Capacidades Ámbitos de Propósito/Contenido Situación Didáctica: Recursos/Materiales

experiencia Ambiente Social y Natural – La peluquería

Trabajo con Ámbitos de Propósito:
otros experiencia  Ofrecer oportunidades de
de juego desarrollo de su capacidad
creativa, del placer por explorar
y conocer, y de la participación
en actividades colectivas
Contenido:
 Exploración de las posibilidades
del juego y de elegir diferentes
objetos, materiales e ideas,
brindando igualdad de
oportunidades a lxs niñxs.
Actividad Nº1: Envases de Acondicionador y
La residente les propondrá al grupo total jugar a la Shampoo
peluquería. Indagará a través del juego que conocimientos Peines, Cepillos, Ruleros y
tienen lxs niñxs a cerca de ella. Broches
Les dirá que trajo algunos elementos para jugar, Batas
presentará los materiales y antes de que empiece el juego Tijeras no convencionales
les comentará que pueden utilizar todos los materiales que Espejos no convencionales
estén disponibles, siempre y cuando no se lastimen ni Afiche
lastimen a otrxs y que le avisen al compañero/a si deciden
dejar de jugar.
Finalizado el juego reunirá al grupo total para abrir un
espacio de intercambio donde lxs niñxs cuenten a qué
jugaron, que roles ocuparon, que materiales utilizaron, qué
materiales había para jugar y si ¿Necesitan algo más para
la próxima vez que jueguen? Propondrá armar una lista
con las cosas que faltaron, a través del dictado al docente,
la residente hará un registro en un afiche con los
elementos que propongan lxs niñxs.
Finalizada la actividad, invitará a lxs niñxs a guardar el
material y prepararse para la próxima actividad.

Actividad Nº2:
La residente invitará al grupo total a sentarse en el suelo.
Sacará imágenes sobre los materiales y sectores que hay
dentro de una peluquería. Les preguntará: ¿Qué pueden Imágenes sobre la
observar?, ¿Qué objetos reconocen?, ¿Quién les corta el peluquería
pelo, si van a la peluquería?, ¿Si soló en la peluquería se Afiche
corta el pelo? Y les propondrá releer el registro de la clase
anterior para ampliar o quitar cosas y así poder enriquecer
el espacio de juego
Finalizada la actividad, la residente lxs invita a prepararse
para la próxima actividad.

Actividad Nº3:
La residente reúne al grupo para mostrarle los nuevos
materiales que incorporó al juego dramático. Les propone
volver a jugar a la peluquería pero esta vez, armar en Peines
conjunto el espacio de juego. Batas
La residente recorrerá los espacios observando y entrará Tijeras no convencionales
como jugadora para hacer algunas intervenciones: Secador
¿Cuánto es?, ¿Dónde espero a que me atiendan?, ¿Qué Planchita
corte me recomiendan hacerme?, Si tiñen el pelo, etc. Buclera
Finalizado el juego reunirá al grupo total para abrir un Cortadora de cabello
espacio de intercambio donde lxs niñxs cuenten a qué Elementos para aplicar
jugaron, que roles ocuparon, que materiales utilizaron, qué tintura
materiales había para jugar. Esmaltes
La residente les propondrá armar un registro con los Ruleros, broches
diferentes sectores y roles que hay dentro de una Espejos
peluquería para guardar memoria y poder armar el espacio Toallas
de juego la próxima vez que jueguen. Gorros
Finalizada la actividad, invitará a lxs niñxs a guardar el Revistas
material y prepararse para la próxima actividad. Hebillas para peinado

