Trabajo 1arquitectura

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA
FACULTAD DE INGENIERÍA DE MINAS, GEOLOGIA Y CIVIL

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA CIVIL
ARQUITECTURA IC-344
TRABAJO N°1
RESUMEN DE NORMA TECNICA “CRITERIOS DE
DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DE PRIMARIA
Y SECUNDARIA”
GRUPO: MIERCOLES 3-5 PM

diseño: COLEGIO PRIMARIA
I. TITULO I. DISPOSICIONES GENERALES
Finalidad.
Contribuir a la mejora de la calidad del servicio educativo a través de
IC-344 ARQUITECTURA 1
una infraestructura que asegure la funcionalidad, seguridad y habitabilidad de

los usuarios.
Objetivo.
Establecer los criterios de diseño específicos de infraestructura
educativa.
Alcances y ámbito de aplicación.

La norma es de carácter obligatorio para todas las entidades que estén
inmersos en la edificación de una infraestructura educativa sea pública o
privada.
Base normativa.
Ley general de educación y sus modificaciones.
Ley que aprueba el Nuevo Codigo de los Niños y Adolecentes y sus
modificatorias.
Ley general de las Personas con discapacidad y sus modificatorias.
Ley de regulación de Habilitaciones Urbanas.
Acrónimos, siglas y abreviaturas.
AIP - Aula de Innovación Pedagógica.
EpT - Educación para el Trabajo.
FIBA - Federación Internacional de Baloncesto
FIFA - Federación Internacional de Futbol.
FIVB - Federación Internacional de Voleibol.
IE - Institución Educativa.
IIEE - Instituciones Educativas.
JEC - Jornada Escolar Completa.
JER - Jornada Escolar Regular.
MSE - Modelo de Servicio Educativo.
NUDDDE - Núcleo de Desarrollo Deportivo.
PNIE - Plan Nacional de Infraestructura Educativa.
RNE - Reglamento Nacional de Edificaciones.
SUM - Sala de usos múltiples.
TIC - Tecnologías de Información y Comunicación
Glosario
Especificaciones técnicas.
Descripción de un componente físico o virtual de un proyecto.
Contiene información de carácter básicas, exigencias normativas y
procedimiento de uso.
Estándares de calidad.
Son las características o especificaciones técnicas mínimas
inherentes a los factores productivos.
Institución educativa polidocente completa.
Es la IE en la cual se atiende a todos los grados de educación y en
la cual cada secci0n está a cargo de un docente.
Institución educativa polidocente incompleta o multigrado.
Es la IE en la cual uno o más docentes tienen a su cargo dos o

más grados de estudio.
Institucion educativa unidocente.
Es la IE que cuenta con un solo docente para atender todos los
grados de estudio a nivel o modalidad.
II. EL TERRENO
Se debe cosiderar lo señalado en el RNE y en la N.T. Criterios Generales, asi
como los siguientes:
Análisis territorial.
Delimitación del área de influencia.
 Tener en cuenta las distancias
Nivel educativo Distancia referencial Tiempo referencial de

desplazamiento
Primaria 1500 m 30’
Secundaria 3000 m 45’
 Accesibildad al terreno.
 Servicios básicos.
 Topografía del entorno.
 Clima.
 Indentificacion de las IIEE.
 Limites geopolíticos.
Delimitación para la definición de equipamiento del entorno
 Verificar si es parte de una red educativa o requiere hacer
usp del equipamiento del entorno( red de equipamiento
deportivo, redes educativas rurales)
 Se recomienda que el tiempo de recorrido para hacer uso
del equipamiento del entorno no exceda 10 minutos.
Selección del terreno.
 Se recomienda terrenos rectangulares o similares
 Terrenos con pendientes pueden ser resueltos con plataformas,
terrazas.
Tipos de terrenos.
Áreas de los terrenos para intervenciones en IIEE públicas.
III. CRITERIOS DE DISEÑO

 Diseño arquitectónico
 Diseño estructural
 Diseño de instalaciones eléctricas, electrodomésticas, comunicación y
especiales.
 Diseño de instalaciones sanitarias.
 Sistema constructivo.
 Acabados.
DISEÑO ARQUITECTONICO.
 Debe considerar características del entorno inmediato:
clima, paisaje, suelo, medioambiente, trazado de vías
vehiculares y peatonales, asi como las zonas verdes. Ejes
urbanos, paraderos, puentes, escaleras, desarrollo futuro
de la zona.
NUMERO DE NIVELES O PISOS.
AREAS LIBRES.
ESTACIONAMIENTO.
PUERTAS.
 Las puertas de los ambientes administrativos, pedagógica
y bienestar deben permitir el registro visual hacia el
interior del ambiente. Quedan exceptuados del registro
visual los dormitorios, ambientes temporales, servicios
higiénicos y depósitos.
 No se debe permitir que las puertas se aseguren desde el
interior a menos que puedan abrirse con facilidad, a
excepción de dormitorio y servicio higiénicos.
VENTANAS.
 Las ventanas tipo B y C, deben contar con elementos de
seguridad para salvaguardar los bienes que se
encuentren en el interior.
CERCO PERIMETRICO.
 Deben preferirse cercos perimétricos que permitan la
relación o integración visual con el entorno inmediato a
excepción de aquellos que colinden con otro lotes.
IV. AMBIENTES.
CONSIDERACIONES GENERALES.
 Se debe considerar las actividades a realizarse
(pedagógicas, administrativas, etc).
 Identificación del usuario (ergonomía, grupo etario,
características socioculturales).
 Características y cantidad de mobiliario.
 Área de ambientes
 Los ambientes complementarios son igual de necesarios

para brindar un adecuado servicio educativo .
AMBIENTES BASICOS
AMBIENTES COMPLEMENTARIOS
V. TITULO V. PROGRAMACION ARQUITECTONICA

