Vol.
15(1):32-37, Abril - Junio 2012
Los accidentes biológicos y caracterización
del riesgo en estudiantes de enfermería
The biological hazards and risk characterization
in nursing students
Zuly Nayibe Garavito Santos*
Resumen
Los accidentes biológicos son un evento adverso para los
estudiantes de enfermería, teniendo en cuenta que
comparten el mismo escenario como todo el personal
sanitario. Este riesgo está dado por la probabilidad de
exposición a agentes infecciosos, principalmente los de tipo
viral (hepatitis B o C, virus de inmunodeficiencia humana-
VIH) por exposición percutánea en su mayoría. La relación
estrecha enfermero- paciente que supone el quehacer de la
profesión, incrementa el riesgo de accidentalidad con
relación a otras carreras de la salud. Esta problemática ha
sido estudiada en el mundo; sin embargo, no existen datos
que muestren la problemática en Colombia, hallándose
información al respecto para otras carreras de la salud. El
objetivo de esta revisión es exponer de forma concisa y
breve los accidentes biológicos más comunes y su
caracterización en estudiantes de enfermería, identificando
el grado de conocimiento, aptitudes y aplicación de las
normas de prevención y bioseguridad de acuerdo con la
bibliografía encontrada con miras a identificar estrategias
que permitan mejorar la seguridad de los estudiantes en sus
diferentes prácticas clínicas y comunitarias. [Garavito ZN.
Los accidentes biológicos y caracterización del riesgo en
estudiantes de enfermería. MedUNAB 2012; 15: 32-37]
Palabras clave: Estudiantes de enfermería, Riesgo
biológico, Exposición a agentes biológicos, Riesgo
ocupacional.
Introducción
Los accidentes biológicos son un evento adverso para los
estudiantes de enfermería, teniendo en cuenta que
comparten el mismo escenario como todo el personal
sanitario, en el ejercicio de las prácticas clínicas y
* Estudiante, Programa de Enfermería, Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad Autónoma de Bucaramanga, Bucaramanga, Colombia
Correspondencia: Sta. Garavito, Calle 157 # 19-55, Cañaveral Parque, Programa de Psicología, Campus El Bosque, Universidad Autónoma de
Bucaramanga, Bucaramanga, Colombia. E-mail: znullyn@yahoo.es, zgaravito@unab.edu.co.
Artículo recibido: 23 de abril de 2012; aceptado: 30 de mayo de 2012.
32
Revisión de tema
Summary
Biological accidents can be an adverse event for nursing
students given that the latter share the same workplace as
any health worker. This risk comes from the likelihood of
exposure to infectious agents, mainly those of viral type
(hepatitis B or C, human immunodeficiency virus /HIV)
owing to percutaneous exposure, in the majority of cases
The narrow patient/nurse relationship which is meant to be
common practice in the profession, increases the risk of
accidents compared to other health careers. This problem
had been studied worldwide but there is no data showing
the problem in Colombia, although there are information
concerning other health careers. The aim of this review is to
present a concise and brief account of the most common
biological accidents as well as its characterization on
nursing students, identifying the degree of knowledge,
skills and the application of prevention and biosecurity
standards according to the literature found which will allow
us to identify strategies to improve the safety of students in
different clinical and community practices. [Garavito
ZN.The biological hazards and risk characterization in
nursing students. MedUNAB 2012; 15: 32-37]
Key words: Nursing student, Needlestick injuries,
Biological risk, Exposure to biological agents.