Actividad Nº4:
La residente les invitará al grupo total a volver a jugar a la
peluquería, propondrá repartir los roles: ¿Quién va a ser
cliente, quién el/la peluquero/a?, ¿Quién va a estar en el
sector de peinado y pintar uñas? Les propondrá que cada Peines
grupo arme el sector para comenzar el juego. Batas
Finalizado el juego reunirá al grupo total para abrir un Tijeras no convencionales
espacio de intercambio donde lxs niñxs cuenten a qué Secador
jugaron, que roles ocuparon, que materiales utilizaron, qué Planchita
materiales había para jugar. La residente volverá a retomar Buclera
los registros de las clases anteriores para ver qué cosas Cortadora de cabello
fueron agregando, partiendo del interrogante ¿Sólo en la Elementos para aplicar
peluquería se cortaban el pelo? ¿Qué descubrimos?, de ser tintura
necesario volverá a leer las anotaciones que hicieron. Esmaltes
Finalizada la actividad, invitará a lxs niñxs a guardar el Ruleros, broches
material y prepararse para la próxima actividad. Espejos
Toallas
Gorros
Revistas
Hebillas para peinado
Billetes
Caja registradora
Capacidades Ámbitos de Propósito/Contenido Situación Didáctica: Recursos/Materiales
experiencia Secuencia de Matemáticas
Resolución Propósito:
de ¿Ámbito de  Asegurar la enseñanza de Actividad Nº1: Recipientes (4) con
problemas comunicación? conocimientos socialmente La residente formará grupos de 4 o 5 niñxs por mesa, a constelaciones del 1 al 15
significativos que amplíen y cada mesa les repartirá 3 recipientes con tapitas dentro, Tapas de gaseosa
profundicen sus experiencias cada recipiente tendrá un número (con constelaciones)
sociales extraescolares, en su frente y un cuarto recipiente con tapitas.
fomentando nuevos En grupo deberán agregar o quitar tapitas de los
aprendizajes. recipientes según la cantidad de constelaciones que
corresponda.
Contenido: Intervenciones:
 Exploración de situaciones ¿Cuántas tapitas tenían que poner por recipiente?,
referidas a las acciones de ¿Todos los recipientes tenían la misma cantidad de
agregar, quitar tapitas que decía por fuera?, ¿Cómo se dieron cuenta?
Al finalizar, se lxs invitará a guardar el material y
prepararse para la próxima actividad.

Actividad Nº2:
La residente formará grupos de 4 o 5 niñxs por mesa, a
cada mesa les repartirá 4 recipientes con tapitas dentro, Recipientes (5) con números
cada recipiente tendrá un número (con números) en su del 1 al 20
frente y un cuarto recipiente con tapitas. Tapas de gaseosa
En grupo deberán agregar o quitar tapitas de los Banda Numérica
recipientes según la cantidad de constelaciones que
corresponda.
Intervenciones:
¿Cuántas tapitas tenían que poner por recipiente?,
¿Todos los recipientes tenían la misma cantidad de
tapitas que decía por fuera?, ¿Cómo se dieron cuenta?,
¿Qué número figura en cada recipiente?
En caso de que lxs niñxs no reconozcan el número escrito,
la residente los ayudara con la banda numérica.
Al finalizar, se lxs invitará a guardar el material y
prepararse para la próxima actividad.

