ANALISIS DE:

Paulo Freire Antonio Faundez por una pedagogía de la pregunta critica

a una educación basada en respuestas a preguntas inexistentes.
LA EXPERIENCIA SE CONVIERTE EN SENTIDO:
Para Paulo y Antonio las experiencias que tuvieron son más significativas para su
experiencia laboral para eso tuvieron que viajar a distintos países y visitar distintos
pueblos, (Antonio; Chile, Estados Unidos) (Paulo; Chile anterior Allende y el Chile de
Allende, fueron visitadas a Tanzania, Zambia, Angola a Guinea-Bisseau, Santo Tomé y
Príncipe, Cabo Verde, Nicaragua, Granada, Brasil, África, Bolivia) donde pudieron
observar las diferentes costumbres y culturas que tenían cada país y pueblo en todo el
transcurso Paulo coordino el Plan Nacional De Alfabetización del Ministerio de
Educación, después vino el golpe de estado donde hecho a perder los sueños de una
generación por la cual estuvo dos meses en Bolivia de ahí se paso a Chile donde inicio
un aprendizaje muy constructivo con el Proceso Histórico Chileno.

Paulo, en diálogo con el educador chileno Antonio, desbarata esta supuesta evidencia al
sostener que formular buenas preguntas requiere un aprendizaje artesanal, de ensayo y
error, de trabajo compartido entre maestros y estudiantes. La educación tradicional pone
al docente en el lugar del que presenta un repertorio de respuestas y hace a un lado las
preguntas molestas con el fin de ofrecerle al alumno un conocimiento que muchas veces,
aunque resulte increíble, no tiene relación con las inquietudes de ninguno de los dos.
Pero las respuestas que no están ligadas a la curiosidad difícilmente lleguen a destino,
porque la curiosidad es el punto de partida tanto para aprender como para enseñar.

En este dialogado, los autores esquivan el riesgo de convertir la propuesta de una

pedagogía de la pregunta en un simple juego retórico o en un gesto superficial, y revelan,
a partir de sus experiencias como educadores populares en diversos países, la
importancia de saber preguntar como base del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Cuando los maestros o los padres asumen la responsabilidad de educar, o cuando los
intelectuales asumen la función de interpretar las necesidades de la gente, es
imprescindible que, antes de intervenir con contenidos construidos, procuren dialogar,
preguntarse y preguntar por las necesidades materiales, culturales o espirituales de los
otros.

Para Antonio la participación de los alumnos es muy importante ya que era un ambiente
más agradable para ellos. Paulo y Antonio están de acuerdo que los pueblos mismos
seleccionen a sus propios maestros en el proceso de formación educativa.

Con sabiduría de viejos maestros, Paulo y Antonio revisan sus propios métodos de
alfabetización y reflexionan sobre el papel de la cultura popular y sobre su rol como
docentes, con el propósito de la curiosidad y recuperar el hábito de admirarse y de “vivir
la pregunta” como el verdadero sostén de la enseñanza.

Paulo Freire: (Recife, Brasil, 1921 - São Paulo, 1997) Pedagogo brasileño. Estudió
filosofía en la Universidad de Pernambuco e inició su labor como profesor en la
Universidad de Recife, como profesor de historia y filosofía de la educación.

Antonio Faundez:
fue profesor de Filosofía en la Universidad de Concepción, en Chile, hasta el golpe de
Estado de 1973. Obtuvo un doctorado en Sociología de la Literatura y Semiótica de las
Artes en la École Pratique des Hautes Études en Sciences Sociales. Comprometido con
los procesos de educación de calidad en África, América Latina y Asia, se desempeñó
como asesor del programa de educación de adultos del Consejo Mundial de Iglesias. Es
profesor invitado en Universidades de Europa. África y América Latina. Ha publicado
numerosos trabajos sobre educación cultura y sociología