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Escala Wechsler
de Inteligencia
David Wechsler (1896-1981)
Teoría y Técnicas Evaluac Psic 2018
2
“Escalas de Inteligencia Wechsler”

3
“Escalas de Inteligencia Wechsler”

4
5
Prof.Lic.Carmen Albano
6
“Concepto de INTELIGENCIA”
7
 Definición INTELIGENCIA (Wechsler)

“Inteligencia es la capacidad global (*) y
agregada(**) del individuo para actuar con
propósito, para pensar racionalmente y para
relacionarse de manera efectiva con el medio”
(*) GLOBAL: General. Caracteriza la conducta individual como un todo.
(**) AGREGADA: Compuesta de elementos o habilidades relacionadas pero

cualitativamente diferentes.
8
Wechsler va a incluir:
 Factores G, e y de grupo (Spearman)

o Factores intelectivos
o Análisis cuantitativo de la inteligencia
 Factores X y Z (Alexander)
o Factores no intelectivos de la
personalidad.
o Análisis cualitativo de la inteligencia.
9
 INTELIGENCIA
 para manejar símbolos,
HABILIDADES abstracciones y conceptos
 para manejar situaciones y
objetos concretos.
otros determinantes rasgos personales y

actitudes
NO INTELECTIVOS
influyen en
 desempeño
 eficacia en la vida cotidiana
 capacidad para enfrentar los desafíos del mundo.
11
 APLICACIONES DE WAIS III Prof.Lic.Carmen Albano
 Es útil para:
 Evaluación psico-educacional
 Diagnóstico de excepcionalidad o talento
 Programas de educación especial
 Evaluación clínica.
Diagnóstico diferencial: trastornos neurológicos y
trastornos psiquiátricos
12
 APLICACIONES DE WAIS III
 ADMINISTRACIÓN:
 individual
 TIEMPO DE ADMINISTRACIÓN:
 variable, dependiendo de las capacidades de sujetos
(aproximadamente de una a dos horas y media)
 Solo C.I. tradicionales: entre 60 a 90 minutos
 C.I. e Índices: entre 65 a 95 minutos
 Solo Índices: entre 45 a 75 minutos
13
 EVALUACIÓN
 Evaluación cuantitativa:
• Permite obtener los distintos C.I.
 Evaluación cualitativa:
• Análisis general de las respuestas verbales de los sujetos
• Análisis de las respuestas que por absurdas, extrañas o
fantásticas permiten hacer inferencias diagnósticas
• Análisis de las verbalizaciones complementarias de actitud,
de gestos, etc.
 Escalas Wechsler permiten obtener :

 C.I. Total
 C.I. Verbal
 C.I. de Ejecución
 puntaje estándar para cada uno de los subtests aplicados, lo
que permite diversos análisis más específicos.
 En WAIS: índice de deterioro.
14
.
 ÍNDICE DE DETERIORO:
o se puede calcular este índice
o deterioro mental: es la pérdida o disminución de las
habilidades intelectuales.
 INTERPRETACION CLINICA :
o propósito principal del WAIS: dar medida válida y
confiable de la capacidad global intelectual del individuo
o además se pueden obtener gran cantidad de datos que
reflejan el modo de reaccionar del examinado, sus
habilidades o incapacidades específicas, así como
indicios del funcionamiento de su personalidad.
15
 MATERIAL DE PRUEBA:
Para la aplicación de la prueba se requiere:
 MANUAL DE INSTRUCCIONES GENERALES

o versión y adaptación correspondiente de acuerdo a las
características del sujeto (edad, idioma o lengua materna,
etc.),
o cada subtests, cuenta con sus propias condiciones y
consignas de aplicación e instrucciones de calificación.
 PROTOCOLO PARA EL REGISTRO DE RESPUESTAS
 PLANTILLA CORRECCIÓN SUBTESTS DE SÍMBOLOS
 MATERIAL DE LA BATERÍA (caja)

16
WAI S - I I I
ESTRUCTUR ACIÓ N del TEST
Escalas - Subtests
Puntajes
17
 Características Estructurales:
 ESCALA TOTAL, conformada por:

 ESCALA VERBAL
 ESCALA DE EJECUCIÓN
 ESCALA VERBAL Y ESCALA DE EJECUCIÓN:

 cada una está formada por una serie de pruebas
específicas denominadas SUBTESTS
 SUBTESTS:
 conformados por ÍTEMS
 organizados por niveles en orden de dificultad creciente
 cada uno mide una faceta diferente de inteligencia
 14 subtests:
 6+1 de la escala verbal
 5+2 de la escala de ejecución
18
 El test consta de VARIOS SUBTESTS
 cada uno mide un aspecto diferente de la

inteligencia.
 total 14 SUBTESTS organizados en 2 grupos:
o subtests verbales
o subtests de ejecución (perceptuales - motores)
19
 La INTELIGENCIA es algo más que lo que se puede medir con un

test de desempeño psicométrico
 SUBTESTS
miden múltiples facetas
de la capacidad intelectual
Permiten
o Investigar diferentes capacidades o habilidades
mentales
o Reflejar la capacidad intelectual general
o Probar el funcionamiento intelectual de muchas
maneras diferentes
20
WAI S - I I I : Su b t e s t s
subtests verbales subtests de ejecución
2. Vocabulario 1. Completamiento de figuras

4. Analogías 3. Dígitos – Símbolos –
6. Aritmética Codificación
8. Dígitos 5. Construcción con cubos
10. Información 7. Razonamiento con matrices
12. Comprensión 9. Ordenamiento de láminas
14. Ordenamiento de 11. Búsqueda de símbolos (*)
suplementario (sustituye a Dígitos-
Números– Letras (*) Símbolos)
suplementario
13. Rompecabezas (*) opcional
(sustituye a Dígitos) (sustituye cualquier subtest de
ejecución.
No debe incluirse en el cálculo de
CI ni Índices)
21
• ESCALA VERBAL: • ESCALA DE EJECUCIÓN:
 Es una medida del conocimiento  Es una medida del razonamiento fluido,

adquirido, razonamiento verbal y de procesamiento espacial, de atención
atención a materiales verbales a los detalles y de integración viso-
motora
 Subtests visuales:
 Subtests verbales:
completamiento de figuras,
vocabulario, analogías,
matrices y ordenamiento de
información y comprensión
dibujos, (láminas)
 Subtests de atención y
 Subtests viso-motores:
concentración: aritmética,
Dígitos-símbolos, construcción
dígitos y números y letras
con cubos y rompecabezas
WAIS III - (PROTOCOLO PARCIAL) 22
 Características Estructurales:
Secuencia de Subtest y Puntajes
Escalas y Factores
23
24
 CÓMO SE ADMINISTRAN? Prof.Lic.Carmen Albano
Se administran alternativamente
 SUBTESTS SUPLEMENTARIOS
 Ordenamiento de Números – Letras (sustituye a Dígitos)
 Búsqueda de símbolos (sustituye a Dígitos-Símbolos)
 Rompecabezas (*) opcional (sustituye cualquier subtest de
ejecución. No debe incluirse en el cálculo de CI ni Índices)
o Si algunos de los subtests complementarios, o ambos, se administran

(además de los subtests estándar), sus puntajes no entran en los
cómputos de CI.
 WAIS-III: 14 SUBTESTS: 25
 SECUENCIA ADMINISTRACIÓN Prof.Lic.Carmen Albano
(E) 1. Completamiento de figuras

(V) 2. Vocabulario
(E) 3. Dígitos – Símbolos – Codificación
(V) 4. Analogías
(E) 5. Construcción con cubos
(V) 6. Aritmética
(E) 7. Razonamiento con matrices
(V) 8. Dígitos
(E) 9. Ordenamiento de láminas

(V) 10. Información
(E) 11. Búsqueda de símbolos (sustituye a Dígitos-Símbolos)
(V) 12. Comprensión
(E) 13. Rompecabezas (opcional - sustituye cualquier subtest de ejecución)
(V) 14. Ordenamiento de Números-Letras (sustituye a Dígitos)
26
 (WAIS III) Descripción subtests (Materiales)