Actividad Nº3:
La residente dividirá al grupo total en pequeños grupos
de 4 o 5 niñxs, a cada grupo le entregará un juego de Tarjetas con constelaciones
tarjetas, en un mazo tendrán constelaciones del 1 al 20 y y números del 1 al 20
en otro mazo el número escrito. Banda numérica
Cada grupo deberá ubicar cada constelación con su
número escrito, según corresponda.
Intervenciones:
¿Pudieron ubicar todas las tarjetas?, ¿Qué números les
tocó? Se realiza una puesta en común para verificar si
todxs pudieron juntar el número con la constelación que
correspondía y cómo hicieron para darse cuenta que la
constelación correspondía a ese número.
En caso de que lxs niñxs no reconozcan el número escrito,
la residente los ayudara con la banda numérica.
Al finalizar, se lxs invitará a guardar el material y
prepararse para la próxima actividad.
 Capacidades Ámbitos de experiencia Propósito/Contenido
Trabajo con otros Ámbito de las Propósito:
experiencias estéticas  Acercar a lxs niñxs las
posibilidades de comprender
el arte como un espacio de
conocimiento, en situaciones
de enseñanza que permitan
un aprendizaje progresivo de
los elementos centrales de los
diferentes lenguajes/diciplinas
artísticas, sus procedimientos,
el uso apropiado de
herramientas y recursos a
través de la experimentación,
la exploración y producción en
relación con la búsqueda de
sentido.
Contenido:
 El color
Situación Didáctica: Recursos/Materiales
Secuencia de Ed Visual
Actividad Nº1:
La residente invitará a lxs niñxs a Imágenes del artista
sentarse en el suelo. Mostrará Carlos Enrique Gómez
imágenes del artista Carlos Imágenes de sus obras
Enrique Gómez. Les contará
brevemente que el artista nació
en San Juan, una provincia que
queda muy cerca de donde
vivimos, y que recorre el país
dibujando y pintando los paisajes
que le gustan.
Presentará imágenes de sus obras
mostrándolas una por una, en
dicho momento les preguntará:
¿Qué pueden observar?, ¿Qué
colores utiliza el artista?, ¿Cómo
es el cuadro?, ¿Qué habrá
querido representar?, ¿Usó
colores cálidos o fríos?, ¿Son
todas iguales?, ¿Qué elemento
habrá utilizado para representar
las obras?
La residente colocará las obras en
la pared para que puedan
observarlas con atención y para
volver a usarlas en otra ocasión.
Al finalizar, invita a lxs niñxs a
prepararse para la próxima
actividad.
Actividad Nº2:
La residente retoma las obras del
artista Carlos Enrique Gomez de Imágenes del artista
la actividad anterior les Carlos Enrique Gomez
proporciona nuevamente Imágenes de sus obras
información sobre el artista y Esponjas
muestra dos imágenes donde Fibrones
está dibujando sobre una tela Temperas
transparente un paisaje y otra
donde está dibujando una
montaña. Teniendo en cuenta
estas imágenes, los invita a poder
crear juntos sus propias obras. La
residente previamente preparara
el proyector con imágenes de
paisajes de Cuyo, y preparara
soportes que sostendrán film
simulando la tela transparente
donde el artista pintó una de sus
obras.
Les ofrecerá trabajar con fibrones
primero para dibujar y luego con
esponjas para agregarle el color.
Colocará en la paleta de pintura
los colores: rojo, celeste,
amarillo, naranja para que ellxs
exploren los colores, sus mezclas,
combinaciones.
Durante la actividad, la residente
sacará fotos para que sean
utilizadas en la siguiente
actividad.
Cuando terminen de pintar, la
residente les propondrá firmar la
obra con sus nombres
A modo de cierre, la residente les
propondrá hacer una puesta en
común observando la obra, que
colores utilizaron, qué paso
cuando los colores se mezclaron,
que colores nuevos formaron.
Finalizada la actividad, los invitará
a lavarse las manos y juntar el
material para que se dispongan a
la próxima actividad.
Actividad Nº3:
La residente reúne al grupo total
para mostrarles las fotos que Fotos
sacó en la actividad anterior. Afiches color blanco
Intervendrá preguntándoles: Qué Fibrones
colores utilizaron, qué pasó Botellas con carga de
cuando los colores se mezclaron, pintura celeste, roja,
qué dibujaron/pintaron. naranja, amarillo
Les propondrá volver a dibujar y
pintar, pero esta vez sobre el
suelo.
Preparará la sala o el SUM con
afiches blancos pegados en el
suelo, dividirá al grupo total en
grupos de 4 o 5 niñxs y a cada
uno les entregará un fibron para
que dibujen, luego a cada uno le
entregará una botella con una
carga de pintura. Cada uno
elegirá que color va a utilizar.
Concluida la actividad, lxs
invitará a observar recorrer el
espacio observando lo trabajado
por ellxs y sus compañerxs,
poniendo en común qué colores
utilizaron, qué colores formaron y
qué representaron.
Finalizada la actividad, los invitará
a lavarse las manos y juntar el
material para que se dispongan a
la próxima actividad.
Capacidades Ámbitos de Propósito/Contenido Situación Didáctica: Recursos/Materiales
experiencia Secuencia de Expresión Corporal
Actividad Nº1: Pañuelos
La residente invitará a lxs niñxs a salir “Del camino lo que vi” –
con ella al SUM. Canticuenticos
Les propondrá a lxs niñxs recorrer el “Noni-Noni” – Canticuenticos
espacio, que estará previamente “Cueca del violin” – Chaqueño
delimitado. Palavecino
Utilizará un toc-toc para marcar un
ritmo, lento-rápido, variante,
invitándolos a seguir recorriendo el
espacio ahora al ritmo del instrumento.
Hará algunas intervenciones:
Empezará cantando “Del camino lo que
vi” de los Canticuenticos, para que juntxs
puedan sonorizar el ruido de los
animales y objetos que dice la canción.
Luego, intervendrá diciendo: Caminamos
lento, rápido, para atrás, de costado,
haciendo pasos largos, saltando,
agachándonos.
Entregará a cada unx un pañuelo, y
preguntará qué movimientos podemos
hacer con el pañuelo, si podemos
agarrarlo con las dos manos,
balancearlo de un lado a otro, de arriba
abajo, de un costado al otro, lo dejamos
caer. Les propondrá hacerlo de nuevo,
pero esta vez con música. La residente
volverá a recordar los movimientos para
que lxs niñxs puedan imitarlos.
Al finalizar invitará a lxs niñxs a acostarse
en el suelo, reproducirá una canción de
cuna llamada “Noni noni” de los
Canticuenticos y con una pluma, pasará
por donde estén y los “acariciará”.
Cuando se hayan relajado y vuelvan a la
calma, la residente los invitará a volver a
la sala.
Actividad Nº2:
Cintas
La residente invitará a lxs niñxs a salir “Del camino lo que vi” –
con ella al SUM. Canticuenticos
Les propondrá a lxs niñxs recorrer el “Noni-Noni” – Canticuenticos
espacio, que estará previamente “Cueca del violin” – Chaqueño
delimitado. Palavecino
Utilizará un toc-toc para marcar un
ritmo, lento-rápido, variante,
invitándolos a seguir recorriendo el
espacio ahora al ritmo del instrumento.
Hará algunas intervenciones:
Empezará cantando “Del camino lo que
vi” de los Canticuenticos, para que juntxs
puedan sonorizar el ruido de los
animales y objetos que dice la canción.
Luego, intervendrá diciendo: Caminamos
lento, rápido, para atrás, de costado,
haciendo pasos largos, saltando,
agachándonos.
Entregará a cada unx una cinta, y
preguntará qué movimientos podemos
hacer con el pañuelo, si podemos
agarrarlo con las dos manos,
balancearlo de un lado a otro, de arriba
abajo, de un costado al otro, lo dejamos
caer. Les propondrá hacerlo de nuevo,
pero esta vez con música. La residente
volverá a recordar los movimientos para
que lxs niñxs puedan imitarlos.
Al finalizar invitará a lxs niñxs a acostarse
en el suelo, reproducirá una canción de
cuna llamada “Noni noni” de los
Canticuenticos y con una pluma, pasará
por donde estén y los “acariciará”.
Cuando se hayan relajado y vuelvan a la
calma, la residente los invitará a volver a
la sala.
Capacidades Ámbitos de Propósito/Contenido Situación Didáctica: Recursos/Materiales
experiencia Secuencia de Prácticas del Lenguaje
Ámbito de Propósito: Actividad Nº1:
experiencias de Favorecer el La residente invitará al grupo total a sentarse en el suelo, ABC
comunicación desarrollo de mostrará el abecedario que estará previamente pegado en la Nombres de lxs
capacidades de pared de la sala. Intervendrá preguntando si algunx reconoce alumnxs
comunicación y alguna letra, luego, les propondrá pegar su nombre bajo la
expresión a través de letra inicial de su nombre.
diferentes lenguajes Mientras vayan pasando, la residente les dará su nombre, les
verbales y no dirá con qué letra empieza y si tiene alguna forma
característica por ejemplo: “S que es como una viborita” “B
Contenido: que tiene dos pancitas”
Leer, escuchar, leer y Cuando todxs hayan pegado su nombre en el abecedario, la
comentar diversidad residente hará una puesta en común para ver si todxs
de textos en pudieron colocar su nombre bajo la letra inicial de su nombre,
situaciones sociales si deben cambiarla o no, si recuerdan como se llamaba la letra,
etc.
Finalizada la actividad, lxs niñxs se preparan para la siguiente
actividad.

