¿POR QUÉ LOS ALUMNOS NO

APRENDEN LA CIENCIA QUE SE

LES ENSEÑA?

❖ Andres David Delgado

❖ Juan Camilo Ayala
❖ María Paula Garzón
LA CRISIS DE LA EDUCACIÓN
CIENTÍFICA
ANÁLOGAMENTE…….

¿Por qué los alumnos se mantienen

alejados del árbol de la ciencia y cuando
prueban sus frutos no les gusta?

★ ¿El tamaño de los organismos

depende por el tamaño de sus
células?
★ ¿Qué diferencia hay entre cambio
químico y cambio físico?
ALGUNAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
1) Escasa generalización de los conocimientos
adquiridos. Por ejemplo:

El monóxido de carbono puede reaccionar con el vapor

de agua, según:
CO(g) + H2O(g) <–> H2(g) + CO2(g)
Un recipiente cerrado contiene inicialmente 1,000 moles
de CO y 1,000 moles de H2O. Se calienta hasta
conseguir la temperatura de 1000ºC. Una vez
alcanzado el equilibrio se halla que se han obtenido
0,558 moles de H2 y 0,558 moles de CO2. Calcula Kc.
2)ESCASO SIGNIFICADO DEL
RESULTADO OBTENIDO POR EL
ALUMNO

Calcule la concentración en gramos por

litros de la disolución obtenida al
mezclar 319 g de CuSO4 con agua hasta
completar 2 litros?
RTA= 159,5 g/L
3) ESCASO CONTROL METACOGNITIVO
ALCANZADO, SOBRE SUS PROPIOS
PROCESOS DE SOLUCIÓN

546789
+
392929
RTA 1=939718
RTA 2=8396119
4) ESCASO INTERÉS QUE LOS
EJERCICIOS PRODUCEN EN LOS
ALUMNOS

Realizar lo ejercicios de la página 45 a la

106.
 ¿Los ejercicios ¿La ciencia es
que me dejan son una rutina de
repetitivos o son ejercicios?
para reflexionar?

¿Si me ponen un
problema nuevo ¿Que hace que
lo logro hacer? pierda mi interés
por la ciencia?

¿Mediante una
evaluación ¿cuales son mis
demuestro lo que actitudes frente a
se? la instrucción
científica?
 Espero
Los experimentos
respuestas
son
en lugar de
demostraciones
formularlas
no investigaciones
La ciencia es un
trabajo individual El conocimiento
y no cooperativo científico no sirve
en la vida
cotidiana
¿Qué estoy
haciendo mal?
La ciencia como los científicos son
conocimiento personas
neutro inteligentes pero
un tanto raras

Creer superior el Aprender consiste

conocimiento en repetir lo que
científico explica el profesor
¿Quién tiene más culpa en el desinterés y bajo desempeño
en la educación en ciencia ?
Vinculación del constructivismo.
LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
COMO NUEVA CULTURA EDUCATIVA
“Aprender y enseñar no es repetir y acumular,
implica reconstruir a nivel personal procesos
culturales para apropiarnos”
ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO
 Observar aun esta vigente

Se pierde la concepción positivista ya que la ciencia no es discurso

sobre lo real, es más bien, sino un proceso socialmente definido que
elabora modelos para lograr interpretar la realidad.
 ¿lejos de descubrir la estructura de la
naturaleza, la ciencia la construye o la
modela?
Como Vladimir Nabokov dice “las cosas deben existir
independientemente de nuestros conocimientos”

Los estudiantes y los profesores, tienden a confundir los modelos, con la realidad
que representan, un ejemplo puede ser cuando se atribuyen propiedades
macroscópicas a partículas microscópicas.
Aprender ciencia hoy en día se basa más en aprender y
comparar modelos y no en obtener saberes absolutos y
verdaderos. La investigación de punta está ligada al paradigma
de la simulación, química computacional, astrofísica.

