UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán y Valle

“Alma Máter del Magisterio Nacional” Formatted: Centered, Indent: Left: 1.18", Right: 0.98"

FACULTAD DE TECNOLOGÍA
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE METALMECÁNICA

Asignatura:

PROYECTOS TECNOLÓGICOS I

Tema: Proyectos - Conceptos,

Clasificación, Fases y Evaluación

Promoción 2016-B2- AYACUCHO

JOSÉ E. ALMEIDA SARAVIA
2018 Formatted: Left, Indent: Left: 1.18", Right: 0.98"
TABLA DE CONTENIDOS

Introducción al curso Formatted: Justified, Indent: First line: 1.28", Right: 0.98",
Line spacing: 1.5 lines

Lineamientos metodológicos.

1- Evaluación diagnóstica.

2- Plan, programa, proyecto, actividad, tarea.

3- Clasificación de los proyectos

4- Etapas de los proyectos

5- Proyectos tecnológico - Fases Formatted: Indent: First line: 1.28", Right: 0.98", Line
spacing: 1.5 lines

6- Gestión de proyectos tecnológicos

7- Método de proyecto

8- Proyectos productivos

9 - Evaluación de proyectos tecnológicos.

10- Documentos del proyecto

11- Informe técnico Formatted: Justified, Indent: First line: 1.28", Right: 0.98",
Line spacing: 1.5 lines

12- Sílabo

13- Anexos

Evaluación diagnóstica

Mapas mentales y conceptuales

Trabajos a realizar y enviar

1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA. (Anexo)
2. PLAN, PROGRAMA Y PROYECTO EDUCATIVO Formatted: Font: (Default) Times New Roman, Bold
Formatted: List Paragraph, Indent: Left: 1.18", First line:
2.1 PLAN 0", Right: 0.98", Numbered + Level: 1 + Numbering Style:
1, 2, 3, … + Start at: 1 + Alignment: Left + Aligned at:
1.18" + Indent at: 1.43"
Documento que contempla en forma ordenada y coherente las metas, estrategias,
Formatted: Font: (Default) Times New Roman
políticas, directrices y tácticas en tiempo y espacio, así como los instrumentos,
Formatted: Font: (Default) Times New Roman, Bold
mecanismos y acciones que se utilizarán para llegar a los fines deseados. Un plan es un
instrumento dinámico sujeto a modificaciones en sus componentes en función de la
evaluación periódica de sus resultados.

Características

Se caracteriza por su dinamismo, ya que un plan no resulta ser un instrumento estático

y sin movimiento, por el contrario, siempre estará al pendiente y al tanto de las
modificaciones que sean necesarias hacerle en función de los resultados que se vayan
obteniendo.

Elementos
Los elementos esenciales que debe contemplar cualquier plan de empresa se cuentan:
caracterizar y diferenciar el producto o servicio que se ofrecerá, el currículo de los
responsables, incluyendo estudios y habilidades de las personas que integrarán la
empresa, un análisis del mercado en el cual deberá competir, la operativa con la que
contará, la previsión financiera y los mecanismos de financiación.

2.2 PROGRAMA

Definición
Conjunto de actividades planificadas sistemáticamente, que inciden diversos ámbitos
de la educación dirigidas a la consecución de objetivos diseñados institucionalmente y
orientados a la introducción de novedades y mejoras en el sistema educativo.

Características

Los programas Educativos se caracterizan por su condición de experimentalidad, en

consecuencia por su carácter temporal y por suponer el empleo de unos recursos en
favor de unas necesidades sociales y educativas que los justifican.

Fases

Implantación, Promoción, Extensión

2.3 PROYECTO

Definición

Es la planeación y organización de todas las tareas y actividades necesarias

para alcanzar algo.

Objetivo

Es resolver, en forma organizada y planificada, un problema previamente

identificado en su realidad, aprovechando para ello los recursos disponibles y
respetando ciertas restricciones impuestas por la tarea a desarrollar y por el
contexto.

Características

*Como parte de las características de un proyecto, podemos mencionar las

siguientes:
*Surge de una necesidad identificada en la vida diaria, y/o de los objetivos de
aprendizaje establecidos.
*Debe estar vinculado a la práctica en la cual nos desenvolvemos previendo
un resultado exitoso
*Implica tener en cuenta, por una parte, las necesidades y, por otra, los
medios para satisfacerlas, entiéndase los insumos del proceso educativo.
*Durante su formulación, se plantea el problema a resolver, los objetivos
generales y específicos del proyecto, las necesidades y los recursos
disponibles, se distribuyen responsabilidades y se definen los plazos para
realizar cada actividad.
 3. CLASIFICACIÓN DE LOS PROYECTOS

Un proyecto no es más que tratar de encontrar una respuesta adecuada al

planteamiento de una necesidad humana por satisfacer: alimentación, empleo,
vivienda, recreación, educación, salud, política, defensa, cultura, etc.

Todo proyecto debe involucrar en su esencia un desarrollo en mayor o menor

escala, desarrollo enfocado principalmente en el bienestar humano para que
conduzca a:

a. Un trabajo socialmente productivo, que haga sentir a los individuos útiles a

a ellos mismos.

b. Un nivel de ingreso satisfactorio y equitativo.

c. Un nivel adecuado de alimentación y nutrición.

d. Un nivel adecuado de vivienda.

e. Un nivel adecuado de educación y cultura para que los individuos puedan

comprender la realidad económico-social y política que les rodea y les
permita mejorar continuamente sus conocimientos.

f. Un nivel adecuado en salud y protección social.

g. Un nivel adecuado de participación social y política para que todos los

individuos puedan influir en las decisiones que afectan su vida. Además,
dicho proceso de desarrollo debe permitir al entorno o área de influencia del
proyecto, mantener un control eficiente de sus propios recursos, una
independencia en sus decisiones y preservar el medio ambiente para las
futuras generaciones.

Clasificación de los proyectos

Se presentan diferentes clasificaciones así:

Según su carácter

Los proyectos se pueden clasificar en:

Sociales. Cuando la decisión de realizarlo no depende de que los

consumidores o usuarios potenciales del producto, puedan pagar íntegramente
o individualmente los precios de los bienes o servicios ofrecidos, que cubrirá
total o parcialmente la comunidad en su conjunto, a través del presupuesto
público de sistemas diferenciales de tarifas o de sus subsidios directos.
Financiero. Cuando su factibilidad depende de una demanda real en el
mercado del bien o servicio a producir, a los niveles del precio previsto. En
otros términos, cuando el proyecto solo obtiene una decisión favorable a su
realización si se puede demostrar que la necesidad que genera el proyecto esta
respaldad por un poder de compra de la comunidad interesada.

Según el sector de la economía al cual están dirigidos

Los Proyectos pueden ser:

1. Agropecuarios. Dirigidos al campo de la producción animal y vegetal; las

actividades pesqueras y forestales; y los proyectos de riego, colonización,
reforma agraria, extensión y crédito agrícola y ganadero, mecanización de
faenas y abono sistemático.

2. Industriales. Comprenden los proyectos de la industria manufacturera, la

industria extractiva y el procesamiento de los productos extractivos de la
pesca, de la agricultura y de la actividad pecuaria.

3. De infraestructura social. Dirigidos a atender necesidades básicas en la

población, tales como: Salud, Educación, Recreación, Turismo, Seguridad
Social, Acueductos, Alcantarillados, Vivienda y Ordenamiento espacial
urbano y rural.

4. De infraestructura económica. Se caracterizan por ser proyectos que

proporcionan a la actividad económica ciertos insumos, bienes o servicios, de
utilidad general, tales como: Energía eléctrica, Transporte y Comunicaciones.
Incluyen los proyectos de construcción, ampliación y mantenimiento de
carreteras, Ferrocarriles, Aeropuertos, Puertos y Navegación; Centrales
eléctricas y sus líneas y redes de transmisión y distribución; Sistemas de
telecomunicaciones y sistemas de información.

5. De servicios. Se caracterizan porque no producen bienes materiales.

Prestan servicios de carácter personal, material o técnico, ya sea mediante el
ejercicio profesional individual o a través de instituciones. Dentro de esta
categoría se incluyen los proyectos de investigación tecnológica o científica,
de comercialización de los productos de otras actividades y de servicios
sociales, no incluidos en los proyectos de infraestructura social.

Según el objetivo

Se presenta la siguiente clasificación:

Proyectos de Producción de Bienes .

Pueden ser:
Primarios . (Extracción) Agrícolas, Pecuarios, Mineros, Pesqueros o
Forestales.
Secundarios . (Transformación) Bienes de consumo final, intermedios o de
capital.
Proyectos de Prestación de Servicios. Pueden ser:
De Infraestructura Física . En estos se incluyen los transportes, las
comunicaciones, el riego y la recuperación de tierras, la energía eléctrica, el
saneamiento y las urbanizaciones.
De Infraestructura Social . Comprende la Salud, la educación y la Vivienda
y la organización social (administración pública y seguridad nacional).
Otros servicios . Se incluye la distribución, el financiamiento, la información
y el esparcimiento.
Proyectos de Investigación . Se divide en dos: Investigación en
Ciencias. Pueden ser ciencias exactas, naturales o sociales.
Investigación Aplicada. Puede estar relacionada con recursos naturales, con
procesos de transformación (tecnología) o con procesos de decisión
(organización).

Según el Ejecutor

Los proyectos pueden ser:

Públicos. Son proyectos ejecutados por entidades del gobierno y con

presupuestos de inversión pública. Normalmente apuntan al mejoramiento de
la salud, la educación, la vivienda, el transporte, etc., y son formulados con
base en los planes y programas de desarrollo económico-social que preparan
los diferentes niveles de la administración pública
Privados. Son proyectos preparados y ejecutados por personas naturales o
jurídicas con recursos privados o de crédito, buscando siempre las mejores
oportunidades de inversión y la mejor rentabilidad.
Mixtos. Son proyectos promovidos y ejecutados coordinadamente entre el
sector público y privado, a través de las denominadas empresas de economía
mixta.

Según su Área de Influencia

De acuerdo con su área de Influencia, los proyectos se clasifican en:

Proyectos Locales Proyectos Regionales Proyectos Nacionales Proyectos

Multinacionales

Según su Tamaño

De acuerdo con su tamaño, los proyectos se clasifican en:

Proyectos Pequeños, Proyectos Medianos, Proyectos Grandes o
Macroproyectos
 Tipos de proyecto

Integradores. Los que integran los elementos de las diferentes materias

cursadas en un semestre y después de un semestre en otro se va integrando
con nuevos elementos y técnicas más sofisticadas de trabajo hasta llegar al
proyecto final de titulación.

