PROGRAMACIÓN CURRICULAR 2019

SEMESTRE II

II
CURSO: NOMBRE PROFESOR
SEMESTRE
Historia, Geografía y Ciencias HORAS
Asignatura N° UNIDAD 3
Sociales PEDAGOGICAS
METODOLOGIA A APLICAR RECURSO APOYO DOCENTE OBSERVACIONES
CARACTYERISTICAS ESPECIFICAS DE LOS COHERENTES CON LAS A UTILIZAR
N° OA DESCRIPCION INDICADORES DE EVALUACIÓN
ESTUDIANTES DEL CURSO CARACTERISTICAS DE LOS
ESTUDIANTES
OA3 Describir la  Localizan en un  Imágenes
civilización inca, mapa de América o  Videos
considerando en un globo  Texto del estudiante páginas:
ubicación geográfica, terráqueo el área 181 a la 192.
organización política, donde se desarrolló
sistema de caminos y la civilización inca y
correos, religión y los lugares que
ritos, avances incorporó a su
tecnológicos, imperio,
organización de la considerando la
sociedad, roles y ciudad de Cusco
oficios de hombres y como centro de su
mujeres, formas de imperio.
cultivo y alimentos,  Ubican
construcciones, temporalmente, en
costumbres y vida una línea de tiempo u
cotidiana, entre otros otro recurso, el
periodo en que se
desarrolló la
civilización inca,
identificando siglos y
décadas.
 Identifican en mapas
o imágenes el
sistema de caminos
construidos y
utilizados por los
 incas para conectar y
comunicar su
imperio.
 Caracterizan los
principales elementos
de la organización
política de los incas,
considerando el tipo
de gobierno del Sapa
Inca y el rol de
funcionarios de la
administración
imperial como los
curacas.
 Describen los
distintos grupos que
forman parte de la
sociedad inca,
considerando sus
roles y obligaciones.
 Ilustran ejemplos de
actividades
económicas y formas
de cultivo que
desarrollaron los
incas, destacando las
terrazas de cultivo
como la principal
técnica agrícola
utilizada por ellos.
 Identifican aspectos
de la religión y de los
rituales religiosos
incas, como
divinidades (Inti,
Viracocha, etc.),
festividades y
ofrendas.
 Explican,
 apoyándose en
imágenes, las
diferentes funciones
que cumplían las
edificaciones incas
(por ejemplo, la
función religiosa de
los templos, la
función militar de los
pucarás, entre otros).
 Dan ejemplos de
algunas
manifestaciones de la
vida cotidiana de los
incas, como la mita,
la importancia de la
reciprocidad, el uso
de quipus y del
idioma quechua,
entre otros.
 Imaginan y
representan con
dibujos la vida
cotidiana de los
incas, considerando
sus costumbres y los
roles y los oficios de
hombres y mujeres.

OA4 Analizar y comparar  Distinguen las Texto de estudio páginas 201 a

las principales principales la 205 y 208 y 209.
características de las características de las
civilizaciones civilizaciones maya, Video
americanas (mayas, azteca e inca.
aztecas e incas).  Distinguen similitudes Lamina
y diferencias entre
las civilizaciones
americanas de
acuerdo a los
 diferentes ámbitos de
la vida en sociedad
(organización
política, actividades
económicas,
características de la
sociedad, aspectos
de su religión y
cultura).
 Comparan las áreas
geográficas donde se
desarrolló cada una
de estas
civilizaciones
(espacio
mesoamericano y
andino) e infieren
cómo el espacio
geográfico influyó en
el desarrollo de cada
una de estas
culturas.
 Analizan rasgos
comunes entre las
civilizaciones
americanas, como el
politeísmo, la forma
de gobierno
monárquica, la
agricultura, la
sociedad jerárquica,
entre otros.
 Diferencian, a través
de una infografía u
otro recurso, los
rasgos distintivos de
las civilizaciones
maya, azteca e inca,
como la ciudad-
 Estado maya, la
elegibilidad del rey
azteca, las terrazas
de cultivo de los
incas, etc.

