ESCUELA NORMAL PARTICULAR INCORPORADA

“GABRIEL AGUIRRE”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
ESTUDIANTE NORMALISTA: NANCY NOHEMÍ TORRES ZAMARRÓN
SEMESTRE: SÉPTIMO
ESCUELA PRIMARIA: “12 DE OCTUBRE” C. C. T: 24DPR0984W ZONA ESCOLAR: 002
GRADO: 4° GRUPO: “A” CICLO ESCOLAR: 2016 – 2017
CIENCIAS DEL 14 DE NOVIEMBRE AL 09 DE
BLOQUE II ASIGNATURA FECHA
NATURALES DICIEMBRE DE 2016
Otros seres vivos: los hongos y
las bacterias y ecosistemas. ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres
TEMAS Estabilidad del ecosistema y SUBTEMAS vivos formamos parte de los ecosistemas.
acciones para su Ecosistemas.
mantenimiento.
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales
Biodiversidad y protección del
desde la perspectiva científica.
ambiente.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado
ÁMBITO O Conocimiento científico y
COMPETENCIAS del ambiente y la promoción de la salud
conocimiento tecnológico en la
EJE orientadas a la cultura de la prevención.
sociedad.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la
Cambio e interacciones en
ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
fenómenos y procesos físicos.
contextos.
 Identifica los hongos y las bacterias que crecen, se nutre y reproducen al igual que otros
seres vivos.
APRENDIZAJES ESPERADOS  Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
 Explica que las relaciones entre los factores físicos (agua, suelo, aire y Sol) y biológicos
(seres vivos) conforman el ecosistema y mantienen su estabilidad.
 Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos de actualización permanente, con los
PROPÓSITOS alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
 Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
 Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas
 relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.
 Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de
solución a problemas comunes de su entorno.
 Conozcan las interacciones entre los seres vivos y los factores físicos del ambiente, a partir
del análisis de algunos procesos de reproducción de plantas y animales.
1. Conocimiento científico.
1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en términos de la
nutrición y la reproducción.
ESTÁNDARES DE 1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos,
DESEMPEÑO
incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las
tecnologías de la comunicación y la información.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de
oportunidades.
¿Han escuchado hablar de los hongos y las bacterias?
¿Qué sabes de ellos (hongos y bacterias)?
PREGUNTAS GUÍA ¿Los han visto (hongos y bacterias?
¿Dónde lo has visto (hongos y bacterias?
¿Cómo son los (hongos y bacterias?
¿Qué es un ecosistema?
Experimento de la levadura.
PRODUCTOS PROPUESTOS Dibujo del ecosistema.
Terrario.
RECURSOS
SESIONES SECUENCIA DIDÁCTICA
DIDÁCTICOS
Inicio Signo de
 Comienza con la actividad “El signo preguntón”, que cosiste en esconder varios signos interrogación
1 de interrogación dentro del salón, quien encuentre los signos se cuestiona con lo
Lunes 28 de siguiente: ¿Han escuchado hablar de los hongos y las bacterias?, ¿Qué sabes de ellos?,
Noviembre de ¿Los han visto?, ¿Dónde?, ¿Cómo son?
 Da a conocer el propósito de la clase: Identificar los hongos y las bacterias como crecen
2016
y se reproducen.
 10 Min.
Desarrollo Dibujo de los
microorganismos
 Presenta un dibujo sobre los microorganismos, explica cuáles son, en que nos beneficia Hoja de trabajo.
y en que nos perjudica a los seres humanos.
 Pide que vayan haciendo anotaciones para que sea más fácil recordar para las clases
siguientes.
 Entrega una hoja de trabajo al finalizar la explicación, que consiste en una tabla de tres
entradas, tendrá los siguientes cuestionamientos: ¿Qué observe en la clase?, ¿Cuáles
son mis dudas?, ¿Qué te gustaría aprender acerca de los hongos y baterías?, pide que
las contesten. Con la finalidad de observar las dudas y gustos de aprender.
25 Min.
Cierre
 Comentan de manera grupal, lo que se escribió en las hojas de trabajo para ir
proponiendo metas y objetivos durante la clase.
 Revisa las anotaciones que realizaron en su cuaderno para confirmar su trabajo durante
la explicación.
 Disipa posibles dudas.
15 Min.
Inicio

