Proceso tecnológico

TECNOLOGIA E INFORMATICA CICLO IV

Tercer trimestre académico

Daniel Alejandro Andrade Rodríguez

María Alejandra López Barbosa
Catalina Barbosa
Camilo espinosa
Curso 905

PROYECTO ROBÓTICA NXT MINDSTORMS

Proceso tecnológico

John Alexander Caraballo Acosta

20 de agosto de 2019
 Proceso tecnológico

“La educación es el arma

más poderosa que puedes
usar para cambiar el
mundo”

INTRODUCCIÓN

LEGO Mindstorms NXT es un set programable fabricado por LEGO en julio

de 2006.1 Este set reemplazó a la primera versión de Lego Mindstorms RCX.

Dicho aparato tiene dos versiones, la versión comercial (set#8527)2 y la

versión educativa (set #9797).3 El set viene con el programa NXT-G u

opcionalmente con el programa de LabVIEW para Lego Mindstorms.4

La utilización de este programa ayuda al desarrollo de habilidades como el

pensamiento rápido, la creatividad, el trabajo en equipo. Lo que se quiere

demostrar a través de él. La programación puede integrar una interacción

divertida para el usuario que lo controla, el programa logra que las

habilidades mencionadas tengan decoro en la forma en la que se lleva a

cabo el proyecto ya sea creando un programa nuevo o siguiéndolo al pie de

la letra. La forma tan sencilla que presenta el manual para programar,

permite que no solo sea fácil crear uno propio sino que también permite la

experimentación por parte del programador.

Con esto podemos introducirnos en el increíble mundo de LEGO Mindstorms

NXT
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JUSTIFICACIÓN
La institución educativa introduce de formas diversas la tecnología. Este tipo
de proyecto impulsa el compromiso de los estudiantes y les enseña a
programar desde un punto de vista diferente y divertido que es el de LEGO
NXT, con ello se podrá comprender mejor los métodos de aprendizaje. Se trata
de incluir la tecnología como parte fundamental de la formación del
estudiante.

Es impensable un mundo educativo sin el papel de las tecnologías en él. La

tecnología permite un acercamiento más amplio al mundo y a su
funcionamiento. Ver el funcionamiento de algunos fenómenos de la realidad a
través del diseño de un artefacto, genera en el estudiante la posibilidad de
entender mejor el mundo.

De este modo, el espacio de tecnología es vital en la formación del estudiante

porque estimula su imaginación, su creatividad, su capacidad de resolver
problemas y de proponer diversas soluciones a los mismos. La tecnología y
su uso hacen del estudiante alguien comprometido, responsable, dedicado y
juicioso en su proceso formativo.
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OBJETIVO

OBJETIVO GENERAL:
Comprender la importancia de la programación y la robótica en el mundo
humano.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Analizar la composición de artefactos tecnológicos.
Diseñar un artefacto a partir del modelo LEGO NXT.
Evaluar el diseño del artefacto a partir del modelo LEGO NXT.
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MARCO TEÓRICO

PROCESO TECNOLÓGICO

La ciencia se encarga de registrar el conocimiento teórico de una esfera de la

humanidad. La tecnología, en cambio, pone en práctica estos conocimientos
y propone soluciones a los problemas planteados por la ciencia. El científico
construye aparatos mentales y conceptuales; el tecnólogo, diseña y ejecuta
acciones en la construcción de aparatos tecnológicos que representen
soluciones para los problemas que la ciencia afronta.

En este sentido, el científico y el tecnólogo se necesitan de manera recíproca.

Gracias a la ciencia, la tecnología avanza; gracias a la tecnología, la ciencia
reconsidera los procesos teóricos que se tienen sobre un hecho de la vida
humana y social. Ciencia y tecnología conforman un binomio vital en la vida
de los seres humanos.
De esta manera, hablar de proceso tecnológico obliga a considerar una serie
de etapas, pasos o momentos en la concepción de un artefacto tecnológico.
El proceso encuentra sentido en la pertinencia, seriedad y secuencialidad de
los pasos en la realización de un objeto tecnológico. Es importante recordar
que: “El proceso tecnológico, o proceso para la creación de objetos comienza con el
planteamiento de un problema, necesidad o situación que hay que solucionar mediante el
diseño de un objeto tecnológico”. Asimismo, el proceso tecnológico cumple con varias
etapas: identificación de un problema o necesidad, exploración de las posibilidades
de darle solución, diseño de un artefacto que solucione el problema, planificación de
actividades para realizar el artefacto, construcción del artefacto, evaluación del
artefacto construido y divulgación o socialización del artefacto a la comunidad.

