+, we rau manera que si for: interventores sociocultu- dr en el tefido social y de $ conetetas socioculturales area, no pueden formarse 4 formacién debe basarse ‘n ella su actividad forma- {as formuladas por los di- de las cuales hemos desa- “en los préximos afios a dor, su capacitacién y su “eferencia que necesita to- dindmico y contrastado 5 Dinamizacién y técnicas de grupo en la Animacién Sociocultural Sindo Froufe Quintas Tntroduccién P exesonccoios erates to sande tn alto grado de difusién como la palabra +gru- Po». Trabajamos en grupo, dialogamos en grupo, nos divertimos en grupo y participamos en distintos grupos sociales. EI hombre se va socializando (so- clalizacion primaria o secundaria) en contacto afec- tivo con la familia, con su entorno social, con ami- 0s, con vecinos, con todos los seres allegados que le ayudan a formar su personalidad, La persona va caminando de la inmadurez y Ja dependencia hacia la madurez y la independencia, mediante las ayudas biolégicas y educativas de los que le rodean, La Animacién (en cualquiera de sus Ambitos de intervencién) asume, como elemento Primordial de trabajo, la vida de los colectivos so- iales que buscan afanosamente Ia consecucién de objetives comunes que les hagan més felices y mas comprometidos con la realidad social en la que vi- ven. Tarea importante es que el animador sociocul- tural domine las técnicas de grupo, conozca el ritmo madurativo de las personas como seres con proyec- cién y sepa captar los niveles de interaccién social que se producen dentro de un clima afectivo o, tal vez, instructivo, La complejidad social del trabajo en nuestra so- ciedad postindustrial nos obliga a una organizacion ms perfecta, a la necesidad de la comunicacion y de intercambios constantes, y a reuniones casi per Manentes que no son mas que momentos concretos dc ia vida grupal. Quedan atras los estudios experi- mentales de Lewin y Lippitt (1939) sobre la eficacia del estilo de mando democratico en pequefios gru- Pos de trabajo, 1, Hacia una definicién de grupo No es facil proponer una definicién de grupo, porque el grupo es una realidad eldstica y compleja El grupo como realidad social es un conjunto de personas que participan en una misma estructura, vivencial colectiva, Pero el grupo no es sélo la suma de individuos, sino que, ademés, debe tener una fi- nalidad compartida y los miembros estar comunica- PARA COMPRENDER LA ANIMACION SocrocuLTuRaL 57dos entre sf. El grupo pervive como tal mientras exista un mismo fin. Varias son Jas definiciones de grupo. Asf Catell (1980) define el grupo «como un conjunto de indivi- duos en el cual la existencia de todos es necesaria para la satisfacelén de las necesidades de cada uno» El grupo es una unidad social formada por indivi- duos que mantienen entre sf relaciones variables, que se rigen por unas normas compartidas por to- dos y que regulan la conducta de cada uno. Olmsted (1986, 17) afirma que un grupo «es una pluralidad de individuos que se hallan en contacto ‘unos con otros, que tienen en cuenta la existencia de unos y de otros, y que tienen conciencia de cierto elemento coman de importancia». Kisnerman (1983) propone que llamemos grupo «a un conjunto de individuos que interacttian con referencia a un objeto determinado». Ese objeto determinado son los objetivos o finalidades que les unen para formar un enosotrose. Knowles (1978, 31), en vez de una definicién concreta y operativa, prefiere hablar de las caracte- risticas que definen a un grupo. Para este autor, las caracteristicas de lo que denominamos un grupo se- rian: ~ Una asociacién definible; una coleccién de dos co mas personas identificables por su nombre. — Conciencia de grupo; los miembros se consi- deran como grupo; tienen una percepcién colectiva de unidad. Un sentido de participaci6n en los mismos pro- pésitos: los miembros tienen ¢] mismo objeto-mo- delo. . — Dependencia reciproca en la satisfaccién de necesidades. : = Accién reefproca; los miembros se comunican unos con otros. ~ Habilidad para actuar de forma unitaria, ‘Todo grupo humano es un sistema de interac- cién social que manifiesta una organizaci6n interna. 