830550-12-4-Prog Aula Fisyqui Es4 Galicia

PROGRAMACIÓN DE AULA – Física y Química ESO 4
GALICIA
Física y Química 4 ESO edebé
PROGRAMACIÓN DE AULA
Depósito legal B-14506-2012
© grupo edebé 1
UNIDAD DIDÁCTICA 01: Movimiento
COMPETENCIAS BÁSICAS INDICADORES OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia en el conocimiento y • Conoce, identifica, • Comprender y utilizar los conceptos • Aplicar las magnitudes velocidad y aceleración a los
la interacción con el mundo físico comprende y usa los básicos de la cinemática para movimientos de la vida cotidiana y comprender la
(CIMF) conceptos y teorías interpretar los fenómenos naturales. importancia de la cinemática por su contribución al
• Utilizar los conceptos básicos de la científicos básicos. En particular, ser consciente de la nacimiento de la ciencia moderna.
física para describir el movimiento relatividad del movimiento.
de los cuerpos. • Entender los conceptos de
velocidad y aceleración para la
descripción del movimiento y su
aplicación en diferentes áreas de la
ciencia y la tecnología.
• Comprender la importancia del
método científico en el nacimiento y
el avance de la ciencia.
Competencia matemática (M) • Utiliza elementos • Diferenciar los movimientos • Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y
• Comprender e interpretar datos e matemáticos a la hora de rectilíneos y curvilíneos, así como aceleración para describir los movimientos, y entre
informaciones de la vida cotidiana describir y analizar la las magnitudes físicas que los magnitudes lineales y angulares para describir los
que contienen elementos realidad. describen, para poder analizar las movimientos.
matemáticos para entenderla y características de movimientos
tomar postura o decisiones sobre observables en el entorno.
ella.
Competencia en el conocimiento y • Conoce, identifica, • Entender la necesidad de definir • Comprender el concepto de aceleración en los
la interacción con el mundo físico comprende y usa los magnitudes físicas para describir movimientos acelerados.
(CIMF) conceptos y teorías los fenómenos naturales. En
• Utilizar los conceptos básicos de la científicos básicos. particular, entender cómo la
física para describir el movimiento • Utiliza elementos magnitud aceleración facilita el
de los cuerpos. matemáticos a la hora de estudio de movimientos como la
describir y analizar la caída libre y el lanzamiento vertical
realidad. de un cuerpo.
Competencia en el conocimiento y • Comprende e interpreta datos • Comprender las distintas • Describir diversos tipos de movimientos e interpretar sus
la interacción con el mundo físico e informaciones matemáticos magnitudes cinemáticas utilizadas representaciones.
(CIMF) presentes en la vida en la descripción del movimiento de
• Utilizar los conceptos básicos de la cotidiana. los cuerpos.
física para describir el movimiento • Redacta textos de tipología • Saber interpretar las gráficas de
de los cuerpos. diversa. posición-tiempo y velocidad-tiempo
Competencia en comunicación de un móvil.
lingüística (CL) • Expresar de forma oral y escrita
mensajes con contenido científico.
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• Redactar textos de tipología
diversa.
Competencia en el conocimiento y • Comprende e interpreta • Comprender cómo determinados • Aplicar correctamente las principales ecuaciones,
la interacción con el mundo físico datos e informaciones movimientos pueden también ser explicando las diferencias fundamentales de los MRU,
(CIMF) matemáticos presentes en la descritos mediante expresiones
MRUA y MCU.
• Utilizar los conceptos básicos de la vida cotidiana. matemáticas sencillas.
física para describir el movimiento • Utiliza elementos • Distinguir entre MRU, MRUA y
de los cuerpos. matemáticos a la hora de MCU, y conocer las ecuaciones
Competencia matemática (M) describir y analizar la cinemáticas que los describen.
• Comprender e interpretar datos e realidad.
informaciones de la vida cotidiana
que contienen elementos
matemáticos para entenderla y
tomar postura o decisiones sobre
ella.
Competencia en el conocimiento y • Utiliza elementos • Asimilar los conceptos y • Plantear y resolver problemas de interés en relación con
la interacción con el mundo físico matemáticos a la hora de procedimientos de la cinemática el movimiento que lleva un móvil (uniforme o variado) y
(CIMF) describir y analizar la para poder aplicarlos a la resolución determinar las magnitudes características para
• Utilizar los conceptos básicos de la realidad. de problemas reales o ficticios, describirlo.
física para describir el movimiento empleando la notación científica.
de los cuerpos. • Manejar con soltura y sentido crítico
Competencia matemática (M) la calculadora.
• Comprender e interpretar datos e
ella.
Competencia en el conocimiento y • Conoce, identifica, • Aplicar los conceptos de la • Saber interpretar expresiones como distancia de
la interacción con el mundo físico comprende y usa los cinemática a la circulación vial, seguridad, o velocidad media.
(CIMF) conceptos y teorías comprendiendo las medidas de
• Utilizar los conceptos básicos de la científicos básicos. seguridad básicas y las
física para describir el movimiento consecuencias derivadas de su
de los cuerpos. incumplimiento.
• Guardar las normas de prevención
y seguridad vial.
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Competencia en el conocimiento y • Utiliza elementos • Aplicar, en la resolución de • Identificar las diferentes estrategias para afrontar el
la interacción con el mundo físico matemáticos a la hora de problemas, estrategias coherentes análisis de un problema complejo, priorizando la más
(CIMF) describir y analizar la con los procedimientos de las idónea en función de los condicionantes de todo tipo a
• Utilizar los conceptos básicos de la realidad. ciencias. tener en cuenta y aplicarlas.
física para describir el movimiento • Desarrollar el espíritu crítico en la
de los cuerpos. resolución de problemas
Competencia matemática (M) relacionados con la cinemática.
ella.
Competencia en el tratamiento de la • Guarda las normas de • Descubrir, reforzar y profundizar en • Diseñar y realizar en grupo experiencias de laboratorio
información y competencia digital prevención y seguridad. los contenidos teóricos, mediante la sobre movimientos en las que adecua montajes,
(TI-D) realización de actividades prácticas adquiere datos experimentales, bien manualmente o
• Acceder a la información en sus relacionadas con ellos y la digitalmente, y comunica conclusiones.
diferentes soportes para aprender a búsqueda de información y el
encontrar la que necesita y crecer tratamiento de datos.
en autonomía.
Competencia social y ciudadana
(SC)
• Regular el proceso personal y
grupal para progresar
personalmente.
Competencia en comunicación
lingüística (CL)
diversa.
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CONTENIDOS
C P V
• Movimiento y reposo. Sistema de referencia. • Uso del GPS para determinar la posición de los objetos • Rigor y precisión en el trabajo experimental y en las
en la Tierra. salidas de campo y respeto de las normas de seguridad
• Posición y trayectoria. e higiene en el laboratorio.
• Análisis de los movimientos cotidianos. • Interés por utilizar el lenguaje científico y aprecio por los
• Desplazamiento y distancia recorrida. hábitos de claridad y orden en sus diversas
• Elección del sistema de referencia adecuado para la
descripción de un movimiento. expresiones.
• Carácter relativo del movimiento.
• Valoración del uso del GPS para determinar la posición
• Determinación de la posición de un móvil y de la de los objetos en la Tierra.
• Importancia del estudio del movimiento y sus cambios
distancia recorrida.
en el surgimiento de la ciencia moderna. • Curiosidad e interés por conocer y comprender los
• Cálculo de la velocidad media. fenómenos naturales y creatividad en la búsqueda de
• Velocidad. respuestas a los interrogantes planteados.
• Caracterización de la velocidad como magnitud
• Velocidad media y velocidad instantánea. vectorial. • Actitud responsable y prudencia en la circulación vial.
• Curiosidad e interés por conocer y comprender los
• Movimiento rectilíneo uniforme. • Estudio cuantitativo del movimiento rectilíneo y fenómenos naturales y creatividad en la búsqueda de
• Aceleración. uniforme. respuestas a los interrogantes planteados.
• Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado. • Utilización de las ecuaciones del MRU. • Valoración de las normas para la realización de
pequeños diseños experimentales sobre la caída libre
• Relación entre el tipo de movimiento y la representación • Representación gráfica del MRU. de los cuerpos.
gráfica correspondiente. • Cálculo de la aceleración.
• Galileo y el estudio experimental de la caída libre. • Utilización de las ecuaciones del MRUA. Enseñanzas transversales
• Movimiento circular uniforme. • Representaciones gráficas del MRUA. • Educación vial
• Velocidad angular. — Identificación y análisis de las causas de
• Uso de las unidades del SI en los cálculos referentes al accidentabilidad y factores de riesgo, como la
movimiento de los cuerpos. velocidad excesiva, el consumo de alcohol y la
• Determinación de las magnitudes que intervienen en el transgresión de las normas de circulación.
movimiento vertical de los cuerpos. — Conocimiento y respeto por todas las normas de
circulación y adopción de hábitos de prudencia en la
• Medida experimental del MRUA de un cuerpo.
conducción de bicicletas y ciclomotores.
• Utilización de la ecuación del MCU. • Educación moral y cívica
— Actitud participativa y colaborativa en trabajos en
• Resolución de problemas de interés en la vida ordinaria
grupo para establecer y mejorar la relación con los
y, en particular, en la circulación vial.
demás.
• Discusión de medidas preventivas en situaciones
relacionadas con accidentes de tráfico.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Orientaciones generales
• Leer el texto y observar la imagen de presentación de la unidad para identificar, en un evento deportivo, el movimiento y las principales magnitudes que lo describen: la velocidad
y la aceleración. Reflexionar sobre valores medios y valores instantáneos de la velocidad.
• Examinar la organización de los contenidos para conocer las secuencias de aprendizaje.
• Leer el listado de competencias básicas que se pretenden desarrollar con el fin de potenciarlas a lo largo de la unidad.
• Resolver las actividades de Preparación de la unidad para afianzar los conocimientos previos sobre conversión de unidades, notación científica, representación gráfica de datos y
funciones, así como los conceptos de cinemática y de distancia de seguridad.
1. ¿Qué es el movimiento?
• Distinguir entre movimiento y reposo, reflexionar sobre el significado de relatividad del movimiento y llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.
• Representar gráficamente el concepto de posición sobre un sistema de coordenadas, clasificar los movimientos según el tipo de trayectoria y llevar a cabo las actividades
propuestas para afianzar los contenidos.
• Distinguir, a partir de un dibujo esquemático, la diferencia entre desplazamiento y distancia recorrida.
• Observar la resolución de dos ejemplos modelo y llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.
2. La rapidez en el cambio de posición
• Distinguir entre velocidad media y velocidad instantánea, observar cómo se calcula la velocidad media en tres ejemplos resueltos y llevar a cabo las actividades propuestas para
afianzar los contenidos.
• Estudiar las características del movimiento rectilíneo uniforme (ecuación del MRU, graficas), observar la resolución de dos ejemplos modelo y llevar a cabo las actividades
3. Cambios de velocidad
• Interpretar el concepto de aceleración, observar cómo se calcula la aceleración en el ejemplo de un motorista en su movimiento y llevar a cabo las actividades propuestas para
• Interpretar las características del MRUA en el ejemplo de un motorista, analizar las ecuaciones del MRUA, aplicarlas en el ejemplo de un tren que sigue este movimiento y llevar
a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.
• Analizar las gráficas del MRUA y deducir de ellas las características del movimiento.
• Interpretar, a partir de dos ejemplos resueltos, el movimiento vertical de los cuerpos como un MRUA en el que la aceleración es la gravedad y llevar a cabo las actividades
• Realizar la experiencia de la unidad para comprobar que la caída de una bola por un plano inclinado corresponde a un MRUA. Seguir los pasos indicados en el proceso de la
experiencia y resolver las cuestiones propuestas para afianzar los contenidos.
• Analizar las características del MCU a través del ejemplo de un tiovivo, distinguir las magnitudes velocidad lineal y velocidad angular y observar la resolución de un ejemplo
modelo.
• Interpretar la ecuación del MCU, observar la resolución de un ejemplo modelo donde se aplica dicha ecuación y llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los
contenidos.
Experiencia
• Determinar la aceleración y el tipo de movimiento correspondiente a la caída de una bola por un plano inclinado.
Resolución de ejercicios y problemas
• Analizar un ejemplo que muestra cómo hallar la posición y el instante de encuentro entre dos móviles que se mueven en sentidos opuestos según un MRU y llevar a cabo el
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ejercicio de aplicación propuesto.
• Analizar un ejemplo que muestra cómo hallar la velocidad angular de un punto que se mueve según un MCU, conocidos el radio de giro y la velocidad lineal, calcular el número
de vueltas en un determinado intervalo de tiempo y llevar a cabo dos ejercicios de aplicación.
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OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
• Resolver ejercicios diversos relacionados con los ítems indicados en la Preparación de la unidad.
• Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas.
MOTIVACIÓN • Analizar la lectura inicial de la unidad y plantear cuestiones para introducir los contenidos que se desarrollan en ella.
• Visualizar esta web con un applet sobre el radián:
http://recursostic.educacion.es/newton/web/materiales_didacticos/mcu/mcu32.htm?2&1
COMPETENCIAS BÁSICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMÁTICO DE CB
• Representar gráficamente sobre un mapa de la trayectoria de una bicicleta en un desplazamiento y contestar a unas preguntas sobre el
movimiento y los elementos de seguridad vial presentes.
• Calcular las velocidades medias de varias bicicletas a partir de los tiempos empleados en cubrir una distancia.
• Calcular la aceleración de una bicicleta en un movimiento de frenada.
• Elaborar un informe sobre los sistemas de navegación para vehículos.
• Leer una noticia de prensa, consultar en Internet información sobre las normas de circulación que afectan a los ciclistas y organizar un
debate sobre la conveniencia o no del uso de las bicicletas en la ciudad.
COMPLEMENTARIAS • Buscar información en Internet de récords olímpicos en distintas pruebas de atletismo y natación. Con los datos de tiempo y
desplazamiento, hallar los valores medios de la velocidad. Comparar los valores según el tipo de pruebas (distancia total y modalidad).
• En un modelo de lavadora concreto, el usuario puede elegir entre distintos valores de centrifugado: 0, 400, 450, 500, 600, 700, 800 y
850, en unidades rpm. Explicar el significado de rpm y su relación con la correspondiente unidad del SI. Para cada uno de los valores
anteriores, calcular la velocidad de la ropa que se centrifuga, si el tambor de la lavadora mide 45 cm de diámetro.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO AMPLIACIÓN

1. ¿Qué es el movimiento? 2. La rapidez en el cambio de posición
 Ficha 1. Actividades 1, 2 y 3.  Ficha 4. Actividades 1, 2, 7 y 8.
2. La rapidez en el cambio de posición 3. Cambios en la velocidad
 Ficha 2. Actividades 1, 2 y 3.  Ficha 4. Actividades 3, 4, 5, 6, 9, 10 y 11.
3. Cambios en la velocidad
 Ficha 3. Actividades 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
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EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Libro del alumno Libro del alumno
• Expresar kilómetros por hora en metros por segundo. • Describir distintos movimientos y distinguir la trayectoria y el tipo
• Expresar cantidades en notación científica. de movimiento en cada uno de ellos.
• Determinar la velocidad media de un movimiento. • Efectuar una salida en grupo en la que los alumnos tengan que
• Interpretar correctamente la gráfica posición-tiempo de un guardar las normas de prevención y seguridad vial como peatones.
MRU. • Recopilar y analizar información sobre los límites de velocidad para
• Calcular la distancia recorrida en un tiempo a partir de una los vehículos en distintas vías de circulación y según el estado del
velocidad determinada en un MRU y en un MRUA. pavimento y las condiciones meteorológicas.
• Explicar cómo varía la velocidad en función del tiempo de un • Organizar grupos de trabajo para buscar ejemplos y datos
móvil en caída libre. relacionados con los MRU, MRUA y el MCU. Cada grupo puede
• Representar gráficamente datos de velocidad-tiempo y dedicarse a un tipo de movimiento y redactar un breve informe
posición-tiempo en un MRUA. acompañado de una presentación en powerpoint o similar.
• Calcular la velocidad y la altura de un objeto lanzado
verticalmente. Material complementario
• Determinar la velocidad lineal de un objeto que describe un • Explicar el funcionamiento de un radar de tráfico y determinar si
MCU. alguno de los dos vehículos de la actividad recibirá una sanción
por exceso de velocidad a partir de las gráficas de su movimiento.
Material complementario (ficha fotocopiable de evaluación) • Determinar cuántos metros de separación deberá haber entre los
• Completar un texto relativo al movimiento con las palabras galones de una autopista a partir del tiempo de reacción de un
correspondientes. conductor y la aceleración de frenada de un vehículo.
• Completar una tabla relacionada con el desplazamiento de un • Determinar algunos parámetros característicos del MRUA en una
ala delta en función del tiempo con las posiciones del objeto y atracción de caída libre.
calcular las distancias recorridas. • Calcular la velocidad angular y lineal de un satélite GPS.
• Determinar qué gráfica posición-tiempo corresponde a un
movimiento rectilíneo uniforme.
• Calcular la velocidad media de un avión.
• Resolver un problema de MRUA.
• Resolver un problema de MCU.
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ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN

Lectura
• Leer de manera comprensiva problemas, situaciones diversas y traducir al lenguaje científico.
• Leer comprensivamente expresiones numéricas para elaborar enunciados.
• Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, acceder a programas de cálculo, experimentar…
• Utilizar estrategias de comprensión lectora:
— Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
— Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje científico en problemas, en situaciones diversas, y viceversa (elaboración de la información).
— Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).
Expresión
• Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo de la resolución de problemas de diversa índole.
• Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso y propio de la ciencia.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno

@ (Página 31)
• Realizar simulaciones del movimiento de dos móviles que se desplazan sobre una recta uno al encuentro del otro y con velocidad o aceleración constantes.
• Realizar simulaciones que midan el tiempo de reacción para evitar un choque y constatar la relación entre velocidad de circulación y distancia de seguridad.
• Realizar simulaciones de un lanzamiento vertical en las que se pueda variar la velocidad y posición iniciales.
• Utilizar una hoja de cálculo para determinar pares de valores (desplazamiento, velocidad) en un MRUA y representar gráficamente este movimiento.
• Utilizar la calculadora en línea Wiris para convertir ángulos expresados en grados a radianes y, posteriormente, calcular valores de arco asociados.
Recursos en soporte digital

• Movimiento (Actividad)
• Resolución de problemas (Presentación con un problema resuelto y dos actividades propuestas con solución)
• Enlaces web
• Test interactivo
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MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA
• Distinguir entre las unidades de velocidad y aceleración para describir los movimientos.
• Comprender el concepto de aceleración en los movimientos acelerados.
• Conocer los conceptos de distancia de seguridad y velocidad media y su relación con la seguridad vial.
• Aplicar correctamente las principales ecuaciones de los MRU, MRUA y MCU.
• Plantear y resolver problemas de interés en relación con el movimiento de un móvil.
• Diseñar y realizar en grupo experiencias de laboratorio sobre movimientos.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario científico al transmitir y solicitar información.
• Uso espontáneo en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
• Grado de elaboración personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.
• Grado de comprensión y comunicación de la información científica.
• Orden y claridad en la presentación de actividades.
• Porcentaje o número de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.
• Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia y compañerismo.
• Autonomía en la resolución de los problemas y en la toma de decisiones.
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METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• Libro de texto Física y Química • Aula La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:
4 ESO; editorial edebé. • Laboratorio – Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
• Libro digital Física y Química 4 • Tiempo aproximado: – Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de situaciones
ESO; editorial edebé. 3 semanas cotidianas, que favorecen la comprensión de estos y su generalización por medio de modelos, esquemas,
Cuaderno de Física y Química ESO, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando
n.º 3; editorial edebé. con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia y el trabajo sistemático de las mismas en
• Recursos digitales (actividades cada unidad.
y tests interactivos, enlaces a – Elaboración de síntesis.
Internet y resolución de – Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital
problemas). o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades y tests interactivos, enlaces a
• Calculadora, ordenador y Internet y resolución de problemas de cinemática.
programas relacionados con la – Resolución de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que
unidad 1. adquiere otras generales y específicas.
• Pizarra digital. – Actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por
• Material fungible. niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.
Estructura de la Unidad 1: Movimiento
– Motivación: texto acompañado de una imagen para presentar la cinemática en una situación real y
contextualizada.
– Competencias básicas: relación de las competencias básicas fundamentales que deben adquirirse a partir del
desarrollo de los aprendizajes.
– Esquema de los contenidos: presentación de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los
aprendizajes.
– Preparación de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 1.
– Contenidos:
• ¿Qué es el movimiento?: presentación de situaciones reales y de las definiciones de las magnitudes
cinemáticas básicas ligadas al espacio. Estas definiciones se utilizan, a continuación, en ejemplos
contextualizados y el alumno debe aplicarlas en actividades de aprendizaje.
• La rapidez en el cambio de posición: se definen magnitudes que relacionan espacio y tiempo después de un
proceso de análisis de distintos ejemplos contextualizados. Se explica un tipo de movimiento característico,
acompañado de sus ecuaciones y gráficas características, así como de ejemplos ilustrativos y actividades de
aprendizaje.
• Cambios de velocidad: se definen más magnitudes cinemáticas y, según la variación de cada magnitud, se
explica el tipo de movimiento característico asociado, acompañado de sus ecuaciones y gráficas
características, así como de ejemplos ilustrativos y actividades de aprendizaje.
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– Experiencia: medida de pares de valores de distancia recorrida y tiempo empleado en el movimiento de caída
de una bola por un plano inclinado. Con la representación gráfica de estos datos, se comprueba que se trata de
un MRUA y se calcula el valor de la aceleración. Se repite el experimento para determinar si la aceleración
depende de la masa de la bola y del ángulo de inclinación del plano inclinado. En el análisis de los resultados,
se pide al alumno que relacione esta experiencia con los experimentos de Galileo del estudio de la caída libre.
– Resolución de ejercicios y problemas: resolución de ejercicios y problemas modelo aplicando el método
general de resolución de problemas (comprensión del enunciado, planificación, ejecución del plan, revisión del
resultado y proceso seguido).
– Actividades: se proponen actividades complementarias de aprendizaje, de refuerzo y ampliación, actividades
TIC (@ Conéctate).
– Trabajo por Competencias Básicas: propuesta de actividades contextualizadas a partir de situaciones reales y
cotidianas. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las competencias
básicas definidas en la unidad.
– Ciencia y Sociedad: se trata la navegación por satélite, de la que se explican sus fundamentos básicos, y se da
una reseña histórica de los científicos Galileo y Hawking. En el primer tema, el alumno ve cómo los conceptos
cinemáticos estudiados en la unidad tienen una aplicación directa en las nuevas tecnologías. En el segundo
tema, el alumno se percata de que el avance de la ciencia es posible gracias a la contribución de diferentes
generaciones de científicos y, también, de que el trabajo científico es posible incluso cuando hay impedimentos
de salud.
– Síntesis: resumen de los contenidos básicos de la unidad acompañado de una breve definición/explicación de
cada uno.
– Evaluación: actividades para comprobar si se han asimilado e incorporado al conocimiento del alumno los
contenidos desarrollados en la unidad.
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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESCRITOS ORALES OTROS
• Tareas diversas del alumno/a que realiza en la • Preguntas individuales y colectivas. • Ficha de registro individual.
actividad diaria de la clase. • Registro para la evaluación continua del grupo clase.
• Actividades diversas de evaluación de aprendizajes y Observación y valoración del grado de participación de • Autoevaluación (oral y escrita).
de competencias básicas. cada alumno/a y la calidad de sus exposiciones e • Blog del profesor.
• Proceso seguido en la resolución de problemas. intervenciones en clase. • Portfolio.
• Actividades TIC: actividades y tests interactivos, • Rúbrica de evaluación de las CB de la unidad.
resolución de problemas y enlaces web.
• Rúbrica de evaluación trimestral de las CB.
• Cuaderno del alumno.
• Rúbrica de evaluación del Proyecto.
• Dosier individual.
• Rúbrica de evaluación de habilidades generales.
Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así
como del resultado obtenido.
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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
RESULTADOS PROPUESTAS DE
ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN
ACADÉMICOS MEJORA
Preparación de la clase y los Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
materiales didácticos
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.
Utilización de una metodología Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
adecuada Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.
Regularización de la práctica Grado de seguimiento de los alumnos.

docente
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.
Evaluación de los aprendizajes Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
e información que de ellos se da
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
a los alumnos y familias
Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:
– a los alumnos
– a las familias
Utilización de medidas para la Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
atención a la diversidad
Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE Alumnos
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1 ......….........
2 …...............
3 …...............
4 …...............
5 …...............
6 …...............
7 …...............
8 …...............
….................
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por NEE.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
…
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UNIDAD DIDÁCTICA 02: Fuerzas