Se comprueba grado de
Se construye el modelo Se simulan fenómenos ajuste con lo que
conocemos en realidad
 Desarrollo
Proceso dinámico Naturaleza cultural
tecnológico

Desarrollo social La ciencia como: Un saber histórico

Construcción de
Cambio conceptual Proceso inacabado
conocimiento
EL APRENDIZAJE COMO PROCESO
CONSTRUCTIVO
 o Lo
m p s
co as roc se
c i a teorí po es res
n a ten os
cie y ctivist tes hu
e
d delo nstr s u d e man
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c uie y
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simultáneo, pero puede amplificarse

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car
LAS NUEVAS DEMANDAS EDUCATIVAS EN LA
SOCIEDAD DELA INFORMACIÓN Y EL
CONOCIMIENTO.
 Interiorización de los currículos
La principal meta de la educación científica, se
basa en la interiorización de los contenidos de los
currículos; esta interiorización proviene de la
cultura en la que el individuo se desarrolle, de
esto depende la forma de enseñar y la de
aprender. Por ejemplo:
REVOLUCIÓN PARALELA
Nueva Cultura
REALMENTE NECESITARAN:
Los estudiantes no necesitan de
demasiada información; es decir
lo que requiere es saber
___________________________
,pero sobre todo saber ver qué
información es confiable y cual
no.
¨No se trata de que la educación proporcione
a los alumnos conocimientos como si fueran
verdades acabadas, sino que les ayuda a
construir su propio punto de vista, su verdad
particular a partir de tantas verdades
parciales¨
´APRENDER A APRENDER´
Renovación de los contenidos
antiguos aplicando nuevas ideas,
con base en el nuevo currículo de
las ciencias.
nuevas metas ,formas de
pensamiento distintas son
posibles gracias a la enseñanza de
las ciencias.
LAS NUEVAS METAS DE LA EDUCACIÓN
CIENTÍFICA DE LA SELECCIÓN DE LA
INFORMACIÓN
EDUCACIÓN PRIMARIA
DIRIGIDA MÁS A LA FORMACIÓN
DE ALUMNOS, QUE A LA
SELECCIÓN DE ESTOS MISMOS.
NECESIDADES FORMATIVAS DE
TODOS LOS CIUDADANOS.

SELECCIÓN DE ALUMNOS DE
ACUERDO A LOS NIVELES
ESTABLECIDOS, PRIMA SOBRE LOS
CRITERIOS FORMATIVOS. Educación superior
LA MAYORÍA DE LOS DOCENTES EN CIENCIAS
CREEN QUE GRAN CANTIDAD DE SUS
ESTUDIANTES DEBERÍAN ¨FRACASAR¨ EN SU
MATERIA. EL 90% DE LOS DOCENTES CREEN QUE SI LA MAYORÍA DE
SUS ALUMNOS APRUEBAN LA EVALUACIÓN, ESTÁ MAL
REALIZADA.
VOLVER AL ANTERIOR CURRÍCULO, SOLO
EMPEORA LA SITUACIÓN DEL ALUMNO.
LA EFICACIA DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
SE MEDIRÁ ENTONCES POR LO QUE EL ALUMNO
APRENDIÓ, PARA ESTO SE DEBE TENER EN CUENTA
EL TIPO DE ALUMNO Y SUS CARACTERÍSTICAS.
 ¿cuales son los fines de la educación
científica?
A) EL APRENDIZAJE DE CONCEPTOS Y LA CONSTRUCCIÓN DE
MODELOS.
B) EL DESARROLLO DE DESTREZAS COGNITIVAS Y DE
RAZONAMIENTO CIENTÍFICO
C) EL DESARROLLO DE DESTREZAS EXPERIMENTALES Y DE
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
D) EL DESARROLLO DE ACTITUDES Y VALORES
E) LA CONSTRUCCIÓN DE UNA IMAGEN DE LA CIENCIA
 CONTENIDOS

TIPOS DE Más específicos Más generales

CONTENIDO

Verbales Hechos/Datos Conceptos Principios

Procedimentales Técnicas Estrategias

Actitudinales Actitudes Normas Valores