquellas zonas peligrosas Tijeras
R como acequias, torrenteras, cantinas,
R Goma
O basurales, construcciones, jaurías de perros, Fichas
L etc.
L
O -Tomamos algunas fotografías de lugares que
representan peligro en la comunidad y
regresamos al jardín.
-Preguntamos ¿Qué vimos? ¿Qué lugares eran
peligrosos? ¿En dónde había personas
extrañas? ¿En dónde podemos ahogarnos?
¿De qué lugares debemos alejarnos?
-Presentamos las fotografías que tomamos
durante la visita y comentamos sobre
aquellos lugares que vimos y qué es lo que
puede pasarnos si nos acercamos a ellos.
-Dialogamos sobre la importancia de alejarnos
de los peligros para evitar que nos ocurra un
accidente.
-Dialogamos acerca de un tema que está
considerado de alto riesgo para la integridad
de nuestros pequeños “La Rabia y las jaurías
de perros callejeros”
-Les contamos una noticia que vimos en la
televisión, en donde informan que 8 niños
fueron mordidos por un perro, que se entró
al colegio.

-¿Qué lugares peligrosos tenemos en nuestra
comunidad?
-Elaboramos una pequeña maqueta plana de los
lugares peligrosos que se encuentran en
nuestra comunidad.
-Todos participan dibujan, recortando,
pegando.
-Trabajamos la ficha de la pág. 23 del libro del
MED.
-Trabajamos la ficha del libro sobre los
peligros de la comunidad.
-Explicamos que estos animales cuando son
callejeros contaren enfermedades y una de
ellas es la rabia.
-Decimos que la rabia es una enfermedad que
vuelve a los perros salvajes y si nos acercamos
a ellos pueden mordernos y contagiarnos de
ella, lo que puede causar nuestra muerte.
-Tomamos algunas recomendaciones acerca de
la prevención:
*Alejarnos de los perros callejeros.
*No molestarlos, ni patearlos.
*No debemos agarra a un perro de la calle.
*Evitar pasar cerca de ellos.
*Si nos muerde inmediatamente comunicar a
un adulto cuál perro fue
*Asistir a la posta o centro de salud para que
nos vacunen.
-En hojas dibujan los lugares peligrosos que
identificaron dentro de su comunidad.
-Reforzamos porqué lugares de la comunidad
no debemos pasar o debemos tener cuidado al
C transitar por ellos.
I -Dialogamos acerca de las actividades que
E
R realizamos y cómo les pareció.
R Metacognición:
E -¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
Vivenciamos TALLER PSICOMOTRIZ:
-Delimitamos el espacio en donde
nuestra
trabajaremos.
lateralidad
-Establecemos las normas para el desarrollo
corporal de la actividad.
I
N ejercitando -Presentamos los materiales con los que
I nuestro trabajaremos: pelotas, conos, cintas de papel
C crepé, aros pequeños.
I cuerpo!
-Para el calentamiento los niños utilizan los
O
diferentes materiales expuestos.
-Realizamos movimientos utilizando la mano
derecha luego la izquierda.
-Preguntamos ¿Cuál será nuestro lado derecho
e izquierdo del cuerpo?
D -Explicamos que vamos a reconocer ambos
E lados de nuestro cuerpo.
S
A -Los niños dejan los objetos en las cajas.
R -Presentamos una lámina de unos niños dividido
R en 2 mitades, una de color rojo y otro lado
O
azul.
L
L -Preguntamos ¿Qué lado del cuerpo será el
O color rojo, derecho o izquierdo?
-Explicamos que nuestro cuerpo está dividido
en dos mitades, el lado derecho y el izquierdo.
-Observan sus cintas de las muñecas y
pedimos que levanten la mano derecha y toque
con ella todo ese lado de su cuerpo.
-Indicamos que todo ese lado es el derecho.
-Levantan su mano izquierda y de igual forma
decimos que es el lado izquierdo.
-Se forman en parejas y con una cinta maskin
dividen el cuerpo de su compañero por la
mitad.
-Jugamos a “El Rey Manda” para que se
toquen oreja derecha, pie izquierdo, pierna
izquierda y así sucesivamente con las demás
partes del cuerpo.
-Utilizando los materiales de las cajas se
forman en grupos y cada niño indica a su grupo
qué parte y lado deben tocarse.
-Jugamos en grupo grande y realizamos
ejercicios utilizando ambos lados de los
cuerpos.
-Invitamos a los niños a que nos ayuden a dar
consignas utilizando lado derecho e izquierdo.
-Para la relajación se forman en parejas
sentados sobre el piso planta con planta, se
toman de las manos y se balancean adelante,
atrás.
-Guardamos los materiales. Papelotes
C -Verbalizamos lo realizado. Témpera
I -En parejas utilizando papelotes dibujan la Plumones
E
R silueta del cuerpo de su compañero. Colores
R -Pintan lado derecho e izquierdo con los Tizas
E materiales que deseen.
-Salida.