58 Para cOMPRENDER LA ANIMACION SOCIOCULTURAL 2, Etapas en el desarrollo de Ia vida de los grupos Los grupos humanos, igual que los individuos, se rigen por una serie de leyes 0 mecaniamos que son susceptibles de un anélisis de modo general, aungue cada grupo tenga su propio recorrido como organismo vito. Al animador le resulta interesante ‘conocer el desarrollo evolutivo y progresivo de los grupos de Animacién, para saber en cada instante cual es la situacién real de cada uno de ellos, por si caso debe aczuar o dinamizar las sesiones grupales. «, 2.3. Btapa de maduracién versus integracion del grupo El grupo como tal ya es eficaz. Todos tienen la certeza de su aceptacién, de su validez y de que sus ideas son tenidas en cuenta a la hora de tomar deci- siones colectivas. Como escriben Brunet/Negro (1991, 25): «el grupo se controla, reflexiona y se gobierna», En el grupo se perciben claramente una serie de roles que todos aceptan o comparten con agrado, Las diferencias individuales son asumidas con tran- quilidad, en cuanto son elementos enriquecedores de Ja vida interna del grupo. Las normas que con- trolan el funcionamiento del grupo «no son pereibidas como aspectos limitadores de Ia ‘actividad y de la participacién, sino como medios que ermiten tna mayor eficacia del grupo» (Tejada, 1992). La productividad afectiva y la eficiencia de lo que se hace aumenta en el grupo, debisio a que cada uno de los participantes se siente seguro y capacita- do para defender con decoro sus prop.as opiniones. En general, los miembros se identifican totalmente con el grupo. A pesar de que la vida grupal redime a muchas personas, y a éstas les gustaria que durara para siempre, llegard un momento determizado en que el grupo, como eélula viva y con un clima afectivo am- plio, desaparezca. Una tarea importante del grupo es evaluar el tra- bajo realizado, los objetivos propuestos y los pro- petios elecutados, Cada micmbro, debe evauar si ropio comportamiento dentro del grupo. El pap. del animador sociocultural es importante, en cuan- to su funcién es crear un ambiente propicio y favo- rable para que todos los miembros del grupo pue- dan manifestarse y expresarse tal como son, sin ca- etas ni censuras personales o sociales. Si los miem- bros se realizan como personas en Ja vida del grupo, es ya un hallazgo pedagégico que debe ser evaluado. El grupo como tal se gobierna y toma decisiones en funcién de los objetivos que desea conseguir. Es el lamado «grupo eficaz». La tarea del animador so- ciocultural es concienciar al grupo de que su exis- tencia es limitada, de que legard algiin dfa en que todo terminaré como pbra humana. Es necesario es- tar preparado para ello. El grupo puede continuar ‘sus tareas, aunque desaparezca el animador. Ese ha- llazgo pedagégico serfa la mayor conguista personal con la que puede sofiar cualquier animador socio- cultural en su trabajo profesional: que los demas ca- minen solos en busca de su identidad personal y ‘grupal con la finalidad de transformar su realidad social y mejorar sus niveles de vida. Las técnicas de grupo y los procedimiontos para su cleccién Las técnicas de grupo nos ofertan distintas posi- bilidades de trabajo en grupo. Las técnicas de grupo son «un conjunto de medios y procedimientos que, aplicados en una situacién de grupo, sirven para lo- grar un doble objetivo: productividad y gratificacion gtupal» (Aguilar, 1990, 7). El uso de las técnicas de grupo nos permite estructurar, integrar y estimular la vida del