Inicia con el juego “El ahorcado” que consiste en adivinar las tres palabras que están
ocultas (hongos, bacterias, levadura), las reglas son en escribir sobre las rayas en el
pizarrón para completar la palabra que quiere dar a conocer.
2  Cuestiona con lo siguiente: ¿Qué es un hongo y una bacteria?, ¿Cuáles son las
Miércoles 30 funciones?, ¿Qué características tiene cada uno?
 Da a conocer el propósito de la clase: Reconocer la diversidad de los seres vivos,
de Noviembre
incluidos hongos y bacterias.
de 2016 10 Min.
Desarrollo Folleto
 Entrega un folleto en el que muestra un resumen de las características de las bacterias y Agua
los hongos, así como sus diferencias, analizan el folleto y pide que lo decoren y peguen Azúcar
Botella
 en su libreta de ciencias naturales. Levadura
 Realizan un experimento de manera grupal, que consiste en el uso de los Hojas blancas
microorganismos en la elaboración de alimentos. Globo
 El experimento consiste mezclar agua con azúcar y agregar levadura en una botella, en
la punta de la botella se coloca un globo, al momento de agitarlo, la reacción esperada
es que el globo se vaya inflando, para que observen que sustancia ocasiona y los
cambios del globo.
 Entrega una hoja blanca y dicta las siguientes preguntas: ¿Qué cambios observaste?,
¿Qué produjo el gas?, ¿Podemos suponer que la levadura respira?, ¿Por qué?, ¿Qué
se supone que hace la levadura con el azúcar?
 Comentan de manera grupal las respuestas para hacer una retroalimentación.
25 Min.
Cierre
 Indica que saquen el libro de ciencias naturales en la página 54 y 55 para reforzar lo que
se aprendió de los hongos y bacterias.
 Cuestiona si hay dudas, si existen se contestan y reflexionan lo que se aprendió.
15 Min.
Inicio
 Inicia con la actividad “El cartero” que consiste en decir llego el cartero y trajo carta para
todos los que traigan aretes, entonces los que traigan aretes se cambian de lugar, quien
se quede sin asiento comienza a cuestionar con lo siguiente: ¿Qué entiendes por
descomposición de los alimentos?, ¿Cuándo dejas una comida afuera que pasa?, ¿Por
3
qué adentro del refrigerador los alimentos no se descomponen y fuera de él sí?, ¿Qué
Viernes 02 de ocasiona la descomposición.
Diciembre de  Da a conocer el propósito de la clase: Que los alumnos conozcan el porqué de la
descomposición de los alimentos.
2016
10 Min.
Desarrollo Mapa conceptual
de la
 Entrega un mapa conceptual explicando lo que pasa cuando un alimento se echa a
descomposición
perder y comienza a dictar precauciones para no consumir alimentos ya no están en
de los alimentos.
buenas condiciones, que son las siguientes:
 - Siempre fíjate como huele el alimento.
- Observa su textura y color del alimento.
- El sabor es algo importante, si no sabe cómo suele saber no es bueno consumirlo.
 Pide que saquen el libro de ciencias naturales en la página 57 que consiste en explicar
la descomposición de los alimentos.
 Solicita que observen la imagen que se presenta y comentan si alguna vez han visto
algo relacionado.
25 Min.
Cierre
 Comienzan a comentar las principales consecuencias que se llevan a cabo, cuando se
consume un alimento echado a perder.
 Comentan de manera grupal, porque es importante no comer alimentos que ya no se
puedan consumir.
 Encarga de tarea que lleven el siguiente material: envase de plástico, piedras, hojas
secas, plantas, troncos pequeños, piedras pequeñas, entre otros.
 Disipa dudas del tema visto en clase.
15 Min.
Inicio
 Comienza a cuestionar al azar con lo siguiente: ¿Qué es un ecosistema?, ¿Qué
conforma un ecosistema?, ¿Te has preguntado qué necesitan los organismos de ese
lugar para sobrevivir?
 Da a conocer el propósito de clase: Que los alumnos conozcan algunas de las
1
relaciones que establecen los organismos con su entorno.
Lunes 05 de  Pide que vayan sacando el material que se encargó de tarea: envase de plástico,
