Rubric As

TECNOLÓGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE SAN FELIPE DEL PROGRESO
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
DIVISIÓN DE CARRERA DE INGENIERÍA QUÌMICA
Instrumentación didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias
Edición: 2
Código: FO-205BE10101-03-02
31 de Julio de 2018
INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE

COMPETENCIAS PROFESIONALES
Tecnológico Nacional de México
Subdirección Académica
Periodo (1): febrero -junio 2019
Nombre de la asignatura (2): Fisicoquímica I

Plan de estudios (3):
Clave de asignatura (4): IQF-1004
Horas teoría – horas prácticas – créditos (5): 3-2-5
Docente (6): DRA. EDELMIRA FERNÁNDEZ RAMÍREZ
1. Caracterización de la asignatura
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero Químico los fundamentos necesarios que involucran propiedades
termodinámicas de sustancias puras y de mezclas, equilibrio de fases y propiedades coligativas, entre lo que se
pueden citar: destilación, evaporación, absorción, cristalización, secado, humidificación, extracción, adsorción
entre otros.
Fisicoquímica I, se relaciona con Química Inorgánica, Química Orgánica I y Química Orgánica II para establecer
las propiedades físicas y químicas de las sustancias sustentadas en el tipo de enlace de los compuestos químicos.
En relación con Termodinámica permite estimar propiedades termodinámicas de líquidos y gases, además aplicar
la primera ley de la termodinámica a diferentes sistemas.
Esta asignatura proporciona los fundamentos para el diseño de procesos de separación. Además con Fisicoquímica
II se relaciona para predecir y evaluar la constante y composición de equilibrio en sistemas con reacción química
2. Intención didáctica
El programa de la asignatura de Fisicoquímica I se organiza en cuatro temas, en los cuales se incluyen aspectos
relacionadas con las propiedades termodinámicas de sistemas puros y multicomponentes, equilibro de fases y
propiedades coligativas.
En el primero y segundo tema se desarrollan los modelos matemáticos en función de propiedades termodinámicas
medibles que permiten evaluar la variación de energía interna, entalpía, entropía y energía libre de Gibbs en
sistemas de un componente y mezclas respectivamente.
Este documento contiene información propiedad del Tecnológico de Estudios Superiores de San Felipe del Progreso, su distribución o reproducción serán bajo autorización.
Edición: 2
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En el tercer tema el estudiante aplica la teoría de equilibrio de fases, construye e interpreta diagramas de fases.
Además resuelve problemas con leyes de Henry y Raoult para mezclas ideales y los modelos Margules, Van Laar
y Wilson para mezclas reales. Por otro lado, realiza experimentos que le permita contrastar los resultados
obtenidos.
Para el cuarto tema se investigan las aplicaciones de las propiedades coligativas y calcula los efectos de la adición
de un soluto no volátil en el comportamiento de la variación del punto de ebullición y congelación, descenso de la
presión de vapor y presión osmótica. Se propone que el estudiante realice investigación bibliográfica y trabajo
experimental en equipo, que le permita utilizar estrategias de aprendizaje para desarrollar competencias genéricas
como la capacidad de planificación, organización, análisis y síntesis para comunicarse de manera efectiva El
docente de Físicoquímica I con su experiencia debe vincular la teoría con la práctica para construir escenarios de
aprendizaje significativo (ABP, APP, prácticas de laboratorio, casos de estudio entre otras) en los estudiantes, que
le permitan valorar la importancia de los temas abordados en la asignatura para los procesos de separación
comunes en la industria química.
3. Competencia del Módulo de formación
Resuelve problemas de equilibrio de fases de sistemas puros y mezclas, evaluando propiedades termodinámicas
con el empleo de las relaciones fundamentales de la termodinámica, relaciones de Maxwell y coeficientes de
actividad y fugacidad
4. Objetivo de la asignatura
Resolver problemas de equilibrio de fases de sistemas puros y mezclas, evaluar propiedades termodinámicas con
relaciones termodinámicas, coeficientes de actividad y fugacidad
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5. Mapa de competencias
Nombre del módulo Unidad de aprendizaje Resultado de aprendizaje
1.1 Identifica las relaciones termodinámicas

1. IDENTIFICA LAS 5 HRS
PROPIEDADES 1.2 Identifica Regla de Gibbs
TERMODINÁMICAS
5 HRS
DE SUSTANCIAS
PURAS Y APLICA 1.3 Evalúa y aplica propiedades termodinámicas de sustancias puras
CONCEPTOS por correlaciones empíricas y ecuaciones de estado
APRENDIDOS 10 HRS
20 HRS
2. IDENTIFICA
Mapa de IDENTIFICA PROPIEDADES
Competencias CONCEPTOS DE TERMODINÁMICAS
de la FISICOQUÍMICA I Y DE MEZCLAS Y
RESUELVE APLICA LOS 2.1Identifica potencial químico
asignatura: PROBLEMAS DE CONCEPTOS 5 Hrs
Fisicoquímica I EQUILIBRIO DE APRENDIDOS 2.2 identifica fugacidad, actividad y coeficientes de actividad
FASES
20 HRS 5 HRS
80 hrs
2.3 Aplica potencial químico, fugacidad, actividad y coeficientes
de actividad a problemas reales
10 HRS
3. IDENTIFICA LEYES 3..1 Identifica Ley de Henry, Ley de Raoult y propiedades coligativas
DE EQUILIBRIO DE 25 hrs
FASES,
3.2 Construye diagramas P-x y T-x y de tres componentes
PROPIEDADES
COLIGATIVAS Y 15 hrs
CONSTRUYE
DIAGRAMAS DE
EQUILIBRIO
40 HRS
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6. Análisis por competencia especifica

IDENTIFICA LAS PROPIEDADES
TERMODINÁMICAS DE SUSTANCIAS
PURAS Y APLICA CONCEPTOS
APRENDIDOS
Competencia No.: 1 Descripción:
Unidad de aprendizaje No. 1 Evalúa y aplica propiedades termodinámicas de sustancias puras por
correlaciones empíricas y ecuaciones de estado
Resultado de aprendizaje:
Temas y subtemas para Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas

desarrollar a Aprendizaje enseñanza Competencias Teórico-
competencias especifica genéricas Practicas
1. Propiedades EL ALUMNO: Instrumental 20

termodinámicas EL PROFESOR:
-Conoce los temas que -Capacidad de
de sustancias se abordarán en la -Da a conocer el temario análisis y síntesis.
puras unidad I, la rúbrica de que se abordará en la -Capacidad de
1.1 Relaciones evaluación y la fecha unidad I, se explica la organización y
termodinámi de entrega de rúbrica da a firmar al planificación.
cas. actividades a evaluar. alumno, se dan a conocer
fechas de evaluación. -Comunicación
1.2 Regla de oral y escrita.
-Comparte con sus
fases de compañeros el -Organiza una discusión -Toma de
Gibbs. conocimiento previo sobre el conocimiento decisiones.
1.3 sobre sobre previo de termodinámica
termodinámica -Conocimiento de
Propiedades
lengua extranjera.
termodinámi -Asocia los
cas en Interpersonal
-Identifica los conceptos de
sistemas conceptos de entalpía, principales: entalpía, -Trabajo en equipo
abiertos y entropía y energía entropía y energía
-Razonamiento
cerrados. libre de Gibbs y los libre de Gibbs con las
crítico
relaciona con las relaciones de
1.4 Evaluación
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de relaciones de Maxwell. Maxwell -Compromiso

propiedades ético.
termodinámi - Da un repaso a las Sistemática
cas de derivadas parciales -Genera lluvia de -Aprendizaje
sustancias y participa en lluvia ideas para resolver autónomo
puras por de ideas derivadas parciales
-Sensibilidad por
correlacione temas
-Identifica las
s empíricas relaciones de -Desarrolla las medioambientales
y ecuaciones Maxwell. ecuaciones de -Creatividad
de estado. Maxwell
1.5 Cambios de -Resuelve ejercicios de
propiedad relaciones de Maxwell. -Desarrolla ejemplos
de aplicación de
en la zona relaciones de
de transición Maxwell.
-Realiza ejercicios sobre
presión de vapor -Proporciona
ejercicios sobre
presión de vapor
-Proporciona a los
-Realiza la lectura del alumnos artículo de
artículo proporcionado y la real Academia
realiza un resumen. Española sobre la
determinación de la
ecuación de
-Realiza ejercicios sobre Clausius-Clapeyron.
ecuación de Clausis
Clapeyron, -Ejemplifica ecuación de
Clausis Clapeyron,
-Comprende la
importancia del -Proporciona el
reglamento del reglamento del
laboratorio y su laboratorio de
aplicación. química y hace un
análisis para que el
alumno comprenda
-Realiza práctica su importancia
desarrollado por sus
compañeros.
-Organiza a los
alumnos en equipos
-Se retroalimenta sobre de 6 a 8 estudiantes
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su evaluación con base para realizar la

en los indicadores práctica
alcanzados y no
alcanzados de la rúbrica -Informa al estudiante
y establece la estrategia sus alcances y
para abordar la siguiente cumplimiento de las
unidad mediante una competencias a
autoevaluación. evaluar en la unidad,
lo retroalimenta
brindándole el
análisis pertinente de
los criterios
cumplidos sobre su
rúbrica y le hace
hincapié en los
conocimientos
necesarios en los
que debe poner
mayor atención sobre
el módulo cursado
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Indicadores de alcance (19) Valor del indicador (20)