grupo, para que éste pueda caminar con provecho hacia la direccién deseada. Las técnicas yhunca son un fin en s{ mismas, sino medios para el ogro de la finalidad del grupo: conseguir los 0} vos propuestos y que cada miembro se bene! personalmente, En cuanto al uso de las técnicas de grupo, he- mos de tener en cuenta que el animador sociocultu- ral debe: = Conocer su estructura, su funcionamiento, sus posibilidades reales y sus riesgos. ~ Ponerlas en prictica segiin unos criterios l6gi- PARA COMPRENDERLA ANIMACION sociocunTuRAL 61cos y cientificos. Es necesario vivir la técnica para sacarle todo el provecho. Debemos evitar el aplicar- Jaa ciegas, a lo que salga. - Conocer la situacién real del grupo -cohesion, ambiente, flexibilidad, etc.-, para que exista una ga- rantia previa de su efectividad. Como escribe Thelen, (1964, 170): ‘una técnica no es por s{ misma ni buena ni mala; pe- ro puede ser aplicada eficaz, indiferente o desastrosa- mente», Cada técnica de grupo ha nacido para responder a unos objetivos concretos, a una madurez del gru- po, a distintos niveles de comunicaci6n, a unas ca- racteristicas ambientales, a un nimero conereto de personas, etc. Estos factores infiuyen en la eleccién de una u otra técnica, Proponemos una serie de procedimientos 0 cri- terios que nos pueden ayudar en la eleccién de la técnica grupal més adecuada en funcién del trabajo a ejecutar, 3.1. Segiin los objetivos que se desean conseguir Los objetivos que se pretenden conseguir deben ser definidos de una forma clara para buscar la téc- nica que mejor se acomode a su finalidad. Existen +xécnicas para promover el intercambio de ideas (dis- cusién); para promover la participacién (Phillips (6/6); para promover actitudes positivas (riesgo); pa- ra desarrollar el pensamiento creativo (brainstor- ming); para entrenar en la toma de decisiones (pro- cceso incident); para facilitar la comprensi6n viven- cial de una situacién (role-playing). Lo importante es aque los objetivo exten bien definidos y sean acepta- dos por todo el grupo. Los objetivos se pueden diversificar ei funcién del tipo de grupo: ejecucién de tareas, interaccién, centre los miembros 0 conservacién del grupo. La in- tensidad de una de las dimensiones -tarea, interac- ci6n 0 conservacién- depende siempre del tipo de ‘grupo: grupo de estudio, grupo de encuentro o gru- po de accion. 62 PARA COMPREWDER LA ANTMACION SOCIOCULTURAL Ramirez (1983, 35-40) propone un proceso de elaboracién de objetivos, en el que deben participar todos los miembros. Los pasos serian los siguientes: = Manifestacion libre de las opiniones de los miembros del grupo y posterior recogida de pro- puestas, —Discutilas distintas propuestas. ~ Elegir por consenso el objetivo u objetivos que mejor armonice las distintas aspiraciones. eleccionado el objetivols, se deben definir los Jos plazos de ejecucién, las estrategias y dis- las tarzas y las responsabilidades. medi tribui 3.2. Segitn la madurez ¥ entrenamiento del grupo No todas .as técnicas tienen las mismas propie- dades. Unas son facilmente aceptadas por el grupo; sin embargo, en otras se percibe una resistencia, ya sea por si novedad, ya por ser ajenas a las actitudles del grupo, En general, es aconsejable comenzar por técni- cas que requieran poca participacion (panel, mesa redonda, etc.), para evolucionar progresivamente hacia téenicas de mayor comunicacién e implica- ‘ci6n (comisiéa, seminario, etc.) «Cuant> menos madurez y entrenamiento tenga el grupo, hebra que utilizar téonicas que exijan menor cobesién, alencién, implicacién personal, et., ya que estas cualicades, 0 no existen, o tienen un bajo nivel de logro» (Aguilar, 1990, 10). 