y el tiempo.
Despertando el -Hacemos escuchar el sonido de un terremoto.
interés
I ¡Aprendemos -Preguntamos ¿Qué fue ese sonido? ¿A qué se
parece? ¿Qué más escucharon? ¿Por qué
N Saberes proteger
I Previos sonaba la ambulancia? ¿Qué habrá pasado?
C nuestra vida
Reto o Conflicto: -¿Cómo debemos actuar
I Conflicto en caso de un frente a un sismo?
O cognitivo
sismo! -Hoy vamos a aprender cómo debemos actuar
en caso de un sismo.
D Nuevo Conocimiento:
E
S - Presentamos tarjetas de diversas
A situaciones durante un sismo (ficha del
R libro).
R
O - Reconocen las acciones que los protegen y
L acciones que los ponen en peligro.
L - Reconocemos nuestra zona de seguridad en
O el patio y se ubican de manera correcta.
- Explicamos la importancia de estar
prevenidos para evitar que nuestra vida esté
en peligro en caso de un sismo.
- Elaboramos un plan de emergencia junto con
los niños sobre cómo actuar antes, durante y
después de un sismo.
- Formamos 3 grupos: antes, durante y
después.
- A cada grupo se le entrega tarjetas
relacionadas con su tema, las pegan y
colorean.
ANTES DURANTE
DESPUÉS
- Exponen sus trabajos explicando qué

debemos hacer.
- Presentamos señales de seguridad en caso de
sismo. (ficha del libro)
- Las reconocen y preguntamos ¿Qué son?

¿Para qué sirven? ¿En dónde las vieron?
- Dialogamos sobre las señales de seguridad y
para qué sirve cada una de ellas.
- Salimos al dar un paseo por todo el jardín y
ubican las señales.
- En la pizarra con láminas de las señales,
hacemos un concurso sobre quién reconoce
más rápido cada señal.
- Presentamos la señal y al primero en leerla le
damos un caramelito.
¿Para qué sirven las señales?
Elaboran señales de seguridad y las colocan en
el colegio y aula según corresponda.
Realizamos el simulacro de prevención.
Trabajamos las fichas del libro sobre señales
de seguridad y acciones de prevención en caso
de un sismo.
-Dialogamos sobre la importancia de estar
preparados para enfrentar este desastre.
-Los niños se expresan acerca de las
C actividades que realizamos, cómo y qué que
I aprendieron.
E
R -Dialogamos sobre cómo se sintieron durante
R la actividad.
E Metacognición:
Despertando el -La maestra entra al aula con una mochila
¡Preparamos
interés
escolar y dice a los niños que ha traído una
nuestra
Saberes mochila que nos puede salvar la vida.
mochila de
Previos -Invitamos a los niños a manipular la mochila
emergencia! sin abrirla.
Conflicto
-Tratan de adivinar qué cosas puede contener.
cognitivo
-Preguntamos ¿Qué habrá dentro? ¿Por qué
puede salvar nuestras vidas? ¿Así será la
mochila de emergencia?
I
N Reto o Conflicto:
I -¿Qué debe haber en la mochila de
C emergencia?
I Conocimiento de los Aprendizajes:
O
-Hoy vamos a aprender a armar nuestra
mochila de emergencia.
Recojo de saberes Previos:
-Los niños abren la mochila y sacarán todo lo
que encuentran (solo útiles escolares)
-Preguntamos ¿Qué es una mochila de
emergencia? ¿Qué debe contener? ¿Tienes
una en casa? ¿Será importante tener una en
casa, por qué?
D Nuevo Conocimiento: Mochila
E -Recordamos lo aprendido ayer, sobre qué Linterna
S
A debemos hacer antes de un sismo con ayuda de Radio
R las láminas, haciendo hincapié en la lámina que Pilas
R indica que los padres deben preparar un equipo Monedas
O
de emergencia. Frazada
L
L -Presentamos la verdadera mochila y los niños Botella de
O descubren su contenido y nombran los objetos agua
que encontraron. Conservas,
-Manipulan y comentan para qué creen que etc.
sirven.
-Explicamos que este equipo de emergencia, es
el que nos va a salvar en caso ocurra un
terremoto y que este contiene cosas que nos
servirán para sobrevivir en caso de un
desastre.
-¿Qué debe contener la mochila de
emergencia?
-Motivamos a los niños a elaborar nuestra
mochila de emergencia.
-Cada niño saca la bolsa de tela que trajo de
casa.
-Entregamos una ficha con los objetos que
debe contener la mochila de emergencia.
-Colorean, recortan y guardan las siluetas en
su mochilita.
-Decimos que llevarán sus mochilitas a casa y
les enseñarán a sus padres qué debe contener
esta mochila y porqué es importante tenerla.
¡Conformamos nuestra brigada de Gestión de
Riesgos!
-Trabajan la ficha del libro sobre la mochila
de emergencia.
-Dialogamos acerca de las actividades que
realizamos y cómo les pareció.
C -Nos comprometemos a enseñarle a nuestros
I padres a preparar la mochila de emergencia.
E
R Metacognición:
R -¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
E te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué
-Salida.
V. BIBLIOGRAFIA:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________
VºBº