01. Completar Figuras: conjunto de láminas en colores con dibujos de objetos y escenarios
comunes, con una parte omitida que debe identificase.
02. Vocabulario: palabras presentada en forma oral y por escrito, a ser definidas oralmente.
03. Dígitos-Símbolos o Codificación (Clave de números): serie de números, a cada uno le

corresponde un símbolo. Números presentados en la parte superior de cuadros que en la parte
inferior tienen un símbolo asociado a cada número. Se deben copiar en una serie de cuadros
con números.
04. Analogías o Semejanzas: pares de palabras presentadas oralmente, a partir de las cuales
deben identificarse las similitudes entre los objetos o conceptos que representan
05. Diseño con Cubos: diseños geométricos bidimensionales, impresos o ejemplificados con
material. Se debe reproducir con los cubos. Cubos (2 cm. de lado) con caras rojas, blancas y
mitad roja y blanca (en diagonal).
06. Aritmética: problemas aritméticos a ser resueltos mentalmente.
07. Razonamientos con Matrices: serie de matrices lacunarios, que deben completarse a partir
de opciones múltiples. Láminas con cuadrículas, todas con figuras geométricas salvo una. El
examinado elige entre cinco respuestas opcionales cual es la figura que corresponde para
completar a la cuadrícula vacía.
27
 Descripción subtests (WAIS III)
08. Dígitos: secuencias numéricas presentadas oralmente, que el examinado repite
literalmente hacia adelante, en orden directo y hacia atrás en orden inverso.
09. Información: preguntas formuladas oralmente, que indagan conocimientos sobre objetos,
lugares y personas de conocimiento general. Se responde oralmente.
10. Ordenamiento de Láminas (Figuras o Historietas): serie de tarjetas o láminas, con

escenas presentadas en desorden tipificado (clave de números) que deben ordenarse para
formar una
historia (se valora según clave de letras).
11. Comprensión: preguntas formuladas oralmente, que indagan conocimientos de normas

sociales, hechos comunes y soluciones de problemas cotidianos
12. Búsqueda de Símbolos (*): series de símbolos en dos grupos. Cada par consta de un
grupo de símbolos “objetivos” y un grupo de símbolos de “búsqueda”. Se debe decidir si los del
primer grupo se encuentran en el segundo
13. Ordenamiento de Letras y números (*): series de secuencias de letras y números

presentados oralmente. Se debe retener y repetir oralmente en forma ordenada, reproducir
según orden numérico y orden alfabético.
14. Rompecabezas (*): rompecabezas de figuras comunes (muñeco, cabeza, elefante, casa y
mariposa), presentado en desorden tipificado, que deben armarse para formar un objeto. Se
ensamblan las piezas para formar un todo con sentido
28
 OBJETIVO de cada subtests
QUÉ PERMITE EVALUAR?
(E) 1. Completamiento de figuras

Estimación de la atención que el sujeto presta a su ambiente. Alerta visual, reconocimiento,
discriminación, concentración. Comparación de imágenes internalizadas y externas.
HABILIDADES ESPECÍFICAS
• Reconocimiento visual sin actividad motora esencial (señalar o responder con una
palabra)
MIDE HABILIDADES COMPARTIDAS CON OTROS SUBTESTS

ORGANIZACIÓN PERCEPTUAL
• Inteligencia visual amplia
• Procesamiento holístico (hemisferio derecho)
• Procesamiento simultáneo
• Producción convergente y evaluación de estímulos simbólicos
• Distinción de detalles esenciales de los no esenciales
• Organización visual sin actividad motora esencial
INFLUENCIAS QUE AFECTAN A LAS PUNTUACIONES

Atención al entorno
Concentración
Negativismo
Trabajar bajo la presión del tiempo
 OBJETIVO de cada subtests 29
(V) 2. Vocabulario
Explora conocimiento de palabras, riqueza, fluidez, intereses culturales, dotación
natural y capacidad de aprendizaje
• Desarrollo del lenguaje
• Conocimiento de palabras

COMPRENSIÓN VERBAL
• Inteligencia cristalizada (Conocimiento verbal adquirido)
• Conocimiento de estímulo semánticos
• Conceptualización verbal
• Grado de Pensamiento abstracto.
• Acopio de información
• Habilidad de aprendizaje
• Memoria a largo plazo
• Formación de concepto verbal

Oportunidades culturales en la familia Experiencia en lenguas extranjeras
Curiosidad y esfuerzo intelectual Intereses
Lectura en voz alta Aprendizaje escolar
30
QUÉ PERMITE EVALUAR? Prof.Lic.Carmen Albano
(E) 3. Dígitos – Símbolos – Codificación

