Mes Enero

Fecha 1 al 4 7 al 11 14 al 18 21 al 25 28 al 1

Alistamiento
Pilotaje,
Pilotaje I
Misional Alistamiento Planeación Planeación
Escuela MFM
Ciclo de
Apertura.

Formadores GF GF GF Planeación
Ciclo de Ciclo de
Tutores Esc. 1 apertura apertura Ciclo de apertura Ciclo de apertura

Tutores Esc. 2 Ciclo de apertura Ciclo de apertura Ciclo de apertura Ciclo de apertura

Tutores Esc. 3 Ciclo de apertura Ciclo de apertura Ciclo de apertura Ciclo de apertura

Tutores Esc. 4 Ciclo de apertura Ciclo de apertura Ciclo de apertura Ciclo de apertura

ENS

Rectores

Ciencias Naturales

GF: Gestión del Formador C1- 1. Lectura de contexto.

MFM: Maestros Formando Maestros

EFF- EFT: Formación:
Módulo común - El Ser
Módulo comunicación- Enseñar lengua: Desarrollo de habilidades lingüísticas (2 horas)
Módulo resolución de problemas- Procesos heurísticos en la solución de problemas aditivos y multiplicativos (2 horas)
Módulo socio emocionales- Reflexión de su práctica profesional desde la Inteligencia emocional:Autoconsciencia emocional
Módulo de acompañamiento - Mentalidad de crecimiento y alta expectativas en la enseñanza. Estructura y relaciones en el
Evaluación formativa- Análisis del contexto de aula y caracterización (procedimientos, comprensión y produccción) (3 horas
CDA: Planeación
CDA: Planeación

C1- 2 a C1- 6 Acompañamiento:

CDA
AA
PICC- HME
Caracterización lenguaje
Caracterización matemáticas
Familia
 Febrero
4 al 8 11 al 15 18 al 22 25 al 1

1. Comienzo de articulación
1. revisión de brief por
con los direferentes del
línea. 2. Invitados Evento
viceministerio. 2. Planes de
ciclo (proantioquia) II. 3
trabajo, tener en cuenta las
I Escuela MFM: Plan de trabajo. 4. Avance
mesas técnicas. 3. Productos:
Ser Maestro en la ruta general de
Ruta de formación en la línea.
fromación por línea. 5.
a 8 ciclos. 4. Cartilla. 5. Brief
Plan de eventos de
sobre competencias. 6.
tutores. Metas
Instrumentos.

I Escuela MFM:
Ser Maestro GF GF
Ciclo de I Escuela MFM: Ser Maestro
apertura Ciclo de apertura (1) (9) Planeación

I Escuela MFM: Ser Maestro

Ciclo de apertura Ciclo de apertura Ciclo de apertura (11)

Ciclo de apertura Ciclo de apertura Ciclo de apertura Ciclo de apertura

Ciclo de apertura Ciclo de apertura Ciclo de apertura Ciclo de apertura

y multiplicativos (2 horas)
onal:Autoconsciencia emocional (4 horas)
a. Estructura y relaciones en el Marco Profesoral** (3 horas)
prensión y produccción) (3 horas)
 Marzo
4 al 8 11 al 15 18 al 22 25 al 29 1 al 6
Necesidades logísticas II EMFM el 28
enviadas.

1. Socialización (ppt)
1. Ciclo II.
de cada ruta, por
Seguimiento y
cada linea. 2. II Escuela MFM:
evaluación ciclo Alistamiento
Coordinadores y Pilotaje II Escuela MFM Ser Maestro
1. 2. Pilotaje
territorial presentan Investigador
Socialización de
los cronogramas.
Instrumentos
Juves 14

II Escuela MFM:
Ser Maestro
GF GF GF Investigador

C1 -1 C1 -2 C1 -3 C1 -4 C1 -5

Planeación C1 -1 C1 -2 C1 -3 C1 -4

I Escuela MFM: Ser

Maestro (14) Planeación C1 -1 C1 -2 C1 -3

I Escuela MFM: Ser

Ciclo de apertura Maestro (5) Planeación C1 -1 C1 -2
Alistamiento Normales: Facilitadores,
Pilotaje rectores y SE.
Alistamiento
Formación a
Rectores

Conversatorio
Pensamiento
Ambiental
 Abril Mayo
15 al 19
8 al 12 Semana Santa 22 al 26 29 al 3 6 al 10 13 al 17

1.
Retroalimentaci 15 al 19
Ciclo II ciclo Iii
ón Cilco I 2. Semana Santa
Entrega Clclo I

15 al 19
Planeación Semana Santa GF GF GF GF
II Escuela MFM:
15 al 19 Ser Maestro
C1 -6 Semana Santa Investigador Planeación C2 -1 C2 -2

II Escuela MFM:
15 al 19 Ser Maestro
C1 -5 Semana Santa C1 -6 C1 -7 Investigador Planeación

II Escuela MFM:
15 al 19 Ser Maestro
C1 -4 Semana Santa C1 -5 C1 -6 Investigador Planeación
II Escuela MFM:
15 al 19 Ser Maestro
C1 -3 Semana Santa C1 -4 C1 -5 Investigador Planeación
15 al 19
Semana Santa
Formación
Facilitadores de 15 al 19 Formación Formación Formación
Rectores Semana Santa Rectores Rectores Rectores

15 al 19
Semana Santa
 Mayo Junio
20 al 24 27 al 31 3 al 7 10 al 14 17 al 21 24 al 28

Alistamiento III Escuela MFM:

Pilotaje III
Ciclo IV Pilotaje Ciclo VII. Ser Maestro
Escuela MFM
Entrega ciclo v Investigador

III Escuela MFM:

Pilotaje III Ser Maestro
GF GF GF Ciclo V Escuela MFM Investigador

C2 -3 C2 -4 C2 -5 C2 -6 C2 -7 Vacaciones

C2 -2 C2 -3 C2 -4 C2 -5 C2 -6 C2 -7

C2 -1 C2 -2 C2 -3 C2 -4 C2 -5 C2 -6

C2 -1 C2 -2 C2 -3 C2 -4 C2 -5 C2 -6
 Julio
1 al 5 8 al 12 15 al 19 22 al 26 29 al 2 5 al 9

Ciclo VII Cartillas

Ciclo VI Cartillas Ciclo VIII
listas.