comunitarias desde los primeros niveles de la carrera. Este
riesgo está dado por la probabilidad de exposición a agentes
infecciosos, entre los que se destaca el contacto con carga
biológica de tipo viral (hepatitis B o C, virus de
inmunodeficiencia humana-VIH), 1-11 aunque no se descarta
la contaminación bacteriana (tuberculosis, etc).4, 5, 7
Los accidentes biológicos y caracterización del riesgo en estudiantes de enfermería
Los análisis bibliométricos permiten cuantificar y evaluar la
evolución de la producción científica de los principales
campos biomédicos.1-3 Sus objetivos fundamentales suelen
ser cuantitativos, e incluyen el estudio del número de
publicaciones, los temas generales abordados y la
distribución geográfica de los documentos científicos.4, 5
Estos estudios sirven para conocer el panorama actual de la
investigación, y para orientar las nuevas investigaciones. Al
revisar las principales bases de datos biomédicas, no
encontramos estudios bibliométricos sobre la producción
científica referente a los aspectos económicos del cáncer. Se
seleccionó la oncología por representar en general
condiciones de alto costo, particularmente en adultos
mayores en donde las enfermedades neoplásicas pueden
representar hasta 40% del costo directo total para el
sistema.6den justificar el incremento en las referencias
económic
Los estudiantes de enfermería participan de prácticas
clínicas y comunitarias simultáneas al área teórica desde los
primeros niveles de la carrera; estas prácticas se vuelven
cada vez más complejas e implican un mayor tiempo de
exposición, grado de intervención y manejo de fluidos
corporales a medida que se incrementa el nivel cursado; por
tanto, los estudiantes de semestres avanzados tendrían un
mayor riesgo de accidentes.1-3
La exposición a agentes infecciosos es mayor comparada
con otras carreras de la salud.8 Si se suma el hecho que la
relación enfermero-paciente es estrecha, esta situación
aumenta la probabilidad de riesgo a 3.5 veces (IC95% 1.93 a
6.55), comparado con otras carreras de la salud como
medicina.8 Dicha situación se da porque los profesionales y
estudiantes de enfermería brindan cuidado directo, continuo
y personalizado, con toma de muestras, manipulación de
fluidos corporales u otro tipo de material potencialmente
infectado, uso de equipos y materiales cortopunzantes,
1-5, 7-10
diariamente, entre otros.
Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto, se considera
que los estudiantes de enfermería suponen un mayor riesgo
de contraer enfermedades de tipo infeccioso secundarias a
1-5, 7-10
accidentes biológicos. En la población colombiana se
desconoce cómo es la situación de los accidentes biológicos
entre estudiantes de enfermería, cosa que sí se ha indagado
entre los estudiantes de Medicina. Por ejemplo: en
Bucaramanga, la incidencia oscila entre 18,0% y 31,6% en
dos de las tres universidades de la ciudad.13, 14
Así, resulta pertinente revisar las publicaciones existentes
sobre la prevalencia de los accidentes biológicos entre
estudiantes de Enfermería y sobre las características de los
factores asociados con miras a identificar estrategias que
permitan mejorar la seguridad de los estudiantes en sus
diferentes prácticas clínicas y comunitarias.
La búsqueda de los artículos se realizó entre junio de 2011 y
abril de 2012, revisando bases de datos locales, Scielo,
33
Pubmed, Lilacs, Scopus e Imbiomed. Se tomaron todos los
artículos relacionados con accidentes biológicos en
estudiantes de enfermería, publicados entre enero del 2000
y abril de 2012 en los órdenes departamental, nacional e
internacional. Se emplearon las palabras claves en español
estudiantes de enfermería, riesgo biológico, exposición a
agentes biológicos y riesgo ocupacional; en inglés student,
nursing, needlestick injuries, biological risk, exposure to
biological agents y occupational exposure, empleando
estos términos en distintas combinaciones con el fin de
obtener mejores resultados.
Definición de accidente biológico
Los accidentes biológicos representan un foco de atención
importante dentro de las políticas de salud ocupacional de
las instituciones de salud, que exige un esfuerzo continuo en
la vigilancia y control de enfermedades altamente
contaminantes dentro de los servicios, las cuales suponen
un riesgo potencial para los trabajadores remunerados
(personal asistencial, administrativo, servicios varios) o no
remunerados (estudiantes de práctica universitaria,
residentes, internos, entre otros), que prestan sus servicios
de atención en salud dentro de sus instalaciones y que puede
desencadenar una enfermedad profesional, que afecte el
curso de vida normal.12 Se entiende como una enfermedad
profesional aquella donde el daño a la salud se adquiere por
la exposición a uno o varios factores de riesgo presentes en
el contexto de trabajo, como lo contempla el Programa de
Salud Ocupacional de la oficina central de la Organización
Mundial de la Salud (OMS).15
El accidente biológico está definido por los Centers for
Disease Control and Prevention-CDC (Centros de
Prevención y Control de Enfermedades - CDC), como
cualquier exposición con material biológico potencialmente
infectante, suministros médicos, equipos y superficies
contaminadas con estas sustancias por vía directa o indirecta
del personal de salud producto de las actividades propias de
su profesión.12
Se consideran agentes biológicos potencialmente
infecciosos la sangre, los fluidos corporales con sangre y los
líquidos: cefalorraquídeo, peritoneal, sinovial, pericárdico,
pleural y amniótico, que por contacto con mucosas
(salpicadura, aerosoles), piel no intacta, lesión percutánea
tipo pinchazo o cortadura o mordedura humana, puedan
generar transmisión de estos agentes al organismo del
personal de salud implicado en el accidente. Se considera
exposición directa aquella en que ocurre el contacto sin
ningún tipo de protección (es decir, sin contacto con un
elemento de protección personal, la vía es simple, de
persona enferma a persona sana) como en casos de
trasmisión de tuberculosis por vía aérea sin protección; y
exposición indirecta aquella que ocurre por contacto a través
de un elemento que está previamente contaminado (por
contacto a través de un medio de protección, la vía es
 Zuly Nayibe Garavito Santos Vol. 15(1):32-37, Abril - Julio 2012

compuesta por la persona infectada elemento o área
previamente contaminada por la persona infectada .
