LA EDUCACION A DISTANCIA Y COMUNICACIONES ESCRITAS

TEMA 1. FUNDAMENTOS DE EDUCACION A DISTANCIA.

INTRODUCCIÓN

La Educación a Distancia, se configura hoy como una herramienta imprescindible

para la educación en general, la formación profesional, la capacitación, la
actualización de conocimientos y la promoción cultural a diferentes niveles.

Al tratarse de la Educación a Distancia, es necesario presentar algunas

definiciones que nos ayudarán a comprender todos los procesos cuando la
modalidad es en línea.
La educación ha puesto en marcha, desde hace mucho tiempo el modelo de la
Educación a Distancia, como una estrategia que ha conducido a una renovación
total de la enseñanza, que da respuestas a las nuevas exigencias de los
estudiantes y la sociedad.

A través de la Educación a Distancia, se capacita a los estudiantes en el auto

aprendizaje, respetando los ritmos de aprendizaje de cada uno.
En el presente escrito vamos a compartir algunas ideas sobre el significado de la
Educación a Distancia y su importancia de tal manera que usted pueda adquirir
algunas orientaciones básicas en lo concerniente a la Educación a Distancia y la
incidencia de las nuevas tecnologías en la misma.

APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Del aprendizaje autónomo se han tenido varios referentes, como los establecidos
por los filósofos griegos, así como Sócrates que se consideraba autodidácta,
Platón afirmaba que el último fin de la educación de los jóvenes era desarrollar sus
capacidades para actuar como autodidácta durante la edad adulta.

¿Qué queremos decir con aprendizaje autónomo?

Constante Kamil destaca la idea del desarrollo de la autonomía tanto en el ámbito

moral como en el intelectual de la persona, como implicaciones de la autonomía
establecida en la Teoría de Piaget. Mientras que la autonomía moral trata sobre lo
“bueno “ o lo “malo”; lo intelectual trata con lo “falso” o lo “verdadero”.
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La profesora Lileya Manrique Villavicencio, explica los términos autonomía y

heteronomía.
Otro aspecto a tener en cuenta es la autonomía en el aprendizaje como aquella
facultad que le permite al estudiante tomar decisiones que le conduzcan a regular
su propio aprendizaje en función a una determinada meta y a un contexto o
condiciones específicas de aprendizaje, como lo afirma Monereo.

La autonomía en el aprendizaje o el aprendizaje autónomo es la facultad que tiene

una persona para dirigir, controlar, regular y evaluar su forma de aprender, de
forma consciente e intencionada haciendo uso de estrategias de aprendizaje, para
lograr el objetivo o meta deseado. Esta autonomía debe ser el fin último de la
educación, que se expresa en saber aprender a aprender 1.

Aprender a aprender es la base del aprendizaje autónomo, que es desarrollar

habilidades y estrategias cognitivas que permitan procesar información en forma
eficiente y de acuerdo con las necesidades y circunstancias; habilidades
interpersonales y motivación suficiente para mantener un proceso dinámico capaz
de suscitar, orientar y mantener una actividad o conducta. Deben ser más
conscientes sobre la forma cómo aprender y así puedan enfrentar
satisfactoriamente diversas situaciones de aprendizaje.

El aprender a aprender permite: desarrollar las habilidades que en un momento

dado se requieren, acceder a los conocimientos que una situación específica
demande, recontextualizar y reconstruir experiencias y significados, relacionarse
adecuadamente, convertirse en aprendiz autónomo, desarrollar la capacidad
reflexiva necesaria para poder autorregular el propio proceso de aprendizaje.

CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Autodirección

Conduce a la aplicación de estrategias seleccionadas para el estudio y el

aprendizaje, revisión continúa de sus avances, dificultades y éxitos en la tarea
según la meta de aprendizaje; incluye la generación de alternativas de solución y
previsión de consecuencias, la toma de decisión oportuna de acciones a realizar o
condiciones que cambiar para lograr su propósito.