Competencia en el conocimiento y • Conoce, identifica, • Entender el concepto de fuerza y su • Comprender la idea de fuerza, como interacción y causa
la interacción con el mundo físico comprende y usa los carácter vectorial, así como conocer de las aceleraciones de los cuerpos.
(CIMF) conceptos y teorías su unidad en el SI.
• Conocer las teorías científicas científicos básicos. • Relacionar el concepto de fuerza
sobre el universo para comprender con ejemplos de la vida cotidiana.
de forma básica el funcionamiento
de este y el mundo que nos rodea e
interactuar con él.
Competencia en el conocimiento y • Conoce, identifica, • Conocer los principales tipos de • Identificar el tipo de fuerza: gravitatoria, eléctrica o
la interacción con el mundo físico comprende y usa los interacciones fundamentales entre elástica.
(CIMF) conceptos y teorías los cuerpos y sus manifestaciones
• Conocer las teorías científicas científicos básicos. macroscópicas.
sobre el universo para comprender
de forma básica el funcionamiento
Competencia en el conocimiento y • Conoce, identifica, • Identificar las fuerzas que actúan • Dibujar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en
la interacción con el mundo físico comprende y usa los sobre un cuerpo y justificar su movimiento, justificando el origen de cada una, e
(CIMF) conceptos y teorías origen. indicando las posibles interacciones del cuerpo en
• Conocer las teorías científicas científicos básicos. • Hallar la fuerza resultante a partir relación con otros cuerpos.
sobre el universo para comprender • Utiliza las ecuaciones de la de la suma vectorial y, también,
de forma básica el funcionamiento dinámica y de la gravitación descomponer fuerzas en sus
de este y el mundo que nos rodea e en el cálculo de fuerzas y componentes según un sistema de
interactuar con él. aceleraciones. coordenadas arbitrario.
Competencia matemática (M)
• Utilizar medidas de las magnitudes
fundamentales para interpretar
informaciones relativas al espacio
físico que les permitan situarse y
tomar decisiones en diferentes
contextos de la vida cotidiana.
Competencia en el conocimiento y • Conoce, identifica, • Comprender la ley de Hooke y su • Identificar las fuerzas por sus efectos estáticos.
la interacción con el mundo físico comprende y usa los aplicación para la medida de
(CIMF) conceptos y teorías fuerzas.
• Conocer las teorías científicas científicos básicos. • Conocer la condición de equilibrio
sobre el universo para comprender • Utiliza elementos estático de los cuerpos.
de forma básica el funcionamiento matemáticos a la hora de
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de este y el mundo que nos rodea e describir y analizar la
interactuar con él. realidad.
Competencia matemática (M) • Mide de manera directa o
• Comprender e interpretar datos e utiliza medidas de las
informaciones de la vida cotidiana magnitudes fundamentales
que contienen elementos para situarse y describir el
matemáticos para entenderla y espacio físico y tomar
tomar postura o decisiones sobre decisiones en diferentes
ella. contextos de la vida.
Competencia en el conocimiento y • Conoce, identifica, • Comprender las leyes de Newton • Describir las leyes de la dinámica y aportar a partir de
la interacción con el mundo físico comprende y usa los como las herramientas para ellas una explicación científica a los movimientos
(CIMF) conceptos y teorías explicar y predecir el movimiento de cotidianos.
• Conocer las teorías científicas científicos básicos. los cuerpos.
sobre el universo para comprender • Utilizar la terminología y la notación
de forma básica el funcionamiento científicas.
ella.
Competencia en el conocimiento y • Conoce, identifica, • Comprender las características de • Determinar la importancia de la fuerza de rozamiento en
la interacción con el mundo físico comprende y usa los la fuerza de rozamiento, sus efectos la vida real.
(CIMF) conceptos y teorías en fenómenos de la vida cotidiana y
• Conocer las teorías científicas científicos básicos. sus aplicaciones en la técnica y la
sobre el universo para comprender industria.
de forma básica el funcionamiento • Cuestionar las evidencias del
de este y el mundo que nos rodea e sentido común acerca de la
interactuar con él. supuesta asociación fuerza-
movimiento.
Competencia en el conocimiento y • Conoce, identifica, • Reconocer la fuerza gravitatoria • Utilizar la ley de gravitación universal para explicar la
la interacción con el mundo físico comprende y usa los como una de las interacciones fuerza peso y para interpretar el movimiento de astros,
(CIMF) conceptos y teorías fundamentales de la naturaleza y naves y satélites artificiales en el sistema solar.
• Conocer las teorías científicas científicos básicos. conocer su expresión matemática.
sobre el universo para comprender • Utiliza elementos • Aplicar la ley de gravitación
de forma básica el funcionamiento matemáticos a la hora de universal y las leyes de Kepler a la
de este y el mundo que nos rodea e describir y analizar la descripción de fenómenos
interactuar con él. realidad. observables y a la resolución de
Competencia matemática (M) ejercicios y problemas.
• Utilizar la terminología y la notación
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• Utilizar las ecuaciones de la científicas.
dinámica y de la gravitación en el • Manejar con soltura y sentido crítico
cálculo de fuerzas y aceleraciones. la calculadora.
• Conocer los principales problemas
derivados del uso de cohetes y
satélites.
Competencia en el conocimiento y • Diferencia el conocimiento • Comprender cómo el avance de la • Comprender el carácter colectivo del desarrollo
la interacción con el mundo físico científico de otras formas de dinámica ha sido posible gracias a científico, las aportaciones de Newton y las
(CIMF) pensamiento humano. la contribución de distintos contribuciones de otros muchos científicos que, junto a
• Diferenciar el conocimiento • Opina, se posiciona y toma científicos los cuales consideraron él, lograron un enorme desarrollo de esta rama de la
científico de otras formas de decisiones de actuación más fiables los resultados ciencia.
pensamiento humano para elaborar social para contribuir a experimentales que los conceptos
pensamientos y opiniones resolver o mejorar la realidad previos no contrastados
fundamentadas y refutar las local, nacional y mundial. experimentalmente.
inconsistentes. • Reconocer la contribución de
Competencia social y ciudadana Galileo al nacimiento de la ciencia
moderna y comprender su contexto
(SC)
histórico y la revolución
• Opinar, posicionarse y tomar copernicana.
decisiones de actuación social para
contribuir a resolver o mejorar la
realidad local, nacional y mundial.
Competencia en el tratamiento de la • Hace un uso habitual de los • Conocer la contribución de las • Buscar, seleccionar y organizar información histórica
información y competencia digital recursos tecnológicos observaciones astronómicas en la sobre el establecimiento de la ley de la gravitación
(TI-D) disponibles para informarse, elaboración de los distintos universal y sus protagonistas.
• Utilizar con frecuencia los recursos formarse y comunicarse. modelos del universo.
tecnológicos disponibles para • Conocer las aportaciones de los
informarse, formarse y pensadores y astrónomos que
comunicarse. precedieron a Newton y en los que
este se basó para establecer su ley
de gravitación universal.
• Valorar la contribución de Newton al
dotar a las leyes de la física de un
carácter universal y superar la
barrera filosófica cielos-Tierra.
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CONTENIDOS
C P V
• Fuerza. • Identificación de fuerzas que intervienen en la vida • Sensibilidad y preocupación por el uso correcto del
cotidiana y de sus formas de interacción. lenguaje científico en la comunicación cotidiana.
• Naturaleza vectorial de las fuerzas. • Curiosidad por conocer los fenómenos que ocurren en
• Representación de las fuerzas que actúan sobre un la naturaleza y los modelos diseñados para darles una
• Fuerza resultante de un sistema de fuerzas. cuerpo. explicación científica.
• Las fuerzas y sus efectos estáticos. • Conversión de unidades de fuerza. • Valoración crítica de la contribución de los logros
científicos a la mejora de la calidad de vida.
• Fuerzas en equilibrio. • Interpretación de situaciones de equilibrio de fuerzas:
inercia. • Rigor y precisión en el trabajo experimental y en las
salidas de campo y respeto de las normas de seguridad
• Tipos de fuerzas.
• Composición y descomposición de fuerzas en los casos e higiene en el laboratorio.
• Las fuerzas como causa de los cambios de movimiento. de fuerzas de la misma dirección y de fuerzas • Interés por utilizar el lenguaje científico y aprecio por los
angulares. hábitos de claridad y orden en sus diversas
• Los principios de la dinámica como superación de la
• Representación gráfica de las fuerzas componentes expresiones.
física «del sentido común».
obtenidas al descomponer una fuerza. • Curiosidad e interés por conocer y comprender los
• Primera ley de Newton o ley de la inercia. fenómenos naturales y creatividad en la búsqueda de
• Identificación cualitativa de la relación entre fuerza y respuestas a los interrogantes planteados.
• Segunda ley de Newton o ley fundamental de la deformación en los cuerpos elásticos.
dinámica. • Valoración crítica de los avances científicos y
• Comprobación, experimental o simulada, de la relación tecnológicos para la exploración del universo.
• Estudio experimental de la relación entre fuerza y entre la fuerza resultante sobre un sistema, y su masa y • Valoración del uso de los satélites artificiales en ámbitos
aceleración producida. la aceleración. científicos, tecnológicos y sociales.
• Tercera ley de Newton o ley de acción y reacción. • Aplicación de las leyes de Newton a la resolución de • Preocupación por la selección de información sobre las
• Concepto de fuerza como interacción: acción-reacción. problemas de dinámica. agencias espaciales (ESA, NASA) y los proyectos
• Determinación de la fuerza y de la aceleración conjuntos (ISS).
• Cantidad de movimiento.
centrípetas en el MCU. • Valoración e implicaciones del enfrentamiento entre
• Fuerza normal. dogmatismo y libertad de investigación.
• Utilización de modelos para describir el universo.
• Fuerza de rozamiento. Tratamiento cualitativo. Argumentaciones a favor y en contra de un modelo. • Normas para realizar trabajo en grupo y de manera
• Coeficiente de rozamiento. • Realización de observaciones celestes directas o cooperativa, organizar debates y participar en las
simuladas e identificación de las primeras ideas sobre discusiones que se susciten en torno a los temas
• El peso de los cuerpos y su caída.
el Universo. elegidos.
• Galileo y el estudio experimental de la caída libre.
• Aplicación de la ley de gravitación universal al cálculo • Reconocimiento del carácter evolutivo de la ciencia y
• Fuerzas gravitatorias. de fuerzas gravitatorias.
valoración de les aportaciones de las diferentes
• Modelos del universo: geocéntrico, heliocéntrico, • Interpretación del movimiento de planetas y satélites de revoluciones científicas en la superación de
modelo actual. acuerdo con las leyes de Kepler. dogmatismos y en los cambios de las condiciones de
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• Ley de gravitación universal. Peso de un cuerpo. • Aplicaciones del telescopio como ejemplo de las vida de las personas.
• Movimiento de satélites y planetas. relaciones Ciencia-Tecnología. • Interés por utilizar el lenguaje científico y aprecio por los
hábitos de claridad y orden en sus diversas
• Tipos y aplicaciones de los satélites artificiales.
expresiones.
• Leyes de Kepler.
• Explicación cualitativa de las mareas. Enseñanzas transversales
• Comportamiento de los cometas. • Educación para la paz
— Reconocimiento de la realidad como diversa y
• Astronomía. Implicaciones prácticas y su papel en las susceptible de ser interpretada desde puntos de
ideas sobre el Universo. La superación de la barrera vista contrapuestos y complementarios.
cielos-Tierra.
• Educación vial
• Importancia e implicaciones de la síntesis newtoniana. — Identificación y análisis de las causas de
• Importancia de Copérnico y la primera gran revolución accidentabilidad y factores de riesgo, como la
científica. velocidad excesiva, el consumo de alcohol y la
transgresión de las normas de circulación.
• Importancia del telescopio de Galileo. • Educación para la salud
• Las grandes distancias en el Universo: el año-luz. — Respeto por las normas elementales de seguridad
en el laboratorio.
• El peligro de la chatarra espacial. • Educación moral y cívica
demás.
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• Leer el texto y observar la imagen de presentación de la unidad para reflexionar sobre las fuerzas que mantienen a los satélites artificiales en órbita.
• Resolver las actividades de Preparación de la unidad para afianzar los conocimientos previos sobre el concepto de fuerza, el efecto de una fuerza sobre un cuerpo en
movimiento, la fuerza de rozamiento, operaciones con potencias, notación científica, así como para buscar información de los planetas del sistema solar.
1. Las fuerzas y su equilibrio
• Recordar el concepto de fuerza mediante la observación de sus efectos. Convertir fuerzas de kilopondios a newtons y viceversa.
• Clasificar las fuerzas presentes en la naturaleza. Interpretar mediante una imagen el carácter vectorial de las fuerzas. Analizar el peso como un ejemplo de fuerza.
• Interpretar la ley de Hooke, leer un texto sobre el fundamento del dinamómetro, observar un ejemplo resuelto donde se aplica esta ley y llevar a cabo las actividades propuestas
para afianzar los contenidos.
• Realizar la experiencia de la unidad para comprobar que la relación entre la fuerza aplicada a un muelle y el alargamiento que experimenta cumple la ley de Hooke. Seguir los
pasos indicados en el proceso de la experiencia y resolver las cuestiones propuestas para afianzar los contenidos.
• Examinar un cuadro que muestra el proceso para hallar la resultante en los casos de tener fuerzas de la misma dirección y fuerzas de distinta dirección.
• Observar la descomposición de fuerzas en el ejemplo de un cuerpo que baja por un plano inclinado.
• Observar una imagen que ilustra un ejemplo de equilibrio de fuerzas y un ejemplo resuelto sobre fuerzas en equilibrio.
• Interpretar la situación de cuerpos en equilibrio estático y el concepto de momento de una fuerza. Llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.
2. Las leyes de Newton
• A partir del caso de unos niños que se columpian, interpretar la primera ley de Newton.
• Interpretar, a partir de un experimento de un carrito al que se le aplica una fuerza, la segunda ley de Newton. Observar la resolución de un ejemplo modelo y llevar a cabo las
actividades propuestas para afianzar los contenidos.
• A partir de las imágenes de una nadadora y de una rana que se impulsan, interpretar la tercera ley de Newton o principio de acción y reacción, y las características de las fuerzas
de acción y reacción. Llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.
3. Aplicaciones de las leyes de Newton
• Analizar qué fuerzas actúan sobre un monitor situado encima de un soporte para comprender el significado de fuerza normal. Observar la resolución de un ejemplo modelo
donde se calcula esta fuerza.
• Analizar las fuerzas que actúan sobre un barco que es remolcado para comprender el significado de fuerza de rozamiento. Observar la resolución de un ejemplo modelo donde
se cuantifica esta fuerza y llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.
• Aplicar la primera ley de Newton a una noria y reflexionar sobre su comportamiento para comprender el significado de fuerza centrípeta y obtener su expresión matemática.
Observar la resolución de un ejemplo modelo donde se determina esta fuerza y llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.
4. Fuerzas gravitatorias
• Leer unos textos que explican los modelos geocéntrico y heliocéntrico del universo y la importancia de Galileo y su telescopio. Llevar a cabo las actividades propuestas para
• Leer un texto en el que se describen los principales fenómenos astronómicos que han permitido elaborar el actual modelo de universo. Llevar a cabo las actividades propuestas
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• Estudiar la ley de la gravitación universal y la expresión matemática de la fuerza gravitatoria. Observar dos ejemplos resueltos de cálculo de fuerza gravitatoria y leer un texto
sobre cómo se explican las mareas mediante las fuerzas gravitatorias. Llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.
• Relacionar las fuerzas gravitatorias con el movimiento de planetas y satélites, distinguir varios tipos de satélites artificiales y llevar a cabo las actividades propuestas para
Experiencia
• Comprobar experimentalmente la ley de Hooke.
• Analizar un ejemplo que muestra la descomposición de las fuerzas que actúan sobre un cuerpo que desciende por un plano inclinado y aplica la segunda ley de Newton para
hallar su aceleración en el caso de no considerar la fuerza de rozamiento y en el caso de sí considerarla. Llevar a cabo dos ejercicios de aplicación.
• Analizar un ejemplo que muestra las fuerzas que actúan sobre dos cuerpos que cuelgan de los extremos de la cuerda de una polea, determina el sentido del movimiento de este
sistema, y aplica la segunda ley de Newton para hallar la aceleración de ambos. Llevar a cabo un ejercicio de aplicación.
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OTRAS ACTIVIDADES
• Leer el capítulo que habla de Kepler del libro Cosmos, de Carl Sagan (Editorial Planeta, 2004).
• Buscar información sobre el universo y contestar a varias preguntas sobre el universo, los telescopios y radiotelescopios.
• Relacionar momentos históricos del estudio del universo con personajes y teorías.
• Expresar en notación científica y en kilómetros diferentes distancias.
• Contestar a varias preguntas sobre la propulsión de los cohetes.
• Debatir sobre los diferentes tipos de pensamientos y preguntarse si se puede condenar a alguien por sus ideas.
• Contestar a varias preguntas sobre la preparación de un viaje en automóvil.
• Calcular la aceleración y la fuerza resultante sobre un automóvil que frena.
• Dibujar un esquema de las fuerzas que actúan sobre dos equipos de personas que tiran de una cuerda y determinar el equipo vencedor.
COMPLEMENTARIAS • Buscar información en Internet sobre períodos orbitales de los planetas y, junto con los datos de su distancia media al Sol, comprobar si
se cumple la segunda ley de Kepler. Repetir el proceso para los satélites en órbita alrededor de planetas, buscando sus períodos y
distancias medias al planeta que orbitan.
• Buscar información sobre distintos dinamómetros que se comercializan. Medir la separación entre las marcas que separan cada kilo de
más y, con estos datos, determinar la constante elástica de cada muelle.

1. Las fuerzas y su equilibrio 1. Las fuerzas y su equilibrio
 Ficha 1. Actividades 1 y 2.  Ficha 3. Actividades 2 y 4.
2. Las leyes de Newton 2. Título de apartado
 Ficha 2. Actividades 1, 2, 3, 4, 5 y 6.  Ficha 3. Actividades 1 y 4.
3. Aplicaciones de las leyes de Newton 3. Aplicaciones de las leyes de Newton
 Ficha 1. Actividad 3.  Ficha 3. Actividad 4.
4. Fuerzas gravitatorias 4. Fuerzas gravitatorias
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• Interpretar los elementos de una fuerza. • Identificar las fuerzas que actúan en distintos cuerpos, tanto en
• Transformar kilopondios a newtons y viceversa. movimiento como en reposo.
• Predecir el cambio de estado de un cuerpo si se le aplican nuevas
• Dibujar un esquema de las fuerzas que actúan sobre un buque
fuerzas.
y determinar la fuerza resultante.
• Interpretar las fuerzas macroscópicas y su relación con las
• Expresar matemáticamente la segunda ley de Newton y interacciones fundamentales de la naturaleza.
enunciarla. • Calcular fuerzas a partir de datos cinemáticos, y a la inversa.
• Calcular la aceleración y la distancia recorrida por un móvil que • Discutir los efectos de las fuerzas de acción-reacción.
es arrastrado por el suelo con cierta fuerza. • Buscar información sobre la revolución copernicana y organizar un
• Nombrar la fuerza que es preciso aplicar a un cuerpo para que debate que intente reproducir el enfrentamiento entre la postura
siga una trayectoria circular. geocéntrica y la heliocéntrica.
• Representar gráficamente los modelos geocéntrico y • Buscar información sobre los valores de aceleración, en unidades
heliocéntrico del universo y explicar las principales diferencias. de g, que puede resistir el ser humano, con ejemplos en distintas
situaciones reales. Redactar un informe con las principales
• Calcular la fuerza gravitatoria entre un planeta y su satélite.
conclusiones obtenidas.
• Citar aplicaciones de los satélites artificiales y reflexionar sobre • Citar ejemplos de aplicación de satélites artificiales y reflexionar
las consecuencias de abandonarlos en el espacio. sobre casos conocidos de pérdidas de satélites al finalizar su vida
útil.
Material complementario (ficha fotocopiable de evaluación)
• Señalar el módulo, el punto de aplicación, la dirección y el Material complementario
sentido de una fuerza representada en una figura. • Calcular las dimensiones mínimas de la cimentación para que el
• Enunciar la tercera ley de Newton y reflexionar sobre las fuerzas terreno no sea comprimido por el peso de una estructura.
de acción y reacción. • Decidir cuál de tres grúas debería contratarse en función del peso
que es capaz de elevar, del tiempo empleado y el precio.
• Representar las fuerzas gravitatorias que se ejercen entre sí la
• Decidir qué modelo de elevador hidráulico debería adquirir un taller
Tierra y la Luna.
mecánico para elevar vehículos industriales de cierto peso.
• Dibujar un esquema de las fuerzas que actúan sobre un buque • Calcular cuántos bloques de unas dimensiones dadas se
que es remolcado por dos yates y determinar la fuerza necesitarán para construir una plataforma flotante que sea capaz
resultante. de aguantar el peso de 30 personas.
• Calcular la aceleración de un trineo y el tiempo que tarda en
avanzar una distancia, según su masa y la fuerza de arrastre.
• Dibujar un esquema de las fuerzas que actúan sobre una silla
que es arrastrada por el suelo. Determinar la aceleración, la
velocidad y la distancia recorrida en cierto tiempo.
• Calcular la fuerza de atracción gravitatoria entre una grúa y un
automóvil situados a una distancia dada.
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Lectura
Expresión
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno

@ (Página 59)
• Recopilar datos planetarios y calcular la variación del campo gravitatorio con la altura, en una hoja de cálculo.
• Buscar información sobre las misiones de la ESA con participación española para debatir sobre ello, y sobre la construcción de un modelo de vehículo a escala.
• Realizar una observación virtual de astros y planetas en un planetario en línea.

• Resolución de problemas (Presentación con un problema resuelto y una actividad propuesta con solución)
• Enlaces web
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• Comprender la idea de fuerza, como interacción y causa de las aceleraciones de los cuerpos.
• Dibujar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento, justificando el origen de cada una, e indicando las posibles interacciones del cuerpo en relación con otros cuerpos.
• Describir las leyes de la dinámica y aportar a partir de ellas una explicación científica a los movimientos cotidianos.
• Determinar la importancia de la fuerza de rozamiento en la vida real.
• Comprender el carácter colectivo del desarrollo científico, las aportaciones de Newton y las contribuciones de otros muchos científicos que, junto a él, lograron un enorme
desarrollo de esta rama de la ciencia.
• Utilizar la ley de gravitación universal para explicar la fuerza peso y para interpretar el movimiento de astros, naves y satélites artificiales en el sistema solar.
• Buscar, seleccionar y organizar información histórica sobre el establecimiento de la ley de la gravitación universal y sus protagonistas.
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METODOLOGÍA
• Libro digital Física y Química 4 • Tiempo aproximado: – Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas,
ESO; editorial edebé. 3 semanas que favorecen la comprensión de estos y su generalización por medio de modelos, esquemas, planteamiento de
Cuaderno de Física y Química ESO, problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de
n.º 3; editorial edebé. las competencias básicas propias de la materia y el trabajo sistemático de las mismas en cada unidad.
• Recursos digitales (tests – Elaboración de síntesis.
interactivos, enlaces a Internet y – Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital o
resolución de problemas). de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen enlaces a Internet, tests interactivos y
• Calculadora, ordenador y resolución de problemas de dinámica.
Estructura de la Unidad 2: Fuerzas
– Motivación: texto acompañado de una imagen para presentar el concepto de fuerza y de movimiento orbital en
una situación real y contextualizada.
aprendizajes.
– Contenidos:
• Las fuerzas y su equilibrio: presentación de situaciones reales para dar sentido a las principales definiciones
dinámicas ligadas a la condición de equilibrio de un cuerpo. Ilustración del procedimiento de representación
de fuerzas y su composición y descomposición. Estos contenidos se utilizan en ejemplos contextualizados y el
alumno debe aplicarlos en actividades de aprendizaje.
• Las leyes de Newton: se enuncian las tres leyes de la dinámica, acompañadas de ejemplos y con actividades
de aprendizaje.
• Aplicaciones de las leyes de Newton: se explica mediante ejemplos resueltos, cómo se aplican las leyes de
Newton en cuerpos en los que actúan fuerzas macroscópicas y, también, en cuerpos con un movimiento
circular uniforme. El alumno tiene que aplicar estos procedimientos en actividades de aprendizaje.
• Fuerzas gravitatorias: se presenta al alumno los diferentes modelos del universo a lo largo de la historia, con
sus características más relevantes y en relación con los conocimientos astronómicos disponibles. A
© grupo edebé 28
continuación, se expone la ley de la gravitación universal y sus aplicaciones en la explicación de distintos
fenómenos naturales y en el movimiento de naves y satélites artificiales, con ejemplos contextualizados
resueltos. El alumno comprueba si ha asimilado estos contenidos a través de la resolución de actividades
propuestas.
– Experiencia: se trata de medir el alargamiento de un muelle sujeto verticalmente de su extremo superior para
distintos valores de masa que se le cuelga en su extremo inferior. Para cada valor de masa, se repiten las
medidas y se obtiene el valor medio. A continuación, se representa gráficamente la fuerza aplicada en función del
alargamiento producido. Se comprueba que el muelle cumple la ley de Hooke y se determina el valor de la
constante elástica del muelle a partir de la pendiente de la recta obtenida.
– Actividades: se proponen actividades complementarias de aprendizaje, de refuerzo y ampliación, actividades TIC
(@ Conéctate).
– Ciencia y Sociedad: se tratan la prevención de los accidentes de tráfico, la basura espacial y los efectos
fisiológicos de la ingravidez. En el primer tema, se explica la relación entre cinemática y dinámica en seguridad
vial, por lo que el alumno comprende la razón de ser de las principales medidas de seguridad. En el segundo
tema, se describe la basura espacial, sus principales características, el problema que presenta y una posible
solución al mismo, con lo que el alumno puede reflexionar de las consecuencias de los avances aeronáuticos y
tecnológicos en general. En el último tema, el alumno puede conocer los principales efectos de la ausencia de
gravedad en el cuerpo y toma conciencia de la relación de la física con la fisiología.
cada uno.
© grupo edebé 29
• Actividades TIC: tests interactivos, resolución de • Rúbrica de evaluación de las CB de la unidad.
problemas y enlaces web.
© grupo edebé 30
ACADÉMICOS MEJORA

docente
– a los alumnos
– a las familias
© grupo edebé 31
1 ......….........
2 …...............
3 …...............
4 …...............
5 …...............
6 …...............
7 …...............
8 …...............
….................
…
© grupo edebé 32
UNIDAD DIDÁCTICA 03: Fuerza y presión en los fluidos
Competencia en el conocimiento y • Conoce, identifica, • Comprender el concepto de presión • Interpretar el concepto de presión y cuantificar su valor
la interacción con el mundo físico comprende y usa los y relacionarlo con el de fuerza. en casos concretos.
(CIMF) conceptos y teorías
• Reconocer datos y hechos de la científicos básicos.
ciencia para aplicarlos en las
explicaciones y la resolución de
problemas y situaciones.
Competencia en el conocimiento y • Conoce, identifica, • Conocer las propiedades de los • Identificar las fuerzas ejercidas por los fluidos.
la interacción con el mundo físico comprende y usa los fluidos.
(CIMF) conceptos y teorías • Comprender las fuerzas ejercidas
• Reconocer datos y hechos de la científicos básicos. por los fluidos sobre un cuerpo
ciencia para aplicarlos en las situado en su seno.
explicaciones y la resolución de
problemas y situaciones.
Competencia en el conocimiento y • Comprende e interpreta datos • Conocer cómo se transmiten las • Manejar las nociones básicas de la estática de fluidos.
la interacción con el mundo físico e informaciones matemáticos fuerzas en el interior de los fluidos.
(CIMF) presentes en la vida • Saber calcular numéricamente
• Analizar información científica para cotidiana. fuerzas y presiones en el interior de
comprender la realidad y hacer uso los fluidos.
de ella en la vida cotidiana.
• Comprender datos e informaciones
que encontramos en la vida
cotidiana que contienen elementos
matemáticos como gráficos para
entender e interpretar el entorno.
Competencia en el conocimiento y • Reconoce y describe datos, • Enunciar el principio de • Explicar cómo actúan los fluidos sobre los cuerpos que
la interacción con el mundo físico hechos, herramientas y Arquímedes, interpretar el concepto flotan o están sumergidos en ellos mediante la
(CIMF) procedimientos relevantes de de flotabilidad en un fluido y el aplicación del principio de Arquímedes.
• Reconocer datos y hechos de la las ciencias y la tecnología. origen de la fuerza empuje.
ciencia para aplicarlos en las • Analiza información • Determinar el peso y el empuje
explicaciones y la resolución de científica. sobre un cuerpo en el interior de un
problemas y situaciones. fluido.
Competencia en comunicación • Utilizar el concepto de tensión
lingüística (CL) superficial para explicar fenómenos
• Elaborar un texto coherente y que aparentemente no cumplen el
cohesionado para crear un principio de Arquímedes.
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mensaje inteligible y correcto.
Competencia en el conocimiento y • Analiza información • Explicar las principales aplicaciones • Reconocer cómo se han utilizado las características de
la interacción con el mundo físico científica. tecnológicas del principio de Pascal. los fluidos en el desarrollo de tecnologías útiles a
(CIMF) • Analiza los desarrollos y • Describir el funcionamiento de nuestra sociedad, como los barcos, el barómetro, etc.
• Analizar información científica para aplicaciones tecnológicas instrumentos de medida de la
comprender la realidad y hacer uso más relevantes de nuestra presión atmosférica y el efecto de
de ella en la vida cotidiana. sociedad reflexionando sobre las condiciones meteorológicas
Competencia en comunicación sus implicaciones sobre sus medidas.
lingüística (CL) ambientales, sociales y • Conocer las principales
• Usar los medios de comunicación culturales. aplicaciones de la flotabilidad para
escrita para interactuar con el la navegación marítima y aérea.
entorno e influir en él.
Competencia en el conocimiento y • Conoce, identifica, • Conocer la forma de determinar la • Diseñar y realizar en grupo experiencias de laboratorio
la interacción con el mundo físico comprende y usa los presión atmosférica y sus efectos y que pongan de manifiesto los efectos de la presión
(CIMF) conceptos y teorías aplicaciones. atmosférica.
• Reconocer datos y hechos de la científicos básicos.
ciencia para aplicarlos en las • Analiza información científica
explicaciones y la resolución de y hace uso de ella en la vida
problemas y situaciones. cotidiana.
Competencia el tratamiento de la
información y competencia digital
(TI-D)
• Seleccionar nuevas fuentes de
información e innovaciones
tecnológicas en función de su
utilidad para mantenerse
actualizado y sacar mayor
rendimiento de los recursos
disponibles.
Competencia el tratamiento de la • Evalúa y selecciona nuevas • Elaborar un informe sobre el debate • Participar en la planificación de la tarea, asumir el
información y competencia digital fuentes de información e histórico que llevó a establecer la trabajo encomendado, y compartir las decisiones
(TI-D) innovaciones tecnológicas en existencia de la atmósfera contra tomadas en grupo.
• Seleccionar nuevas fuentes de función de su utilidad. las apariencias y la creencia en el
información e innovaciones «horror al vacío».
tecnológicas en función de su
utilidad para mantenerse
actualizado y sacar mayor
rendimiento de los recursos
disponibles.
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lingüística (CL)
• Usar los medios de comunicación
escrita para interactuar con el
entorno e influir en él.
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CONTENIDOS
C P V
• Presión. • Cálculo de la presión. • Curiosidad e interés por conocer y comprender los