3.3. Segtt: el tamatio del grupo El ndimero de miembros de un grupo condicio- na, en gran medida, el comportamiento de las per- sonas, En Jos pequefios grupos (15/20 personas) se aprecia mayor cohesién, mas confianza y seguridad, las relaciones son més estrechas, los. niveles de participacién aumentan, y las técnicas més aconse- ables son: estudio de casos, brainstorming, debate dirigido, ete. En los grup. sonas) se aprecia baja in bros, menos participacié ‘consenso, y las técnicas ¢ al simposio, el seminaric cheo, etc. «El tamano del grup Ja interaccién, la cohesic bilidad real de lograr un os miembros que con Sanchez, 1994, 56). Cada tipologia grupa ‘sus ventajas, pero tambié ‘mo comenta Ramirez (191 «en lineas generales se p del grupo debe elegirse « clas mas fundamentales: de sus miembros; y tan diversidad, riqueza y ex ‘canzar sus fines, Estas ex lun grupo de trabajo que primero, la riqueza es m para el segundo lo seré la personales», 3.4. Seguin el ambiente y el tiempo dispor E] espacio fisico y sus como el tiempo disponibl. tantes para la aplicacién + Ciertas técnicas necesitan t gen recursos auxiliares cc Las dimensfones del local, etc., son pequefias cosas qui aire. Una buena técnica grt biente fisico poco adecua fracaso en las reuniones de sices deben contribuir a la aceptacién que facilite las miembros del grupo.cheo, etc. <5] tamafio del grupo determina, frecuentemente, Ja interaccién, la cohesi6n, la participacién y la post bilidad real de lograr un consenso general entre todos os micmbros que componen el grpo» (Froufel- Sénchez, 1994, 56), Cada tipologia grupal (pequefiofgrande) tiene ‘sus ventajas, pero también sus inconvanientes. Co- mo comenta Ramérez (1983, 34): ‘eon Iineas generales se puede afirmar que el tamafio dal grupo debe elegirse armonizando las dos exigen- cias més fundamentales: interaccién y participacién de sus miembros; y tan grande como para poseer la diversidad, riqueza y experiencia necesaria para al- ‘canzar sus fines. Estas exigencias serém distintas para, tun grupo de trabajo que para un psicogrupo; para e} primero, Ia riqueza es mas importante, y en cambiv ‘para el segundo lo serd la facilidad para las relactones, personales». 3.4, Segiin el ambiente fisico y el tiempo disponible Bl espacio fisico y sus posibilidades reales, asf como el tiempo disponible, son elementos impor- tantes para la aplicaciGn de las técnicas erupales. Ciertas técnicas necesitan un local amplio, otras exi- gen recursos auxiliares como mesas. pizarra, etc. Tas dimensiones del local, iluminaciéa, ventilacién, ete., son pequefias cosas que no podemos dejar en cl aire. Una buena técnica grupal, realizada en un am- biente ffsico poco adecuado, puede ocasionar un fracaso en las reuniones de ASC. Las condiciones ff- sicas deben contribuir a la creaci6n ce un clima de ‘aceptacién que facilite las interacciones entre los miembros del grupo. ja técnica grupal. ‘ (Froufe/Sénchez, 1994, 57). 3.6. Capacitacién del animador grupal Toda técnica exige un conocimiento previo de ‘sus fundamentos teéricos, asi como cierta experien- cia en su puesta en préctica. Bl animador deberé co- menzar por las més sencillas y mas féciles. Es mejor usar técnicas sencillas, pero dominadas y practica- ‘das, en vez de otras, tal vez. mejores, pero que no se adaptan a la personalidad del animador ni a sus ni- Veles de experiencia. No podemos convertir el grupo y su vida interna en un laboratorio de experimenta- Gion. Como comenta Aguilar (1990, 12): «Ningtin procedimiento esta mds alld 0 por encima de quie~ hes tienen que aplicarlo». Las cualidades humanas del animador sociocultural, como la creatividad, la adaptacién al grupo, la actitud de escucha y didlogo, la madurez profunda y la competencia en su fun- cién, le pueden ayudar a una accién més profunda cen las reuniones colectivas. Criterios para determinar Ia situacién de un grupo En cualquier momento podemos determinar la vitalidad del grupo. Todo grupo se manifiesta