SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “ELENA AGUILAR” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019

ZONA ESCOLAR: 15 SECTOR: 01 GRADO: 1° GRUPO: “C”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE ESPAÑOL
TIEMPO Del 8 al 12 de octubre. REFERENCIAS

ACTIVIDAD PUNTUAL Organizamos Actividades

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO

Lectura de narraciones de diversos subgéneros Escucha la lectura de cuentos infantiles Literatura
Literatura

Lectura de narraciones de diversos subgéneros Escucha la lectura de cuentos infantiles *Tiempo de leer

PROPÓSITOS
Que los alumnos:
• Conozcan y organicen las actividades que realizarán regularmente en la escuela para contribuir a la estabilidad de los niños y su
integración en el entorno escolar.
• Exploren los acervos disponibles en su aula y en la escuela para identificar distintos tipos de materiales.
• Organicen el acervo de la biblioteca del salón para construir las reglas de préstamo de materiales.

Que los alumnos:

• Conozcan la lectura de diversos subgéneros, como cuentos, fábulas y leyendas.
• Anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y verifiquen las predicciones.

PRODUCTO FINAL
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? PÁG. LIBRO

Actividad puntual. 1. La agenda de la semana. Que los alumnos:

Organizamos las
• Reconozcan la utilidad de una agenda semanal. 19
actividades.
2. El calendario. Que los alumnos:
Actividad puntual.
Organizamos las • Reconozcan las características y función del 20
actividades. calendario.

Actividad puntual. 3. El alfabeto. Que los alumnos:

Organizamos las • Comiencen a establecer información de referencia 21
actividades. para la escritura.

Actividad puntual. 4. Vamos a la biblioteca. Que los alumnos:

Organizamos las • Exploren los acervos e identifiquen diferentes tipos 22
actividades. de materiales (publicaciones, géneros, extensión).

Actividad puntual. 5. Organizamos nuestra Que los alumnos:

Organizamos las biblioteca.
• Organicen la biblioteca del salón con criterios 22
actividades. construidos con el grupo.

Tiempo de leer. Que los alumnos:

Actividades recurrentes. “Rafa, el niño invisible” • Escuchen la lectura para anticipar el contenido y 23
verificar sus predicciones.
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Cantarán la siguiente canción para recordar los días de la semana https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ
• Platicaré con los niños acerca de las actividades que realizan y los días que las llevan a cabo.
• Presentaré una agenda de pared y pediré a los niños que comenten qué actividades realizan en la escuela cada día. Deberé ir
SESIÓN colocando simbología de cada una en el día correspondiente.
1 • Explicaré a los niños los elementos de una agenda y harán comentarios sobre su funcionalidad.
• Indicaré a los niños que realicen un dibujo con el que representen las actividades escolares que tienen en la semana, esto para
hacer su propia agenda. L.T. Pág. 19.
Con la simbología creada, elaborarán su propia agenda en el libro de texto. L.T. Pág. 20.
• Escucharán y cantarán la siguiente canción para recordar los meses del año
https://www.youtube.com/watch?v=DvXHCc7jk8o
• Pediré a los niños que analicen el calendario que trajeron de tarea, después compararlo con el de un compañero e identificarán
elementos en común.
• Plantearé las siguientes preguntas para recuperar conocimientos previos: ¿para qué sirve un calendario? ¿cómo funciona? ¿por
qué tiene números y símbolos? ¿Cuántas hojas tiene?
SESIÓN • Presentaré un calendario de pared, el cual se llamará “el calendario del grupo” y en él analizarán los elementos como el año,
2 número de meses, semanas en cada mes, cómo aparecen los días de la semana, qué significan los símbolos, etc. Además, explicarán su
funcionamiento.
• Analizarán los nombres de los meses e identificar cuáles inician o terminan con las mismas letras. Posteriormente, harán un
listado de los meses del año para que los niños lo escriban en su cuaderno.
• Ubicarán en el calendario del grupo las siguientes fechas: día que iniciaron clases, día de las madres, día de la independencia y
día del trabajo (o las que elija).
Identificarán en el calendario grupal el día de su cumpleaños y escribirán su nombre en el día correspondiente.
 • Presentaré a los niños el alfabeto del salón (Tiras recortables, página 7) y pediré que identifiquen letras conocidas.
• Ubicarán en el alfabeto la letra inicial de su nombre y leerán la palabra escrita. Posteriormente escribirán en el libro de texto.
L.T. Pág. 21.
• Escribirán en el apartado correspondiente palabras que inicien igual que su nombre. L.T. Pág. 21.
SESIÓN • Recortarán el material “Alfabeto 1” de este libro. Siguiendo el orden del alfabeto de grupo, pegarán en el cuaderno. M.R. Pág.
3 99.
• Plantearé preguntas al grupo para que analicen el orden de las letras, por ejemplo: ¿cuál es la primera letra? ¿cuál es la última?
¿qué está primero, la m o la j? etc.
Formarán equipos y a cada uno proporcionarle un tarjetón con letras para jugar a “La lotería del alfabeto”. Iré gritando las cartas
acompañando cada letra con una palabras que inicie con ella.
• Haremos una visita guiada a la biblioteca de la escuela (o del aula).
• Permitiré que los niños manipulen los libros y hagan comentarios de lo que observan.
• Explicaré a los alumnos, que en una biblioteca pueden encontrar libros de cuentos, cancioneros, enciclopedias, poemarios,
novelas, etc., por lo tanto, deben estar ordenados.
• Identificarán los materiales encontrados y registrarán en su libro de texto. L.T. Pág. 22.
SESIÓN
4 • Plantearé la pregunta: ¿cómo se pueden ordenar los libros en una biblioteca? y escucharán los comentarios correspondientes.
• En el aula, propondré categorías para organizar la biblioteca del grupo y anotarán el listado en el pizarrón.
• Formarán equipos para organizar la biblioteca del aula. Cada uno deberá escribir en una tarjeta la categoría que ordenará.
• Identificarán leer los títulos de los libros e identificarán su categoría.
Ordenarán la biblioteca del aula con las categorías correspondientes.