fenómenos naturales y creatividad en la búsqueda de
• Relación entre fuerza y presión en los sólidos. • Identificación de las propiedades de los fluidos. respuestas a los interrogantes planteados.
• Determinación de la densidad. • Rigor y precisión en el trabajo experimental y en las
• Objetos de uso cotidiano que utilizan la relación entre salidas de campo y respeto de las normas de seguridad
fuerza y presión. • Cálculo de fuerzas y presiones en el interior de los e higiene en el laboratorio.
líquidos. • Interés por utilizar el lenguaje científico y aprecio por los
• Fluidos.
• Aplicación del principio fundamental de la estática de hábitos de claridad y orden en sus diversas
• Propiedades de los fluidos. fluidos para el cálculo de fuerzas y presiones en los expresiones.
líquidos. • Reconocimiento del carácter evolutivo de la ciencia y
• Densidad. valoración de las aportaciones de las diferentes
• Aplicación del principio de Pascal para el cálculo de revoluciones científicas en la superación de
• Presión hidrostática. fuerzas y presiones en los líquidos. dogmatismos y en los cambios de las condiciones de
• Principio fundamental de la estática de fluidos. • Aplicación del principio de Arquímedes para el cálculo vida de las personas.
del empuje y el peso aparente de un sólido en un • Normas para realizar descripciones, explicaciones y
• Principio de Pascal. argumentaciones ligadas a los temas de estudio.
líquido.
• Normas para realizar trabajo en grupo y de manera
• Aplicaciones del principio de Pascal. cooperativa, organizar debates y participar en las
• Predicción de la flotabilidad de los cuerpos.
• Dispositivos basados en el principio de Pascal. discusiones que se susciten en torno a los temas
• Normas para la realización de pequeños diseños elegidos.
• Empuje. experimentales que pongan de manifiesto la presión
atmosférica.
Enseñanzas transversales
• Peso aparente. • Diseño y realización de experiencias para medir la • Educación del consumidor
• Principio de Arquímedes. presión atmosférica.
— Adquisición del hábito de informarse sobre la
• Descripción del funcionamiento de los altímetros. correcta utilización de los bienes, productos y
• Flotación de barcos y globos. servicios que se ofrecen en el mercado, y actitud
• Relación de la presión atmosférica con el tiempo crítica ante el consumismo.
• Tensión superficial. meteorológico.
• Educación para la salud
• Presión atmosférica. • Interpretación de mapas meteorológicos y predicción — Respeto por las normas elementales de seguridad
• Importancia del debate histórico que llevó a establecer del tiempo. en el laboratorio.
la existencia de la atmósfera contra las apariencias y la • Educación para la paz
creencia en el «horror al vacío». — Reconocimiento y valoración del trabajo en equipo
como la manera más eficaz para realizar
• Experimento de Torricelli.
determinadas actividades.
• Medida de la presión atmosférica. Barómetro.
Manómetro. Altímetro.
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• La presión atmosférica y las condiciones
meteorológicas.
• Mapa meteorológico. Anticiclón y depresión. Frentes.
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• Leer el texto y observar la imagen de presentación de la unidad para reflexionar sobre la densidad como una de las propiedades características de los fluidos y su relación con la
flotabilidad de los cuerpos en el interior de un fluido.
• Resolver las actividades de Preparación de la unidad para afianzar los conocimientos previos sobre conversión de unidades de superficie, conceptos de peso, densidad y
flotabilidad, la teoría cinético-molecular de la materia y su relación con las propiedades de los distintos estados de la materia, así como sobre la presión atmosférica y su
variación con la altura.
1. La presión
• Analizar una situación donde se observa que el efecto de la fuerza sobre los cuerpos depende de su intensidad y de la superficie sobre la que se ejerce para determinar el
significado de presión.
• Identificar la unidad de presión en el SI y relacionarla con otras unidades.
• Observar la resolución de un ejemplo modelo donde se calculan presiones y llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.
2. Los fluidos y sus propiedades
• Interpretar una tabla de los distintos estados de agregación de la materia para comprender el concepto de fluido.
• Leer la definición de densidad e identificar su expresión matemática y sus unidades. Observar la resolución de un ejemplo modelo donde se calcula la densidad y llevar a cabo
las actividades propuestas para afianzar los contenidos.
3. Fuerzas en el interior de los líquidos
• Seguir los pasos de una experiencia que permite comprobar la existencia de fuerzas en el interior de los líquidos y deducir su expresión matemática.
• Deducir la fórmula de la presión hidrostática a partir de la fórmula de la fuerza ejercida por un líquido para llegar a enunciar el principio fundamental de la estática de fluidos.
Observar la resolución de un ejemplo modelo donde se calcula la presión hidrostática y llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.
• Seguir los pasos de una experiencia que pone de manifiesto la capacidad de los líquidos de transmitir la presión aplicada en alguno de sus puntos para llegar al enunciado del
principio de Pascal. Leer un texto sobre las principales aplicaciones de este principio: prensa hidráulica, elevador hidráulico y frenos hidráulicos. Observar la resolución de un
ejemplo de aplicación del principio de Pascal y llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.
4. La fuerza de empuje en los líquidos
• Observar una experiencia que demuestra la existencia de una fuerza de empuje sobre los cuerpos sumergidos para llegar al enunciado del principio de Arquímedes. Observar la
resolución de un ejemplo de aplicación del principio de Arquímedes.
• Realizar la experiencia de la unidad para comprobar que se cumple el principio de Arquímedes al sumergir varios cuerpos distintos en un recipiente con agua. Seguir los pasos
indicados en el proceso de la experiencia y resolver las cuestiones propuestas para afianzar los contenidos.
• Interpretar las condiciones que deben cumplirse para que un cuerpo sumergido en un líquido flote, se mantenga en equilibrio o se hunda. Leer un texto relativo al caso de los
barcos y los submarinos. Llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.
5. La atmósfera y la presión atmosférica
• Interpretar el concepto de presión atmosférica, observar la descripción del experimento de Torricelli, razonar su explicación y deducir la expresión matemática de la presión
atmosférica. Observar la resolución de un ejemplo de la variación de la presión con la altura y llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.
• Visualizar unas imágenes y leer sus explicaciones para entender cómo se forman un anticiclón y una borrasca y qué son un frente frío y un frente cálido. Después, observar unas
imágenes y leer el texto que las acompaña para comprender cómo se forman las precipitaciones.
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• Seguir los pasos de elaboración de un mapa meteorológico. Llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos..
Experiencia
• Comprobar experimentalmente el principio de Arquímedes.
• Analizar un ejemplo que muestra cómo hallar la presión de un punto en el interior de un fluido conocidas la densidad y la profundidad y cómo calcular la profundidad a partir de
los valores de presión y densidad. Llevar a cabo dos ejercicios de aplicación.
• Analizar un ejemplo que muestra cómo hallar el porcentaje de volumen sumergido de un cuerpo que flota en un líquido. Llevar a cabo dos ejercicios de aplicación.
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OTRAS ACTIVIDADES
• En el libro Física Recreativa, de Yakov Perelman (Editorial Mir), leer la parte dedicada a las propiedades de los líquidos y los gases.
• Explicar qué es un altímetro y para qué se utiliza. Calcular el valor aproximado de la presión atmosférica a cierta altitud.
• Razonar cómo debe ajustarse la presión de los neumáticos de un automóvil en función del peso de la carga que transporta.
• Calcular la fuerza ejercida por el viento sobre una pared de unas dimensiones dadas.
• Calcular la presión hidrostática a cierta profundidad en la presa de un pantano.
• Determinar si una canoa flotará o se hundirá según el peso que lleva.
• Responder a varias preguntas relativas a los viajes en globo.
• Interpretar los elementos gráficos de un mapa meteorológico y su significado.
COMPLEMENTARIAS • Buscar información en Internet sobre los distintos gases empleados en los globos aerostáticos, con una tabla comparativa de sus
densidades según el tipo de gas o la temperatura a la que se calienta el gas.
• Organizarse en grupos y planear la construcción de un prototipo de barco empleando botellas de plástico, chapas, alambres, etc.
• Llevar a cabo un registro de datos meteorológicos a lo largo de un trimestre en la localidad donde se reside.

1. La presión 3. Fuerzas en el interior de los líquidos
 Ficha 1. Actividades 1, 2, 3 y 4.  Ficha 3. Actividades 4 y 5.
3. Fuerzas en el interior de los líquidos 4. La fuerza de empuje en los líquidos
 Ficha 2. Actividades 1, 2, 3, 4 y 5.  Ficha 3. Actividades 1, 2, 4 y 5.
5. La atmósfera y la presión atmosférica
 Ficha 3. Actividades 3, 6, y 7.
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• Calcular la presión ejercida por una botella llena de agua sobre • Resolver ejercicios y problemas relacionados con la estática de
una mesa. fluidos.
• Convertir presiones en unidades del SI. • Elaborar un resumen sobre las propiedades de los distintos
• Determinar el volumen de un cuerpo a partir de su masa y su estados de agregación de la materia y su relación con las fuerzas
densidad. en el interior de los fluidos.
• Calcular la fuerza y la presión que ejerce el agua del mar sobre • Buscar información técnica sobre diferentes mecanismos
la escotilla de un submarino. hidráulicos de aplicación del principio de Pascal y discutir los más
• Determinar la fuerza que deberá ejercerse sobre el émbolo de idóneos según criterios económicos y de eficiencia.
un elevador hidráulico para elevar cierto peso. • Explicar el funcionamiento del altímetro y del manómetro.
• Calcular el porcentaje de volumen de un buque sumergido en el • Buscar datos y gráficos de la variación de la presión atmosférica
mar con respecto a su volumen total. con la altura e interpretarlos.
• Explicar qué condición debe cumplirse para que un cuerpo flote • Recopilar mapas meteorológicos de la localidad donde se vive y
en un líquido. analizarlos en función del tiempo atmosférico posterior.
• Explicar cómo afecta la altitud a la presión atmosférica.
• Identificar anticiclones o depresiones en un mapa Material complementario
meteorológico. • Calcular las dimensiones mínimas de la cimentación para que el
terreno no sea comprimido por el peso de una estructura.
Material complementario (ficha fotocopiable de evaluación) • Decidir cuál de tres grúas debería contratarse en función del peso
• Hallar la presión que un libro ejerce sobre una mesa al apoyarlo que es capaz de elevar, del tiempo empleado y el precio.
sobre cada una de sus caras. • Decidir qué modelo de elevador hidráulico debería adquirir un taller
• Completar una tabla sobre las propiedades de los sólidos, mecánico para elevar vehículos industriales de cierto peso.
líquidos y gases. • Calcular cuántos bloques de unas dimensiones dadas se
• Determinar la profundidad máxima a la que pueden ser necesitarán para construir una plataforma flotante que sea capaz
utilizadas unas gafas de bucear en el mar si estas resisten una de aguantar el peso de 30 personas.
determinada presión máxima.
• Determinar las condiciones en las que un operario podrá
levantar cierta masa mediante un elevador hidráulico.
• Calcular el peso real y la masa de un paquete, según su
volumen y su peso aparente.
• Explicar el proceso por el cual las nubes originan las
precipitaciones.
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Lectura
Expresión
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno

@ (Página 84)
• Realizar simulaciones de una prensa hidráulica y de los frenos hidráulicos para comprobar el principio de Pascal.
• Realizar una observación de las imágenes más recientes obtenidas por el satélite Meteosat para predecir el tiempo meteorológico a corto plazo.
• Leer una página web en la que se explican los errores científicos de una película ambientada en el espacio exterior.
• Utilizar una hoja de cálculo para determinar la variación de la presión con la profundidad.

• Flotabilidad de los cuerpos (Animación)
• El principio de Arquímedes (Caza del tesoro)
• Enlaces web
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• Identificar las fuerzas ejercidas por los fluidos.

• Manejar las nociones básicas de la estática de fluidos.
• Explicar cómo actúan los fluidos sobre los cuerpos que flotan o están sumergidos.
• Reconocer cómo se han utilizado las características de los fluidos en el desarrollo de tecnologías útiles.
• Diseñar y realizar experiencias de laboratorio que pongan de manifiesto los efectos de la presión atmosférica.
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METODOLOGÍA
• Recursos digitales cada unidad.
(animaciones, tests interactivos, – Elaboración de síntesis.
cazas del tesoro, enlaces a – Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital
Internet y resolución de o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen enlaces a Internet, cazas del tesoro,
problemas). animaciones, tests interactivos y resolución de problemas de estática de fluidos.
• Calculadora, ordenador y – Resolución de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que
programas relacionados con la adquiere otras generales y específicas.
unidad 3. – Actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por
• Pizarra digital. niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.
• Material fungible. Estructura de la Unidad 3: Fuerza y presión en los fluidos
– Motivación: texto acompañado de una imagen para presentar la estática de fluidos en una situación real y
contextualizada.
aprendizajes.
– Contenidos:
• La presión: a partir de situaciones y ejemplos contextualizados se llega a la definición de presión. Se presenta
un ejemplo resuelto de aplicación de dicho concepto y, a continuación, el alumno tiene que aplicarlo en
actividades de aprendizaje.
• Los fluidos y sus propiedades: se explican las propiedades que diferencian a los sólidos de los fluidos, así
como, la diferencia entre líquidos y gases. A partir de una situación contextualizada se llega a la definición de
densidad. Se presenta un ejemplo resuelto de aplicación de dicho concepto y, a continuación, el alumno tiene
que aplicar los conceptos aprendidos en este apartado en actividades de aprendizaje.
• Fuerzas en el interior de los líquidos: a partir de un ejemplo contextualizado se justifica la expresión
matemática de la fuerza en un punto del interior de un fluido. Seguidamente se define la presión hidrostática y
se enuncia el principio fundamental de la estática de fluidos acompañado de un ejemplo resuelto y de una
explicación sobre sus consecuencias. A continuación se explica mediante un ejemplo contextualizado, cómo
se transmite en un fluido una presión externa aplicada en un punto de este, así como diferentes aplicaciones
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tecnológicas del principio de Pascal, con un ejemplo de aplicación resuelto. El alumno comprueba si ha
asimilado todos los contenidos de este apartado a través de la resolución de actividades propuestas.
• La fuerza de empuje en los líquidos: mediante una situación y un ejemplo contextualizado se presenta el
concepto de peso aparente de un cuerpo en un líquido. A continuación se enuncia el principio de Arquímedes y
se presenta un ejemplo de aplicación resuelto. Se explica el fenómeno de la flotabilidad de un cuerpo en
relación a los conceptos de peso y empuje, y su aplicación al caso de barcos y submarinos. También se
explica el concepto de tensión superficial. Se proponen ejercicios de aplicación.
• La atmósfera y la presión atmosférica: se presenta al alumno las definiciones de atmósfera y de presión
atmosférica y se describe el procedimiento seguido por Torricelli en su célebre experimento, junto con una
breve reseña histórica sobre el concepto de vacío. Sigue una explicación de cómo varía la presión atmosférica
con la altura, acompañada de un ejemplo resuelto y de una explicación sobre el barómetro y el altímetro. A
continuación, se explica la relación entre los valores y los cambios en la presión atmosférica y los principales
fenómenos meteorológicos, y se describe cómo se elaboran los mapas meteorológicos. El alumno comprueba
si ha asimilado los contenidos de todo el apartado con la resolución de actividades propuestas.
– Experiencia: se trata de medir el peso de distintos cuerpos en el aire y su peso aparente cuando están
sumergidos en agua. También se mide el peso del líquido desalojado por el cuerpo que se introduce en el
líquido. Con todos estos valores se trata de comprobar que se cumple el principio de Arquímedes. Para resolver
las cuestiones planteadas en esta experiencia el alumno debe conocer, además de las fuerzas sobre un cuerpo
en un líquido, el funcionamiento del dinamómetro.
TIC (@ Conéctate).
– Ciencia y Sociedad: se tratan la dirección de los vientos, la medida de la presión arterial y los manómetros. En
el primer caso se explica por qué el viento avanza según una dirección casi paralela a las isobaras, en vez de
hacerlo en dirección perpendicular a ellas. Se trata de que el alumno reflexione críticamente sobre el tema. En el
segundo asunto, se explica el principio de funcionamiento de los tensiómetros. El alumno comprende cómo
funcionan estos aparatos, qué tipos hay en el mercado, y en qué unidades se dan sus lecturas. En el último
tema, se explica cómo funcionan los manómetros. Así, el alumno puede reflexionar sobre los principales tipos
de manómetros presentes en el mercado.
cada uno.
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• Actividades TIC: tests interactivos, animaciones, • Rúbrica de evaluación de las CB de la unidad.
resolución de problemas, caza del tesoro y enlaces
web. • Rúbrica de evaluación trimestral de las CB.
• Cuaderno del alumno. • Rúbrica de evaluación del Proyecto.
• Dosier individual. • Rúbrica de evaluación de habilidades generales.
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ACADÉMICOS MEJORA

docente
– a los alumnos
– a las familias
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1 ......….........
2 …...............
3 …...............
4 …...............
5 …...............
6 …...............
7 …...............
8 …...............
….................
…
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PROYECTO BLOQUE I: Rodamos un anuncio
FASES DEL PROYECTO
1. Escoge En esta fase, se presenta el tema que se va a trabajar: la realización de un vídeo de seguridad vial. Los alumnos y las alumnas tendrán que transmitir
un mensaje relacionado con la necesidad de respetar las normas de tráfico como forma de evitar accidentes. De esta manera, podrán trabajar
conceptos de la física como el tiempo de reacción, el tiempo de frenada o la distancia de seguridad.
2. Planifica El proyecto se planifica en cinco fases: análisis de la situación, sensibilización, recogida de la información, elaboración del proyecto comercial y
aprender a aprender. Cada una de estas fases conlleva la realización de diversas cuestiones que los alumnos deben responder adecuadamente.
3. Desarrolla Los alumnos deben elaborar un proyecto de investigación con un estudio de las diferentes causas que provocan los accidentes de tráfico. Por grupos,
buscarán información sobre las características de los distintos tipos de accidentes y elaborarán un documento digital o cualquier otro recurso.
4. Reflexiona Para evaluar el proyecto y con la ayuda de la elaboración de un diario personal sobre las actividades realizadas y las dificultades encontradas, se
utilizará el dosier individual del alumno con los ítems correspondientes a las tareas ejecutadas, adjuntando la rúbrica de evaluación en la que se
contemplan las competencias y su grado de consecución por parte de los alumnos.
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EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS: Bloque I
Actividades de evaluación
A A partir de un plano ferroviario de París y de una tabla con las distancias y tiempos de desplazamientos en tren, el alumno debe dibujar la trayectoria desde París hasta las
diferentes ciudades destino, calcular la velocidad media en todos los trayectos, averiguar el de mayor valor y representar distintas magnitudes cinemáticas sobre el mapa
para un recorrido concreto. También se pide al alumno que consulte horarios y tiempos de trayecto para ir del aeropuerto de Madrid a Guadalajara para escoger la mejor
opción de transporte. Por último, el alumno debe hallar el valor de una aceleración y determinar cuál es la gráfica asociada a un movimiento concreto.
B El alumno debe reflexionar sobre el uso del autobús para minimizar la contaminación y decir cuál es la fuerza responsable del movimiento hacia delante en caso de un
frenazo brusco del autobús. También tiene que responder a cuestiones sobre por qué hay que cambiar los neumáticos, cuándo sufren un mayor desgaste y qué es la unidad
de presión bar. Después de visualizar unos videos en línea, tiene que relacionar deficiencias en la presión en los neumáticos con los efectos que provocan. A continuación,
se pide al alumno que visite unas páginas web para conocer qué son el sobreviraje y el subviraje y sus causas.
C Después de leer un texto sobre las galaxias del universo, el alumno debe contestar a preguntas de dicho texto. También debe conectarse a dos páginas web y responder a
preguntas sobre la luminosidad de las estrellas y la ley de Hubble.
D En un contexto de una salida para practicar submarinismo, se presenta un mapa meteorológico y el alumno debe responder a preguntas relacionadas con la interpretación
de dicho mapa. A continuación, se le plantean cuestiones sobre la presión hidrostática y la flotabilidad de los cuerpos. En algunas de ellas tiene que realizar cálculos
matemáticos.
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UNIDAD DIDÁCTICA 04: Energía