en sus Conduetas, en sus realizaciones. Podemos certificar su vitalidad o enfermedad mediante la aplicacin de los ctiterios sobre la discusién (acogida versus tole- rancia), la decisién (objetivo versus progresividad) y Ja accidn (creatividad y respeto a las personas). PARA COMPRENDER A ANIMACTONSocrocuLTURAL 634.1. Ena discusion: acogida y tolerancia ~ El grupo esté sano + Todos los miembros del grupo dicen volunta- riamente Io ue piensan, lo que sienten y proyectan. + Los miembros escuchan y comprenden real- mente lo que proponen los otros. + Las opiniones importantes son discutidas lar- gay concretamente. = El grupo esté enfermo + Sélo algunos miembros expresan esponténes- mente sus opiniones. + Los miembros no escuchan lo que otros pro- ponen y se ocupan continuamente de defenderse. + Las reuniones de grupo se ocupan de temas sin importancia 0 generalidades, donde las decisiones comprometidas se evitan. 4.2. En la decision: objetivo y progresividad ~ Bl grupo esté sano + Los miembros competentes son escuchados con més atencién que el problema estudiado. + Los miembros comprenden realmente Io que los demas proponen. « Las opiniones delicadas encuentran tiempo pa- ra ser discutidas. + La opinién de un miembro es examinada de acuerdo a su importancies pero siempre con respe- to. ~ El grupo estd enfermo + Los miembros competentes no dan su opinién en la cuesti6n que se examina. + La opinién de un miembro se juzga en funcién de las costumbres del grupo, las reacciones de un subgrupo © las opiniones de} que dirige. 64 pars COMPRENDER LA ANIMACION SOCIOCULTURAL + En general, las decisiones se toman en funcién de las traciciones, de ciertas teorfas abstractas y desde prejuicios sentimentales. 43. En la accién: creatividad y respeto a las personas ~ El grupo esta sano + Las actividades de creatividad son animadas y favorecidas. + Los miembros que experimentan fracasos en su vida personal son sostenidos por el grupo, que les ayuda a rectificar y a comprender sus motivaciones. + El grupo relnisa explotar las debilidades de al- sguno de sus miembros. + El grupo refuerza la participacion de los miembros con intercambios, basados en la com- prensién mutua y en la simpatia. ~ El grupo esta enfermo + Las nuevas iniciativas son desaconscjables 0 ino son apoyadas. + Un miembro que haya fallado es descalificado, reducido a: silencio o excluido. + El grupo abusa de ciertos miembros o utiliza para su provecho algunos defectos de los mismos. + El grupo refuerza su unidad interior por pre- sin moral (amenazas) o por empleo de la agre dad contra un grupo inferior o ajeno. Como caracteristicas generales de los grupos ‘que funcionan en las actividades de Animacién So- ejoculeural proponemes ls sigulentes (Froute/Séa- chez, 1994: + Las personas que componen el grupo tienen una estructura de relaciones personales y comuni- cativas. + Se dan entre los miembros del grupo acciones de comunicacién ¢ interaccion, Tarea importante del animador sociocultural, aunque no sea experto (Beauchamp y otros, 1991), es facilitar la comunica- cin entre los miembros del grupo y no ser una per- sona-recuso. + Hay conciencia de gru ‘una percepcién colectiva d Aparece explicitamente la i, + Se dan normas en cua tos/implicitos de los miemi tuna especie de reglas de : mantener la coherencia inte animador sociocultural debs mas se cumplan dentro det + Hay objetivos comune bros necesitan ayudarse ent secucién de los objetivos, e nes del grupo. Tarea del an ‘que el grupo defina con el: pretende conseguir, de acue aspiractones de todos sus m + Se da un grado de coh do al grupo. Para Bany (1¢ tendencia a mantenerse 1 + Habilidad para actua grupo se comporta como un + Se dis uuta dinémica tnt pos son una realidad viva, 5. El papel del animado como lider del grupo Las funciones que tiene sociocultural