UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL SALESIANA

“SÁNCHEZ Y CIFUENTES”
IBARRA – ECUADOR

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL - PCA

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Historia

Docente(s): MSc. Elizabeth Guzmán - Lic. Steve Socag - Lic. Fabián Macías García
Grado/curso: Primero BGU “C - D” Nivel Educativo: Bachillerato

2. TIEMPO

NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES

UNIDADES DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR NÚMERO DE SEMANAS NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
DESTINADAS A LAS NÚMERO DE PERIODOS NÚMERO TOTAL NÚMERO DE TOTAL DE
UNIDADES DE SEMANALES DE PERIODOS PERIODOS PARA PERIODOS
PLANIFICACIÓN EVALUACIONES E
CURRICULAR IMPREVISTOS
Historia, cultura y trabajo 7 3 21 4 17
El origen de la Humanidad 7 3 21 2 19
Civilizaciones fluviales de la Antigüedad 8 3 24 4 20
Grecia la cuna de Occidente 6 3 18 2 16
La civilización Romana 6 3 18 3 15
El Judaísmo, su influencia en Occidente 6 3 18 2 16
TOTAL 40 3 120 17 103
3. OBJETIVOS
Objetivos del área para el subnivel/nivel Objetivos del grado/curso
* OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de * Analizar y comprender los conceptos de “tiempo, historia, cultura y trabajo”, a través del examen
la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales, regionales y de las diferentes producciones y manifestaciones humanas para establecer las razones profundas de
globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los sus afanes, proyectos y utopías.
otros.
* Contrastar los conceptos de Historia e historiografía con el fin de diferenciar la realidad con la
* OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las construcción intelectual
relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el
espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de *Reivindicar el rol histórico de la mujer y otros grupos sociales invisibilizados, destacando su
los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias. protagonismo en la producción material y espiritual de la sociedad, en la invención y reproducción

Área o Departamento:
Gestión Pedagógica
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de saberes, costumbres y valores, y sus luchas sociales, para analizar y cuestionar diversas formas de
discriminación, estereotipos y prejuicios.

* Determinar el impacto de la revolución neolítica: domesticación de plantas, animales y

sedentarismo en la transformación de la sociedad humana.

* Estimar los principales aportes culturales de las diversas civilizaciones del orbe en la construcción
de la historia universal y latinoamericana, mediante la identificación de sus contribuciones más
importantes, para valorar la diversidad pasada y presente.

* Identificar y evaluar los aportes de las grandes culturas de la antigüedad que han marcado
significativamente la fisonomía del mundo.

* Estimar los principales aportes culturales de las diversas civilizaciones del orbe en la construcción
de la historia universal y latinoamericana, mediante la identificación de sus contribuciones más
importantes, para valorar la diversidad pasada y presente.

* Distinguir y explicar las limitaciones de la democracia y de la ciudadanía en la civilización griega

* Identificar las manifestaciones culturales, a partir de la descripción del contexto histórico en que
se originaron, para distinguir cuáles de estos elementos son parte de nuestra identidad,
latinoamericana y ecuatoriana, en la actualidad.

* Analizar las contribuciones del derecho romano al sistema jurídico ecuatoriano, diferenciándolo
del derecho anglosajón

* Identificar las manifestaciones culturales, a partir de la descripción del contexto histórico en que
se originaron, para distinguir cuáles de estos elementos son parte de nuestra identidad,
latinoamericana y ecuatoriana, en la actualidad.