AGRUPAMOS OBJETOS Y SUSTANCIAS PELIGROSAS
Pega en cada recuadro según corresponda.
OBJETOS PELIGROSOS
SUSTANCIAS PELIGROSAS
AGRUPAMOS OBJETOS Y SUSTANCIAS PELIGROSAS

Recorta y pega agrupando.
ROSITA TRAVIESA
Escucha la historia y comenta las consecuencias de jugar con los peligros.

Rosita estaba jugando con un clavo que De pronto paso electricidad por todo su
metió al tomacorriente. cuerpo.
¿DERECHA O IZQUIERDA?
Colorea las manos izquierdas de color azul y los pies derechos de color rojo.
LADO IZQUIERDO – LADO DERECHO
Encierra los objetos que están a la derecha de los niños.

Marca con X los objetos que están a la izquierda de los niños.
“PROYECTO DE
LA UNIDAD”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL 
1.2 I.E.I 
1.3 DIRECTORA 
IX.4 PROFESORA 
1.5 SECCION/EDAD  5 años -
II. DESARROLLO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

2.1 NOMBRE “Todo por amor nada por la fuerza”
2.3 SITUACION DEL  Los niños desconocen la importancia de la educación
CONTEXTO inicial en la formación de su vida escolar.
2.4 PRODUCTO  Participan de la programación por el día de Educación
Inicial.
 Celebramos el aniversario de Educación Inicial.
2.5 INTENSION DEL  Que los niños reconozcan la importancia de la educación
PROYECTO inicial y lo que le brinda para su desarrollo escolar y
personal.
III. PRE-PLANIFICACION DEL PROYECTO

- Difusión de la importancia - Dialogando. - Entrevistas
del nivel inicial. - Observando. - Pancartas
- Elaborar un mural por el - Practicando. - Disfraces
día de la educación inicial. - Desfilando - Materiales del aula
- Participar en el concurso - Participando - Golosinas
de dibujo y pintura.
- Visitando.
- Reconocer a los miembros
de nuestro jardín.
- Fiesta por el aniversario
del jardincito.
- Reconocer el rol que
cumplen.
- Actividades que realiza en
su jardín.
- Demostrar sus talentos.
IV. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño

( Rutas)
PS Afirma su identidad Se valora a sí mismo Expresa satisfacción sobre sí mismo
- cuando se esfuerza y logra su
objetivo, en juegos u otras
actividades.
Participa en Emplea sus habilidades Propone y participa en juegos
actividades deportivas socio motriz al compartir grupales, interactuando con sus
en interacción con el con otros, diversas pares, compartiendo materiales y
entorno actividades físicas. aceptando otras propuestas de
juego.
Participa en asuntos Aplica principios, Nombra a sus compañeros, docentes
Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño
( Rutas)
públicos para conceptos e información y personal del aula como miembros
promover el bien vinculada a la de su comunidad educativa.
común. institucionalidad y a la
ciudadanía.
Propone y gestiona Participa en actividades de

iniciativas para logar el promoción de sus derechos y los
bienestar de todos y la de sus compañeros, en su escuela.
promoción de los derechos
humanos.
Testimonio de la vida Escucha con atención Muestra interés por conocer sobre
en la formación pasajes de la historia del nacimiento y vida
cristiana - La Biblia, del niño Jesús.
referidos al nacimiento y
la vida del niño Jesús.
M Participa en Emplea sus habilidades Propone y participa en juegos
actividades deportivas socio motrices al grupales, interactuando con sus
en interacción con el compartir con otros, pares, compartiendo materiales y
entorno diversas actividades aceptando otras propuestas de
físicas juego.
Respeta y recuerda las normas de
seguridad, así como las reglas que
se requieren durante las
actividades y situaciones de
juego.
C Comprende textos Reorganiza información de Dice, con sus propias palabras, el
escritos diversos textos escritos. contenido de diversos tipos de
textos que le leen.
Infiere el significado de Explica las relaciones de causa -
los textos escritos. efecto entre ideas que escucha
del texto que le leen.
Se expresa con Explora y experimenta con Explora sus gestos y movimientos

creatividad a través los materiales y los corporales así como el uso del
de diversos lenguajes elementos de los diversos espacio y otros objetos o
artísticos lenguajes del arte, materiales, para caracterizar
utilizando sus sentidos y personajes.
su cuerpo.

