APÉNDICE 1.

MATRIZ COMPARATIVA

APÉNDICE 1. MATRIZ COMPARATIVA

A continuación, se presenta el modelo de la matriz comparativa en formato tabla. En la última columna, se
espera que logren identificar cuál de las técnicas se ajusta más a los diversos procesos de la dinámica
grupal estudiados en la unidad dos, basado en la experiencia con los grupos del contexto. Soporten sus
respuestas en las lecturas de las unidades 2 y 3; de ser necesario utilicen citas textuales de los
documentos estudiados en las respectivas unidades didácticas:
Técnica Descripción Paso a paso Ventajas Desventajas Proceso a aplicar

Grupo de puede definirse  El grupo de  Promueve el  La persona que  Toma de

formación como "un grupo formación debe cambio a escala está encargada decisiones
relativamente realizarse cuando individual y de dirigir el  Liderazgo
inestructurado, en se trata de un grupal. grupo debe
el que los grupo reducido de  Favorece la tener una
individuos personas comprensión de experiencia
participan con  Las personas que comportamientos considerable en
fines de participan tienen y de procesos conducción de
aprendizaje. Los como finalidad grupales. grupos.
datos son las aprender sobre la  Aprender  También debe
transacciones entre formación de los dinámica de tener una
los miembros, su grupos, su forma grupos. experiencia
propia conducta en de organizarse y su  Reaccionar considerable a
el grupo, conforme Desarrollo. adecuadamente la hora de
tratan de crear una  El grupo de ante los analizar cuál ha
organización, una formación debe fenómenos sido el proceso
sociedad en estar grupales y la dinámica
miniatura y necesariamente  Favorecer el que el grupo ha
conforme trabajan autorizado por una aprendizaje del seguido.
por apoyar el persona Experta diagnóstico de
aprendizaje mutuo  Los demás los fenómenos
dentro de una componentes del grupales.
sociedad"
(Bradford, 1961; grupo no tienen
Gibb y Benne, unos roles
1964, b p. l). En definidos.
una línea paralela,  La propia
Burke y Bennis dinámica grupal
señalan que el que se establezca
grupo de se encargará de
formación se administrar los
caracteriza por una roles de los unos y
situación de los otros
inestructurada y
ambigua, en la que
los controles
habituales
existentes en otros
grupos (estructura
de poder,
estructura de tarea)
desaparecen y la
experiencia del
grupo y de sus
miembros,
conforme se va
produciendo, se
convierte en el
material -en el
"caso"- a partir del
cual se realiza
inductivamente el
aprendizaje, acerca
del
 funcionamiento de
los grupos y de los
individuos en los
grupos. Dicho
aprendizaje debe
ser generalizaba a
otras situaciones
de grupo. El grupo
de formación es,
en palabras de
Bradford (1964, p.
194) "un libro de
texto que los
miembros leen
mientras lo
escriben".
Grupo de El grupo de El grupo de discusión es Se puede convertir en La discusión se puede Esta técnica se aplica
discusión discusión es un una situación pública de una herramienta alejar fácilmente del cuando los
procedimiento por interacción cara cara entre complementaria para tema y de los objetivos integrantes opinan,
el cual un número personas que se conocen. Comprender de forma establecidos, la conversan y discuten
reducido de El grupo de discusión está más profunda temas o persona que modera sobre el objeto que el
personas, las dirigido por un moderador problemas. necesariamente debe moderador propone
cuales tienen unas que regula la Interacción ser experta o tener
características que social, El grupo de También se puede mucha experiencia en
vienen discusión tiene lugar en convertir en un la conducción de
determinadas por un tiempo y lugar instrumento potente grupos. Si no es así, la
el contexto de la determinado de la para poder desarrollar dinámica de la sesión
discusión, cotidianeidad de los ciertos procesos como, puede ser manipulada
participan en participantes, La figura por ejemplo, la o el foco de la
un proceso de del moderador es una asimilación de discusión puede estar
interacción en el contenidos, la situado en una única
 que se produce un característica fundamental aportación de ideas, la persona. es necesaria
conjunto de del grupo de discusión incorporación de una cierta experiencia
informaciones, de Fases del grupo de significados, etc. por parte de las
discursos... en discusión personas que
relación con una  Tamaño de grupo Potencia la capacidad de participan
temática  Composición del comunicación y de
o problemática que grupo expresión de las
es de interés  Comportamiento y Personas.
común o funciones del
previamente ha moderador.
sido definida  Normas generales
que deben seguir
 Limitación del
tiempo y
consideración del
espacio físico.
 Guía de discusión
y como iniciar la
discusión.
 Proceso de
discusión
 Resumen de la
discusión y
análisis