Competencia en el conocimiento y • Conoce, identifica, • Entender el origen de las distintas • Comprender las formas de energía: energía cinética y
la interacción con el mundo físico comprende y usa los manifestaciones energéticas. energía potencial gravitatoria, así como el resto de
(CIMF) conceptos y teorías • Diferenciar entre los distintos tipos formas de energía.
• Explicar e interpretar las distintas científicos básicos. de energía para comprender la
formas de energía y sus • Explica la energía, sus transformación de la energía en un
transformaciones para comprender propiedades y sus cambios. tipo u otro.
de forma básica el mundo que nos
rodea.
Competencia en el conocimiento y • Conoce, identifica, • Diferenciar entre trabajo mecánico y • Comprender de forma significativa los conceptos de
la interacción con el mundo físico comprende y usa los trabajo fisiológico. trabajo y energía y sus relaciones.
(CIMF) conceptos y teorías • Comprender la equivalencia de
• Explicar e interpretar las distintas científicos básicos. energía y trabajo, y conocer sus
formas de energía y sus • Explica la energía, sus unidades de medida.
transformaciones para comprender propiedades y sus cambios. • Saber calcular matemáticamente el
de forma básica el mundo que nos trabajo realizado por un fuerza
rodea. sobre un cuerpo.
Competencia matemática (M) • Conoce, identifica, • Comprender la relación entre • Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza
• Interpretar informaciones que comprende y usa los trabajo o energía y potencia. un trabajo y explicar la importancia que esta magnitud
encontramos en la vida cotidiana conceptos y teorías • Calcular la potencia desarrollada en tiene en la industria y en la tecnología.
que contienen gráficos para científicos básicos. casos concretos.
entenderla y tomar posturas sobre • Identificar valores de potencia en
ella. electrodomésticos y máquinas, y
Competencia en el conocimiento y estimar, a partir de ellos, el
la interacción con el mundo físico consumo energético.
(CIMF)
• Explicar e interpretar las distintas
formas de energía y sus
transformaciones para comprender
rodea.
Competencia en comunicación • Explica la energía, sus • Calcular los valores numéricos de • Aplicar de forma correcta el principio de conservación de
lingüística (CL) propiedades y sus cambios. energía potencial gravitatoria y la energía.
• Ajustar el discurso a la situación • Plantea, formula e interpreta energía cinética.
comunicativa para adaptarse al los problemas, identificando y • Relacionar la variación de energía
contexto. organizando los datos y mecánica que ha tenido lugar en un
Competencia en el conocimiento y utilizando los conceptos proceso con el trabajo con que se
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la interacción con el mundo físico matemáticos pertinentes. ha realizado.
(CIMF) • Ajusta el discurso al contexto • Explicar los principios de
• Explicar e interpretar las distintas comunicativo. conservación de la energía y de
formas de energía y sus degradación de la energía del
transformaciones para comprender universo.
rodea.
Competencia en el conocimiento y • Opina, se posiciona y toma • Conocer las principales fuentes de • Tomar conciencia de los problemas globales del planeta
la interacción con el mundo físico decisiones de actuación energía y saber diferenciar entre en torno a la obtención y uso de las fuentes de energía y
(CIMF) social para contribuir a fuentes de energía renovables y no las medidas que se requiere adoptar en los diferentes
• Explicar e interpretar las distintas resolver o mejorar la realidad renovables. ámbitos para avanzar hacia la sostenibilidad.
formas de energía y sus local, nacional y mundial. • Valorar las consecuencias del uso
transformaciones para comprender de las distintas fuentes energéticas,
de forma básica el mundo que nos identificando sus ventajas e
rodea. inconvenientes.
Competencia social y ciudadana • Adoptar hábitos de eficiencia
(SC) energética.
• Opinar, posicionarse y tomar
decisiones de actuación social para
contribuir a resolver o mejorar la
realidad local, nacional y mundial.
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CONTENIDOS
C P V
• Energía. • Identificación de las distintas formas de energía en la • Valoración del papel de la energía en nuestras vidas.
naturaleza. • Sensibilidad y toma de conciencia de la problemática
• Formas de energía. medioambiental y de la agotabilidad de los recursos y la
• Clasificación de las fuentes de energía en renovables y asunción de los valores ambientales, así como
• Fuentes de energía. Naturaleza, ventajas e no renovables. disposición favorable y prioritaria para actuar a favor del
inconvenientes • Cálculo del trabajo mecánico y de la potencia desarrollo sostenible.
mecánica. • Hábito de aplicar el método científico en la realización
• Utilización de la energía por los seres humanos a lo
de experiencias y pequeñas investigaciones.
largo de la historia. • Medida de la eficacia en la realización de trabajo.
• Esfuerzo y tenacidad en el trabajo personal, mostrando
• Problemas asociados a la obtención y consumo de la • Transformación de unidades de trabajo y energía. una actitud activa y responsable en las tareas,
confiando en sus posibilidades con autonomía,
energía. • Utilización del vocabulario adecuado para recibir y autocontrol y disfrute.
transmitir información científica.
• Conservación y degradación de la energía. • Disposición favorable hacia el trabajo en grupo,
• Aplicación del método científico en el trabajo de mostrando actitudes de cooperación y participación
• Ley de conservación y transformación de la energía y investigación. responsable en las tareas, y aceptando las diferencias
sus implicaciones. con respeto hacia las personas.
• Cálculo de la energía cinética y de la energía potencial
• Trabajo. Trabajo mecánico. Unidades. gravitatoria. • Aprecio por la contribución de la ciencia a la calidad de
• Aplicación del principio de conservación de la energía vida, al bienestar humano y al desarrollo tecnológico y
• Potencia. Potencia mecánica. Unidades. social, con cautela, prudencia y precaución ante los
mecánica a la resolución de problemas.
• Energía mecánica. riesgos que los avances científico-tecnológicos pueden
• Descripción de las máquinas mecánicas simples y ocasionar en los seres humanos y en el medio
• Energía cinética. cálculo de su rendimiento. ambiente.
• Energía potencial gravitatoria.
• Principio de conservación de la energía mecánica.
• Educación ambiental
• Máquina mecánica. — Sensibilización respecto a la necesidad de preservar
• Máquinas simples: palanca, polea, torno. el medio ambiente y conocimiento de los principales
problemas que le afectan.
• Rendimiento de una máquina mecánica. — Valoración del impacto producido por los distintos
tipos de centrales eléctricas sobre el medio
ambiente.
• Educación del consumidor
— Adquisición del hábito de informarse sobre la
correcta utilización de los bienes, productos y
servicios que se ofrecen en el mercado, y actitud
crítica ante el consumismo.
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— Respeto por las normas elementales de seguridad
en el laboratorio.
• Educación para la paz
— Identificación de los elementos científicos presentes
en argumentaciones sociales, políticas y
económicas, y análisis crítico de las funciones que
desempeñan.
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• Leer el texto y observar la imagen de presentación de la unidad para reflexionar sobre la energía a través de un ejemplo concreto de generación de energía eléctrica no
contaminante que utiliza como fuente de energía la energía solar y la tecnología Stirling.
• Resolver las actividades de Preparación de la unidad para afianzar los conocimientos previos sobre operaciones con potencias, cálculo del peso de un cuerpo, los conceptos de
trabajo y potencia, las formas de energía y la utilización de máquinas simples.
1. La energía y su obtención
• Interpretar el concepto de energía e identificar distintas formas de energía a través de la observación de imágenes.
• Clasificar las fuentes de energía en renovables y no renovables a partir de la lectura de un cuadro de texto e interpretar sus ventajas e inconvenientes. Llevar a cabo las
actividades propuestas para afianzar los contenidos
• Interpretar un esquema que muestra algunas transformaciones energéticas, leer un texto que enuncia los principios de conservación y degradación de la energía y llevar a cabo
2. Trabajo y potencia
• Reflexionar, a partir de un cuadro, acerca de las condiciones necesarias para que exista trabajo, particularizar al caso de que una fuerza constante que no tiene la misma
dirección que el desplazamiento y observar cómo se calcula el trabajo en un ejemplo resuelto.
• Leer un texto sobre el significado de la potencia y reflexionar sobre el interés de esta magnitud. Observar la resolución de un ejemplo modelo y llevar a cabo las actividades
3. Energía mecánica
• Observar un ejemplo de manifestación de la energía cinética e interpretar su definición. Seguir un ejemplo resuelto en el que se calcula esta magnitud.
• Visualizar un ejemplo en el que se manifiesta la energía potencial gravitatoria e interpretar su definición. Seguir un ejemplo resuelto en el que se calcula esta magnitud y llevar a
cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.
• Partir de la observación de un ejemplo en el que se conserva la energía mecánica, para, a continuación, leer e interpretar el principio de conservación de la energía mecánica.
Aplicar dicho principio en un ejemplo modelo y llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.
• Realizar la experiencia de la unidad para observar y cuantificar las transformaciones energéticas que tienen lugar cuando un objeto desciende por un plano inclinado y
posteriormente se detiene sobre un fieltro debido al rozamiento. Seguir los pasos indicados en el proceso de la experiencia y resolver las cuestiones propuestas para afianzar los
contenidos.
4. Máquinas mecánicas
• Leer un texto en que explica el fundamento de una máquina mecánica y se enuncia la ley general de las máquinas simples, interpretar el concepto de rendimiento y llevar a cabo
Experiencia
• Medir el trabajo realizado por la fuerza de rozamiento.
• Analizar un ejemplo que muestra cómo aplicar el principio de conservación de la energía mecánica para hallar la altura máxima a la que llega una pelota lanzada verticalmente
hacia arriba y, también, su velocidad a una altura determinada. Llevar a cabo dos ejercicios de aplicación: uno para el caso de un lanzamiento vertical y otro para el caso de una
caída libre.
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• Analizar un ejemplo que muestra cómo hallar el rendimiento de un ascensor si se conocen los datos de la masa que eleva, la distancia recorrida, el intervalo de tiempo en que
ha elevado la carga y la potencia eléctrica consumida. Llevar a cabo dos ejercicios de aplicación. En el primer ejercicio el alumno debe hallar el desplazamiento de una
motocicleta a partir de sus valores de rendimiento y potencia del motor, intervalo de tiempo y fuerza aplicada. En el segundo ejercicio propuesto hay que averiguar el rendimiento
de un motor de automóvil a partir de la potencia desarrollada, del intervalo de tiempo, de la cantidad de gasolina consumida y de la capacidad calorífica de la gasolina.
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OTRAS ACTIVIDADES
• Leer en la página web www.energias-renovables.com/articulo/espana-cierra-el-2011-como-lider-mundial la noticia de que España
lidera las energías renovables.
• Identificar elementos que determinen que una ciudad es respetuosa con el medio ambiente.
• Aprender comportamientos que contribuyen a ahorrar energía.
• Indicar el color del contenedor en el que deben depositarse distintos desechos.
• Explicar cómo se manifiesta la energía cinética en el caso de un autobús y calcular su valor.
• Identificar en una imagen las distintas formas de energía presentes.
• Redactar un informe sobre el consumo de energía primaria en España en el año 2010.
• Reflexionar sobre los beneficios que podemos obtener del uso preferentemente de las fuentes de energía renovables.
COMPLEMENTARIAS • Efectuar una salida a una central de producción de energía eléctrica próxima a la localidad y elaborar un informe en grupo.
• Averiguar el nombre de otras unidades de potencia de uso habitual en la automoción y en la industria, y su equivalencia con la unidad de
potencia del SI.
• Buscar información sobre el funcionamiento de otras máquinas simples no tratadas en la unidad, indicando las transformaciones
energéticas que tienen lugar en ellas.

2. Trabajo y potencia 1. La energía y su obtención
 Ficha 1. Actividades 1, 2 y 3.  Ficha 3. Actividades 5 y 6.
3. Energía mecánica 2. Trabajo y potencia
 Ficha 2. Actividades 1, 2, 3 y 4.  Ficha 3. Actividades 1 y 2.
3. Energía mecánica
 Ficha 3. Actividad 3.
4. Máquinas mecánicas
 Ficha 3. Actividad 4.
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• Nombrar las formas de energía en que se divide la energía • Buscar información y explicar las ventajas e inconvenientes de
mecánica y explicar en qué consiste cada una. distintas fuentes de energía.
• Enunciar ventajas e inconvenientes de diferentes fuentes de • Explicar de forma clara y rigurosa las transformaciones energéticas
energía renovables y no renovables. que tienen lugar en distintos fenómenos y aparatos o dispositivos.
• Clasificar varias fuentes de energía en renovables y no • Resolver ejercicios y problemas relacionados con el principio de
renovables. conservación de la energía.
• Determinar el trabajo que es necesario realizar para elevar un • Resolver ejercicios y problemas relacionados con la potencia y con
vaso de agua hasta cierta altura. el rendimiento de máquinas mecánicas.
• Calcular la potencia de una lavadora que realiza un trabajo en • Buscar información técnica sobre el rendimiento de distintos tipos
un tiempo determinado. de turbinas empleadas en centrales hidroeléctricas y en
• Determinar la energía cinética de un automóvil. aerogeneradores.
• Calcular la energía potencial gravitatoria de un cuerpo. • Recopilar noticias aparecidas en los medios de comunicación
• Calcular la altura máxima que alcanza una tiza lanzada acerca de la producción energética y de los accidentes y efectos
verticalmente hacia arriba. nocivos para el medio de determinadas tecnologías de producción
• Identificar en qué máquina simple la fuerza motriz es igual a la energética.
fuerza resistente.
• Determinar el trabajo útil y el rendimiento de una máquina Material complementario
mecánica. • Relacionar la potencia instalada en España en el año 2010 y la
energía producida durante ese mismo año, y extraer conclusiones.
Material complementario (ficha fotocopiable de evaluación) • Leer un extracto de un artículo sobre distintos tipos de centrales
• Poner ejemplos de cuerpos que posean energía cinética, eléctricas instaladas en España, y responder a unas preguntas de
energía potencial gravitatoria y energía potencial elástica. comprensión y desarrollo de las ideas principales.
• Calcular el trabajo que realizará y la potencia que debe tener un
ascensor que sea capaz de elevar a cuatro personas con una
masa total establecida hasta una altura determinada y en un
tiempo dado.
• Determinar la energía cinética de unos animales con un peso
determinado y que se desplazan a una velocidad dada.
• Calcular la velocidad final de un paquete que desciende a lo
largo de un plano inclinado.
• Calcular la velocidad con la que un muchacho debe lanzar
verticalmente una pelota para que alcance cierta altura.
• Determinar el trabajo que debe realizar el trabajador de una
empresa de mudanzas y el rendimiento de la polea que debe
utilizar para elevar un piano hasta cierta altura.
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Lectura
Expresión
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno

@ (Página 105)
• Consultar una página web con información sobre fuentes de energía y redactar un informe.
• Buscar información sobre fuentes de energía y elaborar una presentación audiovisual con un programa de presentación gráfica de documentos.
• Calcular la energía potencial gravitatoria, la energía cinética y la energía mecánica para distintas posiciones de un cuerpo en caída libre.

• Fuentes de energía (Actividad)
• Conservación de la energía mecánica (Animación)
• Enlaces web
© grupo edebé 59
• Comprender la energía cinética y la energía potencial gravitatoria.

• Comprender los conceptos de trabajo y energía y sus relaciones.
• Conocer el concepto de potencia y explicar su importancia en la industria y en la tecnología.
• Aplicar de forma correcta el principio de conservación de la energía.
• Tomar conciencia de los problemas en torno a la obtención y uso de las fuentes de energía y las medidas que se requiere adoptar para la sostenibilidad.
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METODOLOGÍA
• Recursos digitales (actividades cada unidad.
y tests interactivos, – Elaboración de síntesis.
animaciones, enlaces a Internet – Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital
y resolución de problemas). o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades y tests interactivos, enlaces a
• Calculadora, ordenador y Internet, animaciones y resolución de problemas de energía mecánica.
Estructura de la Unidad 4: Energía
– Motivación: texto acompañado de una imagen para presentar la transformación de la energía en una situación
real y contextualizada.
aprendizajes.
– Contenidos:
• La energía y su obtención: se presenta el concepto de energía, su unidad en el SI y se describen las distintas
formas de energía. A continuación se define el concepto de fuente de energía y se explican las principales
fuentes de energía no renovables y renovables, sus características, ventajas e inconvenientes. Se presenta el
concepto de desarrollo sostenible y una lista de consejos para el ahorro energético. A partir de un ejemplo
contextualizado se reflexiona sobre la transformación de la energía y, seguidamente, se explican los principios
de conservación y degradación de la energía. El alumno comprueba si ha asimilado los contenidos de todo el
apartado con la resolución de actividades propuestas.
• Trabajo y potencia: se define el trabajo de una fuerza y su unidad en el SI y se explica cómo calcularlo en los
casos en que fuerza y desplazamiento tengan o no la misma dirección. Se ilustra el procedimiento mediante
un ejemplo resuelto. A continuación, se presenta la necesidad de introducir el concepto de potencia y su
unidad en el SI Mediante un ejemplo resuelto se muestra el procedimiento de cálculo de la potencia. Se
proponen actividades para aplicar los conceptos y procedimientos aprendidos en este apartado.
© grupo edebé 61
• Energía mecánica: a partir de la relación entre trabajo y energía, se presenta la necesidad de conocer las
formas de energía mecánica. Se estudian dos de ellas: la energía cinética y la energía potencial gravitatoria.
Para cada una de ellas, se presenta una situación real, se da su definición y expresión matemática, y se
resuelve un ejemplo ilustrativo. A continuación, se expone una situación para llegar a enunciar el principio de
conservación de la energía mecánica y se resuelve un ejemplo ilustrativo. El alumno comprueba si ha
asimilado los contenidos de todo el apartado con la resolución de actividades propuestas.
• Máquinas mecánicas: se presenta la definición de máquina mecánica y la ley general de las máquinas
simples, acompañadas de dibujos ilustrativos. También se explica las pérdidas energéticas presentes en el
funcionamiento de todas las máquinas para llegar a la definición de rendimiento de una máquina mecánica.
Se proponen actividades de aplicación de los conceptos y procedimientos estudiados.
– Experiencia: se trata de observar la transformación de la energía potencial gravitatoria en energía cinética y
cómo esta energía cinética se transforma en trabajo de la fuerza de rozamiento en el caso de una pieza de
madera o plástico que se deja caer por un plano inclinado metálico, en la base del cual se sitúa una superficie
con rozamiento. El alumno mide la altura a que se deja caer la pieza en el plano inclinado y el desplazamiento
que alcanza en la superficie con rozamiento. Debe repetir el proceso para distintas alturas y superficies
(fieltro/corcho). Para cada tipo de superficie tiene que hallar el valor medio de la fuerza de rozamiento. El
alumno debe reflexionar sobre las hipótesis realizadas para hallar la fuerza de rozamiento y sobre en qué forma
final de energía se ha transformado la energía cinética de la pieza.
TIC (@ Conéctate).
– Ciencia y Sociedad: se expone un resumen de la utilización de fuentes energéticas por el hombre a lo largo de
la historia. Este texto viene acompañado de un cuadro cronológico con los hechos más relevantes en el
desarrollo de la producción energética y sus usos. Con la lectura de este texto el alumno toma consciencia de
las ventajas e inconvenientes asociados a la producción energética para su consumo. Asimismo, el alumno
valora la necesidad de volver a las fuentes de energía usadas hace siglos, aunque con una eficiencia mejorada
con la actual tecnología.
cada uno.
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resolución de problemas, animaciones y enlaces web.
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ACADÉMICOS MEJORA

docente
– a los alumnos
– a las familias
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1 ......….........
2 …...............
3 …...............
4 …...............
5 …...............
6 …...............
7 …...............
8 …...............
….................
…
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UNIDAD DIDÁCTICA 05: Energía térmica

Competencia cultural y artística • Explica la energía, sus • Diferenciar entre temperatura y • Identificar el calor como una energía en tránsito entre
(CA) propiedades y sus cambios. calor y sus unidades de medida. los cuerpos a diferente temperatura.
• Relacionarse con gente de otras • Conocer las escalas de temperatura
nacionalidades para usadas en distintos países y en
enriquecerse como persona y diferentes áreas de trabajo y cómo
se relacionan entre sí.
experimentar la realidad de ser
ciudadano del mundo.
Competencia matemática (M) • Conoce, identifica, • Explicar con criterios científicos los • Describir los efectos del calor sobre los cuerpos y
• Transmitir informaciones y comprende y usa los principales cambios físicos que calcular el calor absorbido o cedido por los cuerpos en
mensajes utilizando elementos conceptos científicos básicos. tienen lugar en la naturaleza distintos procesos.
matemáticos (símbolos) para • Interpreta la información de relacionados con el calor.
describir la realidad de forma diversas fuentes y elabora • Resolver ejercicios y problemas de
fidedigna. gráficas, tablas, diagramas, cálculo de temperatura de equilibrio,
Competencia en comunicación mapas conceptuales, calor absorbido o cedido y de
lingüística (CL) esquemas y otros símbolos dilatación de cuerpos.
de notación.
• Interpretar textos de tipología
diversa para sacar las propias
conclusiones.
Competencia en comunicación • Conoce, identifica, • Conocer el equivalente mecánico • Identificar las transformaciones energéticas que se
lingüística (CL) comprende y usa los del calor. producen en aparatos de uso común.
• Interpretar textos de tipología conceptos científicos básicos. • Comprender el concepto de energía
diversa para sacar las propias • Interpreta la información de interna y su relación con las formas
conclusiones. diversas fuentes y elabora de energía ya estudiadas.
Competencia matemática (M) gráficas, tablas, diagramas, • Aplicar el principio de conservación
• Transmitir informaciones y mapas conceptuales, de la energía en la resolución de
mensajes utilizando elementos esquemas y otros símbolos ejercicios y problemas, mediante
matemáticos (símbolos) para de notación. los conceptos de trabajo, calor y
describir la realidad de forma energía interna.
fidedigna.
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Competencia en el tratamiento de la • Conoce, identifica, • Reconocer la importancia de las • Describir el funcionamiento teórico de una máquina
información y competencia digital comprende y usa los máquinas térmicas en el desarrollo térmica y calcular su rendimiento.
(TI-D) conceptos científicos básicos. industrial.
• Seleccionar la información más • Distinguir entre los distintos tipos de
pertinente para utilizarla como máquinas térmicas y comprender
fuente de conocimiento. su principio de funcionamiento.
Competencia matemática (M) • Buscar información científica y
• Transmitir informaciones y técnica para profundizar en la
mensajes utilizando elementos descripción de las máquinas
matemáticos (símbolos) para térmicas.
describir la realidad de forma
fidedigna.
Competencia cultural y artística • Se relaciona con cualquier • Analizar en grupo cuestiones • Participar en la planificación de la tarea, asumir el
(CA) persona o grupo. relacionadas con el calor y las trabajo encomendado, y compartir las decisiones
• Relacionarse con gente de otras máquinas térmicas. tomadas en grupo.
nacionalidades para • Adaptarse a cualquier grupo de
enriquecerse como persona y trabajo para llevar a cabo de forma
rigurosa experiencias relacionadas
experimentar la realidad de ser
con la temperatura y la energía
ciudadano del mundo. calorífica.
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CONTENIDOS
C P V
• Temperatura. • Transformación de la temperatura de una a otra escala. • Curiosidad por conocer los fenómenos que ocurren en
la naturaleza y los modelos diseñados para darles una
• Escalas de temperatura. • Interpretación de la concepción actual de la naturaleza explicación científica.
del calor como transferencia de energía. • Reconocimiento de la dependencia vital del ser humano
• Termómetro. respecto de la naturaleza.
• Utilización del vocabulario adecuado para recibir y
• Calor. Energía térmica. transmitir información científica. • Sensibilidad y preocupación por el uso correcto del
lenguaje científico en la comunicación cotidiana.
• Transferencia de energía por efecto de diferencias de • Determinación del calor absorbido o cedido con
variación de la temperatura. • Disposición favorable hacia el trabajo en grupo,
temperatura.
mostrando actitudes de cooperación y participación
• Calor específico. • Determinación de la temperatura de equilibrio entre dos responsable en las tareas, y aceptando las diferencias
cuerpos en contacto térmico. con respeto hacia las personas.
• Equilibrio térmico.
• Determinación del calor absorbido o cedido con cambio • Rigor y precisión en el trabajo experimental y en las
• Cambios de estado: fusión, solidificación, de estado. salidas de campo y respeto de las normas de seguridad
condensación, vaporización, sublimación y e higiene en el laboratorio.
condensación a sólido. • Cálculo de la variación de longitud de un sólido que se
dilata. • Aprecio por la contribución de la ciencia a la calidad de
• Calor latente de fusión y de vaporización. vida, al bienestar humano y al desarrollo tecnológico y
• Aplicación del primer principio de la termodinámica en social, con cautela, prudencia y precaución ante los
• Dilatación.
los intercambios de trabajo y calor. riesgos que los avances científico-tecnológicos pueden
• Coeficiente de dilatación lineal. ocasionar en los seres humanos y en el medio
• Caracterización de las máquinas térmicas y cálculo de ambiente.
• Intercambios de trabajo y calor. su rendimiento.
• Reconocimiento de la educación científica como parte
• Experiencia de Joule. Equivalente mecánico del calor. • Reconocimiento de la interrelación existente entre la de la cultura básica de la ciudadanía, como requisito de
• Energía interna. ciencia y la tecnología y las implicaciones de ambas en sociedades democráticas sostenibles.
la sociedad.
• Máquina térmica. Repercusiones.
• Rendimiento de una máquina térmica. • Educación ambiental
— Sensibilización respecto a la necesidad de preservar
el medio ambiente y conocimiento de los principales
en el laboratorio.
— Adquisición de hábitos de prevención de
enfermedades y estilos de vida saludables que
incluyan el ejercicio físico, la higiene y la
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alimentación equilibrada.
• Educación moral y cívica
demás.
• Educación para la paz
desempeñan.
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• Leer el texto y observar la imagen de presentación de la unidad para reflexionar sobre la máquina de vapor de Watt y la Revolución Industrial y para relacionarla con los
conceptos de eficiencia y transformación energética.
• Resolver las actividades de Preparación de la unidad para afianzar los conocimientos previos sobre el aumento de temperatura y sus efectos sobre los cuerpos, la dilatación
anómala del agua, el principio de conservación de la energía, la relación entre variación de energías cinética y potencial gravitatoria con el trabajo mecánico, y la disipación en
forma de calor del trabajo realizado por la fuerza de rozamiento.
1. Temperatura y calor
• Partir del modelo cinético-molecular de la materia para introducir el concepto de temperatura e interpretar su definición.
• Interpretar un cuadro en el que se muestran las principales escalas de temperatura y ver cómo se aplican en un ejemplo resuelto.
• Partir de una situación real para introducir el concepto de calor e interpretar su definición.
• Leer un texto que explica la función del termómetro y la forma de utilización. Llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.contenidos.
2. Efectos del calor
• Leer un texto sobre los factores que afectan al calor absorbido o cedido por un cuerpo y sobre el concepto de calor específico. Observar la resolución de un ejemplo modelo
sobre calor absorbido.
• Interpretar un texto que ilustra la situación de equilibrio térmico al final de un proceso de intercambio de calor. Observar la resolución de un ejemplo modelo y llevar a cabo las
• Realizar la experiencia de la unidad para determinar el calor específico de un metal que se pone en contacto térmico con otro cuerpo en el interior de un calorímetro. Seguir los
pasos indicados en el proceso de la experiencia y resolver las cuestiones propuestas para afianzar los contenidos.
• Observar un esquema que muestra los cambios de estado que pueden producirse y leer las propiedades de cada uno de ellos en un cuadro. Después, leer un texto que explica
de qué factores depende el calor absorbido o cedido en un cambio de estado.
• Observar cómo se calcula el calor intercambiado en un cambio de estado a partir de la resolución de dos ejemplos modelo y llevar a cabo las actividades propuestas para
• Leer un texto que ilustra el concepto de dilatación. Observar la resolución de un ejemplo modelo y llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.
3. Intercambios de trabajo y calor
• Leer un texto que explica la experiencia de Joule para deducir el equivalente mecánico del calor y observar la resolución de un ejemplo modelo sobre dicha experiencia.
• Leer un texto que presenta la energía interna y el enunciado del primer principio de la termodinámica. Interpretar, con la ayuda de un esquema, el significado de los signos del
calor y el trabajo. Llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.
• Leer un texto que presenta el concepto de máquina térmica y sus tipos. Observar un esquema del funcionamiento de una máquina térmica e interpretar el concepto de
rendimiento. Llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.
Experiencia
• Determinar el calor específico de un metal.
• Analizar un ejemplo que muestra cómo hallar el calor absorbido por un bloque de hielo a una temperatura de -10 ºC para transformarse en agua líquida a 20 ºC. Llevar a cabo
dos ejercicios de aplicación: uno para el caso de hielo que se transforma en agua líquida a una cierta temperatura y otro para el caso de vapor de agua que se transforma en
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hielo.
• Analizar un ejemplo que muestra cómo hallar el calor absorbido y la longitud final de un cable metálico que incrementa su temperatura. Llevar a cabo dos ejercicios de
aplicación.
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OTRAS ACTIVIDADES
• Consultar en la página web www.geoscopio.org/medioambiente/topicos/arq/arquitectura.htm cómo se aplican los conceptos de
esta unidad en la arquitectura bioclimática.
• Explicar qué ocurre cuando se ponen en contacto térmico el café y una cucharilla dentro de una taza.
• Interpretar cómo será el ambiente en el exterior si en una cafetería observamos un termómetro que marca 38 grados Fahrenheit.
• Explicar para qué se esparce sal sobre la pista del aeropuerto en un día muy frío.
• Explicar cuál es la función de las juntas de dilatación.
• Determinar la longitud que alcanzará una barra de hierro después de calentarla hasta 850 °C. Representar la gráfica de calentamiento
del hierro.
• Contestar varias preguntas relativas a la cocción de pasta relacionadas con la masa a calentar, el calor específico, cambio de estado y
calor suministrado.
• Buscar en Internet información sobre la máquina de vapor y contestar las preguntas que se formulan.
COMPLEMENTARIAS • Recopilar noticias e informaciones en medios de comunicación locales y extranjeros en los que aparezcan valores de temperatura en
distintas escalas termométricas y pasar dichos valores al resto de escalas estudiadas en esta unidad.
• Hasta hace pocos años la unidad de longitud en el SI se definía a partir de una barra patrón guardada en la Oficina Internacional de
Pesas y Medidas en Sèvres. Buscar información sobre las condiciones en las que se guarda esta barra y explicar el porqué de las
mismas.
• Buscar información en Internet sobre el funcionamiento de los frigoríficos y, a partir de datos técnicos de distintos modelos, comparar
las potencias consumidas y los rendimientos.

1. Temperatura y calor 1. Temperatura y calor
 Ficha 1. Actividades 1, 2, 3 y 4.  Ficha 3. Actividades 1, 2 y 3.
2. Efectos del calor 2. Efectos del calor
 Ficha 2. Actividades 1, 2, 3 y 4.  Ficha 3. Actividades 4, 5, 6, 7, 8 y 9.
3. Intercambios de trabajo y calor
 Ficha 3. Actividades 10, 11, 12, 13 y 14.
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• Transformar grados centígrados en kelvins y grados Fahrenheit. • Averiguar en textos científicos fidedignos cómo se explican los
• Explicar el funcionamiento de un termómetro de líquido. efectos del calor en los cuerpos y los cambios de estado, en
• Hallar la temperatura final de un objeto de cobre que absorbe relación con la teoría cinético-molecular de la materia.
calor. • Resolver ejercicios y problemas relacionados con las escalas de
• Determinar la temperatura de equilibrio de una pieza de bismuto temperatura, el intercambio de calor con el medio, la dilatación y el
cuando se introduce en una vasija con hielo. primer principio de la termodinámica.
• Nombrar el cambio de estado que consiste en el paso de gas a • Explicar el funcionamiento de las máquinas térmicas y los posibles
líquido. valores de su rendimiento.
• Calcular la cantidad de calor que debe suministrarse a cierta • Buscar información sobre el calentamiento global y reflexionar
cantidad de agua para transformarla totalmente en vapor. sobre su impacto sobre las grandes masas de agua dulce helada
• Determinar la longitud de un hilo de cobre a una temperatura del planeta.
determinada. • Recopilar noticias, folletos de instrucciones e información sobre
• Escribir la expresión matemática del primer principio de la distintos termómetros del mercado, analizar su funcionamiento y
termodinámica. su rango de temperaturas de medida.
• Calcular el rendimiento de una máquina térmica. • Intercambiar con otros centros educativos de distintos países el
resultado de experiencias sobre el intercambio de calor y los
cambios de estado llevadas a cabo en las aulas del propio centro.
• Definir temperatura y calor. Material complementario
• Realizar cambios de temperatura de unas escalas a otras. • Determinar hasta qué temperatura se conseguirá bajar la
• Determinar el calor absorbido por una pieza de metal y el calor temperatura del agua de una bañera al introducir varios cubitos de
cedido por un bloque de hielo. hielo en ella.
• Calcular el calor específico del metal de una cazuela que se • Determinar cuál será la opción más rentable para un fabricante de
pone en contacto térmico con una cantidad de agua. perfiles metálicos, si construir un nuevo perfil en aluminio, cobre o
• Confeccionar un esquema con las características de los plomo, según la energía consumida en los procesos de fusión.
cambios de estado.
• Escribir las fórmulas que permiten calcular el calor absorbido o
cedido en un cambio de estado. Calcular estos calores en casos
concretos.
• Determinar la longitud de una vía de tren a una temperatura
determinada.
• Calcular el trabajo realizado y el calor cedido al foco frío por
una máquina térmica.
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Lectura
Expresión
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno

@ (Página 125)
• Buscar información sobre las formas de propagación del calor y redactar un resumen.
• Realizar simulaciones del calentamiento de una sustancia pura en la que se va dibujando su curva de calentamiento.
• Realizar simulaciones del calentamiento simultáneo de dos sustancias en recipientes separados en las que se observa cómo el valor del calor específico influye en la curva de
calentamiento.
• Realizar simulaciones del experimento de Joule.
• Utilizar una hoja de cálculo para recopilar datos nutricionales de distintos productos alimentarios y estimar el valor energético de cada tipo de nutrientes.
• Visualización de animaciones sobre el funcionamiento de motores, búsqueda de información adicional y redacción de un informe con un procesador de textos.