Entre los factores que pueden propiciar o anular oportunidades de autodirección

se pueden señalar:

El control que se ejerza sobre los procesos de aprendizaje.

El grado de responsabilidad para iniciar las actividades de aprendizaje.
1
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El conocimiento que se posea de los distintos estilos de aprendizaje.

Responsabilidad personal

Responsabilidad personal no significa necesariamente el control de las

circunstancias de la vida o del entorno personal. Incluido el proceso de
aprendizaje, el individuo puede elegir cómo desea responder.

Motivación

El término motivación se deriva el verbo latino movere, que significa moverse,

poner en movimiento o estar listo para la acción.

En el plano pedagógico podría decirse que motivación es proporcionar motivos, es

decir, motivar la voluntad para aprender, que condiciona la forma de pensar del
estudiante y con ello el tipo de aprendizaje resultante.

El estudiante debe ser consciente de su capacidad y estilos de aprender, del

desarrollo de su auto confianza en sus capacidades y habilidades, del logro de
una motivación intrínseca hacia la tarea o actividad de aprendizaje que debe
realizar y sepa superar dificultades. Estas estrategias fortalecen en el estudiante
su voluntad, el “querer aprender” (Alonso y López; 1999).

Autoconcepto

El autoconcepto incluye un conjunto amplio de percepción y representaciones,

bien sean, imágenes, juicios, conceptos, etc., Estas tecnologías integradas a un
entorno o ambiente de aprendizaje con diferente grado de virtualización, pone a
disposición del docente canales de información y comunicación para promover
formas distintas de enseñanza.

El desarrollo de la autonomía no sólo va a depender de la interacción del

estudiante con el contenido a través del uso de las TICs en un ambiente de
aprendizaje; sino también de las acciones tutoriales que motivan y ayudan al
estudiante en la adquisición de creciente autonomía en el aprendizaje; además de
la interacción con el tutor, está las interacciones entre participantes, los cuales
pueden ejercer una influencia educativa sobre sus compañeros, asumiendo el rol
de mediadores más expertos, promoviendo el intercambio o confrontación entre
puntos de vista, que es importante en la autonomía intelectual, así como
ejerciendo una regulación recíproca entre los participantes.
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CONCLUSIONES

· Lo cierto es que el acelerado desarrollo de la tecnología, y en particular de las

telecomunicaciones, ha facilitado en gran medida el incremento de la oferta de
programas de Educación a Distancia ya que permiten hacer más cercana la
distancia entre profesor y alumno en un proceso de enseñanza no presencial.

· La Educación a Distancia, permite seguir estudios sin los requisitos de espacio,

tiempo y asistencia propios de la educación presencial.

BIBLIOGRAFIA

ALONSO J Y LÓPEZ, G (1999). “Efectos motivacionales de las actividades

docentes en función de las motivaciones de los alumnos”, en Pozo I, Monereo.

ARGÜELLES P. Dense Carolina y NAGLES G., Nogal (2007). Estrategias para

promover procesos de Aprendizaje autónomo. Ed. Alfaomega. Bogotá.

DIAZ-BARRIGA F, HERNÁNDEZ G (2002). Estrategias docentes para un

aprendizaje significativo, una interpretación constructivista. México, McGraw-
Hill/Interamericana Editores S.A.

KAMIL, Constance (s.a). La autonomía como finalidad de la Educación:

implicaciones de la Teoría de Piaget. Secretaría de Educación y Cultura- Dirección
de Currículo. Universidad de Illinois, Círculo de Chicago.

LADINO PESCA, Yaneth. Estrategias de un aprendiente autónomo en la

educación a distancia. UPTC. Facultad de Estudios a Distancia. Tunja.

MANRIQUE VILLAVICENCIO, Lileya (2004). El aprendizaje autónomo en la

educación a distancia. Lima.