Integradores macro. Los que integran proyectos multidisciplinares, que

requieren de las competencias y perfiles de varios profesionales, el perfil de
estos proyectos es de carácter nacional o internacional. El espacio donde
pueden ser exhibidos son los escenarios como el premio Santander,
exposiciones de proyectos, etc.
*El proyecto debe ser evaluado en forma permanente, confrontando el trabajo
realizado con el proyectado y analizando también el proceso de realización.
*Debe ser analizado el resultado final de él, en términos del impacto que este
significó para su comunidad educativa.

4. ETAPAS DEL PROYECTO

1. Situación actual

Considerar las necesidades y motivaciones expresadas por los estudiantes y

los profesores
Definir y explicitar una necesidad real que ha surgido como consecuencia de
haber observado críticamente la realidad en la cual se desempeña.

Vincular esta situación a las tendencias mundiales relacionadas con el

problema en cuestión

2. Selección y definición del problema

*El problema deberá delimitarse en la extensión (ámbito o alcance) y en el

tiempo y definir que se desea resolver, que se desea solucionar, y que se
desea innovar
*Realizar búsquedas de información con el fin de observar cómo han sido
desarrollados temas proyectos similares.
*Obtener consejos de profesionales especializados y con experiencia en el
campo específico que desea abordar.
*Realizar un análisis crítico de la recopilación de información y formular el
problema especifico

Se deberá tener en cuenta lo siguiente:

Plazos, recursos, información y herramientas metodológicas.

3. Objetivos del proyecto

Los objetivos deben:

Relacionarse en forma directa y permanente con la problemática a resolver.

Ser claros, concretos y precisos.
Ser posibles de cumplir.
Ser posibles de ser medidos y evaluados.
Objetivos Generales del Proyecto
Dirigen todo el proyecto y abarcan la problemática del tema de interés.

Objetivos Específicos

Explicitan el objetivo general y particularizan aspectos concretos del problema.

Deben estar dirigidos a los elementos o aspectos fundamentales del
problema.
Deben formularse en términos evaluables que puedan ser logrados en
tiempos y circunstancias bien definidas.

4.-Justificación del proyecto

Incluye:
Importancia y actualidad que tiene el tema o problema
Utilidad práctica
Factibilidad de realización del proyecto y posibles limitaciones.
Posibles soluciones

5. Cronograma

Listado de todas las actividades que se realizarán, los plazos de cada una de
ellas y el responsable de que ellas se realicen (Diagrama de Grantt).

6. Recursos
Identificar los recursos humanos, materiales y económicos que se requerirán
para el desarrollo

7. Ejecución

El proyecto se ejecuta en base a la planificación de las tareas, teniendo en

cuanta que esta planificación no constituya una camisa de fuerza en el
desarrollo de las actividades pudiendo tener las mismas un carácter paralelo
en su ejecución

8. Evaluación

Evaluación del proceso: se refiere al cumplimiento de la programación de

cada una de las actividades, utilización de los recursos, cumplimiento de los
tiempos, entre otros.

Evaluación de los resultados: recoge los principales resultados o logros

relacionados con los objetivos y permite, a partir del análisis de los datos,
establecer el cumplimiento de dichos objetivos.

5.- PROYECTO TECNOLÓGICO - SU SIGNIFICADO, DEFINICIÓN, Formatted: Indent: Left: 1.18", Right: 0.98", Line spacing:
1.5 lines

CONCEPTO Y FASES

Definición de: Proyecto Tecnológico

El proyecto tecnológico es el resultado de una búsqueda tendiente a

solucionar, metódica y racionalmente, un problema del mundo material
(problema tecnológico). El objetivo de un Proyecto Tecnológico es satisfacer
una necesidad, deseo o demanda concreta (la necesidad de vivienda, de
medios de transporte, de organizar los servicios de una ciudad, etc.). Da como
resultado un producto nuevo (invención) o mejorado (innovación) tendiente a
facilitar o mejorar la calidad de vida. Los Proyectos Tecnológicos pueden
surgir por ejemplo, después de analizar otros proyectos o a través de un
análisis de producto. Un Proyecto Tecnológico está básicamente comprendido
de 3 fases

1. Fase de estudio
Abarca la detección, identificación y formulación de la necesidad que se
desea satisfacer, es decir el problema (la correcta identificación y formulación
del problema es tan importante como su solución y exige un enfoque de
conquista ); la determinación de los aspectos fundamentales (de qué ocuparse
y de qué no); la búsqueda y el estudio de informaciones y datos vinculados al
tema; el estudio y análisis crítico de soluciones pre existentes; la definición de
las condiciones que deben cumplirse y los límites que enmarcan el proyecto;
el análisis delos aspectos técnicos, científicos, culturales, económicos y
sociales asociados al caso; etc.
2. Fase de creación, comprende:
La generación de alternativas de solución; el análisis de las implicaciones y la
evaluación de estas alternativas; la formulación de hipótesis o soluciones
posibles; la construcción de modelos para verificación y demostración; la
selección de la solución que mejor se adapte a los objetivos planteados,
teniendo en cuenta los aspectos tecnológicos, estéticos y económicos,
además del marco social en el cual está inserto el problema; el análisis y las
verificación de todo lo vinculado a la solución propuesta; y finalmente la
elaboración de los planos y la definición de los materiales a utilizar. Podemos
decir que es la fase del diseño propiamente dicho, es decir de la
materialización de la idea en el papel. El diseño es un proceso de creación
con un propósito; a diferencia de la pintura y de la escultura que son las
realizaciones de las visiones personales y los sueños de un artista, el diseño
cubre exigencias prácticas. Por ejemplo, un producto industrial debe cubrir las
necesidades de un consumidor; un diseño gráfico transportar un mensaje
prefijado; etc.
3. Fase de ejecución
Donde se hace una valoración crítica de la solución y se analiza su
comportamiento en un contexto global; se controla y optimiza su
funcionamiento; se examina críticamente el producto en relación a los
objetivos propuestos, es decir la adecuación de la respuesta al problema
tecnológico y la eficiencia del resultado; eventualmente se construye un
prototipo; se planifica la ejecución del proyecto; se establece el sistema
administrativo y organización de la producción; etc.

El Proyecto Tecnológico es además en el ámbito de la educación tecnológica

un recurso didáctico, según que autor leamos sus etapas varían (siempre
desglosadas de las fases)

1. Detección de la necesidad o problema

2. Diseño

3. Organización y gestión
4. Planificación y Ejecución

5. Evaluación y Perfeccionamiento

6. Evaluación de diseño

Concepto de: Proyecto Tecnológico

El Proyecto Tecnológico como contenido de aprendizaje específico y como

plataforma metodológica para el desarrollo curricular de la Tecnología permite
instalar en el ámbito de la escuela una herramienta de anticipación muy
valiosa.

Concepto

Para delimitar las diferentes interpretaciones a que da lugar esta idea, es

necesario clarificar que cuando hacemos referencia a un proyecto estamos
hablando de:

• Designio o pensamiento de ejecutar algo.

• Plan y disposición que se forma para un tratado o para la ejecución de una

cosa de importancia.

• Conjunto de diseños, planos y cálculos, plantas, alzados, perspectivas, y la

de documentación técnica de distinta índole que determinan todo lo necesario
para la construcción de una obra arquitectónica.

Cuando hablamos de Proyecto Tecnológico, estamos considerando todo lo

anterior, pero aludiendo a un campo de contenidos mucho más amplio, inserto
en el campo social–productivo.

Si a su vez lo planteamos en términos educativos, estamos agregando a ese

campo los componentes del aprendizaje sistematizado que supone la
actividad escolar.

El Proyecto Tecnológico constituye uno de los “Procedimientos Generales de

la Tecnología” lo que puede llevar a suponer que, en términos educativos,
sólo se aborda como contenido procedimental.

El Proyecto Tecnológico, sin embargo, no sólo es la base del planteamiento

curricular que permite articular el conjunto de los conocimientos del área;
posee, además, una fuerte carga conceptual que involucra aspectos técnicos,
sociales, económicos, etc.
La primera diferenciación clara respecto de otros contenidos que se trabajan
en el marco escolar, es que involucra aspectos muy definidos de interacción
social en términos económicos, de medición de resultados, cumplimiento de
plazos, evaluación de consecuencias, etc., que están en la esencia misma de
un proyecto tecnológico tal como se presenta en términos reales.

La palabra tecnología (creada por Johann Beckmann en 1777) designa a la

técnica industrial, que ya no es empírica: se apoya en el conocimiento
científico y se elabora según métodos análogos a los de la ciencia. También
se denomina Know How (saber cómo en inglés): es un conocimiento
pragmático obtenido por métodos racionales y experimentales.

Puede decirse que la concepción actual de la tecnología nació con Edison,

quien en su laboratorio de Menlo Park, se propuso por primera vez producir
sistemáticamente conocimiento técnico para la industria. También creó el
mercado de patentes y marcas.

Los grandes avances del siglo XX no se debieron ya a inventores empíricos

sino a laboratorios de investigación y desarrollo sostenidos por el estado y la
empresa privada, que funcionan como verdaderas fábricas de tecnología. En
todos los casos, hay una estrecha colaboración entre ciencia y técnica.

De tal modo, los primeros aviones (diseñados por empíricos como los
hermanos Wright) dieron lugar a estudios teóricos de aerodinámica, que
inmediatamente se aplicaron a mejorarlos.

Frank Whittle desarrolló el primer motor jet apoyándose en conocimientos de

termodinámica, aerodinámica y metalurgia física: recibió apoyo del gobierno
británico en vísperas de la segunda guerra mundial y logró hacer volar el
primer prototipo en 1941.

Los orígenes de la computación también pueden encontrarse en otro proyecto

militar inglés (destinado a descifrar los códigos del espionaje enemigo), que
fue puesto bajo la dirección del matemático Alan Turing.

La energía nuclear, cuyo estudio teórico se remonta a Mendeleyev (1869) y a

Einstein, fue desarrollada por Enrico Fermi, un físico italiano exiliado del
fascismo, en el marco del Proyecto Manhattan del gobierno norteamericano
que culminaría con la bomba atómica en 1945.

El desarrollo de todas las tecnologías vinculadas con la astronáutica, desde

las computadoras y los combustibles hasta el disco compacto, fue parte de los
proyectos de Investigación y desarrollo de la NASA en el marco de la carrera
espacial entre USA y URSS y del envío de sondas interestelares en la década
del 70”.

Si bien el punto de vista expuesto puede ser ampliado con muchas

consideraciones, muestra claramente que la finalidad del conocimiento
vinculado a la tecnología está orientada al logro de metas específicas, en las
cuales, el valor del resultado no es un dato más. El Pensamiento Tecnológico
tiene finalidades prácticas orientadas en un contexto necesidad–demanda y
los proyectos vinculados deben cumplir esa premisa.

Significado de: Proyecto Tecnológico

Un proyecto, del latín proiectus, es una planificación compuesta de

actividades e iniciativas interrelacionadas que deben materializarse de manera
coordinada para alcanzar un objetivo.