1. Realiza investigación Bibliográfica sobre regla de fases de Gibbs 20
2. Realiza cuestionario 50
3. Realiza práctica de laboratorio 30
Niveles de desempeño (21)
Nivel de
Desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica
desempeño
Reflexiona sobre las propiedades termodinámicas
Conoce las relaciones de Maxwell
Identifica la aplicación de las relaciones de Maxwell
Es autocrítico en sus planteamientos
95-100
Es autodidacta
Es capaz de realizar prácticas de laboratorio
Es capaz de seguir instrucciones
Competencia alcanzada Excelente
Cumple 4 de los indicadores definidos en desempeño
85-94
Notable excelente.
75-84
Bueno excelente.
70-74
Suficiente excelente.
No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales,
procedimentales y actitudinales de los indicadores NA
Competencia no alcanzada Insuficiente definidos en el desempeño excelente.
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Matriz de evaluación (22)
Evidencia de Indicador de alcance

aprendizaje
% I S B N E
 Investigación -Conoce el -Conoce el -Conoce el -Conoce el -Conoce el
concepto de fase concepto de concepto de fase concepto de concepto de
bibliográfica -Conoce la regla fase -Conoce la regla fase fase
sobre fases de de fases de -Conoce la de fases de -Conoce la -Conoce la
Gibbs Gibbs regla de fases Gibbs regla de fases regla de fases
--Muestra de Gibbs --Muestra de Gibbs de Gibbs
capacidad de --Muestra capacidad de --Muestra --Muestra
síntesis y capacidad de síntesis y capacidad de capacidad de
análisis. síntesis y análisis. síntesis y síntesis y
-Presenta su análisis. -Presenta su análisis. análisis.
trabajo -Presenta su trabajo -Presenta su -Presenta su
enalteciendo la trabajo enalteciendo la trabajo trabajo
identidad enalteciendo identidad enalteciendo enalteciendo
institucional a la identidad institucional a la identidad la identidad
través de los institucional a través de los institucional a institucional a
escudos. través de los escudos. través de los través de los
-Se expresa con escudos. -Se expresa con escudos. escudos.
términos -Se expresa términos -Se expresa -Se expresa
técnicos. con términos técnicos. con términos con términos
-La investigación técnicos. -La investigación técnicos. técnicos.
está escrita con -La está escrita con -La -La
términos investigación términos técnicos investigación investigación
técnicos está escrita -Entrega está escrita está escrita
-Entrega con términos investigación a con términos con términos
investigación a técnicos tiempo y con técnicos técnicos
tiempo y con -Entrega limpieza -Entrega -Entrega
limpieza investigación -Utiliza citas investigación investigación
-Utiliza citas a tiempo y con estilo APA en sus a tiempo y a tiempo y
estilo APA en limpieza referencias con limpieza con limpieza
sus referencias -Utiliza citas -El reporte está -Utiliza citas -Utiliza citas
-El reporte está estilo APA en escrito con estilo APA en estilo APA en
escrito con sus coherencia y sus sus
coherencia y referencias buena ortografía referencias referencias
buena ortografía -El reporte -El trabajo tiene -El reporte-El reporte
-El trabajo tiene está escrito más de 5 está escrito
está escrito
1 cuartilla con cuartillas con con
coherencia y coherencia y coherencia y
-El trabajo fue buena -El trabajo fue buena buena
escrito a mano ortografía escrito a mano ortografía ortografía
-El trabajo fue -El trabajo -El trabajo fue -Su trabajo-Su trabajo
entregado dos tiene 3 entregado un día tiene citas de tiene citas de
días después de cuartillas después de lo trabajos trabajos
lo solicitado solicitado escritos en el escritos en el
-El trabajo fue idioma inglés idioma inglés
escrito a -El trabajo-El trabajo
mano tiene más de tiene más de
-El trabajo fue 5 cuartillas 5 cuartillas
entregado dos -El trabajo
días después -El trabajo fue tiene un
20 de lo escrito a resumen en
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solicitado mano inglés

-el trabajo fue -El trabajo fue
entregado a escrito a
tiempo mano
-El trabajo fue
entregado a
tiempo
 Reporte de -No Asiste al -Asiste al -Asiste al -Asiste al -Asiste al

laboratorio a laboratorio a laboratorio a laboratorio a laboratorio a
práctica desarrollar la desarrollar la desarrollar la desarrollar la desarrollar la
práctica práctica práctica práctica práctica
-No colabora con -Colabora con -Colabora con -Colabora con -Colabora con
sus compañeros sus sus compañeros sus sus
en la elaboración compañeros en la elaboración compañeros compañeros
de la práctica en la de la práctica en la en la
-No Realiza elaboración -Realiza reporte elaboración elaboración
reporte de de la práctica de práctica en de la práctica de la práctica
práctica en -Realiza equipo -Realiza -Realiza
equipo reporte de -El reporte tiene reporte de reporte de
práctica en todos los datos práctica en práctica en
equipo solicitados equipo equipo
-El reporte -El reporte es -El reporte -El reporte
tiene todos los entregado dos tiene todos tiene todos
datos días después de los datos los datos
solicitados lo solicitado solicitados solicitados
-El reporte es -El reporte está -El reporte es -El reporte es
entregado tres escrito sin faltas entregado un entregado a
días después de ortografía día después tiempo
de lo de lo -El reporte
solicitado solicitado está escrito
-El reporte -El reporte sin faltas de
está escrito está escrito ortografía
sin faltas de sin faltas de
30 ortografía ortografía
 Cuestionario El El cuestionario -El -El
cuestionario fue contestado cuestionario cuestionario
fue correctamente fue fue
contestado -Contestó contestado contestado
correctamente correctamente el correctamente correctamente
-Contestó 80% de las -Contestó -Contestó
El cuestionario
correctamente preguntas correctamente correctamente
fue contestado
el 70% de las -No copió el 90% de las el 100% de
correctamente
preguntas -Asistió el día de preguntas las preguntas
-Contestó
-No copió la aplicación a -No copió -No copió
correctamente el
-Asistió el día tiempo -Asistió el día -Asistió el día
90% de las
de la -El cuestionario de la de la
preguntas
aplicación a se presenta aplicación a aplicación a
-copió
tiempo limpio tiempo tiempo
-Asistió el día de
-El -El cuestionario -El -El
la aplicación
cuestionario no tiene faltas de cuestionario cuestionario
tarde
se presenta ortografía se presenta se presenta
-El cuestionario
limpio limpio limpio
se presenta
-El -El -El
limpio
cuestionario cuestionario cuestionario
-El cuestionario
no tiene faltas no tiene faltas no tiene faltas
no tiene faltas de
de ortografía de ortografía de ortografía
ortografía
50
Edición: 2
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(I)Insuficiente (S) Suficiente (B) Bueno (N) Notable (E) Excelente
Nota: este apartado número 4 de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de

competencias profesionales se repite, de acuerdo al número de competencias específicas de los temas de
asignatura.