Diciembre de piedras, hojas secas, plantas, troncos pequeños, piedras pequeñas, entre otros.
10 Min.
2016
Desarrollo Tierra
 Realizan con el material que se encargó de tarea un terrario, entrega por alumno tierra y Agua
un pedazo de carbón vegetal para evitar los encharcamientos, y pide que utilicen su Carbón vegetal
imaginación y vayan colocando las hojas secas, troncos y piedras, para ir formando un
jardín pequeño.
  Colocan el terrario donde exista luz y se queda en el salón de clase para realizar una
exposición y todos observen los terrarios de sus compañeros.
 Explica que el terrario incluye diferentes plantas, y que además existen factores físicos
como el agua, la vida, luz solar y el aire o el suelo.
25 Min.
Cierre
 Da de manera de reflexión: El aire, la luz y la temperatura favorecen la supervivencia de
todos los organismos.
 Cuestiona si existe una posible duda y la resuelve durante la clase.
15 Min.
Inicio Estambre
 Comienza con la estrategia “La telaraña” que consiste en ir pasando una bola de
estambre, cuando llegue al múltiplos del tres se cuestiona con lo siguiente: ¿Qué es un
ecosistema?, ¿Qué acciones el ser humano ha establecido para no hacer daño a los
ecosistemas?, ¿Quiénes conformar un ecosistema?
 Da a conocer el propósito de la clase: Que los alumnos conozcan lo que es un
ecosistema y quienes lo conforman.
10 Min. Dibujo del
Desarrollo ecosistema
2
 Entrega una imagen de manera individual de un ecosistema y pide que la observen
Miércoles 07 atentamente.
de Diciembre  Explica lo que es un ecosistema mediante su definición: Un ecosistema es el conjunto
de 2016 de seres vivos (factores biológicos) y condiciones ambientales (factores físicos)
relacionados estrechamente y que comparten un determinado lugar.
 Pide que decoren la imagen y la peguen en su libreta de ciencias naturales junto a su
definición.
 Explica las medidas de precaución (reforestación, la veda, rotación de cultivos) que el
ser humano ha llevado a cabo para conservar los ecosistemas y comentan de manera
grupal si conocen otras acciones que utilicen para evitar el daño de los ecosistemas.
25 Min.
Cierre
 Pide que saquen el libro de ciencias naturales en la página 60 a la 62, con la finalidad de
 dar lectura y retroalimentar lo aprendido.
 Cuestiona si existen dudas para resolverlas durante la clase.
15 Min.
REFERENCIAS
 Reyes Manuela. Bacterias y hongos. Recuperado de:
http://carmenrodriguezsextogrdo.wikispaces.com/file/view/CADENA+ALIMENTARIA.pdf
 Ramírez. Ecosistema. Recuperado de: http://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/quees.html
 SEP. (2011). Programa de estudio 2011. Guía para el maestro. Educación Básica Primaria. Cuarto grado. México:
CONALITEG pp. 82 – 107
 SEP. (2014). Ciencias Naturales. Cuarto grado. México: CONALITEG pp. 51 – 55
ADECUACIONES
EVALUACIÓN OBSERVACIONES
CURRICULARES
INSTRUMENTOS ESCALA DE Realizó adecuaciones Los evaluó con una
¿QUÉ?
¿CON QUÉ? VALORACIÓN para cuatro alumnos, escala de rango para
Identifica los hongos Escala de rango 1. Deficiente una que tiene el ver el avance de su
y las bacterias que 2. Regular aprendizaje de un aprendizaje,
crecen, se nutre y 3. Bien alumno de primer año y observando si
reproducen al igual 4. Excelente tres que tienen el conocen las
que otros seres aprendizaje de segundo diferencias entre
vivos. grado, considero que las hongo y bacteria.
Participen en actividades las pueden Como reconocer los
acciones de consumo realizar, porque son ecosistemas.
sustentable que niños muy inteligentes
contribuyan a cuidar que les interesa seguir
el ambiente. aprendiendo, las
Explica que las actividades las adecue,
relaciones entre los en hojas de trabajo más
factores físicos fácil de comprender para
(agua, suelo, aire y ellos.
Sol) y biológicos
conforman el
ecosistema.
 HOJA DE FIRMAS