* Determinar los elementos del judaísmo que influyeron en la conformación de la cultura occidental,
mediante un análisis del monoteísmo, la moral judía y la concepción lineal del tiempo

4. EJES TRANSVERSALES:

Dimensión y Opción transversal Aportes multimodales del nivel / subnivel Unidad Didáctica

Educación en la Fe Orientar al servicio y compromiso apostólico El Judaísmo, su influencia en Occidente

Área o Departamento:
Gestión Pedagógica
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Desarrollar la competencia humanística y profesional, La Civilización Romana

Educativo – Cultural reflexionando sobre la racionalidad de su propia fe.
Promover la inserción social y eclesial que permitan cultivar Historia, cultura y trabajo
Experiencia Asociativa su vida cristiana y el intercambio de sus experiencias
Acompañar en la elaboración, consecución de metas a Civilizaciones fluviales de la antigüedad
mediano y largo plazo por medio de una maduración cristiana
Vocacional y vocacional.
Servicio a las personas en dificultad La Civilización Romana
Inserción crítica y responsable en la realidad
Animación Misionera y Voluntariado Compromiso socio-político
Desarrollar la capacidad de ser comunicadores para promover El origen de la Humanidad
Comunicación Social la comunión carismática y el impulso de la misión.
Asume su formación basada en las experiencias de grupo, en Grecia la Cuma de Occidente
MJS las prácticas de la EJS, participando en el MJS
Acompañar el camino espiritual que se configura con la El Judaísmo y su influencia en Occidente
progresiva toma de conciencia de las exigencias de una
Animación de las Vocaciones Apostólicas vocación.

5. UNIDADES MICROCURRICULARES. Esta sección se alimentará con base en las DCD definidas en el PCI, matriz definición de contenidos. La estructura de cada unidad debe partir del
análisis de la pertinencia para inclusión las DCD de diferentes bloques y con la finalidad de lograr una propuesta de aprendizajes con mayor flexibilidad.
Destrezas con Criterio de
N° Título de la Unidad Desempeño
1 Historia, cultura y trabajo CS.H.5.1.1. Contrastar los
conceptos de historia e
historiografía con el fin de
diferenciar la realidad de la
construcción intelectual.
CS.H.5.1.2. Examinar el tér-
mino “cultura” como pro-
ducción material y simbólica y
ejemplificar con aspectos de la
vida cotidiana.
CS.H.5.1.5. Utilizar diversas
fuentes y relativizar los
diversos enfoques en rela-
Evaluación Orientaciones
Criterio de Evaluación Indicadores Metodológicas
CE.CS.H.5.1. Analiza y I.CS.H.5.1.1. Contrasta los METODO LÓGICO.
diferencia la historia real conceptos de historia e
de la construcción cultural historiografía. Análisis:
historio- gráfica producto I.CS.H.5.1.2. Examina el
de la investigación basada término “cultura” como Aplicación:
en fuentes, enfoques y producción material y
condicionantes ma- Exponer las
simbólica, empleando y
teriales y simbólicos. motivaciones,
relativizando fuentes y
Analiza y diferencia la enfoques. (J.3.,
relaciones y vínculos de
historia real de la un proceso o fenómeno
I.2.)I.CS.H.5.1.2. Examina
construcción cultural y emitir juicios
el término “cultura” como
historio- gráfica producto
fundamentados.
de la investigación basada producción material y

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Gestión Pedagógica
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ción con problemas deter-
minados.
CS.H.5.1.6. Aplicar técnica y
éticamente las diversas
fuentes en una investiga- ción.
CS.H.5.1.3. Explicar y valorar la
importancia del trabajo
colectivo y solidario como
condición de la existencia y
supervivencia humana.
CS.H.5.1.7. Explicar y valorar la
función del trabajo humano en
la construcción de la historia y
la cultura.
CS.H.5.1.12. Analizar el pro-
ceso de división del trabajo y la
producción y apropia- ción de
excedentes.
en fuentes, enfoques y
condicionantes ma-
teriales y simbólicos.
CE.CS.H.5.2. Explica y
valora la importancia del
trabajo como eje de la
supervivencia humana y
de las revoluciones
culturales paleolítica y
neolítica.
simbólica, empleando y Enseñar y evaluar estos
relativizando fuentes y aprendizajes,
enfoques. (J.3., I.2.) relacionándolos con
I.CS.H.5.2.2. Compara las actividades prácticas en
características esenciales el aula y la institución,
del Paleolítico (modo de
Salón Cooperativo
producción, relaciones
sociales, materias primas y Lluvia de ideas
herramientas y la
producción de arte
rupestre) con la revolución
neolítica. (I.2.)