IDENTIFICA PROPIEDADES
TERMODINÁMICAS DE MEZCLAS Y APLICA
Competencia No.: 2 Descripción: LOS CONCEPTOS APRENDIDOS
Unidad de aprendizaje No. 2

Aplica potencial químico, fugacidad, actividad y coeficientes de actividad a
Resultado de aprendizaje: problemas reales
Temas y subtemas para Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas Teórico-

desarrollar a Aprendizaje enseñanza Competencias Practicas
competencias genéricas
especifica
2. Propiedades Instrumental 20
termodinámicas EL ALUMNO: EL PROFESOR:
-Capacidad de
de mezclas -Conoce los temas que -Da a conocer el temario análisis y síntesis.
2.1. se abordarán en la que se abordará en la -Capacidad de
Propiedades unidad I, la rúbrica de unidad I, se explica la organización y
termodinámicas evaluación y la fecha de rúbrica da a firmar al planificación.
de las entrega de actividades a alumno, se dan a conocer
evaluar. fechas de evaluación. -Comunicación oral
soluciones. y escrita.
2.2 Potencial -Comparte con sus -Organiza una discusión -Toma de
químico compañeros el sobre el conocimiento
Edición: 2
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2.3 Fugacidad conocimiento previo previo de termodinámica decisiones.

y coeficientes sobre sobre
-Conocimiento de
termodinámica
de fugacidad lengua extranjera.
para sustancias Interpersonal
puras y -Ejemplifica Potencial -Trabajo en equipo
soluciones. -Realiza ejercicios sobre químico , Fugacidad y
2.4 Actividad y Potencial químico , coeficientes de fugacidad -Razonamiento
Fugacidad y coeficientes de crítico
coeficiente de fugacidad
actividad. -Compromiso ético.
-Proporciona el
2.5 reglamento del Sistemática
Propiedades de -Comprende la laboratorio de química -Aprendizaje
exceso. importancia del y hace un análisis para autónomo
2.6 Modelos reglamento del que el alumno
laboratorio y su comprenda su -Sensibilidad por
de soluciones temas
aplicación. importancia
medioambientales
-Creatividad
-Realiza práctica con sus -Organiza a los
compañeros. alumnos en equipos
de 6 a 8 estudiantes
para realizar la
-Se retroalimenta sobre práctica con el
su evaluación con base prototipo del
en los indicadores calorímetro
alcanzados y no
-Informa al estudiante
alcanzados de la rúbrica
sus alcances y
y establece la estrategia cumplimiento de las
para abordar la siguiente competencias a
unidad mediante una evaluar en la unidad,
autoevaluación. lo retroalimenta
brindándole el análisis
pertinente de los
criterios cumplidos
sobre su rúbrica y le
hace hincapié en los
conocimientos
necesarios en los que
debe poner mayor
atención sobre el
módulo cursado
Edición: 2
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A. Investiga los métodos gráficos para determinación de propiedades molares 20
parciales
B. Realiza práctica de laboratorio. 30
C. Realiza cuestionario para reforzar los conocimientos adquiridos 50
Nivel de
desempeño
Reflexiona sobre las propiedades termodinámicas de las
mezclas
Conoce actividad, coeficiente de actividad, fugacidad
Identifica la aplicación de las propiedades termodinámicas
de las mezclas
Es autocrítico en sus planteamientos
95-100
Es autodidacta
Es capaz de realizar prácticas de laboratorio
Competencia Es capaz de seguir instrucciones
alcanzada Excelente
Cumple 4 de los indicadores definidos en
85-94
Notable desempeño excelente.
75-84
Bueno desempeño excelente.
70-74
Suficiente desempeño excelente.
No se cumple con el 100% de evidencias
Competencia no conceptuales, procedimentales y actitudinales de los NA
alcanzada Insuficiente indicadores definidos en el desempeño excelente.
Edición: 2
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aprendizaje
% I S B N E Evaluac
 Trabajo de -Conoce los -Conoce el -Conoce los -Conoce los -Conoce los
métodos concepto de fase métodos métodos métodos
investigación gráficos para -Conoce la regla gráficos para gráficos para gráficos para
determinación de fases de determinación determinación determinación
de propiedades Gibbs de de de propiedades
molares --Muestra propiedades propiedades molares
-Muestra capacidad de molares molares -- parciales
capacidad de síntesis y -Muestra Muestra -Muestra
síntesis y análisis. capacidad de capacidad de capacidad de
análisis. -Presenta su síntesis y síntesis y síntesis y
-Presenta su trabajo análisis. análisis. análisis.
trabajo enalteciendo la -Presenta su -Presenta su -Presenta su
enalteciendo la identidad trabajo trabajo trabajo
identidad institucional a enalteciendo enalteciendo enalteciendo la
institucional a través de los la identidad la identidad identidad
través de los escudos. institucional a institucional a institucional a
escudos. -Se expresa con través de los través de los través de los
-Se expresa términos escudos. escudos. escudos.
con términos técnicos. -Se expresa -Se expresa -Se expresa con
técnicos. -La investigación con términos con términos términos
-La está escrita con técnicos. técnicos. técnicos.
investigación términos técnicos -La -La -La investigación
está escrita con -Entrega investigación investigación está escrita con
términos investigación a está escrita está escrita términos
técnicos tiempo y con con términos con términos técnicos
-Entrega limpieza técnicos técnicos -Entrega
investigación a -Utiliza citas -Entrega -Entrega investigación a
tiempo y con estilo APA en sus investigación investigación tiempo y con
limpieza referencias a tiempo y a tiempo y limpieza
-Utiliza citas -El reporte está con limpieza con limpieza -Utiliza citas
estilo APA en escrito con -Utiliza citas -Utiliza citas estilo APA en
sus referencias coherencia y estilo APA en estilo APA en sus referencias
-El reporte está buena ortografía sus sus -El reporte está
escrito con -El trabajo tiene 3 referencias referencias escrito con
coherencia y cuartillas -El reporte-El reporte coherencia y
buena está escrito
está escrito buena ortografía
ortografía -El trabajo fue con con -Su trabajo tiene
-El trabajo tieneescrito a mano coherencia y coherencia y citas de trabajos
1 cuartilla -El trabajo fue buena buena escritos en el
entregado dos ortografía ortografía idioma inglés
-El trabajo fue días después de -El trabajo-Su trabajo -El trabajo tiene
escrito a mano lo solicitado tiene más de tiene citas de más de 5
-El trabajo fue 5 cuartillas trabajos cuartillas
entregado dos escritos en el -El trabajo tiene
días después -El trabajo fue idioma inglés un resumen en
de lo solicitado escrito a -El trabajo inglés
mano tiene más de -El trabajo fue
-El trabajo fue 5 cuartillas escrito a mano
entregado un -El trabajo fue
20 día después -El trabajo fue entregado a
Edición: 2
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de lo escrito a tiempo
solicitado mano
-el trabajo fue
entregado a
tiempo
 Reporte de -No Asiste al -Asiste al -Asiste al -Asiste al -Asiste al

laboratorio a laboratorio a laboratorio a laboratorio a laboratorio a
práctica desarrollar la desarrollar la desarrollar la desarrollar la desarrollar la
práctica práctica práctica práctica práctica
-No colabora -Colabora con -Colabora con -Colabora con -Colabora con
con sus sus compañeros sus sus sus compañeros
compañeros en en la elaboración compañeros compañeros en la
la elaboración de la práctica en la en la elaboración de
de la práctica -Realiza reporte elaboración elaboración la práctica
-No Realiza de práctica en de la práctica de la práctica -Realiza reporte
reporte de equipo -Realiza -Realiza de práctica en
práctica en -El reporte tiene reporte de reporte de equipo
equipo todos los datos práctica en práctica en -El reporte tiene
solicitados equipo equipo todos los datos
-El reporte es -El reporte -El reporte solicitados
entregado tres tiene todos los tiene todos los -El reporte es
días después de datos datos entregado a
lo solicitado solicitados solicitados tiempo
-El reporte está -El reporte es -El reporte es -El reporte está
escrito sin faltas entregado dos entregado un escrito sin faltas
de ortografía días después día después de ortografía
de lo de lo
solicitado solicitado
-El reporte -El reporte
está escrito está escrito
sin faltas de sin faltas de
30 ortografía ortografía
 Cuestionario El -El
cuestionario cuestionario
fue fue
contestado contestado
correctamente correctamente
El cuestionario -Contestó -Contestó -El cuestionario
El cuestionario
fue contestado correctamente correctamente fue contestado
fue contestado
correctamente el 80% de las el 90% de las correctamente
correctamente
-Contestó preguntas preguntas -Contestó
-Contestó
correctamente el -No copió -No copió correctamente el
correctamente
70% de las -Asistió el día -Asistió el día 100% de las
el 90% de las
preguntas de la de la preguntas
preguntas
-No copió aplicación a aplicación a -No copió
-copió
-Asistió el día de tiempo tiempo -Asistió el día de
-Asistió el día
la aplicación a -El -El la aplicación a
de la aplicación
tiempo cuestionario cuestionario tiempo
tarde
-El cuestionario se presenta se presenta -El cuestionario
-El cuestionario
se presenta limpio limpio se presenta
se presenta
limpio -El -El limpio
limpio
-El cuestionario cuestionario cuestionario -El cuestionario
-El cuestionario
no tiene faltas de no tiene faltas no tiene faltas no tiene faltas
no tiene faltas
ortografía de ortografía de ortografía de ortografía
de ortografía
50
Edición: 2
Código: FO-205BE10101-03-02
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Nota: este apartado número 4 de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de

competencias profesionales se repite, de acuerdo al número de competencias específicas de los temas

IDENTIFICA LEYES DE EQUILIBRIO DE
FASES, PROPIEDADES COLIGATIVAS Y
CONSTRUYE DIAGRAMAS DE
EQUILIBRIO
Competencia No.: 3 Descripción:
Unidad de aprendizaje No. 3 Identifica Ley de Henry, Ley de Raoult y propiedades coligativas
Resultado de aprendizaje:
Temas y subtemas Actividades de Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas Teórico-

para desarrollar a Aprendizaje Competencias Practicas
competencias genéricas
especifica
3. Equilibrio de EL ALUMNO: EL DOCENTE: Instrumental 40

fases. -Conoce los temas -Da a conocer el
que se abordarán en temario que se -Capacidad de
3.1 Equilibrio las unidades III, y IV, abordará en las unidad análisis y síntesis.
líquido- la rúbrica de es III y IV, se explica la -Capacidad de
vapor. evaluación y la fecha rúbrica da a firmar al organización y
3.2 Equilibrio de entrega de alumno, se dan a planificación.
líquido- actividades a evaluar. conocer fechas de
evaluación. -Comunicación oral
líquido. y escrita.
3.3 Equilibrio -Realiza una lluvia de -Resolución de
Edición: 2
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líquido-gas. ideas para identificar los problemas.

