Sesión de aprendizaje de ciencia y tecnología.

Reconocemos a los seres vivos

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL : Alto Amazonas - Yurimaguas
2. I.E.P. : Nº 62002 “MTGV”
3. ÁREA : Ciencia y Tecnología
4. GRADO Y SECCIÓN : 4º “C”
5. PROFESOR : Nancy Valles Amasifen
6. DURACIÓN : 90 minutos.
7. FECHA : 20 – 03 – 2019

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se
utilizará en esta sesión?
Leer la información que se presenta en el texto de ciencia y tecnología. Papelotes.
Preparar la ficha de trabajo y fotocopiar en cantidad suficiente para Plumones y cinta adhesiva.
todos los estudiantes. Ficha de afianzamiento.
Libro de ciencia y tecnología.
Lista de cotejo.

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

QUE NOS DARÁ INSTRUMENTOS

COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS DE EVALUACION
“EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN Argumenta por qué las plantas y Hoy aprenderemos a
CONOCIMIENTOS SOBRE los animales poseen estructuras clasificar a los seres Lista de cotejo.
LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, y comportamientos adaptados a vivos según sus
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO” su hábitat. Ejemplo: El estu- características en una
Comprende y usa conocimientos sobre los seres diante da razones de por qué un ficha de trabajo.
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y camaleón se mimetiza con su
universo. ambiente o por qué los cactus
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer tienen espinas en lugar de
científico y tecnológico. hojas.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
INICIO 10 MINUTOS
Saluda cordialmente a los estudiantes y luego se dialoga acerca de animales y plantas a través de preguntas:
¿Qué animales y plantas hay en tu localidad? ¿Qué otros seres vivos conoces? ¿Sabes cómo agruparlos? ¿Qué
características los diferencian?
Los estudiantes participan de manera ordenada a través de lluvia de ideas.
Docente – alumnos mencionan el propósito de la sesión: en esta sesión los niños y niñas serán capaces de
reconocer a los seres vivos agrupándolos según sus características.
Mencionamos las normas de convivencia.
Mantener el orden y la limpieza.
Participa de manera oportuna y acertada.
Espera su turno para hablar.
Respeta las opiniones de los demás.
DESARROLLO 70 MINUTOS
Situación inicial
Forma equipos de trabajo de cinco integrantes cada uno.
Planteamiento del problema
Plantéales la siguiente pregunta:
De todos los seres vivos que mencionamos ¿Cómo lo podemos agrupar?
Planteamiento de hipótesis
Para que puedan formular una explicación al problema (hipótesis), se realiza algunas preguntas: ¿Todos los
seres vivos se alimentan de la misma forma? ¿Cómo clasifican a los animales en tu comunidad? ¿Qué industrias
de tu localidad tienen como materia prima a plantas o animales? ¿De qué manera benefician las plantas y los
animales a los pobladores de tu localidad? Luego se reparte un papelote a cada equipo; pide que escriban sus
respuestas consensuadas y que lo peguen en un lugar visible para que las respuestas puedan ser contrastadas
durante el desarrollo de la sesión.
Elaboración del plan de indagación
Plantéales la siguiente pregunta: ¿Cómo haremos para responder a nuestras preguntas?, ¿Qué necesitaremos
para este trabajo?. Los estudiantes responden que necesitarán buscar en libros o en Internet (si hay
conectividad), en enciclopedias o en otras fuentes.
Seguidamente, plantéales la siguiente pregunta: ¿qué haremos con la información que encontremos?, ¿Cómo la
organizaremos? Probablemente te digan que harán un resumen, dibujos, mapas conceptuales, etcétera.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Escriben el resumen de la clase con ayuda del docente ver anexo.
Organizamos la información
Con la información del resumen, cada grupo debe realizar un resumen utilizando un organizador visual para
recuperar las ideas principales.
Argumentación
Los niños y niñas contrastan sus respuestas iniciales con la información del texto.
Desarrollan una ficha de aplicación para afianzar sus conocimientos.
CIERRE 10 MINUTOS
Propicia la reflexión acerca de lo que aprendieron durante la sesión con preguntas como: ¿Qué hicimos hoy?,
¿En cuántos grupos se pueden clasificar los seres vivos?, ¿Cuáles son?
Evalúa, junto con los estudiantes, si las normas de convivencia establecidas al inicio de la sesión fueron
cumplidas.