Nos saludamos, Actividades Permanentes de entrada. -cd
Lunes rezamos a Dios y a *Saludamos a Dios y a la Virgen María. -Carteles
/05/16 la Virgen *En el aula actualizamos carteles de asistencia -Bandera
y el tiempo.
I Despertando el
¡Planificación Ejecución del Proyecto: Papelote
N interés
Plumones
I del proyecto -Presentamos una pancarta alusiva a la Semana
Saberes
de la Educación Inicial.
Previos
-Preguntamos ¿Qué observan? ¿Quiénes son
Conflicto ¿En qué lugar están? ¿Qué hacen? ¿Qué
cognitivo
estarán celebrando?
-Explicamos que esta semana estamos
celebrando nuestro aniversario y que por
eso vamos a realizar diferentes actividades
divertidas para compartir con nuestros
amigos.
C -Proponemos a los niños que digan de qué
I con los niños! formas les gustaría celebrar nuestro
O aniversario.
-Planificamos el proyecto con los niños en un
papelote.
¿Q uéhar emo s? ¿C ómo l ohar em os? ¿Qué necesit amos?
-Cada niño saca su pancarta.

-Preguntamos ¿Para qué habremos traído
estas pancartas? ¿Qué dicen? ¿Por qué las
hicimos?
-Decimos que saldremos por los alrededores

de nuestro jardincito para que con nuestros
carteles sepan que estamos de aniversario.
-Presentamos un croquis de por dónde
caminaremos para que los niños puedan
D
E ubicarse. (según sea nuestra localidad)
S
A
R
R
O
L
L
O
-Lo leemos con ayuda de los niños, ubicando los

lugares conocidos de nuestros alrededores.
-Aprendemos algunos lemas para decirlos en la
calle.
-Nos organizamos para salir, acordando -Hoja de
C
I quienes irán por delante y quienes por detrás. aplicacion
E -Salimos por nuestra comunidad para hacer la
R difusión con ayuda de un megáfono.
R
-De regreso dibujan en hojas la actividad
E
realizada.
I ¡Preparamos un Presentamos la lámina del módulo de Pelotas, telas,
N comunicación del MED “Lo que hago con mis sogas,
I mural por
C amigos”. palicintas,
nuestro
I Observan, describen y comentamos sobre las aros, etc.
O aniversario y
actividades que están realizando los niños.
concursamos
en dibujo y Preguntamos ¿Qué lugar es? ¿Quiénes están?
¿Qué están haciendo? ¿Todos hacen lo
pintura!
mismo? ¿Te gusta jugar?
Motivamos a los niños para salir a jugar.
Colocamos en el patio diferentes materiales

del módulo de psicomotricidad del MED:
pelotas, telas, sogas, palicintas, aros, etc.
Salimos con los niños al patio y los motivamos a
jugar libremente.
Nos sentamos y formamos asamblea y
dialogamos sobre lo realizado.
Preguntamos ¿A qué jugaste? ¿Con quién
jugaste? ¿Sólo jugamos en el jardín? ¿Qué
otras cosas hacemos? ¿Qué te gusta hacer
más?
Dialogamos sobre las diferentes actividades
que realizamos en el jardín como estudiar,
cantar, bailar, jugar, leer, pintar, etc.
Proponemos a los niños hacer un concurso de
dibujos y pintura, elaborando un mural en
dónde dibujaremos las diferentes actividades
que les gusta hacer en el jardín y premiaremos
al que lo haga mejor
E -Presentamos los materiales con los que
S
A trabajaremos: papelotes, plumones,
R -témperas, colores, crayones, etc.
R -Recordamos las normas para el trabajo y
O
L
L -Exploran de manera libre los materiales.
O -Los niños utilizarán un papelote en el que
dibujarán lo que más les gusta hacer y
pintarán con los materiales propuestos.
-Salen a patio y trabajan en mesas o en el piso
donde ellos quieran.
-Mientras los niños trabajan preparamos el
fondo en donde los niños pegarán sus trabajos.
-Una vez que culminen de dibujar y pintar
pegan sus papelotes y nos cuentan lo que
hicieron.
-Felicitamos a todos los niños por sus
creaciones y participación, colocándoles un
sticker.
-Invitamos a la directora y a un padre de
familia (previa invitación) para que evalúen los
trabajos de los niños y nos den al ganador.
-Al día siguiente premiaremos al niño ganador.
Verbalización -Ficha de
-Dialogamos sobre la actividad que realizamos. aplicación.
-Los niños expresan cómo se sintieron durante
el trabajo.
C
I -Llevan a casa la ficha de la pág. 207 para que
E la trabajen junto con su familia dibujando lo
R que más les agrada de su jardín.
R
- Nota: Coordinamos con el personal de
E
nuestra institución para que mañana nos
apoyen en la entrevista que les realizaremos
junto con los niños.
-Salida.

