ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LOS CENTROS EDUCATIVOS QUE

APLICARÁN EL PROCESO DE CAMBIO CURRICULAR EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN

MEDIA, OPCIÓN MEDIA GENERAL DURANTE EL AÑO ESCOLAR 2015-2016
 ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LOS CENTROS EDUCATIVOS QUE
APLICARÁN EL PROCESO DE CAMBIO CURRICULAR EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN
MEDIA, OPCIÓN MEDIA GENERAL DURANTE EL AÑO ESCOLAR 2015-2016
La educación media es la educación obligatoria para todas y todos. No sólo para aquellos
que puedan o quieran. Es la educación mínima que aspiramos para toda ciudadana y todo
ciudadano. Este deber plasmado en el artículo 103 de la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela, replantea lo que había sido históricamente la educación media
o secundaria, vista sólo como preparación para algunos y, en particular para quienes
aspiraban estudiar en la universidad. Hoy la educación media universal tiene otras
finalidades centrales: el desarrollo de las potencialidades humanas y la formación de una
ciudadanía protagónica, crítica, informada, comprometida con los valores de justicia,
libertad, igualdad, solidaridad, capaz de asegurar la soberanía efectiva del pueblo.
El desarrollo de las potencialidades humanas refiere a nuestras capacidades para vivir,
pensar, sentir, percibir, actuar, transformar, disfrutar, crear, construir… Supone entonces la
creación de un conjunto de experiencias, aprendizajes, acciones, situaciones educativas
que permitan el desarrollo de estas potencialidades. Precisamente porque la educación se
concibe como un proceso de ejercicio de nuestra humanidad, es un derecho inalienable.
El Nivel de Educación Media comprende dos (2) opciones, media general de primero hasta
quinto año y media técnica de primer año hasta el sexto año, da continuidad a la formación
integral de las niñas y niños del nivel de educación primaria, fortaleciendo su proceso
educativo a partir de la formación y el desarrollo de las potencialidades creativas de las
niñas, niños, adolescentes y jóvenes, el ejercicio de la ciudadanía y la posibilidad para
seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida; al tiempo que garantiza la permanencia y
prosecución las y los estudiantes en el Sistema Educativo, considerando la
responsabilidad y corresponsabilidad de las familias, las instituciones educativas y la
comunidad.
Durante el año escolar 2015-2016 se aplicará, a nivel nacional, en 127 centros educativos
el Proceso de Cambio Curricular, que intenta responder a la urgente demanda de
cambio curricular en educación media, atendiendo al ejercicio democrático del mandato
popular expresado en los resultados de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa
(octubre, 2014). El proceso de cambio curricular tiene entre sus retos la necesidad de
desarrollar un currículo integrado y actualizado y, en especial, renovar los programas,
estrategias y dinámicas pedagógicas de la educación media, considerando que la
educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines.
La selección de los centros educativos donde se aplicará el proceso de cambio curricular,
responde a criterios que están dirigidos a garantizar, por una parte el acompañamiento y
seguimiento a un número reducido de centros educativos para el perfeccionamiento del
diseño propuesto, que estará en consulta permanente y, por otra, a criterios de
instrumentación necesarios referidos a matrícula, ubicación geográfica y número de
espacios de aprendizaje en correspondencia con el número de secciones, lo que deja en
evidencia que los centros educativos seleccionados no son “los mejores” ni los “peores”,
que se encuentran ubicados en una localidad. No son considerados “liceos
experimentales” ni “liceos piloto”. Son centros educativos que responden a los criterios
antes señalados.
A los fines de crear y garantizar, condiciones necesarias para el desarrollo de la Propuesta
de cambio curricular en los centros educativos seleccionados, se orienta lo siguiente:
Línea de trabajo en los estados:
El Despacho del Viceministro de Educación Media designará equipos de contacto para
cada uno de los estados. Cada uno de estos equipos estará conformado por docentes con
amplio conocimiento del Proceso de cambio curricular y docentes con experiencia en los
procesos de gestión escolar de los centros educativos que ofrecen el nivel de educación
media.
Cada equipo de contacto tendrá la responsabilidad de realizar la socialización de la
Propuesta de Cambio Curricular y garantizará el cumplimiento de la línea de trabajo en los
centros educativos de horario de turno integral que les fueron asignados, en específico:

 Organizar la estructura interna del centro educativo asignado.

 Seleccionar junto al equipo directivo del centro educativo a las y los docentes del
área Orientación y Convivencia, quienes serán las y los docentes guías por cada
año de estudio y sección.