OBSERVACIONES:
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BIBLIOGRAFIA:
C. N de la E.B.R ministerio de educación.
PCA. 2019.
Rutas de aprendizaje 2015.
Libro de ciencia y tecnología 4°

Profesor de aula
4°
 FICHA CIENTÍFICA DE RESUMEN
LOS SERES VIVOS
Los seres vivos son los que tienen vida, esto quiere decir, que
son toda la variedad de seres que habitan nuestro planeta,
desde los más pequeños hasta los más grandes, todas las
plantas, animales e incluso nosotros los seres humanos.

2.2. CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LOS

SERES VIVOS

En la naturaleza existen seres inertes, como las

rocas, el aire o el viento, y seres vivos, como las
personas, los animales y las plantas.

Podemos reconocer a los seres vivos porque tienen en común las siguientes características:

- Nacen: Todos los seres vivos proceden de otros seres vivos.

- Se alimentan: Todos los seres vivos necesitan tomar alimentos para crecer y desarrollarse, aunque cada
uno tome un tipo de alimento diferente.
- Crecen: Los seres vivos aumentan de tamaño a lo largo de su vida y a veces, cambian de aspecto.
- Se relacionan: Los seres vivos son capaces de captar lo que ocurre a su alrededor y reaccionar como
corresponda.
- Se reproducen: Los seres vivos pueden producir otros seres vivos parecidos a ellos.
- Mueren: Todos los seres vivos dejan de funcionar en algún momento y dejan, por tanto, de estar vivos.
A estas características le llamamos el ciclo de vida.
AGRUPACIÓN DE LOS SERES VIVOS
Los seres vivos se agrupan en 5 Reinos:
- Reino Animal - Reino Vegetal - Reino de los hongos - Reino Protista - Reino Mónera
Describe a cada uno según su clasificación.
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 LISTA DE COTEJO
Competencia: “Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
tierra y universo”
Argumenta por qué las plantas y los animales poseen estructuras y
comportamientos adaptados a su hábitat. Ejemplo: El estudiante da
razones de por qué un camaleón se mimetiza con su ambiente o por qué
Nombre y apellidos de los los cactus tienen espinas en lugar de hojas.
N°
Estudiantes Describe a los seres vivos según
Clasifica los seres vivos el lugar donde vive
según sus características
1 ACHO PILCO Anderson Fernando
2 AREVALO SAAVEDRA Rusber Manuel.
3 ASPAJO BARDALES Lucia
4 BAZAN VASQUEZ Treyci Pamela
5 CALLE ROMERO Estalim Adiel
6 CHINO TAPULLIMA Delicia Yuceli.
7 DE JESÚS GARCIA William Salvador
8 GARCIA NAPUCHI Marcos Luis
9 GUEVARA ARICARI Santos Eduardo
10 HIDALGO MURAYARI Elisita Naomi
11 HUAYCAMA TELLO Marbelith.
12 INUMA SALDAÑA Jacob Edardo.
13 LOMAS GONZALES Alex
14 MARTINEZ GONZALES Teófilo
15 MASHINGASHI ROJAS Santos Marcelo
16 MENDOZA ROJAS Fernanda Gabriela
17 NAMOC SANTA MARIA Jackzon Valdemar
18 NAVARRO SABOYA Cesar Eduardo.
19 PEREZ ARIRAMA Jheick Alexis Gabriel.
20 PINCHI MORENO Cayking Jairsinio
21 PIPA YUYARIMA Lucas Ancelmo.
22 RENGIFO AREVALO Adrián Jesús
23 RENGIFO YUMBATO Nestor Junior.
24 SAAVEDRA ARMAS Vicente.
25 SAAVEDRA PEÑA Saito Astolfo.
26 SANGAMA GATICA Justin Stil
27 SANGAMA GATICA Renzo Antoni
28 TANGOA TANGOA Coli Nolberto
29 TELLO HUANSI Daysi.
30 TENAZOA RIOS Brayan.
31 VASQUEZ MACA Jackson Adriano.
32 YUME VALDERRAMA Rayler.
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