Juego de El juego de rol Se da en 3 pasos:  El efecto  No da buenos

roles pretende hacer 1) preparación de los sorpresa tiene resultados si las  Gestión de
vivir roles y del escenario: una gran personas que conflictos.
experimentalmente contextualizar la situación importancia. Al "actúan" no
una situación o que se va a representar, representar se tienen"  Comunicación
acción en la que se pedir personas voluntarias observa que los experiencia
pueden encontrar que no pueden tomar el actores previa en
las personas propio rol, preparación de reaccionan de "interpretar"
participantes. Se las personas que manera diferente roles.
trata de vivencias intervienen, breve (5-10 de lo que se  Puede pasar
no sólo minutos). Aquí se explica esperaba. que las
intelectualmente, el papel del grupo de  Permite observar personas que
sino también con observación, se y analizar una hacen de
los sentimientos y recomienda evitar juzgar y situación de observadoras,
el cuerpo. no hablar hasta el final dimensiones las que no
del role-playing. humanas in interpretan
2) proceso de actuación o vitro. roles, estén
de puesta en marcha de  Permite poco
los roles: experimentar a implicadas y
 Disposición en los participantes motivadas en el
semicírculo que desarrollan momento de
 Asumir el rol del los roles cómo realizar la
personaje: reaccionan ante técnica.
sentimientos, situaciones
razonamientos, determinadas.
intereses,  Ofrece que los
comportamiento. participantes
 Adecuar la compartan un
representación a la mismo contexto
dinámica que va en el que se
surgiendo. centra la
 Máxima atención en un
ambientación. problema que
 Observación debe trabajarse
cuidadosa y en mediante una
silencio: tomar discusión.
anotaciones.
 3) análisis del proceso:  Permite
 Exposición por relativizar las
parte de las creencias y
personas que han actitudes de los
hecho la actores, y
representación: también
qué sentían, qué enriquecer su
valoración hacen, abanico de
etc. experiencias
 Diálogo colectivo vivenciales de
para profundizar una manera
en el conflicto, segura y que
sentimientos, facilita el
argumentos, aprendizaje
consecuencias y
construcción de
alternativas.
 El papel del
formador es el de
moderar y orientar,
el de posibilitar la
transferencia y el
de elaboración de
posturas como
grupo.