TRANSVERSALIDAD Y CURRÍCULO
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La materia de Tecnología forma parte del currículo de noveno grado de

enseñanza secundaria. El currículo se entiende como el plan de estudios o de
materias del grado noveno. En este plan de estudios, la tecnología se dicta
junto a la física, la química, la matemática, el español, el inglés, las ciencias
sociales, la biología, la educación física y el tiempo escolar complementario.
Así las cosas, la tecnología como parte de la ciencia que se encarga de
solucionar problemas y plantear la construcción de artefactos tecnológicos
se encuentra con las materias de ciencias básicas.

Por esta razón, la tecnología cumple un proceso de transversalidad en la

formación del estudiante esguerrista. Efectivamente, para construir un
artefacto tecnológico se necesita conocimientos que aportan la física como el
movimiento, la aceleración, la fricción, las dimensiones de un objeto, la fuerza,
etc; la matemática para ver las cantidades y los números presentes en la
construcción del artefacto; el español para ser conscientes del uso de textos
instructivos en la construcción de un objeto (si no se siguen las instrucciones
al pie de la letra, si se interpretan mal, si no se reconocen las palabras, la
construcción del objeto puede fracasar. Aún la materia de artes es importante
en la construcción de un objeto tecnológico: la decoración del mismo, los
colores empleados, el modelo inventado requiere de arte, imaginación y
creatividad.

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Y LA VIDA

COTIDIANA.
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Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación inciden en la

vida cotidiana de los seres humanos. Hoy día es impensable una vida en la
cual no haya aparatos tecnológicos. El teléfono celular, las tabletas, los
computadores, los ordenadores, las casas inteligentes, los robots, la
inteligencia artificial están a la orden de las posibilidades económicas de los
seres humanos.

Por estas razones, se necesita un conocimiento significativo de cómo

funcionan estas TIC. Si se accede a un conocimiento de cómo están
construidos estos aparatos, de cómo funcionan, de para qué sirven, de las
posibilidades de uso, etc., se está en la ventaja de acceder al mundo
tecnológico y hacer de la vida cotidiana algo más agradable y confortante.

Por ejemplo, el buen uso de un celular de alta gama nos permitirá acceder al
conocimiento académico que nos apasione. Puedo acceder a páginas
especializadas en la materia que me gusta. Puedo bajar material para mis
exposiciones y presentaciones. Además de formar grupos de estudio por
What Sap. Puedo ver que no es un objeto tecnológico únicamente destinado
para chatear con mis amigos.
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AULAS VIRTUALES DE APRENDIZAJE / REDES SOCIALES/ ESCUELA DE

PADRES.

Una de las ventajas de la tecnología es que pueden conformarse espacios

académicos como las Aulas Virtuales de Aprendizaje. Esta modalidad
pedagógica y didáctica es urgente en este mundo tecnologizado y
globalizado. Efectivamente, a través de la tecnología se puede aprender en
cualquier lugar del mundo y en cualquier sitio ya sea en la casa, en el parque,
en una cafetería, etc.

Un aula virtual de aprendizaje brinda al estudiante la posibilidad de acceder a

tutoriales, diplomados, cursos de pregrado, maestría y hasta doctorado. De
esta forma se facilita el acceso al conocimiento. Se trata de escolarizar y
preparar académicamente a la mayoría de seres humanos. Al fin y al cabo, la
tecnología pretende llegar a la mayoría de los seres humanos.

“Un Ambiente Virtual de Aprendizaje, es el espacio físico donde las nuevas tecnologías tales como
los sistemas Satelitales, el Internet, los multimedia, y la televisión interactiva entre otros. Se han
potencializado rebasando al entorno escolar tradicional que favorece al conocimiento y ala
apropiación de contenidos, experiencias y procesos pedagógico-comunicacionales. Están
conformados por el espacio, el estudiante, el asesor, los contenidos educativos, la evaluación y
los medios de información y comunicación.”

En cuanto a la constitución de redes sociales, la tecnología constituye un

factor importante en las relaciones humanas. Las redes sociales cumplen una
función importante: se supone que estrecha los lazos entre los hombres. Sin
embargo, muchas veces, las redes sociales se han convertido en espacios
para denigrar y criticar de otros. Unas redes sociales pensadas en fortalecer
la amistad, la familia, el mundo académico vale la pena. Hacia allá debe
apuntar la tecnología: redes sociales para humanizar a los seres humanos y
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hacerlos formar parte de la humanidad.

