Tomado de Documento FAQ´s Seminario FpP 2006.

Roles del Instructor y del Aprendiz en la estrategia

de Formación por Proyectos

Rol del Instructor

Con la implementación de la estrategia de Aprendizaje por Proyectos,

el rol del Instructor cambia, y se amplia, con respecto al modelo
educativo tradicional.

Una primera consideración es que el Instructor ya no puede, ni debe,

trabajar de forma aislada, sino que es imprescindible que trabaje en
equipo con otros Instructores. En este contexto, es importante
subrayar que se hace necesario que el Instructor asuma que -frente
al grupo, frente a otros Instructores- tiene saberes (conocimientos,
habilidades, actitudes…) que puede compartir, y tiene otros saberes
que tendrá que ir adquiriendo.

Junto a lo anterior, hay que señalar que en el uso de Estrategias

Activas se pueden diferenciar dos grandes ámbitos en los que el
Instructor debe desempeñarse como profesional. Por una parte, el
Instructor se desempeña como especialista en determinada(s)
temática(s); por otra parte, el Instructor actúa como tutor en el
desarrollo de los diferentes trabajos que se plantean en el aula.

Desde la perspectiva del especialista, el Instructor deberá:

- Poner sus conocimientos y experiencia técnica al servicio del

aprendizaje de sus Aprendices.
- Actualizarse permanentemente en su(s) campo(s) de
especialidad(s).
- Incorporar nuevos conocimientos a las actividades formativas.
- …

Como tutor y facilitador del desarrollo del trabajo en el aula, el

Instructor deberá actuar como:

- Planificador de los Proyectos.

- Guía y dinamizador de la actividad de los Aprendices.
- Observador activo y permanente orientado al aprendizaje de los
Aprendices.
- Facilitador del aprendizaje de sus Aprendices.
- Regulador de la actividad de los diferentes grupos de trabajo.
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- Evaluador de los procesos de aprendizaje, de su propio trabajo

y del proceso de desarrollo de los trabajos que se desarrollan
en el aula.

Podemos concretar un poco más todo lo anterior, centrando la mirada

en el trabajo del Instructor a la hora de definir y seleccionar un
Proyecto.

De manera genérica, podemos decir que el primer trabajo del

Instructor 1 es el de participar en la consolidación de un equipo de
trabajo, que con una mirada amplia pueda dar respuesta a las
necesidades formativas que plantea cada una de los Programas de
formación en las que él está implicado. Es decir, el Instructor, en
interrelación con otros Instructores, tiene que tener una visión clara
de los resultados de aprendizaje (referidos a Competencias) que el
Aprendiz tiene que haber logrado tras haber finalizado la formación
correspondiente a cada Programa de formación.

La siguiente tarea del equipo de Instructores, es la de anticipar y

prever posibles propuestas de trabajo (Proyectos, Análisis de
Servicios, Estudio de Casos, Simulaciones…) que, en principio,
puedan cubrir y desarrollar la totalidad de los resultados de
aprendizaje que se requieren en el programa de formación.

Este es un trabajo complejo, que requiere bastante dedicación,

flexibilidad y creatividad por parte de los Instructores; con todo,
también hay que decir que el mismo no tiene porqué quedar
completamente definido y acotado en esta primera aproximación.
Desde la experiencia práctica, se puede señalar que si bien hay que
tener una mirada global sobre todo el proceso, es imprescindible
concretar las primeras acciones, los primeros trabajos a desarrollar
en el aula (por ejemplo, las propuestas de la primera actividad de
proyecto), de manera que se puedan ir concretando las propuestas y
trabajos siguientes con posterioridad.

1
Si bien aquí se señala que este es “trabajo del Instructor”, es evidente que este trabajo debe ser
guiado y estructurado por el Coordinador correspondiente, que puede contar con la ayuda del Formador
de Instructores o Asesor Pedagógico.
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A partir de ahí, se hace necesario concretar ya las primeras

propuestas de trabajo. De forma esquemática, podemos representar
el trabajo a realizar con el siguiente esquema:

- Lluvia de ideas
Reunión de
Instructores - Análisis / Argumentación
- Selección de una propuesta

- Resultados de aprendizaje a desarrollar

Análisis
- Dificultades problemas que plantea
pormenorizado de la - Delimitación (aproximada) de tiempos y recursos
propuesta - Rol del Instructor y del Aprendiz / Organización
para el trabajo
- Actividades de aprendizaje a desarrollar