Lluvia de
ideas

Phillips Fabra (1992) Se da en dos fases: Ventajas: Desventajas:  Comunicación

66 afirma que "es una Fase 1:  Toma de
técnica que tiene decisiones
como finalidad  El conductor del  Favorece que las  Evita que las  Liderazgo
favorecer la grupo elige el personas personas se
participación en un motivo de la participantes apropien del
grupo que sea discusión, ya sea expresen sus uso de la
relativamente discutir un tema o opiniones sin palabra.
numeroso” se basa tomar una miedo o  Esta técnica no
en la organización decisión. inhibición. tiene utilidad
grupal para  Se divide el grupo  Facilita la cuando se
elaborar e en pequeños confrontación de trabaja con
intercambiar subgrupos de seis ideas o puntos de problemas
información miembros. vista, el complicados o
mediante una  El conductor esclarecimiento cuando se tiene
gestión eficaz del explica el o que
tiempo. funcionamiento de enriquecimiento profundizar
Aquí los grupos se la técnica y cada mutuo. mucho en
dividen en grupo escoge entre  Se garantiza algunas
subgrupos de 6 ellos a un la participación cuestione
personas para presidente, que de cada uno de  Únicamente
discutir durante 6 deberá moderar y los componentes estimula la
minutos un tema y asegurarse de que del grupo. participación
llegar a una todo el mundo  Estimula a los de los alumnos,
conclusión. participa, y un tímidos. por lo que no
secretario será la  Propicia la es útil para el
encargada de expresión oral. desarrollo de
tomar apuntes de  En poco tiempo habilidades ni
los datos más se pueden cambio de
relevantes para recoger las actitudes en los
luego socializaros. aportaciones de alumnos.
 Una que vez la los alumnos.
persona que  Garantiza la
conduce el grupo participación de
 se ha asegurado de todos los
que todos los alumnos.
subgrupos han
escogido, toma
nota de la hora que
es para controlar
los seis minutos de
los que disponen
para la discusión.
Asimismo, hace
saber a todos que
cuando falte un
minuto para acabar
avisará de este
hecho.
En cada subgrupo se
discute el tema siguiendo
estos pasos:
a. Cada participante
expresa su
opinión.
b. El subgrupo
discute y valora
las diferentes
opiniones
expresadas.
c. Finalmente, el
secretario anota
las ideas que el
subgrupo
considera más
 acertadas a modo
de conclusión.
Una vez que se han
acabado las discusiones, el
conductor da por
terminada esta fase y
reúne a todos los
participantes en el grupo
grande.

Fase 2:
 Las personas que
han actuado como
secretarias pasan a
leer sus informes,
mientras que la
persona que
conduce el grupo o
cualquier otra
persona anota en la
pizarra una síntesis
de lo que se lee.

 La persona que ha
hecho la
conducción se
dirige a los
miembros de los
subgrupos y les
pregunta si
consideran que han
 quedado
suficientemente
bien expresadas
sus ideas por si
quieren introducir
alguna
observación o
hacer alguna
modificación.
 En caso de que se
desee, se puede
empezar un nuevo
tema de debate.
Método Según Fabra En relación con el  Permite la  Las personas que En relación con la
de caso (1992, p. 71), en procedimiento de comprensión de participan deben forma de presentar
analizar "en grupo realización, lo más problemas tener ciertos "el caso", deben
o frecuente es que el divergentes y conocimientos tenerse en
subgrupos –y caso se dé por escrito a las adoptar soluciones sobre el tema. consideración
normalmente personas que participan en mediante la reflexión  No tienen por las siguientes
también en la la técnica, a las personas y el consenso. costumbre características (Fabra,
búsqueda de la en formación o que  Potencia la retención participar en 1992):
solución al quieren profundizar en un de la información y procesos de  Debe ser real o
problema tema. Primero, se lleva a del conocimiento reflexión sobre posible.
que incluye– una cabo dado que se discute y problemas en  Tiene que tratarse
situación real o un trabajo de lectura, de se trabaja en torno a grupo, de una situación
hipotética que ya reflexión y de responder a conceptos. elaboración de problemática que
ha sido explicada las preguntas que plantea  Potencia el propuestas de requiere un
de forma el desarrollo de solución y defensa diagnóstico y una
resumida a los caso de forma individual. diferentes estilos de en público. solución.
sujetos en Otra opción es, si el grupo aprendizaje.  Requiere una  Tiene que incluir
formación por es muy numeroso, dividir preparación muy todos los aspectos
 escrito, oralmente, el grupo en subgrupos  Impulsa el acertada del necesarios para la
o bien mediante para analizar el caso entre aprendizaje grupal y material. solución sin
una película o los miembros del el trabajo en equipo. perderse en
vídeo" subgrupo  La resolución de detalles
y buscar la mejor solución problemas con esta superfluos
al problema planteado. técnica genera  Si el caso no es
Tanto en la opción conocimiento y de dominio
individual como en la promueve la público, debe
opción de los subgrupos lo creatividad. garantizarse el
que sí  Desarrolla anonimato, tanto
hay que hacer, en una habilidades de sus
segunda fase, es una específicas protagonistas
discusión general en torno (comprensión como de la
a las lectora, valoración organización o
Preguntas que se plantean de la información, institución donde
en el caso y, por lo tanto, uso de informaciones el caso se
en la solución del caso. y de conocimientos produce.
Así, en el caso de que se de expertos, roles,  Si se presenta por
opte por la opción toma y escrito, no ha de
individual, será cada argumentación de tener una
participante decisiones...). extensión
el que exprese cómo ha superior a dos/tres
contestado a cada folios escritos
pregunta sobre el caso.

