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2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Preparar tarjetas con números menores a 50 - Tarjetas con números
- Preparar en un papelote el planteamiento del problema - Material base 10
- Fotocopia las fichas necesarias para el planteamiento de - Papelotes
otros problemas -
2.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Elabora una tabla con imágenes de Material base diez para cada
canicas, para el recojo de saberes grupo.
previos. Un espejo rectangular mediano
Elabora tarjetas con los números 18, por cada grupo.
99 y 157. Una ficha de trabajo por grupo
Escribe el problema en un papelote.
Menciónales que en la tabla hay cuadros en blanco que necesitan ser completados. Luego, pregúntales
cómo completarían los recuadros y por qué, etc.
Escúchalos atentamente y solicítales que justifiquen sus respuestas. Recuerda que se está
Comunícales el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a representar averiguando los
el doble de un número, utilizando un espejo y bloques base diez”. saberes y no es
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia, que los necesario que los
ayudarán a trabajar y aprender mejor: estudiantes resuelvan
correctamente la
Respetar las opiniones de los demás.
situación planteada, ni
Utilizar los materiales con orden y cuidado.
o Menciona que has traído un problema y pide que te ayuden a resolverlo. Para ello, diles que
vas a leer el problema y que necesitas que escuchen atentamente.
o Abre un espacio de diálogo para asegurar la comprensión del problema y plantea preguntas
como las siguientes: ¿de qué trata el problema?, ¿puedes explicar el problema con tus propias
palabras?, ¿qué le propone Francisco a Ubaldo?, ¿cómo pretende resolver Ubaldo la propuesta
de Francisco?, ¿qué tenemos que averiguar?, etc.
o Forma grupos de dos integrantes con habilidades heterogéneas, para que se puedan apoyar
en la resolución del problema.
o Indícales que antes de empezar a resolver el problema lo vivencien, para comprenderlo mejor.
o Entrega a cada grupo un espejo y pregúntales cómo pueden duplicar los bloques base diez con
el espejo.
o Entrégales material base diez y pídeles que tomen tres cubitos y los pongan sobre la mesa, y
que luego ubiquen el espejo frente a los 3 cubitos. Después, pregunta qué observan, qué
sucede en el espejo y cuántos cubitos observan en él.
o
o Anímalos a que experiméntenlo mismo con cuatro cubitos y que luego comenten lo que
observan.
o Promueve en los estudiantes la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes
preguntas: ¿cómo podemos averiguar si los números de dos y tres cifras se pueden duplicar
con el espejo?, ¿alguna vez han resuelto un problema similar?, ¿nos ayudarían los bloques
base diez?, ¿cómo?, etc.
o Acompaña a cada pareja y promueve la reflexión en cada estudiante. En todo momento solicita
que expliquen los procesos que están realizando para resolver el problema, porque no basta
que obtengan la respuesta.
o Pega en la pizarra las tres tarjetas de las cuales hallará el doble. Entrégales la ficha de trabajo
e indícales que respondan a la pregunta I, para que los ayude a organizar y establecer
relaciones con los números que obtengan.
Tengo la cantidad Usando el espejo
de 18 sin el espejo. podemos contar 36.
Formaliza junto con los niños los saberes matemáticos, a través de estas preguntas: ¿cómo llegaron a
la respuesta?, ¿aumentó o disminuyó la cantidad inicial?, ¿qué operación ayudó a resolver el
problema? Espera las respuestas de los niños.
Realiza un recuento de lo trabajado hasta el momento y concluye en lo siguiente:
o El doble de un número es una cantidad que representa dos veces la cantidad inicial.
Ejemplo: el doble de 21 es 42.
Una cantidad El doble de esa cantidad
42
21
o Para calcular el doble de un número se puede sumar dos veces la cantidad inicial.
Ejemplo: 21 + 21 = 42
Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos desarrollados, haciéndoles estas preguntas: ¿qué
procedimientos seguimos para resolver el problema?, ¿tuvieron dificultades para resolver el
problema?, ¿cuáles?, ¿cómo las superaron?; ¿de qué manera les ayudaron los esquemas?, etc.
Plantea problemas en otras situaciones
Solicita a cada niño que proponga un número y después calcule su doble.
Propicia el recuento de las acciones que realizaron para formar y representar los números. Luego,
plantea algunas preguntas, por ejemplo, las siguientes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo resolvieron el
problema?, ¿cómo se sintieron?, ¿les gustó la sesión?, ¿por qué?, ¿para qué les servirá lo aprendido?,
¿dónde usarán lo aprendido?, etc.
Realiza la autoevaluación de las normas de convivencia. Para ello, formula las siguientes preguntas:
¿cumplimos las normas de convivencia?, ¿por qué?, ¿qué podemos hacer para poder cumplir mejor
las normas de convivencia?, etc.