Capacidad de retención de varios elementos sin relación entre sí. Memoria auditiva inmediata
HABILIDADES ESPECIFICAS
• Rapidez psicomotora
• Proceso secuencial y secuencia visual
• Velocidad de procesamiento
• Producción convergente y evaluación de estímulos simbólicos
• Información codificada para posterior proceso cognitivo
• Facilidad con los números
• Reproducción de modelos
• Memoria a corto plazo (visual)
• Coordinación visomotora
• Rapidez y precisión administrativas

Ansiedad Nivel de motivación
Distractibilidad Obsesiva atención a la precisión y al detalle
Persistencia
Dificultades de aprendizaje
Problemas viso-perceptivos
Trastorno de hiperactividad con déficit de atención Trabajar bajo la presión del tiempo
31
(V) 4. Analogías o Semejanzas

Evalúa pensamiento lógico-abstracto. Inteligencia verbal. Capacidad de conceptuar.

COMPRENSIÓN VERBAL
• Inteligencia fluida
• Distinción entre lo esencial y detalles no esenciales
• Formación de conceptos verbales: Abstracción lógica (pensamiento categórico)

Flexibilidad
Intereses
Negativismo (por ej: no se parecen)
Pensamiento totalmente concreto
Lectura superficial
32
(E) 5. Construcción con cubos

razonamiento no verbal, coordinación visomotriz, análisis, síntesis
• Análisis del todo en las partes componentes (estrategias analíticas)
• Formación de conceptos no verbales

• Visualización espacial, síntesis (relaciones parte-todo)
• Procesamiento simultáneo
• Aprendizaje mediante ensayo y error
• Reproducción de modelos
• Velocidad de procesamiento

Estilo cognitivo
33
(V) 6. Aritmética
Habilidad numérica, concentración, agilidad mental, manejo de operaciones matemáticas.
Reversibilidad. Velocidad de procesamiento

MEMORIA OPERATIVA
• Comprensión verbal
• Adquisición y reproducción a largo plazo
• Memoria de estímulos simbólicos
• Conocimiento de estímulos simbólicos
• Conocimientos adquiridos
• Proceso secuencial

Atención Ansiedad
Concentración Distractibilidad
Flexibilidad Dificultades de aprendizaje
Trastorno de hiperactividad con déficit de atención Aprendizaje escolar
34
(E) 7. Razonamiento con matrices

• inteligencia fluida
• Procesamiento holístico (hemisferio derecho)
• Razonamiento no verbal

Habilidad para responder sin tener certeza
Ceguera a los colores
Flexibilidad
Nivel de motivación
Negativismo
Pensamiento demasiado concreto
Persistencia
35
 OBJETIVO de cada subtests Prof.Lic.Carmen Albano
(V) 8. Dígitos
Capacidad de retención de varios elementos sin relación entre sí. Memoria auditiva inmediata

MEMORIA OPERATIVA
• Adquisición y reproducción a corto plazo
• Proceso secuencial
• Información codificada para posteriores procesos cognitivos
• Memoria a corto plazo (auditiva)
• Memoria inmediata

Habilidad para recibir estímulos pasivamente Atención
Ansiedad Distractibilidad
Flexibilidad Dificultades de aprendizaje
Trastorno de hiperactividad por Déficit de atención Negativismo
36
(E) 9. Ordenamiento de láminas (Historietas)

Capacidad de comprender y evaluar una situación. Planeamiento, comprensión visual.

• Inteligencia cristalizada
• inteligencia fluida
• Funcionamiento cerebral integrado (síntesis de verbal secuencial y viso-espacial)
• Planificación
• Sentido común (relación causa-efecto)
• Juicio social (inteligencia social)
• Rapidez de procesamiento mental
• Síntesis (relaciones de parte-todo)
• Organización visual (anticipación de consecuencias, secuencia temporal y conceptos temporales)

Creatividad Oportunidades culturales de la familia
Contemplación de dibujos animados Trabajar bajo la presión del tiempo
37
(V) 10. Información

Evalúa cantidad de información general que el sujeto ha incorporado de su ambiente,
memoria remota, y los intereses culturales.