dentro del grt con frecuencia, decisivas en grupo. Existen distintas inv ‘de Gordon (1968), Anderson (1949), sobre los estilos que } siones humanas, Como escri 4c] autécrate trabaja sobre o “defarfhacer” trabaja par ocrético piensa en si mi con o dentro de grupos. EL] ‘upe de la atmésfera y de sar en a estructura de la 07, El animador sociocult:es eee eer ope mantener la coherencia interna dentro del grupo. El animador sociocultural debe cuidar de que tales nor- mas se cumplan dentro de un clima de tolerancia, + Hay objetivos comunes a alcanzar: Los miem- bros necesitan ayudarse entre si para lograr la con- secuci6n de los objetivos, en cuanto son aspiracio- nes del grupo. Tarea del animador sociocultural es que el grupo defina con claridad los objetivos que pretende conseguir, de acuerdo a las posibilidades y aspiraciones de todos sus miembros. + Se da un grado de cohesién que mantiene uni- do al grupo. Para Bany (1964), la cohesion es ela tendencia a mantenerse unido y de acuerdo». + Habilidad para actuar de forma unitaria. El gTupo se comporta como un organismo unitario. + Se da una dindmica interna, en cuanto los gru- pos son una realidad viva, 5. El papel del animador sociocultural como lider del grupo Las funciones que tiene asignadas el animador sociocultural dentro del grupo son importantes y, con frecuencia, decisivas en cuanto ala marcha del grupo. Existen distintas investigacicnes, como las de Gordon (1968), Anderson (1976), Lippit y White (1949), sobre los estilos que predominan en las rela- ciones humanas. Como escribe Hall (1989), sel autécrata trabaja sobre grupos, el dirigente de ti- po “dejarshacer” trabaja para grupos ye! dirigente de- mocrdtico piensa en sf mismo que esté trabajando con o dentro de grupos. Hl lider democritico se preo- cupa de la atmésfera y de las personas antes de pen- sar en la estructura de la organizacién. El animador sociocultural es un miembro mnuuuapices nguscinan lay mavesuetiuiice Liaatan He Lewin, Lippit y White (1949) distinguimos tres mo- delos: autocratico, rdtico y dejarfhacer. El ani- mador sociocultural de estilo autocrético toma Jas decisiones de un modo personal. Controla la vida del grupo. Impone sus ideas y sus criterios de ac- tuacién, Las consecuencias que se producen en el grupo son: aumento de la eficacia de la tarea a cor- to plazo (si est4 presente), anula el reparto de las funciones dentro del grupo y genera sentimientos de hostilidad hacia su persona. El grupo ante un Iider autoritario reacciona de dos maneras: una, de mu- tua hostilidad y agresién clara; otra, de obediencia y sumisién a la autoridad con menos sintomas de hos- tilidad matua, pero con ma fuerte agresién hacia era, El animador democrattico asume las funciones que el grupo no es capaz de realizar y crea un clima favorable para que las vaya asumiendo poco a poco. Potencia la libertad y la responsabtlt de todos los miembros. El nivel de comunicacién dentro del gru- po es alto. Se aprecia una actitud empética entre los miembros, aunque el nivel de eficacia a corto plazo El animador dejarfhacer se define por una total inhibicién en todo lo que concierne al grupo: deja hhacer, no interviene, se muestra pasivo, renuncia a proponer actividades para el buen funcionamiento del grupo, etc. Se aprecia un sentimiento generali- zado de inseguridad y de desamparo. Se crean sub- grupos. La dedicacién al trabajo es reducida. Aunque esta divisi6n tripartita de los tipos de li- derazgo fuera valida en el momento de su aparicién, actualmente resulta demasiado cerrada y poco ope- rativa en Ja prictica. Debemos partir de una con- cepcién més relativizada y tener en cuenta las ca- racteristicas del grupo, las particularidades de cada persona y los factores contextuales que facilitan 0 dificultan la interaccién grupal. Habré momentos en Ja dinémica