Actividad Nº2:
La residente colocará una tela que contendrá las palabras ABC
“Presentes” y “Ausentes”, leerá las palabras al grupo total Nombre de lxs
marcando con su dedo índice la direccionalidad de la lectura, y alumnxs
les propondrá que coloquen su nombre sobre la tela para Tela con “Presentes”
saber quién vino y quién no. Mientras vayan pasando la – “Ausentes”
residente seleccionará 3 nombres que serán diferentes al del
niño/a que pase, y estx ultimo tendrá que seleccionar el suyo.
La residente intervendrá preguntándole: “Si recuerda cuál es
su nombre”, “Con qué letra empezaba”, “Qué forma tenía”,
comparará su nombre con el de otrx compañerx que empiece
con la misma letra y le dirá que su nombre empieza igual.
Cuando todxs hayan pegado su nombre contaremos cuantos
niñxs hay en la sala y cuantos faltaron.
Finalizada la actividad, la residente invitará a lxs niñxs a
prepararse para la siguiente actividad
Actividad Nº3: ABC
Nombre de lxs
Variante de Actividad Nº2: alumnxs
Los nombres que la residente presente para que el/la niño/a Tela con “Presentes”
seleccione para pegar sobre la tela de “Presentes” y – “Ausentes”
“Ausentes” serán parecidos, empezarán con la misma letra a
modo de complejizar la actividad anterior.