personal de salud sano entra en contacto con estos elementos
contaminados). No se consideran potencialmente
infecciosos agentes biológicos como heces, secreciones
nasales, saliva, lágrimas, esputo, sudor, vómito y orina, a
menos que estén visiblemente contaminados con sangre. A
pesar de que el semen y las secreciones vaginales son
consideradas potencialmente infecciosas, no son
contempladas dentro de los accidentes ocupacionales.12
Esta adversidad o riesgo está dada por la probabilidad de
exposición a agentes infecciosos, entre los que se destaca el
contacto con carga biológica de tipo viral (hepatitis B,
hepatitis C, VIH, y otros virus de trasmisión parenteral) o
bacteriana (tuberculosis).4 Las infecciones de mayor
prevalencia que se pueden contraer en contacto con una
fuente positiva y su probabilidad de desarrollo son hepatitis
B (30,0%), hepatitis C (1,8%), VIH exposición percutánea
(0,3%) y VIH exposición mucosa (0,09%).12
Definición de riesgo biológico
Riesgo se refiere a la probabilidad de exposición, mientras
que un factor de riesgo está dado por una acción humana que
puede provocar un daño en la salud de una persona.12 Todas
las profesiones tienen riesgos inmersos a la naturaleza de su
conocimiento y práctica, pero en estudiantes de las carreras
de salud, los riesgos biológicos y las enfermedades
infecciosas presentan una panorámica de mayor relevancia
teniendo en cuenta el grado de compromiso del bienestar de
la persona.1, 5, 7
En los estudiantes de enfermería existen factores de riesgo
inherentes al desempeño de las labores cotidianas de
práctica clínica y comunitaria producto del contacto directo
con los pacientes. Se han documentado factores de riesgo
como dejar agujas sin capuchón en sitios no dispuestos para
ello, reenfundar agujas, llevar materiales de riesgo en la
mano, técnicas inseguras en la administración de una
inyección, en la extracción de muestras de sangre, o no usar
los elementos de protección personal, todos estos factores
de riesgo muy comunes en enfermería generan eventos
adversos como los accidentes biológicos por pinchazos y
salpicaduras.1, 2
Los riesgos y accidentes que se pueden encontrar en el
contexto sanitario son diversos.11, 12 De ahí la importancia de
la implementación de las normas de bioseguridad, medidas
estándar, el uso de elementos de protección personal, los
protocolos para el manejo posterior a la exposición, entre
otras, que garanticen la prevención o en el caso de
ocurrencia la atención oportuna y adecuada del evento,
también considerados puntos importantes de estudio por el
CDC.12,15
Estos temas forman parte de los portafolios de las
universidades y requerimientos básicos para las prácticas en
instituciones de salud; sin embargo, se han documentado
incumplimientos por parte de los estudiantes, incluyendo
los esquemas completos de vacunación, situación que se
relaciona directamente con las condiciones de seguridad y
con el grado de conocimientos y apego a las normas de
bioseguridad que tienen los estudiantes.1-3, 7
Incidencia y factores de riesgo
La incidencia de accidentes biológicos en estudiantes de
enfermería es alta. En España, la incidencia varía entre
30,1% y 42,2%; en otros países la incidencia varía entre
24,0% y 97,4%, tal como aparece en la tabla 1. En Colombia
no hay investigaciones en estudiantes de enfermería.

