SESION DE MOTIVADORA DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA

AULA ESTRELLITA “D”

A) DATOS GENERALES
 AREA : MATEMATICA
 COMPONENTE :Número y Relaciones
Desarrollo de la Psicomotricidad
 CAPACIDAD : Matemática 1.1.7 Compara colecciones de objetos
utilizando cuantificadores: muchos - pocos, uno – ninguno verbalizando la diferencia.
P.S 1.1.8.Práctica con precisión y eficacia y rapidez a nivel
viso motriz: óculo manual y óculo podal
 CONTENIDO : Cuantificadores (muchos – pocos)
Coordinación (óculo podal)
 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Jugando con los medios de comunicación y de
información”
 AÑO : 4 AÑOS
 DURACION DE HORAS PEDAGÓGICAS: 2 horas Pedagógicas (90min.)
 ESTRATEGIAS : Preguntas exploratorias, Juego sujeto a reglas, trabajos
grupales e individuales.

B) DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA PROPUESTA EN EL SIGUIENTE CUADRO:

INDICADOR DE ACCIONES DIDACTICAS EVALUACION DE MATERIALES

LOGRO LA ACTIVIDAD Y RECURSOS
M. 1.1.7 Utiliza Siluetas,
cuantificadores muchos- Reactivación de saberes previos pelotas, cestos
pocos al comparar -La profesora entregará a cada niño Diálogo o cajas, tarjetas,
colecciones de objetos. una ficha de un medio de papelotes,
comunicación (4 tipos) y les pedirá plumones,
que se agrupen de acuerdo a su hojas, goma,
P.S. 1.1.8 a Hace rodar medio de comunicación. colores
la pelota con el pie con -Los niños sentados en el suelo
eficacia. agrupados, se recogen los saberes Fichas
previos sobre el medio que les tocó Pelotas de trapo
¿Quiénes lo tienen y usan en casa? Canastas
¡Cuál es su utilidad? ¿Serán Siluetas
importantes, por qué?
-Juego “Rueda la pelota “Los niños
rodaran la pelota de trapo con el
pie, desde el punto de partida hasta
Muestra agrado por el cesto o caja donde esta el medio
realizar el de comunicación según su equipo.
desplazamiento con la Al terminar el primer equipo se
pelota. realizará el conteo de las pelotas
por equipo , comparando
cantidades utilizando
cuantificadores “muchos – pocos”

Situación Problemática
-Les pedimos que en el grupo Observación Niñas y niños
formado, se agrupen de acuerdo a
su sexo para comparar cantidades.
Utiliza los ¿Hay muchas niñas? ¿Hay muchos
cuantificadores muchos- niños? ¿Hay pocas niñas? ¿Hay Prendas de
pocos al agruparse por pocos niños? vestir
sexo o por prendas de Los niños realizan otro tipo de
vestir. agrupación de acuerdo a
características propias, prendas de
vestir etc. Utilizando los
cuantificadores muchos – pocos

Construcción de Significados
-En el aula por grupos se les
Realiza agrupaciones de entregarán fichas de medios de Observación
medios de comunicación comunicación para que los niños Fichas
mencionando la realicen agrupaciones por igualdad, Cintas rojas y
diferencia de comparando cantidades utilizando azules
cantidades. cuantificadores muchos – pocos.
Dialogamos sobre las cantidades
encontradas entre los grupos
¿Serán iguales? ¿Qué podemos
hacer para que el grupo que tenga
pocos tenga muchos?

Organización del Conocimiento

Identifica cantidades y -A cada grupo se les entregará un Cuadros en
les otorga un símbolos cuadro con casilleros de acuerdo a Cuadros en papelotes papelote
( muchos+ y pocos -) los medios de comunicación según Plumones
las fichas agrupadas y debajo otros
casilleros para que puedan
Colocaran + al grupo que tenga
muchos y – al que tenga pocos

Aplicación de los Conocimientos

-Los niños de manera individual Figuras
realizaran agrupaciones al recortar Hoja de aplicación Tijeras
y medios de comunicación. En los Goma
círculos rojos pocos elementos y en Plumones
los azules muchos elementos.

Extensión
-Llevan a casa una pequeña
encuesta para recoger datos con
sus familiares sobre la utilidad de
los diversos medios de
comunicación e información.

Retroalimentación y Evaluación
¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gustó
el juego de rodar la pelota? ¿Qué
palabras utilizamos al comparar
conjuntos? ¿Cómo trabajaron hoy?
 INFORME SOBRE LA SESION DISEÑADA

A. IDENTIFICAR
 Área Curricular : Matemática
 Nombre de la sesión : “Jugando con los Medios de Comunicación y
de Información “
 Año : 4 años
 Duración de 2 horas pedagógicas
 Estrategia: Preguntas exploratorias, Juego sujeto a reglas, trabajos grupales e
individuales.

B. ELABORAR LA REFLEXION CRITICA

Logros:
- Los niños participaron activamente en el desplazamiento con la pelota y al contar
sus pelotas ( puntos)
- Mencionaron fácilmente los elementos de cada conjunto y comunicaron la
diferencia en cantidades.
- Gracias a la experiencia directa fue muy motivadora y se afianzo la comparación de
cantidades.
- Identificaron mediante símbolos las cantidades por muchos y pocos elementos.

Dificultades:

- Los grupos deben ser de menos integrantes ya que al momento del conteo se
distraen con facilidad.

La estrategia como se ha mencionado sobre el juego al empezar la sesión fue

altamente motivadora para los niños ya que al trabajar con niños de cuatro años es
importante mantener su atención permanentemente.

Es importante señalar que durante las siguientes sesiones se debe:

- Articular la psicomotricidad con las matemáticas, ya que propicia el aprendizaje al

realizar la experiencia directa.

- Propiciar permanentemente materiales ya sea concreto y luego grafico para afianzar

conocimientos.

- Propiciar competencias grupales para afianzar conocimientos y aprender de los

demás.
 EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES

Aula Estrellita “D”

INDICADORES Utiliza los Realiza Identifica Muestra agrado

cuantificadores agrupaciones de cantidades y les por realizar el
muchos- pocos al medios de otorga un desplazamiento
agruparse por comunicación símbolos ( con la pelota.
sexo o por mencionando la muchos+ y
prendas de vestir diferencia de pocos -)
cantidades.
NOMBRES
1. Estrella A A A A
2. Josué A A A A
3. Camila A A A A
4. Jazmín A A B A
5. Edith A A A A
6. Favio A A A A
7. Nicole A A A A
8. Daritee A A A A
9. Mathias A A A A
10. Víctor A A A A
11. Hendry A A A A
12. Clarissa A A A A
13. Joaquín A A A A
14. Ashley A B B A
15. Angeli A A A A
16. Sofía A A A A
17. Jordy A B B A
18. Xavier A A A A
19. Dulce A A A A
20. Sergio A A A A
21. Fiorella A A A A
22. Nicolás A A A A
23. Josselin A A A A
24. Krisbelld A A A A
25. Fiorella A A A A
26. Jhon A A A A

E. ESTABLECER UNA VALORACION CUALITATIVA

Como se puede apreciar en los resultados obtenidos de los indicadores propuestos en

la sesión de aprendizaje, los niños han podido desarrollar la capacidad propuesta, en
solo tres casos se encuentran en proceso (11.5 %), mientras que 23 niños lograron
alcanzar satisfactoriamente los indicadores (88.5 %)