Articulo 13.- Análisis para el programa arquitectónico.
Para definir el programa arquitectónico se requiere tener en cuenta los siguientes
puntos.
13.1 Datos Generales sobre el Servicio Educativo.
Se requiere identificar el nivel o niveles del servicio educativo a implementar, el
tipo de IE según la cantidad de docentes y, cuando corresponda, se identifica el
modelo del servicio educativo a implementar considerando los documentos
vigentes para cada modelo de servicio educativo identificado.
13.2 Características de las actividades educativas.
a. Se requiere identificar la distribución de horas pedagógicas semanales según el
plan de estudios señalado en el Currículo Nacional vigente u otros documentos
pedagógicos el número de turnos de utilización del local educativo y la
duración de cada uno de ellos.
b. Analizar el plan de estudios es necesario identificar las actividades compatibles
de las diferentes áreas curriculares, este análisis se realiza con la finalidad de
optimizar la cantidad de ambientes del local educativo, sobre todo en modelos
de servicio educativo donde hay pocos estudiantes por sección o secciones.
c. Identificar si se dictan horas presenciales y a distancia con el monitoreo de
docentes en comunidades de origen.
d. Se requiere implementar servicios complementarios a las actividades

educativas, tales como residencia estudiantil, espacio temporal para el
docente, para el personal de acompañamiento en residencia estudiantil,
alimentación, salud.
13.2 Usuarios del local educativo.
a. se requiere conocer la cantidad total de estudiantes que acceden al servicio, a
fin de definir a partir del terreno o infraestructura educativa disponible, la
población a atender, diferenciándola por ciclos, niveles, grados y secciones u
otros según corresponda. Esta información puede ser recogida a partir de las
nominadas de matrícula del SIAGIE, censo educativo, entre otros.
b. Cuando la cantidad de estudiantes por sección sea diferente a 30, se debe
respetar lo señalado en el Articulo10.- consideraciones generales para el diseño
de ambientes.
c. Asimismo se debe considerar la cantidad total de personal directivo, docente,
administrativo, de servicio u otros, para ellos se debe analizar lo siguiente:
-Normas para el proceso de racionalización de plazas de personal directivo,
jerárquico, docente y auxiliar de educación aprobada con Resolución
Ministerial N| 721-2018-MINEDU.
Articulo 14.- Definición del programa arquitectónico.
14.1 Definición de los tipos de ambientes.
a. El análisis de las diferentes áreas curriculares del plan de estudios permite
identificar los posibles ambientes que requiere la IE: aulas, laboratorios,
talleres, losas multiuso, biblioteca, AIP, SUM, áreas exteriores, etc. Se puede
tener en cuenta lo señalado en el cuadro N° 36 y cuadro N° 37 como
posibilidades de ambientes, los cuales pueden variar según las particularidades
de las actividades en las diferentes áreas curriculares y la finalidad pedagógica
de cada espacio.
b. La propuesta de ambientes debe cumplir con os principios de diseño señalados
en la N.T. Criterios Generales. Cabe recalcar que para las intervenciones en IIEE
públicas, se debe considerar los principios de optimización y sostenibilidad
señalados en dicha Norma Técnica.
14.2 Definición de la cantidad de ambientes.

a. Una vez identificados los posibles ambientes que podrían emplear las
diferentes áreas curriculares, es necesario definir la cantidad optimizada de los
mismos.
b. Con el análisis de datos, como la cantidad de seccione, distribución de horas
pedagógicas, cantidad de personal docente y administrativo, se puede
determinar la cantidad optimizada de ambientes básicos y complementarios.
14.3 Estrategias para optimizar el tipo de cantidades de ambientes.
Se proponen 3 estrategias para la optimización de los tipos de cantidades de
ambientes. Queda abierta la posibilidad de aplicar otras, debidamente sustentadas:
14.3.1 Ambientes para actividades compatibles
14.3.2 Diversificar los tipos de ambientes
14.3.3 Calculo de ambientes según tiempo de uso
Artículo 15.- Programa arquitectónico general
TITULO VI. RESPNSABILIDADES
Articulo 16.- Responsabilidades del Ministerio de Educación
16.1 Responsabilidades de la Dirección de Normatividad de infraestructura (DINOR)
16.2 Responsabilidades de la Dirección General de Educación Básica Regular
(DIGEBR).
16.3. responsabilidades de la Dirección General de Educación Básica Alternativa,

Intercultural Bilingüe y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural (DIGEIBIRA)
Artículo 17.- Responsabilidades de la Dirección Regional de Educación (DRE) o la que
haga sus veces

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GRUPO: MIERCOLES 3-5 PM

I. TITULO I. DISPOSICIONES GENERALES

una infraestructura que asegure la funcionalidad, seguridad y habitabilidad de

Alcances y ámbito de aplicación.

Es la IE en la cual uno o más docentes tienen a su cargo dos o

Nivel educativo Distancia referencial Tiempo referencial de

Áreas de los terrenos para intervenciones en IIEE públicas.

III. CRITERIOS DE DISEÑO

 Los ambientes complementarios son igual de necesarios

V. TITULO V. PROGRAMACION ARQUITECTONICA

d. Se requiere implementar servicios complementarios a las actividades

14.2 Definición de la cantidad de ambientes.

16.3. responsabilidades de la Dirección General de Educación Básica Alternativa,

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