Planeación GF GF GF GF GF
III Escuela MFM:
Ser Maestro
Vacaciones Investigador Planeación C3-1 C3-2 C3-3

III Escuela MFM:

Ser Maestro
Vacaciones Vacaciones Investigador Planeación C3-1 C3-2

III Escuela MFM:

Ser Maestro
Vacaciones Vacaciones Investigador Planeación C3-1 C3-2
III Escuela MFM:
Ser Maestro
Vacaciones Vacaciones Investigador Planeación
 Agosto Septiembre
12 al 16 19 al 23 26 al 30 2 al 6 9 al 13 16 al 20

IV Escuela MFM:
Pilotaje IV
Alistamiento Pilotaje Ser Maestro
Escuela MFM
Investigador

IV Escuela MFM:
Pilotaje IV Ser Maestro
GF GF GF Escuela MFM Investigador Planeación

C3-4 C3-5 C3-6 C3-7 C3-8 C3-9

C3-3 C3-4 C3-5 C3-6 C3-7 C3-8

C3-3 C3-4 C3-5 C3-6 C3-7 C3-8

 Septiembre Octubre
23 al 27 30 al 4 7 al 11 14 al 18 21 al 25 28 al 1

GF GF GF GF GF
IV Escuela MFM:
Ser Maestro
Investigador Planeación C4-1 Receso institucional C4-2 C4-3

IV Escuela MFM:
Ser Maestro
C3-9 Investigador Planeación Receso institucional C4-1 C4-2

IV Escuela MFM:
Ser Maestro
C3-9 Investigador Planeación Receso institucional C4-1 C4-2
 Noviembre Diciembre
4 al 8 11 al 15 18 al 22 25 al 29 2 al 6

GF GF GF GF GF GF

C4-4 C4-5 C4-6 C4-7 C4-8

Cierre pedagògico Adminsitrativo

C4-3 C4-4 C4-5 C4-6 C4-7 Cierre pedagògico Adminsitrativo

C4-3 C4-4 C4-5 C4-6 C4-7 Cierre pedagògico Adminsitrativo

gico Adminsitrativo

ògico Adminsitrativo

ògico Adminsitrativo
 Ciclo I: Desarrollar capacidades para un acompañamiento situado exitoso alrededor de
articulador Ser Maestro.

Módulos Objetivo

Apropiar la reflexión ontológica sobre el rol

Ser Ser Maestro docente y su importancia sobre el
desarrollo humano y social

Propiciar espacios de reflexión sobre la

importancia de las emociones en el
Liderazgo Pedagógico
aprendizaje de los estudiantes, que le
(Socioemocionales)
permitan a los docentes identificar sus
habilidades emocionales y potenciarlas en
el entorno educativo

Formadores, Tutores y Docentes: Apropiar

los referentes técnicos pedagógicos para
Educación inicial y
la educación inicial y preescolar, y el
preescolar
enfoque de política pública de primera
infancia.

Prácticas
Pedagógicas
 En Formadores, tutores, docentes y
estudiantes:
Desarrollo de habilidades lingüísticas.
Brindar un conjunto de orientaciones
conceptuales y didácticas que
Comunicación
fundamentan la enseñanza de la lengua,
así como base pedagógicas para el
desarrollo de las habilidades lingüísticas
(hablar, escuchar, leer, escribir).

Prácticas
Pedagógicas

En Formadores, tutores, docentes y

Saber
estudiantes: Fortalecer los procesos de la
Resolución de Problemas actividad matemática a partir de la
solución de problemas aditivos y
multiplicativos.

En Formadores, tutores, docentes y

Pensamiento ambiental y estudiantes: Estimular el desarrollo de
Científico hablidades cientificas y proambientales
desde la enseñanza.

En Formadores y Tutores: Apropiar las

técnicas necesarias para implementar un
acompañamiento situado exitoso,
incluyendo la planeación de clases; la
Acompañamiento Situado
obervación a partir del Marco Profesoral
en cada uno de sus dominios y
componentes; y la realimentación al
docente.

Hacer
En Formadores y Tutores: Desarrollar
capacidades para la aplicación de
Evaluación Formativa
Instrumentos propios del Programa, su
análisis, sistematización y comunicación.
 En Formadores y Tutores: Desarrollar
capacidades para la implementación
Gestión Escolar operativa del programa, apartir del trabajo
con los diferentes actores involucrados,
entidades y procesos.
 añamiento situado exitoso alrededor del eje
er Maestro. Ciclo II: Ser maestro investigador

Contexto Curricular Módulos

- Retos y desafíos del Ser Maestro hoy en Ser Maestro

Colombia Investigador

Aprendizaje y emoción. Inteligencia Liderazgo

emocional y su utilidad en la profesión
docente y en el liderazgo personal y
Pedagógico
profesional. Neuroeducación y educación. (Socioemocionales)

-Política pública de primera infancia

-Referentes técnicos para la educación Desarrollo y
inicial y preescolar en el marco de la
atención integral
Aprendizaje en la
-Bases curriculares para la educación primera infancia
inicial y preescolar
-Enseñar y aprender a comunicarse.
- Habilidades comunicativas en niños,
jóvenes y adultos.
-Estándares Curriculares de Lenguaje.
Conciencia fonológica, uso y dominio del Comunicación
código escrito, alfabetización inicial, (Lenguaje)
lectura emergente, Habilidades
lingüísticas: Hablar, escuchar, leer y
escribir.
-Conceptos estructurantes.