y el tiempo.
Despertando el Ejecución del Proyecto:
interés
-Presentamos un organizador visual de los
Saberes miembros del jardín según las personas que
Previos laboren en la institución.(ficha del libro)
Conflicto -Preguntamos ¿Quiénes son? ¿Qué hacen en
cognitivo nuestro jardincito?
-Decimos que para conocer las funciones de
cada miembro de nuestro jardincito,
I saldremos a entrevistarlos.
¡Conociendo los
N -Preparamos la hoja de la entrevista con las
I roles de los preguntas que realizaremos:
C miembros de
I
O mi jardincito!
D -En un papelote presentamos el croquis de

E nuestro jardín y enumeramos el orden de
S
A visita de las personas que entrevistaremos.
R -Nos organizamos para salir y llevamos nuestra
R
entrevista. (una hoja para cada entrevistado)
-De retorno pegamos las entrevistas que
aplicamos y leemos la información obtenida.
-Dialogamos sobre la importancia del trabajo
que desempeña cada miembro de nuestra
institución.
-Se forman en grupos y entregamos un
papelote con tarjetas (ficha del libro) a cada
O
L uno, con el organizador visual que presentamos
L en la pizarra.
O -Escriben instintivamente los nombres y cargo
de las personas entrevistadas.
-Pegan las tarjetas completando
lasactividades que realizan los miembros
del jardín.
-Previamente preparamos fotografías de las
personas entrevistadas con cuerpo o solo
carita.
C -Colocamos siluetas en la pizarra e invitamos a Papel
I niños para que nos comenten la labor que Lápiz
E
R desempeña cada uno. Plumones
R -En hojas dibujan a los miembros de su
E institución.
Despertando el
¡Conociendo a Ejecución del Proyecto:
interés
mis amigos! -Salimos al patio y nos sentamos en círculo.
Saberes -Explicamos que lanzaremos una pelota a un
Previos
niño, este la toma y dice su nombre y sus
I gustos y preferencias.
N Conflicto
I cognitivo -Ese niño la lanzará a otro compañero y así
C seguiremos jugando con unos 3 o 4 niños.
I
O -Al concluir preguntamos ¿Cómo podemos
saber los que les gusta a nuestros amigos?
¿A todos nos gustará lo mismo?
-A partir de sus respuestas, proponemos a los
niños jugar a ser “Reporteros”.
D -Explicamos que deberán entrevistar a un
E
S amigo o amiga para conocer sus gustos y
A preferencias.
R
-Preparamos preguntas para la entrevista
R
O presentando en un papelote un cuadro de
L doble entrada:
L
O
-Se forman en parejas y se entrevistan
haciendo las preguntas que están en el
papelote.
-Los niños utilizarán para la entrevista la ficha
de la pág. 59 del libro del MED.
C -Terminada la entrevista, motivamos a los
I niños a compartir la información obtenida en
E
R su ficha y la anotamos en el cuadro del
R papelote completándolo.
E -Salida.

y el tiempo.
Despertando el Participamos en las ginkanas:
interés
-Con ayuda de algunos PPFF decoramos el patio
Saberes con globos para que sea un escenario divertido
Previos para realizar los juegos.
-Salimos al patio, nos organizamos en cuatro
Conflicto
grupos según el juego que se practicó
I cognitivo
N previamente.
¡Participamos en
I -Todos los niños participarán en las diferentes
C juegos de
ginkanas.
I ginkanas!
-Presentamos en un papelote los juegos que
O
realizaremos y los niños escribirán su nombre
en el juego que desean participar.
-Leemos lo anotado y se organizan con el grupo
que jugarán.
-Salimos al patio y participamos en los
siguientes juegos
D
E Tumba botellas:
S
A -Formamos 4 grupos de unos 3 niños.
R -Colocamos al frente botellas con agua de
R colores.
O
L -Los niños tumban las botellas con un tiro para
L cada integrante del grupo.
O -El grupo que tumbe todas las botellas en
menos tiros ganará.
La carrera comelona:
-Colgamos galletas de cuerdas y los niños las
comerán sin agarrarlas con las manos.
-Colocamos en un extremos las galletas y al
otro los niños en fila.
-Corren y comen una galleta, terminan y
regresan para que el siguiente parta a
comer.
Ganará el grupo que termine de comer las
galletas primero.
Siéntate en el globo:
Colocamos sillas y al frente una bolsa con 10
globos grandes para cada grupo.
Los niños de cada grupo se forman en fila
esperando su turno para la partida.
Cogen un globo grande y corren hacia la silla,
se sientan y revientan el globo.
Regresan y dan la mano al compañero para que
lleve otro globo y lo revienten.
Gana el grupo que termine de reventar los
globos primero.
Carrera de llantas:
Ubicamos llantas en un extremo del patio.
Al frente se forman los niños del grupo que
participará.
Los niños llevan las llantas haciéndolas rodar
en línea recta y sin dejarla caer.
Si la llanta cae el grupo perderá.
C -Agradecemos a los niños y compartimos un