2 El origen de la Humanidad
CS.H.5.1.8. Describir y eva-
luar la influencia de la ela-
boración de herramientas en
la transformación biológica y
social del ser humano.
CS.H.5.1.9. Relacionar e
interpretar las características
esenciales del Paleo- lítico y la
producción del arte rupestre.
CS.H.5.1.10. Identificar las
materias primas y explicar su
relación con el tipo de
utensilios y herramientas que
se confeccionaban.
CE.CS.H.5.3.Analiza y
evalúa la organización
social y educativa de la
comunidad primitiva
matriarcal y su crisis a
partir
de la división del trabajo,
la aparición de la
propiedad privada, las
clases sociales y el
predomino patriarcal
sustentado en
la apropiación privada de
la riqueza social y el
machismo.
I.CS.H.5.2.1. Explica la
importancia y función del
trabajo colectivo y
solidario, y la elaboración
de herramientas como
condición en la
transformación biológica y
social del ser humano y
posterior revolución
neolítica. (I.2.)
MÉTODO INDUCTIVO.
Experimentación:
Comparación:
ACTIVIDADES
Evaluar la capacidad
de los estudiantes
para desagregar un
todo en sus partes y
emitir juicios
Fundamentados.

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CS.H.5.1.11. Determinar el formar grupos de

impacto de la revolución trabajo mixtos que
neolítica (domestica- ción investiguen las
de plantas y anima- les y
imágenes
sedentarismo) en la
arqueológicas
transformación de la sociedad
humana. primigenias de la
CS.H.5.4.1. Examinar el modo mujer
de producción que primó en
Como madre y diosa
el Paleolítico, destacando las
relaciones sociales y las de la naturaleza, y
herramientas que utilizaban explicar las
para la re- colección, la caza y condiciones en que
la pesca. esta situación fue
CS.H.5.4.2. Analizar los trastocada hasta el
cambios que generó la re- presente.
volución neolítica, con la
domesticación de plantas y Diálogo consensuado
animales en la producción de
excedentes y la di- visión y Lectura comentada
especialización del trabajo.
CS.H.5.1.4. Analizar y com- I.CS.H.5.3.2. Analiza las
Trabajo grupal
prender los contenidos y las causas y circunstancias Lluvia de ideas
formas de la educación en la que originaron
comunidad primitiva (qué se la crisis
enseñaba y cómo se de la comunidad
enseñaba). matriarcal,
CS.H.5.1.13. Investigar los la propiedad
posibles orígenes de la pro- privada sobre los medios
piedad privada sobre los de producción y la
medios de producción y su transformación de la
justificación ideológica. concepción del ser
CS.H.5.1.15. Determinar las humano como cosa o
causas de la crisis de la mercancía. (J.1., J.3.)

