EJEMPLO:

Los resultados que se presentan corresponden a una serie de datos evaluados a una muestra
aleatoria de estudiantes de maestría de la UNE, obtenidos del trabajo de investigación. Cabe
señalar que el marco para el correspondiente diseño muestra fue obtenido por los estudiantes
de doctorado en Educación ,quienes también realizaron la toma de datos de la asignatura de
Estadística Aplicada a la investigación. Asimismo, presentamos el resto las variables de los
estudiantes elegidos.
VISTA DE DATOS
 VISTA DE VARIABLES

VARIABLES ESTADÍSTICAS
Se llama variable estadística a una característica definida en la población que puede tomar
valores de tipo cuantitativos o cualitativos.
1.VARIABLES ESTADÍSTICAS CUALITATIVAS: Es la característica cuyos valores se
expresan en escala nominal u ordinal.
1.1.CUALITATIVAS NOMINALES: Cuando los valores no reflejan orden, solo permiten
percibir diferencias o semejanzas de las unidades estadísticas que se midan.
Para nuestros datos se tiene que las variables cualitativas nominales son:
 Método de Enseñanza
 Estado Civil
 Sexo
1.2.CUALITATIVAS ORDINALES: Cuando los valores reflejan orden jerárquico.

2.VARIABLES ESTADÍSTICAS CUANTITATIVAS: Es la característica cuyos valores, se

expresan en escalas de intervalo o razón.
2.1.CUANTITATIVAS DISCRETAS: No existen valores intermedios entre dos valores
consecutivos de la variable.
2.2.CUANTITATIVAS CONTINUAS: Existen valores intermedios entre dos valores
consecutivos de la variable.
Para nuestros datos se tiene que las variables ordinales son:
 Coeficiente de Inteligencia
 Rendimiento en Matemática
 Horas
 Rendimiento en Didáctica de la Matemática

1.ANALISIS DESCRIPTIVOS DE DATOS CUALITATIVOS

1.1. FRECUENCIAS
ESTADÍSTICOS
METODOS DE ESTADO CIVIL DE SEXO DE LOS
ENSEÑANZA DE LOS LOS ESTUDIANTES ESTUDIANTES DE LA
ESTUDIANTES DE LA DE LA UNE UNE
UNE
Válidos 36 36 36
Perdidos 0 0 0
1.2. TABLA DE FRECUENCIA
METODOS DE ENSEÑANZA DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNE
FRECUENCIA PORCENTAJE PORCENTAJE PORCENTAJE
VÁLIDO ACUMULADO
METODO NUEVO 17 47,2 47,2 47,2
Válidos METODO TRADICIONAL 19 52,8 52,8 100,0
Total 36 100,0 100,0

FUENTE (W.C.A)

 La mayoría de los estudiantes prefieren el método tradicional y esta representado por

el 52,78% de total de estudiantes.
 El 47,22% representa la probabilidad de que un estudiante puede escoger el método
nuevo.
 El 52,78% representa la probabilidad de que un estudiante puede escoger el método
tradicional.
 ESTADO CIVIL DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNE
FRECUENCIA PORCENTAJE PORCENTAJE PORCENTAJE
VÁLIDO ACUMULADO
CASADO 16 44,4 44,4 44,4
Válidos SOLTERO 20 55,6 55,6 100,0
Total 36 100,0 100,0

FUENTE (W.C.A)

 La mayoría de los estudiantes son solteros y esta representado por el 55,56% de

total de estudiantes.
 El 44,44% representa la probabilidad de que un estudiante es casado.
 El 55,56% representa la probabilidad de que un estudiante es soltero.
 SEXO DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNE
FRECUENCIA PORCENTAJE PORCENTAJE PORCENTAJE
VÁLIDO ACUMULADO
MUJER 20 55,6 55,6 55,6
Válidos VARON 16 44,4 44,4 100,0
Total 36 100,0 100,0

FUENTE (W.C.A)

 La mayoría de los estudiantes son Mujeres y esta representado por el 55,56% de

total de estudiantes.
 El 44,44% representa la probabilidad de que un estudiante es Varón.
 El 55,56% representa la probabilidad de que un estudiante es Mujer.
 CONCLUSIÓN GENERAL DE DATOS CUALITATIVOS

F:Femenino M:Masculino C:Casado S:Soltero MT:Método Tradicional

MN:Método Nuevo

Femenino Masculino
20 80% 16 20%
Casadas(8) Solteras(12) Casados(8) Solteros(8)
32% 48% 10% 10%
MN(4) MT(4) MN(8) MT(4) MN(3) MT(5) MN(2) MT(6)
16% 16% 32% 16% 3,75% 6,25% 2,5% 7,5%

 La mayoría de los estudiantes que prefieren el método tradicional son varones

solteros.
 La mayoría de los estudiantes que prefieren el método nuevo son mujeres solteras.
 De las estudiantes mujeres la mayoría son solteras.
 2.1. ANALISIS DESCRIPTIVOS DE DATOS CUANTITATIVOS

2.1. FRECUENCIAS

ESTADÍSTICOS
RENDIMIENTO RENDIMIENTO HORAS DE COEFICIENTE
EN EN DIDACTICA ESTUDIO DE INTELECTUAL
MATEMATICA DE LA LOS DE LOS
DE LOS MATEMATICA ESTUDIANTES ESTUDIANTES
ESTUDIANTES DE LOS DE LA UNE DE LA UNE
DE LA UNE ESTUDIANTES (Agrupado)
DE LA UNE

