LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN EL PROCESO

EDUCATIVO COMO UN OBJETIVO CLAVE PARA EL

APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS

HUERTAS RODRÍGUEZ DIANA CAROLINA

PRESENTADO A:

JESUS REYNEL RINCON

UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

DIPLOMADO DE PEDAGOGIA Y DOCENCIA

 LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN EL PROCESO

EDUCATIVO COMO UN OBJETIVO CLAVE PARA EL

APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS

El Colegio I.E.D. Ricaurte tiene una capacidad de 800 estudiantes, además, tiene dos

sedes; la sede A, está conformada por los grados de sexto a once y la sede B desde preescolar

hasta quinto de primaria, manejan también dos jornadas: mañana y tarde, Se encuentra

ubicado en la Localidad 14, los Mártires, en el barrio Ricaurte con estrato socioeconómico

nivel 2. Se eligió esta institución para realizar una secuencia didáctica en el grado segundo

de básica primaria, en la jornada tarde con estudiantes entre las edades de 7 y 9 años de edad.

Este documento se orienta de acuerdo a: el PEI de la institución, el modelo

pedagógico que emplea y el manual de convivencia de esta, junto con los lineamientos del

MEN y las normatividades legales en educación que rigen actualmente, teniendo en cuenta el

rol de familia como eje fundamental en la educación.

El Colegio Ricaurte maneja un Proyecto Educativo Institucional, titulado: Calidez

humana, competitividad y productividad: “Un reto para la Vida”, el cual tiene como

fundamento el enfoque teórico socio crítico para desarrollar en sus estudiantes aspectos

como: la responsabilidad, la creatividad, la participación, y el pensamiento crítico, con el fin

de mejorar la sociedad y asumir los retos que plantea el mundo actual a nivel económico,

político, social, cultural, entre otros; ya que según McLaren, 2005, p. 225. “La Pedagogía

Crítica lucha por una vida cualitativamente mejor para todos mediante la construcción de una

sociedad basada en relaciones no explotadoras y en la justicia social”.

 Un factor fundamental al cual queremos referirnos es la Educación, esta se define como

un proceso donde las personas son estimuladas con el fin de desarrollar sus habilidades

cognitivas y físicas para poder integrarse en la sociedad, esta se ha visto afectada por la

globalización, ya que ha presentado cambios externos a su sistema que han repercutido en su

función social y en su funcionamiento institucional, debido a que la globalización necesita de

la educación y tiene la necesidad de influir sobre ella, buscando así la modificación y el

control de los currículos (explícito y oculto) que incluyen aspectos que tienen que ver con

intereses, valores, normas sociales impuestas, condicionantes económicos y sociopolíticos,

parámetros culturales y religiosos, etc. (Monclús, 2004, p. 49).

Durante la primera visita a la institución se realizó una lectura al manual de

convivencia donde se pudo evidenciar que la institución cumple satisfactoriamente con lo que

establece la (Ley 115, 1994) en su artículo 87, al mencionar que “los establecimientos

educativos tendrán un reglamento o manual de convivencia, en el cual se definan los

derechos y obligaciones, de los estudiantes.” ya que es importante que el personal

administrativo, educativo, padres de familia y la comunidad conozcan los deberes y derechos

que establece la institución. Por otro lado, este manual se rige de acuerdo a la (Ley 1620,

2013) “al reglamentar el funcionamiento del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y

Formación para el ejercicio de los Derechos Humanos,... y la prevención y mitigación de la

violencia escolar”.

Después de analizar el manual de convivencia y el PEI donde se establece que este

debe responder a situaciones y necesidades de los educandos, de la comunidad local, región

y del país, ser concreto, factible y evaluable (Ley 115, 1994). Se procedió a la observación de

una clase de inglés del grado 204 de primaria; aquí se pudo detallar las metodologías
empleadas durante la sesión como; su planeación la cual estaba orientada por una secuencia

didáctica por competencias, según (Tobón , García y Prieto, 2010) esta debe contener los

siguientes componentes: situación problema, competencias a formar, actividades de

aprendizaje y evaluación y por último recursos que conllevan a un proceso metacognitivo,

siguiendo el método basado en la psicología del alumno, ya que según Brunner es de gran

importancia darle forma y orden al presentar los contenidos al alumno, puesto que funciona

como elemento didáctico relativo en relación con la motivación y por lo tanto con el

aprendizaje.

La manera en que la docente se dirige hacia sus estudiantes según lo establecido en el

manual de convivencia del Colegio Ricaurte en el Artículo 6. Párrafo 1, hace referencia a

los deberes de los docentes y menciona que estos deben brindar un trato respetuoso a todos

los miembros de la comunidad educativa, y la implementación del manual de convivencia en

temas de participación y diversidad cultural, haciendo cumplimiento a la Constitución de

1991, Artículo 70 en el que se establece que el Estado debe garantizar, promover y fomentar

el acceso y la igualdad de oportunidades por medio de la educación permanente así

promoviendo estas en sus respectivas clases.

Posterior a esto, se observó que en la clase la docente encargada aplicaba las

competencias lingüísticas, pragmáticas y sociolingüísticas propuestas por el MEN en el área

de Inglés, cumpliendo las exigencias del programa nacional de Bilingüismo (Ley 1651 de

2013) donde se busca, crear ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse en inglés, de

tal forma que puedan insertar al país en los procesos de comunicación universal, en la

economía global y en la apertura cultural, con estándares internacionalmente comparables.

Todo ello implica un plan estructurado de desarrollo de las competencias comunicativas a lo

largo del sistema educativo como lo plantea la globalización ya que está ha permitido que

haya una comunicación entre unos a otros, logrando así acuerdos económicos, tecnológicos,

etc. Y cumpliendo con los requerimientos planteados anteriormente de la secuencia didáctica

por Tobón, García y Prieto.

Por consiguiente, se debe tener en cuenta que para las instituciones públicas

encargadas de la educación básica primaria deben manejar la enseñanza de la segunda lengua

que puede ser extranjera o la nativa según los estándares establecidos para cada grado y su

articulación con otras asignaturas. Para este caso, la segunda lengua es Inglés, el grado es

segundo de primaria y los estándares que establece el MEN refieren que los estudiantes

deben contar con nivel A1 de acuerdo al marco común europeo y deben manejar todas las

competencias de lectura, escritura, habla y escucha en un nivel básico donde puedan

reconocer conceptos en cada competencia.

Finalmente, se realizó una secuencia de didáctica con el tema de las “profesiones” se

tuvo en cuenta los lineamientos del MEN en el área de Inglés como: la competencia

lingüística, donde los estudiantes pueden comprender preguntas básicas en temas como:

familia y entorno y el reconocimiento de instrucciones sencillas, siempre y cuando estas se

encuentren ilustradas, la competencia pragmática en el cual se desarrollan estrategias que

ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones en el proceso de lectura.

De acuerdo a esto se procedió a realizar la planeación de la clase que estaba

compuesta por estrategias de enseñanza la cuales eran: Fase inicial, que contó con una

actividad de acercamiento hacia los estudiantes y una introducción al tema que se llevaría a

cabo, la siguiente fase es la de desarrollo donde se explica el tema con ayuda de recursos

tecnológicos como: videos (Youtube) donde se hace uso de las TICs en la clase, lo que hacía

que esta no fuera monótona ni aburrida para los niños y lo más importante que facilitara el
aprendizaje, porque en un video se puede observar de forma más real el objeto de estudio,

además permite que los alumnos puedan reconocer la información mucho más fácil , lo cual

permite que pongan en práctica las herramientas informáticas y su creatividad. (López, 2008)

y ejecutando lo que menciona la ley (Ley 1286, 2009) al fortalecer el uso de la Tecnología en

las aulas de clase y por último la fase de cierre la cual estaba compuesta por una evaluación

que consistía en un crucigrama donde los estudiantes de acuerdo a las imágenes debían

escribir la profesión correspondiente donde se verificó que el conocimiento haya sido

adquirido y también el cumplimiento del (Decreto 1290, 2009), el gobierno nacional otorga la

facultad a los establecimientos educativos para definir el Sistema Institucional de Evaluación

de los Estudiantes, siendo ésta una tarea que exige estudio, reflexión, análisis, negociaciones

y acuerdos entre toda la comunidad educativa, debido a que se constituye en un gran desafío

para las instituciones.

Teniendo en cuenta la secuencia presentada anteriormente, se realizaron dos

adaptaciones curriculares, la primera estaba dirigida a un estudiante del grado 204 que

durante la clase de inglés presenta desmotivación, por lo cual se decidió implementar una

actividad que despertara su interés en aprender el tema, buscando potencializar su talento en

la parte artística como el dibujo, ya que presenta un gusto por él, Debido a esto planteamos

una actividad donde el objetivo es que el niño represente gráficamente cada profesión según

el nombre de la profesión en inglés puesto que el dibujo ayuda a organizar lo aprendido y

además involucra al alumno en el aula haciéndole partícipe de un aprendizaje significativo.

La segunda adaptación curricular fue propuesta para los padres de familia de los

estudiantes ya que según la Constitución del 91 Art 67 El Estado, la sociedad y la familia son

responsables de la educación, y esta será obligatoria entre los cinco y los 18 años de edad
según lo plantea la ley 1098 Artículo 39. Por esta razón se creó una secuencia didáctica para

ellos, teniendo en cuenta su nivel académico que en la mayoría es bachiller y sus respectivas

ocupaciones que varían entre mecánicos y vendedores ya que esta zona es comercial. El

objetivo consistía en que los padres trabajaran con los profesores en el mejoramiento del

proceso educativo manteniendo un diálogo constante esta debe ser reglamentada como dice

el (Decreto 1286, 2005) el cual establece normas sobre la participación de los padres de

familia en el mejoramiento de los procesos educativos de los establecimientos oficiales y

privados. Una de las actividades propuestas fue la enseñanza de las profesiones con el uso de

herramientas tecnológicas para que de esta manera los padres puedan contribuir en la

formación de sus hijos por medio de estos recursos ya que en la actualidad el uso de estas

tecnologías se ha vuelto en algo viral.

En conclusión la educación y la familia van unidas siempre para la creación de seres

productivos para sociedad, que contribuyan al desarrollo del país.

La educación familiar es una tarea particular de cada familia que tiene que

cuestionarse cómo educa a sus hijos, cómo son sus prácticas educativas y descubrir si éstas

son las más adecuadas dadas las características y singularidad de los hijos. Como futuros

profesionales de la educación se pueden ofrecer pistas que orienten y guíen su tarea.

Para finalizar José Antonio Marina (filósofo, ensayista y pedagogo) relacionada con los

tres pilares fundamentales de la educación: "Los padres solos no pueden educar a sus hijos,

hagan lo que hagan. Los docentes solos no pueden educar a sus alumnos. La sociedad

tampoco puede educar a sus ciudadanos, sin la ayuda de los padres y del sistema educativo.

La intervención de padres y maestros es imprescindible, pero todos debemos conocer sus

limitaciones y reconocer que en la tupida red de influencias en que vivimos, todos ejercemos
una influencia educativa, buena o mala por acción o por omisión… Es fundamental una

movilización educativa de la sociedad, que retome el espíritu del viejo proverbio africano:

para educar a un niño hace falta la tribu entera".

REFERENCIAS

-Comellas, maría Jesús. (2009). Familia y escuela compartir la educación. (1a ed.).
Barcelona: Barcelona Graó .

-Constitución del 91 Artículos 69,70

-Decreto 1290,2009
-Decreto 1286, 2005
-Ley 115,1994 Artículo 87
-Ley 1098 Artículo 39. 2006
-Ley 1620, 2013
-Ley 286, 2009

-Martínez, E. (2010). Wwwuhues. Retrieved 3 November, 2016, from

http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0031clasificacionmetodos.htm

-McLaren, P. (2005). La vida en las escuelas una introducción a la pedagogía crítica

en los fundamentos de la educación. (4a ed.). México: Siglo XXI.

- Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2006). Formar en Lenguas Extranjeras.

Rescatado de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-
115375_archivo.pdf

-Monclús, A. (2004). El currículo oculto. En Sánchez Delgado, P. (Coord.). Enseñar y

aprender. Salamanca: Témpora.

-Ricaurteestereoorg. (2012). RICAURTE ESTÉREO. Retrieved 4 November, 2016,

from https://ricaurteestereo.org/nuestro-colegio/manual-de-convivencia/

Tobón, S, Garcia, J & Prieto, J. (2010). Secuencias didácticas aprendizaje y

evaluación de competencias. (1 ed.). México: Prentice Hall.