COMPRENSIÓN VERBAL
• Memoria (principalmente), en su mayoría de estímulos semánticos
• Conocimiento culturales básicos
• Caudal de información
• Memoria a largo plazo
• Grado de conocimientos generales de actualidad

Atención al entorno
Oportunidades culturales en la familia
Conocimiento de lenguas extranjeras
Curiosidad preocupación intelectual
Lectura en voz alta
Riqueza del ambiente circundante
Aprendizaje escolar
38
(E) 11. Búsqueda de símbolos (*) suplementario (sustituye a Dígitos-Símbolos)

• Visualización espacial
• Producción y evaluación convergentes de estímulos simbólicos
• Integración del funcionamiento cerebral (secuencial verbal secuencial y viso-espacial)
• Planificación
• Información codificada para el posterior proceso cognitivo
• Memoria a corto plazo (visual)
• Rapidez de procesamiento mental
• Rapidez de la búsqueda espacial

Ansiedad Distractibilidad
Habilidad de aprendizaje Trastorno de hiperactividad por déficit de atención
Nivel de motivación Preocupación obsesiva con la precisión y el detalle
Persistencia Problemas viso-perceptivos
39
(V) 12. Comprensión

Evalúa el uso del “sentido común”, conocimiento del porqué de las normas sociales y las
relaciones causa-efecto que las sostienen, y el juicio (flexibilidad y reversibilidad mental)
• Demostración de información práctica
• evaluación y utilización experiencias pasadas
• Conocimiento de normas sociales de comportamiento.

COMPRENSIÓN VERBAL
• Sentido común (relaciones causa efecto)
• Razonamiento, Juicio social (inteligencia social)

Oportunidades culturales en la familia Desarrollo de la conciencia o sentido moral
Flexibilidad Negativismo
Pensamiento totalmente concreto
40
(E) 13. Rompecabezas (*)

Organización, de partes debe llegar a un razonamiento del todo: análisis y síntesis.
Capacidad de organización perceptual. Anticipación, planeamiento

• Procesamiento holístico (hemisferio derecho)Inteligencia visual amplia
• Razonamiento (no verbal)
• Rapidez del proceso mental
• Síntesis (relaciones parte-todo)
• Anticipación de relaciones entre las partes
• Aprendizaje mediante ensayo y error
• Habilidad para aprovecharse de la retroinformación senso-motora

Habilidad para responder sin tener certeza
Estilo cognitivo
Experiencias con rompecabezas
Flexibilidad
Persistencia
41
(V) 14. Ordenamiento de Números-Letras (*) suplementario (sustituye a Dígitos)
• Facilidad con las secuencias súper aprendidas

MEMORIA OPERATIVA
• Visualización
• Adquisición y recuperación a corto plazo
• Información codificada para posteriores procesos cognitivos
• Memoria a corto plazo (auditiva)
• Habilidad de planificación

Habilidad para recibir estímulos pasivamente
Atención Ansiedad
Concentración Distractibilidad
Flexibilidad Analfabetismo o dislexia (desconocimiento de letras y alfabeto)
Trastorno de aprendizaje Déficit de atención por hiperactividad
Negativismo Persistencia
42
 Además de los puntajes de CI (verbales, de ejecución y

de la escala completa), pueden calcularse cuatro
puntajes (PUNTAJES ÍNDICE) basados en factores
4 FACTORES
Factor I - Comprensión Verbal (WIS-III y WAIS-III)
Factor II - Organización Perceptual (WIS-III y WAIS-III)
Factor III - Memoria Operativa (WAIS-III)
Factor IV - Velocidad de Procesamiento (WIS-III y

WAIS-III)
43
WAIS III - PUNTAJES BASADOS EN FACTORES

 QUÉ SE EVALUA?
 Factor I. COMPRENSION VERBAL
• Conocimiento verbal adquirido (inteligencia cristalizada)
• Razonamiento verbal
• Conceptualización, Conocimiento y expresión verbal, significado de las
palabras y conocimientos prácticos.
• Subtests que evalúan atención y memoria (Aritmética y Dígitos) no están
incluidos en este índice, es una medida más “pura” y refinada de la
comprensión verbal.
 Factor II. ORGANIZACIÓN PERCEPTUAL

• Razonamiento fluido,
• Atención a los detalles,
• Integración viso-motora y viso-espacial
• Resolución de problemas viso espaciales.
• Capacidad para integrar estímulos verbales y razonamiento no verbal
• Este índice es una es una medida más “pura” de razonamiento fluido y la
resolución de problemas viso- espaciales que el CI de ejecución
44
WAIS III - PUNTAJES BASADOS EN FACTORES

 QUÉ SE EVALUA?
 Factor III. MEMORIA OPERATIVA
• tareas donde se debe atender a la información presentada, retenerla y
procesarla en la memoria y luego formular una respuesta
• Habilidad numérica y proceso secuencial
• Es el factor más sensible a alteraciones de la atención, concentración y
elevación de la ansiedad (se encuentra influenciado por éstas)
 Factor IV. VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO

• Habilidad para procesar información visual con rapidez (rapidez de
pensamiento y velocidad motora)
• Índice sensible a condiciones neuropsicológicas y a la motivación.
• Nivel de ansiedad y perfeccionismo puede influir en las puntuaciones bajas
45
 test arroja TRES PUNTAJES compuestos:
 Subpruebas verbales C.I. Verbal

- puntaje de Coeficiente intelectual verbal
 Subpruebas de ejecución C.I. Ejecución

- puntaje de Coeficiente intelectual ejecución
 Subpruebas verbales y ejecución C.I. Total

- se combinan para producir el puntaje de
Coeficiente intelectual total
(Escala Completa)
46
WAIS III
M ATERIAL de PRUEBA (*)
(*) En BIBLIOTECA de la sede del COLEGIO, podrán acceder a todo el

material de WISC III
47
 WISC III: MATERIAL DE PRUEBA(*):
Para la aplicación de la prueba se requiere:
 Manual de Instrucciones Generales - versión y adaptación

correspondiente a las características del sujeto (edad, idioma o
lengua materna, etc.)
 Protocolo para registro de respuestas, acorde con el

manual que se utilice
 Plantilla para corrección
 Material de la batería (CAJA)

(*) En BIBLIOTECA podrán solicitar y observar todos estos elementos detalladamente
48
49
PUNTUACIÓN DEL PROTOCOLO

50
 PUNTUACIÓN DEL PROTOCOLO

51
 HOJA DE REGISTRO
52
COMPLETAMIENTO DE FIGURAS
.
Algunos ejemplos
53
 HOJA DE REGISTRO Prof.Lic.Carmen Albano

54
55
56
CUBOS Prof.Lic.Carmen Albano

57
58
RAZONAMIENTO CON MATRICES
59
60
61
ORDENAMIENTO DE HISTORIAS
62
63
64
65
66
67
ROMPECABEZAS
68
69
70
WAI S I I I
EVAL UAC I O N
71
Evaluación
 Evaluación cuantitativa:
Permite obtener los C.I.
 Evaluación cualitativa:
Implica:
- Análisis general de las respuestas verbales de los sujetos
- Análisis de las respuestas que por absurdas, extrañas o fantásticas
permiten hacer inferencias diagnósticas
- Análisis de las verbalizaciones complementarias de la actitud, de los
gestos, etc.
 En las Escalas Wechsler se obtiene

 CI Total
 CI Verbal y
 CI de Ejecución, y
 Puntaje estándar para cada uno de los subtests aplicados, lo
que permite diversos análisis más específicos.
 En WAIS, índice de deterioro.
72
 Evaluación
 Puntaje Bruto: se suma el puntaje de cada ítem, de cada subtest.
 Puntaje Estándar: se toma como referencia el puntaje bruto y se usa la

escala de conversión desde puntaje bruto a estándar. Se ubica el puntaje
bruto de cada prueba para adjuntarlo al estándar. Se suman los puntajes
estándar de los subtest de la Escala Verbal y de la Escala de Ejecución.
 CI: El WAIS da 3 CI por examinado: verbal. ejecución y total.
 Calcular edad del sujeto (anotar fecha de nacimiento y de aplicación del

test), y con ella se ubica en el índice, la tabla de conversión de puntaje
standard a CI, correspondiente al grupo de edad a la que pertenezca el
individuo. Se ubica el CI correspondiente al CI Verbal y al Manual.
 Con el resultado de esta operación, se busca dentro de la clasificación de la

inteligencia de Wechsler:
 Esta clasificación tiene una distribución normal (curva de Gauss), con un

promedio de 100 y desviación standard de 15.
73
--
 CI – Clasificación
CI Clasificación
130 o más Muy superior
120-129 Superior
110-119 Normal superior
90-109 Normal promedio
80-89 Normal bajo (subnormal)
70-79 Limítrofe (Borderline o fronterizo )
50-69 Retardo: deficiente mental superficial
49-30 Retardo: deficiente mental medio
29 o menos Retardo: deficiente mental profundo
74
 ALGUNAS TABLAS
75
 ALGUNAS TABLAS
76
77
78
Fin de la presentación
El presente material no sustituye el material bibliográfico obligatorio

Prof. Lic. Carmen Albano

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Escala Wechsler

“Escalas de Inteligencia Wechsler”

“Escalas de Inteligencia Wechsler”

 Definición INTELIGENCIA (Wechsler)

(*) GLOBAL: General. Caracteriza la conducta individual como un todo.