3.4 Equilibrio -Comparte con sus conocimientos previos de
-Toma de
compañeros los los alumnos sobre la
líquido- conocimientos unidad
decisiones.
sólido. previos sobre Interpersonal
4 Propiedades equilibrio químico -Muestra ejemplos de los
-Trabajo en equipo
coligativas diferentes tipos de
4.1 Aumento equilibrios -Razonamiento
-Identifica los tipos de crítico
en el punto de equilibrios químicos. -Muestra al alumno las
ebullición. reglas y herramientas -Compromiso ético.
4.2 básicas para calcular Sistemática
Disminución -Realiza diagramas diagramas P-x y T-x.
P-x y T-x en excell. -Aprendizaje
del punto de autónomo
-Enuncia el concepto
congelación. de presión de vapor y
4.3 relaciona este
Disminución -Comprende la concepto con el cambio
de la presión definición de presión climático
de vapor. de vapor y relaciona
este concepto con el -Enuncia el concepto
4.4 Presión cambio climático de potencial químico y
osmótica da ejemplos.
-Comprende el
concepto de potencial -Muestra al alumno el
químico. concepto de destilación
de líquidos inmiscibles
y parcialmente
-Analiza la destilación miscibles y da
de líquidos ejemplos para su
inmiscibles y análisis
parcialmente
miscibles -Representar
gráficamente el
equilibrio de tres
componentes.
-Realiza gráficas de -Enuncia las

equilibrios de 3 fases. propiedades coligativas
-Menciona la
-Identifica las importancia de las
propiedades propiedades coligativas
coligativas en el cumplimiento de
normas de calidad,
tales como ISO 9000
-Conoce la
Edición: 2
Código: FO-205BE10101-03-02
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importancia de las
propiedades -Ejemplica el cálculo de
coligativas en el presión osmótica
cumplimiento de
normas de calidad, -Informa al estudiante sus
tales como ISO 9000 alcances y cumplimiento
de las competencias a
-Calcula la presión evaluar en la unidad, lo
osmótica en soluciones retroalimenta brindándole
no electrolíticas. el análisis pertinente de
los criterios cumplidos
-Se retroalimenta sobre su rúbrica y le hace
sobre su evaluación hincapié en los
con base en los conocimientos necesarios
indicadores en los que debe poner
alcanzados y no mayor atención sobre el
alcanzados de la módulo cursado.
rúbrica y establece la
estrategia para
abordar la siguiente
unidad mediante una
autoevaluación.
Proceso del SGC Enseñanza Aprendizaje:
Procedimiento: 205BE10101-01-03 Planeación Académica e Instrumentación Didáctica.
Formato: FO-205BE10101-01-03-02: Instrumentación didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias

50
A. Realiza cuestionario para fortalecer los conocimientos adquiridos
B. Elabora revista en la que habla de las propiedades coligativas y la comparte con 30

sus compañeros
.
C. Expone un artículo de una revista en inglés sobre presión de vapor 20
Nivel de
desempeño
Reflexiona sobre las propiedades coligativas
Reflexiona sobre presión de vapor
Es capaz de dar a conocer la información obtenida sobre presión de vapor y
Competencia alcanzada utilizar tics para su exposición 95-100
Es autocrítico
Es autodidacta
Excelente
Cumple 4 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85-94

Notable
Bueno
Suficiente
Competencia no No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y
actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño excelente. NA
alcanzada Insuficiente

aprendizaje
% I S B N E Evaluación formativa de la competencia
El El El cuestionario fue -El
cuestionario cuestionario contestado cuestionario
fue fue correctamente fue
contestado contestado -Contestó contestado
correctamente correctamente correctamente el correctamente
-Contestó -Contestó 80% de las -Contestó
correctamente correctamente preguntas correctamente
el 90% de las el 70% de las -No copió el 90% de las
preguntas preguntas -Asistió el día de preguntas
-copió -No copió la aplicación a -No copió
-Asistió el día -Asistió el día tiempo -Asistió el día
-El cuestionario fue contestado correctamente
de la de la -El cuestionario se de la
-Contestó correctamente el 100% de las preguntas
aplicación aplicación a presenta limpio aplicación a
-No copió
tarde tiempo -El cuestionario no tiempo
-Asistió el día de la aplicación a tiempo
-El -El tiene faltas de -El
-El cuestionario se presenta limpio
cuestionario cuestionario ortografía cuestionario
-El cuestionario no tiene faltas de ortografía
se presenta se presenta se presenta
Cuestionario 50 limpio limpio limpio
-El -El -El

cuestionario cuestionario cuestionario
no tiene faltas no tiene faltas no tiene faltas
de ortografía de ortografía de ortografía
Identifica las --Identifica las

propiedades propiedades -Identifica las
coligativas coligativas propiedades
-Realiza una -Realiza una coligativas
revista de revista de -Realiza una
información información revista de
sobre las sobre las información
propiedades propiedades sobre las
coligativas coligativas propiedades
-La revista -La revista -Identifica las coligativas
tiene un tiene un propiedades -La revista
contenido contenido coligativas tiene un
coherente y coherente y -Realiza una contenido
sin faltas de sin faltas de revista de coherente y
ortografía ortografía información sobre sin faltas de
-La revista -La revista las propiedades ortografía
presenta un presenta un coligativas -La revista
contenido contenido -La revista tiene presenta un
interesante interesante un contenido contenido
-La -La coherente y sin interesante
presentación presentación faltas de ortografía -La
de la revista de la revista -La revista presentación
tiene un tiene un presenta un de la revista
aspecto aspecto contenido tiene un
agradable agradable interesante aspecto -Identifica las propiedades coligativas
-Presenta -Presenta -La presentación agradable -Realiza una revista de información sobre las
referencias referencias de la revista tiene -Presenta propiedades coligativas
APA APA un aspecto referencias -La revista tiene un contenido coherente y sin faltas
-Tiene el logo -Tiene el logo agradable APA de ortografía
institucional institucional -Presenta -Tiene el logo -La revista presenta un contenido interesante
-La revista fue -La revista fue referencias APA institucional -La presentación de la revista tiene un aspecto
entregada al entregada al -Tiene el logo -La revista fue agradable
docente y a docente y a institucional entregada al -Presenta referencias APA
sus sus -La revista fue docente y a -Tiene el logo institucional
compañeros compañeros entregada al docente sus -La revista fue entregada al docente y a sus
cuatro días tres días y a sus compañeros compañeros compañeros a tiempo.
después del después del dos días después del un día -Presenta su revista de manera reflexiva
Revista 30 día solicitado día solicitado día solicitad después del -El contenido de la revista motiva a leerla
día solicitad
- El artículo a - El artículo a
analizar es de analizar es de
una revista en una revista en
inglés inglés
-Identifica la -Identifica la
presión de presión de
vapor vapor
--Expone de --Expone de
manera manera
- El artículo a
reflexiva el reflexiva el
analizar es de una
artículo artículo
revista en inglés
obtenido por obtenido por
-Identifica la
él. él.
presión de vapor
-Su -Su
--Expone de
exposición es exposición es
manera reflexiva
coherente con coherente con
el artículo
el artículo el artículo
obtenido por él.
-Contesta de -Contesta de
-Su exposición es
forma forma
coherente con el
correcta las correcta las
artículo
preguntas de preguntas de
-Contesta de
su compañero su compañero
forma correcta las
-Expone en -Expone en
preguntas de su
quipos de 2 quipos de 4
compañero
integrantes integrantes
-Expone en quipos
-Se presenta -Se presenta
de 3 integrantes - El artículo a analizar es de una revista en inglés
formal a la formal a la
-Se presenta -Identifica la presión de vapor
exposición exposición
formal a la --Expone de manera reflexiva el artículo obtenido
-El material -El material
exposición por él.
empleado empleado
-El material -Su exposición es coherente con el artículo
para la para la
empleado para la -Contesta de forma correcta las preguntas de su
exposición no exposición no
exposición no compañero
tiene faltas de tiene faltas de
tiene faltas de -Expone en quipos de 5 integrantes
ortografía ortografía
ortografía -Se presenta formal a la exposición
-Todos los -Todos los
-Todos los -El material empleado para la exposición no tiene
integrantes integrantes
integrantes del faltas de ortografía
del equipo del equipo
equipo participan -Todos los integrantes del equipo participan en la
participan en participan en
en la exposición exposición
No la exposición la exposición
-Lee la exposición -No lee la exposición
- lee la -No lee la
Exposición 20 expone exposición exposición
Nota: este apartado número 4 de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias
profesionales se repite, de acuerdo al número de competencias específicas de los temas
7. EJERCICIOS, PROBLEMAS, ACTIVIDADES O PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN.
ACTIVIDADES, PROBLEMAS Y EJERCICIOS