MONEREO, C y CASTELLO, M (1997). Las estrategias de aprendizaje. Cómo

incorporarlas a la práctica educativa, Barcelona, Ed. Debé.
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MONEREO, C y BARBERA, E (2000). “Diseño instruccional de las estrategias de

aprendizaje en entornos educativos no-formales”. En: Monereo et al.

POZO, I y MONEREO, C (Coords.) (1999). El aprendizaje estratégico. Enseñar a

aprender desde el currículo. España: Aula XXI Santillana.

www.opeatEl_es.bib.io.net/cristina 2/
www.dsic.up.es/mrebollo/caliope/arq
www.genesis.am.gomed.edu.co/revista/revista4/aprendizaje
www.colmedi.org.pe/em/ed-dis.
www.assig.fib.vpc.es/si/treballs-SI2001/e6139958/source
www.ambiental.uvigoes/especializacion/for-programa
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PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Es una compilación de registros documentales y de productos generados por el

estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el
proceso de evaluación.

La integración del portafolios de evidencias deberá realizarse en dos partes: la del

profesor que contendrá los registros de evaluación de los conocimientos,
habilidades y actitudes demostrados por el estudiante; los instrumentos de
evaluación, así como, las evidencias de evaluación, las cuales podrán ser
trabajos, ensayos, fotografías, archivos magnéticos, etc. que el profesor haya
establecido.

El portafolio del estudiante debe integrar:

*Portada:

 Nombre de la Unidad Académica.

 Nombre del Proyecto.
 Nombre del grupo y semestre.
 Ciclo escolar.
 Nombre del coordinador del grupo (completo).
 Nombre de los docentes participantes y lao Unidad de Aprendizaje.
(completos).

*Realización del Proyecto Aula:

 Describir las actividades que llevaron a cabo para el desarrollo del Proyecto
Aula.

 Mencionar como participaron los docentes de las diferentes Unidades de

Aprendizaje

*Mencionar como favorece el proyecto aula en su formación académica y

personal.

 Indicar que habilidades adquirieron o desarrollaron el participar en Proyecto

Aula.

 Señalar como favoreció en su formación personal, su participación en el

Proyecto Aula.

 Proponer que les gustaría que se hiciera y se mejorará, para desarrollar el

Proyecto Aula.
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 Anexar la información por grupo.

* Evidencia Integradora:

 Presentación del Producto terminado (presentaciones en Power-Point, carteles,

folletos, maquetas, periódico, revista, investigación documental, prototipos, entre
otros).

 Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes.2

El portafolio del docente debe de integrar:

x Portada:

 Nombre de la Unidad Académica.

 Nombre del Proyecto.
 Nombre del grupo y semestre.
 Ciclo escolar.
 Nombre del coordinador de grupo (completo)
 Nombre de los docentes participantes y la Unidad de Aprendizaje. (Completos).

x Acta de acuerdos:

 Es la evidencia de la asamblea con los estudiantes que se lleva a cabo al inicio

del semestre, la cual debe contener:

 El tema electo

 Delimitación del tema

 Enunciar de manera general los criterios de evaluación oportunamente.

 Lugar, fecha y hora.

 Lista de los participantes con nombre y firma.

x Matriz de competencias:

 Anexarla en el formato presentado por la Dirección de Educación Media

Superior.

 Que corresponda al semestre y especialidad.

 Que contenga la información requerida, (competencias disciplinares de todas

las unidades de aprendizaje y competencias genéricas).
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x Protocolo:

 Utilizar el formato FDEMS01/13 presentado por la Dirección de Educación

Media Superior.

 Es importante que participen todas las Unidades de Aprendizaje.

x Instrumentos de evaluación:

 Integrar un ejemplo de los que fueron utilizados, durante el proceso de Proyecto

Aula.

*Experiencia en el trabajo con Proyecto aula

 Mencionar cómo favorece Proyecto Aula en la formación integral de los

alumnos.