Tecnológico, por su parte, es aquello vinculado a la tecnología (la aplicación

de destrezas y conocimientos técnicos para satisfacer una necesidad o
solucionar un problema).

Un proyecto tecnológico, por lo tanto, es un plan cuya finalidad es

propiciar el desarrollo o la modificación de un producto, un servicio o un
proceso, con el objetivo de que su efecto sea una mejora en la calidad de
vida. Lo habitual es asociar esta clase de proyectos a informática o a la
electrónica, aunque la idea de tecnología es más amplia.

Los proyectos tecnológicos se desarrollan en diversas etapas. El proyecto

surge cuando se advierte una necesidad y se plantea una idea para satisfacer
dicha necesidad. A partir de esto, se diseña el proyecto y se organiza su
gestión. Finalmente, el proyecto se ejecuta y luego llega el momento de la
evaluación correspondiente para determinar si, efectivamente, el proyecto
logró satisfacer la necesidad detectada en su nacimiento.

Tomemos el caso de una biblioteca que administra el préstamo de libros a

través de ficheros impresos. Esto quiere decir que, cada vez que una persona
acude en búsqueda de una obra, la bibliotecaria debe revisar manualmente
los ficheros hasta encontrar la ficha del libro en cuestión. Para facilitar la tarea,
la directora de la biblioteca toma la decisión de crear una base de datos
digital. De este modo, el proyecto tecnológico consiste en crear una entrada
por libro en la base de datos para que las búsquedas puedan realizarse en
una computadora, obteniendo un resultado al instante

Formatted: Indent: Left: 1.18", Right: 0.98"

Formatted: Indent: Left: 1.18", Right: 0.98", Line spacing:

1.5 lines

6.- GESTIÓN DE PROYECTOS TECNOLÓGICOS

Gestión de proyectos tecnológicos y de innovación. La gestión de
proyectos innovadores es un paso fundamental en la gestión de la innovación
de la organización. El principal objetivo es asegurar que el proyecto es
entregado de acuerdo con los parámetros definidos: alcance, tiempo y coste.

Definir un proyecto tecnológico como una actividad dirigida a conseguir un

objetivo específico de Investigación, Desarrollo o Innovación en un
intervalo de tiempo definido, con un alcance estipulado y con un presupuesto
acordado. Además de ello, pero no menos importante, es la posibilidad de
solicitar financiamiento a agencias de promoción en innovación.
Teniendo en cuenta diferentes experiencias, el propósito de una buena Formatted: Indent: Left: 1.16", Hanging: 0.02", Right:
0.98"
Gestión de Proyectos es reducir los riesgos del mismo y asegurar, en la
medida de lo posible, teniendo en cuenta las inevitables incertidumbres, sobre
todo en el caso de innovación, que una organización obtenga los mejores
resultados posibles, como herramientas de financiamiento que le permitan
compartir los riesgos.
Existen otros muchos beneficios, más allá del económico, menos tangibles
pero igualmente importantes, tales como el aumento de la satisfacción del
personal, que influye en el incremento de la motivación y mejora de la eficacia
del equipo, el prestigio de la Organización, la innovación social, la mejora en
la estructura de riesgos, potenciar una región, entre otros.
Es en este caso que Grupo Consultor Conciencia cuenta con una alianza
estratégica con la Unidad de Vinculación Tecnológica de Fundación Santo
Domingo, que se especializa en la Formulación de Proyectos como así
también en la Gestión de los mismos frente a los organismos que ofrecen
financiamiento – ya sean estos nacional, provinciales o internacionales.
Los objetivos de la Gestión de Proyecto son: Formatted: Indent: Left: 0.69", First line: 0.49", Right:
0.98"
• Dar soporte y/o dirigir al equipo técnico desde el punto de vista de los
objetivos del Proyecto y asegurar que todos los implicados mantengan sus
compromisos con dichos objetivos.

• Gestionar los procesos y actividades que aplican recursos escasos para

conseguir los objetivos definidos, dentro de unos intervalos de tiempo y costes
acotados, colaborando con la Dirección General en la Gestión Estratégica del
mismo.

• Asegurar que se preparan los informes y documentos correspondientes y se

comunica a todos los interesados la información adecuada, para facilitar la
toma de decisiones correcta durante la realización del Proyecto.
Formatted: Font: (Default) Arial, 11 pt, Not Bold

7.- EL METODO DE PROYECTOS Formatted: Indent: Left: 1.18", Right: 0.98", Line spacing:
1.5 lines

1. Introducción

Las formas de organización del trabajo actual requieren métodos de

enseñanza-aprendizaje que estén en consonancia con los procesos de
cambio que se están produciendo en los ámbitos sociales, culturales,
económicos, laborales y tecnológicos. En un momento en el que los ciclos de
innovación son cada vez más breves, las instituciones formativas se ven
obligadas a una mayor versatilidad y flexibilidad para adaptarse a las nuevas
estructuras que se están desarrollando en el mundo del trabajo. La
internacionalización, la globalización de los mercados y el factor
competitividad obligan a las empresas a ser cada vez más flexibles para
adecuar los productos a las nuevas tecnologías, procesos productivos,
servicios y demanda de competencias. El modelo taylorista, ya sea por
razones de competitividad, ya sea por razones sociales y culturales, tiende
rápidamente a ser reemplazado por modelos „socio productivos". Cada vez
surgen más grupos de trabajo, círculos de producción en los que las
tradicionales estructuras de trabajo del taylorismo han sido disueltas.
La necesidad de adecuación de los nuevos tiempos de cambio con cambios
en los mercados, en la organización del trabajo, tecnológicos y en los valores
de la sociedad demanda una formación polivalente, multifuncional y flexible.
Todos esos procesos de cambio hacen necesario que la actual división entre
teoría y práctica, planificación y realización, pensar y actuar, se sustituya por
una formación de carácter más global e integral. Pero también es cierto que
muy pocas veces la exigencia de competencias interdisciplinarias, sociales y
orientadas a la acción está acorde con la selección de métodos de enseñanza
aprendizaje utilizados en la transmisión de conocimientos.
De hecho, uno de los nuevos objetivos fundamentales de la educación media
técnica (EMT) no es sólo poder dar una respuesta adecuada a estas
necesidades sino, y este es precisamente uno de los grandes retos de la
educación media técnica (EMT) frente a los procesos de cambio, desarrollar
una mayor flexibilidad que permita a los individuos la posibilidad de un
aprendizaje interactivo, autogestionado, de una capacidad permanente de
evolución y de readecuación el ámbito laboral o de estudios superiores.
Dentro de este marco referencial y antes de exponer las características y las
diferentes fases del método de proyectos, es necesario establecer de forma
precisa la relación del método de proyectos con el currículo y la formación
orientada en las competencias de acción. Vinculación del método de
proyectos con la formación orientada a la competencia de acción.
Vinculación del método de proyectos con la formación orientada a las
competencias de acción
Para poder desarrollar los diferentes tipos de competencias- sobre todo si nos
referimos a una formación orientada a la práctica - a las situaciones de trabajo
reales, es necesario disponer de los métodos de enseñanza aprendizaje más
apropiados.
El aprendizaje mediante el método de proyectos fomenta una actuación
creativa y orientada a los objetivos en el sentido de que se transmiten,
además, de las compe-tencias especificas (técnicas), sobre todo las
competencias interdisciplinarias a partir de las experiencias de los propios
alumnas/os.
La clave de la eficacia y aceptación del método de proyectos radica en su
adecuación a lo que podrían denominar „características necesarias para el
desarrollo de competencias“.
Carácter interdisciplinario
Aprendizaje orientado a proyectos
Formas de aprendizaje autónomo
Aprendizaje en equipos
Aprendizaje asistido por medios
Como se puede comprobar, el método de proyectos, a diferencia de los
métodos de aprendizaje tradicionales, como el método de instrucción (los
cuatro pasos), método expositivo, lección magistral, etc., reúne todos los
requisitos necesarios, como instru-mento didáctico, para el desarrollo de
competencias

El método de proyectos permite desarrollar el „modelo ideal“ de una acción

completa a través de las seis fases del proyecto.
Informar
Planificar
Decidir

Realizar
Controlar
Valorar reflexionar (Evaluar)

¿Qué entendemos por acción completa? Poner en práctica por medio de las
diferentes fases del proyecto
La competencia especifica (p. ej., los conocimientos técnicos)
La competencia metodológica (p. ej., planificación y diseño de la secuencia
del proyecto)

La competencia social (p. ej., cooperación con los otros miembros del
proyecto) y la competencia individual humana (p.ej., disposición para el
trabajo en equipo)
Fases del método de proyectos

Informar Formatted: Font: 11 pt, Bold

Durante la primera fase los alumnas/os (aprendices) recopilan las

informaciones necesarias para la resolución del problema o tarea planteada.
Para ello, hacen uso de las diferentes fuentes de información (libros técnicos,
revistas especializadas, manuales, películas de vídeo, etc.).
El planteamiento de los objetivos/tareas del proyecto ha de remitirse a las
experiencias de los aprendices, ha de desarrollarse conjuntamente con todos
los participantes del proyecto con el fin de lograr un alto grado de
identificación y de motivación de cara a la realización del proyecto.
La tarea del docente consiste sobre todo en familiarizar previamente a los
aprendices con el método de proyectos y determinar de forma conjunta los
temas a abordar que sean más indicados para el proyecto.
El método de proyectos representa una gran oportunidad para tratar de
romper el individualismo y fomentar un trabajo en colaboración en busca de
soluciones comunes a la problemática planteada. Las técnicas de grupo
requieren una atmósfera cordial, un clima distendido que facilite la acción. Por
ello es muy importante que el docente, sobre todo durante esta fase inicial,
pueda orientar y asesorar a los alumnas/os en el sentido de fomentar y
desarrollar actitudes de respeto, comprensión y participación, ya que muchas
veces los alumnas/os no están habituados al trabajo en grupo.

Planificar Formatted: Font: 11 pt, Bold

La fase de planificación se caracteriza por la elaboración del plan de trabajo,

la estructuración del procedimiento metodológico y la planificación de los
instrumentos y medios de trabajo. Indicar también que la simple elaboración
del plan de trabajo, no siempre garantiza su realización. En este sentido, no
puede darse por concluida la fase de planificación durante el desarrollo del
proyecto. Aunque debe seguirse en todo lo posible el procedimiento indicado
en cada caso, es preciso disponer siempre de un margen abierto para poder
realizar adaptaciones o cambios justificados por las circunstancias. Durante la
fase de planificación es muy importante definir puntualmente cómo se va a
realizar la división del trabajo entre los miembros del grupo. A modo de
ejemplo: Fases del método de proyectos 7 􀂄 􀂄
Todos los miembras/os del grupo participan de forma conjunta en la el-
laboración del producto.
Se forman diferentes grupos de trabajo para cada una de las pie-
zas/componentes del producto.
La cantidad de materias y el ritmo de reflexión de los contenidos asociados
con la situación problemática no se suelen establecer para todos los
aprendices, sino que es posible una organización y distribución del tiempo del
proyecto a nivel individual y orientado a las necesidades, en función de los
requisitos de aprendizaje, de motivación y de los progresos de aprendizaje.
El aprendizaje por proyectos es una técnica inmersa en el principio de
socialización. Las distintas personalidades de los alumnas/os influyen en la
constitución del trabajo de los grupos. Por ello, la/el docente deberá procurar
que la integración intragrupal e intergrupal sea lo más estrecha y eficaz
posible y deberá establecer las correcciones que objetivamente se determinen
para beneficiar la dinámica de grupo.