Por otro lado, la escuela de padres es un proyecto que debe tener como base
la comunicación tecnológica. En la actualidad la mayoría de padres poseen
celular. Formas grupos podría ayudar a encausar la tarea educativa. De este
modo, escuela y familia pueden trabajar en equipo. Una escuela de padres
virtual puede ayudar a mejorar las redes de comunicación en beneficio de los
alumnos.
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PROPUESTA DE INTERVENCIÓN (IMÁGENES)

Como propuesta de intervención tecnológica se podría considerar la

posibilidad de crear un programa que permita ir leyendo libros y que se creen
organizadores gráficos de pensamiento. Por ejemplo, para “cien años de
soledad”, “la muerte de Artemio Cruz”, “Rayuela” y “la ciudad y los perros”
pensar en un programa que divida la obra en partes constitutivas y su
correspondiente representación gráfica, ya sea un mapa mental, un mapa
conceptual, un cuadro sinóptico, un cuadro comparativo, un árbol
genealógico, una lista de técnicas narrativas, etc.

De este modo, se puede emplear la tecnología al servicio de la lectura de

grandes obras de la literatura hispanoamericana. “cien años de soledad”,
amerita la elaboración de los períodos en los cuales de divide la historia
contada; “la muerte de Artemio Cruz”, puede trabajarse a través de un
programa que identifique los tipos de narradores y su importancia en la
historia de la revolución mexicana; “Rayuela” puede reconstruirse por medio
de cuadros comparativos entre las acciones de los personajes; “La ciudad y
los perros”, puede ameritar un programa que reconozca los tipos de
profesores y de alumnos en una escuela militar.
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MODELO DE BITÁCORA DIGITAL

PARA VARIAS SESIONES DURANTE EL AÑO LECTIVO:

1. Lectura completa de las obras literarias propuestas.

2. Síntesis de las obras.
3. Trabajo en cada una de ellas a partir de las propuestas planteadas.
4. Diagramación de la actividad para cada obra literaria.
5. Evaluación de la propuesta.
6. Divulgación de la propuesta.
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CONCLUSIONES

A lo largo de este período, he aprendido algunos conceptos y aplicaciones

tecnológicas útiles para mi formación académica. La planeación, ejecución y
puesta en marcha del proyecto: la construcción de un artefacto tecnológico,
me permitió comprender la importancia de la tecnología en mis procesos de
pensamiento.

Observar cada una de las etapas de un proceso tecnológico me ha facilitado

entender la elaboración de proyectos de investigación. He podido desarrollar
mis competencias comunicativas, investigativas y tecnológicas. Entre otras
cosas, he fortalecido mis competencias argumentativas, interpretativas y
propositivas. Asimismo, la materia de tecnología me ha permitido unir mis
conocimientos de otras disciplinas o ciencias básicas.

Finalmente, esta materia me parece importante porque me hace pensar

seriamente sobre la incidencia de la tecnología en mi vida cotidiana. La
tecnología está al servicio del ser humano y constituye un medio para vivir
una vida mejor, más confortable y, por qué no (si se utiliza bien) más humana.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

BARTOLOMÉ, A.R.(1989): Nuevas tecnologías y enseñanza. Barcelona, ICE-

GRAO.

BARTOLOMÉ, A.R. (1999): Nuevas Tecnologías en el Aula. Guía de

supervivencia.

BAUTISTA GARCÍA-VERA, A. (1994): Las nuevas tecnologías en la

capacitación docente. Madrid, Visor.

CABERO ALMENARA, J (Coord.) (1999): Tecnología Educativa. Madrid,

Síntesis.

CABERO ALMENARA, MARTÍNEZ SANCHEZ y SALINAS IBAÑEZ

(Coords.) (1999): Prácticas fundamentales de Tecnología
Educativa. Barcelona, Oikos-Tau.

CABERO ALMENARA, J. (2001): Las tecnologías de la informaciónn y

comunicación en la Universidad. Sevilla, MAD.

CABERO ALMENARA, J. (Coord.) (2007): Nuevas Tecnologías Aplicadas a la

Educación. Madrid, Mc Graw Hill

DE PABLOS PONS, J. y GORTARI, C. (1993): Las nuevas tecnologías de la

información en la educación. Madrid, Alfar.