SESIÓN • Leerán a los niños el título “Rafa, el niño invisible” y plantearé las siguientes preguntas: ¿te gustaría ser invisible? ¿qué harías
5 si lo fueras? ¿por qué alguien se volvería invisible?
 • Realizarán la lectura en voz alta, haciendo pausas en lugares estratégicos para que los alumnos realicen predicciones e
inferencias. L.T. Págs. 23 a 25.
• Plantearé las siguientes preguntas de comprensión: ¿Con quiénes vive Rafa? ¿por qué esa noche se quedó con sus abuelos?
¿por qué lo llevó su papá al hospital? ¿por qué se sentía invisible? ¿cómo volvió a ser visible?
• En el cuaderno, harán dibujos de los tres momentos de la historia. Se puede utilizar un organizador como el siguiente:

¿Qué pasó primero? ¿qué fue lo más ¿cómo terminó la

emociónate? historia?

• Dibujarán a Rafa y escribirán su nombre, también dibujar a su hermanita e inventarle uno.

Recortarán el material “Pasaporte de lectura” en el recortable 2 de este libro, y armarán el formato correspondiente para iniciar el
registro de las lecturas realizadas.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Tarjetas con nombres de asignaturas; Material “Tiras recortables”;
calendario de pared, cuaderno; libros de la biblioteca; pegamento, colores;
tarjetas blancas; pasaporte de lectura; proyector multimedia; reproductor
de sonido.
https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: identifican los elementos de una
agenda y organizan actividades; conocen la funcionalidad
del calendario y saben utilizarlo; conocen el funcionamiento
de una biblioteca; Identifica las letras del alfabeto y conoce
https://www.youtube.com/watch?v=DvXHCc7jk8o palabras que empiecen con ellas.
Actividades en el cuaderno y productos realizados.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

 MATEMÁTICAS
TIEMPO Del 8 al 12 de octubre. REFERENCIAS

TRAYECO 1. La decena.

EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO

Número, álgebra y variación. Número, adición y sustracción. Lee, escribe y ordena números naturales
hasta 100.
Resuelve problemas de suma y resta con
números naturales menores de 100.

