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002 - Simce
002 - Simce
Introducción
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Objetivo General
Objetivos Específicos
Definir SIMCE.
Señalar cuándo se estableció el SIMCE y para qué ha servido.
Exponer los resultados que entrega SIMCE explicando la brecha entre educación
pública y privada.
Mostrar las distintas maneras de acercar la información de SIMCE a los padres de
los estudiantes.
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Desarrollo
de Educación de Chile (sitio web de SIMCE, 2011). Nace en el año 1982 con el propósito de
desempeño de los alumnos y alumnas en algunos sectores del currículum nacional y acerca del
contexto escolar y social en el que ellos aprenden (Ibáñez, Fraser, & Romo, 2010). Para ello se
utiliza una serie de pruebas que miden estándares. Un estándar es tanto una meta (lo que debiera
hacerse) como una medida de progreso hacia esa meta (cuán bien fue hecho) (Ibáñez, Fraser, &
Romo, 2010). En educación, la palabra “estándar” tiene tres usos comunes (Ravitch, 1999),
de contenido, que describen lo que los profesores debieran enseñar y lo que se espera que los
estudiantes aprendan. Se ven reflejados en los mapas de progreso. A partir de 2006 se incluyeron
La medición se aplica a nivel nacional, una vez al año, a los estudiantes que cursan un
determinado nivel educacional. Hasta el año 2005, la aplicación de las pruebas se alternó entre 4º
Básico, 8° Básico y 2° Medio. En 2006 cambió aquella frecuencia y actualmente, se evalúa todos los
años a 4° Básico y se alternan 8° Básico y 2° Medio. Desde el año 2010 se incorpora la evaluación
educacionales, lo que corresponde a más del 95% de la matrícula de estos cursos en básica y 93%
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en educación media. Todos los alumnos deben rendir esta prueba, excluyéndose escuelas
especiales, escuelas cárceles y escuelas hospitalarias (Ibáñez, Fraser, & Romo, 2010).
En cuanto a aspectos formales, SIMCE es una prueba censal y que requiere la participación
12.000 personas encargadas de evaluar en forma simultánea a más de 500.000 alumnos y alumnas
en todo el país. Los alumnos responden las pruebas en una o dos mañanas, dependiendo del curso
evaluado. En total, el operativo de evaluación dura entre uno y dos días por curso. Las pruebas se
toman al final del año escolar (sitio web de SIMCE, 2011). Para asegurar la validez de los
resultados, es necesario que las pruebas se rindan bajo las mismas condiciones en todos los
establecimientos educacionales del país. Todos los alumnos tienen 90 minutos para responder.
escuelas, los que son entrenados para cumplir con el rol de supervisores y examinadores.
todo el proceso de aplicación de las pruebas. Estas instituciones son responsables de seleccionar y
capacitar a los examinadores, de acuerdo a lineamientos entregados por el SIMCE. También son
responsables de velar por la seguridad y confidencialidad de todo el material (sitio web de SIMCE,
2011).
evaluados a través de una prueba de papel y lápiz (sitio web de SIMCE, 2011).
de 42 en 8° Básico. Las preguntas son de selección múltiple (de alternativas) y de desarrollo (de
respuesta abierta). Las preguntas de selección múltiple se corrigen en forma electrónica, mientras
que las preguntas abiertas requieren de equipos de correctores que revisan las respuestas de los
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Conclusiones
1.- A los profesores, directivos y sostenedores la información entregada por el SIMCE les sirve
para:
Conocer cómo le fue a sus alumnos en comparación con los alumnos del mismo curso
evaluados en años anteriores. Los profesores pueden saber, por ejemplo, si al 4° Básico de
este año le fue mejor, peor o similar que al 4° Básico del año pasado. Esto es importante
para saber si las nuevas generaciones de alumnos alcanzan mejores desempeños en
comparación con las generaciones más antiguas.
Conocer si sus alumnos obtienen un puntaje promedio mejor, peor, o similar que otros
alumnos del país, de su comuna, o de establecimientos que atienden a alumnos con
similares características socioeconómicas. Cuando dos escuelas con similares
características socioeconómicas obtienen puntajes promedios significativamente distintos,
es más probable que estas diferencias se deban a que una escuela ofrece una educación
de mejor calidad que la otra.
Evaluar si las iniciativas implementadas en la escuela tuvieron un efecto positivo en el
nivel de desempeño de los alumnos. Por ejemplo, en una escuela los resultados SIMCE
podrían haber subido como consecuencia de un cambio planificado en los énfasis de
contenidos que los profesores tratan en clases.
Conocer qué porcentaje de los alumnos y alumnas de 4° y 8° Básico de la escuela se
encuentra en el nivel avanzado, intermedio e inicial de los Niveles de Logro. Estos
resultados deben ayudar a que los profesores tomen conciencia de la diversidad de
rendimientos que presentan sus alumnos.
Conocer el tipo de problemas que se espera que los alumnos puedan resolver. Al analizar
los Niveles de Logro y las preguntas publicadas del SIMCE, los profesores pueden revisar
en qué medida los alumnos han tenido oportunidades de aprender los contenidos y
habilidades evaluados. Es importante que esta pregunta se la hagan todos los profesores
del ciclo de enseñanza, y no solo los profesores del curso evaluado. También pueden
revisar si el nivel de exigencia de sus evaluaciones de aula se adecua al nivel de exigencia
señalado en el currículo oficial y en las pruebas SIMCE.
Pensar cómo ofrecer clases más estimulantes y provechosas para alumnos con distintos
Niveles de Logro. Por ejemplo, en clases los profesores podrían armar grupos de alumnos
del nivel avanzado, intermedio e inicial; y dar a cada grupo actividades acordes con sus
necesidades de aprendizaje.
Ponerse metas. Por ejemplo, sostenedores, directivos y docentes podrían proponerse
disminuir en 10 puntos porcentuales la proporción de alumnos en el nivel inicial de los
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2.- A los padres y apoderados, la información entregada por el SIMCE les sirve para:
Conocer cómo le fue a su escuela en comparación con otras escuelas de la misma comuna
o dependencia. Los padres pueden preguntarle a la directora de la escuela por qué la
escuela obtuvo estos resultados, y qué pueden hacer para que mejore.
Conocer qué porcentaje de los alumnos y alumnas de 4° y 8° Básico de la escuela se
encuentra en el nivel avanzado, intermedio e inicial de los Niveles de Logro. Conocer qué
se espera que sean capaces de hacer los alumnos en el curso evaluado. Los padres pueden
consultar a la profesora si su hijo maneja las competencias de cada Nivel de Logro, y qué
pueden hacer para ayudarlo a alcanzarlas.
Complementar la información sobre las notas. Con las notas, los padres pueden saber
cómo es el rendimiento de su hijo en comparación con el de sus compañeros de curso.
Con el SIMCE pueden saber cómo es el rendimiento de su escuela en comparación con
otras escuelas del país.
Conocer las principales características del entorno escolar y familiar en el que estudian los
alumnos chilenos y de otros países del mundo. Esta información de contexto puede ser
muy valiosa para comprender mejor nuestros resultados
Bibliografía
(2011). Recuperado el 4 de Junio de 2011, de sitio web de SIMCE:
http://www.simce.cl/index.php?id=288&no_cache=1
Ibáñez, A., Fraser, P., & Romo, F. (2010). Clase 5. Taller Sistema Educativos y Políticas Públicas.
Santiago.