- Estándares básicos de competencias.

- Procesos de la actividad matemática y
pensamiento numérico. Resolución de
- Estructura aditiva y multiplicativa.
- Procesos heurísticos en la solución de
Problemas
problemas aditivos y multiplicativos (Matemàticas)
.-Conceptos
estructurantes.

- El desarrollo del pensamiento científico y

ambiental. Pensamiento
-La Ciencias ambiental y científico
Naturales, de acuerdo con los referentes (Ciencias Naturales)
curriculares nacionales.
-Conceptos estructurantes.
-Desarrollando un acompañamiento
exitoso: Planeación, Observación y
reflexión sobre la práctica pedagógica.
-Estructura y relaciones en el Marco
Profesoral:
- Diseño de
estrategias pedagógicas

- Creación de ambientes
pedagógicos,
Acompañamiento
Situado
- Gestión de la
experiencia e interacciones,

-Compromiso Profesional,
Desarrollo personal

Producto: Reconocimiento de las

Prácticas
-Instrumentos para el análisis del
acompañamiento situado: Bitácora de la
práctica pedagógica y rúbricas de
Evaluación Formativa
Observación
-Educación Inicial
-Educación Básica
-Educación Media
-Educación Rural
-Escuelas Normales Superiores Gestión Pedagógica
-Etno Educación
-Aulas Multigrado
-Jornada Única
 Ciclo II: Ser maestro investigador Cic

Objetivo Contexto Curricular Módulos

Objetivo: Fortalecer en el docente el interés

por sistematizar sus reflexiones y
perspecitvas, sobre la base del desarrollo de
capacidades para actualizar sus saberes,
métodos de recolección de datos y técnicas
de análisis de información, con miras a
contribuir con el desarrollo del conocimiento
pedagógico. -El Docente Investigador en
Ser Maestro Innovador
Desempeños: Colombia

Inicia procesos de investigación frente a

temas de educación y estrategias de
enseñanza efectivas.
Muestra interés por participar en
comunidades y/o redes académicas dentro
y/o fuera del establecimiento.

Conocimento de sí mismo:
Autoregulación emocional.
Reconcimiento de las emociones
Objetivo: Brindar herramientas teóricas y
primarias y sencundarias en mi
vivenciales que le permitan al docente ver a Liderazgo Pedagógico
vida personal y profesional.
la emoción como una brújula que orienta su (Socioemocionales)
Contexto cultural de la emoción.-
vida personal y profesional.
Liderazgo transformador para los
retos y desafíos del siglo XXI.

-Organización curricular y
pedagógica en educación inicial y
preescolar
-Momento de la organización de la
Abordar el ciclo de organización de la práctica pedagógica: indagar
Desarrollo y
práctica pedagógica (indagar) y profundizar -Ejes de la práctica pedagógica:
Aprendizaje en la
en los ejes de Planeación y Ambientes Planeación y Ambientes
primera infancia
pedagógicos pedagógicos
-Abordaje de estrategias
pedagógicas
-Acogida y bienvenida al grado
transición
Didáctica para la comprensión.
Proporcionar elementos teóricos y
didácticos para el desarrollo del proceso de oralidad; Tipologías textuales;
comprensión en los estudiantes.
Fortalecer el desarrollo de escenarios de
aprendizaje en los que se involucra el
significado de la fracción en la resolución de - Errores y/o obstáculos en la
problemas.
-Habilidades y competencias para la
enseñanza de las Ciencias Naturales.
- Aprendizaje Basado en Proyectos
Explorando nuestras herramientas en el
acompañamiento en el aula
Profundizar en la estructura del Marco
Profesoral para el PTA, haciendo énfasis
especial en el dominio 1: Diseño y
preparación de la práctica de aula;
Profundizar en el abordaje de los ejes de la
práctica pedagógica: Planeación y
Ambientes pedagógicos.
Planeación, Observación y reflexión de la
práctica pedagógica.
¿Qué es leer?; Niveles de lectura;
Comunicación
(Lenguaje)
Géneros discursivos.
- Escenarios de aprendizajes y
resolución de problemas.
- Significados y usos de la fracción
Resolución de
(razón, parte todo, cociente, etc.).
Problemas
(Matemàticas)
enseñanza y/o aprendizaje de la
fracción.
-Interpretación de fenomenos -
Motivación hacía la busqueda y
Pensamiento ambiental
producción de conocimientos a
y científico (Ciencias
través de experiencias de
Naturales)
aprendizaje y articulación de
proyectos y el mundo real
La planeación de la práctica de
aula desde el Marco Profesoral
Evidencias vs juicios: sus
Acompañamiento
diferencias y el análisis de las
Situado
evidencias de los componentes
del dominio 1 del Marco
Profesoral
Evaluación Formativa
Instrumentos para el análisis del
Gestion Pedagógica
acompañamiento situado
 Ciclo III: Ser maestro innovador Ciclo IV

Objetivo Contexto Curricular Módulos

Objetivo: Generar alternativas diversas y

novedosas de enseñanza, a partir de las
necesidades y fortalezas de sus estudiantes.
Desempeños:
- Tendencias de innovación Ser Maestro
Genera nuevas estrategias de enseñanza a
educativa en América Latina. Incluyente
partir de las conocidas.
Vincula las TIC a las prácticas de enseñanza
aprendizaje.