 Identificar e informar, oportunamente, al Despacho del Viceministro de Educación

Media las solicitudes de traslado a otro centro educativo que de forma voluntaria
realice el o la docente que no pueda o no elija seguir laborando en ese plantel,
considerando relaciones de respeto y honestidad. El docente tiene derecho a elegir
el plantel donde quiere ser reubicado, considerando siempre las necesidades del
mismo.
  Coordinar la reubicación de vinculantes, profesionales en formación, de la
Micromisión Simón Rodríguez (MMSR) en el centro educativo de horario integral
con la o el enlace responsable en el estado de la MMSR, a los fines de atender la
necesidad de atención académica en las diferentes áreas de formación, de acuerdo
con la disponibilidad de vinculantes en el municipio y/o estado. Para esto se
considerará el lugar de residencia de la o el vinculante que requiera ser trasladado,
a un centro educativo de horario de turno integral.
Los equipos de contacto realizarán un despliegue a nivel nacional a partir del lunes 07 de
septiembre de 2015, con el propósito de socializar, explicar y acompañar la aplicación e
instrumentación del Proceso de Cambio Curricular, en cada uno de los centros educativos
seleccionados. En cada estado se deben constituir los equipos de trabajo para
acompañar de forma permanente, el desarrollo de todo el proceso junto al equipo de
contacto del Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE), designado por el
Viceministro de Educación Media.
El primer encuentro se realizará con las autoridades estadales y municipales de Zona
Educativa: Director o Directora de la zona educativa, y las y los encargados zonales de
las divisiones de supervisión educativa, académica, registro y control académico, la
coordinación de formación docente, el coordinador de media, el jefe del Municipio, la o el
docente con función supervisora designado al plantel, la Directora o el Director del centro
educativo de horario de turno integral. Además, participarán en este encuentro la o el tutor
de la Micromisión Simón Rodríguez (MMSR) del estado, por cada área de formación y la
o el docente designado por MPPE para la de formación de Directores en el estado.
El segundo encuentro será en cada uno de los centros educativos de horario de turno
integral, contará con la participación activa de las y los docentes del plantel, trabajadores
administrativos y obreros, las y los estudiantes, voceras y voceros de la Organización
Bolivariana estudiantil (OBE), voceras y voceros del Movimiento Bolivariano de Familias
(MBF), la o el coordinador de media, jefa o jefe de la división académica y la o el docente
con función supervisora asignado al plantel; así como las y los docentes del equipo
nacional de formación de Directoras y Directores de centros educativos del Ministerio del
Poder Popular para la Educación (MPPE).
Todas y todos somos corresponsables de la implementación y aplicación del proceso de
cambio curricular. La participación no soló debe ser entendida como la que propicia una
logística de ejecución de este proceso, sólo habrá participación activa, efectiva y
protagónica si las y los que participan pueden nutrir el Proceso de Cambio Curricular
durante su ejecución.
Estructura organizativa del centro educativo con horario de turno integral
La estructura organizativa de cada uno de los centros educativos con horario de turno
integral se ajustará de acuerdo con los niveles de educación inicial, primaria y media que
el centro educativo ofrece y la matrícula que tiene.
Para la organización de los centros educativos según los niveles educativos que ofrecen y
la matrícula que atiende, se orienta:
Centros educativos que tienen los niveles de educación inicial, primaria y media se plantea
la siguiente estructura organizativa:
- Una Directora o un Director.
- Una Subdirección por cada nivel educativo:

 Una Subdirectora o Subdirector para el nivel de educación inicial.

 Una Subdirectora o Subdirector para el nivel de primaria.

 Una Subdirectora o Subdirector para el nivel de media.

En los centros educativos que tienen una matrícula de hasta 800 estudiantes sólo se
designarán dos (2) subdirectores en los niveles que tengan el mayor número de
estudiantes.
La Subdirección del nivel de educación media tiene a su cargo el equipo de profesoras
y profesores que coordinan las áreas de aprendizaje conformado por seis (6) docentes y el
equipo docente que se conformará para atender el área Orientación y Convivencia.
Las coordinadoras y coordinadores de las áreas de aprendizaje se distribuirán de la
siguiente manera:

 Una o un coordinador para las áreas Ciencias Naturales y Matemática.

 Una o un coordinador para las áreas Lengua y Lengua Extranjera.

 Una o un coordinador para las áreas Arte y Patrimonio y Memoria Territorio y

Ciudadanía.

 Una o un coordinador para las áreas Educación Física y Actividad Física Deporte y
Recreación.