Unidad de aprendizaje : IDENTIFICA LAS PROPIEDADES TERMODINÁMICAS DE SUSTANCIAS PURAS
Y APLICA CONCEPTOS APRENDIDOS No. 1
Resultado de aprendizaje: Aplica relaciones de Maxwell, ecuación de Clausius -Clapeyron y coeficiente de fugacidad
Actividad, problema o ejercicio Realiza investigación Bibliográfica sobre regla de fases de Gibbs
No. 1
Proceso formativo (Desempeños)

-Conoce el concepto de fases de Gibbs
-Investiga ejercicios de aplicación
-Realiza trabajo escrito para fortalecer el conocimiento adquirido
Unidad de aprendizaje : IDENTIFICA LAS PROPIEDADES TERMODINÁMICAS DE SUSTANCIAS PURAS

Y APLICA CONCEPTOS APRENDIDOS No. 1
Resultado de aprendizaje: Aplica relaciones de Maxwell, ecuación de Clausius -Clapeyron y coeficiente de fugacidad
Actividad, problema o ejercicio Elabora un ensayo de un artículo en donde se apliquen las relaciones de
Maxwell No. 2

-El alumno identificará las relaciones de Maxwell
-Fortalecerá su conocimiento al ver la aplicación de las ecuaciones de Maxwell
-Plasmará lo aprendido en un ensayo
Unidad de IDENTIFICA LAS PROPIEDADES TERMODINÁMICAS DE SUSTANCIAS PURAS Y APLICA 1

aprendizaje: CONCEPTOS APRENDIDOS Número:
Práctica: Número: 3
Práctica de laboratorio
Propósito de la Equilibrio térmico y mediciones de densidad
práctica:
Escenario: Laboratorio de Química Duración 3 hrs.
Materiales, herramientas, instrumental,
maquinaria y equipo
- Practicar los conocimientos adquiridos en la teoría sobre la Ley del
Vaso de precipitado de 250 mL Equilibrio Térmico.
Vaso de precipitado de 100 mL
Balanza
Obtener experimentalmente la densidad de las sustancias.
Soporte universal
Tela de asbesto
Pinzas
Mechero Bunsen
Termómetro
Cronometro
Pipetas de 10 mL
Gradilla
Unidad de IDENTIFICA LAS PROPIEDADES TERMODINÁMICAS DE MEZCLAS Y APLICA 2

aprendizaje: CONCEPTOS APRENDIDOS Número:
Práctica: Número: 1
Práctica de laboratorio
Propósito de la Calor latente de fusión y solificación de la parafina
práctica:
Escenario: Laboratorio de Química Duración 3 hrs.
Materiales, herramientas, instrumental,
maquinaria y equipo
Aplicar la Ley de los Gases Ideales para la determinación del peso
Balanza molecular de un compuesto
Soporte universal
Tela de asbesto
Mechero Bunsen
Tubo de ensayo
Tapón bihoradado
Pinza para bureta
Vaso de precipitado 600 ml
Termómetro 110°C
Cronómetro
Varilla de vidrio
Unidad de aprendizaje : IDENTIFICA LEYES DE EQUILIBRIO DE FASES, PROPIEDADES COLIGATIVAS Y

CONSTRUYE DIAGRAMAS DE EQUILIBRIO No. 3
Resultado de aprendizaje: Identifica Ley de Henry, Ley de Raoult y propiedades coligativas
Actividad, problema o ejercicio Realiza una revista en la que habla de las propiedades coligativas y la
No. 1
comparte con sus compañeros.
-El alumno identificará las propiedades coligativas de las sustancias

-Expondrá de manera reflexiva en una revista los conceptos aprendidos
-Compartirá con sus compañeros los conceptos aprendidos.
Unidad de aprendizaje : IDENTIFICA LEYES DE EQUILIBRIO DE FASES, PROPIEDADES COLIGATIVAS Y

CONSTRUYE DIAGRAMAS DE EQUILIBRIO No. 3
Resultado de aprendizaje: Identifica Ley de Henry, Ley de Raoult y propiedades coligativas
Actividad, problema o ejercicio Expone un artículo de una revista en inglés sobre presión de vapor No. 2
-Utilizará revistas en inglés para obtener información
-Identificará la presión de vapor.
-- Podrá discutir sobre la presión de vapor al conocer su aplicación en revistas de alta calidad
8. Fuentes de información y apoyo didácticos
Fuentes de información: Apoyos didácticos:

1. Ahmed, T. H. (2007). Equations of State and PVT Analysis:
Applications for Improved Reservoir Modeling. Gulf Publishing Company
2. Ahmed, T. (2009). Working Guide to Vapor-Liquid Phase Equilibria
Calculations. Kindle 3. Atkins, William P. Fisicoquímica (5ª ed.). México:
Addison-Wesley Iberoamericana. 4. Ball, David W. (2002). Fisicoquimica.
México: Thomson. 5. Castellan, Gilbert. (1987). Fisicoquímica (2ª ed.).
México: Addison-Wesley Iberoamericana. 6. Chang, R. (2005).
Fisicoquímica (3 ed.). McGraw Hill Interamericana. 7. Henley, E. J.,
Seader, J. D. (2000). Operaciones de separación por etapas de equilibrio
(1ª ed.). México: Editorial Reverté. 8. Laidler, K. M. (2002). Physical
Chemistry with student (4th ed.). Houghton Mifflin. 9. Levine, I.
Fisicoquímica (5ª ed.). Madrid, España: McGraw-Hill. 10. Maron, S. H. &
Prutton, M. A. (2002). Fundamentos de fisicoquimica. México: Limusa.
11. Moore, W. J. Química Física (4ª ed.). Toronto, Canadá: Prentice-Hall.
12. Perry-Chilton. Manual del Ingeniero Químico (6ª ed.). México:
McGraw-Hill.
13. Reid-Poling-Prausnitz. The Properties of gases and liquids (4ª ed.). Pintarrón
McGraw-Hill. EE. UU. 1997. Lápiz
14. Smith, J.M., Van Ness-Abbot. (2007). Introduction to chemical Papel
engineering thermodynamics (7ª ed.) México: McGraw-Hill. México. Aula
15. Stanley, M. Walas. (1985). Phase equilibria in chemical engineering Computadora
(4ª ed.). USA: Butterworth-Heinemann, Division of Reed Publishing. Cañón
16. Treybal, R (1992). Operaciones de transferencia de masa (4a. ed.). Hojas de papel milimétrico
McGraw-Hill. EE.UU Hojas
9. Calendarización de evaluación en semanas (40)
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 … N
ED ES
TP EF EF EF EF EF EF EF EF EF EF EF EF EF ES/EF EF ES
TR
SD x x x
TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento departamental

ED=evaluación diagnóstica EFn=evaluación formativa (competencia específica n) ES=evaluación sumativa
10. MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA
IDENTIFICA CONCEPTOS DE ES CAPAZ DE IDENTIFICAR CONCEPTOS DE

Nombre FISICOQUÍMICA I Y RESUELVE FISICOQUÍMICA I Y RESOLVER PROBLEMAS DE
Siglema: IQF- del PROBLEMAS DE EQUILIBRIO Competencia: EQUILIBRIO DE FASES
DE FASES
1004 módulo:
Docente
Dra. Edelmira Fernández Ramírez Grupo: Fecha:
evaluador:
Evalúa y aplica propiedades termodinámicas de