grupal en que el animador sociocul- ‘PARA COMPRENDER LA ANIMACION sociocuLTURAL 65.tural necesite ser autoritario, basicamente al princi- pio. Después potenciaré las actividades democréti- cas y participativas. Como comenta Alvarez. (1986, 218), «cada animador debe tener en cuenta el carcter t co de cada grupo y elegir el estilo de direccién que ‘mejor se adapte a Sus rasgos personales, a las carac- teristicas del grupo y de sus miembros, y a la situa- elén particular de que se trate. EI papel concreto que debe jugar como director del grupo variaré en funcién de la interaccién peculiar de este conjunto de elemen- tos». El animador sociocultural, antes de comenzar su trabajo diario con los grupos, deberd preguntar- se: equién soy yo?, ccémo es el grupo?, {son claros mis objetivos como animador del grupo? La con- duccién de un grupo concreto nos puede obligar a usar indistintamente diversos estilos de interven- cién. Al principio es normal que el animador inter- venga mas, hasta intentar desaparecer y dejar que el grupo camine solo. Entonces Hlegariamos a lo que Git 4987) llama tideracgo paricipativo, donde el grupo es capaz de caminar por s{ mismo. Todo esto se consigue bastante tarde y con grandes esfuerzos de entrega y comunicaci6n. Quizé lo que més influ- rye en el estilo de direccion de reunfones sea la ma- ‘durez del grupo (Hersey, 1993): experiencia, capaci- dad, voluntad de los miembros, mas que la capaci- dad del animador. Lo mejor ~comenta Fabra (1994, 54)~ seria que Ja persona que ostenta la autoridad dentro del grupo supiera adaptarse al nivel de madurez que éste de- riestra de entrada ~que suele ser bajo~ y ejerciera las funciones de produccién, facilitacién y regulacién de tal manera que fuera induciendo a sus miembros @ participar de las mismas a fin de poder acabar por ‘ompartieias con el grupo -nfvel de madurez més bien alto- o incluso delegarlas en éste ~nivel de madurez alto». a EI animador sociocultural tiene unas funciones que le son propias en todo tipo de reuniones. Si- guiendo a Palmade (1989), las podemos reducir a tres: produccién, facilitaciOn y regulacién. La fun- cidn de produccién pretende el establecimiento de un orden de las sesiones donde se tengan claros los 66 PARACOMPRENDER LA ANIMACION SOCIOCULTURAL objetivos del grupo, el tiempo disponible, los rec! $05 y Is metodologin a seguir. Le fimciGn de facile taci6n se refiere a los contenidos sobre los que se va atratary, al m'smo tiempo, lograr que la mayor par- te dela gente asistente participe, opine y comunique sus ideas a los demés. La fiencign de regulacidn tiene como objetivo basico la resolucién de todo tipo de problemas que se producen en el grupo y que, con no son percibidos directamente por él. Este elenco de conflictos tiene un origen incons- cciente. Supone por parte del animador sociocultural uma gran capacidad de exégesis para leer todo lo que hay por debajo de lo evidente Cchas, emociones, temores, miedos, desconfianzas, etc.), lo que paral za 0 estanca el progreso del grupo. La estructuracién formal de los grupos depende, en gran medida, del estilo de animacién y de las cua- lidades personales del animador sociocultural. Siempre que ectuamos, somos nosotros, con nues- tras virtudes y defectos. El ser y el actuar del anima- dor requieren una préctica y un examen continuo, para ir avanzando en el propio conocimiento con la intencién formativa de mejorar su nivel profesional. 