 Dos coordinadores para las áreas Orientación y convivencia, Producción de bienes

y servicios y Acción científica, social y comunitaria.
Profesaras y profesores del área Orientación y Convivencia
Se designará una o un docente del área Orientación y Convivencia en cada año de estudio
y sección, quienes serán las profesoras y los profesores guía delcentro educativo.
El equipo conformado por las y los docentes del área Orientación y Convivencia por cada
año de estudio, garantizará el seguimiento integral y atención de cada una y cada uno de
los estudiantes del año de estudio correspondiente y, especialmente en aquellas
situaciones en que la profesora o profesor de la sección esté atendiendo actividades del
área de su formación específica, o en aquellas circunstancias que le impidan asistir a su
jornada laboral por inconvenientes de salud, u otras situaciones que hayan sido
debidamente justificadas y notificadas a la Directora o Director del centro educativo, quien
registrada la incidencia y garantizará la atención de las y los estudiantes de la sección
que la o el docente tiene a su cargo.
Es importante mencionar que cada sección que corresponda al nivel de educación media
debe tener una matrícula de hasta 35 estudiantes.
La Subdirección administrativa
Asume la coordinación, el control y seguimiento de: el Programa de Alimentación Escolar
(PAE), el personal docente, el personal administrativo y el personal de mantenimiento.
-Se designará una profesora o profesor o una trabajadora o trabajador que cumpla
funciones administrativas en el plantel para organizar, coordinar y velar por el
funcionamiento el Programa de Alimentación Escolar (PAE), plato servido u organización
específica de la comunidad en el plantel.

Si la matrícula que atiende el nivel de educación media es hasta 400 estudiantes.... se

propone la siguiente estructura:

El Horario de Turno Integral

Se establece un horario de turno integral que inicia a las 7:00 am y hasta las 5:00 pm. Este
horario integral comprende una jornada escolar de 50 horas semanales para la formación,
un tiempo dedicado a las y los estudiantes y múltiples oportunidades para el encuentro y
disfrute en su proceso de aprendizaje.
A los fines de garantizar su elaboración e implementación del horario de turno integral, se
orienta:
-Elaborar los horarios de las y los estudiantes conforme con las horas semanales de
actividad establecidas para cada área de formación en el Plan de Estudios de los centros
educativos de horario de turno integral.
-Elaborar los horarios de los Grupos Estables que se constituyan en cada una de las áreas
de formación: Arte y Patrimonio, Producción de Bienes y Servicios, Actividad Física,
Deporte y Recreación, Acción Científica, Social y Comunitaria. Para esto se debe
considerar un tiempo común en los horarios de las y los estudiantes independientemente
de la sección y el año que estén cursando, se sugiere utilizar las dos últimas horas de
cada día de la jornada de actividades formativas, en atención a las opciones y
disponibilidad del plantel. Cabe destacar que en un Grupo Estable puede estar
conformado por estudiantes de cualquier año de estudio y sección.

- Los tiempos dispuestos para el recibimiento de las y los estudiantes (45 minutos), los
recesos (10 minutos en cada uno) y el almuerzo (1 hora y 10 minutos) deben ser
considerados en la elaboración de los horarios.
- Las horas que corresponden a las de las áreas de formación común en cada año de
estudio en ningún caso podrán ser fraccionadas y generar horas impares.
-Las ocho (8) horas que corresponden a las áreas de formación señaladas como Grupos
Estables, se deben ubicar, preferiblemente, en las últimas dos horas que corresponden a
la jornada escolar de cada día.
Merece especial atención mencionar que la o el docente del área Orientación y
Convivencia, implementará, con base en las indicaciones médicas registradas en el
expediente escolar de los y las estudiantes que presentan situaciones de salud especiales
de forma permanente o temporal, las estrategias de adaptación de horarios de almuerzo
y/o de actividades de educación física y afines, a favor y en cumplimiento de derechos a
la vida y a la salud, y siempre con la asesoría y seguimiento de la defensoría educativa
presente en la Parroquia o Municipio.
A continuación se presenta, a manera de ejemplo, un horario que se corresponde con la
carga horaria de primer y segundo año, conforme al plan de estudios:
Profesoras y profesores del área de formación Orientación y Convivencia
El mandato popular de mas de 7.000.000 de ciudadanos que participaron de Consulta
Nacional por la Calidad Educativa dio como resultado la bandera de lucha Una pedagogía
del amor, el ejemplo y la curiosidad, reafirmando así que el cuido y acompañamiento de
nuestros niñas, niños adolescentes y jóvenes, es parte esencial de su proceso de
formación, genera un clima escolar de solidaridad y convivencia para garantizar el logro
del los fines educativos.
Desde esa premisa, en los centros educativos de horario con turno integral, en cada una
de las secciones o cursos, se contará con una profesora o un profesor del área
Orientación y Convivencia, quienes serán las y los docentes guías. Asumirán la misión
de realizar el seguimiento integral a cada una y cada uno de los estudiantes, orientarlos y
acompañarlos en su proceso educativo integral con bases en una planificación colectiva
con el equipo docente, identificando, caracterizando y considerando el contexto, el período
de vida, las individualidades, diversidades y el género.
Las profesoras y los profesores que se postulen y asuman la responsabilidad
socioeducativa del área Orientación y Convivencia velarán en garantizar a niñas, niños y
adolescentes el ejercicio y disfrute pleno individual y colectivo, de sus deberes, derechos y
garantías.
Para garantizar y cuidar que el proceso educativo de las y los estudiantes se realice con
las condiciones pedagógicas mas favorables, las y los profesores del área Orientación y
Convivencia deben realizar un trabajo coordinado junto al equipo docente de las restantes
áreas de formación, coordinadoras y coordinadores de áreas de formación, el equipo
directivo y otros trabajadores de la educación administrativos, obreros, defensorías
educativas y con la participación activa de las familias.
Las funciones socioeducativas de las profesoras y profesores del área Orientación
y Convivencia están dirigidas a:
  Asumir su misión de educadora o educador con una disposición consciente y
comprometida, y una visión consecuente en su actuación.