• Escalas de temperatura (Actividad)
• Escalas termométricas (Animación)
• Enlaces web
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• Identificar el calor como una energía en tránsito entre los cuerpos a diferente temperatura.
• Identificar las transformaciones energéticas que se producen en aparatos de uso común.
• Describir el funcionamiento teórico de una máquina térmica y calcular su rendimiento.
• Participar en la planificación de la tarea, asumir el trabajo encomendado, y compartir las decisiones tomadas en grupo.
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METODOLOGÍA
(animaciones, actividades y – Elaboración de síntesis.
tests interactivos, enlaces a – Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital
Internet y resolución de o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades y tests interactivos, enlaces a
problemas). Internet, animaciones y resolución de problemas de energía térmica.
• Material fungible. Estructura de la Unidad 5: Energía térmica
– Motivación: texto acompañado de una imagen para presentar la transformación de calor en trabajo en una
situación real y contextualizada.
aprendizajes.
– Contenidos:
• Temperatura y calor: presentación de situaciones reales y de las definiciones de las magnitudes
termodinámicas básicas, junto con la necesidad de una escala de medida de la temperatura, ilustrada con un
ejemplo modelo. También se explica la unidad de medida del calor y el principio de funcionamiento del
termómetro. Se proponen ejercicios de aplicación.
• Efectos del calor: a partir de situaciones reales se explican los principales efectos del calor sobre los cuerpos,
junto con las magnitudes características para cuantificarlos y las variables de que dependen. Se profundiza en
este estudio con ejemplos que muestran los procedimientos de resolución y cálculo. El alumno comprueba si
ha asimilado los contenidos de todo el apartado con la resolución de actividades propuestas.
• Intercambios de trabajo y calor: se parte de la explicación del experimento de Joule para afianzar la idea de
calor como forma de energía, para ilustrar el proceso de transformación completa de trabajo en calor y para
justificar el equivalente mecánico del calor. A continuación se introduce una nueva magnitud termodinámica
básica y se relaciona con las formas de energía estudiadas en la unidad anterior. Asimismo, se explica el
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primer principio de la termodinámica como caso particular del principio de conservación de la energía y se
establece un criterio de signos. Estos conceptos se aplican al estudio de las máquinas térmicas. Los ejemplos
resueltos y las actividades de aprendizaje propuestas sirven para que el alumno asimile estos conocimientos y
procedimientos.
– Experiencia: se trata de medir el calor específico de una masa de metal de la que se mide su temperatura y
que se introduce en el interior de un calorímetro que contiene 1 L de agua a una temperatura inferior también
medida. Tras alcanzar el equilibrio térmico, se mide la nueva temperatura alcanzada por la mezcla de agua y
metal y, con todos los datos conocidos, se calcula el calor específico del metal. El alumno debe ser capaz de
deducir la fórmula que se utiliza para dicho cálculo. Al acabar la experiencia, se le pide que responda a
cuestiones sobre el procedimiento seguido y que calcule el calor específico de un caso planteado similar al de la
experiencia.
TIC (@ Conéctate).
– Ciencia y Sociedad: se tratan la dilatación anómala del agua, la visión por infrarrojos y las tecnologías para
aumentar la eficiencia de las centrales térmicas. En el primer tema se explica la variación anómala de la
densidad del agua al disminuir la temperatura en un determinado rango de temperaturas, lo que permite la vida
bajo lagos con la superficie helada. Así, el alumno ve la relación entre un fenómeno físico y los ecosistemas. En
el segundo tema, se presenta la utilización de la energía calorífica radiante en dispositivos para visión nocturna
o en condiciones especiales. Es decir, se ve la aplicación tecnológica de una de las formas de propagación del
calor. En el último tema, el alumno ve cómo las innovaciones tecnológicas permiten una mejora en la eficiencia
de la conversión del calor en trabajo. Se trata de ver la relación entre la física, la tecnología y el impacto
ambiental de la producción energética.
cada uno.
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animaciones, resolución de problemas y enlaces web.
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ACADÉMICOS MEJORA

docente
– a los alumnos
– a las familias
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1 ......….........
2 …...............
3 …...............
4 …...............
5 …...............
6 …...............
7 …...............
8 …...............
….................
…
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UNIDAD DIDÁCTICA 06: Ondas: el sonido y la luz

Competencia en el conocimiento y • Conoce, identifica, • Observar distintos fenómenos • Interpretar los fenómenos ondulatorios como
la interacción con el mundo físico comprende y usa los ondulatorios y comprender el transferencia de energía a partir de la propagación de
(CIMF) conceptos y teorías concepto de onda como un una vibración en un determinado medio.
• Elaborar mensajes y textos científicos básicos. movimientos en el que se transporta
informativos para la comprensión y • Elabora mensajes y textos energía sin que haya transporte de
explicación de las realidades informativos, explicativos y materia.
naturales. argumentativos en la • Distinguir el movimiento ondulatorio
comprensión y explicación de de otros tipos de movimientos.
las realidades naturales o
tecnológicas.
Competencia en el conocimiento y • Conoce, identifica, • Identificar el foco y la perturbación • Relacionar la formación de una onda con la propagación
la interacción con el mundo físico comprende y usa los de un movimiento ondulatorio. de la perturbación que origina.
(CIMF) conceptos y teorías • Diferenciar entre ondas mecánicas
• Observar fenómenos naturales científicos básicos. y ondas electromagnéticas.
y formular hipótesis para
interpretar la realidad a través
de la experimentación.
Competencia en el conocimiento y • Conoce, identifica, • Comprender las distintas • Explicar las características fundamentales de los
la interacción con el mundo físico comprende y usa los magnitudes ondulatorias y cómo se movimientos ondulatorios.
(CIMF) conceptos científicos básicos. relacionan entre sí.
• Elaborar mensajes y textos • Elabora mensajes y textos
informativos para la comprensión y informativos, explicativos y
explicación de las realidades argumentativos en la
naturales. comprensión y explicación de
las realidades naturales o
tecnológicas.
Competencia en el conocimiento y • Conoce, identifica, • Distinguir entre la dirección de • Distinguir las ondas longitudinales de las transversales y
la interacción con el mundo comprende y usa los vibración o variación de la realizar cálculos numéricos en los que interviene el
físico (CIMF) conceptos científicos básicos. perturbación y su dirección de período, la frecuencia y la longitud de ondas sonoras y
• Observar fenómenos naturales y propagación. electromagnéticas.
formular hipótesis para interpretar • Calcular las diferentes magnitudes
la realidad a través de la características de un fenómeno
experimentación. ondulatorio.
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Competencia cultural y artística • Observa fenómenos • Describir la naturaleza y el proceso • Indicar las características que deben tener los sonidos
(CA) naturales y formula hipótesis de propagación del sonido e para que sean audibles.
• Vivenciar creaciones artísticas para interpretar la realidad a interpretar sus cualidades.
ajenas para enriquecerse y través de la experimentación. • Interpretar las propiedades del
participar de la construcción sonido y el funcionamiento de
cultural compartida. diversos instrumentos musicales
mediante actividades prácticas y
Competencia en el conocimiento y audiciones de piezas musicales.
la interacción con el mundo físico
(CIMF)
• Elaborar mensajes y textos
informativos para la comprensión y
explicación de las realidades
naturales.
Competencia en el tratamiento de la
• Aplicar los diferentes tipos de
información disponibles en distintas
situaciones y contextos, para
aumentar el bagaje cultural.
Competencia en el conocimiento y • Conoce, identifica, • Describir la naturaleza y el proceso • Interpretar diversos fenómenos luminosos con el modelo
la interacción con el mundo físico comprende y usa los de propagación de la luz. de rayos o el ondulatorio.
(CIMF) conceptos científicos básicos. • Conocer los principales fenómenos
• Observar fenómenos naturales luminosos y las leyes que los rigen.
y formular hipótesis para
interpretar la realidad a través
de la experimentación.
Competencia en el conocimiento y • Comprende textos de • Comprender el fenómeno de la • Describir e interpretar ejemplos de casos de resonancia.
la interacción con el mundo físico tipología diversa para saber resonancia y el concepto de
(CIMF) lo que el autor quiere frecuencias propias de un sistema
• Elaborar mensajes y textos expresar y sacar las propias físico.
informativos para la comprensión y conclusiones.
explicación de las realidades
naturales.
Competencia en el tratamiento de la • Analiza los desarrollos y • Conocer los principales • Describir fenómenos y el funcionamiento de aparatos
información y competencia digital aplicaciones tecnológicas instrumentos ópticos y el fenómeno basados en diversos tipos de ondas electromagnéticas.
• Aplicar los diferentes tipos de más relevantes de nuestra físico en que se basan.
información disponibles en distintas sociedad reflexionando sobre • Investigar las múltiples aplicaciones
situaciones y contextos, para sus implicaciones de las ondas electromagnéticas,
aumentar el bagaje cultural. ambientales, sociales y especialmente en el análisis
culturales. químico, las telecomunicaciones, y
el ámbito sanitario.
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CONTENIDOS
C P V
• Ondas. • Caracterización de los diversos tipos de ondas. • Rigor y precisión en el trabajo experimental y en las
salidas de campo y respeto de las normas de seguridad
• Tipos de ondas: mecánicas y electromagnéticas. • Determinación de las magnitudes características de e higiene en el laboratorio.
una onda. • Curiosidad por conocer los fenómenos que ocurren en
• Características de las ondas: amplitud, longitud de la naturaleza y los modelos diseñados para darles una
onda, período, frecuencia, velocidad de propagación. transmitir información científica. explicación científica.
• Transferencia de energía sin transporte de materia. • Aprecio por la contribución de la ciencia a la calidad de
• Utilización de las tecnologías de la información y la vida, al bienestar humano y al desarrollo tecnológico y
• Sonido. comunicación para obtener, procesar y transmitir social, con cautela, prudencia y precaución ante los
información. riesgos que los avances científico-tecnológicos pueden
• Naturaleza del sonido.
• Distinción de las cualidades de un sonido. ocasionar en los seres humanos y en el medio
• Cualidades del sonido: intensidad, tono, timbre. ambiente.
• Identificación del nivel de intensidad de distintos
• Propiedades de su propagación. sonidos habituales. • Sensibilidad por los problemas que comporta la
contaminación acústica.
• Espectro acústico. • Análisis crítico de los efectos de la contaminación
acústica. • Sensibilidad y preocupación por el uso correcto del
• Descripción de las características del aparato de lenguaje científico en la comunicación cotidiana.
fonación humano y justificación de medidas saludables • Observación experimental de la posibilidad de
a la hora de escuchar música. propagación de las ondas mecánicas en sólidos,
líquidos y gases. Enseñanzas transversales
• Luz. • Educación del consumidor
• Análisis experimental de ondas estacionarias y de la — Adquisición del hábito de informarse sobre la
• Naturaleza de la luz.
resonancia. correcta utilización de los bienes, productos y
• Índice de refracción. servicios que se ofrecen en el mercado, y actitud
• Identificación de fenómenos relacionados con la
• Fenómenos luminosos: reflexión, refracción, dispersión. reflexión del sonido. crítica ante el consumismo.
• Propiedades de su propagación. • Análisis de la generación de sonidos en instrumentos
• Espectro electromagnético. Espectro lumínico. musicales. en el laboratorio.
• Cálculo del índice de refracción de un medio. • Educación para la paz
• Establecimiento de relaciones entre el espectro
— Aprecio, respeto y cordialidad en la relación de
electromagnético, las propiedades de los diversos tipos • Interpretación de la reflexión y refracción de la luz
convivencia con los demás.
de ondas electromagnéticas y sus aplicaciones. mediante el modelo de rayos.
• Aplicación de las leyes de la reflexión y de la refracción.
Cálculo del ángulo de refracción.
• Representación de esquemas correspondientes a la
reflexión y refracción de rayos luminosos en espejos y
lentes.
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• Ordenación de los colores componentes de la luz según
su longitud de onda o su frecuencia.
• Justificación del funcionamiento de diversos aparatos
ópticos y del ojo humano.
• Interpretación de la polarización, la dispersión
cromática, de los colores, las interferencias mediante el
modelo ondulatorio.
• Búsqueda de información sobre alguna de las
aplicaciones de las ondas electromagnéticas,
analizando les medidas de seguridad implicadas y
comunicando les conclusiones en diferentes soportes.
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• Leer el texto y observar la imagen de presentación de la unidad para identificar el fenómeno de la reflexión de la luz en la superficie de un río o lago y para reflexionar sobre la
aplicación técnica de este fenómeno.
• Resolver las actividades de Preparación de la unidad para afianzar los conocimientos previos sobre trigonometría básica, el cálculo del período a partir de la frecuencia, el
concepto de campo eléctrico, la formación de ondas concéntricas en la superficie de un lago y el fenómeno de la reflexión en superficies no especulares.
1. Las ondas
• Leer un texto para comprender el concepto de onda y clasificar las ondas según su naturaleza y según la dirección de la vibración transmitida.
• Visualizar simulaciones en ordenador de ondas transversales y longitudinales.
• Observar la imagen instantánea de una onda para identificar e interpretar las magnitudes características del movimiento ondulatorio. Calcular dichas magnitudes en un ejemplo
resuelto y llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.
2. El sonido
• Observar una imagen que ilustra la propagación de las ondas sonoras producidas por un diapasón y leer un texto que describe el proceso de generación y propagación del
sonido. Identificación de las magnitudes características de las ondas en el caso de una onda sonora. Calcular dichas magnitudes en un ejemplo resuelto y llevar a cabo las
• Visualizar dibujos de ondas diferentes para relacionar las cualidades de un sonido: intensidad, tono y timbre con las características de las ondas sonoras. Leer un texto
explicativo de estas cualidades y otro sobre los problemas relacionados con la contaminación acústica. Llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.
• Realizar la experiencia de la unidad para observar la formación de ondas estacionarias en un tubo cerrado por un extremo y el fenómeno de resonancia entre dos diapasones.
Seguir los pasos indicados en el proceso de la experiencia y resolver las cuestiones propuestas para afianzar los contenidos.
3. La luz
• Leer un texto que describe la naturaleza de la luz y su proceso de propagación. Diferenciar entre objetos luminosos e iluminados y visualizar objetos opacos, translúcidos y
transparentes.
• Observar una imagen que ilustra la propagación de las ondas electromagnéticas, leer un texto que informa de la velocidad de propagación de la luz e introduce el concepto de
índice de refracción y visualizar un esquema del espectro electromagnético. Observar, en un ejemplo resuelto, cómo se calcula el índice de refracción y llevar a cabo las
• Observar dos fotografías representativas de los fenómenos de reflexión y refracción de la luz. Visualizar los esquemas representativos de ambos fenómenos e identificar en ellos
los elementos característicos. Estudiar las leyes de la reflexión y de la refracción. Observar la resolución de un ejemplo modelo y llevar a cabo las actividades propuestas para
• Leer un cuadro de texto que expone las aplicaciones de la reflexión y de la refracción de la luz en instrumentos ópticos, como son el espejo y la lente. A continuación, observar
una tabla que informa de otros instrumentos ópticos que combinan lentes y espejos: periscopio, gafas, cámara de fotos, lupa, microscopio y telescopio. Llevar a cabo las
• Leer un texto sobre el fenómeno de la dispersión de la luz, la técnica denominada espectroscopia y la causa del color de los objetos. Llevar a cabo las actividades propuestas
Experiencia
• Comprobar experimentalmente la formación de ondas estacionarias en un tubo de aire abierto en un extremo y de la resonancia entre dos diapasones.
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• Analizar un ejemplo que muestra cómo hallar el ángulo de refracción de un rayo de luz, conocidos el ángulo de incidencia y la reducción de su velocidad en el segundo medio. A
continuación, llevar a cabo dos ejercicios de aplicación: uno para hallar el ángulo de refracción a partir del ángulo de incidencia y otro para hallar el ángulo de incidencia a partir
del ángulo de refracción.
• Analizar un ejemplo que muestra cómo hallar, para un rayo de luz, el ángulo límite y los ángulos de refracción y reflexión para un determinado ángulo de incidencia. Llevar a
cabo dos ejercicios de aplicación.
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OTRAS ACTIVIDADES
• Leer los dos libros Esos insoportables sonidos y Esa deslumbrante luz, de la colección “Esa horrible ciencia” de la Editorial Molino.
• Interpretar el tipo de movimiento que se produce al lanzar piedras al agua de un estanque y determinar la distancia a que nos
encontramos de una pared utilizando el fenómeno del eco.
• Explicar el concepto de acústica y las cualidades del sonido.
• Nombrar la parte de la física que se ocupa del estudio de los fenómenos luminosos y distinguir entre los objetos luminosos e iluminados
presentes en la sala de un concierto.
• Identificar en una imagen los instrumentos musicales que forman parte de una orquesta. Identificarlos después por las cualidades del
sonido que puede escucharse en una página web.
• Contestar a unas preguntas sobre cómo percibiremos un sonido según su intensidad.
• Contestar a unas preguntas sobre la reflexión de la luz que se produce en un espejo plano.
• Explicar qué tipo de lentes se utilizan para corregir la hipermetropía y qué función cumplen.
• Explicar el concepto de contaminación acústica y sus consecuencias.
COMPLEMENTARIAS • Recopilar folletos y datos informativos sobre los audímetros y explicar cómo funcionan y sus características acústicas
• Buscar información en Internet sobre la espectroscopia.

1. Las ondas 1. Las ondas
 Ficha 1. Actividades 1, 2, 3 y 4.  Ficha 3. Actividades 1, 2 y 3.
3. La luz 2. El sonido
 Ficha 2. Actividades 1, 2, 3, 4 y 5.  Ficha 3. Actividades 1, 2, 3, 5, 6 y 9.
3. La luz
 Ficha 3. Actividades 4, 7, 8, 10, 11 y 12.
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• Citar los distintos tipos de ondas y sus características. • Interpretar experiencias sobre fenómenos ondulatorios y explicar
• Representar gráficamente ondas con unas determinadas las diferencias entre las ondas mecánicas y las ondas
características. electromagnéticas.
• Nombrar la unidad de frecuencia en el SI. • Calcular las distintas magnitudes características de las ondas en
• Calcular la longitud de onda de un movimiento ondulatorio. ejercicios de aplicación.
• Nombrar la cualidad del sonido que permite distinguir las voces • Organizar una audición musical en la que los alumnos que saben
de las personas. tocar un instrumento musical interpreten piezas musicales en
• Calcular la frecuencia de un sonido conocida su longitud de conjunto y también expliquen, individualmente, las características
onda. particulares de su instrumento. Después, todo el grupo debería
• Dilucidar si es necesaria la existencia de un medio material en elaborar un informe sobre los instrumentos musicales presentes y
la propagación del sonido y de la luz. sus características sonoras.
• Explicar el concepto de espectro electromagnético. • Explicar los conceptos de índice de refracción y de ángulo límite y
• Relacionar los ángulos de incidencia y reflexión en la reflexión su aplicación en la explicación de fenómenos observados.
de la luz. • Buscar, en distintas fuentes, reproducciones de cuadros conocidos
• Calcular el ángulo de refracción de un rayo de luz. en los que aparezcan instrumentos ópticos. Identificar en ellos
• Citar las principales aplicaciones de espejos y lentes. espejos y lentes y analizar si son correctas las imágenes que
• Nombrar el dispositivo utilizado para separar un haz de luz en aparecen en ellos.
sus longitudes de onda componentes.
Material complementario
Material complementario (ficha fotocopiable de evaluación) • Leer un texto sobre el eco y la reverberación, y calcular la mínima
• Representar gráficamente varias ondas con unas determinadas distancia entre el foco sonoro y la superficie reflectora para que el
características. eco no se transforme en reverberación.
• Calcular la frecuencia de diferentes sonidos según su longitud • Interpretar una gráfica que muestra la dependencia del umbral de
de onda. dolor y el umbral de audición respecto de la frecuencia y la
• Nombrar las cualidades del sonido y relacionarlas con las intensidad sonora.
magnitudes del movimiento ondulatorio. • Calcular la distancia a que nos encontramos de una tormenta a
• Citar las leyes que cumplen los fenómenos de reflexión y partir de la diferencia de tiempo entre la visión del relámpago y la
refracción, y representar estos fenómenos esquemáticamente. audición del trueno.
• Predecir si un rayo de luz se acercará o se alejará de la normal
después de refractarse, y calcular el ángulo de refracción de
dicho rayo de luz.
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Lectura
Expresión
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno

@ (Página 148)
• Visualizar vídeos sobre ondas mecánicas y sonoras.
• Buscar información sobre las principales aplicaciones de las ondas electromagnéticas y redactar un informe con un procesador de textos.
• Consultar una página web que explica cómo se produce el habla.
• Consultar una página web sobre la formación de las imágenes en el ojo y los defectos de la visión y en la que se accede a una simulación del proceso de acomodación del ojo.
• Buscar información sobre polarizadores y elaborar un informe con un programa de presentación de documentos.
• Buscar información sobre un tema de óptica y elaborar un informe en grupo con un programa de presentación de documentos.

• Cualidades del sonido (Actividad)
• Reflexión y refracción (Animación)
• Enlaces web
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• Interpretar los fenómenos ondulatorios como transferencia de energía a partir de la propagación de una vibración.
• Relacionar la formación de una onda con la propagación de la perturbación que origina.
• Explicar las características fundamentales de los movimientos ondulatorios.
• Distinguir las ondas longitudinales de las transversales y realizar cálculos en ondas sonoras y electromagnéticas.
• Indicar las características que deben tener los sonidos para que sean audibles.
• Interpretar diversos fenómenos luminosos.
• Describir e interpretar ejemplos de casos de resonancia.
• Describir fenómenos y el funcionamiento de aparatos basados en ondas electromagnéticas.
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METODOLOGÍA
tests interactivos, enlaces a – Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital
Internet y resolución de o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades y tests interactivos, enlaces a
problemas). Internet, animaciones y resolución de problemas de movimiento ondulatorio.
• Material fungible. Estructura de la Unidad 6: Ondas: el sonido y la luz
– Motivación: texto acompañado de una imagen para presentar los fenómenos ondulatorios en una situación
real: la reflexión de la luz en la superficie de un lago o río en la que, además, se pueden observar ondas
mecánicas.
aprendizajes.
Contenidos:
• Las ondas: mediante situaciones contextualizadas se presenta el concepto de onda, la clasificación de las
ondas y sus magnitudes características, con un ejemplo de aplicación resuelto. Se proponen ejercicios de
aplicación.
• El sonido: se presenta el concepto de acústica y la importancia de su estudio. A continuación, mediante
ejemplos contextualizados, se define el sonido y se explican los elementos necesarios para la generación y
propagación de las ondas sonoras, el tipo de perturbación asociada y la relación entre la dirección de
propagación y la de vibración. También se dan los valores de la velocidad del sonido en el aire y en el agua.
Se presenta un ejemplo de aplicación de las magnitudes características de una onda, particularizado al caso
del sonido y se proponen ejercicios de aplicación.
• La luz: se presenta el concepto de óptica y la importancia de su estudio. A continuación, se presenta el
concepto de ondas electromagnéticas para poder definir la luz. Mediante ejemplos contextualizados se
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explican los tipos de objetos visibles y las características de las ondas electromagnéticas. Se da el valor de
una de las constantes físicas: la velocidad de la luz en el vacío. Para caracterizar la variación en la velocidad
de una onda electromagnética de frecuencia fija al cambiar de medio, se introduce el concepto de índice de
refracción, acompañado de un ejemplo de aplicación. También se explican los principales fenómenos
luminosos, las leyes que los rigen y sus principales aplicaciones, con ejemplos contextualizados y ejemplos
resueltos, y utilizando el modelo de rayos como herramienta complementaria al modelo de ondas y que
simplifica los procedimientos. Se proponen ejercicios de aplicación de todo el apartado.
– Experiencia: en la primera parte, se miden los valores de longitud de un tubo de aire abierto en un extremo
para los cuales se forma una onda estacionaria a partir de una onda sonora incidente. Con dichos valores, se
determina la longitud de onda de la onda sonora original y, conocida su frecuencia, también se determina su
velocidad. Al variar la longitud de la columna de aire, se aplica el fenómeno de los vasos comunicantes, ya
estudiado. En la segunda parte de la experiencia se comprueba la resonancia entre dos diapasones idénticos y
la ausencia de ella cuando se modifica las características de uno de ellos. También se pide al alumno que se
informe sobre un famoso acontecimiento causado por la resonancia.
TIC (@ Conéctate).
– Ciencia y Sociedad: se tratan las interferencias, la reflexión del sonido y el sonido en los instrumentos
musicales. En el primer tema, el alumno aprende un fenómeno ondulatorio nuevo que permite explicar
numerosos fenómenos cotidianos. En el segundo tema, el alumno puede ver cómo el fenómeno familiar del eco
es consecuencia del reflexión del sonido y cómo se aplica en el sónar. En el último tema, el alumno puede
profundizar en el concepto de timbre de un instrumento musical y visualizar el rango de frecuencias de los
instrumentos musicales en comparación con los de la voz humana, así como un gráfico de las frecuencias que
componen la nota “la” de un violín.
cada uno.
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animaciones, resolución de problemas y enlaces web.
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ACADÉMICOS MEJORA

docente
– a los alumnos
– a las familias
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1 ......….........
2 …...............
3 …...............
4 …...............
5 …...............
6 …...............
7 …...............
8 …...............
….................
…
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PROYECTO BLOQUE II: Una revista sostenible
FASES DEL PROYECTO
1. Escoge En esta fase, se presenta el tema que se va a trabajar: la creación de una revista especializada en las energías renovables. Los alumnos y las
alumnas tomarán conciencia de los problemas globales del planeta en torno a la obtención y el uso de las fuentes de energía, así como las medidas
que se requiere adoptar en los diferentes ámbitos para avanzar hacia la sostenibilidad.
3. Desarrolla Los alumnos deben elaborar una revista. Por grupos, tendrán que trabajar ampliamente el tema desde diferentes puntos de vista, elegir una línea
editorial y ajustar la redacción y la estructura con el estilo periodístico adecuado. La parte gráfica será fundamental.
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EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS: Bloque II
A Se presenta al alumno la noticia del hallazgo en la Antártida del agua más antigua del planeta. A continuación, se presentan más datos técnicos y científicos relacionados
con la noticia de introducción y el alumno tiene que responder a cuestiones relacionadas con el trabajo, la energía potencial gravitatoria, la conservación de la energía
mecánica, las escalas de temperatura y los cambios de estado. En algunas de estas cuestiones tiene que llevar a cabo cálculos matemáticos. Por último, debe consultar en
Internet el tratado internacional para preservar la Antártida y responder a una cuestión sobre él.
B Se presenta la primera estación antártica con cero emisiones. Con datos de dicha estación, se pide al alumno que responda a cuestiones relacionadas con tipos y fuentes
de energía, transformaciones energéticas, características de ondas electromagnéticas, relación entre magnitudes ondulatorias y conductas respetuosas con el medio
ambiente.
C Después de leer cuáles son las bases españolas en la Antártida, el alumno debe dar respuesta a cuestiones relacionadas con el calor específico, la relación entre trabajo y
potencia, la conservación de la energía mecánica, el cálculo del ángulo de refracción y el trabajo de la fuerza de rozamiento.
D Después de leer una información sobre la Orquesta Sinfónica de Youtube, el alumno debe consultar en Internet los instrumentos que integran una orquesta sinfónica. A
continuación, se le formulan cuestiones sobre el sonido y sus características, las propiedades de la luz y fenómenos luminosos, la relación entre magnitudes ondulatorias y,
por último, el funcionamiento de una máquina térmica.
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UNIDAD DIDÁCTICA 07: Elementos y compuestos