6. Distintas técnicas de en la Animacion Sociocultural El conjunto de téenicas grupales que se pueden usar en Jos émbitos de la Animaci¢n (cualquiera que ‘sea su campo de accién o intervencién) las podemos reducir a ocho niveles, segtin el desarrollo normal de Jos grupos: a) técnicas de presentaci6n; b) técnicas de conocimiento; c) técnicas de confianza; d) técni- cas de afirmacién; e) técnicas de comunicaci6n; £) ‘técnicas de cooperacién; g) técnicas de resolucién de conflictos y h) téenicas de evaluacién grupal Las técnicas son siempre Jos instrumentos de ayuda que usamos para conseguir todo aquello que nos proponemos en el grupo. La técnica ideal e in- falible para todas las situaciones que se viven en el grupo no existe, Debemos adaptar la técnica al gru- po concreto, al problema que se desee solucionar 0 a las iniciativas que se proponen. Es importante que, a la hora de usar una determinada técnica, ten- gamos muy claro el objetivo que deseamos conse- guir con ella. No se pueden moda o por la novedad. EI animador, de antem fancionamiento 0 la aplicaci que esto le ayudaré a enten, tuaciones posibles que surjat cimiento del grupo a la hora una buena estrategia para eje dado que el cima social ya posibilita la consecucion de Como escribe Aguilar (1990, econocer al grupo como tal posibilidades y potencialida ritaciones ayudar enorme nicas grupeles con la mayo: tindole al grupo el mejor ser to de vista humano como 16 Dado que existe una bibli el tema (remitimos a la Biblio, intencién es tinicamente refl técnicas mAs conocidas en cz ‘Sin embargo vamos a expone tes técnicas en cada uno de un disefio uniforme: definicicy objetivos (qué pretende conse, Se hace) y fuente (donde staguir con ella, No se pueden utilizar técnicas por la moda o por la novedad, EI animador, de antemano, debe conocer el funcionamiento o la aplicacién de la téenica, dado que esto le ayudaré a entender mejor todas las si- tuaciones posibles que surjan en el grupo. El cono- ‘cimiento del grupo a la hora de usar una técnica es una buena estrategia para ejecutar un buen trabajo, dado que el clima social y afectivo de los miembros posibilita la consecucién de las metas propuestas. Como escribe Aguilar (1990, 14), conocer al grupo como tal y a sus miembros en sus posibilidades y potencialidades y en sus riesgos 0 lit mitaciones ayudard enormemente a emplear las t6c- nicas grupales con la mayor eficacia posible y pres- ‘téndole al grupo el mejor servicio, tanto desde el pun- to de vista humano como téenico», Dado que existe una bibliografia especifica sobre el tema (remitimos a la bibliografia general), nuestra intencién es tinicamente reflejar el nombre de Ias técnicas més conocidas en cada uno de los niveles. Sin embargo vamos a exponer, a modo de ejemplo, ties técnicas en cada uno de los ocho niveles segin sun divetio uniforme: definicidn de la técniva (qué es), objetivos (qué pretende conseguir), desarrollo (cémo Sehhace) y fuente (donde eaté tecogida) 6.1. Técnicas de presentacion grupal Sirven para que los miembros del grupo se co- nozean por sus nombres y apellidos. El primer con- tacto entre los miembros del grupo puede resultar decisivo para su futuro. Es necesario romper la ten- sign o el sentimiento natural de timidez que se pro- duce cuandc entramos a formar parte de un grupo donde casi radie se conoce. El animador sociocul- tural debe crear un clima inicial favorable para que las personas se encuentren a gusto. Entre las técni- ‘cas mis conocidas, destacamos: imitaciones, la rue- da, la cadena de nombres, la tarjeta de visita, yo 80y.., la autobiografia, la descripcién de segunda mano, las frases incompletas, las entrevistas simul- téneas, el nombre/acci6n, el picor, las primeras im- presiones, laescritura automatica, el paseo, el bazar magico, las palmadas, el viaje, el objeto volador, la entrevista, quién... en el grupo, la barca de Nog, el cuestionario, mf pais, la canasta revuelta, el mundo, el paraguas, pifias de nombres, cémo ests, miradas, el cepillo de dientes, la ruleta de nombres, el amigo invisible, las voces misteriosas, el correo, él asesino, cierto 0 falsc, los trenes, el pueblo manda, los seis eentidos, los saludos, nombres y adijetivos, ci.