 Implementar la atención afectiva y adecuada a cada una y cada uno de los

estudiantes en su trayectoria escolar, para acompañarlos durante toda la jornada
escolar.

 Asegurar la participación activa de las y los estudiantes en actividades que se

desarrollen en el contexto escolar y/o comunitario, integrándolos y motivándolos
de forma permanente.

 Velar por el cuido, cumplimiento y restitución del derecho a la educación de todas

las niñas, niños y adolescentes.

 Informar, registrar y atender las situaciones socioeducativas o de salud que puedan

afectar el cumplimiento de actividades formativas y el cumplimiento de
evaluaciones para el ejercicio de derechos educativos de los y las estudiantes.
El profesor o profesora guía tendrá una dedicación de 50 horas académicas lo que
corresponde a una jornada laboral de 37 horas y 30 minutos semanal. Esta dedicación
incluye la responsabilidad de hasta 40 horas académicas de las señaladas en el plan de
estudios (tanto las correspondientes al Área Común de su formación específica, como las
horas correspondientes al Área de Orientación y Convivencia y las necesarias para
atender Grupos Estables en el Área de su formación). Las horas restantes de su
dedicación serán destinadas a la atención especial a estudiantes, familias y comunidad, el
trabajo en equipo con otros docentes, su formación y apoyo a otras labores en el plantel.
 Plan de Estudios de los centros educativos de horario de turno integral
El plan de estudio a desarrollar, en los planteles de horario de turno integral está
conformado por once (11) áreas de formación que se mantienen durante los cinco años
de estudio. Las áreas de formación y las horas semanales de actividad de las y los
estudiantes se señalan a continuación:

Áreas de Formación Primer Segundo Tercer Cuarto Quinto

año año año año año
Ciencias Naturales Área Común 6 6 8 12 12
Educación Física Área Común 6 6 6 6 6
Lengua Área Común 6 6 6 4 4
Lengua Extranjera Área Común 6 6 6 6 6
Matemática Área Común 6 6 6 6 6
Memoria, Territorio y
8 8 8 6 6
Ciudadanía Área Común
Orientación y convivencia Área Común 2 2 2 2 2
Área Común 2 2
Arte y Patrimonio
Grupo Estable
Producción de bienes y
servicios Grupo Estable
Actividad Física, Deporte y 8 8 8 8 8
Recreación Grupo Estable
Acción científica, social y
comunitaria Grupo Estable
Total de horas semanales por estudiante 50 50 50 50 50

Las y los cursantes que cumplan con los requisitos establecidos en el plan de
estudios, aprobado obtendrán el título de Bachiller conforme a Resolución N°...de
fecha ..., publica en G.O. Nro...

Áreas de formación
Las once (11) áreas de formación tienen igual relevancia y pertinencia en la formación
integral de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes, se abordarán durante los cinco años
de estudio. Cada área cobra direccionalidad, continuidad y coherencia en el recorrido
como un EJE DE APRENDIZAJE que garantiza SINCERIDAD Y PROFUNDIZACIÓN,
considerando el período de vida, el contexto y las intencionalidades pedagógicas de cada
docente en cada año de estudio ¿ A qué refieren?.
Es importante destacar que Arte y Patrimonio, es un área de formación común en primer y
segundo año y es también un área de formación señalada como Grupo Estable desde
primer a quinto año.

Área de formación Ciencias Naturales

El área de formación de Ciencias Naturales se subdivide, durante el cuarto y quinto año
en: Biología, Ciencias de la Tierra, Física y Química. La carga docente de cada una de las
sub-áreas será de 4 horas semanales durante cada uno de los dos años.

No se consideraran de forma separada horas teóricas y horas prácticas (laboratorio) por

el contrario, en esta área de formación el trabajo pedagógico se integra y forma la unidad
indisoluble teoría-práctica.

Se trabajará con el grupo completo, salvo en situaciones que ameriten dividir el grupo de
trabajo.

Área de formación Lengua extranjera

Esta área de aprendizaje considera el idioma Inglés y Francés. En los centros educativos
donde se cuente con docentes que tengan dominio del idioma Francés se puede ofrecer
como optativo para las y los estudiantes de cuarto y quinto año.

Áreas de formación señaladas como Grupos Estables:

Las áreas de formación Arte y Patrimonio; Acción Científica, Social y Comunitaria;

Actividad, Física Deporte y Recreación y, Producción de Bienes y Servicios, se organizan
a través de Grupos Estables, los cuales están dirigidos al trabajo por grupos de interés.

Los Grupos Estables son encuentros organizados que potencian el libre desenvolvimiento
de la personalidad, la capacidad creadora de sus participantes, como estrategia, ofrece a
las y los estudiantes diversas oportunidades educativas y socioculturales para su
formación integral y participantes activos de una comunidad educativa y de su contexto
inmediato.
El Grupo Estable es también una estrategia para la convivencia, en tanto mejora las
relaciones sociales e interpersonales entre los estudiantes, porque los invita a relacionarse
con las y los compañeros fuera del aula, a conocer a otros compañeros de otras secciones
o de otros cursos, a intercambiar y desarrollar saberes y haceres y habilidades en el
ámbito social, comunicativo y comunitario útiles para seguir aprendiendo a lo largo de sus
vidas. Para explorar futuros intereses de orden sociolaboral y vocacional e iniciar
proyectos familiares.

Experiencias socieducativas desarrolladas durante el año escolar 2014-2015, en dos

centros educativos del Distrito Capital, Complejo Educativo “Fermín Toro”, ubicado en la
Parroquia Catedral y el Liceo “Andrés Bello” ubicado en la Parroquia la Candelaria, en
donde se constituyeron Grupos Estables, con la participación de estudiantes, docentes,
las familias, trabajadores administrativos, obreros y habitantes de la comunidad, destacan
que la creatividad, la invención, la motivación y el interés por seguir aprendiendo, se ven
potenciados por el proceso de aprendizaje teórico-práctico y el vínculo afectivo que se
establece gracias a la convivencia.

La conformación de los grupos estables en los centros educativos de horario con turno
integral, variará conforme a las características de la localidad, sus contextos, fortalezas y
de acuerdo con las opciones que se brinden en el plantel.

El número de horas docentes para todas las áreas de formación asignadas a los Grupos
Estables, será el doble que las establecidas para los estudiantes. Por ejemplo, un centro
educativo que tenga una sección por cada año de estudio, cinco (5) secciones, tendrá
hasta 80 horas para todas las áreas de formación en las que se constituyan Grupos
Estables.

Participación de las y los estudiantes en las áreas de formación que constituirán

Grupos Estables.
- La apertura a la participación, socialización e integración de todos los miembros de la
comunidad educativa en los Grupos estables es necesaria e importante. En ningún caso
se establecerán criterios discriminatorios, que condicionen la participación de las y los
estudiantes en las áreas de formación señaladas como Grupos estables que se conformen
en el plantel.
-Cada estudiante seleccionará los Grupos Estables en los cuales participará, con la
orientación de su profesor guía y, de acuerdo con las opciones que se brinden en el
plantel. Un grupo de estudiantes podrá organizar la conformación de un grupo estable, el
docente guía deberá apoyar en su implementación, desarrollo y ejecución.

- Cada grupo estable tendrá entre 30-35 estudiantes.

-En cada área de formación los Grupos estables, priorizarán la realización de actividades
prácticas que incorporen la participación de distintas áreas de aprendizaje, alternando
diferentes clases de actividades para mantener el interés y curiosidad de los muchachos.
-Cada estudiante debe participar al menos en dos (2) Grupos Estables.
- La calificación del desempeño estudiantil en los Grupos Estables será “Aprobado(a)” o
“No aprobado(a)”.

- La calificación del desempeño estudiantil en los Grupos Estables será “Aprobado(a)” o

“No aprobado(a)”. El desempeño de las y los adultos, igualmente inmersos en los
procesos de enseñanza-aprendizaje y convivencia promovidos, debe ser valorado por su
función organizadora e impulsora en la conformación, desarrollo y estabilidad de los
Grupos Estables.

- Las y los estudiantes que realicen una actividad organizada y continua en las áreas
correspondientes a los Grupos Estables, podrán ser acreditados como aprobados en estas
áreas, previa solicitud. Las o los profesores guía velarán por las condiciones de esa
acreditación.

- Se propiciará el apoyo a las actividades deportivas, culturales y de promoción social

realizadas por las y los estudiantes fuera del plantel, su reconocimiento por parte de la
comunidad y su participación en demostraciones o actividades formativas de los demás
estudiantes.

Recibimiento de estudiantes de primer año en los centros educativos que aplicarán

la Propuesta de Cambio Curricular

El recibimiento al nuevo año escolar 2015-2016 se efectuará el día lunes 14 de septiembre

de 2015, para lo cual se orienta:
 Recibir de forma progresiva a las y los estudiantes por año de estudio, iniciando con
primer año.
 Cada docente durante la primera semana de actividades académicas socializará y
explicará el proceso de cambio curricular que se desarrollará en el centro educativo
y en particular lo correspondiente al primer año de estudio.
 Planificar y desarrollar, diversas actividades que permitan crear un clima favorable,
la integración y adaptación de las y los estudiantes que ingresan al primer año.

 Las y los docentes estarán a cargo de acompañar y velar por la incorporación feliz
de las y los estudiantes que inician su primer año. La función del docente guía
puede ser asumida y apoyada por docentes de cualquier área, dicha designación
será del conocimiento de todas y todos para lo cual se publicará en lugar visible y
se informará a cada sección desde el inicio del año escolar.

 Promover el encuentro interpersonal y grupal; que las y los estudiantes de segundo,

tercer, cuarto, quinto año se constituyan como compañeras y compañeros solidarios
de las y los estudiantes de primer año. El propósito es favorecer relaciones de
solidaridad y compañerismo entre las y los estudiantes de distintos años de estudio.

 Los docentes guías y compañeros solidarios del centro educativo organizarán

actividades para que las y los nuevos estudiantes se familiaricen con los espacios,
los servicios socioeducativos, actividades y el personal que labora en el plantel.

 En cada año de estudio y sección las actividades estarán dirigidas a:

- El desarrollo de la lectura crítica, la expresión oral y escrita, centrado en lectura y

discusión de textos interesantes para los grupos (literarios, científicos, sociales,
culturales, deportivos); conversación grupal sobre experiencias y expectativas, así
como el desarrollo de actividades expresivas, utilizando medios diversos (periódico
digital o mural, carteleras, representaciones escénicas), el reconocimiento de sus
realidades sociales, su identificación genealógica.
 - Actividades dirigidas al desarrollo de habilidades básicas en matemática:
operaciones con números naturales, representaciones gráficas, ubicación espacial,
geometría. Siempre vinculadas a temas o hechos concretos de la vida social que
sean de interés para los estudiantes (estadísticas deportivas, económicas, sociales;
problemas económicos de la vida diaria; sistematización de información, censos
poblacionales, circuitos electorales).

-Actividades deportivas, recreativas y culturales: dinámicas de grupo, juegos

tradicionales y deportivos.

-Se organizarán reuniones y mesas de trabajo con los estudiantes, padres, madres
y representantes y sus docentes a los fines de trabajar y establecer los acuerdos
de convivencia, porque median las relaciones interpersonales y regulan el
funcionamiento del centro educativo, para la cultura de justicia, convivencia y paz.

- Las y los docentes de las distintas áreas de aprendizaje realizará un diagnóstico

de su grupo de estudiantes para identificar la situación real en la que se
encuentran, indagando sobre sus expectativas, necesidades y dificultades. Esto
permitirá que las actividades pedagógicas puedan adecuarse a los resultados
encontrados en la realidad.

- Las y los docentes de las distintas áreas de aprendizaje registrarán y notificarán

formalmente a las y los docentes del área de formación Orientación y Convivencia,
las situaciones detectadas en estudiantes que requieren ser atendidas de forma
inmediata y especializada.

 Las y los docentes de las diversas áreas de formación iniciarán el desarrollo de los
temas indispensables, aquellos que resultan necesarios dentro de nuestros propios
contextos, inevitables para el ejercicio de una ciudadanía informada y relacionados
con el área de formación) insistiendo en el énfasis a las actividades de lectura,
escritura y habilidades matemáticas.

Batalla contra la repitencia y el abandono escolar.

La Batalla contra la repitencia y el abandono escolar constituye una acción permanente
de acompañamiento y seguimiento al desarrollo educativo de todos y todas las niñas ,
niños , adolescentes y jóvenes inscritos en los centros educativos de educación media
general y media técnica. La Batalla busca que todos y todas, o el mayor número de
estudiantes se sientan felices en sus planteles, al tiempo que consoliden los
conocimientos indispensables para ejercer una ciudadanía informada y consciente de las
realidades locales, nacionales, caribeñas, latinoamericanas y universales; y que puedan
proseguir su formación con mayores fortalezas a los siguientes años de estudios. Las
Directoras y Directores de los centros educativos de horario de turno integral junto a los
corresponsables de la formación integral de las y los estudiantes, los equipos equipos de
acompañamiento municipales, parroquiales, estadal y nacional del MPPE, garantizarán:
 El ingreso, permanencia y prosecución de estudios de todas las niñas, niños,
adolescentes y jóvenes que hayan aprobado el sexto grado de educación primaria.

 El reingreso de todas las niñas, niños, adolescentes y jóvenes que abandonaron el

liceo o de aquellos y aquellas que nunca entraron.

 Que las niñas, niños, adolescentes y jóvenes tengan docentes en todas las áreas
de formación.

 Que todas y todos los estudiantes tengan un profesor o profesora en el Área de

Orientación y Convivencia.

 Que las y los estudiantes permanezcan acompañados y acompañadas por el o la

docente y en particular por la o el docente del área de formación Orientación y
Convivencia del durante toda la jornada escolar.

 El registro en el momento de la inscripción de situaciones e informes de salud, que

incidan en el cumplimiento cabal de horarios y actividades académicas, recreativas,
culturales o productivas.
 El ejercicio de derechos educativos de los y las estudiantes con situaciones
socioeducativas o de salud que puedan afectar el cumplimiento de actividades
formativas y el cumplimiento de evaluaciones.

 Que las y los docentes cumplan con su misión de garantizar a los y las estudiantes
las informaciones, las oportunidades y condiciones para ser felices, aprender y
seguir aprendiendo.

 Que todas y todos los adolescentes participen de manera activa y protagónica en

las distintas áreas de formación común Memoria, Territorio y Ciudadanía, Ciencias
Naturales, Matemática, Educación Física, Lengua y Lengua Extranjera, Orientación
y Convivencia y en las áreas que conforman a los Grupos Estables Arte y
Patrimonio Cultural, Deporte y Recreación, Acción Científica Social y Comunitaria y
Producción de Bienes y Servicios.

 Que ocurra la participación activa y protagónica de las familias y comunidad en el

hecho educativo.

 Que la evaluación de las y los estudiantes, conforme a la Ley Orgánica de

Educación, trascienda a la mera aplicación de exámenes de contenidos y objetivos,
y se traduzca en el aprender haciendo y aprender conviviendo.

 Que el aprender se conjugue con el saber y comprender para la formación de

ciudadanía y para la participación activa en la transformación de las realidades
sociales.

 La evaluación continua y permanente de estudiantes y docentes.

 La formación y seguimiento permanente del colectivo de acompañamiento

pedagógico a preparadores y preparadoras.
  Que preparadoras y preparadores lleven a cabo las tareas encomendadas para
acompañar a sus compañeros y compañeras en su camino de seguir aprendiendo
y lograr la prosecución feliz de sus estudios; que a través de la mutua ayuda
aprendan a enseñar y aprendan a aprender con amistad, entusiasmo y motivación.

Micromisión Simón Rodríguez (MMSR)

La MMSR forma parte del Sistema Nacional de Investigación y Formación Permanente del
Magisterio Venezolano para la creación de las condiciones necesarias hacia la
transformación profunda de la Educación Media y del impulso de una educación para la
vida, la emancipación y el trabajo productivo, para todas y todos los adolescentes de la
Patria.
Una de sus acciones principales la constituye el Programa de Formación de profesoras y
profesores de Educación Media el cual se desarrolla en ocho (8) áreas: Memoria, Territorio
y Ciudadanía, Química, Lengua, Física, Idioma Extranjero, Matemática, Biología y
Educación Física. Actualmente se encuentran casi nueve mil profesionales (entre tutores,
facilitadores y participantes) en permanente, activa y comprometida formación. Los
Centros de Formación (78) lo constituyen fundamentalmente los planteles en los cuales
funcionan los Centros Locales de Investigación y Formación Permanente, distribuidos en
todo el territorio nacional.
Durante el año escolar 2015-2016 la MMSR extiende su formación hacia el área de Artes
y Patrimonio Cultural, en un Programa de Especialización para Licenciadas y Licenciados
en Educación, mención Desarrollo Cultural.
Se orienta a las y los Directores de Zonas Educativas:
 La atención permanente en los Centros Educativos donde se esté desarrollando el
Programa de Formación Docente MMSR, prestando especial apoyo en el
acompañamiento y logística necesaria para el cabal cumplimiento de las
actividades planificadas por el equipo sede MPPE conjuntamente con los equipos
de formación: tutores/tutoras y facilitadores/facilitadoras.
 Designación, en cada municipio escolar, de un docente apoyo a la MMSR
coordinado por la o el docente designado como Enlace Regional.
 Garantizar el control y seguimiento de las vinculaciones de los participantes MMSR
en los centros educativos de educación media, en su respectiva área de formación,
 gestionándolo fundamentalmente en aquellas secciones sin docente asignado o con
docentes en condiciones de reposo largo. Serán dos secciones o doce horas de
vinculación. Se respetará en todo momento la cercanía y facilidad de movilización
del participante al centro de educación media.

 Seguimiento al cumplimiento de actividades académicas de participantes y

facilitadores.

 Apoyo al tutor/tutora del Estado.

 Control y seguimiento de data de participantes, facilitadores/facilitadoras y

tutor/tutora.

 Estar atentos y atentas a las solicitudes y orientaciones del Equipo MMSR de sede
MPPE para garantizar la calidad, y seguimiento de la MMSR.

Garantizar Atención Académica

Para garantizar la atención académica a todas y todos los estudiantes de educación media
fueron emprendidas distintas acciones entre las cuales se encuentran: fusión de
secciones, vinculación de participantes MMSR, incorporación y/o contratación de
facilitadores MMSR, incorporación de docentes “con horas administrativas”, incremento de
horas, entre otras.