OA5 Investigar en diversas  Buscan información  Láminas

fuentes (imágenes, pertinente,  Videos
medios audiovisuales, apoyándose en  Texto pagina 206 y 207
TICs, gráficos, textos bibliotecas,
y otras) sobre algunos enciclopedias,
temas relacionados internet, entrevistas,
con el presente de los sobre expresiones
pueblos indígenas culturales de los
americanos; por incas vigentes en la
ejemplo, el actualidad.
protagonismo que  Obtienen
tienen hoy, la información, a partir
influencia de las de preguntas dadas
civilizaciones maya, por el docente, sobre
azteca e inca sobre la los países actuales
cultura y la sociedad en los que hay
de los países actuales presencia de
situados donde ellos población inca.
se desarrollaron, y su  Distinguen
influencia en las información
comidas y en la pertinente, en
lengua que diversas fuentes
empleamos en la dadas, sobre la
actualidad, entre pervivencia de la
otros. cultura inca en la
actualidad.
 Identifican elementos
que brindan
información sobre las
fuentes, como fecha
y autor, entre otros.
 Sintetizan la
información obtenida
 y organizan una
exposición con una
estructura adecuada
y que incorpora
material de apoyo
pertinente.
 Presentan, en forma
oral, visual o escrita,
los resultados de sus
investigaciones.

OA13 Mantener una  Identifican, en relatos Análisis en plenario. Articular con

conducta honesta en o cuentos, conductas orientación.
la vida cotidiana, en honestas y
los juegos y en el tolerantes.
trabajo escolar,  Respetan las reglas
hablando con la de los juegos sin
verdad, respetando las hacer trampa.
reglas de los juegos  Reconocen sus
sin hacer trampa, aciertos y sus errores
evitando la copia y el en situaciones
plagio y reconociendo cotidianas y en el
sus errores y sus trabajo.
acciones, entre otros.  Evitan la copia y el
plagio en
investigaciones y
evaluaciones.
 Asumen que sus
acciones y
decisiones tienen
consecuencias.
 Reconocen efectos
que sus actitudes y
acciones tienen
sobre otros.

FIRMA Y NOMBRE PROFESOR RESPONSABLE JEFA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA DIRECTOR

Ximena Sepúlveda Luna Juan Martinez González
 PROGRAMACIÓN CURRICULAR 2019
SEMESTRE II

II
2019 CURSO: NOMBRE PROFESOR
SEMESTRE
Historia, Geografía y Ciencias HORAS
Asignatura N° UNIDAD 4
Sociales PEDAGOGICAS
METODOLOGIA A APLICAR RECURSO APOYO OBSERVACIONES
CARACTYERISTICAS ESPECIFICAS DE LOS
COHERENTES CON LAS DOCENTE A UTILIZAR
N° OA DESCRIPCION INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTUDIANTES DEL CURSO
CARACTERISTICAS DE LOS
ESTUDIANTES
OA11 Distinguir algunos  Identifican a las  Mapas
actores de la principales  Documentales
organización política y autoridades del país.  Texto estudiante páginas 18 y
democrática de Chile,  Distinguen entre 19
como Presidente, autoridades que son  Guías
ministros, senadores, elegidas (Presidente
diputados y alcaldes, de la República,
considerando las parlamentarios,
instituciones en las alcaldes) y otras que
que ejercen y cómo son designadas
son nombrados o (ministros e
elegidos. intendentes).
 Describen,
apoyándose en
esquemas o cuadros
de síntesis, los
mecanismos
mediante los cuales
las autoridades son
elegidas y
designadas.
 Elaboran un
organizador gráfico
para explicar las
principales tareas de
 cada autoridad
política.
 Relacionan a los
actores de la
organización política
del país con la
institución en la que
se desempeñan
(Gobierno,
Parlamento o
municipalidad).
 Reconocen la unidad
político-
administrativa en que
se desenvuelve cada
autoridad (país,
región, comuna).

OA12 Reconocer sus  Nombran sus  Mapas

principales derechos principales derechos.  Documentales
en situaciones de la  Ilustran ejemplos de  Texto estudiante de la 24 a la
vida cotidiana, como algunos derechos 30.
el derecho a la que ejercen en su
educación, a contar vida diaria.
con alimentación,  Dan ejemplos, a
vivienda, recreo y partir de situaciones
servicios médicos de la vida diaria, de
adecuados, a formas en que
expresarse, a ser ejercen sus
protegido contra el derechos.
abandono y la  Formulan opiniones
crueldad, y a no sobre la importancia
trabajar antes de la de ejercer y proteger
edad apropiada, y dar sus derechos.
ejemplos de cómo se  Obtienen información
Pueden ejercer y sobre iniciativas
proteger esos llevadas a cabo en
derechos su entorno que
contribuyen al
 ejercicio y el respeto
de los derechos
humanos.
 Elaboran infografías
para explicar sus
principales derechos.