- Descripción y delimitación de la propuesta

Elaboración de la - Material para el Aprendiz / Grupo
Propuesta de - Planificación de acciones / Cronograma
trabajo - Preparación de recursos / materiales
-…

Definición de - Delimitación de Criterios / Momentos de

Criterios / Evaluación
Momentos de - Análisis de Criterios / Momentos de Evaluación
Evaluación - Planificación y Operativización de la Evaluación

Estas fases de planificación y alistamiento de los procesos a

desarrollar en el aula son claves para el buen desarrollo de los
Proyectos, por lo que deberán dedicárseles los tiempos y recursos
que sean necesarios a tal fin.

La siguiente función del Instructor, es dinamizar en el aula la

propuesta de trabajo o Proyecto que se va a plantear a los
Aprendices. En este momento, las principales funciones del Instructor
serán:

- Presentación de la actividad.
- Dinamización de los equipos.
- Regulación del aprendizaje:
• Detección de dificultades y errores.
• Interrogación y guía.
• Ayudas y aportes de contenidos.
• Demanda de concreción, calidad y rigor.
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• Ubicación de espacios y recursos.

• …
- Identificación y recogida de evidencias
- …

Todo ello, siempre, desde una actitud de disponibilidad y proximidad,

pero también como se ha señalado de concreción, calidad y rigor
(tanto en lo relativo a los contenidos/resultados como a los procesos
y tiempos que conllevan).

Rol del Aprendiz

También -y, sobre todo- el papel de Aprendiz cambia con la

implementación del aprendizaje por proyectos en los ambientes de
aprendizaje. En este sentido, la participación de los Aprendices se ve
ampliada en una doble vertiente; por una parte, desde el compromiso
y trabajo personal, y, por otra parte, desde su integración y
desempeño en el contexto de un grupo/equipo de trabajo.

De esta manera, el Aprendiz, que en un modelo tradicional de

enseñanza tiene como actividades principales las siguientes:

a) recepción de contenidos,
b) ejercitación y/o memorización,
c) plasmación de lo ejercitado/memorizado (normalmente,
mediante un examen)

pasa a tener una mayor diversidad de acciones en las que implicarse

y mediante las cuales ir estructurando y construyendo su aprendizaje.

Entre esta multiplicidad de actividades posibles, se encuentran las

siguientes 2 :

9 Analizar situaciones reales, complejas y retadoras presentadas

por el Instructor.
9 Buscar, estudiar y aplicar información de diversas fuentes
(Internet, Biblioteca Digital, biblioteca del campus, textos,
artículos, consultas a expertos de organizaciones y empresas)
para ofrecer soluciones fundamentadas.
9 Compartir las soluciones con los miembros del grupo, buscando
entre todos, de forma colaborativa, la solución más viable.

2
Martín, M. (2002).
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9 Utilizar las tecnologías de la información para aprender,

investigar, exponer e interactuar con el Instructor y sus
compañeros.
9 Consultar al Instructor y a otros expertos para pedir orientación
cuando lo necesita.
9 Participar en la organización y administración del proceso
compartiendo responsabilidades con sus compañeros.
9 Participar en sesiones de grupo para reflexionar sobre el
proceso, los resultados logrados y proponer juntos soluciones
de mejora bajo la guía del Instructor.
9 …

Como puede apreciarse, si bien las diferentes actividades del proceso

formativo están centradas en el Aprendiz, de quien se espera -y a
quien se impulsa y direcciona- a que:

• asuma su responsabilidad para trabajar en equipo,

• valore la necesidad e importancia de responsabilizarse de
su propio proceso de aprendizaje,
• se sienta parte integrante, y participe de forma activa, en
los procesos formativos que se desarrollan en el aula,
• enfrente de forma sistemática problemas y situaciones que
requieren planteamiento de alternativas de solución de los
mismos y toma de decisiones,
• …

El Instructor tiene un papel determinante en la definición y

estructuración de los ambientes de aprendizaje, la presentación de
posibles proyectos o propuestas de trabajo, la guía y apoyo en el
desarrollo de los mismos, la demanda de rigor, concreción y calidad
en la elaboración y presentación de los trabajos…