Decidir Formatted: Font: 11 pt, Bold

Antes de pasar a la fase de realización del trabajo práctico, las/los miembros

del grupo deben decidir conjuntamente cuál de las posibles variables o
estrategias de so-lución desean seguir. Una vez que los participantes en el
proyecto se han puesto de acuerdo sobre la estrategia a seguir, ésta se
comenta y discute intensamente con el docente. Es decir, que la decisión
sobre la estrategia o procedimiento a seguir es una decisión conjunta entre el
docente y los miembros del grupo del proyecto. Se puede dar el caso en el
que la estrategia por la que se ha optado no sea precisamente la que había
previsto el docente.
Durante esta fase de toma de decisiones el docente tiene la función de
comentar, discutir y, en caso necesario, corregir, las posibles estrategias de
solución propuestas por los alumnas/os. Es importante que los alumnas/os
aprendan a valorar los problemas, riesgos y beneficios asociados a cada una
de las alternativas a optar.
Un aspecto fundamental en el aprendizaje por proyectos es el proceso social
de comunicación (negociación) que se establece en el grupo en el que los
participantes deben aprender a tomar decisiones de forma conjunta. Fases del
método de proyectos
Realización del proyecto Formatted: Font: 11 pt, Bold

Durante la fase de realización del proyecto, la acción experimental e

investigadora pasa a ocupar un lugar prioritario. Se ejercita y analiza la acción
creativa, autónoma y responsable. Cada miembro del proyecto realiza su
tarea según la planificación o división del trabajo acordado.
En esta fase se comparan los resultados parciales con el plan inicial y se
llevan a cabo las correcciones necesarias, tanto a nivel de planificación como
de realización. Este procedimiento de retroalimentación sirve para revisar los
resultados parciales y como instrumento de autocontrol y evaluación tanto a
nivel individual como grupal.
La realización de las tareas de aprendizaje y trabajo, debe ser de la forma
más autónoma posible, aunque esto no significa que los alumnas/os deben
tener la sensación de que están solos. Hay que indicar que la práctica
dedicada al aprendizaje debe observar una serie de requisitos para que el
aprendizaje sea efectivo. El aprendiz capaz de corregir por sí mismo sus
errores, aprenderá con la dedicación, pero en la mayoría de los casos
requiere el asesoramiento experto del docente que, conocedor de las re-glas
de enseñanza y aprendizaje adaptadas a los contenidos y a los alumnas/os,
con-seguirá una mayor optimización de los resultados. El docente debe estar
siempre a disposición de los aprendices para poder intervenir cuando los
alumnas/os necesiten un asesoramiento o apoyo y también, naturalmente,
para motivarlos en su trabajo. Y este aspecto motivacional tiene una función
social y emocional muy importante para los alumnas/os. Éstos esperan del
docente el reconocimiento de la tarea de aprendizaje y trabajo bien realizada.

Controlar Formatted: Font: 11 pt, Bold

Una vez concluida la tarea, los mismos alumnas/os realizan una fase de
autocontrol con el fin de aprender a evaluar mejor la calidad de su propio
trabajo.
Durante esta fase, el rol del docente es más bien el de asesor o persona de
apoyo, sólo interviene en caso de que los alumnas/os no se pongan de
acuerdo en cuanto a la valoración de los resultados conseguidos.

Valorar, reflexionar (evaluar) Formatted: Font: 11 pt, Bold

Una vez finalizado el proyecto se lleva a cabo una discusión final en la que el
docente y los alumnos comentan y discuten conjuntamente los resultados
conseguidos. La Fases del método de proyectos 9
La función principal del docente es facilitar a todos los participantes una
retroalimentación, no sólo sobre el producto final sino sobre todo el proceso:
errores y éxitos logrados, rendimiento de trabajo, vivencias y experiencias
sobre lo que se ha logrado y esperaba lograr, sobre la dinámica de grupo y los
procesos grupales, así como también sobre las propuestas de mejora de cara
a la realización de futuros proyectos. Además, es necesario indicar que esta
discusión final sirve como una importante fuente de retroalimentación para el
propio docente de cómo planificar y realizar mejor los futuros proyectos.
Las observaciones anteriores pueden resumirse en la idea de que la
planificación y realización de proyectos debe llevarse a cabo con mecanismos
flexibles y criterios abiertos. A los alumnas/os se les asigna un alto grado de
participación en la toma de decisiones con respecto a la composición del
grupo, contenidos y organización del aprendizaje.
La función del docente deja de ser la de transmisor de conocimientos y
habilidades, para pasar a ser asesor/a del aprendizaje, coordinador/a y
persona de apoyo. El docente inicia, organiza y fomenta las situaciones de
aprendizaje. Al aprendiz se le ha de guiar hacia el autoaprendizaje, se le ha
de motivar la capacidad de planificación, realización y evaluación de forma
autónoma.
La toma en consideración de las experiencias e intereses, de las necesidades
y características individuales, la participación de todos los miembros del grupo
en todas las fases del proceso fomenta la motivación e identificación de los
participantes y contribuyen a hacer más productivo el proceso de aprendizaje.

Características del método de proyectos

Afinidad con situaciones reales
Las tareas y problemas planteados tienen una relación directa con las
situaciones reales del mundo laboral.
Relevancia práctica
Las tareas y problemas planteados son relevantes para el ejercicio teórico y
práctico de la inserción laboral y el desarrollo social personal.
Enfoque orientado a los participantes
La elección del tema del proyecto y la realización están orientadas a los
intereses y necesidades de los aprendices.
Enfoque orientado a la acción
Los aprendices han de llevar a cabo de forma autónoma acciones concretas,
tanto intelectuales como prácticas.
Enfoque orientado al producto
Se trata de obtener un resultado considerado como relevante y provechoso, el
cual será sometido al conocimiento, valoración y crítica de otras personas.
Enfoque orientado al proceso
Se trata de orienta a procesos de
-. Aprender a aprender
- Aprender a ser
- Aprender a vivir juntos
- Aprender a hacer
Aprendizaje holístico – integral
En el método de proyectos intervienen las competencias cognitivas, afectivas
y psicomotrices (todas ellas forman parte de los objetivos)
Autoorganización Formatted: Font: 11 pt, Bold

La determinación de los objetivos, la planificación, la realización y el control

son en gran parte decididos y realizados por los mismos aprendices.
Realización colectiva
Los aprendices aprenden y trabajan de forma conjunta en la realización y
desarrollo del proyecto
Carácter interdisciplinario
A través de la realización del proyecto, se pueden combinar distintas áreas de
conocimientos, materias y especialidades.
Aplicaciones del método de Proyectos
Desde el punto de vista de la teoría del aprendizaje, el método de proyectos
debe entenderse co-mo un proceso interactivo entre el aprendizaje y el mundo
laboral, entre el individuo y el grupo. Las diferentes formas de autocontrol
durante todo el proceso del proyecto hacen que los aprendic-ces lleven a cabo
un proceso permanente de reflexión sobre su forma de actuar
(autodeterminación y responsabilidad propia de los mismos miembras/os del
grupo).
Y es precisamente este proceso permanente de reflexión, lo que diferencia el
método de proyec-tos de la mera realización de un producto. El producto final-
aunque es un aspecto muy importante- es sólo un componente del proyecto.
Un proyecto va mucho más allá. El proyecto se basa en una idea que se
quiere llevar a la práctica. Se comenta, se discute, se verifica, se toman
decisiones y se evalúa la puesta en práctica de la idea del proyecto, siempre
sobre la base de una planificación detallada y exacta de los pasos a seguir.
El método de proyectos por sí sólo no puede ser considerado un concepto
metodológico. Siem-pre será necesario complementar la idea del proyecto a
través de otros métodos de aprendizaje que faciliten la realización del mismo.
Así, en una determinada fase del proyecto, y a modo de ejemplo, puede ser
conveniente utilizar el método de la demostración, de los cuatro pasos, del
mapa conceptual y otros.

5. Aplicaciones del método de Proyectos

Desde el punto de vista de la teoría del aprendizaje, el método de proyectos debe
entenderse co-mo un proceso interactivo entre el aprendizaje y el mundo laboral, entre el
individuo y el grupo. Las diferentes formas de autocontrol durante todo el proceso del
proyecto hacen que los aprendi-ces lleven a cabo un proceso permanente de reflexión sobre
su forma de actuar (autodetermina-ción y responsabilida e proyectos de la mera realización
de un producto. El producto final- aunque es un aspecto muy impor-tante- es sólo un
componente del proyecto. Un proyecto va mucho más allá. El proyecto se basa en una idea
que se quiere llevar a la práctica. Se comenta, se discute, se verifica, se toman deci-siones y
se evalúa la puesta en práctica de la idea del proyecto, siempre sobre la base de una pla-
nificación detallada y exacta de los pasos a seguir.
El método de proyectos por sí sólo no puede ser considerado un concepto metodológico.
Siem-pre será necesario complementar la idea del proyecto a través de otros métodos de
aprendizaje que faciliten la realización del mismo. Así, en una determinada fase del proyecto,
y a modo de ejemplo, puede ser conveniente utilizar el método de la demostración, de los
cuatro pasos, del mapa conceptual y otros..

Ventajas del aprendizaje por proyectos

Los aprendices toman sus propias decisiones y aprenden a actuar de forma

independiente.
Es un aprendizaje motivador, puesto que es parte de las experiencias de los
alumnas/os y de sus intereses y facilita las destrezas de la motivación
intrínseca.
Las Capacidades construidas y los contenidos aprendidos son más fácilmente
transferibles a situaciones semejantes. Este proceso de aprendizaje facilita la
comparación de estrategias y de conceptos lo cual permite enfocar la solución
correcta desde perspectivas diferentes, hecho que favorece la transferencia
Se fortalece la autoconfianza
Los mismos aprendices configuran las situaciones de aprendizaje

Favorece la retención de los contenidos puesto que facilita la comprensión

lógica del problema o tarea.
El aprendizaje se realiza de forma integral (aprendizajes metodológicos,
sociales, afectivos y psicomotrices).
Dado que el aprendiz practica la inducción en el proceso de análisis de casos
concretos, deduce principios y relaciones, formula hipótesis que se
demuestran en la práctica o las rechaza para inducir nuevas hipótesis de
acción, es decir, ejercita el pensamiento científico.
Se fomentan niveles superiores de aprendizaje (transferencia y forma de
actuar orientadas a la resolución de problemas).
Se fomenta formas de aprendizaje investigación

Límites del aprendizaje por proyectos

La formación o aprendizaje basado en el método de proyectos no siempre es
lo más indicado para la realización de todo tipo de procesos de enseñanza-
aprendizaje. La valoración de la eficacia o ineficacia de dicho aprendizaje se
realiza atendiendo al principio de coste-beneficio, es decir, a la comparación
entre el esfuerzo de dedicación del aprendiz y a los éxitos obtenidos en
comparación con otros tipos de aprendizaje.
En alumnas/os poco motivadas/os resulta a veces difícil iniciarlos en esta
forma de aprendizaje. Las/los alumnas/os con predominio de experiencias de
fracaso, poseen por lo general, un bajo nivel de curiosidad y no desean iniciar
un proceso de búsqueda de nuevos conceptos basados en sus experiencias
de fracaso.