I refrigerio preparado por los padres.
E
R
R
E
Despertando el Actividad Literaria:
interés
I -Presentamos en un papelote la lectura “Somos
N diferentes y somos amigos” de la pág. 65 del
Saberes
I
C Previos libro del MED,
I -Preguntamos ¿Qué es esto? ¿Quiénes serán?
O Conflicto
¿Qué creen que dice el título? ¿De qué creen
cognitivo
que trata la lectura?
-Entregamos a los niños la ficha mencionada
para que sigan la lectura.
-Hacemos lectura del texto.
D -Preguntamos ¿Marta y Pepe qué eran? ¿Son
E iguales? ¿En qué son diferentes? ¿Qué le
S gusta a Marta? ¿Qué prefiere Pepe? ¿A todos
A nos gusta lo mismo? ¿Crees que si somos
R
R diferentes podemos ser amigos? ¿Por qué?
O -Explicamos que todos tenemos gustos
L diferentes y que esa no es razón para no ser
L amigos o pelear.
O
-Explicamos que cada uno tiene gustos
diferentes.
-Establecen semejanzas y diferencias con las
de sus amigos.
-Trabajan la ficha de la pág. 67 relacionada a
C la lectura.
I -Comentamos sobre lo realizado y cómo se
E
R sintieron.
R Actividades Permanentes de Salida:
E -Acciones de rutina.
Salida.

Nos saludamos,
Jueves
rezamos a Dios y a
/05/16
la Virgen
Despertando el TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: -
interés
-Nos sentamos y formamos asamblea.
Saberes -Vemos o escuchamos la canción “Mis amigos”
I Previos -Preguntamos ¿Qué dice que son todos?
N ¡Mi nombre y ¿Todos juegan? ¿Qué van a hacer juntos?
I Conflicto
C cognitivo
el de mis ¿Todos son iguales? ¿Cómo se llama la cigüeña?
I amigos! ¿Cómo se llama el león? ¿Cómo se llaman tus
O amigos? ¿Sabes cómo se escriben sus
nombres?
-Proponemos a los niños aprender el nombre de
nuestros amigos y adornarlos.
E -Colocamos sobres en las mesas con letras Ficha
S
A móviles. Letras
R -Los niños escogen los materiales con los Goma
R decorarán el nombre de sus compañeros.
-Recordamos las normas para el trabajo y
Exploración del Material:
-Colocamos sobres en las mesas con letras
móviles.
-Los niños escogen los materiales con los
decorarán el nombre de sus compañeros.
-Recordamos las normas para el trabajo y
-Colocamos en la biblioteca tarjetas con el
nombre de cada niño.
-Buscan su nombre y con las letras móviles
O forman sus nombres en la mesa.
L -Invitamos a que vayan por los distintos
L lugares de sus amiguitos y comparen sus
O nombres de las tarjetas con los de sus amigos
que formaron sobre las mesas.
-Comparan cuáles son más largos, cortos,
letras semejantes, inicio de la misma letra,
cuantas vocales tiene, etc.
-Entregamos la ficha de la pág. 307 y los niños
arman sus nombres y los de 3 amigos o según
lo que cada niño desee hacer.
-Decoran utilizando los materiales que
escogieron.
-Salen a exponer sus trabajos y comentan la
importancia de llamar a todos por sus nombres
sin poner apodos.
C Verbalización
I -Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
E
R -Los niños expresan cómo se sintieron durante
R el trabajo.
E
Despertando el
¡Jesús, un hijo -Presentamos un pequeño video sobre la vida
I interés
de Jesús.
N Obediente!
I Saberes -Preguntamos ¿En dónde nació? ¿Quiénes lo
C Previos visitaron? ¿Quiénes eran sus padres? ¿A
I dónde lo llevaron de pequeño? ¿Cómo era
O Conflicto
Jesús de niño?
cognitivo
-Comentamos con ayuda de imágenes (ficha -Video
Del libro) cómo Jesús era un niño obediente
https://www.y
D porque siempre le gustaba hacer caso a lo que
E outube.com/w
sus padres le decían, cuando debía ayudar en
S atch?
A casa, cuando debía estudiar o cuando debía
v=5vetHWhT
R orar a Dios.
R Lmg
-Preguntamos ¿Tú eres obediente? ¿Cómo
O
ayudas a tus padres? ¿Siempre obedeces?
L
L ¿Debemos ser obedientes como Jesús?
O -Explicamos que Jesús nos enseña cómo
debemos ser hijos obedientes no haciendo
renegar a nuestros padres.
C -Nos comprometemos a seguir las enseñanzas
I
de Jesús como hijos obedientes.
-En un papelote nombran acciones que nos
comprometen a ser como Jesús cuando era
niño.
E -Anotamos sus respuestas.
R -Leemos lo anotado y prometemos cumplir
R nuestros compromisos firmando con nuestros
E nombres en el papelote.
-Trabajan la ficha del libro.
Salida.