OA13 Mantener una  Identifican, en relatos Láminas de apoyo.

conducta honesta en o cuentos, conductas
la vida cotidiana, en honestas y
los juegos y en el tolerantes.
trabajo escolar,  Respetan las reglas
hablando con la de los juegos sin
verdad, respetando hacer trampa.
las reglas de los  Reconocen sus
juegos sin hacer aciertos y sus errores
trampa, evitando la en situaciones
copia y el plagio y cotidianas y en el
reconociendo sus trabajo.
errores y sus  Evitan la copia y el
acciones, entre otros plagio en
investigaciones y
evaluaciones.
 Asumen que sus
acciones y
decisiones tienen
consecuencias.
 Reconocen efectos
que sus actitudes y
acciones tienen
sobre otros.

OA14 Demostrar respeto por  Demuestran Análisis

todas las personas tolerancia frente a las Videos
mediante acciones en distintas opiniones y
su vida diaria, sin formas de trabajar de
discriminar por sus pares.
 condiciones físicas,  Mantienen un trato
sociales, económicas, cordial y respetuoso
étnicas o culturales. con todas las
personas.
 Interactúan
armónicamente con
sus pares, sin hacer
distinciones por
condiciones físicas,
sociales,
económicas, étnicas
y culturales.
.
OA15 Participar en su  Participan en Articular con
comunidad, tomando actividades orientación.
parte en elecciones relacionadas con el
para una directiva del curso, respetando a
curso, asignando sus compañeros.
roles y funciones a  Dan ejemplos de las
cada cargo, y distintas formas de
considerando la participación que
importancia de existen en su entorno
mantener una buena cercano.
convivencia y una  Definen los cargos
organización del de la directiva y sus
curso que favorezca el funciones.
trabajo escolar.  Intercambian
opiniones sobre los
objetivos y la
importancia de contar
con una directiva
para organizar el
curso.
 Organizan listas para
postular a la directiva
y presentan sus
proyectos.
 Realizan campañas,
explicando sus
 proyectos, para elegir
directiva de curso.
 Explican por qué la
buena convivencia y
la organización del
curso es importante
para el desarrollo del
trabajo escolar.

OA16 Resolver conflictos,  Identifican problemas Articular con

aplicando estrategias que afectan al curso orientación.
como determinar la o a la comunidad
causa del problema, escolar.
proponer posibles  Distinguen las
soluciones, dialogar, causas que provocan
buscar un punto de conflictos en su
vista común y votar, entorno y las partes
entre otras, involucradas.
demostrando respeto  Acuerdan qué
y empatía por las problemas intentarán
partes involucradas resolver,
para mejorar la intercambiando
convivencia en el opiniones de forma
curso y en la respetuosa.
comunidad escolar.  Planifican estrategias
concretas para
resolver los conflictos
identificados.
 Escuchan
atentamente las
opiniones y las
propuestas de sus
pares.
 Parafrasean
opiniones y posturas
de sus pares sobre
algún tema.
 Demuestran respeto,
empatía y tolerancia
 por las partes
involucradas en el
conflicto.
 Formulan opiniones
sobre la importancia
de desarrollar
estrategias pacíficas
para resolver
conflictos

OA17 Diseñar y participar  Trabajan en equipo, Articular con

activamente en un respetando las orientación.
proyecto grupal que opiniones,
solucione un distribuyéndose las
problema de la tareas y cumpliendo
comunidad escolar; los compromisos
por ejemplo, reciclaje adquiridos.
de la basura, exceso  Identifican problemas
de ruido, organización que afecten a la
de turnos, leer o comunidad escolar.
entretener a alumnos  Escogen un
más pequeños, etc. problema que los
afecte como
comunidad escolar
para trabajar en su
solución.
 Diseñan un proyecto
para enfrentar el
problema, definiendo
los objetivos y la
distribución de
responsabilidades.
 Desarrollan el
proyecto.
 Evalúan el logro de
los objetivos
propuestos
OA18 Opinar y argumentar  Dan opiniones Disertación o debate.
con fundamentos fundamentadas
sobre temas de la sobre temas
asignatura u otros. ciudadanos de Chile
en la actualidad.
 Dan argumentos
adecuados sobre
temas de la
asignatura u otros.

FIRMA Y NOMBRE PROFESOR RESPONSABLE JEFA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA DIRECTOR

Ximena Sepúlveda Luna Juan Martínez González