 Describir cuales fueron los cambios que observó en el grupo durante el

desarrollo de Proyecto Aula.

 Incluir el nombre completo y firma de los docentes participantes.

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TEMA 2. COMUNICACIONES ESCRITAS

INTRODUCCIÓN

La comunicación escrita tiene un papel importante en la informática ya que con

ella se hace posible una comunicación clara y directa; un ingeniero informático
necesita manejar la comunicación escrita para poder comunicarse con sus
compañeros de trabajo, el principal medio que usa un informático son los correos
electrónicos, este medio le permite al informático tener información sobre trabajos
que tiene que realizar y entregarlos en forma ordenada.

Los problemas que se pueden presentar a un informático son muchos como no

poder redactar un trabajo, en forma de que las ideas lleven un orden y esto
dificulte su entendimiento.

La parte de la comunicación escrita que mejor tiene que dominar un ingeniero

informático es la redacción ya que con ella pude exponer sus ideas en forma
ordenada y que no de campo a interpretar el texto en una forma que no se debe.
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CONCEPTO
Es un conjunto de oraciones
que van desde una sangría
PÁRRAFO Y hasta un punto aparte y que
CLASES DE tratan de un tema en particular.
PÁRRAFO Además están relacionadas
entre sí por conectores y
tiempos verbales.
EL RESUMEN El resumen es una reducción de
un texto referente, en la que se
expresan las ideas del autor
siguiendo un proceso de
desarrollo. El resumen favorece
la comprensión del tema, esto
facilita entender mejor el texto y
la atención, enseña a redactar
con exactitud y calidad.
CARACTERISTICAS
Unidad.- Cuando todos los
elementos utilizados para su
construcción guardan relación con
la idea principal.
Coherencia.- Cuando las ideas
tienen una ilación lógica. La
coherencia se logra a través del
orden lógico (sintaxis) y los nexos.
Concordancia.- Cuando no existen
alteraciones en los accidentes
gramaticales de los sustantivos,
adjetivos y verbos.
Claridad.- Una idea clara es aquella
que sólo tiene una interpretación
posible. Sin mensajes ambiguos o
imprecisos que puedan dar
interpretaciones alternativas.
Para redactar un párrafo es
necesario especificar la idea que se
quiere desarrollar en él, y si es
posible enunciarla en una oración,
de tal manera que no quede la
posibilidad de que la atención se
desvíe o la idea principal se
confunda.
* Debes ser objetivo.
* Tener muy claro cual es la idea
general del texto, las ideas
principales y las ideas secundarias.
* Has de tener siempre a la vista el
esquema.
* Es necesario encontrar el hilo
conductor que une perfectamente
las frases esenciales.
* Enriquece, amplía y complétalo
con anotaciones de clase,
comentarios del profesor, lecturas
relacionadas con el tema de que se
trate y, sobre todo, con tus propias
ESTRUCTURAS
La estructura interna está
constituida por las
proposiciones que
desarrollan la idea principa
o central. Según esto, e
párrafo es “una unidad de
pensamiento textualizado
aunque numerosos
escritores expresan en un
mismo párrafo más de una
idea central...” La estructura
externa está conformada
por la parte gráfica; es decir
un párrafo se ve como un
bloque de oraciones
compacto, separado de los
demás párrafos por medio
de blancos, y por signos de
puntuación, el más común
de los cuales es el punto y
aparte. De esto se infiere
que un escrito tiene tantos
párrafos cuantos bloques
separados haya; y que
éstos terminan, por lo
general, en punto y aparte,
o en puntos suspensivos,
exclamación o
interrogación.
Debe reflejar la estructura
del contenido del artículo,
por lo cual debe presentar e
siguiente patrón retórico:
introducción (I), método (M),
resultados (R) y conclusión
(C). Esto se conoce como la
estructura: IMRD. Este tipo
de resumen se denomina
estructurado, informativo
comprensivo o analítico.
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Las reseñas son textos breves,