(**) AGREGADA: Compuesta de elementos o habilidades relacionadas pero

 Factores G, e y de grupo (Spearman)

otros determinantes rasgos personales y

 APLICACIONES DE WAIS III Prof.Lic.Carmen Albano

 Escalas Wechsler permiten obtener :

Para la aplicación de la prueba se requiere:

 MANUAL DE INSTRUCCIONES GENERALES

 PROTOCOLO PARA EL REGISTRO DE RESPUESTAS

 PLANTILLA CORRECCIÓN SUBTESTS DE SÍMBOLOS

 MATERIAL DE LA BATERÍA (caja)

 ESCALA TOTAL, conformada por:

 ESCALA VERBAL Y ESCALA DE EJECUCIÓN:

 El test consta de VARIOS SUBTESTS

 cada uno mide un aspecto diferente de la

 La INTELIGENCIA es algo más que lo que se puede medir con un

2. Vocabulario 1. Completamiento de figuras

• ESCALA VERBAL: • ESCALA DE EJECUCIÓN:

 Es una medida del conocimiento  Es una medida del razonamiento fluido,

 CÓMO SE ADMINISTRAN? Prof.Lic.Carmen Albano

o Si algunos de los subtests complementarios, o ambos, se administran

(E) 1. Completamiento de figuras

(E) 9. Ordenamiento de láminas

 (WAIS III) Descripción subtests (Materiales)

03. Dígitos-Símbolos o Codificación (Clave de números): serie de números, a cada uno le

06. Aritmética: problemas aritméticos a ser resueltos mentalmente.

10. Ordenamiento de Láminas (Figuras o Historietas): serie de tarjetas o láminas, con

11. Comprensión: preguntas formuladas oralmente, que indagan conocimientos de normas

13. Ordenamiento de Letras y números (*): series de secuencias de letras y números

(E) 1. Completamiento de figuras

MIDE HABILIDADES COMPARTIDAS CON OTROS SUBTESTS

INFLUENCIAS QUE AFECTAN A LAS PUNTUACIONES

MIDE HABILIDADES COMPARTIDAS CON OTROS SUBTESTS

INFLUENCIAS QUE AFECTAN A LAS PUNTUACIONES

(E) 3. Dígitos – Símbolos – Codificación

INFLUENCIAS QUE AFECTAN A LAS PUNTUACIONES

(V) 4. Analogías o Semejanzas

MIDE HABILIDADES COMPARTIDAS CON OTROS SUBTESTS

INFLUENCIAS QUE AFECTAN A LAS PUNTUACIONES

(E) 5. Construcción con cubos

MIDE HABILIDADES COMPARTIDAS CON OTROS SUBTESTS

INFLUENCIAS QUE AFECTAN A LAS PUNTUACIONES

MIDE HABILIDADES COMPARTIDAS CON OTROS SUBTESTS

INFLUENCIAS QUE AFECTAN A LAS PUNTUACIONES

(E) 7. Razonamiento con matrices

MIDE HABILIDADES COMPARTIDAS CON OTROS SUBTESTS

INFLUENCIAS QUE AFECTAN A LAS PUNTUACIONES

QUÉ PERMITE EVALUAR?

MIDE HABILIDADES COMPARTIDAS CON OTROS SUBTESTS

INFLUENCIAS QUE AFECTAN A LAS PUNTUACIONES

(E) 9. Ordenamiento de láminas (Historietas)

MIDE HABILIDADES COMPARTIDAS CON OTROS SUBTESTS

INFLUENCIAS QUE AFECTAN A LAS PUNTUACIONES

(V) 10. Información

MIDE HABILIDADES COMPARTIDAS CON OTROS SUBTESTS

INFLUENCIAS QUE AFECTAN A LAS PUNTUACIONES

(E) 11. Búsqueda de símbolos (*) suplementario (sustituye a Dígitos-Símbolos)

MIDE HABILIDADES COMPARTIDAS CON OTROS SUBTESTS

INFLUENCIAS QUE AFECTAN A LAS PUNTUACIONES