PROPÓSITO DEL TRAYECTO

En este trayecto, se inicia a trabajar con el concepto de número a través de una serie de actividades en torno a los primeros 10 números naturales.
Al principio las lecciones pueden fungir como un diagnóstico, pero posteriormente llevan a profundizar en el sentido numérico fomentando el
análisis de la decena.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• En equipos, hacer una competencia consistente es pasar al frente a escribir números dictados por el maestro. Gana el equipo
que cometa menor errores.
• Recortar las cartas del material Recortable 1 para realizar una actividad. Los niños deberán colocarlas boca abajo y
SESIÓN revolverlas. Por turnos, tratarán de adivinar qué número destaparán al levantar una carta, si aciertan se quedan con ella, si no, la
1 regresan al grupo. L.T. pág. 15.
• En el cuaderno, dibujar los puntos de cada carta con el dígito correspondiente.(Un paso más, pág. 15).
Realizar conteos ascendentes y descendentes con los primeros diez números naturales.

• En parejas, jugar a lanzar dos dados; en cada ronda ganará el niño obtenga más puntos. Deben repetir la dinámica 10 veces,
SESIÓN
porque el ganador absoluto será el que haya vencido en más rondas.
2
• Jugar a la lotería con los dados. Por turnos deberán lanzarlos y buscar en la tarjeta el número que les salga. Puede haber
 variantes como marcar un número mayor o uno menor al que les haya salido. L.T. pág. 16.
• Plantear las siguientes preguntas y escuchar los comentarios: ¿Cómo saben cuál número es el anterior a otro? ¿cómo saben
cuál es el siguiente? L.T. pág. 16.
• Resolver situaciones que ameriten buscar diferentes formas de contar, por ejemplo: Tania puso una ficha en el sol. Dibuja dos
maneras en las que pudieron haber caído los dos dados. (Un paso más. pág. 16).
• Salir al patio a jugar “el avioncito”. Trazarlo y en cada cuadro escribir el número correspondiente. Los alumnos deberán
lanzar una ficha a uno de ellos y dar el número de saltos correspondiente hasta llegar al punto deseado.
• En parejas, realizar la actividad “juntemos cosas en la caja” consistente en colocar un número determinado de objetos en ella y
lanzar un dado para anexar más, acorde al número obtenido. Al final de cada ronda los niños deberán contar el número de objetos que
hay en la caja. L.T. pág. 17.

SESIÓN • Jugar de nuevo poniendo 6 objetos en la caja. (Un paso más, pág. 17).
3

• Formar dos equipos para jugar “el número más grande”. Proporcionar a cada uno un juego de tarjetas con los números del 1 al
10; en el patio, sin que sus contrincantes los vean, deberán seleccionar una de las tarjetas. Cuando lo hayan hecho deberán colocarse
en hilera frente a frente y cuando el maestro lo indique, mostrar al mismo tiempo la tarjeta elegida. El equipo con el número mayor
deberá perseguir al otro y tratar de atrapar a la mayor cantidad de sus miembros antes de que entren al área segura.
• Repetir la operación varias veces.

• Hacer un dictado de los números del 1 al 10 (o más) en el cuaderno.

• Analizar los grupos de 8 fichas representados en la página 18 del libro de texto y realizar las consignas correspondientes.
SESIÓN
4 • Formar grupos de fichas, pero variando las cantidades. Una vez formados, compararlos con otros compañeros para encontrar
más formas de hacerlo. (Un paso más. Pág. 18).
En el cuaderno, realizar un ejercicio consistente en unir un número con los elementos que lo representan.

SESIÓN • Formar equipos para jugar “dominó”. Los niños deberán observar la cantidad de puntos de cada ficha y colocarlas con sus
 5 similares, como en el juego tradicional.
• Con objetos diversos formar una “tiendita” donde cada cosa tenga su precio. Los niños deberán analizar las cantidades y
contestar las siguientes preguntas: ¿cuál es el producto más caro? ¿cuál el más barato? ¿qué cosas cuestan 10$? ¿cuáles productos
valen más de 5$? Etc.
• En el cuaderno, dibujar colecciones de objetos con números dictados por el docente.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Material recortable, dados, fichas, gises, objetos diversos, libro de texto,
tijeras.
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Realizan conteos ascendentes y
descendente del 1 al 10; establecen la relación entre dígito y
número de elementos; comprenden e identifican cantidades
mayores, menores e iguales.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

 CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO Del 8 al 12 de octubre. REFERENCIAS

SECUENCIA 1. Aprendo a convivir con mi grupo.

EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO

Cultura y vida social Interacciones con el entorno social. Reconoce formas de comportamiento y
sugiere reglas que favorecen la convivencia
en la escuela y la familia.

PROPÓSITOS
Que los alumnos reconozcan que para convivir es indispensable establecer reglas y que en grupo propongan y acuerden reglas para la convivencia
en el salón de clases.

APARTADO ¿QUÉ BUSCO? MATERIALES

Que los alumnos:
1. Lo que pienso. • Expresen sus ideas acerca de las reglas a seguir en el
salón de clases.
Que los alumnos:

2. Mis responsabilidades. • Identifiquen sus responsabilidades como integrantes del

grupo escolar y sientan que cumplirlas los hace parte de una
comunidad.

Que los alumnos:

3. Tomo decisiones. • Reconozcan que hay diversas formas para resolver una
situación o problema.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 • Observarán la historieta de Mariana y Francisco en la página 12 del libro de texto y comentaremos: ¿por qué se lastimó Mariana?, ¿es
apropiado correr en el salón de clases?, ¿qué puedes hacer para evitar que alguien se lastime en el salón?

• Plantearé otras situaciones que pueden ocurrir en el salón de clases como aventar objetos, tomarán los útiles de los demás, interrumpir
cuando un compañero habla, peleas, etc. y escucharán las opiniones acerca de lo que se debe hacer para evitarlas.
SESIÓN
• Después de escuchar los comentarios, platicarán sobre las reglas que tenían en preescolar y para qué eran útiles.
1
• Haremos comentarios acerca de las responsabilidades que conlleva tener una convivencia armónica y ordenada.

• Unirán las imágenes de la página 13 del libro de texto con las acciones correspondientes.

• En su cuaderno, escribirán e ilustrarán sus responsabilidades.

• Plantearé la siguiente situación: Isabel quiere entrar al equipo de futbol de la escuela, pero sus amigas le dicen que mejor se integre con
ellas al de basquetbol. ¿Qué crees que debe hacer?

• Escucharán los comentarios correspondientes pidiendo que los niños expliquen las razones de su respuesta.
SESIÓN
• Leerán las situaciones de la página 14 del libro de texto y encerrarán la opción que los alumnos consideren correcta. Posteriormente,
2 socializaremos la actividad y haremos comentarios.

• En su cuaderno, relatarán e ilustrarán una situación en la que hayan tenido que tomar una decisión.

• Compartirán con los compañeros y, elaborarán oralmente una conclusión acerca de lo que deben hacer para tomar decisiones.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto; hojas blancas; colores. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Determinar si los alumnos: Tienen nociones acerca de la

importancia de las reglas en el salón de clases; identifican cuáles
son sus responsabilidades; comprenden que hay diversas formas de
solucionar un problema mediante la toma de decisiones correctas.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

EDUCACIÓN SOCIO-EMOCIONAL
TIEMPO Del 8 al 12 de octubre. REFERENCIAS

DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO

Autoconocimiento Conciencia de las propias emociones Identifica el nombre de distintas emociones

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

• Pediré a los niños que se sienten en posición “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).

• Tocarán un instrumento de percusión durante un minuto, al ritmo que decida el docente y solicitaré a los niños que levanten la mano cuando dejen de escucharlo.

• Pediré que sientan su respiración e inhalen profundamente tres veces.

• Mencionarán las siguientes frases para que los niños las completen con sus propias experiencias:

o Algo que me da tristeza es…

o Siento alegría cuando…

o Me enojo si…

o Tengo miedo cuando…

Harán comentarios sobre las distintas emociones que conocen y representarlas mediante un dibujo.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Instrumento musical de percusión, hojas blancas, colores. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

VO. BO.

MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

VICTOR MANUEL BRETADO MIRELES BRENDA VIRGINIA RESÉNDIZ LARA

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