Objetivo:Brindar herramientas teóricas y

vivenciales que le permitan al docente a ser Conocimieto de sí mismo: cómo Liderazgo
más consciente de cómo reacciona ante las reaccionó emocionalmente y ello Pedagógico
diversas situaciones de la vida personal y cómo afecta mi vida personal y (Socioemocion
cómo esto afecta su trabajo en el aula. profesional. ales)

-Momentos de la organización de
Abordar el ciclo de organización de la práctica la práctica pedagógica: proyectar Desarrollo y
pedagógica (proyectar y vivir la experiencia) y y vivir la experiencia Aprendizaje en
profundizar en los ejes de Interacciones y -Ejes de la práctica pedagógica: la primera
Prácticas de Cuidado Interacciones y Prácticas de infancia
Cuidado
Didáctica para la producción textual.
Proporcionar elementos teóricos y didácticos Etapas de la escritura;
para el desarrollo del proceso de producción concepciones sobre la escritura;
Comunicación
en los estudiantes. adecuación textual; tareas de
(Lenguaje)
escritura. Oralidad.

- Enseñanza del álgebra

temprana en proyectos de aula.
Identificar proyectos de aula en la resolución - Transición de la aritmética al Resolución de
de problemas que requieran analizar el cambio álgebra. Problemas
y cuantificar la variación. - Fenómenos de variación y (Matemàticas)
cambio.

- Comprension del Pensamiento

funcionamiento de la célula, ambiental y
Desarrollar las habilidades científicas en la
tejidos y órganos. científico
enseñanza de la Biología
-Comprensión de la taxonomía (Ciencias
de los seres vivos. Naturales)

Los principios en la práctica Elementos esenciales para el

Profundizar en la estructura del Marco
Profesoral para el PTA, haciendo enfasis
especial en el dominio 2: Fomento del
ambiente de aprendizaje
Profundizar en el abordaje de los ejes de la
práctica pedagógica: Interacciones y Prácticas
de Cuidado
manejo del Marco Profesoral
El ambiente de aprendizaje como
factor fundamental en el Acompañamien
aprendizaje to Situado
Análisis de las evidencias de los
componentes del dominio 2 del
Marco Profesoral para el PTA

Planeación, Observación y reflexión de la

Evaluación Form
práctica pedagógica.
Instrumentos para el análisis del Gestión
acompañamiento situado Pedagógica
 Ciclo IV: Ser maestro incluyente Ci

Objetivo Contexto Curricular Módulos

Objetivo: Plantear planeaciones de clase

reconociendo la particularidad de los
estudiantes para involucrarlos de forma activa y
asegurarse de que todos puedan aprender. - El enfoque de inclusión
Desempeños: Comprende la importancia de en las prácticas de Ser Maestro
conocer a sus estudiantes y su contexto. enseñanza.
Diseña planeaciones diferenciadas desde las
fortalezas, necesidades e intereses de sus
estudiantes.
Etnoeducación. *tener en cuenta Buenaventura

La motivación como una

Objetivo:Reflexionar sobre aquellos aspectos
herramienta para Liderazgo
que cómo docente me motivan personal y
conseguir las metas Pedagógico
profesionalmente, y cómo me hacen un mejor
personales y (Socioemocionales)
docente.
profesionales.

-Momentos de la
organización de la
práctica pedagógica:
Abordar el ciclo de organización de la práctica valorar el proceso
pedagógica (valorar el proceso) y profundizar -Ejes de la práctica Desarrollo y
en los ejes de Vinculación de las familias a la pedagógica: Vinculación Aprendizaje en la
práctica pedagógica y Seguimiento al de las familias a la primera infancia
Desarrollo práctica pedagógica y
Seguimiento al Desarrolo
-Entrega pedagógica y
paso a la básica primaria
 Particularidades del
Educación literaria. discurso literario;
Brindar orientaciones para el reconocimiento de formación del lector
las particularidades del texto literario y de los literario; escritura Comunicación
distintos enfoques para la enseñanza de la creativa; paradigmas en (Lenguaje)
literatura. la enseñanza de la
literatura.

- Conversión de medidas
de longitud.
- Realidades que
implican cambios de
Comprender el uso de las diferentes unidades unidades. Resolución de
de medida en la solución de problemas - El autocuidado y su Problemas
ecológicos y/o de autocuidado. relación con la resolución (Matemàticas)
de problemas.
- Comportamiento
proambientales.

- Identifico diferentes
Pensamiento
Desarrollar las habilidades científicas en la estados físicos de la
ambiental y científico
enseñanza de la Física materia y su
(Ciencias Naturales)
transformación.