Resultado de sustancias puras por correlaciones empíricas y Actividad de INVESTIGACIÓN, CUESTIONARIO,
ecuaciones
aprendizaje: evaluación: REPORTE DE PRÀCTICA
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Suficiente Insuficiente
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Investigación -Conoce el concepto de fase -Conoce el concepto de fase -Conoce el concepto de fase
20 -Conoce la regla de fases de Gibbs -Conoce la regla de fases de Gibbs -Conoce la regla de fases de Gibbs
bibliográfica sobre -Muestra capacidad de síntesis y -Muestra capacidad de síntesis y -Muestra capacidad de síntesis y
fases de Gibbs análisis. análisis. análisis.
-Presenta su trabajo enalteciendo la -Presenta su trabajo enalteciendo la -Presenta su trabajo enalteciendo la
identidad institucional a través de los identidad institucional a través de los identidad institucional a través de los
escudos. escudos. escudos.
-Se expresa con términos técnicos. -Se expresa con términos técnicos. -Se expresa con términos técnicos.
-La investigación está escrita con -La investigación está escrita con -La investigación está escrita con
términos técnicos términos técnicos términos técnicos
-Entrega investigación a tiempo y con -Entrega investigación a tiempo y con -Entrega investigación a tiempo y con
limpieza limpieza limpieza
-Utiliza citas estilo APA en sus -Utiliza citas estilo APA en sus -Utiliza citas estilo APA en sus
referencias referencias referencias
-El reporte está escrito con -El reporte está escrito con -El reporte está escrito con
coherencia y buena ortografía coherencia y buena ortografía coherencia y buena ortografía
-Su trabajo tiene citas de trabajos -El trabajo tiene 3 cuartillas -El trabajo tiene 1 cuartilla
escritos en el idioma inglés
-El trabajo tiene más de 5 cuartillas -El trabajo fue escrito a mano -El trabajo fue escrito a mano
-El trabajo tiene un resumen en -El trabajo fue entregado dos días -El trabajo fue entregado dos días
inglés después de lo solicitado después de lo solicitado
-El trabajo fue escrito a mano
-El trabajo fue entregado a tiempo
30
-Asiste al laboratorio a desarrollar la -Asiste al laboratorio a desarrollar la
Reporte de práctica práctica -No Asiste al laboratorio a desarrollar
práctica -Colabora con sus compañeros en la -Colabora con sus compañeros en la la práctica
elaboración de la práctica elaboración de la práctica -No colabora con sus compañeros en
-Realiza reporte de práctica en -Realiza reporte de práctica en la elaboración de la práctica
equipo equipo -No Realiza reporte de práctica en
-El reporte tiene todos los datos -El reporte tiene todos los datos equipo
solicitados solicitados
-El reporte es entregado a tiempo -El reporte es entregado tres días
-El reporte está escrito sin faltas de después de lo solicitado
ortografía -El reporte está escrito sin faltas de
ortografía
C R I T E R I O S
INDICADORES %
El cuestionario fue contestado

-El cuestionario fue contestado correctamente
50 correctamente El cuestionario fue contestado -Contestó correctamente el 90% de
Cuestionario -Contestó correctamente el 100% de correctamente las preguntas
las preguntas -Contestó correctamente el 70% de -copió
-No copió las preguntas -Asistió el día de la aplicación tarde
-Asistió el día de la aplicación a -No copió -El cuestionario se presenta limpio
tiempo -Asistió el día de la aplicación a -El cuestionario no tiene faltas de
-El cuestionario se presenta limpio tiempo ortografía
-El cuestionario no tiene faltas de -El cuestionario se presenta limpio
ortografía -El cuestionario no tiene faltas de
ortografía
IDENTIFICA CONCEPTOS DE ES CAPAZ DE IDENTIFICAR PROPIEDADES

Nombre FISICOQUÍMICA I Y RESUELVE TERMODINÁMICAS DE MEZCLAS Y APLICAR LOS
Siglema: IQF- del PROBLEMAS DE EQUILIBRIO Competencia: CONCEPTOS APRENDIDOS
DE FASES
1004 módulo:
Docente
evaluador:
Aplica potencial químico, fugacidad,

Resultado de actividad y coeficientes de actividad a Actividad de INVESTIGACIÒN, REPORTE DE
problemas reales
aprendizaje: evaluación: PRÀCTICA, CUESTIONARIO
C R I T E R I O S
INDICADORES %
 Trabajo de 20 -Conoce los métodos gráficos para -Conoce el concepto de fase -Conoce los métodos gráficos para
determinación de propiedades -Conoce la regla de fases de Gibbs
investigación molares parciales --Muestra capacidad de síntesis y
determinación de propiedades
molares
-Muestra capacidad de síntesis y análisis. -Muestra capacidad de síntesis y
análisis. -Presenta su trabajo enalteciendo la análisis.
-Presenta su trabajo enalteciendo la identidad institucional a través de -Presenta su trabajo enalteciendo la
identidad institucional a través de los escudos. identidad institucional a través de
los escudos. -Se expresa con términos técnicos. los escudos.
-Se expresa con términos técnicos. -La investigación está escrita con -Se expresa con términos técnicos.
-La investigación está escrita con términos técnicos -La investigación está escrita con
términos técnicos -Entrega investigación a tiempo y términos técnicos
-Entrega investigación a tiempo y con limpieza -Entrega investigación a tiempo y
con limpieza -Utiliza citas estilo APA en sus con limpieza
-Utiliza citas estilo APA en sus referencias -Utiliza citas estilo APA en sus
referencias -El reporte está escrito con referencias
-El reporte está escrito con coherencia y buena ortografía -El reporte está escrito con
coherencia y buena ortografía -El trabajo tiene 3 cuartillas coherencia y buena ortografía
-Su trabajo tiene citas de trabajos -El trabajo tiene 1 cuartilla
escritos en el idioma inglés -El trabajo fue escrito a mano
-El trabajo tiene más de 5 cuartillas -El trabajo fue entregado dos días -El trabajo fue escrito a mano
-El trabajo tiene un resumen en después de lo solicitado -El trabajo fue entregado dos días
inglés después de lo solicitado
-El trabajo fue escrito a mano
-El trabajo fue entregado a tiempo
 Reporte de Asiste al laboratorio a desarrollar la

práctica práctica Asiste al laboratorio a desarrollar la
-Colabora con sus compañeros en práctica -No Asiste al laboratorio a
30 la elaboración de la práctica -Colabora con sus compañeros en desarrollar la práctica
-Realiza reporte de práctica en la elaboración de la práctica -No colabora con sus compañeros
equipo -Realiza reporte de práctica en en la elaboración de la práctica
C R I T E R I O S
INDICADORES %
-El reporte tiene todos los datos equipo -No Realiza reporte de práctica en
solicitados -El reporte tiene todos los datos equipo
-El reporte es entregado a tiempo solicitados
-El reporte está escrito sin faltas de -El reporte es entregado tres días
ortografía después de lo solicitado
-El reporte está escrito sin faltas de
ortografía
El cuestionario fue contestado El cuestionario fue contestado El cuestionario fue contestado

correctamente correctamente correctamente
-Contestó correctamente el 90% de -Contestó correctamente el 70% de -Contestó correctamente el 100%
las preguntas las preguntas
 cuestionario -copió -No copió
de las preguntas
50 -Asistió el día de la aplicación tarde -Asistió el día de la aplicación a
-No copió
-Asistió el día de la aplicación a
-El cuestionario se presenta limpio tiempo tiempo
-El cuestionario no tiene faltas de -El cuestionario se presenta limpio -El cuestionario se presenta limpio
ortografía -El cuestionario no tiene faltas de -El cuestionario no tiene faltas de
IDENTIFICA CONCEPTOS DE ES CAPAZ DE IDENTIFICAR LEYES DE EQUILIBRIO

Nombre FISICOQUÍMICA I Y RESUELVE DE FASES, PROPIEDADES COLIGATIVAS Y
Siglema: IQF- del PROBLEMAS DE EQUILIBRIO Competencia: CONSTRUIR DIAGRAMAS DE EQUILIBRIO
DE FASES
1004 módulo:
Docente
evaluador:
Identifica Ley de Henry, Ley de Raoult