Tabla 1. Resumen de los datos más relevantes de los estudios revisados.

Estudio Estudiantes Incidencia de accidentes Tipo de evento analizado

Ortiz (Córdoba, España, 2003)1 206 42.2% Pinchazos: 68.9%
Merino (Santander, España, 2010)2 124 32.2% Administrando
inyección: 24.0%
Guzmán (Jaén, España, 2004-2009)3 2,570 4.4% Percutáneos: 97.4%
Gir (Brasil, 2003-2005)6 No describe 170 accidentes Percutáneos: 47.5%
6.5% estudiantes de enfermería
Fica (Chile, 2003-2007)8 17,204 155 (0.9%) Percutáneos: 74.7%
2.3% estudiantes de enfermería
Talas (Turquía, 2004)9 473 49.0% Percutáneos 72.2%
Olivos (Toluca, M éxico, 2008)10 403 95.3% considera importante el manejo Actitudes más comunes:
de los residuos peligrosos. - Incertidumbre
50.0% de los estudiantes tiene - Temor de contraer
problemas para identificar los riesgos alguna enfermedad
biológicos en el manejo de estos infectocontagiosa
residuos. - Indiferencia por no
creer que existe el riesgo

34
Los accidentes biológicos y caracterización del riesgo en estudiantes de enfermería
Existen diversos estudios sobre la incidencia de los
accidentes biológicos tanto en estudiantes como en
profesionales de las diferentes carreras de la salud; sin
embargo, para esta revisión solo se tomarán los resultados
obtenidos en estudiantes de enfermería. El tamaño de la
muestra mínimo revisado en los diferentes estudios fue de
124 estudiantes de enfermería, y el máximo de 2570,1-10
entre quienes se determinó incidencia de accidentes
biológicos1-9, el nivel de conocimientos o sus actitudes.2,10
Sobre la incidencia de accidentes biológicos en estudiantes
de enfermería, Ortiz encontró, entre el 2000 y 2001 en una
población española, que entre 206 estudiantes encuestados
se presentaron 145 accidentes biológicos.1 Por otro lado,
Merino y cols encontraron en 2008, en una población
española de 124 estudiantes de enfermería de todos los
niveles, que el 32,2% había sufrido un accidente biológico.2
En el mismo país, Guzmán y cols entre 2.570 alumnos de
enfermería de los cursos de 2004 a 2009, notificaron 114
accidentes biológicos.3
En el estudio de Fica y cols, entre 2003 y 2007, se registraron
155 exposiciones en estudiantes de las carreras de medicina,
enfermería y obstetricia de una universidad en Chile.
Encontraron una tasa de incidencia de 0.9 por cada 100
estudiantes al año y con exposición a una fuente con
infección por VIH en sólo 2,0% de todos los accidentes, y a
pacientes con VHB y VHC de 0,6%. Es importante resaltar
que esta cifra fue notablemente mayor para estudiantes de
enfermería que para los estudiantes de las otras carreras,
presentando resultados de incidencia para enfermería de
2.3%.8
Gir y cols, en un estudio realizado en Brasil entre 2003 y
2005, en estudiantes de graduación del área de la salud
durante sus prácticas dentro del Hospital de Enseñanza del
Interior Paulista. Describieron que de los 170 accidentes
reportados, 6,5% de los accidentes correspondían a
estudiantes de enfermería.6
Finalmente, Talas en un estudio realizado en 473 estudiantes
de enfermería de 3 universidades de Turquía en el 2004,
encontró que el 49,0% había sufrido accidentes biológicos.9
Por la información disponible en la literatura, se puede
afirmar que los estudiantes de enfermería son un grupo de
alto riesgo para adquirir infecciones como resultado de su
actividad asistencial. Además de los accidentes biológicos
de por sí, hay evidencia que orienta a que estos estudiantes
tienen un riesgo elevado de adquirir otras infecciones, como
la tuberculosis. Por ejemplo, Esteban y cols en 2000,
durante tres años buscaron determinar la incidencia de
infección tuberculosa en estudiantes de enfermería durante
sus prácticas clínicas en España. Reportaron en una
población de 139 estudiantes que el 9.1% de los estudiantes
que inicialmente eran negativos, resultaron positivos.4
En el mismo sentido, Corbett y cols, en un artículo
publicado en 2011, compararon las tasas institucionales y
35
las tasas de la comunidad respecto a la tuberculosis, debido
a los importantes aumentos de esta enfermedad infecto-