En caso de que las/los alumnas/os no posean experiencias relacionadas con

los contenidos técnico-tecnológico, desarrollo humano y desarrollo académico
aplica-do, que se desea tematizar, apenas se podrá utilizar el método de
proyectos a menos que el docente plantee tareas que una vez realizadas
sirvan de base para el aprendizaje por proyectos.

8. Guía Práctica para la Elaboración de Proyectos Productivos en CEOs Formatted: List Paragraph, Indent: Left: 1.18", Right:
0.98"
Criterios Generales para la ejecución de Proyectos Productivos
Formatted: Font: (Default) Arial, Bold

¿Por qué se desarrollan proyectos productivos?

El desarrollo de actividades productivas tiene como objetivo central el

mejoramiento de la calidad educativa, y se orienta a:
• Fortalecer la formación integral de los docentes y participantes priorizando
los objetivos de empleabilidad.
• Adquirir y fortalecer el desarrollo de las competencias básicas, genéricas y
específicas de los participantes en el proceso educativo y de formación.
• Promover las capacidades empresariales y productivas de los participantes y
docentes.
• Generar recursos propios para la autosostenibilidad del CEO.
• Articular la Formación Técnica con el mercado y la producción.

¿Cuáles son las etapas del proyecto productivo?

Según el "Reglamento para el Desarrollo de Actividades Productivas para los

Centros Educativos", los proyectos productivos tienen las siguientes etapas:
• Formulación y aprobación del Plan Anual de actividades para generar
recursos propios
• Formulación de Proyectos productivos de bienes y servicios
• Aprovisionamiento de recursos
• Desarrollo y control de la producción
• Comercialización
• Evaluación de los recursos
• Informe final.

¿Para qué se utilizan los ingresos del proyecto productivo?

Los ingresos propios (en forma de utilidades después de haber pagado los
costos de materiales, costos administrativos, costos de producción y costos de
comercialización) se deben de distribuir de acuerdo al Plan Operativo Anual
del CEO, priorizando:
• El mejoramiento de la infraestructura del CEO
• El mantenimiento de maquinaria y equipos del CEO
• La renovación y adquisición de maquinaria y equipos del CEO
• El establecimiento de un "fondo de producción" para la iniciación de nuevas
actividades
productivas.

¿Quiénes participan?
Las Actividades Productivas se promueven y desarrollan coordinando con
diversos agentes educativos, económicos, culturales y sociales de la
comunidad, entidades e instituciones públicas y privadas, gobiernos locales y
regionales, ONGs, empresas (grandes, medianas o pequeñas), Iglesias, entre
otros, generando sinergias constructivas. Se debe tomar en cuenta:
• Los planes de desarrollo estratégico local, Regional y Nacional
• Los proyectos estratégicos de desarrollo educativo y deformación técnica,
articulado al ámbito de influencia.
• El diagnóstico interno y externo relacionado a las actividades productivas
• El plan estratégico y su Plan Operativo Anual
• Las necesidades de producción de bienes y servicios en base a las
necesidades del mercado.

¿Cómo se desarrolla el proyecto productivo?

 Los Proyectos Productivos en los CEOs se deben realizar articulándose

con el mercado y en base a las necesidades del mercado. Estas son
cambiantes ((moda, clima, colores, diseños, etc), haciendo indispensable que
los CEOs estén preparados para "cambios rápidos y continuos".
 El cálculo de costos de los productos a elaborar es un proceso que
requiere dedicación y minuciosidad.
 La calidad debe estar presente en estos procesos:
- Cuidado del medio ambiente: Limpieza, ambientación, iluminación,
señalización, seguridad e higiene industrial.
- Tecnologías más Limpias: Producción más Limpia: ahorro de costos
directos: en agua, en energía eléctrica, ahorro de horas hombre y horas
máquina (incremento de la productividad).
- Infraestructura del CEO (mejorarla y mantenerla)
- Disposición de la Maquinaria y equipos dentro de los talleres (Lay Out)
- Mantenimiento de las máquinas y equipos (preventivo y correctivo)
 Los CEOs deben conocer su capacidad de producción. Es decir, su
capacidad de mano de obra o la capacidad de su maquinaria para producir
determinados productos o servicios.
 Los CEOs deben conocer la capacidad de su mano de obra: docentes y
participantes: ¿realizaron pasantías a empresas?, ¿tienen experiencias
previas?
 El uso de los ingresos por Actividades Productivas se estiman de
antemano y debe haber claridad del uso posterior de ese dinero. El monto de
inversión vs. las utilidades obtenidas: es significativo? ¿cómo se trabajará en
la sostenibilidad de las actividades productivas?
 Otros:
• Evaluar el desarrollo conjunto de actividades productivas (Consorcio de
CEOs)
• Promover la capacitación de un equipo y/o responsable de los proyectos
productivos en los CEOs para su posterior Administración.
• Establecer criterios para la documentación necesaria para ejecutar los
proyectos productivos.
• Evaluar las acciones realizadas. Recoger y sistematizar lo relevante

¿Qué se espera del desarrollo de un proyecto productivo?

1. Mejora de la capacidad de ejecución de actividades productivas en los

CEOs.
2. Mejora de productividad por la propia ejecución del proyecto productivo
3. En los docentes:
4 Mejoran sus competencias: técnicas y de gestión
- Iniciativas de actividades empresariales
- Competencias de trabajo en el taller
- Transferencia a otros: Padrinazgo
-. En los participantes:
- Mejoran sus competencias técnicas
- Mejoran sus posibilidades de empleabilidad
- Mejoran sus competencias de autoempleo
5. Mejora en relación con el nivel de articulación lograda por el CEO con
instituciones públicas y privadas.
6. Mayor información y conocimiento del mercado en relación a los productos
a elaborar

7. Posibilidades de fortalecimiento e institucionalización de Actividades

Productivas.

Esquema para la presentación de un Proyecto Productivo

1.- Datos Informativos

1.1. Nombre del Proyecto
1.2. Promotores (CEO, Area Ocupacional, docentes, participantes)
1.3. Instituciones de Apoyo
1.4. Localización: Lugar (Distrito, Provincia, Departamento)
1.5. Fecha de Inicio
1.6. Fecha de Término

2.- Fundamentación del proyecto

2.1. Justificación
2.2. Descripción
2.3. Mercado (demanda)
2.4. Costos
2.5. Vinculación con el proceso de capacitación
3.- Objetivos
3.1 Objetivo general
3.2 Objetivos Específicos
4.- Estructura del proyecto
4.1 Organización
4.1.1 Organización de Recursos Humanos
4.1.2 Organización y Planificación de los Materiales y equipos necesarios (en
cantidades específicas)
4.1.3 Organización de Recursos Económicos
4.1.3.1 Presupuesto del Proyecto (Costos)
4.3 Planificación: Actividad, responsable, cronograma
4.2 Metas a lograr
Principales puntos críticos en la ejecución de Proyectos Productivos
Para la ejecución de cualquier Proyecto Productivo es necesario que se tomen
en cuenta ciertos puntos críticos, si faltase alguno de ellos, lo más probable es
que no se logre ejecutar el proyecto oen todo caso resulte un fracaso
completo.
Principales Puntos Críticos:
- Materia Prima: Calidad de la materia prima
- Maquinaria, equipos y herramientas existentes y en buen estado
- Recursos Humanos (docentes y participantes capacitados)
- Recursos económicos (costos y financiamiento)
- Mercado (detectar principales compradores: Demandantes)
- Infraestructura: Acorde para ejecutar el proyecto

Principales interrogantes antes de elaborar un Proyecto Productivo:

- Qué producir? Polos (estampados o no, tipos de tela, colores, formas,
diseño, etc) ó faldas , o pantalones o shorts
- Cómo producir? Con los equipos, maquinarias y herramientas que tiene el
CEO Es
factible
- Cuándo producir? De enero a marzo del 2003 ó enero a Julio del 2003 Es
muy diferente !!! A medida que se alarga el tiempo del proyecto, aumentan
los costos de producción !!!
- Quién produce? Los docentes y participantes, están capacitados para ello
- Por qué producir? El CEO tiene alguna necesidad por cubrir
Los participantes necesitan SABER HACER en la práctica

- Para qué producir?

- Los participantes tienen que adquirir y fortalecer el desarrollo de las
competencias básicas, genéricas y específicas en el proceso educativo y de
formación
- Fortalecer la formación integral de los docentes y participantes priorizando
los objetivos de empleabilidad.
- Promover las capacidades empresariales y productivas de los participantes y
docentes
- Generar recursos propios para la autosostenibilidad del CEO
- Articular la Formación Técnica con el mercado y la Producción
- Cuánto producir? 100 polos ó 500 polos ó 1000 polos
Es muy diferente: Depende de la capacidad de producción del área y de la
capacidad de mano de obra con la que se cuenta. Depende también de la
demanda del MERCADO.
- Dónde producir? En el CEO?
Es factible Se tiene la infraestructura
- Para quién producir? Cuál es el mercado Quién va a comprar Cuánto va a
pagar
Tener en cuenta los gustos y necesidades de los demandantes, no de los
productores.