y el tiempo.
Despertando el Ejecución del Proyecto: -Papelote
I interés
¡Ayudo, -Colocamos telas sobre cada mesa, la consigna
N será preparar un disfraz para uno de sus
I Saberes respeto y
C Previos compañeros, que el grupo escogerá, indicamos
I
cuido a mis que tienen tiempo hasta que termine la música.
O Conflicto amigos!
cognitivo
D -Mientras los niños eligen a quién disfrazarán Video

E y como lo harán, la docente irá pasando por https://www.y
S
A cada mesa preguntando qué es lo que van a outube.com/w
R hacer, observando quienes son los niños que atch?
R participan, motivando a los que no lo hacen, v=gBZTStdpw
O
para que ayuden. Yg
L
L -Acabada la música se pide a los niños que
O dejen todo hasta donde llegaron.
-Toman asiento y pedimos que pasen adelante
los niños que fueron disfrazados.
-Observamos que grupo trabajó mejor y con
caritas evaluamos, ellos escogerán.
-Preguntamos ¿Por qué este grupo ganó?
¿Todos ayudaron? ¿Quién no trabajó en tu
equipo? ¿Creen que es importante que todos
ayuden? ¿Por qué?
-Dialogamos con los niños y les decimos que es
muy importante ayudar a los amigos,
compañeritos, en casa y en el aula, porque así
podremos hacer mejores cosas.
-Cuando vemos que un amiguito necesita
nuestra ayuda, debemos hacerlo, así
estaremos practicando el valor de la
solidaridad.
-Pedimos a los niños que propongan formas de
ayudar a los amigos, hacen el compromiso de
ayudar a los demás cuando lo necesiten y
también pedir ayuda cuando necesitemos algo.
-Presentamos tarjetas con imágenes en las que
se aprecia conductas negativas de niños contra
sus amigos (ficha del libro).
-Observan, describen y comentan cómo les
parece las actitudes de estos niños.
-Preguntamos ¿Has pegado alguna vez a un
amiguito? ¿Por qué? ¿Estaba bien o mal lo que
hiciste? ¿Cómo debemos tratar a nuestros
amigos?
-Vemos un video sobre el Bullying.
-Comentamos lo observado y preguntamos
¿Qué es Bullying? ¿Cómo hacemos daño a
nuestros compañeros? ¿Cómo se siente el
amigo que es tratado mal? ¿Qué debemos
hacer cuando algún compañero nos agrede?
-Comentamos lo que sucede cuando los niños
tratan mal a sus amigos, poniéndoles apodos,
burlándose de su condición física o
golpeándolos si razón, decimos que eso se
llama Bullying.
-Se agrupan y dialogan sobre lo escuchado del
Bullying.
-Entregamos un papelote en dónde dibujarán
C acciones que rechazan el Bullying.
I -Por grupos salen a exponer cómo debemos
E
R ayudar a nuestros amigos para evitar el
R Bullying.
E -Entregamos la ficha de la pág. 61 del libro del
MED.
I Rutinas Ejecución del Proyecto:
N
I ¡Demostrando Mi -Nos organizamos en el patio, preparando el
C Talento! ambiente para que los niños actúen y
I demuestren su talento al cantar, bailar, contar
O chistes, etc.
D -Previamente preparado colocamos un pequeño Grabadora
E fondo como escenario para que actúen los Música
S
A niños. Trajes
R -Todos los niños participan en forma individual Mesas
R o grupal. Sillas
O
-Premiamos a todos los niños con caramelitos y Carteles
L
L los felicitamos por haberse preparado y por
O compartir con nosotros su talento.
C Actividades Permanentes de Salida:
I -Acciones de rutina.
E
R -Salida.
R
E
V. BIBLIOGRAFIA:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________
VºBº