Competencia en el conocimiento y • Utiliza el pensamiento y • Conocer las partículas del átomo y • Representar los modelos atómicos de importancia
la interacción con el mundo físico método científico para sus principales características. histórica y utilizar la teoría atómica para explicar la
(CIMF) conseguir una comprensión • Comprender los distintos modelos constitución de la materia.
• Utilizar el pensamiento y método más profunda de la realidad y atómicos formulados hasta llegar al
científico para conseguir una adquirir hábitos de análisis, modelo atómico actual.
comprensión más profunda de la reflexión y experimentación • Llevar a cabo cálculos matemáticos
realidad y adquirir hábitos de de la realidad. básicos para hallar el número
análisis, reflexión y atómico o el número másico.
experimentación de la realidad que Calcular el número de átomos en
permitan opiniones y decisiones una determinada cantidad de
fundamentadas y objetivas. materia.
• Utilizar de forma integrada los
conocimientos matemáticos en
las demás materias para
comprender y resolver
situaciones de la vida cotidiana.
Competencia matemática (M) • Utiliza los recursos • Comprender las características • Conocer la capacidad de distribuir los electrones de los
• Utilizar las posibilidades que tecnológicos en relación al básicas del modelo atómico actual átomos en capas.
nos ofrecen las TIC a la hora de ámbito matemático. de orbitales atómicos y resolver
ejercicios de distribución de los
procesar, recopilar, presentar o electrones de los átomos en capas.
transmitir información
• Utilizar las TIC para profundizar en
matemática. el estudio de las configuraciones
electrónicas.
Competencia en el conocimiento y • Expresa, explica e interpreta • Conocer los principales intentos • Identificar las características de los elementos químicos
la interacción con el mundo físico críticamente las soluciones históricos de clasificación de los más representativos de la tabla periódica.
(CIMF) obtenidas en los problemas. elementos químicos.
• Utilizar el pensamiento y método • Reconocer los símbolos y los
científico para conseguir una números característicos de los
comprensión más profunda de la elementos químicos.
realidad y adquirir hábitos de • Distinguir entre metales, no metales
análisis, reflexión y y semimetales y conocer las
experimentación de la realidad que propiedades de los elementos
permitan opiniones y decisiones químicos más relevantes.
fundamentadas y objetivas.
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Competencia en el conocimiento y • Presenta y argumenta el • Comprender el concepto de enlace • Aplicar la regla del octeto para explicar los modelos de
la interacción con el mundo físico proceso seguido y las químico y distinguir entre redes enlace iónico, covalente y metálico.
(CIMF) soluciones obtenidas para cristalinas y moléculas.
• Utilizar el pensamiento y método valorar o demostrar su • Aplicar la regla del octeto en la
científico para conseguir una validez, y confrontarlo con unión de átomos para formar
comprensión más profunda de la otras posibilidades, fuentes y enlaces.
realidad y adquirir hábitos de personas. • Nombrar y explicar las principales
análisis, reflexión y características de los enlaces
experimentación de la realidad que iónico, covalente y metálico.
permitan opiniones y decisiones • Interpretar y representar estructuras
fundamentadas y objetivas. de Lewis.
Competencia en comunicación • Conocer el concepto de ion e
lingüística (CL) informarse sobre las aplicaciones
• Implicarse en actividades de del transporte iónico en la industria.
lenguaje escrito para vivir la
comunicación escrita como una
actividad enriquecedora y
gratificante.
Competencia en el conocimiento y • Presenta y argumenta el • Conocer la nomenclatura de los • Relacionar los grupos más importantes de la tabla
la interacción con el mundo físico proceso seguido y las grupos de la tabla periódica. periódica con la estructura electrónica de los elementos
(CIMF) soluciones obtenidas para • Comprender las regularidades de la y el tipo de enlace que pueden formar.
• Utilizar el pensamiento y método valorar o demostrar su tabla periódica en cuanto a
científico para conseguir una validez, y confrontarlo con electronegatividad, tamaño atómico
comprensión más profunda de la otras posibilidades, fuentes y y estado físico.
realidad y adquirir hábitos de personas. • Relacionar la configuración
análisis, reflexión y electrónica de cada grupo de la
experimentación de la realidad que tabla periódica con el tipo de enlace
permitan opiniones y decisiones que forman elementos del mismo o
fundamentadas y objetivas. de diferentes grupos al unirse entre
sí.
Competencia matemática (M) • Presenta y argumenta el • Relacionar las propiedades de • Predecir el comportamiento químico de los elementos al
• Presentar y argumentar el proceso seguido y las sustancias simples y compuestas unirse con otros, así como las propiedades de las
proceso seguido y las soluciones obtenidas para con el grado de electronegatividad sustancias simples y compuestas formadas.
valorar o demostrar su de sus elementos integrantes.
soluciones obtenidas para validez y confrontarlo con • Conocer las aplicaciones de los
valorar o demostrar su validez y otras posibilidades, fuentes y metales y los problemas asociados
confrontarlo con otras personas. con la extracción y comercialización
posibilidades. de algunos de ellos.
• Elegir las sustancias más idóneas
para la fabricación de productos
con propiedades específicas.
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Competencia en comunicación • Presenta y argumenta el • Comprender el origen y las • Explicar las fuerzas intermoleculares existentes entre las
lingüística (CL) proceso seguido y las propiedades básicas de las fuerzas partículas que constituyen una sustancia.
• Implicarse en actividades de soluciones obtenidas para intermoleculares y cómo afectan a
lenguaje escrito para vivir la valorar o demostrar su las propiedades de las sustancias.
comunicación escrita como una validez y confrontarlo con • Conocer las causas de las
actividad enriquecedora y otras posibilidades, fuentes y propiedades “anómalas” del agua y
gratificante. personas. valorar su importancia.
• Utiliza de forma integrada los
conocimientos matemáticos
en las demás materias para
comprender y resolver
situaciones de la vida
cotidiana.
Competencia matemática (M) • Presenta y argumenta el • Identificar las propiedades • Relacionar algunas propiedades de las sustancias con
• Expresar, explicar e interpretar proceso seguido y las derivadas de los distintos tipos de su estructura y las características de sus enlaces.
críticamente las soluciones soluciones obtenidas para enlace químico y justificarlas.
obtenidas en los problemas que valorar o demostrar su • Aplicar las tecnologías de la
resolvemos cotidianamente. validez y confrontarlo con información y la comunicación a la
otras posibilidades, fuentes y búsqueda de información sobre
• Utilizar las posibilidades que
personas. distintas sustancias y sus enlaces.
nos ofrecen las TIC a la hora de
procesar, recopilar, presentar o
transmitir información
matemática.
Competencia en comunicación • Presenta y argumenta el • Reconocer que la química es una • Diseñar y realizar en grupo experiencias de laboratorio
lingüística (CL) proceso seguido y las ciencia experimental. que pongan de manifiesto las propiedades de las
• Implicarse en actividades de soluciones obtenidas para • Desenvolverse con habilidad y sustancias.
lenguaje escrito para vivir la valorar o demostrar su autonomía en el laboratorio de
comunicación escrita como una validez y confrontarlo con química a la hora de comprobar
actividad enriquecedora y otras posibilidades, fuentes y experimentalmente algunos de los
gratificante. personas. conceptos estudiados.
Competencia social y ciudadana • Utiliza de forma integrada los
(SC) conocimientos matemáticos
• Realizar las funciones y las tareas en las demás materias para
que le corresponden (colaborar) comprender y resolver
para contribuir responsablemente situaciones de la vida
al resultado más óptimo y de cotidiana.
calidad.
Competencia social y ciudadana • Realiza responsablemente las • Conocer los utensilios básicos del • Valorar la importancia de la educación científica para su
(SC) funciones y tareas que le laboratorio de química y las normas participación en la toma fundamentada de decisiones.
• Realizar las funciones y las tareas corresponden. de seguridad, y aplicarlas.
que le corresponden (colaborar)
para contribuir responsablemente
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al resultado más óptimo y de
calidad.
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CONTENIDOS
C P V
• Estructura del átomo. • Descripción de la producción de los rayos catódicos y • Sensibilidad y preocupación por el uso correcto del
los rayos canales y de su relación con el electrón y el lenguaje científico en la comunicación cotidiana.
• Partículas fundamentales: electrón, protón y neutrón. protón respectivamente. • Curiosidad por conocer los fenómenos que ocurren en
• Número atómico. Número másico. • Descripción de los modelos atómicos de Thomson, explicación científica.
Rutherford y Bohr, destacando los rasgos
• Isótopos. fundamentales de cada uno de ellos. • Valoración de la información que proporciona la tabla
periódica en cuanto a capacidad de combinación de los
• Modelos atómicos de Thomsom, Rutherford y Bohr. • Determinación y escritura de la configuración elementos.
electrónica de los elementos a partir del modelo • Normas para la realización de pequeños diseños
• Modelo mecano-cuántico. Orbitales. atómico de orbitales. experimentales sobre las propiedades de las sustancias.
• Configuración electrónica de los elementos. • Interpretación de la configuración electrónica de un • Rigor y precisión en el trabajo experimental y en las
átomo o de un ion. salidas de campo y respeto de las normas de seguridad
• Sistema Periódico de los elementos: antecedentes e higiene en el laboratorio.
históricos y criterios de ordenación. • Utilización del Sistema Periódico para deducir
regularidades en las propiedades de los elementos.
• Importancia de la ordenación periódica. Enseñanzas transversales
• Formular y nombrar compuestos inorgánicos. • Educación para la salud
• Grupos y períodos.
• Clasificación de las sustancia según sus propiedades. — Respeto por las normas elementales de seguridad
• Regularidades en el Sistema Periódico. en el laboratorio.
• Identificación de las sustancias en función del enlace. • Educación del consumidor
• Enlace químico.
• Observación experimental de las propiedades de las — Reconocimiento del significado de los símbolos de
• Compuestos iónicos.
substancias: conducción de la electricidad en estado peligro en los productos químicos.
• Compuestos covalentes. puro o en disolución, punto de fusión, dureza, etc. • Educación moral y cívica
• Metales. • Búsqueda y selección de información sobre los distintos — Actitud participativa y colaborativa en trabajos en
tipos de sustancias y sus enlaces utilizando las grupo para establecer y mejorar la relación con los
• Fuerzas intermoleculares. tecnologías de la información y la comunicación. demás.
• Interpretación de algunas de las propiedades de las
sustancias: estado físico a temperatura ambiente,
conductividad y solubilidad.
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• Leer el texto y observar la imagen de presentación de la unidad para reflexionar, a partir de la foto de un mineral, sobre la gran cantidad de sustancias presentes en la
naturaleza, todas ellas formadas a partir de poco más de un centenar de elementos químicos y cuya forma de unión determina las propiedades de las moléculas y redes
cristalinas formadas.
• Resolver las actividades de Preparación de la unidad para afianzar los conocimientos previos sobre la estructura atómica, las fuerzas entre átomos, la regla del octeto, las
propiedades de algunas sustancias conocidas y las aplicaciones de los metales, así como para obtener información sobre los elementos constituyentes de sustancias químicas
comunes.
1. Las partículas del átomo
• Leer las explicaciones sobre el descubrimiento y características de las partículas fundamentales: electrón, protón, neutrón y sobre número atómico y número másico. Llevar a
cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.
2. Modelos atómicos
• Leer los relatos de los sucesivos fenómenos experimentales en los que se basaron los diferentes modelos atómicos postulados, y las características de dichos modelos.
• Observar las imágenes de los modelos atómicos de Thomson, Rutherford y Bohr y analizar sus características, con la ayuda de los textos. Llevar a cabo las actividades
• Observar las imágenes del modelo atómico actual e interpretar el concepto de orbital atómico.
• Analizar un cuadro para identificar y reconocer los distintos niveles energéticos y los orbitales que contiene cada uno. Llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los
contenidos.
• Utilizar la imagen del diagrama de Moeller para completar el orden de llenado de los tipos de orbitales. Observar un ejemplo resuelto y llevar a cabo las actividades propuestas
3. El Sistema Periódico de los elementos
• Observar el Sistema Periódico en su forma actual y conocer su estructura en grupos y períodos.
• Observar las configuraciones electrónicas de los elementos de un grupo determinado y de un período determinado.
• A partir del texto y de las imágenes presentadas, establecer las regularidades que se dan en el Sistema Periódico. Llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los
contenidos.
4. Enlaces químicos
• Observar los modelos moleculares y reconocer las características del enlace iónico y la formación de redes cristalinas de iones. Conocer las propiedades de las sustancias
iónicas. Llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.
• Observar la compartición de pares de electrones en la formación del enlace covalente. Conocer las propiedades de las sustancias covalentes, tanto atómicas como moleculares.
Distinguir las fuerzas intermoleculares de las intramoleculares. Llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.
• A partir del texto y de las imágenes presentadas, identificar el enlace metálico y conocer las propiedades de las sustancias metálicas. Llevar a cabo las actividades propuestas
• Realizar la experiencia de la unidad para comprobar si distintas sustancias conducen o no la electricidad en estado puro y disueltas en agua, según el tipo de enlace que
presentan. Seguir los pasos indicados en el proceso de la experiencia y resolver las cuestiones propuestas para afianzar los contenidos.
Experiencia
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• Comprobar experimentalmente la conducción eléctrica en distintas sustancias.
• Analizar un ejemplo que muestra cómo hallar la configuración electrónica de tres elementos químicos, averiguar sus electrones de valencia y establecer el grupo al que
pertenecen. A continuación, llevar a cabo un ejercicio de aplicación.
• Analizar un ejemplo que muestra el procedimiento a seguir para deducir el tipo de enlace entre los átomos integrantes de dos sustancias distintas. Llevar a cabo un ejercicio de
aplicación.
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OTRAS ACTIVIDADES
• Leer algunos de los capítulos del libro de S. Kean “La cuchara menguante”. Editorial Ariel 2011.
• Aplicar el método científico mediante ejemplos en cada una de sus fases: observación, formulación de hipótesis, comprobación
experimental, análisis e interpretación y conclusiones.
• Buscar información sobre el aluminio, el metal más abundante en la corteza terrestre, para contestar a unas preguntas y elaborar un
informe con la información obtenida.
• Interpretar una tabla de radios atómicos y explicar cómo varía el tamaño del átomo en un grupo y en un período.
COMPLEMENTARIAS • Confeccionar una lista de sustancias químicas habituales en el hogar y el centro escolar y clasificarlas en elementos y compuestos.
Investigar sus elementos constituyentes y deducir su tipo de enlace.
• Buscar información en Internet sobre los distintos sistemas cristalográficos y sus características.
• Averiguar las sustancias químicas con los puntos de fusión y ebullición más altos y más bajos. Buscar información sobre sus elementos
constituyentes y su tipo de enlaces y discutir los resultados.

1. Las partículas del átomo 2. Modelos atómicos
2. Modelos atómicos 3. El Sistema Periódico de los elementos
 Ficha 1. Actividades 2 y 3.  Ficha 4. Actividades 2, 3, 4 y 5.
 Ficha 2. Actividades 1 y 2. 4. Enlaces químicos
3. El Sistema Periódico de los elementos  Ficha 4. Actividades 6, 7, 8, 9 y 10.
 Ficha 2. Actividades 3, 4, 5 y 6.
4. Enlaces químicos
 Ficha 3. Actividades 1, 2, y 3.
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• Explicar a qué se debe la existencia de isótopos. • A partir de las masas atómicas de distintos isótopos de un
• Conocer las características del modelo atómico de Rutherford. elemento químico y del valor medio de su masa atómica,
• Indicar dónde se encuentran los electrones en los diferentes determinar los porcentajes de cada isótopo presente.
modelos atómicos. • Organizarse en grupos para buscar en Internet simulaciones de los
• Determinar cuáles son las cantidades máximas de electrones experimentos de Thomson y de Rutherford. Elaborar, con un
que admiten el nivel 2 y el subnivel d. procesador de textos, un informe sobre los modelos atómicos que
• Conocer la configuración electrónica del bromo y de los se postularon a partir de los resultados de dichos experimentos.
elementos del grupo 17. • Dados los nombres de distintos elementos químicos, localizarlos
• Comprender la relación existente entre el grupo de la tabla en la tabla periódica e indicar su símbolo, su número atómico, su
periódica y la configuración electrónica de sus elementos. número másico y su configuración electrónica.
• Indicar cuántos electrones de valencia tiene el átomo de calcio. • Explicar los conceptos de nivel energético y de orbital atómico.
• Explicar cómo se forma un enlace iónico. • Resolver ejercicios de configuraciones electrónicas utilizando
• Indicar la configuración electrónica y la valencia covalente del diagramas de Moeller.
oxígeno. • Discutir la configuración electrónica en los pocos elementos que
• Representar e interpretar la estructura de Lewis de la molécula constituyen una excepción a la regla habitual de llenado de los
de flúor. orbitales.
• Conocer las características de la estructura interna de los • En una tabla, comparar las características de los distintos tipos de
metales. enlaces químicos, con ejemplos de sustancias.
• Representar las estructuras de Lewis de distintas sustancias.
• Predecir las propiedades de un compuesto a partir de las
configuraciones electrónicas de sus átomos constituyentes.
• Comprender los puntos clave sobre los elementos y los
compuestos.
• Reconocer si nos hallamos ante un metal a partir de la Material complementario
configuración electrónica y razonar a qué grupo y período • Completar una tabla con el número de partículas (protones,
pertenece. electrones y neutrones) de distintos átomos.
• Escribir las configuraciones electrónicas del carbono y del • Redactar un escrito para explicar cómo influyeron las ideas de
oxígeno, justificando la formación de enlaces covalentes y Demócrito en los investigadores del siglo XIX.
relacionándolo con la regla del octeto. • Relacionar las propiedades expresadas en una tabla con la
• Deducir ante qué clase de sustancia nos hallamos a partir de sustancia a la cual corresponden.
sus propiedades.
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Lectura
Expresión
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno

@ (Página 175)
• Consultar una página web que trata sobre las partículas elementales y diferentes concepciones sobre la estructura de la materia a lo largo de la historia.
• Consultar una tabla periódica en Internet para obtener información adicional sobre los elementos químicos.
• Realizar simulaciones interactivas sobre distintos tipos de enlaces químicos.
• Buscar de información sobre N. Böhr.

• Relación entre enlace y propiedades de las sustancias (Actividad)
• Sistema Periódico (Imagen)
• Configuración electrónica (Animación)
• Reciclaje de metales (Cazas del tesoro)
• Enlaces web
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• Conocer la capacidad de distribuir los electrones de los átomos en capas.

• Identificar las características de los elementos químicos más representativos de la tabla periódica.
• Aplicar la regla del octeto para explicar los modelos de enlace iónico, covalente y metálico.
• Relacionar los grupos más importantes de la tabla periódica con la estructura electrónica de los elementos y el tipo de enlace que pueden formar.
• Predecir el comportamiento químico de los elementos al unirse con otros y las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas.
• Explicar las fuerzas intermoleculares existentes entre las partículas que constituyen una sustancia.
• Relacionar algunas propiedades de las sustancias con su estructura y las características de sus enlaces.
• Diseñar y realizar en grupo experiencias de laboratorio que pongan de manifiesto las propiedades de las sustancias.
• Valorar la importancia de la educación científica para su participación en la toma fundamentada de decisiones.
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METODOLOGÍA
tests interactivos, cazas del – Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital
tesoro, enlaces a Internet, o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades y tests interactivos, enlaces a
imágenes y resolución de Internet, animaciones, cazas del tesoro, imagen de la tabla periódica y resolución de problemas para averiguar
problemas). el tipo de enlace químico en sustancias determinadas.
• Material fungible. Estructura de la Unidad 7: Elementos y compuestos
– Motivación: texto acompañado de una imagen para presentar los elementos y compuestos químicos en una
situación real y contextualizada.
aprendizajes.
– Contenidos:
• Las partículas del átomo: presentación de los conceptos y de la nomenclatura básicos para el estudio de los
modelos atómicos y de los elementos químicos, con especial énfasis en los conceptos de isótopo, elemento y
compuesto químico. El alumno debe aplicar los conceptos y procedimientos en actividades de aprendizaje.
• Modelos atómicos: se explican los distintos modelos atómicos formulados a lo largo del tiempo. El alumno
constata cómo cada modelo se abandona al no poder explicar un resultado experimental nuevo y es sustituido
por otro modelo más acorde con los hechos experimentales. Esto es, el alumno es testigo de la aplicación del
método científico. Las principales diferencias entre los modelos que precedieron al modelo atómico actual se
sintetizan en un cuadro. A continuación, se presenta el modelo atómico actual junto con los conceptos de
orbital atómico y los valores de número máximo de electrones por nivel y subnivel atómicos. El alumno
aprende el procedimiento de llenado de los distintos subniveles electrónicos con ayuda del diagrama de
Moeller, acompañado de un ejemplo resuelto. El alumno debe aplicar los conceptos y procedimientos en
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actividades de aprendizaje.
• El Sistema Periódico de los elementos: este apartado se inicia con la mención de los principales intentos
históricos de clasificación de los elementos. Así, el alumno constata cómo hechos y procedimientos
plenamente establecidos en la actualidad son el resultado de diferentes aproximaciones a un problema, que
se va resolviendo a medida que hay nuevos datos experimentales y nuevas ideas para afrontarlo. En este
apartado, además de introducir la nomenclatura propia de la tabla periódica, se aplican los conceptos y
procedimientos estudiados en el apartado anterior. Concretamente, se ilustra cómo obtener la configuración
electrónica de los elementos químicos y se justifican las periodicidades observadas en la tabla periódica. Es
decir, se relaciona la teoría con la realidad. También se puede explicar las pocas excepciones en el orden
normal de ocupación de los orbitales. Los conceptos y procedimientos aprendidos se aplican en las
actividades de aprendizaje propuestas.
• Enlaces químicos: se inicia el estudio del enlace químico con los conceptos de red cristalina y molécula. Esta
distinción es básica para el estudio de las distintas clases de sustancias y de sus enlaces químicos. También
se explica el concepto de enlace químico y su mecanismo básico, ligado a los conceptos de estabilidad y
energía liberada al formarse el enlace. A continuación se explican los enlaces iónico, covalente y metálico. En
todos ellos, se define el enlace, se explican sus características, se citan ejemplos de sustancias que lo
presentan y se justifican las propiedades de elementos y compuestos que presentan dicho enlace. También se
introducen los conceptos y procedimientos específicos de cada tipo de enlace: número de coordinación,
valencia iónica, estructura de Lewis, valencia covalente, enlace doble, etc. En el caso del enlace covalente,
además, se diferencia entre las sustancias covalentes moleculares y las atómicas, y se explican las fuerzas
intermoleculares. El alumno debe aplicar los conceptos y procedimientos en actividades de aprendizaje.
– Experiencia: se trata de que el alumno compruebe si una serie de sustancias son o no son conductoras de la
electricidad en estado puro y, en caso de que se puedan disolver en agua, si conducen o no la electricidad en
disolución acuosa. Después de anotar los resultados obtenidos, el alumno ha de determinar el tipo de enlace
químico que cada una de las sustancias examinadas presenta en estado puro. A continuación, se pide al
alumno que pronostique cuáles de ellas tendrán los puntos de fusión y la dureza más elevados. También se le
proponen cuestiones de ampliación y de procedimiento.
TIC (@ Conéctate).
– Ciencia y Sociedad: se tratan las propiedades físicas “anómalas” del agua, el transporte iónico en la industria y
el coltán. En el primer tema, el alumno conoce el efecto de los enlaces por puentes de hidrógeno en los puntos
de fusión y ebullición del agua, así como la disminución de densidad al enfriarse entre 4 ºC y 0 ºC, con lo que el
alumno ve la conexión entre la física-química y la biología. En el segundo tema, el alumno puede conocer las
aplicaciones industriales del fenómeno químico de la separación en iones de determinadas sustancias. Y en el
tercer tema, el alumno aprende las aplicaciones a las nuevas tecnologías de dos metales extraídos del coltán y
los conflictos sociales que ha provocado el control de este recurso mineral.
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cada uno.
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animaciones, imágenes, resolución de problemas,
cazas del tesoro y enlaces web. • Rúbrica de evaluación trimestral de las CB.
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ACADÉMICOS MEJORA

docente
– a los alumnos
– a las familias
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1 ......….........
2 …...............
3 …...............
4 …...............
5 …...............
6 …...............
7 …...............
8 …...............
….................
…
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UNIDAD DIDÁCTICA 08: Cálculos químicos