Esquema para presentar el Presupuesto de un Proyecto Productivo

Producto a elaborar:
Número de unidades a producir:
Capacidad de Producción:
Tiempo de producción:

Formatted: Indent: Left: 1.18", Right: 0.98", Line spacing:

DE HOJA DE COSTOS: 1.5 lines
Formatted: Font: (Default) Arial, 11 pt, Not Bold
Formatted: Left, Indent: Left: 1.18", Right: 0.98", Line
- Costos de Materias Primas
spacing: 1.5 lines
- 9. Costos de todos los materiales e insumos requeridos, especificados en Formatted: Font: 11 pt

cantidad / unidad / Formatted: Font: 11 pt

Formatted: Font: 11 pt
costos
Formatted: Font: 11 pt
unitarios / costo total de materiales Formatted: Left, Indent: Left: 1.18", Right: 0.98", Line
spacing: 1.5 lines
- 10. Costos de Producción
Formatted: Font: (Default) Arial, 11 pt, Not Bold
- 11. Costo de Mantenimiento
Formatted: Font: 11 pt
-12. Costo de Depreciación Formatted: Font: 11 pt
Formatted: Font: 11 pt
Formatted: Font: 11 pt
-13. Costos de agua, luz (dependiendo del proceso)
Formatted: Font: 11 pt
- 14. Costo de Mano de Obra (20% respecto de los costos totales)
Formatted: Font: 11 pt
-15. Costos de combustible (gas, petróleo, etc) Formatted: Font: 11 pt
Formatted: Font: 11 pt
Formatted: Font: (Default) Arial, 11 pt, Not Bold
-16. Costos Administrativos
Formatted: Font: 11 pt
-17. Costos de agua, luz, teléfono, fax,
Formatted: Font: 11 pt
 -18. Costos de transporte (movilidad) Formatted: Font: 11 pt

-19. Impuestos Formatted: Font: 11 pt

Formatted: Font: 11 pt
Formatted: Font: 11 pt
-20. Costos de Comercialización Formatted: Font: (Default) Arial, 11 pt, Not Bold
- 21. Costos de propaganda, publicidad (volantes, afiches, etc.), marca, Formatted: Font: 11 pt

transporte, bolsas, cajas, etiquetas, Formatted: Font: 11 pt

- * Cálculo del Costo Total: Formatted: Font: 11 pt

Formatted: Font: (Default) Arial, 11 pt
- + Costos de Materias Primas
Formatted: Font: (Default) Arial, 11 pt, Not Bold
- + Costos de Producción
- + Costos Administrativos
- + Costos de Comercialización
---------------------------------
Costo Total Formatted: Font: (Default) Arial, 11 pt, Not Bold

Cálculo del Costo Unitario: Formatted: Font: (Default) Arial, 11 pt

Costo Unitario = Costo Total / Número de Unidades Producidas Formatted: Font: (Default) Arial, 11 pt, Not Bold

NOTA: Es imprescindible calcular el COSTO UNITARIO porque en base a ello Formatted: Font: 11 pt

se determinará el Precio de Venta Unitario (El Precio de venta unitario lo Formatted: Font: 11 pt

calculo en base a un análisis de los precios de mi competencia). Formatted: Font: 11 pt

Formatted: Font: 11 pt

* Cálculo del Precio de Venta Unitario: Formatted: Font: (Default) Arial, 11 pt, Not Bold

Costo Unitario + Utilidad Unitaria = Precio de Venta Unitario

* Cálculo de la Utilidad Total: Número de Unidades Producidas = Utilidad Total

9.- EVALUACIÓN DE UN PROYECTO Formatted: Font: (Default) Arial, 11 pt

Formatted: Indent: Left: 1.18", Right: 0.98", Line spacing:
1.5 lines
En este apartado podremos observar lo que abarca una evaluación de
Formatted: Font: (Default) Arial, 11 pt
proyecto, su diseño y planeación, su desarrollo y ejecución, así como la
Formatted: Font: (Default) Arial, 11 pt
evaluación final del proyecto, el plan de evaluación, propósito de la evaluación
y por último los diseños de evaluación.

Evaluación de Proyectos es un instrumento que ayuda a medir objetivamente

ciertas magnitudes cuantitativas resultantes del estudio del proyecto; para
medir objetivamente las premisas y supuestos estas deben nacer de la
realidad misma en la que el proyecto estará inserto y en el que deberá rendir
sus beneficios, es "un instrumento o herramienta que genera información,
permitiendo emitir un juicio sobre la conveniencia y confiabilidad de la
estimación preliminar del beneficio que genera el Proyecto en estudio".

EVALUACIÓN DEL DISEÑO Y LA PLANEACIÓN DE UN PROYECTO.

El diseño orienta la planeación de diversos momentos de acciones educativas

concretas, tanto en la elaboración de materiales, como en la planeación de
cursos. La propuesta de este trabajo sugiere que la metodología del diseño
puede aplicarse a niveles más generales, uno de los cuales es el desarrollo de
proyectos de educación a distancia.

Todo proyecto requiere de procedimientos de evaluación que permitan hacer

las revisiones y modificaciones pertinentes con el fin de obtener un producto
final de buena calidad y asegurarnos que la implementación sea exitosa. Así
también, en el caso de proyectos de innovación enriquecidos con tecnología el
proceso evaluativo es vital ya que es la forma en que se constata el
cumplimiento de los objetivos. Por ello es importante determinar la forma en
que el proyecto se evaluará y determinar si las actividades propuestas
realmente cumplieron con los objetivos de aprendizaje. También en esta etapa
es necesario describir los instrumentos y procedimientos que se utilizarán
para la evaluación de proceso y de resultados.

Una distinción que puede ayudar a la realización de la evaluación, es

reconocer los diferentes momentos de la evaluación, según la finalidad:

Evaluación del proceso (o formativa): se refiere al cumplimiento de la

programación de cada una de las actividades, utilización de los recursos,
cumplimiento de los tiempos, entre otros. Lo importante para obtener un
producto de calidad es asegurar desde un comienzo evaluaciones de proceso,
de manera que las debilidades finales sean escasas y las fortalezas sean las
que predominen. Tiene como propósito ir mejorando el producto de cada
etapa.

Evaluación de los resultados: recoge los principales resultados o logros

relacionados con los objetivos y permite, a partir del análisis de los datos,
establecer el cumplimiento de dichos objetivos. En algunos enfoques
evaluativos, también se consideran los efectos no esperados, es decir, todos
aquellos resultados que no están en directa relación con los objetivos
planteados, pero que sí son de interés para el proyecto.

Siempre hay que considerar que la evaluación deben permitir mirar los logros,
pero también debe plantearse como un proceso de aprendizaje, en tanto
ponen en evidencia el cumplimiento o no de las actividades que se están
desarrollando, permitiendo reorientar su ejecución.

Objeto de Evaluación

Una de las primeras cosas que hay que tener claras es el objeto de
evaluación. Con esto estamos indicando lo que se desea evaluar. En este
caso, es la innovación educativa que se ha estado planificando. Pero, en otras
circunstancias, puede ser un medio instruccional, un software educativo, un
plan de estudio, etc.
Generalmente, el objeto de evaluación es muy amplio, por lo tanto es
necesario especificar dimensiones e indicadores que nos permitan elaborar
los instrumentos y en último término saber si los resultados obtenidos
permiten afirmar que se lograron los objetivos. Una forma para trabajar estos
elementos, es una matriz de evaluación que contiene tales elementos y que
se muestra a continuación.

Objeto de Evaluación:

Aspectos Indicadores

Pedagógico Claridad del propósito

Motivación adecuada a los

destinatarios

Tipo de actividades
(integradoras, desafiantes,
etc)

Tipos de interacción
(individual, grupal, sincrónica,
etc)

Retroalimentación (oportuna,
orientadora)

Integración de medios
(complementariedad de ellos)

Instrucciones (claridad,
necesidad de ellas)

Contenido Actualidad

Información (cantidad,
claridad)

Información relevante

Información apropiada a los

alumnos

Producción Calidad de las imágenes

Calidad del texto

Integración de los medios

Tecnológico Facilidad de uso

Navegación expedita

Esta matriz, se ha identificado primeramente el objeto de evaluación que es

"Sitio Web Educativo". Dado que algo bastante amplio, se ha procedido a
analizar los aspectos que interesa evaluar a partir de ese objeto. Entonces se
ha llegado a las dimensiones: pedagógicas, de contenido, de producción y
tecnológica. Puede ser que otro evaluador tenga otro enfoque u quiera darle
un énfasis distinto a la evaluación, por tanto las dimensiones serán diferentes.
Estas dimensiones siguen siendo amplias y una manera de aclararlas, es
especificando indicadores de cada una de ellas. Estos indicadores pueden ser
cualitativos o cuantitativos, dependiendo de lo que se espera evaluar.

Procedimientos e Instrumentos de evaluación

Una vez definido qué se va a evaluar se hace necesario elegir o elaborar los
instrumentos y procedimientos que permitirán recoger información que
posibiliten evaluar el objeto de evaluación, medios instruccionales o el curso
apoyado con tecnología. De esta manera se podrá identificar la capacidad que
tiene el medio y/o el curso diseñado de promover aprendizajes de calidad en
el alumno, en el sentido de ser pertinentes, trascendentes, significativos.

Junto con definir el procedimiento e instrumento de evaluación, es necesario

quien participará en el proceso de evaluación, cómo y cuándo.

Al hacer referencia a procedimientos de evaluación, se entiende aquellos

medios, recursos que permitan recoger información en forma sistemática,
directa o indirectamente, sobre los comportamientos de los alumnos,
tendientes a favorecer una oportuna y adecuada toma de decisiones frente a
un hecho.

Algunos de los procedimientos son: Observación externa, Pruebas, Entrevista,

Encuesta, Inventarios, Escalas de actitudes, Autoevaluaciones, entre otras.

PLAN DE EVALUACIÓN Y PROPÓSITOS DE EVALUACIÓN

El resultado principal de éste estudio ha sido el diseño de un modelo que

permite el registro sistemático del seguimiento, evaluación y control de planes
y proyectos educativos, considera la realidad, el contexto y las exigencias de
enfoques contemporáneos. El éxito de este modelo depende de muchos
factores, pero fundamentalmente de los hombres y mujeres, que asuman el
compromiso de implantarlo, por ello es considerado como un problema
técnico, a la vez político y esencialmente humano. Entre las recomendaciones
se sugiere: Implantar este modelo de seguimiento para planes estratégicos y
proyectos educativos, para validar su aplicación. Realizar actualizaciones
regulares para incorporar innovaciones y procesos coyunturales importantes,
que se abordan en la realidad, durante la aplicación de los planes y proyectos
educativos.

Con respecto con lo que una evaluación debe cumplir, es conveniente incluir
los siguientes criterios:

Pertinencia:

Enfoque de la realidad. Los proyectos surgen como respuesta a un problema.

En este caso específico, un problema de carácter social, que impide la
reivindicación del ser humano. La ejecución, por lógica elemental, se realiza
luego de una minuciosa, seria y prolija investigación de las necesidades
existentes en un determinado escenario. Muchos proyectos fracasan porque
sus gestores desconocen metodologías inherentes a la investigación y
pretenden reducirlo todo a la simple deducción, a las cegueras del
conocimiento.

Continuidad: Los proyectos deben ser ejecutados, partiendo de la premisa de

que los resultados no siempre van a obtenerse en periodos cortos de tiempo.
Los proyectos educativos necesitan ser evaluados en función de la
continuidad que se le puedan dar a los mismos.

Inclusión Social: Significa mantener un supremo respeto por las ideas

divergentes, una comprensión cabal del ser humano, el diseño debe apuntar
hacia un proyecto que no haga distinciones de raza, sexo, color de la piel o
corpus doctrinal.