Manos a la Obra

Comprender el proceso de observación, Estructura, relaciones y

registro, clasificación y análisis de evidencias factores esenciales para
que supone el uso del Marco profesoral en el el manejo del Marco
ejercicio de acompañamiento en aula. Profesoral Acompañamiento
Profundizar en el análisis de las evidencias del Análisis de las evidencias Situado
dominio 3: Gestión de la experiencia de de los componentes del
aprendizaje dominio 3 del Marco
Profundizar en el abordaje de los ejes de la Profesoral para el PTA
práctica pedagógica: Vinculación de las familias
y Seguimiento al Desarrollo

Planeación, Observación y reflexión de la

Evaluación Formativa
práctica pedagógica.
Instrumentos para el análisis del
Gestión Pedagógica
acompañamiento situado
 Ciclo V: Ser maestro líder

Objetivo Contexto Curricular

Objetivo: Reconocer su incidencia en el

entorno inmediato, y la importancia de
fortalecerse personalmente, superando
debilidades y aprendiendo de las situaciones
que se presenten.
Desempeños: -¿Es el maestro un líder natural?
Reconoce la trascendencia de su sol como - Roles del liderazgo Pedagógico.
docente en su contexto profesional y social.
Entiende que oportunidades se presentan en
su contexto para aportar a la construcción de
una sociedad mejor.

Objetivo:Reflexionar y brindar herramientas

para que el docente reconozca y practique la La empatia como herramienta fundamental
empatía como habilidad fundamental en la para las buenas relaciones humanas dentro y
comunicación, interacción y relaciones fuera del aula.
interpersonales

Proyección del segundo año de

implementación
Múltiples textos y formas de leer. Brindar
(apropiar) un conjunto de orientaciones
(textos discontinuos, medios de comunicación).
conceptuales y didácticas que fundamentan
El hipertexto. Sistemas simbólicos, lenguaje
el proceso de adquisición de sistemas de
verbal y no verbal.
significación por parte de los estudiantes.

- Razonamiento cuantitativo.
- Recolección, orden, agrupamiento y
clasificación de datos estadísticos.
Fortalecer el uso del razonamiento - Representación e interpretación de datos en
cuantitativo en la generación las situaciones tablas de frecuencias, gráficos de barras,
cotidianas del entorno escolar. pictogramas con escalas y gráficos de puntos.
- Análisis, soluciones y/o proyecciones
utilizando resultados estadísticos.

Desarrollar las habilidades cientificas en la - Comprende las caracteriticas y propiedades

enseñanza de la Química de la materia

Mejorando paso a paso

Comprender diversos usos del Marco

Profesoral, orientados a promover la cultura
de mejoramiento en la institución educativa; Estructura, relaciones y factores esenciales
comprender las etapas del proceso de para el manejo del Marco Profesoral como
observación colaborativa, las etapas del parte del desarrollo profesional
proceso de observación colaborativa y Análisis de las evidencias de los componentes
finalmente, que el uso del Marco Profesoral del dominio 4 del Marco Profesoral para el PTA
para el acompañamiento en aula requiere
desarrollar habilidades de observación,
registro y análisis de evidencias.

Planeación, Observación y reflexión de la

práctica pedagógica.
Instrumentos para el análisis del
acompañamiento situado
 Ciclo VI: Ser maestro rural

Módulos Objetivo Contexto Curricular

Objetivo: Identificar las particularidades de

los entornos rurales hacia prácticas
intencionadas que favorezcan mejores
aprendizajes y autovaloración de la
profesión docente en dichos contextos.

Desempeños: - Retos y posibilidades de la

Ser Maestro
Establecer prácticas pedagógicas que educación rural hoy en Colombia
favorezcan el aprendizaje en contextos
rurales.
Reconocer las potencialidades del
contexto rural para generar ambientes de
aprendizaje contextualizados.

Objetivo:Proporcionar elementos de
Liderazgo análisis a los docentes para prever e
La medicación y solución de
Pedagógico identificar situaciones de conflicto y
conflictos
(Socioemocionales) herramientas para su trámite y
transformación

Desarrollo y
Proyección del segundo año de
Aprendizaje en la
implementación
primera infancia
 Alfabetización lectora.
Profundizar en los aspectos teóricos y
didácticos para el desarrollo del proceso de
comprensión en los estudiantes, haciendo
Comunicación
énfasis en habilidades del proceso lector Estrategias de lectura, lectura critica.
(Lenguaje)
como la localización de información, la
comprensión y la evaluación y reflexión.

- Modelación en matemáticas.
Reconocer algunos recursos digitales y
Resolución de - Software de geometría dinámica.
comprender la modelación matemática
Problemas - Pensamiento y procesos
como estrategias para la solución de
(Matemàticas) geométricos.
problemas del pensamiento geométrico.

-Explica las dinámicas y

Pensamiento
Desarrollar habilidades científicas en la caracteristícas de los ecosistemas
ambiental y científico
comprensión de los Ecosistemas teniendo en cuenta las necesidades
(Ciencias Naturales)
de los seres vivos

Acompañamiento en el papel y en la
práctica
Estructura, relaciones y factores
esenciales para el manejo del Marco
Comprender la importancia de los tres
Profesoral como parte del desarrollo
Acompañamiento momentos del acompañamiento en aula en
profesional
Situado el PTA y cómo cada uno de estos puede
Análisis de las evidencias de una
enriquecerse y reconocer el Marco
clase, articulando todos los dominios
Profesoral y las conversaciones sobre la
del Marco Profesoral para el PTA.
enseñanza como herramientas para un
acompañamiento en aula efectivo.

Planeación, Observación y reflexión de la

Evaluación Formativa
práctica pedagógica.
 Instrumentos para el análisis del
Gestión Pedagógica
acompañamiento situado
 Ciclo VII: Ser maestro para la equidad

Módulos Objetivo Contexto Curricular

Ser maestro para la equidad

Objetivo: Reconocer las posibilidades
que tienen los docentes de generar
mayor equidad en la sociedad, por
medio de una educación de calidad que
reconozca las fortalezas, necesidades - ¿Cómo los maestros
Ser Maestro y particularidades del contexto. constribuimos al cierre de las
brechas sociales?
Desempeños:
Determinar acciones que permitan a los
docentes generar mayor equidad desde
su práctica pedagógica.

Objetivo:Reflexionar sobre el liderazgo El liderazgo como una

Liderazgo personal y profesional, para promover herramienta para mejorar los
Pedagógico su desarrollo en los docentes en aprendizajes de los estudiantes y
(Socioemocionales) relación con el liderazgo en el la vida profesional y personal del
aprendizaje de los estudiantes. docente.

Desarrollo y
Proyección del segundo año de
Aprendizaje en la
implementación
primera infancia
 Didáctica para la producción textual II.
Profundizar en los elementos teóricos y Géneros discursivos y tipologías
Comunicación
didácticos para el desarrollo del textuales. Oralidad.
(Lenguaje)
proceso de producción en los
estudiantes.

- Conceptos de Azar y
probabilidad.
Identificar de qué manera influye el
Resolución de - La probabilidad en contextos
contexto en la solución de problemas
Problemas socioculturales.
de probabilidad para desarrollar un
(Matemàticas) - Pensamiento crítico.
pensamiento crítico.
- Fracción frecuencial y
probabilística.

Pensamiento - Comprender los cambios

ambiental y científico Desarrollar el pensamiento ambiental climáticos - Efecto invernadero/
(Ciencias Naturales) lluvia ácida

Conversaciones sobre la enseñanza

Comprender la importancia de Profundización en el tercer

promover relaciones de confianza en el
ámbito profesional para tener
Acompañamiento conversaciones constructivas y
Situado efectivas sobre la enseñanza y
comprender algunas de las habilidades
necesarias para tener conversaciones
pertinentes y constructivas que
contribuyan al mejoramiento de la
enseñanza.
momento del acompañamiento en
el aula: la conversación sobre la
enseñanza
Construcción de relaciones de
confianza
Habilidades para el ejercicio de
realimentación

Planeación, Observación y reflexión de

Evaluación Formativa
la práctica pedagógica.
 Instrumentos para el análisis del
Gestión Pedagógica
acompañamiento situado
 Ciclo VIII: Ser maestro de excelencia

Módulos Objetivo

Ser maestro de excelencia

Objetivo: Realizar un análisis autocrítico de su
práctica pedagógica y en particular el impacto de
ésta sobre el aprendizaje de sus estudiantes.

Desempeños:
Ser Maestro
Reconoce sus fortalezas y oportunidades de mejora
de la práctica pedagógica.
Articula su práctica pedagógica con los resultados
de sus estudiantes.

Objetivo: Promover la cooperación y el trabajo en

equipo en los docentes a partir de las altas
Liderazgo Pedagógico
expectativas y el logro de los propósitos comunes
(Socioemocionales)
orientados a la transformación de su práctica y el
impacto en los procesos de la educación integral.

Desarrollo y
Aprendizaje en la Proyección del segundo año de implementación
primera infancia
 Educación literaria II.
Comunicación Proporcionar elementos teóricos y didácticos para la
(Lenguaje) formación del lector literario.

Resolución de Identificar los ambientes de aprendizaje

Problemas relacionados con juegos de azar que promueven la
(Matemàticas) comprensión del pensamiento aleatorio.

Pensamiento ambiental
y científico (Ciencias Desarrollar conciencia de la salud física y mental
Naturales)

Acompañamiento entre pares, un camino hacía el

mejoramiento continuo

Reflexionar con los directivos docentes y las

comunidades de aprendizaje sobre las condiciones
Acompañamiento
básicas para la implementación del Marco
Situado
Profesoral de manera autónoma, a traves del valor
de la confianza en el liderazgo pedagógico y la
articulación del proceso de acompañamiento entre
pares, como una oportunidad de transformación de
las prácticas de aula y de la cultura institucional.

Planeación, Observación y reflexión de la práctica

Evaluación Formativa
pedagógica.
 Instrumentos para el análisis del acompañamiento
Gestión Pedagógica
situado
 Contexto Curricular

- Reflexión sobre la calidad docente

La cooperación y el trabajo en equipo como

un camino para la transformación de las
prácticas y la educación integral.
literatura y currículo, acceso al texto, corpus
literario, componentes de la educación
literaria.

- Juegos aleatorios y no aleatorios.

- Errores y dificultades en la enseñanza
aprendizaje del azar y probabilidad.
- Ambientes de aprendizaje probabilísticos.

- Exceso perjudicial cafína, tabaco, alcohol,

drogas -
Deporte
- Educación sexual

El liderazgo en la instirucionalización del

acompañamiento entre pares con el uso del
Marco Profesoral

Recomendaciones para e Plan de

Mejoramiento Institucional
 Mes Diciembre Enero
Fecha 1 al 4 7 al 11 14 al 18
Ciclo*Semana
Planes de Planes de
Misional autoformación y autoformación y Ciclo de apertura
alistamiento alistamiento
Formadores
Tutores Inicio de actividades
Guia general de
Acompañamiento
Reunión con Directivos
Socialización Docentes
Caracterizaciones Lenguaje y Matemátic
 Enero Febrero
21 al 25 28 al 1 4 al 8 11 al 15 18 al 22
0 1 2 3 4
Ciclo de apertura Semana de planeación 1

Autoformación Anexos
PICC HME la información de los
Recuperar
Compromisos de cierre, actas de cierre.
Revisar PEI, planes de mejoramiento
Planes de aula
Caracterizar a los docentes, teniendo en
ones Lenguaje y Matemáticas cuenta los nuevos
Plan de acción
 Marzo
25 al 1 4 al 8 11 al 15 18 al 22 25 al 29 1 al 6
5 6 7 8 9 10
Educamp: Ser
Alistamiento
Pilotaje Educamp Maestro
Pilotaje
Investigador
Hora ###
Liderazgo Metodología Responsable
Alexander
8:00am-9:00am Pedagógico Pedagogía
Habilidadesdel
deloto
mentoría I:
9:00am- Acompañamiento Rubio
Andamiaje para establecer British Council
10:30am
10:30am- Situado
comunicaciones
11:00am
10:30am-12:30 Acompañamiento
Habilidades de mentoría II BC
pm
12:30pm- Situado
1:30pm
01:30pm -
Gestión Escolar Jullie
3:00pm
3:00pm-
3:15pm
3:15pm Acompañamiento Clínica Resolución de
Julián
-5:00pm Situado problemas
Thursday 17 de January Metodología Responsable
Acompañamiento Situado Clínica Comunicación
Acompañamiento Situado Explicación de fenómenos Luisa Urrego

Acompañamiento Situado Clínica Educación inicial Tatiana Plata

Acompañamiento situado Taller de evidencias 1 Lenguaje, julián,

Luisa

Reflexiones sobre la ética

Gestión Escolar
15/01/2019 salón 2 Metodología
Taller con formadores sobre Responsable
Gestión Escolar cómo manejar la
Liderazgo Pedagógico implementación
Coach Jullie

Acompañamiento Situado PICC HME

Nuevos Informes
Gestión Escolar

SIPTA
Gestión Escolar
 Ciclo I: Desarrollar capacidades para un acompañami
Módulos Apropiar la reflexiónObjetivo ontológica sobre
Prácticas Intruducir el desarrollo de habilidades
Ser Maestro el rol docente y su importante sobre el
Pedagógicas Ser Liderazgo Pedagógico En Formadores,
socioemocionales Tutores
a partir ydocentes
Docentes:
de
desarrollo
En humano
Formadores, y social
tutores, y
Desarrollo y
(Socioemocionales) Apropiar
herramientas
estudiantes: los referentes
En Formadores, tutores,técnicos
y técnicas
Estimular lade gestiónyde
resolución
docentes
Aprendizaje en la pedagógicos
las
de para
emocionesApropiar
problemas
estudiantes: como la macro-proceso
educación
y fortalecer inicial
susen
primera infancia
Comunicación yel preescolar,
cual se y el
articulan, enfoque
desarrollan
habilidades para el desarrollo de de política
y
Resolución de pública
En de primera
Formadores
estructuran
competencias infancia.
y Tutores:
loscomunicativas
todos procesosApropiar
del yser
desde la
Saber En
las Formadores,
técnicas tutores,
necesarias docentes
para
Problemas
Pensamiento ambiental matemáticamente
enseñanza.
estudiantes: Estimularcompetente: la
el desarrollo de
implementar
modelación, uncomunicación,
la acompañamiento el
y Científico
Acompañamiento hablidades
En Formadores
situado cientificas
exitoso,layincluyendo y
Tutores: Desarrollar
la la
razonamiento,
proambientales formulación,
desde la obervación
enseñanza.
Situado capacidades
planeación
comparación
En Formadores depara la aplicación
yclases; la
lay ejercitación
Tutores: dede a
Desarrollar
Hacer Evaluación Formativa Instrumentos
partir del Marco
procedimientos.
capacidades propios
para del
Profesoral Programa,
en cada
la implementación
Gestión Pedagógica su
uno análisis,
de sus
operativa sistematización
dominios
del programa, y del
y componentes;
apartir
comunicación.
ytrabajo
la realimentación al docente.
con los diferentes actores
involucrados, entidades y procesos.
 -Desarrollando
sarrollar capacidades para ununacompañamiento
acompañamiento situado exitoso alrededor del eje articulador Ser Maestro.
exitoso: Planeación, Observación y
reflexión Contexto Curricular
sobre la práctica pedagógica. Charla Metodología
Inspiradora
Producto
- Retos y desafíos del Ser Maestro Pedagogía del loto:tipo
-Política
hoy pública de primera infancia
en Colombia TEDx; Conferencia - Clip en video
--Referentes
Empatía,
-Estructura Autoconsciencia,
ytécnicos
relaciones para enlael Marco Mindfullness; yoga,
mentalidad
Profesoral: de crecimiento reconocimiento corporal. - Clip en video
educación
-Enseñar y inicial
aprender y preescolar
a en el
comunicarse. - STS y Protocolo de clase
-Desarrollar - Taller
marco
-Diseño de la el
Habilidades
pensamiento
atención integralnumérico.
comunicativas en niños, de Lenguaje diseñada para
-Procesos
-Bases de
-Habilidades estrategias
y competencias
heurísticos
curriculares parapedagógicas
en para la Clínica
la educación
la solución - STS y Protocolo de clase
jóvenes
enseñanza
de y adultos.
problemas de aditivos
las Ciencias
y Naturales, ser
-de implementada
STS por el
y Protocolodiseñada
Matemáticas de clase
inicial y preescolar
-Estándares
de acuerdo con
multiplicativos. Curriculares
los referentes Creación Clínica
de- Lenguaje. docente
de
para Ciencias Naturales por
ser implementada
de ambientes
curriculares
-Estándares
-Educación pedagógicos,
nacionales.
curriculares
Inicial de Clínica -diseñada
elProtocolo de ser
docentepara
-Matemáticas
El desarrollo
-Educación Básica del pensamiento acompañamiento
implementada por el
-Instrumentos para el análisis del Taller
ambiental y
-Educación Media científico. diligenciado,
docente analizado y
acompañamiento
-Educación Rural situado: El Portafolio Taller -sistematizado.
Portafolio realimentado
y-Escuelas
las rúbricas -de
Normales Observación
Gestión de la
Superiores Capacitación - Anexos adicionales
experiencia
-Etno Educación e interacciones,
-Aulas Multigrado
-Jornada -Compromiso
Única Profesional,
Desarrollo
personal

-Reconocimiento de las Prácticas

ador Ser Maestro.
Competencias a trabajar Desempeños
- Reconocer los procesos
12. Identidad docente involucrados en la
5. Equidad y diversidad; 6. resolución de problemas en
12. Identidad8.docente
Innovación; Diseño de matemáticas.
1. Conocimiento disciplinar.
recursos didácticos -- Identificar
Reconocerestrategias
las
3. Didáctica; 4. Clima de
pedagógicas
competenciasque incentiven
docentes
aula; 5. Equidad y
la resolución de problemas
diversidad; 6. Innovación; 8. necesarias para el
aditivos
desarrolloy multiplicativos
del pensamiento en
Diseño de recursos
1. Conocimiento disciplinar. el aula.
didácticos
2. Planeación Pedagógica cientifico a través del uso de
-los
Reflexionar
referentessobre los y
de calidad
Estratégica procesos,
9. Evaluación actualización curricularydel
habilidades
estrategias
Ministerio deque requieren
Educación
7. Comunicación Asertiva los estudiantes al resolver
problemas matemáticos.
 Sesiones d
# Sesión Reunión con Directivos - Semanas 1 a 3
Proyeccción de
Actividad Líderes de transferencia PICC-HMErevizar
caracterización,
Objetivo planeaciones
Instrumento
Protocolo
Producto
Tiempo
Estimado 2h 2h

Sesiones de trabajo
Sesiones grupal
de trabajo
personalizada

Contextualización

3 Semanas de
7 semanas Formación Formación y no situado
 Si son duplas: lo
trabajan al tiempo con
todos lo
socioemocional, y con
Sesiones de Trabajo Situado3-7los de Ed.
Ciclo I3-7Inicial,1 y
Tutor
com;
por separadorp; dos
Semanas 1a3 ed.inicial;
grupos para
CDA Introducción, Momentos
sociemocional para
todos. Acompañamiento en
Socioemocional Eje formación comunicacion
laboratorios y Aula EE 1
Pueden ser
resolución de
En caso de triada. separadas.
problemas. PUeden
ser simultaneas

2h x Docente
2h 8h-(revisar) Acompañado

STA

12 veces por colegio

 Recolección de CDA de cierre,
4
Acompañamiento 5
en Aula Acompañamiento en Aula información y Acompañamiento en 6
EE 2 EE 3 diagnóstico Aula

1h x Docente Acompañado
 Marco Profesoral Colombia

Diseño de experiencia de enseñanza

1. Planeación a partir del conocimiento didáctico del contenido.
2. Articulación con los referentes curriculares de calidad
3. Preparación de diferentes estrategias de evaluación
4. Reconocimiento de las particularidades de los estudiantes.
5. Preparación de estrategias de enseñanza innovadoras
6. Coherencia entre las metas de aprendizaje y el contenido de la
clase

Creación del ambiente de aprendizaje

1. Generación de un clima de aula positivo y democrático.
2. Dinamización de la convivencia e interacciones en el aula
3. Promoción de altas expectativas sobre los estudiantes.
4. Fomento de la cultura del aprendizaje.
5. Participación colaborativa e incluyente.

Gestión de la experiencia de aprendizaje

1. Comunicación clara y precisa.
2. Adaptación de la práctica a las particularidades del contexto.
3. Uso de diferentes metodologías de evaluación formativa
4. Uso de estrategias de enseñanza innovadoras.
5. Manejo del tiempo y ritmos de la clase.
6. Rigurosidad en el contenido de la clase y verificación de la
comprensión de los estudiantes.

Compromiso Profesional
1. Reflexión permanente sobre la práctica pedagógica.
2. Participación en comunidades de aprendizaje y redes académicas
3. Responsabilidad profesional.
4. Comunicación asertiva con la comunidad educativa
5. Cualificación de su profesión
6. Registro sistemático de la práctica, análisis y socialización.

Desarrollo personal:
1. Identidad Docente
2. Expectativas de sí mismo y de sus colegas
3. competencias socioemocionales
4. Preocupación por el capital cultural.
Pendiente algo sobre la función social respecto a la construcción de paz
Ser maestro es diseñar experiencias de
enseñanza innovadoras, que potencian el
desarrollo de habilidades y aprendizajes.

Ser maestro es propiciar ambientes de aprendizaje

democráticos donde se dinamice la convivencia y
la participación colaborativa e incluyente de los
estudiantes.
*Socioemocional

Ser maestro es humanizar la relación pedagógica

para favorecer la confianza, el diálogo, la
aceptación mutua y el desarrollo de sus
estudiantes.
*Coherencia entre lo planeado y lo operativo

Ser maestro es reflexionar sobre su rol y las

posibilidades de transformación de la práctica
pedagógica para hacer del aula un lugar donde se
garantice el desarrollo humano.
académicas

Ser maestro es asumir que estamos en

permanente crecimiento personal y ayudamos a
que otros lo logren.

trucción de paz