Actividad Nº4: Nombres

La residente convocará a lxs niñxs para proponerles copiar su ABC
nombre para poder colocarlo debajo de la selección que hayan Hojas
hecho para la lectura simultánea. La residente irá llamando a Lapices
lxs niñxs para que vayan a buscar su nombre, como la actividad
anterior, seleccionará 2 nombres parecidos y uno diferente.
Luego, les entregará una hoja a cada unx.
Intervendrá copiando su nombre primero: “Mi nombre es
Rocio, empieza con R y después sigue la letra O…”, pasará por
las mesas ayudando al que la solicite, ubicando la letra en el
ABC, destacando la forma de la letra para que intente copiarla,
etc.
Finalizada la actividad, colgará las hojas para que puedan
observarlas todxs.
 Agenda de Lectura
Los libros de literatura presentan un mundo imaginario en el que los protagonistas actúan de acuerdo a pautas solamente válidas dentro del
texto de ficción. Y esta convención la descubren inmediatamente los niños, aún los más pequeños.

Los niños se relacionan con la literatura como parte de una actitud lúdica en el mundo, que está presente en la voz de la maestra, o en un film, o
en un libro con imágenes.

Es este proceso que implica la formación de los niños como lectores de literatura, es preciso tener en cuenta que cada uno de ellos llega a la sala
con diferentes experiencias de vinculación con el texto literario, variantes que dependen de su contexto vital. La responsabilidad de la escuela es
garantizar a todos ellos una rica interacción con textos literarios de calidad y la tarea del docente es trabajar de manera sistemática para
asegurar los aprendizajes que inicien o continúen su formación como lectores.

Se presenta esta propuesta didáctica que articula propuestas de lectura e interpretación en torno a leyendas de la región de Cuyo. Ofreciendo un
recorrido de lecturas que pretenden atender la singularidad de cada texto y al mismo tiempo establecer vinculaciones transversales entre las
leyendas para dar a conocer a la región en cuanto a la agricultura y los animales que la habitan. No solo se pretende introducir a los/las niños/as
a que se inicien en la apropiación del lenguaje escrito, sino también que puedan exponer sus ideas, opiniones, intercambiándolas con sus pares.

La finalidad de esta agenda es brindar espacios de intercambios para poder poner en común opiniones, confrontarlas con el resto y poner en
juego sus saberes para llegar a la conclusión colectiva de saber más sobre la región de Cuyo, los animales que la habitan y su agricultura.
 Capacidades Ámbitos de experiencia Propósito/Contenido Situación Didáctica: Recursos/Materiales
Secuencia de Prácticas del Lenguaje
Trabajo con otros Ámbito de experiencia de Actividad Nº1: Leyenda “El quirquincho”
comunicación La residente comenzara la actividad invitando a los/as Rotalibro
niños/as a sentarse en el suelo sobre una manta, Afiche y fibron
generando clima de lectura. Una vez reunidos,
presentará la agenda de lectura exponiendo un afiche
con un cuadro donde se visualizaran los títulos de las
leyendas a leer.
Aportará información sobre el texto literario y les
preguntará si reconocen algún animal de los que se
presentan en la agenda.
La residente les dirá: “Hoy vamos a leer una leyenda
llamada El Quirquincho” y les aportará más
información sobre las leyendas diciéndoles que no se
conoce su autor o autora, solo se sabe que pasaron de
generación en generación.
Vamos a buscar el título entre todos para marcarlo
como leído: “QUIRQUINCHO empieza con la Q de
QUESO, QUIERO”, la residente anotará todas las
palabras en un afiche.
¿Dónde creen que aparece la palabra QUIRQUINCHO?
LEYENDA CARACTERISTICA
LEÍDA DEL PERSONAJE
LA IGUANA
EL
QUIRQUINCHO
EL ABATI
Luego del intercambio grupal, invitará a los/as
niños/as a escuchar la lectura de la leyenda: “Esta es
la historia de un Quirquincho que tejía un poncho
para usarlo en una fiesta, la fiesta se acercaba y el
quirquincho entro en crisis por no poder terminar su
poncho para usarlo en ella” ¿Quieren saber que paso?
Antes de comenzar la lectura, le residente propondrá
colocar un cartel en la puerta para no ser
interrumpidos, y les dirá que podrán a hacer
comentarios luego de que termine de leer la leyenda.
Se mostrará el título de la leyenda (siempre marcando
la direccionalidad de la lectura con el dedo índice) que
estará en un rotafolio con las letras en imprenta
mayúscula, junto con las ilustraciones de la misma.
La residente iniciará la lectura pasando las imágenes
de la leyenda al grupo. Intervendrá modulando su voz,
haciendo cambios en el tono y gestos para atrapar y
causar efecto en los/as niños/as.
Finalizada la lectura, se abrirá un espacio de
intercambio donde la residente les pregunte: ¿Por
qué el quirquincho estaba apurado por terminar su
poncho?, ¿Llegó a terminarlo?, ¿Reconocen al animal?
La residente les mostrará una imagen real del animal,
para que observen su cuerpo y puedan relacionarlo
con la leyenda.
Se les propondrá a los/as niños/as completar la
agenda de lectura, escribiendo a través del dictado a
la docente: ¿Qué características tenía el personaje?

