Opinión entre los planteamientos teóricos y la práctica pedagógica

Estudiante- Aprendiente
Henry Alfonso Navarro

Docente – tutor
Jorge Enrique Reyes Ferré

Universidad de Santander

Campus Virtual

Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

Modulo Electivo: Teoría de la Pedagogía.

Mocoa Putumayo, Colombia

2019
 Opinión entre los planteamientos teóricos y la práctica pedagógica

El ser humano especialmente el Docente ha buscado siempre los argumentos que le

permitan visionar un mayor y mejor desarrollo como ser social, enmarcado en un proceso
de construcción o reconstrucción del conocimiento aplicando métodos, estrategias y
procedimientos, de acuerdo con el momento histórico o el contexto en el que éste se
produce. Más allá de si los pensamientos son erróneas o acertados cabe resaltar que, muy a
pesar de convicciones ideológicas disímiles de los teóricos e investigadores, sus aportes han
contribuido notablemente a logros comunes al rol del educador siempre en beneficio de la
humanidad. Es así como la pedagogía, entre otras disciplinas y ciencias e
independientemente del contexto, ha evolucionado asumiendo nuevos retos con cada
transformación sociocultural donde trata de ser lo más accesible, flexible e innovadora.
Desde las épocas de Platón y personajes como Jean-Jacques Rousseau (educación natural),
Herbart (psicología de la educación) y Emmanuel Kant, pasando por Piaget (desarrollo
cognitivo), Brunner (aprendizaje por descubrimiento), Vigostsky (constructivismo social),
Ausubel (aprendizaje significativo), Paulo Freire (educación problematizadora), Comenio
(padre de la pedagogía) y otros más recientes, se encuentran diferentes concepciones sobre
la pedagogía y el quehacer pedagógico, que obedecen a contextos cercanos o distantes,
donde el papel de la practica pedagógica es percibido a través de diferentes perspectivas y
experiencias, desde la que asume a la educación centrada en la enseñanza y al profesor
como el actor principal, hasta aquella basada en el aprendizaje, donde el niño es el centro
de atención. La forma de impartir el conocimiento es además objeto de reflexión, orientada
progresivamente hacia un proceso más consciente en el cual no se debe mirar al niño como
“un recipiente vacio”, es decir, sin tener en cuenta sus conocimientos previos. A este
respecto, según Kant “con los alumnos se han de mirar principalmente en esto, no meterles
los conocimientos de un plan de estudio, sino sacarlos de ellos mismos, lo cual conlleva a
un proceso de reflexión, de cuestionamiento permanente sobre ¿qué se enseña?, ¿cómo se
enseña?, ¿para qué se enseña?, además de ¿cómo es interiorizado y exteriorizado el
conocimiento por el educando?, asumido este último aspecto como la transferencia de los
conocimientos adquiridos.
Desde la práctica es donde se evidencian los aciertos o desaciertos de las corrientes
pedagógicas y es la labor del educador la que encausa esos ideales para convertirlos en
realidades bajo la forma de pensamientos, actitudes y aptitudes implícitas y explícitas en el
proceso de formación de los estudiantes. Teniendo en cuenta este contexto se entiende la
gran carga de responsabilidad del docente al ser, nada más ni nada menos que, agente
dinamizador del cambio, facilitador de los procesos de formación de las estructuras
cognitivas y meta cognitivas de los estudiantes así como para fortalecer las bases
investigativas, sobre todo hoy que ha entrado en segundo plano la aplicación de los valores
éticos y morales, en tener plena conciencia que el futuro se debe afrontar con preparación
basada en el conocimiento, y sustentada en el aprendizaje autónomo, colaborativo y
significativo; con capacidad para asumir sus propios errores y aprender de ellos.

Al igual que en anteriores procesos pedagógicos, es el docente quien está llamado a orientar
las prácticas educativas desde la utilización de los medios informáticos (internet, chat,
foros, redes sociales, plataformas virtuales), por tal razón, la incorporación de las
tecnologías de información en el proceso formativo es algo que ya no se discute; es una
herramienta poderosa y se deben analizar todos los alcances que de ella provienen y las
condiciones existentes para mediar el aprendizaje a partir de la aplicación de las nuevas
tecnologías de la información y comunicación

Está claro que el reto de la nueva pedagogía es, además de la formación centrada en el
aprendizaje, la generación de estrategias que permitan una integración entre docentes,
estudiantes y tecnología con propósitos productivos para seguir avanzando en la formación
integral de ellos como seres pensantes e independientes, generadores de conocimientos al
servicio de su contexto social o del beneficio de su comunidad.
 REFERENCIAS

Libro Electrónico Multimedial: Teoría de la Pedagogía. Capitulo III y Capitulo IV.

CVUDES. Galeano Quintero Rosa y Rueda Ordóñez Elba. Recuperado de:
https://aulavirtual-eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/librov2.html

Desafíos para el profesorado en la sociedad del conocimiento. Ingeniare. Revista chilena de

ingeniería, 20(1), 136-144. Pedraja Rejas, L. (2012). Recuperado de:

https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S071833052012000100014&script=sci_arttext&tln
g=e