Seminario

Simposio Lugar donde todos Para la realización de este Proporciona una No participan todos los Es útil para obtener
se reúnen, todos tipo de eventos es preciso oportunidad a alumnos. información
con varios empezar con la exposición los participantes de la Es necesario apoyar el autorizada y ordenada
moderadores de las presentaciones que red y socializar con sus curso con otras sobre los diversos
capacitados, que preparan diferente pares y estas técnicas didácticas aspectos de un mismo
permiten speaker, expertos en la
enriquecer los temática a desarrollarse,
conocimientos de en un tiempo de entre 15 y
los participantes. 30 minutos cada uno.
Generalmente, se elige un
presentador (que se lo
puede llamar presidente
de mesa –Chairan_ O
coordinador) que puede
ser un colega que se
disponga en un estrado
ubicado en el escenario y
sea quien comparta con el
público algunos datos del
orador previamente a su
participación. El tipo de
armado que se suele
utilizar para un Simposio
es el de auditorio. Cada
orador, se ubica en el
podio y puede
complementar su
exposición con material
audiovisual,
ya sea una presentación en
“
power Point
”, un video, diapositivas o
Filminas. De acuerdo al
tipo de presentación que
elija, se deberá contar con
relaciones pueden ser la tema. Puesto que los
base para la expositores no
colaboración en futuros defienden
proyectos. Redes “posiciones" (como
simposios también en la Mesa Redonda),
proporciona enlaces a sino que "suman"
valiosas pistas de información al
trabajo y la promoción aportar los
profesional .Además, es conocimientos
una gran manera para propios de su
que los participantes especialización
reciben asesoramiento y
orientación de colegas
experimentados. Sin
embargo,
muchas personas (ya sea
voluntariamente o
debido a un horario ya
agitado) no mantienen
contacto después del
simposio ha terminado,
haciendo inútiles los
esfuerzos de creación de
redes
 los requerimientos
técnicos para que se vea
correctamente: desde una
pantalla gigante,
computadoras y/o
proyectores o
retroproyectores. Al
finalizar las conferencias,
el presentador abre el
espacio para preguntas del
público y puede hacer un
cierre con las
conclusiones generales de
los distintos abordajes.
Reunión es el acto y el La reunión de diferentes  Garantizan un  Que las  Toma de
resultado de reunir individuos en un lugar y control periódico personas que decisiones
(agrupar, asociar, momento específico puede de los procesos. asistan tengan  Comunicación
aglutinar, acoplar llevarse a cabo de manera  Evitan la la sensación de  Solución de
o acumular). El planificada, con un monotonía de las muchas conflictos
uso más habitual objetivo delimitado y con reuniones reuniones y de
del concepto está un tiempo de duración diarias. pérdida de
asociado al grupo planeado, pero también  Aumentan la tiempo.
de individuos que puede darse de manera confianza del  Que no se
se junta, ya sea de espontánea, por razones grupo de trabajo tomen acuerdos
manera espontánea casuales y sin mayores y se reafirma la y que no se
u organizada, por propósitos. conciencia de las determine un
algún motivo. En ambos casos se habla acciones que se plan de
del encuentro de dos o están realizando. actuación
más personas que por lo  Facilitan la posterior ni
general se conocen adopción de tampoco
soluciones y la quiénes son los
previamente, aunque no corrección de responsables de
siempre sucede esto. fallos. quiénes, de qué
y de cómo se
Dirección de una efectúa este
reunión: fases y acuerdo.
principios.  El no llevar a
cabo el acuerdo
Preparación: invalida la
reunión.
 Introducción del
tema.
 Exposición de
objetivos.
 Presentación de
participantes.
 Funciones del
moderador o la
moderadora.

Conducción:

 Definición del
tema y de los
objetivos.
 Selección y
convocatoria de
los participantes.
 Planificación de la
reunión.
Finalización de la
reunión:

 Análisis y
conclusiones.
 Redacción del
informe.