Competencia matemática (M) • Reconoce y describe datos, • Comprender los conceptos de masa • Calcular la composición centesimal de una sustancia
• Interpretar los problemas, hechos, herramientas y atómica, masa molecular, masa compuesta.
identificando y organizando los procedimientos relevantes de molar, proporción y porcentaje para
datos y utilizando los las ciencias y la tecnología. aplicarlos a los cálculos con masas
conceptos matemáticos de sustancias químicas.
pertinentes.
Competencia en el conocimiento y • Reconoce y describe datos, • Interpretar el concepto de cantidad • Utilizar la magnitud «cantidad de sustancia» para
la interacción con el mundo físico hechos, herramientas y de sustancia, su unidad de medida, facilitar los cálculos estequiométricos en los procesos
(CIMF) procedimientos relevantes de el mol, y conocer las formas de químicos.
• Reconocer y describir hechos las ciencias y la tecnología. expresar la composición de las
relevantes de las ciencias para disoluciones.
aplicarlos en las explicaciones y la
resolución de problemas y
situaciones.
Competencia en el conocimiento y • Analiza información • Identificar las transformaciones • Diferenciar entre procesos físicos y químicos.
la interacción con el mundo físico científica. químicas y físicas más habituales
(CIMF) • Reconoce y describe datos, en la vida cotidiana.
• Analizar información científica para hechos, herramientas y • Conocer las características
comprender más a fondo la procedimientos relevantes de diferenciales entre los procesos
realidad y hacer uso de ella cuando las ciencias y la tecnología. físicos y los químicos.
le sea necesaria.
• Reconocer y describir hechos
relevantes de las ciencias para
situaciones.
Competencia en el conocimiento y • Reconoce y describe datos, • Interpretar una transformación o • Comprender el significado de una transformación
la interacción con el mundo físico hechos, herramientas y reacción química como un hecho química.
(CIMF) procedimientos relevantes de explicable científicamente.
• Reconocer y describir hechos las ciencias y la tecnología. • Conocer los conceptos de reactivos
relevantes de las ciencias para • Analiza información y productos.
aplicarlos en las explicaciones y la científica.
situaciones.
• Analizar información científica para
comprender más a fondo la
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realidad y hacer uso de ella cuando
le sea necesaria.
Competencia en comunicación • Reconoce y describe datos, • Conocer la nomenclatura propia de • Expresar mediante ecuaciones la representación de
lingüística (CL) hechos, herramientas y las ecuaciones químicas y el dichas transformaciones, observando en ellas el
• Redactar textos de tipología procedimientos relevantes de principio de conservación de la principio de conservación de la materia.
diversa para comunicar el mensaje las ciencias y la tecnología. masa.
de la manera más apropiada en • Describir la reacción química a
cada caso. partir de su ecuación.
Competencia en el conocimiento y • Expresar una reacción química
la interacción con el mundo físico descrita verbalmente mediante una
(CIMF) ecuación química.
situaciones.
Competencia en el conocimiento y • Analiza información • Aplicar el modelo atómico- • Utilizar la teoría atómica para explicar la formación de
la interacción con el mundo físico científica. molecular de la materia, ya nuevas sustancias a partir de otras preexistentes.
(CIMF) • Reconoce y describe datos, estudiado con anterioridad, para
• Analizar información científica para hechos, herramientas y entender el mecanismo de las
comprender más a fondo la procedimientos relevantes de reacciones químicas, a través de la
realidad y hacer uso de ella cuando las ciencias y la tecnología. ruptura y formación de enlaces
le sea necesaria. químicos.
• Reconocer y describir hechos • Clasificar las reacciones según la
relevantes de las ciencias para reorganización de los átomos.
situaciones.
Competencia matemática (M) • Analiza información • Ajustar reacciones químicas y • Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones
• Interpretar los problemas, científica. comprender la equivalencia entre químicas de procesos químicos sencillos.
• Reconoce y describe datos, los distintos grupos de coeficientes
identificando y organizando los
hechos, herramientas y estequiométricos que ajustan una
datos y utilizando los conceptos ecuación química determinada.
procedimientos relevantes de
matemáticos pertinentes. las ciencias y la tecnología. • Relacionar los coeficientes
Competencia en comunicación estequiométricos y las fórmulas de
lingüística (CL) las sustancias químicas con el
• Redactar textos de tipología número de átomos que intervienen
diversa para comunicar el mensaje y el principio de conservación de la
de la manera más apropiada en masa en una reacción química.
cada caso.
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Competencia en el conocimiento y • Analiza información • Comprender el papel de la energía • Analizar y describir los aspectos energéticos de los
la interacción con el mundo físico científica. en el mecanismo de una reacción procesos químicos.
(CIMF) • Reconoce y describe datos, química.
• Analizar información científica para hechos, herramientas y • Clasificar las reacciones químicas
comprender más a fondo la procedimientos relevantes de según el balance energético y
realidad y hacer uso de ella cuando las ciencias y la tecnología. relacionarlo con situaciones
le sea necesaria. cotidianas o de importancia
• Reconocer y describir hechos industrial o biológica.
situaciones.
Competencia en el tratamiento de la • Reconoce y describe datos, • Relacionar los aspectos cinéticos y • Explicar los factores que influyen en la velocidad de una
información y competencia digital hechos, herramientas y energéticos en el mecanismo de reacción química.
(TI-D) procedimientos relevantes de una reacción química.
• Utilizar técnicas de trabajo las ciencias y la tecnología. .• Conocer los principales factores que
intelectual para analizar, modifican la velocidad de una
seleccionar, organizar y sintetizar la reacción química y comprender su
información. efecto.
Competencia en el conocimiento y
(CIMF)
situaciones.
Competencia en el conocimiento y • Reconoce y describe datos, • Comprobar la influencia de • Diseñar y realizar en grupo experiencias para comprobar
la interacción con el mundo físico hechos, herramientas y determinados factores en la la influencia de los distintos factores en la velocidad de
(CIMF) procedimientos relevantes de velocidad de reacción, tanto en una reacción química.
• Reconocer y describir hechos las ciencias y la tecnología. experiencias de laboratorio como en
relevantes de las ciencias para simulaciones por ordenador.
aplicarlos en las explicaciones y la • Explicar las causas de la
resolución de problemas y modificación de la velocidad de
situaciones. reacción por distintos factores y
Competencia en el tratamiento de la describir ejemplos típicos de
información y competencia digital variación de la cinética química.
(TI-D)
• Utilizar técnicas de trabajo
intelectual para analizar,
seleccionar, organizar y sintetizar la
información.
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lingüística (CL)
diversa para comunicar el mensaje
de la manera más apropiada en
cada caso.
Competencia social y ciudadana • Analiza información • Conocer los principales tipos de • Explicar las características de los ácidos y de las bases
(SC) científica. reacción química según el y realizar su neutralización.
• Identificar las características mecanismo que desencadenan o
fundamentales del mundo social de los efectos que producen.
hoy para generar una opinión • Explicar las características de los
propia respecto a lo que nos rodea ácidos y de las bases, su
y plantearse posibilidades de neutralización y saber usar los
mejora. indicadores de pH y
Competencia en el conocimiento y • Conocer el fenómeno de la lluvia
la interacción con el mundo físico ácida y sus efectos.
(CIMF)
• Analizar información científica para
comprender más a fondo la
realidad y hacer uso de ella cuando
le sea necesaria.
• Identificar situaciones problema en
el entorno, la vida y la escuela para
valorar la necesidad de resolverlas.
Competencia matemática (M) • Analiza información • Conocer el mecanismo de las • Explicar los procesos de oxidación y combustión,
• Identificar situaciones problema en científica. reacciones de combustión y sus analizando su incidencia en el medio ambiente.
el entorno, la vida y la escuela para • Identifica y valora características.
valorar la necesidad de resolverlas. críticamente las • Informarse sobre los riesgos de las
Competencia en comunicación características fundamentales reacciones de combustión y de sus
lingüística (CL) del mundo social de hoy. efectos medioambientales.
• Leer para desenvolverse
adecuadamente en los diferentes
ámbitos de la vida.
Competencia social y ciudadana
(SC)
• Identificar las características
fundamentales del mundo social de
hoy para generar una opinión
propia respecto a lo que nos rodea
y plantearse posibilidades de
mejora.
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Competencia matemática (M) • Reconoce y describe datos, • Comprender el significado de las • Enunciar las leyes ponderales de la química, expresadas
• Interpretar los problemas, hechos, herramientas y leyes ponderales de la química. en términos atómicos y moleculares.
procedimientos relevantes de • Resolver ejercicios y problemas de
identificando y organizando los
las ciencias y la tecnología. cálculos con masas y volúmenes de
datos y utilizando los conceptos
los componentes de una reacción y
matemáticos pertinentes. con reactivos en disolución.
Competencia en el conocimiento y
(CIMF)
situaciones.
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CONTENIDOS
C P V
• Cantidad de sustancia. • Cálculo y determinación de la cantidad de sustancia de • Sensibilidad y preocupación por el uso correcto del
un compuesto. lenguaje científico en la comunicación cotidiana.
• El mol. Constante de Avogadro. Composición
• Cálculo de la masa molar de una sustancia y de su • Curiosidad por conocer los fenómenos que ocurren en
centesimal de sustancias compuestas. la naturaleza y los modelos diseñados para darles una
número de moles y de moléculas.
explicación científica.
• Composición de las disoluciones. • Preparación de una disolución de composición • Normas para la realización de pequeños diseños
• Reacciones químicas. conocida. experimentales sobre los factores que influyen en la
• Ecuación química. • Realización de cálculos en que intervengan las distintas velocidad de reacción.
formas de expresar la composición de una disolución. • Valoración de los procesos industriales relacionados
• Tipos de transformaciones químicas. con el transporte iónico como galvanizado y obtención
• Utilización del vocabulario adecuado para recibir y de metales
• Relaciones estequiométricas y volumétricas en las transmitir información científica.
reacciones químicas. • Uso responsable de los productos químicos en el
• Representación simbólica y ajuste de ecuaciones laboratorio y en el hogar.
• Velocidad de una reacción. químicas. • Rigor y precisión en el trabajo experimental y en las
• Factores que influyen en la velocidad de reacción. • Clasificación de las reacciones según la reorganización salidas de campo y respeto de las normas de seguridad
de los átomos y según el mecanismo de la reacción. e higiene en el laboratorio.
• Energía de una reacción.
• Calor de reacción: concepto de exotermia y endotermia. • Diferenciación de las propiedades de las disoluciones
ácidas y básicas. Enseñanzas transversales
• Reacciones en disolución. • Educación para la salud
• Medida del pH.
• Reacciones ácido-base. — Conocimiento y valoración de las repercusiones en
• Formulación de las diferentes clases de reacciones y la salud de algunas reacciones químicas.
• Indicadores ácido-base. descripción del comportamiento de las sustancias en — Respeto por las normas elementales de seguridad
cada una de ellas. en el laboratorio.
• Neutralización.
• Interpretación cuantitativa de las ecuaciones químicas. • Educación del consumidor
• El pH.
— Reconocimiento del significado de los símbolos de
• Aplicación del método científico en el trabajo de
• Reacciones de combustión. peligro en los productos químicos.
investigación.
• Ley de Boyle-Mariotte. • Educación ambiental
• Realización de cálculos estequiométricos con masas y — Conocimiento y valoración de las repercusiones
• Ley de Charles y Gay-Lussac. volúmenes en las ecuaciones químicas. sobre el medio ambiente de algunas reacciones
• Ley completa de los gases. • Aplicación de la ley de los gases ideales. químicas.
• Ley de los gases ideales. • Realización de cálculos estequiométricos utilizando
— Actitud crítica y comprometida en la protección del
reactivos en disolución.
medio ambiente y en el uso adecuado de los
• Análisis crítico de la importancia práctica de la reacción productos químicos y la producción de reacciones
químicas.
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de combustión y de sus beneficios y riesgos. • Educación para la paz
— Reconocimiento y valoración del trabajo en equipo
como la manera más eficaz para realizar
determinadas actividades.
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• Leer el texto y observar la imagen de presentación de la unidad para reflexionar sobre la importancia de la industria química, los ensayos de reacciones químicas en los
laboratorios y el papel que juega un catalizador en una reacción concreta.
• Resolver las actividades de Preparación de la unidad para afianzar los conocimientos previos sobre los conceptos de unidad de masa atómica, volumen molar, reacción química
y sus componentes, así como sobre el cálculo de masas moleculares y números de oxidación, ajuste de reacciones y conversión de valores de temperatura a distintas escalas.
1. Cantidad de sustancia
• Leer e interpretar las definiciones de mol y de masa molar de una sustancia.
• Establecer relaciones cuantitativas entre la masa de una sustancia, la cantidad de materia que representa, expresada en moles, y el número de átomos o moléculas que
contiene.
• Observar un ejemplo resuelto de cálculo de la masa de una molécula y llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.
• Leer e interpretar las formas más habituales de expresar la composición de una disolución. Observar un ejemplo resuelto de cálculo de la molaridad y llevar a cabo las
2. Reacciones químicas
• Leer e interpretar la definición de reacción química. Observar el procedimiento de ajuste de una ecuación química.
• Observar modelos moleculares de los diferentes tipos de reacciones según la reorganización de los átomos. Presentar los tipos de reacciones en función del mecanismo que
desencadenan. Llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.
• Leer un texto para comprender el mecanismo de ruptura y formación de enlaces según la teoría del complejo activado. Llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los
contenidos.
• Analizar diferentes tipos de reacciones y constatar que transcurren a diferente velocidad.
• Observar imágenes para comprender cómo influyen diferentes factores en la velocidad de una reacción. Llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.
• Leer un texto para distinguir las reacciones endotérmicas de las exotérmicas. Observar un ejemplo con dos ecuaciones termoquímicas e interpretarlas. Llevar a cabo las
• Leer las características diferenciales de los ácidos y las bases e interpretar sus definiciones. Analizar e interpretar la ecuación química que representa una reacción de
neutralización. Visualizar e interpretar la imagen de la escala de pH. Observar imágenes para distinguir el comportamiento de algunos indicadores habituales en medio ácido y
en medio básico. Llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.
• Observar casos diversos de reacciones de combustión e identificar los productos que se obtienen en ellas. Llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.
• Realizar la experiencia de la unidad para determinar la acidez o basicidad de varias sustancias comunes utilizando diversos indicadores. Seguir los pasos indicados en el
proceso de la experiencia y resolver las cuestiones propuestas para afianzar los contenidos.
3. Cálculos estequiométricos
• Observar una ecuación química ajustada e interpretarla en términos atómico-moleculares, molares y de masas y volúmenes. Llevar a cabo las actividades propuestas para
• Observar una serie de ejemplos resueltos para comprender el procedimiento de cálculo de las masas y los volúmenes de reactivos y productos de una reacción. Reproducir, en
la práctica, los procedimientos aprendidos mediante las actividades propuestas.
• Leer textos y observar tablas para comprender la relación entre las leyes de los gases y la interpretación de una ecuación química en la que intervengan gases. Leer e interpretar
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las definiciones de la ley de Boyle-Mariotte, la ley de Charles y Gay-Lussac y la ley completa de los gases. Observar un ejemplo resuelto de aplicación de la ley completa de los
gases y llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.
• Seguir la resolución de un ejemplo modelo de cálculos con factores de conversión, otro de cálculos con reactivos en disolución y un tercero de preparación de una disolución.
Llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.
Experiencia
• Determinar de la acidez o basicidad de sustancias comunes.
• Analizar un ejemplo que muestra cómo hallar, mediante factores de conversión, el volumen de uno de los productos de una reacción de la que se conoce la cantidad de uno de
los reactivos en disolución acuosa que reaccionan totalmente. Llevar a cabo dos ejercicios de aplicación.
• Analizar un ejemplo que muestra cómo se determina la fórmula de un compuesto a partir de la composición centesimal de sus elementos constituyentes. Llevar a cabo dos
ejercicios de aplicación.
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OTRAS ACTIVIDADES
• Leer alguno de los capítulos del libro de C. Mans “Los secretos de las etiquetas: La química de los productos del hogar”. Editorial Ariel
2007. También se pueden leer fragmentos del libro de J. Ordóñez y N. Pérez-Galdós “El mundo y la química”. Editorial Lunwerg 2011.
• Descubrir el significado de la palabra «contaminación» e investigar sobre los tipos que existen y las medidas y protocolos para su
reducción. Redactar un informe.
• Buscar información sobre el término «combustión» y estudiar los tres componentes necesarios para que tenga lugar un proceso de
combustión.
• Calcular el oxígeno necesario para quemar totalmente una determinada cantidad de carbón.
• Buscar información sobre la composición de un dentífrico y redactar un resumen.
• Calcular la cantidad máxima de cloro que se puede disolver en una piscina de unas determinadas dimensiones.
• Contestar a algunas cuestiones relativas al concepto de pH.
• Estudiar la peligrosidad de los productos que pueden encontrarse habitualmente en los hogares.
COMPLEMENTARIAS • Buscar información sobre la determinación del grado de acidez de los aceites comerciales y su relación con el pH.
• Buscar en Internet información sobre mapas de riesgo de incendio en tu comunidad y en España, para distintos meses.
• Organizar una salida en grupo para visitar el laboratorio de ensayos químicos de alguna industria química próxima a la localidad.

1. Cantidad de sustancia 2. Reacciones químicas
 Ficha 2. Actividades 1 y 2.  Ficha 4. Actividades 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
2. Reacciones químicas
 Ficha 1. Actividades 1 y 2.
3. Cálculos estequiométricos
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• Calcular la masa molar del benceno. • Preparar disoluciones de concentraciones determinadas en el
• Determinar la molaridad de una disolución. laboratorio.
• Completar ecuaciones químicas en las que falte algún producto o
• Definir qué es un catalizador y explicar cuál es su acción sobre
reactivo, ajustarlas e indicar el tipo de reacción según la
una reacción química.
reorganización de los átomos y según el mecanismo de reacción.
• Escribir y ajustar una ecuación química de neutralización. • Leer textos de ampliación sobre los mecanismos de las reacciones
• Señalar el pH de una disolución ácida, de una disolución básica químicas y escribir un resumen sobre los aspectos energéticos de
y de una disolución neutra. las reacciones químicas.
• Predecir el cambio en la velocidad de determinadas reacciones
• Calcular la cantidad de reactivo necesaria para obtener 1 kg de
producto en una determinada reacción. provocado por una serie de agentes o factores y comprobarlo
• Señalar en qué condiciones el volumen molar de un gas es mediante experiencias en grupo.
22,7 L. • Resolver ejercicios y problemas de cálculos estequiométricos con
masas, con volúmenes y con reactivos en disolución.
• Calcular el volumen que ocupará una determinada cantidad de
• Informarse acerca de las medidas contra incendios del centro
gas a una temperatura y una presión determinados.
escolar y de la actuación a seguir en caso de incendio en el hogar y
• Formular la reacción de combustión de la glucosa y calcular el en el centro de trabajo.
volumen de dióxido de carbono que se obtendrá en ciertas • Averiguar el riesgo de incendio forestal en la localidad de
condiciones. residencia o en sus cercanías y las características y dirección del
• Indicar cómo se prepararía un litro de disolución de cierta parque de bomberos más cercano.
molaridad a partir de otra más concentrada. • Averiguar el pH de una serie de productos y ordenarlos según el
grado de acidez.
Material complementario (ficha fotocopiable de evaluación) • Recopilar noticias e informaciones acerca del fenómeno de la lluvia
ácida y redactar un informe con los hechos más importantes,
• Completar unas reacciones de neutralización, ajustar sus
indicando las principales reacciones químicas relacionadas.
ecuaciones y nombrar los compuestos que intervienen en ellas.
• Completar frases relativas a los factores que influyen en la
velocidad de reacción. Material complementario
• Completar frases relativas al mol y a la masa molecular. • Interpretar qué procesos tienen lugar en una reacción ácido-base
entre vinagre (ácido acético) y bicarbonato de sodio.
• Comprobar que se cumple la ley de conservación de la masa en
la reacción de síntesis del amoníaco. • Realizar una experiencia para comprobar la acción de un
catalizador en el proceso de oxidación de una manzana al aire
• Escribir y ajustar la reacción de combustión del butano. libre.
Realizar cálculos químicos de volumen y energía en dicha
reacción. • Calcular la cantidad de energía que se obtiene cuando se quema
una tonelada de carbón y una tonelada de butano, y reflexionar
• Calcular el volumen de ácido clorhídrico necesario para sobre cuál de los dos se cree que será menos dañino para el medio
neutralizar completamente cierta masa de hidróxido de hierro ambiente.
(III).
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Lectura
Expresión
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno

@ (Página 203)
• Consultar una página web para reforzar y ampliar el estudio de las reacciones químicas.
• Consultar una página web para responder a cuestiones sobre ácidos y bases y preparar un indicador casero con hojas de lombarda.
• Ver las descripciones ilustradas de reacciones químicas, alguna de las cuales se puede reproducir en el aula.
• Buscar información, por grupos, sobre un científico citado en la unidad y redactar un informe para ser expuesto en clase.

• Reacciones químicas (Actividad)
• Ajuste de una ecuación química (Animación)
• Reacciones de combustión (Cazas del tesoro)
• Enlaces web
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• Calcular la composición centesimal de una sustancia compuesta.

• Utilizar la magnitud “cantidad de sustancia” en cálculos estequiométricos.
• Comprender el significado de una transformación química, diferenciando los procesos químicos de los físicos.
• Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones químicas de procesos químicos sencillos.
• Utilizar el principio de conservación de la materia y la teoría atómica para explicar las reacciones químicas.
• Analizar y describir los aspectos energéticos de los procesos químicos.
• Explicar los factores que influyen en la velocidad de una reacción química y diseñar y realizar en grupo experiencias para comprobarlo.
• Explicar las características de los ácidos y de las bases y realizar su neutralización.
• Explicar los procesos de oxidación y combustión, analizando su incidencia en el medio ambiente.
• Enunciar las leyes ponderales de la química, expresadas en términos atómicos y moleculares.
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METODOLOGÍA
tesoro, enlaces a Internet y o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades y tests interactivas, enlaces a
resolución de problemas). Internet, animaciones, cazas del tesoro y resolución de problemas de estequiometría.
• Material fungible. Estructura de la Unidad 8: Cálculos químicos
– Motivación: texto acompañado de una imagen para presentar la importancia de las reacciones químicas en la
producción de sustancias y el papel de los catalizadores en las reacciones químicas.
aprendizajes.
– Contenidos:
• Cantidad de sustancia: presentación de la definición de una de las magnitudes básicas del SI y que es
fundamental para los cálculos químicos. Se repasan los conceptos ya estudiados de número de Avogadro y
de la unidad de masa atómica, a partir de los cuales se puede demostrar la equivalencia numérica entre masa
molar y masa atómica o molecular. Se presenta un ejemplo resuelto de procedimiento inverso para el cálculo
de una masa molecular: en vez de utilizar las masas atómicas expresadas en “u” y realizar la conversión a
gramos, se parte de la masa molar y se hace uso de la definición de mol. A continuación, se presentan las
principales formas de expresar la concentración de una disolución, concepto muy ligado al de las
proporciones matemáticas. Se ilustra el procedimiento de cálculo con un ejemplo resuelto. El alumno tiene
que aplicar estos procedimientos en actividades de aprendizaje.
• Reacciones químicas: se presenta la definición y forma de representación de las reacciones químicas, con un
ejemplo resuelto de cómo ajustar una reacción química. El procedimiento de ajuste de reacciones químicas se
justifica con el principio de conservación de la materia y es una habilidad que se adquiere a base de práctica,
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por lo que es aconsejable realizar muchos ejercicios de aplicación. A continuación, se presentan los
principales tipos de reacciones químicas según cómo se reorganizan los átomos que intervienen y según
cómo es el mecanismo que desencadenan o los efectos que producen. El siguiente paso es explicar el
mecanismo intrínseco de una reacción química, relacionándolo con los aspectos energéticos y, también, con
los factores que influyen en su velocidad. Se describen diferentes tipos de reacciones según la velocidad a la
que transcurren. Se profundiza más en los aspectos energéticos de una reacción química con la introducción
del concepto de entalpía de reacción y la clasificación de las reacciones según si absorben o liberan calor. A
continuación, se estudian las reacciones ácido-base, empezando por presentar las propiedades características
de ácidos y bases, indicando su clasificación y nomenclatura según las normas de formulación, y definiendo
la reacción de neutralización. También se introduce el concepto de pH y se explican las sustancias utilizadas
para su medida. Se relaciona los valores de pH con sustancias de uso cotidiano. Para acabar, se introduce
el concepto de reacción de combustión y se presentan ejemplos de reacciones de este tipo. El alumno tiene
que aplicar los conceptos y procedimientos estudiados en este apartado en actividades de aprendizaje.
• Cálculos estequiométricos: el punto de partida para el estudio cuantitativo es una ecuación química ajustada,
la cual puede interpretarse desde el punto de vista atómico-molecular, molar o de masas y volúmenes. Con la
resolución exhaustiva de ejemplos, se muestra el procedimiento de cálculos de masas y volúmenes que
intervienen en una reacción química. A continuación se explican qué ecuaciones, basadas en leyes físico-
químicas, pueden utilizarse en el caso de reacciones que no se producen a valores normales de presión y
temperatura. Todos estos procedimientos se pueden agrupar haciendo uso de los factores de conversión,
hecho que se ilustra con un ejemplo resuelto. También, se explica qué cálculo previo hay que realizar cuando
uno o más reactivos están en disolución acuosa. Por último, se da el procedimiento a seguir para preparar
una disolución de una concentración determinada a partir de otra más concentrada. El alumno tiene que
aplicar estos procedimientos en actividades de aprendizaje.
– Experiencia: se trata de determinar el carácter ácido o básico de distintas sustancias de uso común haciendo
uso de tres indicadores distintos. También, se pide al alumno que, con los resultados obtenidos, asigne valores
de pH a las distintas sustancias analizadas, y que se informe sobre el pH de los champús y de la importancia de
este dato.
TIC (@ Conéctate).
– Ciencia y Sociedad: se tratan el SGA, la lluvia ácida y la contaminación globalizada. En el primer tema, se
presenta el sistema globalmente armonizado para el etiquetaje de sustancias de la Unión Europea y el alumno
puede ver cuáles son los pictogramas de peligro según el SGA. En el segundo tema, se describe la lluvia ácida,
con lo que el alumno puede conocer sus causas, efectos y su posible solución. En el último tema, se describe
cómo la contaminación se extiende sin distinguir fronteras, por lo que el alumno puede reflexionar sobre el
carácter global de este fenómeno y la necesidad de una solución conjunta al problema.
cada uno.
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animaciones, resolución de problemas, cazas del
tesoro y enlaces web. • Rúbrica de evaluación trimestral de las CB.
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ACADÉMICOS MEJORA

