MAESTRANTE: RONALD EDWARD MANSILL MUSAJA

CURSO: ANALISIS DE TRABAJOS CIENTIFICOS

ANALISIS DE ARTICULO CIENTIFICO

TITULO:
Informática educativa: naturaleza y perspectivas
de una interdisciplina.
1. INTRODUCCION. -

La Informática Educativa se considera emergente debido a que su misma

evolución como objeto de estudio coloca a los postulados que le constituyen en
una posición de búsqueda permanente de espacios de validación y debate por
parte de la comunidad académica y de experiencias prácticas que realimenten
sus constructos teóricos.
También podemos decir que estas tecnologías de información, se podrían incluir
para la enseñanza a niños que dejaron de estudiar con normalidad por motivos
de salud para lo cual la ciencia de la información y computación cumplen un rol
muy importante para este aspecto.
La Informática Educativa se considera como categoría emergente, es decir que
surge como una derivación de algo existente o como algo nuevo (Cabrera, 2005;
Galeano, 2004; Krause, 1995; Osses Bustingorry, Sánchez Tapia, y Ibáñez
Mansilla, 2006; Porta y Silva, 2003).

Abstract
The purpose of this paper is to characterize the interdisciplinary nature of
Computer Science Education as an epistemic category that emerges strongly
both in academia and as a social practice in diverse educational contexts. We
begin by establishing the components of the category and then present
arguments supporting their interactions and their location in a theoretical space
delimited by the supra-categories “knowledge society” and “lifelong learning”. In
addition, possible research approaches for generating and developing theory in
this field are proposed.
Keywords: Educational informatics, educational theory, interdisciplinary
approach, ICT.
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2.OBJETIVO:

Uno de los objetivos principales de la informática educativa es el uso de la

tecnología para mostrar las diferentes técnicas para el desarrollo educativo,
teniendo en cuenta la facilidad de procesar información dentro de la
computadoras o aparatos tecnológicos.

a. OBJETIVO GENERAL. -

Las tic, en gestión de las competencias en los contextos

educativos, la inteligencia artificial en educación, la interacción
persona-computador en contextos educativos, los laboratorios
virtuales y laboratorios remotos, las metodologías y experiencias
de uso de software educativo

b. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 La línea temática sobre educación en Informática.

 Los sistemas y plataformas de gestión educativa, para el

soporte del aprendizaje.

3. METODO:
A partir de buscadores como Google, Yahoo y Altavista, así como de las
enciclopedias Wikipedia y Opentopia, se recuperaron múltiples definiciones y
otros elementos teóricos útiles para obtener una panorámica de las principales
posturas adoptadas al momento de definir las disciplinas objeto de estudio, a
saber: la informática, la computación y la ciencia de la información.

Un objeto de estudio es una categoría del conocimiento construida a partir de su

delimitación como campo del saber, el cual debe ser lo suficientemente amplio
para permitir su expansión por vía de la investigación, su comunicación por vía
de la docencia y su proyección. Por otra parte debe ser lo suficientemente
específico para delimitar su ámbito de comprensión y sus posibilidades de uso
social.
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4. RESULTADO:
Muestra realizada a los alumnos d
Acerca de los resultados obtenidos se encuesto a 32 estudiantes , para la realizacion de trabajos
en una computradora y como resultado se obtuvo que la 12 estudinates, entre mujeres y
varones reconocen todos los componenetes de una computadora y poder utilizarla de manera
correcta y el resto de 20 estudiantes entre varones y mujeres , obtuvimos como resultado que
lo realizan de manera mecanica , que aun les falta la el autodescubrimiento de los programas
que se realizan mediante un ordenador.

De la muestra nos quieres decir que hay un porcentaje del 65% que aun no realizan los trabajos
en un ordenador adecuadamente y que el 35% lo realiza de manera eficaz, dando a conocer que
en el ambito de la informatica, aun falta la colaboracion en este medio de enseñanza por los
alumnos y tutores de formacion academica.

5. CONCLUSIONES:

 Como conclusión podríamos decir que las nuevas Tecnologías de la

Información y de la Comunicación han evolucionado espectacularmente en los
últimos años, debido especialmente a su capacidad de interconexión a través
de la Red. Esta nueva fase de desarrollo va a tener gran impacto en la
organización de la enseñanza y el proceso de aprendizaje. La acomodación del
entorno educativo a este nuevo potencial y la adecuada utilización didáctica del
mismo supone un reto sin precedentes. Se han de conocer los límites y los
peligros que las nuevas tecnologías plantean a la educación y reflexionar sobre
el nuevo modelo de sociedad que surge de esta tecnología y sus
consecuencias.

 Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres

maneras distintas: como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y
como apoyo al aprendizaje.

 En el estado actual de cosas es normal considerar las nuevas tecnologías como

objeto de aprendizaje en si mismo. Permite que los alumnos se familiaricen con
el ordenador y adquieran las competencias necesarias para hacer del mismo
un instrumento útil a lo largo de los estudios, en el mundo del trabajo o en la
formación continua cuando sean adultos.