MAESTRA DEL GRUPO ESTUDIANTE NORMALISTA

__________________________________________ __________________________________________
PROFRA. MARÍA MARLEN ALONSO MEDINA. NANCY NOHEMÍ TORRES ZAMARRÓN.

RESPONSABLE DE PRÁCTICA PROFESIONAL

___________________________________________
MTRA. PETRA RODRÍGUEZ HERNÁNDEZ.

CONTENIDO

Los hongos y bacterias son generalmente organismos heterotróficos que se alimentan de materias orgánicas en descomposición
(saprobios) o de materia viva (parásitos) se encuentran en una gran variedad de habitad tales cuerpos como agua dulce, mar, suelo,
hojarasca, restos vegetales, restos animales, estiércol y organismos vivos. Los microorganismos son vitales en el equilibrio ecológico
del suelo, participan en la degradación de la materia orgánica que permite el reciclaje de nutrientes, así como la transformación del
nitrógeno a formas disponibles para las plantas.
 ECOSISTEMA

El ecosistema es el conjunto de especies de un área determinada que interactúan entre ellas y con su ambiente abiótico; mediante
procesos como la depredación, el parasitismo, la competencia y la simbiosis, y con su ambiente al desintegrarse y volver a ser parte
del ciclo de energía y de nutrientes. Las especies del ecosistema, incluyendo bacterias, hongos, plantas y animales dependen unas de
otras. Las relaciones entre las especies y su medio, resultan en el flujo de materia y energía del ecosistema.
 ARGUMENTACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Evaluó Ciencias Naturales con una escala de rango, porque quiero resultados cualitativos y cuantitativos, me va hacer reflexionar
sobre el aprendizaje del alumno, si es deficiente, si es regular, si está bien o es excelente en lo que se vio en el tema que fueron los
hongos y las bacterias.

¿Qué evalué? Evalué los aprendizajes esperados que son los siguientes Identifica los hongos y las bacterias que crecen, se nutre y
reproducen al igual que otros seres vivos. Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
Explica que las relaciones entre los factores físicos (agua, suelo, aire y Sol) y biológicos conforman el ecosistema, porque es lo quiero
que aprendan los alumnos, a base de estrategias y actividades que desarrolle en el grupo en la hora de clase de la asignatura de
ciencias naturales.
Encontré un libro en la dgespe, sobre las herramientas de evaluación, me habla sobre la escala de rango que dice lo siguiente: Es un
instrumento que permite registrar el grado, de acuerdo con una escala determinada, en el cual un comportamiento, una habilidad o una
actitud determinada es desarrollada por el o la estudiante. Con ella puedo evaluar actitudes y puedo evaluar conocimiento es una
herramienta demasiado útil. Las últimas sesiones de las dos semanas aplico una autoevaluación, ya que quiero que el alumno
aprenda y vea el avance que tuvo en su aprendizaje, y ellos creen un conocimiento significativo y sean competentes a seguir
aprendiendo, entrego lista de cotejo o preguntas para que realicen su propia evaluación.