Válidos 36 36 36 36
N
Perdidos 0 0 0 0
Media 12,56 10,58 5,53 3,83
Mediana 12,00 11,00 5,00 4,00
Moda 11 11a 4a 4
Varianza 4,425 8,936 6,371 1,686
Asimetría ,317 -,536 ,332 -,088
Error típico. de
,393 ,393 ,393 ,393
2.2. asimetría
Curtosis -1,019 ,117 -,597 -,006
Error típicos de
,768 ,768 ,768 ,768
Curtosis
10 10,00 6,40 2,00 2,00

20 11,00 8,00 3,00 3,00

25 11,00 9,00 4,00 3,00

Percentiles 30 11,00 9,00 4,00 3,00

40 11,00 10,80 4,80 3,80

50 12,00 11,00 5,00 4,00

75 14,00 12,00 7,00 4,75

a. Existen varias modas. Se mostrará el menor de los valores.
TABLA DE FRECUENCIA
RENDIMIENTO EN MATEMATICA DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNE
FRECUENCIA PORCENTAJE PORCENTAJE PORCENTAJE
VÁLIDO ACUMULADO

9 2 5,6 5,6 5,6

10 2 5,6 5,6 11,1

11 11 30,6 30,6 41,7

12 6 16,7 16,7 58,3

Válidos 13 2 5,6 5,6 63,9

14 5 13,9 13,9 77,8

15 3 8,3 8,3 86,1

16 5 13,9 13,9 100,0

Total 36 100,0 100,0

FUENTE (W.C.A)

 La mayoría de los estudiantes tiene un rendimiento de 11.

 Hay cinco personas que tienen el mayor rendimiento de todos los estudiantes.
 Hay dos personas que tienen el menor rendimiento de todos los estudiantes.
 El histograma tiene curva simétrica que tiende a una campana donde el valor de la
media, mediana y moda tienen poca variabilidad y se acercan a un mismo valor.
 RENDIMIENTO EN DIDACTICA DE LA MATEMATICA DE LOS ESTUDIANTES DE LA

UNE
FRECUENCIA PORCENTAJE PORCENTAJE PORCENTAJE
VÁLIDO ACUMULADO

3 1 2,8 2,8 2,8

5 2 5,6 5,6 8,3

7 3 8,3 8,3 16,7

8 2 5,6 5,6 22,2

9 4 11,1 11,1 33,3

10 2 5,6 5,6 38,9

Válidos 11 7 19,4 19,4 58,3

12 7 19,4 19,4 77,8

13 2 5,6 5,6 83,3

14 3 8,3 8,3 91,7

15 2 5,6 5,6 97,2

16 1 2,8 2,8 100,0

Total 36 100,0 100,0

FUENTE (W.C.A)

 La mayoría de los estudiantes tiene un rendimiento de 11 y 12.

 Hay una sola persona que tiene el mayor rendimiento de todos los estudiantes.
 Hay una sola persona que tiene el menor rendimiento de todos los estudiantes.
 El histograma tiene curva simétrica que tiende a una campana donde el valor de la
media, mediana y moda tienen poca variabilidad y se acercan a un mismo valor.
 Se observa que existe dos modas(Bimodal).
 HORAS DE ESTUDIO DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNE
FRECUENCIA PORCENTAJE PORCENTAJE PORCENTAJE
VÁLIDO ACUMULADO

1 1 2,8 2,8 2,8

2 3 8,3 8,3 11,1

3 4 11,1 11,1 22,2

4 6 16,7 16,7 38,9

5 6 16,7 16,7 55,6

6 3 8,3 8,3 63,9

Válidos
7 5 13,9 13,9 77,8

8 3 8,3 8,3 86,1

9 2 5,6 5,6 91,7

10 2 5,6 5,6 97,2

11 1 2,8 2,8 100,0

Total 36 100,0 100,0

FUENTE (W.C.A)

 media, mediana y moda tienen poca variabilidad y se acercan a un mismo valor.

 La mayoría de los estudiantes estudian entre 4 y 5 horas.
 Hay una sola persona que estudia una hora.
 Hay dos modas(Bimodal).
 El histograma tiene curva simétrica que tiende a una campana donde el valor de la
media, mediana tienen poca variabilidad y se acercan a un mismo valor.
 COEFICIENTE INTELECTUAL DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNE (AGRUPADO)
FRECUENCIA PORCENTAJE PORCENTAJE PORCENTAJE
VÁLIDO ACUMULADO

<= 100 2 5,6 5,6 5,6

101 - 107 2 5,6 5,6 11,1

108 - 114 10 27,8 27,8 38,9

Válidos 115 - 120 13 36,1 36,1 75,0

121 - 127 4 11,1 11,1 86,1

128 - 134 5 13,9 13,9 100,0

Total 36 100,0 100,0

FUENTE (W.C.A)
 La mayoría de los estudiantes tienen un coeficiente intelectual de 115 a 120.
 Hay cinco personas que tienen el mayor coeficiente intelectual de 128 a 134.
 Hay dos personas que tienen el menor coeficiente intelectual.
 El histograma tiene curva simétrica que tiende a una campana donde el valor de la
media, mediana tienen poca variabilidad y se acercan a un mismo valor.