Para el año escolar 2015-2016 se dará continuidad a todas las acciones mencionadas
para garantizar 100% de atención académica a todas las y los estudiantes.

Planteles de Educación Media con todos los años de estudio

Muchos de los centros educativos de educación media, continúan manteniendo códigos de
Escuelas Básicas y códigos de Liceos de Ciclo Diversificado. Más aún, existen liceos que
sólo inscriben estudiantes para primero, segundo o tercer año y/o liceos que sólo inscriben
estudiantes para cuarto o quinto año.
Se hace necesario que a partir del año escolar 2015-2016 todas las instituciones de
educación media, en correspondencia con la Ley Orgánica de Educación 2009, den
apertura a las inscripciones de estudiantes considerando todos los años que demanda la
formación completa para la Educación Media: primero a quinto año en la opción Media
General y primero a sexto año en la opción Media Técnica.

Las y los Directoras/Directores de aquellos planteles con problemas de espacio y/o alta
demanda en los años de estudio, que de manera regular han venido inscribiendo, y tienen
dificultades para la apertura de los nuevos años o prosecución de estudios, deberán
notificarlo a las autoridades educativas correspondientes, a los fines de dar celeridad a las
acciones necesarias para la adecuación respectiva.

En los centros educativos que no aplicarán el Proceso de Cambio Curricular para

Educación Media General se trabajará, simultáneamente para crear las condiciones
necesarias e incorporarlos de forma progresiva, a los fines que se realicen las
adecuaciones curriculares respectivas en su plan de estudio, en el marco del proceso de
cambio curricular. Se les orienta la integración de asignaturas que conforman el área de
ciencias sociales y el área de ciencias naturales. Asimismo, las y los estudiantes podrán
ser incorporados a alguna actividad recreativa, deportiva, cultural o productiva para que
puedan constituirse grupos estables.

Proceso de evaluación del Proceso de Cambio Curricular

En la autoevaluación, evaluación y supervisión de la gestión de los planteles de educación

media que aplicarán el proceso de cambio curricular se considerarán como referentes
éticos y procesos fundamentales: a)el desarrollo de una educación inclusiva, b) la
educación en, por y para la ciudadanía participativa y protagónica; c) la educación en, por
y para el amor a la Patria, la soberanía y la autodeterminación; el arraigo y el
reconocimiento de nosotros mismos; la unidad latinoamericana y caribeña; d) la educación
en, por y para la libertad y la visión crítica del mundo; la justicia, la igualdad y la
solidaridad; la curiosidad y la investigación; la responsabilidad y el riesgo; e) la educación
en, por y para el amor, el respeto y la afirmación de la condición humana; la
interculturalidad y la valoración de la diversidad; la paz y la convivencia; el desarrollo del
potencial creativo; la belleza ; el disfrute y cuidado de nuestro propio cuerpo; el ejercicio de
una racionalidad abierta; f) la educación en por y para el trabajo productivo y la
transformación social; g) la educación en, por y para la preservación de la vida en el
planeta.
La formación docente y el acompañamiento al desarrollo del proceso de cambio curricular
estará a cargo de la Dirección General de Investigación y Formación Docente y la
Dirección General de Supervisión, con el asesoramiento de la Comisión Especial para el
perfeccionamiento del diseño propuesto y el seguimiento a los centros educativos que lo
implementarán durante el año escolar 2015-2016.
La Comisión Especial estará coordinada por la Viceministra o Viceministro de Educación
Media y estará integrada por la Directora o Director General de Currículo y la Directora o
Director General de Educación Media General, así como por 20 profesoras y profesores
con amplia experiencia en la materia, vinculados a las áreas de formación propuestas en
el diseño curricular.
Entre las funciones de esta Comisión Especial estará la promoción de un proceso de
consulta con la participación de docentes, trabajadoras y trabajadores administrativos y
obreros, estudiantes, familias, comunidades, universidades y, en general, todos aquellos
interesados e interesadas, para el perfeccionamiento de la propuesta de cambio curricular.
La primera semana del mes de mayo de 2016, la Comisión Especial creada en el,
presentará a consideración del Ministro o Ministra del Poder Popular, la evaluación
preliminar del desarrollo curricular, los resultados de la consulta y el diseño curricular a
aplicar en todos los planteles de educación media general.
Durante el año escolar se diseñarán propuestas de diseño curricular para la educación
media técnica y las modalidades de educación media rural, la educación media
intercultural bilingüe y educación media especial, en consulta con las comunidades
correspondientes.

La Viceministra o Viceministro de Educación Media será la encargada o encargado de la

ejecución del Proceso de Cambio Curricular según Resolución N° ... de fecha ....
publicada en Gaceta Oficial Nro.....