Actividad Nº2:
La residente comenzará la actividad invitando a los/as
niños/as a sentarse en el suelo, sobre una manta Leyenda “La iguana”
generando el clima de lectura. Retomando la agenda Rotalibro
de lectura que estará colgada en la pared, los invitara Afiche y fibron
a continuar con la siguiente leyenda.
Les propondrá tachar la leyenda de “La iguana”,
intervendrá preguntándoles: “¿Dónde dirá IGUANA?”,
empieza como IGNACIO, IGLÚ, etc., la residente usará
las palabras de referencia como fuente de
información.
La residente les comentará que esta vez van a
escuchar la historia de una mujer que la convirtieron
en iguana, ¿Alguien sabe cómo es una iguana? Se
mostrará una imagen de una iguana real por si lxs
niñxs no la conocen.
Previamente a la lectura, solicitará ayuda para colgar
el cartel en la puerta y no ser interrumpidxs.
La residente les hablará de la importancia de dejar
escuchar a los demás y los invitará a hacer un trato
para no interrumpir la escucha y la importancia de
respetar ese trato.
Cuando finalice la lectura, se abrirá un espacio de
intercambio donde se les preguntará: ¿Qué le pasó a
la mujer?, ¿Por qué la convirtieron en iguana?, ¿Qué
sabía hacer esta mujer?, ¿Por qué será que tenía las
manos muy lindas?
Se les propondrá a los/as niños/as completar la
agenda de lectura, escribiendo a través del dictado a
la docente: ¿Qué características tenía el personaje?

Actividad Nº3:
La residente comenzara la actividad invitando a los/as Leyenda “El abatí”
niños/as a sentarse en el suelo sobre una manta, Rotalibro
generando clima de lectura. Afiche y fibron
Retomando la agenda de lectura que estará colgada
en la pared, les propondrá continuar con la siguiente y
última leyenda.
La residente propondrá buscar el título para poder
tachar la leyenda que leerán, intervendrá diciendo:
“Esta última leyenda se llama EL ABATÍ”, que significa
nariz de indio en guaraní. ¿Con que letra empezará
ABATI?, se escribe como ANALIA, ANA, ABACO, etc.
¿Dónde dirá ABATI?, ¿Con la letra de que nombre de
ustedes comenzará?
Luego del intercambio grupal, el grupo se prepara
para escuchar la lectura de la leyenda. Recordará la
importancia del trato para poder escuchar la lectura y
escucharse.
Se mostrará el título de la leyenda (siempre marcando
la direccionalidad de la lectura con el dedo índice) que
estará en un rotafolio con las letras en imprenta
mayúscula, junto con las ilustraciones de la misma.
La residente iniciará la lectura pasando las imágenes
de la leyenda al grupo. Intervendrá modulando su voz,
haciendo cambios en el tono y gestos para atrapar y
causar efecto en los/as niños/as.
Finalizada la lectura, se abrirá un espacio de
intercambio donde la residente les pregunte:
¿Qué paso con el hombre?, ¿Desde dónde le creció la
planta?, ¿Cómo se dieron cuenta las demás personas
que la planta salía desde su nariz?, ¿Esa planta de que
era?
Se les propondrá a los/as niños/as completar la
agenda de lectura, escribiendo a través del dictado a
la docente: ¿Qué características tenía el personaje?