contagiosa en África; realizaron un estudio de cohorte
durante 6, 12 y 18 meses, a través de la prueba de conversión
de tuberculina (TST) intradérmica, en estudiantes de
enfermería y estudiantes de la escuela politécnica de
Harare. Todos los estudiantes obtuvieron un resultado
negativo de TST (induración de la piel < 9 mm) al inicio del
entrenamiento. Encontraron para los estudiantes de
enfermería de práctica clínica una tasa diferencial del
periodo de 12,5 conversiones por 100 persona-año
(aumento de induración en piel de 10 mm a 15 mm) y para
los estudiantes del politécnico de 2,8 conversiones por cada
100 persona-año. Concluyeron que los estudiantes de
enfermería tienen un mayor riesgo debido al grado de
exposición por sus actividades de práctica.5
En un estudio prospectivo de 124 estudiantes de tercero y
cuarto año del pregrado de enfermería en Brazil, Reis y cols
encontraron en 2001, una prevalencia de accidentes de 40%
(50 casos) que fue determinada mediante una encuesta
semiestructurada. Además, encontraron que el tipo de
accidente más frecuente fue por pinchazo en 51% de los
casos, 44% por cortadura y 4% por salpicadura en mucosa
ocular. Llama la atención que el 74% de los accidentados
cursaba el cuarto año de la carrera, y que de todos
accidentados el 62% reportó un accidente, el 38% dos, y el
6% tres eventos.16
Como último ejemplo, Noia y cols, entre 1997 y 1999,
determinaron la incidencia y prevalencia de la infección por
tuberculosis en una población estudiantil de enfermería de
Brasil, a los 178 participantes se les realizó la prueba
intradérmica de tuberculina PPD, más una encuesta sobre
datos demográficos y de conocimiento sobre la enfermedad.
En la primera fase (abril 1997 a junio 1997) 20,3% fueron
positivos, de los cuales 3 desarrollaron tuberculosis. En la
fase 2 (julio 1997 a julio 1999) a un total de 76 participantes
se les realizó nuevamente la prueba de PPD, reportando 8
casos positivos. Ninguno de los estudiantes desarrollo la
enfermedad.7
En cuanto al tipo de eventos que predominaron en los
diferentes estudios se reportan, los accidentes percutáneos
tipo pinchazos entre son el 41,5% a 97,4% de todos los
eventos,1,3,6,8,9 en los que estuvo implicada la aguja hueca de
gran calibre (47,5%-62,4%)3 y aguja de pequeño calibre
(35,0%),3, 6 seguido de salpicaduras (14,0%-34,4%), cortes y
arañazos (24,1%) y contacto directo con fluidos sobre piel
no intacta (1,3%).1, 8
Al momento del accidente, los estudiantes realizaban prepa-
ración de medicamentos (24,0%-37,0%), curaciones, cambio
de bolsas colectoras o la extracción de muestras sanguíneas
(16,5%-34,7%), reenfundaron una jeringa (11,0% - 27,0%) o
recibieron el pinchazo de otro compañero (0,8%).1, 2, 9
Entre las principales causas del accidente se encuentran
prisa y exceso de tareas (35,0%), falta de precaución
 Zuly Nayibe Garavito Santos
(30,0%), falta de habilidad (17,0%) y falta de conocimientos
(4,0%).2 La regiones del cuerpo más afectadas fueron los
dedos de la mano (64,9%-93,0%).3
Los servicios en que se produjeron más accidentes fueron
medicina interna (37,0%), servicios quirúrgicos (28,7%),
traumatología y ortopedia (11,4%),3 unidad materno infantil
(10,2%),1 y urgencias o cuidado intensivo (9,3%, cada
1
uno); en el servicio en que se reportan menos accidentes es
en el de salud mental (0,9%).3
Una dato importante a resaltar es que se presentan con
mayor frecuencia accidentes en sitios de práctica de
segundo año (40,4%-60,2%), que en primero (17,5%-
43,0%) o tercero (12,5%-39,8%); los estudios evidencian el
hecho de que los estudiantes en tales servicios tienen una
mayor exposición realizando con más frecuencia prácticas
de riesgo y un exceso de confianza asociado a una baja
percepción del riesgo.1-3
En cuanto a la distribución de los accidentes por horas,
Guzmán contempla las franjas horarias entre las 8-10 am,
12-14 pm, y las 18-20 pm, puesto que es el horario de mayor
administración de medicamentos, coincidiendo básicamente
con la mayor incidencia de accidentes.3
En cuanto a protección personal en el momento del accidente
se reportó su uso entre 76,0% y 86.0%.2,3 La conducta