docente
– a los alumnos
– a las familias
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1 ......….........
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7 …...............
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…
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UNIDAD DIDÁCTICA 09: El carbono y sus compuestos
Competencia en el conocimiento y • Reconoce y describe datos, • Describir las características de • Justificar la gran cantidad de compuestos orgánicos
la interacción con el mundo físico hechos, herramientas y átomo de carbono y su capacidad existentes y la importancia de las macromoléculas en
(CIMF) procedimientos relevantes de para formar enlaces. los seres vivos.
• Reconocer y describir datos las ciencias y la tecnología. • Comprender el ciclo del carbono y
relevantes de las ciencias para • Analiza información su importancia en el mantenimiento
científica. de la vida.
aplicarlos en las explicaciones.
• Conocer los distintos tipos de
• Analizar la importancia de la dieta macromoléculas y los compuestos
para conocer su importancia en el orgánicos de importancia biológica,
relacionándolos con la nutrición.
equilibrio personal y animarse a
llevar un estilo de vida saludable.
Competencia en el conocimiento y • Reconoce y describe datos, • Formular y nombrar los principales • Escribir fórmulas sencillas de los compuestos de
la interacción con el mundo físico hechos, herramientas y tipos de compuestos orgánicos carbono, distinguiendo entre compuestos saturados e
(CIMF) procedimientos relevantes de según la nomenclatura sistemática insaturados, siguiendo las normas de la IUPAC.
• Reconocer y describir datos las ciencias y la tecnología. y conocer, también, nombres
relevantes de las ciencias para clásicos y la nomenclatura de Stock
• Analiza información de algunos compuestos relevantes.
aplicarlos en las explicaciones. científica.
• Analizar la importancia de la dieta • Diferenciar entre compuestos
para conocer su importancia en el saturados e insaturados y conocer
equilibrio personal y animarse a la importancia en la dieta de la
llevar un estilo de vida saludable. proporción entre grasas saturadas e
insaturadas.
Competencia en el conocimiento y • Analiza información • Describir las propiedades generales • Identificar algunas familias de compuestos del carbono
la interacción con el mundo físico científica. de los compuestos del carbono según su grupo funcional.
(CIMF) derivadas de la naturaleza de sus
• Analizar información científica para enlaces químicos.
poder comprender más a fondo la • Reconocer los grupos funcionales
realidad y hacer uso de ella cuando le más importantes en química
sea necesaria. orgánica y aprender su
nomenclatura.
Competencia en el conocimiento y • Redacta textos de tipología • Reconocer la importancia del • Realizar informes sobre el logro que supuso la síntesis
la interacción con el mundo físico diversa. método científico en las ciencias de los primeros compuestos orgánicos frente al
(CIMF) experimentales y, en especial, en la vitalismo en la primera mitad del siglo XIX.
• Analizar información científica para química.
poder comprender más a fondo la • Valorar la influencia del avance de
realidad y hacer uso de ella cuando la química en otras áreas del saber
le sea necesaria. como la biología o la filosofía.
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• Comprender y transmitir
argumentaciones y explicaciones en
el ámbito de la ciencia.
Competencia en el conocimiento y • Reconoce y describe datos, • Describir el proceso de destilación • Explicar la industria del refino de petróleo y la
la interacción con el mundo físico hechos, herramientas y del petróleo y los principales petroquímica, especialmente la industria de los
(CIMF) procedimientos relevantes de productos obtenidos. polímeros.
• Reconocer y describir datos las ciencias y la tecnología. • Conocer el concepto de reacción de
relevantes de las ciencias para • Analiza información polimerización y distinguir entre los
aplicarlos en las explicaciones. científica. plásticos termoestables y los
• Analizar información científica para termoplásticos.
poder comprender más a fondo la • Valorar las aplicaciones de los
realidad y hacer uso de ella cuando polímeros, relacionándolas con
le sea necesaria. ejemplos de uso cotidiano.
Competencia en el conocimiento y • Genera propuestas para • Conocer los principales problemas • Reconocer la responsabilidad del desarrollo científico-
la interacción con el mundo físico contribuir al progreso y medioambientales derivados de la tecnológico en la problemática medioambiental y su
(CIMF) mejora personal, del entorno, producción y uso de productos necesaria contribución a las posibles soluciones
• Analizar información científica para de la sociedad y la químicos. teniendo siempre presente el principio de precaución.
poder comprender más a fondo la humanidad. • Describir los procesos de
realidad y hacer uso de ella cuando reutilización y reciclaje de plásticos.
le sea necesaria.
Competencia para aprender a
aprender (AA)
• Generar propuestas para contribuir
al progreso y mejora personal, del
entorno, de la sociedad y la
humanidad.
Competencia en el conocimiento y • Analiza información • Clasificar los hidrocarburos según • Reconocer las aplicaciones energéticas derivadas de las
la interacción con el mundo físico científica. el tipo de cadena y según el tipo de reacciones de combustión de hidrocarburos y valorar su
(CIMF) enlace. influencia en el incremento del efecto invernadero.
• Analizar información científica para • Comparar distintos tipos de
poder comprender más a fondo la hidrocarburos y sus aplicaciones.
realidad y hacer uso de ella cuando • Informarse acerca del efecto
le sea necesaria. invernadero, sus causas y efectos, y
Competencia el tratamiento de la opinar sobre las medidas qua hay
información y competencia digital que adoptar para disminuirlo.
(TI-D)
• Elaborar una síntesis propia para
transformarla en conocimiento y
generar nuevas ideas.
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Competencia para aprender a • Genera propuestas para • Reflexionar sobre el papel que la • Reconocer la responsabilidad de la ciencia y la
aprender (AA) contribuir al progreso y ciencia y la tecnología deben jugar tecnología y la necesidad de su implicación para
• Generar propuestas para contribuir mejora personal, del entorno, tanto en la producción de energía y resolverlos y avanzar hacia el logro de un futuro
al progreso y mejora personal, del de la sociedad y la de bienes de consumo como en la sostenible.
entorno, de la sociedad y la humanidad. protección del medio ambiente.
humanidad.
Competencia en el conocimiento y • Localiza y selecciona • Recopilar información sobre alguna • Buscar, seleccionar y organizar información de distintas
la interacción con el mundo físico información relevante sobre industria química y estudiar sus fuentes tanto impresas como informáticas sobre las
(CIMF) temas de interés social efectos sociales. implicaciones sociales de alguna industria química y los
• Localizar y seleccionar información relacionados con la ciencia, • Buscar información sobre los problemas globales de contaminación química, sus
relevante sobre temas de interés la tecnología o la salud en problemas medioambientales causas y algunas soluciones posibles.
social relacionados con la salud en diferentes fuentes. derivados de la industria química y
diferentes fuentes para crear un • Elabora una síntesis propia. de posibles medidas para
pensamiento crítico científico de la reducirlos.
salud.
Competencia el tratamiento de la
(TI-D)
• Elaborar una síntesis propia para
transformarla en conocimiento y
generar nuevas ideas.
Competencia en el conocimiento y • Redacta textos de tipología • Conseguir un conocimiento global • Cumplir las normas establecidas para realizar y
la interacción con el mundo físico diversa. sobre las sustancias químicas y sus participar en debates sobre los temas elegidos.
(CIMF) reacciones.
• Analizar información científica para • Elegir temas de debate sobre
poder comprender más a fondo la noticias y temas de actualidad
realidad y hacer uso de ella cuando relacionados con la industria y los
le sea necesaria. productos químicos.
Competencia para aprender a • Debatir sobre alguno de los temas
aprender (AA) elegidos con actitud crítica y
• Generar propuestas para contribuir respetuosa con los demás.
al progreso y mejora personal, del
entorno, de la sociedad y la
humanidad.
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CONTENIDOS
C P V
• El carbono en la naturaleza y su importancia. • Descripción de las formas naturales del carbono. • Curiosidad por conocer los fenómenos que ocurren en
• El ciclo del carbono. • Interpretación de la capacidad del átomo de carbono explicación científica.
para formar enlaces. • Valoración del papel de la química en la comprensión
• El átomo de carbono. del origen y desarrollo de la vida.
• Interpretación del ciclo del carbono en la naturaleza.
• Los compuestos del carbono. Diversidad. Propiedades. • • Sensibilidad y preocupación por el uso correcto del
Reconocimiento experimental de las propiedades físicas lenguaje científico en la comunicación cotidiana.
Fórmulas. de algunos compuestos orgánicos sencillos y de las
macromoléculas. • Valoración crítica de la contribución de los logros
• Macromoléculas: importancia del carbono como científicos a la mejora de la calidad de vida.
componente esencial de los seres vivos. • Deducción de las diversas posibilidades de enlace del • Actitud favorable al uso reducido, al reciclaje y
carbono a partir de su estructura electrónica. reautilización de envases y embalajes.
• La síntesis de los compuestos orgánicos como
• Clasificación de los hidrocarburos por el tipo de cadena • Normas y técnicas elementales para la gestión de
superación del vitalismo. y por el tipo de enlace. residuos en los laboratorios.
• Formulación y nomenclatura de los compuestos • • Respeto por las normas de seguridad y de protección
Identificación de los principales grupos funcionales. ambiental.
orgánicos más comunes.
• Análisis crítico de las múltiples aplicaciones prácticas
• Hidrocarburos. Hidrocarburos de cadena abierta. de los compuestos de carbono. Enseñanzas transversales
Hidrocarburos de cadena cerrada. • Educación para la salud
— Adquisición de hábitos de prevención de
• Grupos funcionales. transmitir información científica. enfermedades y estilos de vida saludables que
• Derivados halogenados. • Caracterización de diferentes tipos de materiales incluyan el ejercicio físico, la higiene y la
plásticos según sus propiedades, su utilidad y su alimentación equilibrada.
• Compuestos oxigenados. procedimiento de preparación. — Conocimiento y valoración de las repercusiones en
la salud de algunas reacciones químicas.
• Compuestos nitrogenados. • Obtención de polímeros.
• Glúcidos. • Análisis de las aplicaciones de los polímeros y de los en el laboratorio.
problemas relacionados con su reciclaje. • Educación del consumidor
• Lípidos. — Reconocimiento del significado de los símbolos de
• Reconocimiento de la interrelación existente entre la
ciencia y la tecnología y las implicaciones de ambas en peligro en los productos químicos.
• Proteínas.
la sociedad. • Educación ambiental
• Plásticos. — Sensibilización respecto a la necesidad de preservar
• Valoración de la contribución de la ciencia y la
el medio ambiente y conocimiento de los principales
• Procesos de polimerización. tecnología a la mejora de la calidad de vida.
• Fabricación y reciclaje de materiales plásticos. — Conocimiento y valoración de las repercusiones
sobre el medio ambiente de algunas reacciones
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• Usos y aplicaciones de polímeros. químicas.
• Impacto ambiental de los plásticos. — Actitud crítica y comprometida en la protección del
medio ambiente y en el uso adecuado de los
• Combustibles fósiles.
productos químicos y la producción de reacciones
• Importancia de los hidrocarburos como recursos químicas.
energéticos. — Actitud participativa y colaborativa en trabajos en
• Impacto ambiental. El problema del incremento del demás.
efecto invernadero: causas y medidas para su • Educación para la paz
prevención.
desempeñan.
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• Leer el texto y observar la imagen de presentación de la unidad para reflexionar sobre el gran número de sustancias que contienen átomos de carbono y para saber los ámbitos
de aplicación de la fibra de carbono.
• Resolver las actividades de Preparación de la unidad para afianzar los conocimientos previos sobre la configuración electrónica del carbono, los enlaces covalente atómico y
covalente molecular y las propiedades que confieren a las sustancias, así como ejemplos de sustancias que contienen carbono, de combustibles y de aplicaciones de los
plásticos.
1. El carbono en la naturaleza
• Leer los textos y observar las imágenes para distinguir las formas en que el carbono se presenta libre en la naturaleza y comprender su importancia en el origen y desarrollo de
la vida.
• Analizar el diagrama del ciclo del carbono para apreciar su presencia en múltiples productos, la manera como se transforma de unos compuestos en otros y su importancia en la
vida actual. Llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.
2. Los compuestos del carbono
• Observar modelos moleculares y leer los textos que los acompañan para analizar la naturaleza de los enlaces simples, dobles y triples que puede formar el átomo de carbono,
así como las cadenas abiertas, cerradas y ramificadas.
• Leer un texto para comprender las razones de la existencia de una parte de la química dedicada al estudio de los compuestos del carbono, observar diferentes formas de escribir
las fórmulas de los compuestos del carbono e interpretar la existencia de isómeros. Llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.
• Leer textos y observar fórmulas semidesarrolladas de los diferentes tipos de hidrocarburos para aprender su formulación y nomenclatura y apreciar las características
diferenciales. Llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.
• Leer un texto y consultar una serie de cuadros en los que se recoge la denominación de cada familia de compuestos, el grupo funcional que la define, la nomenclatura
normalizada y algunos ejemplos de compuestos característicos. Llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.
3. Compuestos de interés biológico
• Leer un texto acerca de las propiedades de los compuestos de interés biológico: glúcidos, lípidos y proteínas y sus funciones en el organismo. Observar las fórmulas
semidesarrolladas de algunas de estas moléculas.
• Llevar a cabo las actividades propuestas para afianzar los contenidos.
• Realizar la experiencia de la unidad para detectar el carácter reductor en varios glúcidos a investigar. Seguir los pasos indicados en el proceso de la experiencia y resolver las
cuestiones propuestas para afianzar los contenidos.
4. Los plásticos
• Leer las características básicas de los plásticos, consultar una tabla para distinguir los tipos de plásticos y sus aplicaciones y leer un cuadro en el que se describen diferentes
procesos de polimerización. Valorar el impacto ambiental de los plásticos y la importancia de los procesos de reciclaje.
5. Combustibles fósiles
• Observar las imágenes de una tabla y leer los textos que las acompañan para distinguir los distintos combustibles fósiles y sus aplicaciones.
• Leer un texto que informa de los procesos de contaminación que afectan al medio ambiente derivados del uso de los combustibles fósiles. Prestar atención al incremento del
efecto invernadero y las medidas que se deben tomar para reducir la emisión de estos gases.
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Experiencia
• Reconocer compuestos orgánicos sencillos y macromoléculas.
• Analizar un ejemplo que muestra cómo completar la fórmula semidesarrollada de distintas sustancias orgánicas y nombrarlas, así como reconocer las que son isómeros. Llevar
a cabo un ejercicio de aplicación.
• Analizar un ejemplo que muestra el procedimiento a seguir para averiguar la sustancia a partir de su fórmula y de su tipo de enlaces, y que presenta una propiedad determinada.
Llevar a cabo un ejercicio de aplicación.
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OTRAS ACTIVIDADES
• En el libro de divulgación de la química de J. Ordóñez y N. Pérez-Galdós “El mundo y la química”. Editorial Lunwerg 2011, se pueden
leer fragmentos de texto relacionados con la química orgánica. También se pueden leer algunos capítulos del libro de C. Mans “Los
secretos de las etiquetas: La química de los productos del hogar”. Editorial Ariel 2007.
• Consultar en Internet las propiedades del aceite de oliva y del aceite de girasol, y averiguar cuál de los dos es más insaturado. Investigar
los aceites vegetales y los aceites animales, y descubrir qué diferencia existe entre ambos tipos de aceite.
• Reconocer la presencia de los hidratos de carbono en los alimentos, y reflexionar acerca de su composición y su función.
• Analizar la información ofrecida en una etiqueta alimentaria y averiguar en qué consiste una dieta saludable y equilibrada. Analizar algún
envase que contenga un aditivo alimentario y averiguar si se trata de una sustancia química.
COMPLEMENTARIAS • Construir modelos moleculares en 3D de distintas sustancias orgánicas.
• Organizar una salida en grupo a alguna instalación de reciclaje de plásticos o a alguna fábrica de producción de plásticos.
• Recopilar información sobre los distintos tipos de lípidos presentes en productos alimentarios y analizar sus efectos en la salud.
• Buscar información sobre alguna industria química cercana a la localidad y debatir sobre sus contribuciones positivas y negativas.

2. Los compuestos del carbono 2. Los compuestos del carbono
 Ficha 1. Actividad 1.  Ficha 3. Actividades 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
 Ficha 2. Actividad 1 y 2.
© grupo edebé 141


• Escribir la configuración electrónica del carbono. • Resolver ejercicios y problemas relacionados con la química del
• Razonar qué enlace forman dos átomos de carbono unidos por carbono y las propiedades de los compuestos orgánicos.
tres parejas de electrones. • Nombrar distintos compuestos a partir de sus fórmulas
• Averiguar cómo se denominan dos compuestos que tienen la semidesarrolladas y formular sustancias descritas.
misma fórmula molecular y poner un ejemplo. • Identificar compuestos de interés biológico a partir de las
• Completar con átomos de hidrógeno determinados compuestos informaciones de etiquetas y folletos de productos alimentarios y
del carbono. cosméticos.
• Escribir el grupo funcional característico de aldehídos, éteres, • Proponer una dieta semanal saludable para el grupo clase teniendo
aminas primarias y amidas secundarias. en cuenta las aportaciones energéticas recomendables según el
• Escribir la fórmula de un aldehído y la de una cetona que tipo de actividad.
tengan el mismo número de carbonos. • Relacionar distintos tipos de plásticos con productos
• Indicar a qué familia pertenecen determinados compuestos. confeccionados con ellos.
• Indicar a qué tipo de compuestos pertenecen la glucosa y la • Investigar sobre los efectos de los residuos plásticos sobre la fauna
fructosa y cómo se producen en la naturaleza. marina.
• Señalar la diferencia que existe entre un material termoplástico • Buscar información sobre el poder calorífico de los distintos
y uno termoestable. combustibles fósiles y compararlos. Formular las correspondientes
• Identificar cuál de los combustibles fósiles tiene una combustión reacciones de combustión.
más limpia. • Localizar noticias e informaciones relacionadas con el efecto
invernadero.
Material complementario (ficha fotocopiable de evaluación) Material complementario
• Completar una serie de frases relacionadas con el estudio del • Redactar un informe que explique en qué consiste la disminución
carbono. de la capa de ozono, sus causas, sus efectos y sus posibles
• Clasificar determinados compuestos según sus grupos soluciones.
funcionales. • Interpretar el gráfico del ciclo del carbono y explicar cómo están
• Completar una serie de frases relacionadas con el estudio de influyendo las sociedades desarrolladas en el equilibrio de dicho
los plásticos. ciclo.
• Buscar información sobre materiales plásticos y completar una
tabla con sus características y aplicaciones.
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Lectura
Expresión
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno

@ (Página 228)
• Consultar en Internet las diferencias entre compuestos orgánicos e inorgánicos.
• Visualizar modelos moleculares en tres dimensiones.
• Consultar una página web que trata sobre aminas que regulan los estados anímicos.
• Buscar en Internet las fórmulas químicas de la aspirina y del ibuprofeno.
• Consultar una página web que trata sobre el reciclaje mecánico y químico de los plásticos.
• Consultar una página web que trata sobre la lluvia ácida.
• Buscar información sobre el biodiesel en la Wikipedia.
• Grupos funcionales de compuestos de carbono (Actividad)
• Compuestos oxigenados (Animación)
• Alcoholes (Cazas del tesoro)
• Enlaces web
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• Justificar la gran cantidad de compuestos orgánicos existente: la formación de macromoléculas.

• Escribir fórmulas sencillas y desarrolladas de los compuestos orgánicos más comunes, distinguiendo entre compuestos saturados e insaturados, según las normas de la IUPAC.
• Identificar algunas familias de compuestos del carbono según su grupo funcional.
• Realizar informes sobre el logro que supuso la síntesis de los primeros compuestos orgánicos frente al vitalismo en la primera mitad del siglo XIX.
• Explicar la industria del refino de petróleo y la petroquímica, especialmente la industria de los polímeros.
• Reconocer la responsabilidad de la ciencia y la tecnología en la problemática medioambiental y la necesidad de su implicación para resolverla teniendo presente el principio de
precaución para avanzar hacia un futuro sostenible.
• Reconocer las aplicaciones de los hidrocarburos y valorar las consecuencias del agotamiento del petróleo y del gas natural, así como la influencia del uso de hidrocarburos en el
efecto invernadero y las medidas para evitarlo.
• Buscar información sobre las implicaciones sociales de alguna industria química y los problemas globales de contaminación química.
• Cumplir las normas establecidas para realizar y participar en debates sobre los temas elegidos.
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METODOLOGÍA
tesoro, enlaces a Internet y o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades y tests interactivos, enlaces a
resolución de problemas). Internet, animaciones, cazas del tesoro y resolución de problemas de formulación de química orgánica.
• Material fungible. Estructura de la Unidad 9: El carbono y sus compuestos
– Motivación: texto acompañado de una imagen para presentar la importancia de la química del carbono y su
aplicación en una situación real y contextualizada.
aprendizajes.
– Contenidos:
• El carbono en la naturaleza: mediante textos e ilustraciones se explican las distintas formas en que el carbono
aparece en la naturaleza y su papel en el origen de la vida. A continuación, se trata el ciclo del carbono, tema
que es común a otras asignaturas de ciencias. Para acabar, se dan ejemplos de sustancias que contienen
carbono para poner de manifiesto la importancia de la química del carbono, ya señalada en el texto de
motivación al inicio de la unidad. El alumno aplica los conocimientos adquiridos en actividades de
aprendizaje.
• Los compuestos del carbono: en este apartado se introducen los principales compuestos del carbono. Se
inicia con la explicación de los tipos de enlace que pueden formar los átomos de carbono y las distintas
cadenas que pueden adoptar. Es recomendable que el alumno domine lo aprendido en una unidad anterior
sobre configuración electrónica y enlaces químicos. A continuación, se explican las diferentes formas de
presentar las fórmulas químicas, ligado con el concepto de isomería funcional. Con estas herramientas ya se
puede iniciar el estudio de las distintas familias de compuestos orgánicos: hidrocarburos, derivados
© grupo edebé 145

halogenados, compuestos oxigenados y compuestos nitrogenados. En cada uno de ellos, se presenta el grupo
funcional, se explican las características y las normas de formulación y nomenclaturas, se describen las
propiedades características de cada grupo de compuestos y se citan ejemplos característicos. Las
explicaciones se acompañan de fórmulas semidesarrolladas o desarrolladas y de modelos moleculares. El
alumno tiene que aplicar los conceptos y procedimientos aprendidos en este apartado en actividades de
aprendizaje.
• Compuestos de interés biológico: en este apartado se explican las macromoléculas orgánicas que forman
parte de la materia viva, por lo que se trata de un contenido común a la asignatura de biología. En cada grupo
de compuestos, se explican sus características más relevantes y sus funciones. También se citan ejemplos de
cada grupo y se presentan las fórmulas semidesarrolladas de algunas sustancias. Se proponen ejercicios de
aplicación.
• Los plásticos: este apartado se inicia con la introducción de los conceptos de monómero, polímero y reacción
de polimerización. A continuación se describen ejemplos de plásticos, junto con sus siglas y sus aplicaciones.
A continuación se trata el impacto ambiental de los plásticos, orientado sobre todo al tratamiento de los
residuos plásticos: sus etapas y las características de los residuos según si provienen de materiales
termoplásticos o termoestables. El alumno comprueba si ha asimilado los contenidos de este apartado a
través de la resolución de actividades propuestas.
• Combustibles fósiles: se estudian los principales combustibles sólidos, con sus propiedades, métodos de
extracción, aplicaciones, ventajas e inconvenientes. A continuación se explican los efectos nocivos de la
quema de combustibles fósiles y se trata el efecto invernadero de forma más amplia. El alumno comprueba si
ha asimilado los contenidos de todo el apartado con la resolución de actividades propuestas.
– Experiencia: se trata de averiguar qué glúcidos de un grupo de cuatro presentan carácter reductor. Se añade
solución de Fehling A y B a tubos que contienen muestras de glúcidos disueltos en agua y se ponen a calentar.
El alumno tiene que anotar los diferentes cambios de color que presenta la mezcla. Con los resultados
obtenidos, tiene que decir qué glúcidos presentan carácter reductor. También se le pregunta sobre las
sustancias en que se disocia una sal y sobre los números de oxidación del cobre en distintas sustancias. Para
acabar, debe informarse sobre las aplicaciones clínicas del reactivo de Fehling.
TIC (@ Conéctate).
– Ciencia y Sociedad: se tratan la degradación del planeta, el agujero de la capa de ozono y las fibras textiles
sintéticas. En el primer tema se describen la pérdida de la biodiversidad y el incremento de la desertificación. Se
trata de que el alumno conozca el problema y se plantee por qué estos problemas afectan especialmente a los
países en vías de desarrollo. En el segundo tema, se explica el papel de la capa de ozono en la protección de la
vida y las causas de su deterioro. El alumno puede conocer algunas de las medidas que se han tomado para
mitigar el problema. En el último tema, se explica cómo se producen las fibras sintéticas para la confección de
tejidos. El alumno puede valorar sus ventajas e intentar averiguar inconvenientes de su uso.
© grupo edebé 146
cada uno.
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animaciones, resolución de problemas, cazas del
tesoro y enlaces web. • Rúbrica de evaluación trimestral de las CB.
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ACADÉMICOS MEJORA

docente
– a los alumnos
– a las familias
© grupo edebé 149

1 ......….........
2 …...............
3 …...............
4 …...............
5 …...............
6 …...............
7 …...............
8 …...............
….................
…
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PROYECTO BLOQUE III: Jornada sobre la sostenibilidad del planeta
FASES DEL PROYECTO
1. Escoge En esta fase, se presenta el tema que se va a trabajar: la organización de una jornada con todo tipo de actividades sobre los problemas que supone
para el planeta la explotación masiva de sus recursos, la contaminación, el déficit ecológico, etc.
3. Desarrolla Los alumnos deben planificar la jornada de sostenibilidad y se encargarán de programar diferentes tipos de actividades (charlas, exposiciones de
pósteres, concursos fotográficos, etc.) que ayuden a la reflexión. También sería interesante que recogieran los datos sobre el seguimiento y acogida de
la jornada.
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EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS: Bloque III
A A partir de los datos de la etiqueta de una botella de agua mineral, el alumno debe responder diferentes preguntas sobre las unidades de medida de la composición mineral
del agua, la notación correcta de los iones mencionados en la etiqueta, el grupo de la tabla periódica a la que pertenece el cloro, cálculo de molaridad, y sobre las
propiedades químicas y físicas de la sílice derivadas del tipo de enlace. A continuación, el alumno tiene que consultar en Internet una información sobre el residuo seco de
las aguas minerales y averiguar qué tipo de agua mineral según el grado de mineralización es el de la etiqueta. Después, se le pregunta al alumno cuestiones sobre los
isótopos, el pH, la neutralización de ácidos, cálculos estequiométricos, sustancias orgánicas y macromoléculas sintéticas.
B Se presenta una información sobre los ácidos grasos como constituyentes de los lípidos y la relación entre los tipos de ácidos grasos y el estado físico de los lípidos que los
contienen. A continuación el alumno tiene que contestar a preguntas sobre el grupo carboxilo, la fórmula de un ácido graso, las características de los lípidos y la
característica de los ácidos grasos insaturados.
C Después de leer una información sobre los porcentajes de lípidos y de grasas saturadas y trans recomendables en una dieta saludable, el alumno debe responder a dos
cuestiones sobre el porcentaje de grasas saturadas y las calorías máximas aconsejadas en una dieta determinada. A continuación se muestra la etiqueta con la información
nutricional de una margarina y el alumno debe contestar a preguntas sobre la composición de la margarina, su porcentaje de grasas saturadas y la máxima cantidad que se
puede ingerir de dicha margarina en una dieta determinada. También se le pide al alumno que busque en una página web qué son los ácidos grasos esenciales y que
averigüe qué sustancias de esa margarina lo son.
© grupo edebé 152

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PROGRAMACIÓN DE AULA – Física y Química ESO 4

Física y Química 4 ESO edebé

Depósito legal B-14506-2012

COMPETENCIAS BÁSICAS INDICADORES OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO AMPLIACIÓN

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN

Libro del alumno

Recursos en soporte digital

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regularización de la práctica Grado de seguimiento de los alumnos.

PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE Alumnos

COMPETENCIAS BÁSICAS INDICADORES OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO AMPLIACIÓN

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN

Libro del alumno

Recursos en soporte digital

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regularización de la práctica Grado de seguimiento de los alumnos.

PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE Alumnos

• Presión. • Cálculo de la presión. • Curiosidad e interés por conocer y comprender los

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO AMPLIACIÓN

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN

Libro del alumno

Recursos en soporte digital

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

• Identificar las fuerzas ejercidas por los fluidos.

MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regularización de la práctica Grado de seguimiento de los alumnos.

PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE Alumnos

COMPETENCIAS BÁSICAS INDICADORES OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO AMPLIACIÓN

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN

Libro del alumno

Recursos en soporte digital

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

• Comprender la energía cinética y la energía potencial gravitatoria.

MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regularización de la práctica Grado de seguimiento de los alumnos.

PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE Alumnos

UNIDAD DIDÁCTICA 05: Energía térmica

COMPETENCIAS BÁSICAS INDICADORES OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN