ACTIVIDAD 4

EVIDENCIA: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y MECANISMOS DE MEJORA

PRESENTADO POR:
DEISY CÁCERES PORRAS

DISEÑO DE UN PLAN DE FORMACIÓN EN BASE A LOS LINEAMIENTOS DE

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LPQ HIGH SCHOLL

PRESENTADO A:
GIOVANNY JOAQUIN NAVARRO GOMEZ
INSTRUCTOR

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE (SENA)

CURSO DE PEDAGOGIA HUMANA
SAN GIL
2019
 TABLA DE CONTENIDO

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 4 ...................................................................... 3

GUÍA DE APRENDIZAJE ........................................................................................ 3
1. INTRODUCCIÓN ........................................................................................... 3
2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ............................................................ 3
3. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ............................................................. 4
3.2. Plan de Mejora: .......................................................................................... 5
4. Recomendaciones ......................................................................................... 5
REFERENCIAS ....................................................................................................... 7

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 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 4
GUÍA DE APRENDIZAJE

1. INTRODUCCIÓN

Para finalizar con sus actividades como experto en la institución “LPQ High School”
debe llevar a cabo una última tarea, la cual consiste en la elaboración de un informe
basado en las evidencias planteadas en determinado momento de aprendizaje.
Para desarrollar esta evidencia se debe utilizar el producto recogido durante la
práctica pedagógica realizada en la Actividad de aprendizaje anterior.

Realice esta evidencia teniendo en cuenta los siguientes puntos:

 La evidencia de la ejecución de la formación de la Actividad de aprendizaje

3, tuvo que haber recogido un producto de una actividad que realizó durante
la clase. Debe escoger el de uno de los estudiantes o aprendices.
 De acuerdo a la actividad que planteó realice el informe, explicando el tipo
de instrumento que utilizó y el por qué lo escogió para evaluar. También
debe indicar si utilizó otro instrumento de evaluación durante la sesión de
aprendizaje y la forma en la que se evaluó.
 Plantee acciones de mejora de acuerdo a los resultados obtenidos en el
producto entregado por el aprendiz.
 Explique de qué manera esta propuesta de mejora ayudaría a los aprendices
a alcanzar mejores resultados y lograr una mayor apropiación de
conocimientos.
 Finalmente mencione si tuvo en cuenta para la elaboración de la propuesta
las reflexiones derivadas de los cuestionamientos realizados en la Evidencia:
Seguimiento a la formación de esta guía de aprendizaje.

2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

De acuerdo al producto recogido en la actividad durante la evidencia de aprendizaje

3 de la guía de aprendizaje, se ha escogido un estudiante al azar para continuar con
el proceso pedagógico. El estudiante escogido habló sobre un tema en particular y
quiso trabajar de acuerdo a la siguiente noticia: “El 15% de estudiantes son víctimas
de acoso escolar en Bogotá”

Actividad 1

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En base a dicha noticia escogida, se realizaron una serie de preguntas para
comenzar el informe. Seguido a esto, se utilizó como instrumento de evaluación el
desarrollo de un taller donde los estudiantes debían argumentar cada una de las
preguntas para luego redactar su informe. Se tuvieron en cuenta los siguientes
lineamientos para la presentación del informe:

 El texto informativo y sus características.

 Reconocer las diversas clases de textos informativos y sus características.
 Resultado de aprendizaje: Interpretar y reflexionar activamente sobre textos
informativos.
 Exposición del trabajo realizado

Actividad 2

En la segunda actividad, se les pidió realizar un proyecto para evitar el matoneo en

nuestra escuela. En esta, los estudiantes debían diseñar una propuesta y
presénta2la usando como instrumentos de evaluación una pared interactiva que
demuestres los siguientes pasos:
1) Realización de informe.
2) Designación de memorando para los que cometieron faltas.
3) Carta formal dirigida al rector.

3. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

Los resultados específicos obtenidos de este estudiante fueron:

 El estudiante identifica las diferencias entre cada uno de los textos

informativos presentados.
 Al estudiante le es familiar la temática presentada en la noticia (Texto
informativo), por lo que su nivel e interpretación y reflexión es adecuado para
su grado.
 Demuestra habilidad argumentativa escrita,
 El estudiante reconoce después de la mesa redonda, algunas fallas en la
organización de las frases y/o ideas que usó respecto a la utilización de
signos de puntuación e identificación de palabras homófonas y tilde lo que le
dificulta al lector la comprensión.

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3.2. Plan de Mejora: Dentro de este plan de mejora se le recomendará al estudiante
asistir a las tutorías para aclarar conceptos sobre reglas ortográficas que inciden en
la redacción de textos ya que la resolución de estas dificultades le ayudará a mejorar
en las otras áreas.

Dentro de este plan de mejora se proponen realizar actividades de:

 Organiza el texto usando los signos de puntuación.

 Cambiar el sentido del texto al mover comas, puntos, puntos y comas y,
colocar o quitar tildes.

Luego, de realizar esta actividad, el estudiante deberá volver a escribir sus ideas
referentes al taller evaluativo:

1) identificando sus propios errores con círculos.

2) Corrigiéndolos en su hoja con un color diferente.
3) Transcribir de manera correcta sus respuestas.

Finalmente, se realizará una reflexión con el estudiante sobre la importancia de

escribir de manera correcta bajo la temática “La Leyenda de Sissa”. Esto con el fin
de trabajar textos sobre el área de matemáticas

 Tópico generativo: El texto informativo y sus características.

 Competencia: Reconocer las diversas clases de textos informativos y sus
características.
 Resultado de aprendizaje: Interpretar y reflexionar activamente sobre textos
informativos.

4. Recomendaciones

El Reconociendo de cuál es la problemática mostrada dentro del aula de clase,

Permite que los estudiantes se planteen preguntas sobre las mejoras de deben
realizar para a alcanzar los resultados deseados y así lograr una mayor apropiación
de conocimientos:

La manera en que este plan de mejora ayuda a los estudiantes es que está diseñado
directamente basándose en la necesidad, por lo tanto, es asertivo y bien
direccionado. Así mismo, las actividades van guiadas de la mano del docente, lo

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que ayuda al estudiante a aclarar sus dudas. Por otro lado, Son realizadas de
manera dinámica con el fin, de que el estudiante se involucre y se apropie de los
conceptos.

Cabe mencionar la importancia lineal en las actividades, las cuales se realizaron

teniendo en cuenta las la elaboración de la propuesta, las reflexiones derivadas de
los cuestionamientos realizados en la Evidencia: Seguimiento a la formación de esta
guía de aprendizaje.

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 REFERENCIAS

García Cué, J. L., & Santizo Rincón, J. A. (2009). Instrumentos de medición de esilos
de aprendizaje. Obtenido de Revista de estilos de aprendizaje 2(4):
http://revista.ieee.es/index.php/estilosdeaprendizaje/article/view/886

Honey, P., & Mumford, A. (1986). Modelo de Honey y Mumford. Obtenido de

http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21/modulo_2/mod_honey_mu
mford.htm#2