Humanismo: Hoy, se cree, que todo puede ser privatizable, vendible,

comprable. Es la propuesta neoliberal que sostiene que el capital más
importante son papeles de colores con inscripciones numéricas. Hemos
perdido lo que subyace a nuestras raíces, de ahí que sea necesario, en aras
de evaluar integralmente la ejecución y el proyecto en general, que sea
redactado y ejecutado en pos de la búsqueda de una sociedad que privilegie a
los seres humanos.

Gestión: Es un criterio que se orienta a la evaluación de la administración y

distribución de responsabilidades del proyecto, formas de comunicación,
trabajo en equipo, autoanálisis, privilegio del dialogo y la tolerancia a las ideas
divergentes.

EVALUACIÓN FINAL

El paso final del proyecto será la redacción del informe, el cual debe ser
realizado con claridad y objetividad.

El informe es un paso tan necesario como los anteriores, en lo que concierne

a su estructura básica debe tener una secuencia lógica y ajustarse a ciertos
convencionalismos universales que conviene respetar y que los señalaremos
de manera general:
- Sección preliminar. Constituye una especie de presentación general el
trabajo y comprende: título, índice o contenido general.

Cuerpo del informe. Es el núcleo central en el que se desarrolla el

problema y la propuesta de solución. Ha de contener: introducción,
planteamiento del problema, justificación del problema, objetivos del proyecto,
recursos, actividades, cronograma, conclusiones y recomendaciones.

Sección de referencias. Para no recargar el texto del informe se traslada a

una sección separada las referencias bibliográficas y los anexos o apéndices.

En cuanto a la referencia bibliográfica, corresponde citar la bibliografía

básica que se ha revisado para la elaboración del proyecto. Es conveniente
anotar todos los libros que en cierta, forma tienen relación con el tema
propuesto y que en algún momento puede servir para su fundamentación
teórica.

La bibliografía puede estar compuesta de libros, publicaciones periódicas,

revistas, periódicos, documentos, conferencias, folletos, Sitios Web, ente
otros. La bibliografía se cita; en orden alfabético de autores.

Finalmente, es recomendable que en el proyecto se incluyan aquellos

materiales importantes que fueron utilizados y desarrollados. Estos anexos
podrían ser copia de los instrumentos utilizados en la recolección de datos,
autorizaciones para realizar actividades en ciertas instituciones, croquis,
recortes de revistas o periódicos referentes al tema, etc.

10. DOCUMENTO DEL PROYECTO

Con los estudios de mercado, técnicos y económicos financieros, el análisis

de los problemas y objetivos en el diagnóstico, el análisis de alternativas y la
elaboración del marco lógico, se cuenta con la información suficiente para

formular o redactar el documento del proyecto productivo. No existe un sólo

modelo de estructura del proyecto productivo, ya que esta dependerá de

los lineamientos y requerimientos de las instituciones de cooperación o

programas de promoción de proyectos productivos. Sin embargo se sugiere
considerar en la estructura, las partes y aspectos siguientes:

I. Datos generales

1.1 Nombre del proyecto:

1.2 Institución ejecutora:

1.3 Objetivo
1.4 Población beneficiaria

1.5 Ámbito: Departamento, provincia, distrito

1.6 Duración:

1.7 Presupuesto:

II. Descripción del proyecto

2.1 Justificación del proyecto

Razones por las que se eligió el proyecto, indicando su consistencia y vin-

culación de de líneas de negocios estratégicas a nivel local

Se deberá exponer sucintamente las motivaciones por las cualesse eligió
este proyecto y como éste contribuirá al desarrollo local y en especial a

la mejora de la calidad de vida de los beneficiarios del proyecto.

2.2 Contexto del proyecto

Justificación y selección del ámbito elegido (incluir mapa del ámbito de ejecu-

ción del proyecto).

Indicar los criterios y factores de selección del ámbito, incluyendo un mapa de

ubicación.

Explicar las condiciones de accesibilidad al ámbito elegido, indicando los

tiempos requeridos para llegar a los puntos más alejados.

Diagnóstico de la situación socioeconómica de la población afectada (utili

zar estadísticas recientes indicando las fuentes)

Identificación de la población beneficiaria (precisando la cobertura en relación a

la población afectada por el problema)

Definir y cuantificar la población que será atendida por el proyecto, indicando

sus principales características. Situación productiva de la población benefi

ciaria (indicar niveles de producción y productividad, niveles de ingreso por

la actividad promovida)

2.3 Identificación y análisis de problemas y oportunidades

 2.3.1 Identificación del problema que se abordará, indicando la gravedad, magnitud e

Impórtancia para la población que justifique la intervención de la entidad

ejecutora, estableciendo claramente las causas críticas del problema que serán

controladas por el proyecto

Describir la problemática que el proyecto abordará, indicando las causas que origi
nan el problema y el impacto actual en la población a ser atendida.

2.3.2. Árbol de problemas Comentar e insertar el árbol de problemas

2.3.3. Identificación de oportunidades y capacidades Desarrollar las principales opor

tunidades y capacidades de la población beneficiaria

2.3.4. Árbol de objetivos Comentar e insertar el árbol de problemas

2.4 Matriz del marco lógico

2.4.1 Matriz de alternativas

2.4.2 Matriz del marco lógico

2.4.3.Descripción del Propósito, los Componentes y de las actividades

III. Descripción técnica

En esta parte del proyecto, se describe las características del mercado, los

Aspectos técnicos productivos; así como el análisis de aspectos económicos y

financieros que dan sustento a la viabilidad técnica y económica del proyecto

productivo para lograr el objetivo central de problema identificado en la pobla-

ción focalizada.

3.1 Características del mercado

Se describe las características de la demanda, la competencia y la oferta exi

stente, cómo será la comercialización de los bienes o servicios y los precios
de los mismos.

Esta descripción tiene por objetivo sustentar la existencia de la necesidad in-

Satisfechadel mercado, así como la cantidad de productos o servicios, y, co
mo se realizara la distribución o comercialización de los mismos. del presen
te Manual, esta información se deberá obtener de la investigación de fuente
s secundarias o primarias, a través de encuestas y otros medios de levanta
miento y análisis de información de mercado.

3.2 Características de los aspectos técnico productivos

En esta parte se describe el proceso productivo y tecnología a emplear (maq

uinaria, equipos, herramientas) así como las características de los recu
rsos humanos. Asimismo, se describe la localización del proyecto, el ta
maño o capacidad de producción, la organización del proyecto tanto pa
ra la producción como para la comercialización. En este aspecto, es im-

portante representar en el organigramáreas funcionales del proyecto, así

como las relaciones con las unidades productivas que se generen, según el
tipo de organización empresarial que se defina, si fuera el caso.

Finalmente, se debe describir los aspectos legales relevantes, como los re-

quisitos de permisos o licencias especiales para la producción.

3.3 Aspectos económicos y financieros

A partir de los requerimientos identificados en la parte del análisis técnico

Productivo
de las actividades económicas a desarrollar en el proyecto, es importante de
scribir los
costos de producción y venta, el flujo de caja proyectado y la definición del p
unto de equilibrio. Estos aspectos son fundamentales para identificar pa
rte de losrequerimientos de maquinaria, equipos, herramientas, insumos

y otros que se requerirán financiar para desarrollar la actividad productiva,

así como la identificación del movimiento de ingresos y egresos proyect
ado en el flujo de caja, permitirá identificar el cronograma de desembo
lsos del financiamiento. Con el punto de equilibrio, permitirá sustentar el
volumen de producción y venta indispensable para darle sostenibilidad a la
propuesta del proyecto, y, dentro de ello, prever los ingresos del grupo bene
ficiario involucrado en las actividades productivas del proyecto.
 Finalmente, en esta parte también es importante describir el presupuesto

de inversiones requerido para implementar las actividades productivas del pro-

yecto, y asegurar la operación de los mismos, durante la ejecución del

mismo.

En el presupuesto de inversiones, se deberá especificar las fuentes de financia

miento.

Es importante recordar, que las fuentes de cooperación técnica internacional, a

sí como los programas de promoción de proyectos productivos, exigen en la ma-

yoría de casos, el cofinanciamiento del proyecto.

IV. Cronograma de ejecución del proyecto

Consiste en la descripción de las actividades a desarrollar en cada uno

de los componentes, ubicadas en el tiempo en que se ejecutarán durante
el periodo de ejecución del proyecto.

11. EL INFORME TÉCNICO Formatted: Indent: Left: 0", Right: 0.98", Line spacing:
1.5 lines
Al finalizar cada uno de los proyectos que se llevarán a cabo a lo largo del
curso tendrás que presentar un informe técnico.
Un informe consiste en una descripción de todo el proceso de diseño,
fabricación y puesta en funcionamiento de una solución técnica.
Elementos del informe técnico
1. Portada
2. Índice
3. Propuesta de trabajo
a) Descripción del proyecto
b) Objetivos
4. Diseño
a) Posibles soluciones
b) Diseño de la solución elegida
5. Fabricación
a) Hoja de procesos
b) Hoja de operaciones
c) Desarrollo de la construcción.
6. Resultado final y evaluación
a) Planos del objeto construido
b) Funcionamiento del objeto
c) Posibles mejoras
d) Evaluación final
PORTADA
En la que debe constar el título del proyecto, el curso y los nombres de los
integrantes del grupo de trabajo.
INDICE
Se describen de forma ordenada los apartados del informe, indicando la
página correspondiente a cada uno de ellos.
PROPUESTA DE TRABAJO
En la que se define el problema que se quiere solucionar y los requisitos
generales que debe reunir la solución que se busca, así como los objetivos
que se pretenden conseguir con el la realización del proyecto.
DISEÑO
En el proceso de diseño se describen las posibles soluciones que se han
pensado y la solución que se ha elegido finalmente (incluyendo los bocetos
correspondientes).