Resultado de Actividad de
EXPOSICIÒN, REVISTA, CUESTIONARIO
aprendizaje: evaluación:
C R I T E R I O S
INDICADORES %
 Cuestionario El cuestionario fue contestado El cuestionario fue contestado El cuestionario fue contestado
50 correctamente correctamente correctamente
-Contestó correctamente el 100% -Contestó correctamente el 70% de -Contestó correctamente el 90% de
de las preguntas las preguntas las preguntas
-No copió -No copió -copió
-Asistió el día de la aplicación a -Asistió el día de la aplicación a -Asistió el día de la aplicación tarde
tiempo tiempo -El cuestionario se presenta limpio
-El cuestionario se presenta limpio -El cuestionario se presenta limpio -El cuestionario no tiene faltas de
-El cuestionario no tiene faltas de -El cuestionario no tiene faltas de ortografía
-Identifica las propiedades -Identifica las propiedades Identifica las propiedades

coligativas coligativas coligativas
-Realiza una revista de información -Realiza una revista de información -Realiza una revista de información
sobre las propiedades coligativas sobre las propiedades coligativas sobre las propiedades coligativas
-La revista tiene un contenido -La revista tiene un contenido -La revista tiene un contenido
coherente y sin faltas de ortografía coherente y sin faltas de ortografía coherente y sin faltas de ortografía
30 -La revista presenta un contenido -La revista presenta un contenido -La revista presenta un contenido
 revista interesante interesante interesante
-La presentación de la revista tiene -La presentación de la revista tiene -La presentación de la revista tiene
un aspecto agradable un aspecto agradable un aspecto agradable
-Presenta referencias APA -Presenta referencias APA -Presenta referencias APA
-Tiene el logo institucional -Tiene el logo institucional -Tiene el logo institucional
-La revista fue entregada al docente -La revista fue entregada al docente -La revista fue entregada al docente
y a sus compañeros a tiempo. y a sus compañeros tres días y a sus compañeros cuatro días
-Presenta su revista de manera después del día solicitado después del día solicitado
reflexiva
-El contenido de la revista motiva a
leerla
C R I T E R I O S
INDICADORES %
 Exposición - El artículo a analizar es de una - El artículo a analizar es de una -No expone
20 revista en inglés revista en inglés
-Identifica la presión de vapor -Identifica la presión de vapor
--Expone de manera reflexiva el --Expone de manera reflexiva el
artículo obtenido por él. artículo obtenido por él.
-Su exposición es coherente con el -Su exposición es coherente con el
artículo artículo
-Contesta de forma correcta las -Contesta de forma correcta las
preguntas de su compañero preguntas de su compañero
-Expone en quipos de 5 integrantes -Expone en quipos de 2 integrantes
-Se presenta formal a la exposición -Se presenta formal a la exposición
-El material empleado para la -El material empleado para la
exposición no tiene faltas de exposición no tiene faltas de
-Todos los integrantes del equipo -Todos los integrantes del equipo
participan en la exposición participan en la exposición
-No lee la exposición - lee la exposición
11. VALIDACIÓN
Fecha de elaboración: 14/02/2019
Elaborado por: Vo. Bo.
Dra. Edelmira Fernández Ramírez Jefe (a) de División de Carrera
DIVISIÓN DE CARRERA DE __________________________
Procedimiento: 205BE10101-01-03 Planeación Académica e Instrumentación
Didáctica.
Formato: FO-205BE10101-01-03-02: Instrumentación didáctica para la Formación y Desarrollo de
Competencias
INSTRUCTIVO DE LLENADO
Número Descripción
1 Anotar el periodo correspondiente. (p. e.: 1/09/2014 al 31/01/2015).
2 Anotar el nombre completo de la asignatura
3 Anotar el plan de estudios de la carrera
4 Anotar la clave oficial de la asignatura.
5 Anotar las horas teórico – prácticas – créditos de la asignatura
6 Anotar el nombre completo del docente que impartirá la asignatura
Determinar los atributos de la asignatura, de modo que claramente se distinga de las demás
y, al mismo tiempo, se vea las relaciones con las demás y con el perfil profesional:
Explicar la aportación de la asignatura al perfil profesional. Explicar la importancia de la

asignatura.
7
Explicar en qué consiste la asignatura.
Explicar con qué otras asignaturas se relaciona, en qué temas, con que competencias
específicas
Explicar claramente la forma de tratar la asignatura de tal manera que oriente las actividades
de enseñanza y aprendizaje:
La manera de abordar los contenidos. El enfoque con que deben ser tratados.
La extensión y la profundidad de los mismos.
Que actividades del estudiante se deben resaltar para el desarrollo de competencias

8 genéricas.
Que competencias genéricas se están desarrollando con el tratamiento de los contenidos de

la asignatura.
De manera general explicar el papel que debe desempeñar el (la) profesor(a) para el
desarrollo de la asignatura.
Redactar la competencia que se desea desarrollar a lo largo del curso. (Verbo + objeto +
9
condición; la cual puede ser una situación o un contexto)
Didáctica.
Competencias
Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia(s) específica(s) que se pretende
que el estudiante desarrolle de manera adecuada respondiendo a la pregunta ¿Qué debe
saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo
de la asignatura.
Redactar el objetivo de la asignatura bajo la estructura: Que va a hacer, como lo va a hacer y

10
para que le va a servir.
Copiar y pegar el mapa de competencias de la asignatura, obtenido durante el procedimiento
11
de análisis curricular.
Se escribe el número de competencia, acorde a la cantidad de temas establecidos en la
12
asignatura
Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia específica que se pretende que el
estudiante desarrolle de manera adecuada respondiendo a la pregunta
13
¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en
el desarrollo del tema.
Se presenta el temario de una manera concreta, clara, organizada y secuenciada, evitando

14 una presentación exagerada y enciclopédica.
El desarrollo de competencias profesionales lleva a pensar en un conjunto de las actividades

que el estudiante desarrollará y que el (la) profesor(a) indicará, organizará, coordinará y
pondrá en juego para propiciar el desarrollo de tales competencias profesionales. Estas
actividades no solo son importantes para la adquisición de las competencias específicas;
sino que también se constituyen en aprendizajes importantes para la adquisición y desarrollo
de competencias genéricas en el estudiante, competencias fundamentales en su formación
pero sobre todo en su futuro desempeño profesional. Actividades tales como las siguientes:
15 Llevar a cabo actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales
lo encaminan hacia la investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de
problemas.
Buscar, seleccionar y analizar información en distintas fuentes.
Uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
Participar en actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio
Didáctica.
Competencias
argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración.
Desarrollar prácticas para que promueva el desarrollo de habilidades para la

experimentación, tales como: observación, identificación manejo y control de variables y
datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.
Aplicar conceptos, modelos y metodologías que se va aprendiendo en el desarrollo de la

asignatura.
Usar adecuadamente conceptos, y terminología científico-tecnológica.
Enfrentar problemas que permitan la integración de contenidos de la asignatura y entre

distintas asignaturas, para su análisis y solución.
Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente
Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
Relacionar los contenidos de la asignatura con las demás del plan de estudios para
desarrollar una visión interdisciplinaria.
Leer, escuchar, observar, descubrir, cuestionar, preguntar, indagar, obtener información.

Hablar, redactar, crear ideas, relacionar ideas, expresarlas con claridad, orden y rigor
oralmente y por escrito.
Dialogar, argumentar, replicar, discutir, explicar, sostener un punto de vista.
Participar en actividades colectivas, colaborar con otros en trabajos diversos, trabajar en

equipo, intercambiar información.
Producir textos originales, elaborar proyectos de distinta índole, diseñar y desarrollar

prácticas.
Las actividades que el(la) profesor(a) llevará a cabo para que el estudiante desarrolle, con
éxito, la o las competencias genéricas y específicas establecidas para el tema:
16
Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción
Didáctica.
Competencias
y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigación, la aplicación de
conocimientos y la solución de problemas.
Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas fuentes.
Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado

de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los estudiantes.
Llevar a cabo actividades prácticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la

experimentación, tales como: observación, identificación manejo y control de variables y
datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.
Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos,
modelos y metodologías que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminología científico-tecnológica.
Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la asignatura

y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución.
Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; así como con
las prácticas de una ingeniería con enfoque sustentable.
Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios para
desarrollar una visión interdisciplinaria en el estudiante.
Con base en las actividades de aprendizaje establecidas en los temas, analizarlas en su

conjunto y establecer que competencias genéricas se están desarrollando con dichas
actividades. Este punto es el último en desarrollarse en la elaboración de la instrumentación
didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales. A continuación se
17 presentan su definición y características:
Competencias genéricas
Didáctica.
Competencias
Competencias instrumentales: competencias relacionadas con la comprensión y

manipulación de ideas, metodologías, equipo y destrezas como las lingüísticas, de
investigación, de análisis de información. Entre ellas se incluyen:
Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos.
Capacidades metodológicas para manipular el ambiente: ser capaz de organizar el tiempo y

las estrategias para el aprendizaje, tomar decisiones o resolver problemas.
Destrezas tecnológicas relacionadas con el uso de maquinaria, destrezas de computación; así

como, de búsqueda y manejo de información.
Destrezas lingüísticas tales como la comunicación oral y escrita o conocimientos de una

segunda lengua.
Listado de competencias instrumentales:
 Capacidad de análisis y síntesis
 Capacidad de organizar y planificar
 Conocimientos generales básicos
 Conocimientos básicos de la carrera
 Comunicación oral y escrita en su propia lengua
 Conocimiento de una segunda lengua
 Habilidades básicas de manejo de la computadora
 Habilidades de gestión de información(habilidad para buscar y analizar información

proveniente de fuentes diversas
Solución de problemas
Toma de decisiones.
Didáctica.
Competencias
Competencias interpersonales: capacidades individuales relativas a la capacidad de

expresar los propios sentimientos, habilidades críticas y de autocrítica. Estas competencias
tienden a facilitar los procesos de interacción social y cooperación.
Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales.
Capacidad de trabajar en equipo o la expresión de compromiso social o ético.
Listado de competencias interpersonales:
 Capacidad crítica y autocrítica
 Trabajo en equipo
 Habilidades interpersonales
 Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario
 Capacidad de comunicarse con profesionales de otras áreas
 Apreciación de la diversidad y multiculturalidad
 Habilidad para trabajar en un ambiente laboral
 Compromiso ético
Competencias sistémicas: son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas
como totalidad. Suponen una combinación de la comprensión, la sensibilidad y el
conocimiento que permiten al individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se
estructuran y se agrupan. Estas capacidades incluyen la habilidad de planificar como un
todo y diseñar nuevos sistemas. Las competencias sistémicas o integradoras requieren como
base la adquisición previa de competencias instrumentales e interpersonales.
Didáctica.
Competencias
Listado de competencias sistémicas:
 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
 Habilidades de investigación
 Capacidad de aprender
 Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones
 Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad)
 Liderazgo
Conocimiento de culturas y costumbres de otros países
Habilidad para trabajar en forma autónoma
Capacidad para diseñar y gestionar proyectos
Iniciativa y espíritu emprendedor
Preocupación por la calidad
Búsqueda del logro
Con base en las actividades de aprendizaje y enseñanza, establecer las horas teórico-
18 prácticas necesarias, para que el estudiante adecuadamente la competencia específica.
Indica los criterios de valoración por excelencia al definir con claridad y precisión los
19 conocimientos y habilidades que integran la competencia.
Indica la ponderación de los criterios de valoración definidos en el punto anterior.

20
Didáctica.
Competencias
Establece el modo escalonado y jerárquico los diferentes niveles de logro en la competencia,
21 estos se encuentran definidos en la tabla del presente lineamiento.
Criterios de evaluación del tema. Algunos aspectos centrales que deben tomar en cuenta
para establecer los criterios de evaluación son:
Determinar, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de
dichas actividades; así como, los criterios con que serán evaluados los estudiantes. A
manera de ejemplo la elaboración de una rúbrica o una lista de cotejo.
Comunicar a los estudiantes, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos
que se esperan de dichas actividades así como los criterios con que serán evaluados.
Propiciar y asegurar que el estudiante vaya recopilando las evidencias que muestran las
22 actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; dichas evidencias deben de
tomar en cuenta los criterios con que serán evaluados. A manera de ejemplo el portafolio de
evidencias.
Establecer una comunicación continua para poder validar las evidencias que el estudiante va
obteniendo para retroalimentar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Propiciar procesos de autoevaluación y coevaluación que completen y enriquezcan el

proceso de evaluación y retroalimentación del profesor.
23 Copiar el nombre de la unidad de aprendizaje del mapa de competencias.

24 Colocar el número de la unidad de aprendizaje.
25 Copiar los resultados de aprendizaje del mapa de competencias.
26 Colocar el nombre de la actividad, problema o ejercicio de evaluación.
27 Colocar el número de la actividad, problema o ejercicio de evaluación.
Realizar la descripción detallada del desarrollo de la actividad, problema o ejercicio en
28
términos de proceso, identificando con claridad las 3 o 4 etapas que la conforman.
29 Copiar el nombre de la unidad de aprendizaje del mapa de competencias.
30 Colocar el número de la unidad de aprendizaje.
31 Colocar el título de la práctica a desarrollar.
32 Colocar el número de la práctica de evaluación.
Redactar el propósito de la práctica bajo la estructura: Que va a hacer (considerar el nombre
33
de la unidad descrito en el mapa de competencias), como lo va a hacer y para que le va a
Didáctica.
Competencias
servir.
34 Colocar el lugar en el que se desarrollará la actividad práctica
35 Colocar el tiempo estimado de duración de la práctica.
Detallar los Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo necesarios para
36
realizar la actividad práctica.
Realizar la descripción detallada del desarrollo de la práctica en términos de proceso,
37
identificando con claridad las 3 o 4 etapas que la conforman.
Se considera a todos los recursos que contienen datos formales, informales, escritos, audio,
imágenes, multimedia, que contribuyen al desarrollo de la asignatura. Es importante que los
recursos sean vigentes y actuales (de años recientes) y que se indiquen según la Norma APA
38
(American Psychological Association) vigente. Ejemplo de algunos de ellos: Referencias de
libros, revistas, artículos, tesis, páginas web, conferencia, fotografías, videos, entre otros).
Se considera cualquier material que se ha elaborado para el estudiante con la finalidad de

guiar los aprendizajes, proporcionar información, ejercitar sus habilidades, motivar e
39
impulsar el interés, y proporcionar un entorno de expresión.
En este apartado el (la) profesor(a) registrará los diversos momentos de las evaluaciones
40 diagnóstica, formativa y sumativa.
41 Anotar la fecha de entrega de la instrumentación didáctica.

42 Nombre y firma del Docente.
43 Nombre y firma del Jefe de la División de Carrera correspondiente.

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TECNOLÓGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE SAN FELIPE DEL PROGRESO

INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE

Periodo (1): febrero -junio 2019

Nombre de la asignatura (2): Fisicoquímica I

3. Competencia del Módulo de formación

Nombre del módulo Unidad de aprendizaje Resultado de aprendizaje

1.1 Identifica las relaciones termodinámicas

6. Análisis por competencia especifica

Temas y subtemas para Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas

1. Propiedades EL ALUMNO: Instrumental 20

de relaciones de Maxwell. Maxwell -Compromiso

su evaluación con base para realizar la

Indicadores de alcance (19) Valor del indicador (20)

Niveles de desempeño (21)

Matriz de evaluación (22)

Evidencia de Indicador de alcance

solicitado mano inglés

 Reporte de -No Asiste al -Asiste al -Asiste al -Asiste al -Asiste al

(I)Insuficiente (S) Suficiente (B) Bueno (N) Notable (E) Excelente

Nota: este apartado número 4 de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de

6. Análisis por competencia especifica

Unidad de aprendizaje No. 2

Temas y subtemas para Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas Teórico-

2.3 Fugacidad conocimiento previo previo de termodinámica decisiones.

Indicadores de alcance (19) Valor del indicador (20)

C. Realiza cuestionario para reforzar los conocimientos adquiridos 50

Niveles de desempeño (21)

Matriz de evaluación (22)

Evidencia de Indicador de alcance

 Reporte de -No Asiste al -Asiste al -Asiste al -Asiste al -Asiste al

(I)Insuficiente (S) Suficiente (B) Bueno (N) Notable (E) Excelente

Nota: este apartado número 4 de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de

6. Análisis por competencia especifica

Temas y subtemas Actividades de Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas Teórico-

3. Equilibrio de EL ALUMNO: EL DOCENTE: Instrumental 40

líquido-gas. ideas para identificar los problemas.

-Realiza gráficas de -Enuncia las

Indicadores de alcance (19) Valor del indicador (20)

B. Elabora revista en la que habla de las propiedades coligativas y la comparte con 30

Niveles de desempeño (21)

Cumple 4 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85-94

Matriz de evaluación (22)

Evidencia de Indicador de alcance

-El -El -El

Identifica las --Identifica las

(I)Insuficiente (S) Suficiente (B) Bueno (N) Notable (E) Excelente

7. EJERCICIOS, PROBLEMAS, ACTIVIDADES O PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN.

ACTIVIDADES, PROBLEMAS Y EJERCICIOS

Proceso formativo (Desempeños)

Unidad de aprendizaje : IDENTIFICA LAS PROPIEDADES TERMODINÁMICAS DE SUSTANCIAS PURAS

Proceso formativo (Desempeños)

Unidad de IDENTIFICA LAS PROPIEDADES TERMODINÁMICAS DE SUSTANCIAS PURAS Y APLICA 1

Unidad de IDENTIFICA LAS PROPIEDADES TERMODINÁMICAS DE MEZCLAS Y APLICA 2

Unidad de aprendizaje : IDENTIFICA LEYES DE EQUILIBRIO DE FASES, PROPIEDADES COLIGATIVAS Y

Resultado de aprendizaje: Identifica Ley de Henry, Ley de Raoult y propiedades coligativas

-El alumno identificará las propiedades coligativas de las sustancias

Unidad de aprendizaje : IDENTIFICA LEYES DE EQUILIBRIO DE FASES, PROPIEDADES COLIGATIVAS Y

Resultado de aprendizaje: Identifica Ley de Henry, Ley de Raoult y propiedades coligativas

8. Fuentes de información y apoyo didácticos

Fuentes de información: Apoyos didácticos:

9. Calendarización de evaluación en semanas (40)

TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento departamental

10. MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA

IDENTIFICA CONCEPTOS DE ES CAPAZ DE IDENTIFICAR CONCEPTOS DE