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comunidad matriarcal y la
irrupción del dominio pa-
triarcal en el desarrollo de la
humanidad (machismo).
3 Civilizaciones fluviales de la Antigüedad CS.H.5.1.19. Analizar y eva- Analiza y evalúa la I.CS.H.5.3.1. Explica las MÉTODO INDUCTIVO.
luar la existencia y la división organización social y circunstancias que
de castas en la sociedad educativa de la comunidad marcaron la Comparación:
hindú. primitiva matriarcal y su transición de la
CS.H.5.4.3. Determinar las crisis a partir comunidad primitiva a la Generalización:
circunstancias que mar- caron de la división del trabajo, sociedad dividida
la transición de la comunidad la aparición de la en clases y la existencia
primitiva a la sociedad propiedad privada, las de castas,
ACTIVIDADES
dividida en clases clases sociales y el evaluando
(esclavismo). predomino patriarcal el papel GENERALES
sustentado en de
Señalar características y
la apropiación privada de la educación y la división
la riqueza social y el de trabajo secuencias de procesos
machismo. en ella. (J.1., y emitir juicios
CS.H.5.1.16. Describir y J.3.) fundamentados.
valorar los grandes aportes de CE.CS.H.5.5.Describe y I.CS.H.5.5.1. Describe los
las culturas de Mesopotamia valora los grandes aportes aportes tecnológicos,
al desarrollo tecnológico, tecnológicos, económicos económicos
económico y científico desde y científicos de las culturas y científicos Romper con
la perspectiva de su condición de Mesopotamia, de las culturas estereotipos y lugares
de “cuna de la humanidad”. China, India y Egipto de Mesopotamia, Egipto, comunes que
CS.H.5.1.17. Describir y a la humanidad, y su subestiman o excluyen e
valorar los grandes aportes de impacto China
invisibilidad al mundo
la cultura china al desarrollo en la contemporaneidad. y la India y su impacto
tecnológico, económico y en el mundo no occidental y
científico de la humanidad. contemporáneo. cristiano.
CS.H.5.1.20. Describir y
valorar los grandes aportes de (J.1.,
la cultura egipcia al desarrollo J.4.,
Salón Cooperativo
I.1.)

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4 Grecia la cuna de Occidente
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tecnológico, económico y
científico.
CS.H.5.1.21. Identificar y
evaluar los aportes de las
grandes culturas de la
Antigüedad que han marcado
significativamente la
fisonomía del mundo
contemporáneo.
CS.H.5.1.24. Reconocer la
influencia de los griegos,
sobre todo en el Imperio
romano, en el Imperio
bizantino y, casi dos mil años
después, en la Europa del
Renacimiento.
CS.H.5.1.25. Valorar la
influencia del pensamiento
griego en la cultura
occidental, mediante el
reconocimiento del carácter
racional que lo distinguió.
CS.H.5.1.26. Distinguir y
explicar las limitaciones de la
democracia y de la ciudadanía
en la civilización griega.
CE.CS.H.5.6. Analiza y
comprende la influencia
de griegos, romanos y
judíos en la conformación
de la modernidad
occidental ca- pitalista, el
Renacimiento, el
Humanismo y la Reforma,
por medio de la razón, el
derecho, el monoteísmo y
la visión lineal del tiempo.
Debates
Lluvia de ideas
I.CS.H.5.6.1. Distingue el MÉTODO INDUCTIVO.
alcance
einfluenciadelacivilización Comparación:
griegaenlosimperiosroman
oybizantino,enlaEuropadel Generalización:
Renacimientoyenlacultura
occidental;asícomolaslimit
acionesdelademocraciayla
ACTIVIDADES
ciudadaníaysurelaciónconl
ospostuladosbásicosdelde GENERALES
rechoromanoyderechoang
Señalar características y
losajón.(J.1.,I..)
secuencias de procesos
I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y emitir juicios
y la influencia de la mujer fundamentados.
en los
diferentes tiempos y Romper con
espacios, destacando su estereotipos y lugares
papel en la comunes que
sociedad primitiva,
subestiman o excluyen e
sociedad del Medio
Oriente, Roma y invisibilidad al mundo
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Grecia antigua y la no occidental y

Colonia, y su cristiano.
protagonismo en Atenas
y Esparta. (J.4., I.2.)