FABRICACIÓN
La descripción del proceso de trabajo: cuál ha sido el reparto de tareas, las
operaciones necesarias para desarrollar el proyecto, los plazos, incidentes,
dificultades…
LA HOJA DE PROCESOS: Es un documento en el que se describen ordenadamente todas
las operaciones, materiales y herramientas que se necesitan para fabricar un objeto.
Formatted: Normal, Left, Indent: Left: 0", Tab stops: Not
at 6.4"
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN Formatted: Centered, Indent: Left: 0", Right: 0.98", Tab
Enrique Guzmán y Valle stops: 0.3", Left
“Alma Máter del Magisterio Nacional”

Formatted: Centered, Indent: Left: 0", Right: 0.98", Tab

FACULTAD DE TECNOLOGÍA stops: 0.3", Left
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE METALMECÁNICA
COORDINACIÓN DEL PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN ACADÉMICA Y SEGUNDA
ESPECIALIDAD

SíLABO Formatted: Centered, Indent: Left: 1.18", Right: 0.98",

Tab stops: 0.3", Left

I . INFORMACIÓN GENERAL: Formatted: Right: 0.98", No bullets or numbering, Tab

stops: 0.3", Left
1.1. 1.1 Asignatura : PROYECTOS Formatted: Font: Not Bold
TECNOLÓGICOS I Formatted: Indent: Left: 0.79", Right: 0.98", No bullets or
1.2. 1.2 Modalidad : numbering, Tab stops: 0.3", Left
ComplementacióPedagógicUniversitaria(ISP-IST)
1.3. 1.3 Código : CAPU420
1.4. 1.4 Área Curricular : Formación Especializada
1.5. 1.5 Nº de horas-Créditos :Teoría 02; Práctica : 04 - 05
1.6. 1.6 Semestre Académico : 2018 – I
1.7. 1.7Ciclo de Estudios : IV
1.8. 1.8 Horario : Sábado : T : 1, 2 - P :3,….,6
1.9 Promoción : : 2016- B2
1.10 Sección-Sede : UNICA ICA-CHINCHA Formatted: Right: 0.98", Tab stops: 0.3", Left

1.11 Profesor : Lic. ALMEIDA SARAVIA, José Elias

Yigo1916@gmail.com

II. II.- SUMILLA Formatted: Indent: Left: 0", Right: 0.31", Tab stops: 0.3",
Left + Not at 0.5"
Aborda el estudio y aplicación de los fundamentos para la formulación de proyectos
tecnológicos, método de proyecto, estudio de casos , elaboración del documento técnico del
proyecto de las diferentes especialidades. Denominación del proyecto, justificación del
proyecto, estudio de mercado, ingeniería del proyecto, localización y tamaño del proyecto,
inversiones en el proyecto, presupuesto, financiamiento, preparación del trabajo,
planeamiento de fabricación, cronograma de actividades, evaluación económica, ejecución de
proyectos pequeños de acuerdo a la espacialidad de cada estudiante.

III. COMPETENCIAS

- Brinda a los estudiantes información relacionada a los proyectos tecnológicos

- Identifica los tipos de proyectos de acuerdo a las especialidades del área ETP
- Emplea principios estéticos, antropométricos, ergonómicos y físicos en el dibujo de los
- Evalúa la calidad del producto obtenido considerando el diseño, proceso, precisión,
proyectos de acuerdo a las normas internacionales acabado
y tiempo
- Aplica de las normas de seguridad industrial y de preservación del ambiente en los Formatted: Right: 0.31", Tab stops: 0.3", Left
pasos del desarrollo de los proyectos.del
desarrollo de los proyectos. Formatted: Right: 0.31", Tab stops: 0.3", Left
- Valora la importancia de los proyectos tecnológicos como un factor de desarrollo Formatted: Indent: Left: 0", Right: 0.31", Line spacing:
Multiple 1.15 li, Tab stops: 0.3", Left + 0.98", Left + Not at
personal, profesional y social.
2.76"
pro-
fesional y social.
Formatted: Right: 0.31", Line spacing: Multiple 1.15 li, Tab
stops: 0.3", Left + 0.98", Left + Not at 2.76"
IV.- ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS:

P CRONOGRAMA
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IV.- ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS:

CRONOGRAMA
PROCEDIMENTAL C CONCEPTUAL ACTITUDINAL
M J J
A

- Observación de di-
ferentes tipos de
proyectos
- Desarrollo de cues-
tionario
- Ejemplos de planes,
programas y proyec-
tos
-Identificación de tipos
de proyectos
-Ejemplos de proyecto
- Proyectos : Tipos
tecnológicos
-Aplicación de método
de proyecto
- Formulación de pro-
yectos tecnológicos
-Ejemplos de gestión
de proyectos
-Ejecución de proyecto - Método de proyecto
sencillo de acuerdo a la
especialidad - Proyectos productivos
-Proceso de análisis de
proyecto y control de
calidad
-Redacción del
.
- Introducción al curso - Desarrolla con_ X
ductas de
- Lineamientos meto- puntualidad y
responsabilidad
dológicos
- Evaluación diagnós- - Valora las ideas
y conclusiones
tica de sus sus com-
paneros. X
- Plan, programa, pro-
yecto, actividad, tarea.
- Desarrolla hábitos
de estudio e in-
vestigación en lo
relacionado a los
proyectos tecno-
lógicos.
- Método de proyectos
- Evalúa acciones X
y normas de se-
- Proyectos tecnológicos guridad, preser-
vación de la sa-
Fases salud y el am-
biente
- Gestión de proyectos
-.Demuestra el
tecnológico sentido de orga-
nización en la
planificación de
los proyectos.
.
- Respeta la digni-
- Estructura de los pro- dad humana,su X
intimidad de sus
yectos tecnológicos compañeros.
- Infolrme técnico
 informe técnico. - Evaluación de pro- - Demuestra res -
ponsabilidad en
- Evaluación escrita yectos tecnológicos. la aplicación de X
las normas de
seguridad indus-
trial.

Formatted: Indent: Left: 0", Right: 0.98", Tab stops: 0.3",

Left
V.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

5.1 Fases de Sesión de Enseñanza- Aprendizaje

De cuatro pasos
De tres momentos
Otros

5.2 Métodos y Técnicas

Contenidos Conceptuales
Exposición -Demostración
Estudio dirigido
Estudio corporativo
Método experimental
Contenidos Procedimentales
Demostración - Exposición
Práctica dirigida
Reparación de máquinas herramientas
Visitas técnicas
Contenidos Actitudinales
Estudio de casos
Experiencias vivenciales

VI. – MEDIOS DIDÁCTICOS Y TECNOLÓGICOS

Materiales impresos
Proyector multimedia
Software
Objetos reales (Equipos, prototipos y materiales)
Maquetas y módulos
Afiches , manuales,catálogos y tablas.

VII .- EVALUACIÓN

En la evaluación se consideran los siguientes aspectos:

Requisitos de aprobación
Presentación y expocisión de trabajo de investigación
Puntualidad en la entrega de proyectos
No exceder del 30% de inasistencias
Obtener como nota aprobatoria:  10.5
Criterios
Gestión de proyectos tecnológicas
Ejecución de proyectos tecnológicas
Comprensión y aplicación de tecnologias en la formulación y desarrollo de
proyectos
 Aspecto actitudinal
Técnicas
Evaluación de : gestión,de procesos,de comprensión y aplicación de tecnologías; y
de actitudes en los pasos del desarrollo de proyectos tecnológicos
Instrumentos
Fichas de observación , Cuadro de progresión
Hojas de Evaluación de de proyectos
Ficha de seguimiento de actitudes

VIII.- BIBLIOGRAFIA.

8.1 ALMEIDA J. y Otros (2007) Proyectos TecnológDirección de

Investigación UNE Lima Perú.
8.2 ANDER-EGG E. (1990) Cómo elaorar un Proyecto Edit.Humanitas
Buenos Aires
8.3 ASTOCAZA J. y Otros (2010) Guía de Microenseñanza pa joramiento
Contínuo de la docencia Edit. e Imprenta Sanchez
S:R:L: Lima - Perú
8.4 SAPAG CHAIN, N. (2008). Preparación y evaluación de proyectos (5ª
ed.).
Editorial Mc Graw Hill. 2008. México c
8.5 BALTARA (1992) Control de la ejecución de proyectos por
el método crítico Cuadernos Los Alpes Chile
8.6 CANALES M. (1989)Tecnología,Procesos de Manufactura y
Contrlol Numérico Edic. Concytec Lima P
8.7 CEDITEC (2004) Mantenimiento Mecánico Edic. TECSUP
Lima Perú.
8.8 FOPPIANO RABINOVICH, G (2013). Formulación y evaluación de proyectos.
Editorial ISIL Lima
8.9 LOSSIO, F. y Otros. (2016) La Gestión de Proyectos en el Peru
Edic.ESAN Lima Peru
8.10 OLIVARES C. , O (2012) Máquinas Herramienta I . Dirección de
Investigación UNE Lima Perú
8.11 SIERRA H. Kadi (2013) Proyectos tecnológicos CECAR Corporación
Universitaria del Caribe <colombia
8.12 TAPIA C.. (2014) Guia Ggeneral para identificación, Formulación
y
y Evaluación de Proyectos de Inversión Pública a
Nivel
de Perfil Edic.DGIP/MEF Lima Perú.
8.13 TIPPELT,R.,LINDERM .H. (2001)ElMétodo de proyectos,Edic.Unión europea
ELsalvador
8.14 VOS PASCUAL J. (1995) Seguridad e Higiene en el Trabajo Edit.
Mc Graw Hill España.
8.15 VILCAPOMA H. R. (2012) Gestión de Calidad en la Gestión Produc-
tiva. Edit. Universitaria UNE. Lima Per
8.16 SENLLE A. (1998) Calidad Total Normalización ISO 9000
Edic Gestión 2000 España.
8. 17 TALK G. (1996) Metelotecnia Fundamental Edit.Reverté
Espana.

PAGINAS WEB:

https://definicion.de/proyecto-tecnologico/
 http://www.ticbeat.com/cyborgcultura/7-libros-utiles-para-lideres-de-proyectos-tecnologicos/
https://www.mef.gob.pe/contenidos/inv_publica/docs/novedades/2015/guia_general.pdf
https://es.slideshare.net/margaysabel/el-mtodo-proyecto
https://books.google.com/books/about/Formulaci%C3%B3n_y_evaluaci%C3%B3n
http://www.itlp.edu.mx/publica/tutoeiales/produccion1/tema2_2htm

Lic. José E. ALMEIDA SARAVIA Formatted: Indent: First line: 0.39", Right: 0.41", Tab
La Cantuta, julio del 2018 stops: 0.3", Left

Lic. José E. ALMEIDA SARAVIA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÒN

Enrique Guzmán y Valle”

“Alma Mater del Magisterio Nacional”

FACULTAD DE TECNOLOGÍA

DEPARTAMENTO ACADÈMICO DE METALMECÁNICA

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

I. DATOS INFORMATIVOS

Asignatura : Proyectos tecnológicos I

Estudiante .-------------------------------------------------------------------------------------

Fecha.--------------------------------------------------------------------------------------------

1.¿Qué documento o instrumento orienta su formación profesional en la UNE?

2. Ciencia

3. Tecnología
4. Técnica

5. Proyecto

6. Plan

7. Programa

8. Actividad

9. Tarea

10. Clases de proyectos

11. Método de proyecto

12. Gestión de proyecto

13. Evaluación de proyectos

14. Proyectos tecnológicos

15. Perfil de proyectos

16. Ejemplo de proyecto

17. Proyecto de inversión

18. Control de calidad

19. Qué proyectos ha realizado y que proyecto realizará en el desarrollo de la Asignatura

La Cantuta, 18 de setiembre del 2018 Prof.: José Elias ALMEIDA SARAVIA