generalmente escritos por
personas que poseen un criterio
reconocido, que aparecen en
publicaciones periódicas. Son
LA RESEÑA textos básicamente descriptivos
e informativos que presentan a
un público específico una
novedad o un elemento de la
más diversa índole sobre el que
se desea llamar la atención.
EL ENSAYO El ensayo es un género literario
que se caracteriza por permitir
desarrollar un tema determinado
de una manera libre y personal.
Comúnmente, las personas
escriben ensayos para
manifestar alguna opinión o
idea, y sin tener que
preocuparse de ceñirse a una
palabras.
* Cuando resumas no has de seguir
necesariamente el orden de
exposición que aparece en el texto.
Puedes adoptar otros criterios,
como por ejemplo, pasar de lo
particular a lo general o viceversa.
* Debe ser breve y presentar un
estilo narrativo.
Es un texto de corte periodístico.
Pertenece a los géneros de opinión.
Se organiza siguiendo una
estructura argumentativa.
Comienza con la definición del
objeto a tratar, continua con la toma
de posición (que justifica ya sea
contrastando con diversos
argumentos o a través de opiniones
personales), y cierra reafirmando la
posición adoptada.
Es un escrito breve que intenta dar
una visión panorámica y a la vez
crítica sobre algo.
Una buena reseña necesariamente
refleja la interpretación y evaluación
crítica de quien la realiza.
Describe un tema, texto, suceso o
evento y ofrece una opinión sobre
su valor.
Extrae lo esencial del contenido.
Suele seguir el siguiente esquema:
introducción, resumen expositivo,
comentario crítico y conclusión
Necesita un proceso de
composición .
- estilo cuidadoso y elegante
- tono variado, que corresponde a la
manera particular conque el autor
ve e interpreta al mundo.
El tono puede ser profundo, poético
didáctico, satírico, etc.,
Es frecuente que en revistas
y periódicos aparezcan
reseñas de libros, películas,
exposiciones y otros
eventos que aproximan a
los lectores al público y a
los espectadores hacia e
objeto. Así las reseñas
sirven para motivar e
interés de las personas o
para persuadirlas: es
importante saber que una
buena reseña
necesariamente debe
reflejar la interpretación y
evaluación crítica de quien
la realiza. En suma: la
reseña es un texto que se
dirige a un público amplio y
que, además, tiene la
responsabilidad de describir
el tema, texto, suceso o
evento y ofrecer una opinión
sobre su valor.
De acuerdo a su estructura,
el ensayo debe presentarse
en un determinado orden:
Introducción, desarrollo de
tema, conclusiones y
bibliografia
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estructura rígida de redacción o
documentarlo exhaustivamente.
Un informe es algo tan simple
como el texto a través del cual
se da cuenta de los avances
realizados en un proyecto en
particular. Por lo general, un
informe va dirigido a quienes se
EL INFORME ocupan de financiar el proyecto
o lo dirigen, de este modo, es
posible que se le realicen
correcciones y modificaciones
antes de que éste lleve a su
etapa final.
Formato Los informes toman a
menudo la estructura de una Este debe ser lo
investigación científica: suficientemente claro y
Introducción, Metas, Igualdades y detallado para que cualquier
Debate lector sepa lo que hiciste
Pueden también seguir una los resultados que obtuviste
estructura de problema-solución y si la evidencia
basado en las preguntas o las experimental sostiene tu
inquietudes de la audiencia. hipótesis. Además, debe
En cuanto a formato, los informes incluir tus fuentes de
varían desde un formato más simple información.
con meros títulos que indican los Gran parte del informe
asuntos tratados a formatos más proviene de tu diario.
complejos incluyendo diagramas, Organiza y copia la
gráficos, imágenes, tablas de información y prepara tablas
contenido, extractos,resúmenes, y gráficas que muestren
apéndices, nota a pie de página| claramente tus datos y
notas al pie de la página, resultados.
hipervínculo y referencias.