Salón Cooperativo

Debates

Lluvia de ideas

5 La civilización Romana
CS.H.5.1.29. Comprender las
causas y los principales
problemas de la expansión
imperial romana.
CS.H.5.1.30. Analizar las
contribuciones del derecho
romano al sistema jurídico
ecuatoriano diferenciándolo
del Common Law o derecho
anglosajón.
CS.H.5.2.1. Determinar las
causas y consecuencias de la
decadencia y caída del Impe-
rio romano.
CS.H.5.2.2. Caracterizar y
diferenciar el Impe- rio
romano de Occidente del
Imperio roma- no de Oriente
en el arte y la cultura.
I.CS.H.5.6.2. Analiza los
problemas, las causas de
su decadencia y caída,
susdiferenciasencuantoala
rteylaculturaentreelImperi
oromanodeOccidenteyde
Oriente, reconociéndolas
contribuciones del
derecho romano al
sistema jurídico.(J.1.,I.2.)
I.CS.H.5.6.1. Distingue el
alcance e influencia de la
civilizacióngriegaenlosimp
eriosromanoybizantino,enl
aEuropadelRenacimientoy
enlaculturaoccidental;asíc
omolaslimitacionesdelade
mocraciaylaciudadaníaysu
relaciónconlospostuladosb
METODO LÓGICO.
Análisis:
Aplicación:
Exponer las
motivaciones,
relaciones y vínculos de
un proceso o fenómeno
y emitir juicios
fundamentados.
Enseñar y evaluar estos
aprendizajes,
relacionándolos con
actividades prácticas en
el aula y la institución,
Salón Cooperativo
Lluvia de ideas

Área o Departamento:
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6 El Judaísmo, su influencia en Occidente CS.H.5.2.4. Examinar y
relacionar los procesos de
expansión del cristianismo y
del islamismo y los conflictos
motivados por ellos.
CS.H.5.2.5. Analizar la
influencia y los cambios que
introdujo el cristianismo y el
islamismo en la vida
cotidiana.
CS.H.5.2.7. Reconocer las
motivaciones eco- nómicas de
las cruzadas en la Edad Media
en el contexto de las luchas
religiosas.
CS.H.5.1.33.Investigar los
posibles antecedentes
históricos de los judíos.
CS.H.5.2.18Argumentar los
esenciales principios comunes
del judaísmo, el cristianismo.
Área o Departamento:
Gestión Pedagógica
CE.CS.H.5.7. Examina la
trascendencia del Imperio
bizantino, como heredero
y custodio de la herencia
gre- corromana, en
relación con el
Renacimiento, la difusión
del cristianismo y el, la
conservación del arte y la
cultura grecolatina y el
desarrollo educativo
universitario, en un
contexto de guerras
religiosas y luchas
feudales.
CE.CS.H.5.8.Examina y
evalúa el legado artístico y
cultural del Islam, su
origen, expansión, su
conflicto his- tórico con el
Estado judío y sus
contrastes con el ju-
daísmo y el cristianismo.
ásicosdelderechoromanoy
derechoanglosajón.(J.1.,I..)
I.CS.H.5.7.1. Describe los
procesos de expansión y
cambios
que trajeron consigo el
islamismo y el
cristianismo, y las
motivaciones económicas
de las cruzadas en la Edad
Media. METODO LÓGICO.
(I.2.)
Análisis:
Aplicación:
Exponer las
motivaciones,
I.CS.H.5.8.2. Analiza el relaciones y vínculos de
conflicto entre un proceso o fenómeno
judíos y palestinos. (I.2.)
y emitir juicios
fundamentados.
I.CS.H.5.8.3. Discute los
Enseñar y evaluar estos
principios comunes que
comparten aprendizajes,
el islamismo, el relacionándolos con
cristianismo y el judaísmo, actividades prácticas en
su relación con los el aula y la institución,
posibles antecedentes
históricos del conflicto Salón Cooperativo
entre judíos y
palestinos. Lluvia de ideas
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6. OBSERVACIONES

ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR COORDINADOR DE AREA APROBADO POR VICERRECTOR
NOMBRE: Lic. Roque Ronald Fabián Macías García NOMBRE: Lic. Steve Socag NOMBRE: MSc. María Elena Zurita
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 2019-09-29 Fecha: : 2019-09-29 Fecha: : 2019-09-29

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