Actividad Nº4:
La residente invitará a los/las niños/as a sentarse en el Agenda de lectura
suelo, junto a la agenda de lectura que estará pegada Afiche y fibron
en la pared. Volverá a leer los títulos de las leyendas
 que leyeron a lo largo de la agenda, intervendrá
preguntando como eran los personajes, que les
pasaba a dichos personajes, y leerá las anotaciones
que fueron haciendo en el cuadro.
La residente intervendrá preguntando:
¿Por qué les pasaba de convertirse en planta en el
caso del abatí y animal en el caso de la iguana?,
¿Quién los convertía?, ¿Por qué el quirquincho tiene
su caparazón así?, ¿Qué caracterizaba a una leyenda?,
¿Todo lo que pasa en una leyenda eran sucesos
reales?
A través del dictado a la docente, la residente tomará
registro de las respuestas para darle un cierre a la
agenda de lectura.
 Capacidades Ámbito de experiencia Propósito/Contenido Situación Didáctica: Recursos/Materiales
Secuencia de Formación Personal y Social
Trabajo con otros Ámbito de experiencias Propósito: Actividad N°1:
de descubrimiento del Favorecer el desarrollo Retomando la efeméride del 20 de Junio, la
entorno de la propia identidad, residente invitará al grupo total a sentarse en el Imágenes: Escarapela, Bandera de
la autonomía y su suelo y abrirá un espacio de intercambio. Argentina, Camiseta de fútbol,
pertenencia a la Intervendrá mostrando a la bandera argentina en Billetes.
comunidad local, diferentes contextos: Camiseta de fútbol, Afiche
provincial y nacional. Escarapela, Billetes, en el patio de una escuela, en
el jardín, etc.
Contenido: Les preguntará: ¿Si reconocen de que país es?,
Comunicación ¿Qué colores tienen en común las imágenes?, ¿Por
afectiva-efectiva qué creen que lleva esos colores?, en el caso de la
camiseta de fútbol: ¿Cuándo usamos la camiseta?,
¿Qué representa la camiseta en un partido de
fútbol?, ¿Por qué creen que encontramos los
colores de la bandera en diferentes objetos?
Mediante el dictado al docente la residente armará
un registro de las respuestas.
Para finalizar, la residente leerá las respuestas, y les
dirá: “Todos estos objetos que aparecen en las
imágenes y que son del mismo color, representan a
nuestro país, por ejemplo, usamos la camiseta de
Argentina cuando jugamos a la pelota, le cantamos
a la Bandera Argentina cuando entramos al jardín
para saludarla y saludarnos”.
Finalizada la actividad, la residente invita a lxs niñxs
a prepararse para la próxima actividad

Actividad N°2:
La residente invitará a lxs niñxs a sentarse en el
suelo, les propondrá mirar un video a cerca del “Día
de la independencia”. La residente intervendrá Video: “El rap de la independencia”
dándoles una consigna: “Tenemos que averiguar Paka Paka
que pasó el día de la independencia, vamos a mirar Imágenes del video
el video observando lo que dice la canción a cerca
de la independencia”.
La residente propondrá colocar un cartel en la
puerta para no ser interrumpidxs durante la
visualización del video.
Finalizado el video, la residente les mostrará unas
imágenes que serán capturas del video y les
propondrá ordenarlas según la secuencia que
transcurre en el video. Intervendrá preguntando:
¿Quién aparece al principio del video?, ¿Qué es lo
que dice?, ¿Cómo sigue el video?, mostrando una
de las imágenes donde esta zamba y niña sobre las
Provincias Unidas, les preguntará como se llamaba.
En caso de que no lo recuerden, la residente
volverá a reproducir partes del video para que
puedan ordenar la secuencia. ¿De quién se
independizaron?
Finalizada la propuesta, dejarán pegado el afiche en
una de las paredes de la sala y se prepararán para la
siguiente propuesta.