posterior al accidente mostró que los estudiantes conocen el
proceso de actuación: el 93,9% realizó lavado de la zona
afectada, provocó sangrado y aplicó desinfección.3 Entre el
34.5% y 99,1% reportó de manera oportuna el accidente y un
68.0% de los afectados acudió a control por medicina
familiar.1-3
En relación con las medidas de seguridad en estudiantes de
enfermería, un estudio reveló que el 97,0% de los estudiantes
manifiesta tener conocimientos sobre precauciones estándar,
el 100% afirma que son de aplicación universal; el 96,7%
sabe cuándo y cómo realizar un correcto lavado de manos,
mientras un 86,0% expresa conocimiento de higienización
de manos con base alcohólica. El 100% manifiesta que se
debe usar guantes siempre que se manipule material
biológico y que nunca se debe reenfundar agujas, estas se
debe desechar en el contenedor de paredes rígidas, sin
embargo solo el 28,0% lleva el contenedor a la habitación del
paciente, y el 77,0% expone la deficiencia de los mismos en
las instituciones, otro 86,0% considera que deben utilizarse
más elementos de protección personal como batas,
mascarillas, y gafas.2 Datos importantes de un estudio sobre
conocimiento y cumplimiento demuestran que el grado de
conocimiento percibido por los estudiantes es alto, sin
embargo este conocimiento no se evidencia en las practicas
diarias de los estudiantes.2-10
En el tema de actitudes de los estudiantes, el 95.3% considera
importante el manejo de residuos biológicos-infecciosos,
mostrando actitud positiva por la salud de ellos mismos y la
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de sus pacientes; sin embargo, el 28% de los estudiantes
correspondiente a los estudiantes de tercer nivel, lo conside-
ran poco importante, teniendo en cuenta que este tema se
trata solo en primer nivel.10 La clasificación y disposición
correcta de desechos mostró el 61% de los estudiantes
manifiesta no tener dificultad, y el 32,5% refiere temor de
manejarlos, sumado a un 50% de estudiantes que tiene
problemas para identificar los riesgos. Los alumnos afirman
que reciben muy poca formación académica al respecto.10
Resaltando el tema de Medidas de Prevención descrito en los
diferentes estudios, el esquema de vacunación completo
tiene relevancia teniendo en cuenta que es una estrategia
eficaz de protección frente a enfermedades inmuno-
prevenibles, se destaca la importancia del uso de los
elementos de protección personal así como los dispositivos
de seguridad, la correcta clasificación y manejo de los
residuos peligrosos biológicos infecciosos. El interés y
disposición del estudiante frente al tema, el acceso a la
información por parte de los estudiantes, la participación de
las escuelas universitarias y los sitios de práctica, deben
tender a la inclusión de cursos sobre bioseguridad en el
programa de estudios. Adicionalmente, las instituciones
sanitarias deben buscar la unificación de estas políticas entre
los establecimientos educativos y de prácticas, con el fin de
potenciar en ellos la percepción del riesgo y autocuidado. 1-4, 10
Conclusiones
Luego de revisar la información disponible en la literatura,
es posible concluir que los accidentes biológicos en
estudiantes de enfermería son una condición real y
constante, siendo un gremio vulnerable de padecer algún
accidente biológico, debido al contacto directo con los
pacientes al igual que todo profesional de salud. El riesgo
principal es de tipo viral (VIH, VHB, VHC, entre otros),
siendo necesario involucrar a las escuelas de enfermería en
la formación integral de los estudiantes en temas de
bioseguridad. No existen datos en la población colombiana
que nos permitan determinar la prevalencia de accidentes
biológicos en enfermería. El grado de conocimiento que
manifiestan tener los estudiantes no coincide con el grado
de exposición de los mismos, sumado al aumento de
confianza y la baja percepción del riesgo, lo que propicia
que los estudiantes de niveles avanzados tengan más con-
ductas de riesgo que finalmente terminan accidentándose
más.
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