¿EN QUÉ SECTOR JUGARÁN?
Ángeles quiere descubrir

cómo son los insectos.
Mario siempre lee cuentos

y revistas.
A Lucía le gusta pinta r y

descubrir colores.
A Toño le encanta la música

y componer lindas
canciones.
JUGANDO CON LOS SONIDOS DE LAS PALABRAS
Pinta tantos casilleros como sonidos tiene la palabra.
ENCONTRANDO DIFERENCIAS
Encuentras las 7 diferencias entre las escenas.

VAMOS AL JARDINCITO
Ordena la secuencia enumerando las escenas en los recuadros.

ORDENAMOS LA MESA PARA LA FIESTA
Ayuda a los amigos a colocar la mesa para la fiesta.

JESÚS UN HIJO OBEDIENTE
Jesús ayudaba a sus padres,
llevaba agua para María,
cargaba madera para José
y los tres oraban a Dios.
“Jesús, modelo de obediencia a imitar”
Dibuja y colorea a Jesús niño y a ti.

Escucha la historia de la infancia de Jesús. Recorta y pega las imágenes donde corresponda.

5 Años 2016

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UNIDAD DE

 No suelen jugar o divertirse en silencio o tranquilamente.

 Se entrometen en las actividades ajenas y tocan cosas que no deben.

 Suelen tener más accidentes de lo habitual.

 Son muy impacientes, les cuesta esperar su turno.

 Suelen resistirse a la disciplina.

 Responden impulsivamente, sin esperar a que la pregunta haya sido completada.

 Son poco previsores y no planifican sus tareas.

 Presentan escasa tolerancia a la frustración.

 No prestan atención a los detalles y cometen errores en los deberes escolares.

 No parecen escuchar cuando les hablan.

 Les cuesta seguir instrucciones y no finalizan sus tareas.

¡UNA POESIA PARA MAMÁ!

DIA DE LA EDUCACION INICIAL

Los 25 de mayo, recordamos el Día de la Educación Inicial en el

1,7 DURACION DE  Del 02 al 27 de mayo.

“SOMOS UNA GRAN FAMILIA”

La unidad de aprendizaje está orientada, principalmente, al desarrollo de competencias y capacidades que

6.ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

- Niños y niñas del nivel de Educación Inicial de aula de 3 años.

Vº Bº DIRECCION PROFESORA DE AULA

1.1 UGEL  PANGOA

1.2 I.E.I  31443

1.3 DIRECTORA  EVA ISABEL QUISPIALAYA QUISPE

I.4 PROFESORA  LILIANA PILAR CARDENAS LIMAYLLA

1.5 SECCION/EDAD  3-4-5 años

1.6 DURACION DE ESTIMA  Del 02 al 06 de Mayo.

II. DESARROLLO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

2.1 NOMBRE “Una sorpresa para mi mamita”

III. PRE-PLANIFICACION DEL PROYECTO

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

IV. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

Produce textos Planifica la producción de Menciona, con ayuda del adulto, el

EVALUACION: • Técnica: Observación Instrumento: Lista de Cotejos

Ejecución del Proyecto:

D -Presentamos un papelote y pedimos a los Papelote

- Luego nosotros leemos las demás

- Previamente ya habremos preparado el fondo

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS

ACTIVIDAD DE ASEO, REFRIGERIO Y RECREO

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS

 Pintan la cabeza, piernas y manitos con

*Ministerio de Educacion, Rutas del aprendizaje,libros del estado, otros.

VI. ACCIONES DE MEJORA:

Vº Bº DIRECCION PROFESORA DE AULA

QUE MARAVILLOSO ES TENER UNA FAMILIA

Colorea los recuadros de la casa según indica el color de cada lugar.

LAS ACTIVIDADES DE MAMÁ EN CASA

Dialoga sobre las diferentes actividades que realiza tu mami en casa.

Dibuja cosas que necesita mamá en cada actividad que realiza.

ARMAMOS NUESTRA CASITA

II. DATOS INFORMATIVOS

1.5 SECCION/EDAD  5 años -

1.6 DURACION DE ESTIMA  Del 09 al 13 de Mayo.

VI. DESARROLLO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

2.1 NOMBRE “Conocemos cómo funciona nuestro cuerpo por dentro

VII. PRE-PLANIFICACION DEL PROYECTO

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

VIII. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS

- 2 niños agarrarán los extremos mientras los

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS