ESCUELA UNAD - CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA ESPECIALIZACIÓN PEDAGÓGÍA PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

AUTÓNOMO

CURSO DIDÁCTICAS DIGITALES - 551040

ESTUDIANTE RUBEN ALBERTO PULGARÍN CRUZ
GUÍA UNIDAD 0 – RECONOCIMIENTO CURSO – MAPA MENTAL

ACTIVIDAD MAPA MENTAL: LA DIDÁCTICA EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMINETO Y

LOS E.V.A.
FECHA ABRIL 01 DE 2017

ASIGNACIÓN:
• Elaborar un mapa mental sobre la temática “La didáctica en la sociedad del
conocimiento y los entornos virtuales de aprendizaje”. Dicho mapa se elabora en
examtime y debe estar enriquecido al menos con dos etiquetas (Aclaratorias y/o
complementarias) y dos adjuntos: una ficha y un apunte elaborados en examtime, con
base en los mismos contenidos.
• El mapa mental se sube al entorno de Evaluación y Seguimiento, en el link habilitado
para ello.

EVIDENCIAS DE PRODUCTO:

Producto 1: Documento preparatorio para elaboración de mapa mental (éste)

Nombre: 02_ABR_2017_RUBEN_PULGARIN_U0_MAPA
MENTAL_LA_DIDACTICA_EN_SOCIEDAD_DEL_CONOCIMIENTO_Y_EVA.pdf
Formato: PDF

Producto 2: Mapa Mental

Nombre: 02_ABR_2017_RUBEN_PULGARIN_CRUZ_MAPA_MENTAL_PNG
Formato: PNG file

Producto 3: Video en pantalla (screencast) de playback Mapa Mental

Nombre: 02 ABR 2017 RUBEN PULGARIN DIDACTICAS DIGITALES TAREA01 MAPA MENTAL
Formato: video (cargado a Youtube): https://youtu.be/shhvWLcB9Z0

Producto 4: Video en pantalla (screencast) de playback Ficha

Nombre: 02 ABR 2017 RUBEN PULGARIN DIDACTICAS DIGITALES TAREA01 FICHA
Formato: video (cargado a Youtube): https://youtu.be/6MoKIsDOAaE
Insumos para la elaboración del mapa mental

DIDÁCTICA

DEFINICIONES

• Rama de la Pedagogía - busca métodos y técnicas para mejorar la enseñanza

• Define pautas para conseguir que los conocimientos lleguen de una forma más eficaz a los
educados.
• Permite abordar, analizar y diseñar los esquemas y planes destinados a plasmar las bases
de cada teoría pedagógica.
• Permite ordenar y respaldar tanto los modelos de enseñanza como el plan de aprendizaje
• La teoría acerca de las prácticas de la enseñanza, es parte del currículo, y comprende
aspectos relacionados con los procesos educativos tales como: principios, métodos,
procedimientos, y técnicas aplicables en toda acción educadora sistemática

DOS DIMENSIONES DE LA DIDÁCTICA:

• DIMESIONES CLÁSICAS: Objetivos, Contenidos, Currículo, Actividades, Evaluación

• DIMESIONES CONTEMPORÁNEA: Comunicación en aula, Procesos de negociación
significados en construcción de conocimiento, Sentido de transferencia al aprender

Se trata de buscar las mejores maneras para enseñar cada contenido llevado al aula y articular la
buena enseñanza con la enseñanza comprensiva, de modo que se contribuya a un aprendizaje,
activo, reflexivo y crítico.

TEORÍAS DIDÁCTICAS Y DE APRENDIZAJE

TEORIA DEL ESQUEMA (Tension & Elmore)

• Estructuras organizativas cognitivas

• Se integra nueva información para formar conceptos significativos
• Esquemas basados en relación con información o conocimientos previos
• Esquemas comparten conceptos, se fortalecen conexiones de nuevos conceptos
con los aprendidos

TEORIA DE ASIMILACIÓN (Ausubel)

• Aprendizaje de nuevos conceptos se obtiene desde lo general hasta o específico

• Organizadores avanzados (previsión de contenidos futuros y relaciona con
existentes)
• Encaje de nuevo conocimiento y relación con el existente

APRENDIZAJE SOCIAL COGNITIVO (Vygotsky, Bandura, Schunk)

• El aprendizaje es resultado de una relación recíproca a tres bandas

• entre el entorno, los procesos cognitivos y las conductas
• Modelado: La gente aprende de observar las acciones de los demás
 APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO – Bruner
• El aprendizaje va desde los ejemplos específicos a los principios generales
• los estudiantes están activamente comprometidos descubriendo reglas o
principios, los aprenden mejor
• El profesor establece la situación, presenta los datos específicos o la información
y, a través de una serie de preguntas o un proceso estructurado minuciosos, guía a
los alumnos hasta conclusiones basadas en los datos presentados.

2-SOCIEDAD DE CONOCIMIENTO

Origen del término:

• 60’S Siglo XX - Cambios sociedades industriales. Se acuñó noción “Sociedad post-

industrial”
• Drucker (1959) emergencia una nueva capa social de trabajadores de conocimiento
• Sociedad con estructura económica y social donde el conocimiento ha substituido al
trabajo, a las materias primas y al capital como fuente más importante de la
productividad, crecimiento y desigualdades sociales (véase Drucker 1994).

Concepto:

• Concepto de ‘sociedad del conocimiento’ = ‘sociedad red’: cambio de modo de producción

social, dada la creciente importancia de la información o del conocimiento para los
procesos socio-económicos.

3-ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE

¿Qué son EVA?

Sistemas de gestión del conocimiento (Learning Management System, LMS), también llamados
Virtual Learning Enviroment (VLE) o Entornos Virtuales de aprendizaje (EVA).

Características de EVA

• Interactividad (el usuario es el protagonista de su formación)

• Flexibilidad (adaptación fácil de organización de estructura, contenidos, etc)
• Escalabilidad (de pocos a muchos usuarios)
• Estandarización (ej. formatos SCORM)

Criterios de calidad de EVA

• Calidad técnica: solidez y estabilidad de procesos de gestión y de enseñanza/aprendizaje

• Calidad Organizativa: para adecuado desarrollo de procesos enseñanza/aprendizaje
• Calidad Comunicacional: factibilidad interacción sincrónica/asincrónica y canales para
humanizar la acción formativa
• Calidad didáctica: posibilidad de integrar actividades didácticas de acuerdo a los principios
de aprendizaje de teorías
 MI CONCLUSIÓN

Nuestra sociedad contemporánea y su cuerpo de docentes requiere comprender que los

estudiantes viven unas nuevas dinámicas que la sociedad del conocimiento ha permeado en la
forma de vida de cada habitante. La interconectividad nos hace interdependientes de los
medios tecnológicos para acercarnos a la información. Es el razonamiento y la clasificación de la
información lo que nos permite acceder a posibilidades cognitivas colectivas que transformen
realidades de las comunidades. Los entornos virtuales de aprendizaje cumplen un papel
determinante en la manera en que transformamos la información en conocimiento, y somos los
docentes lo encargados de encontrar caminos adecuados a nivel de diseño instruccional,
constitución y elección de contenidos para EVA que sean pertinentes a las necesidades
formativas de las comunidades. Recursos tecnológicos con actividades didácticas constructivas
que posibiliten una mejor comprensión de los fenómenos, y aporten a una construcción
colectiva de conocimiento son esenciales a la hora de abordar esta realidad.

MAPA MENTAL:

Ver archivo completo: 02_ABR_2017_RUBEN_PULGARIN_CRUZ_MAPA_MENTAL_PNG.png

EVIDENCIAS DE ELABORACIÓN DE MAPA MENTAL, FICHAS Y REQUERIMIENTOS:
Producción de videoclips de mapa mental y fichas (screencast-o’matic.com)

Ver:

• 02_ABR_2017_RUBEN_PULGARIN_DIDACTICAS_DIGITALES_TAREA01_MAPA_MENTAL.mp4
• 02_ABR_2017_RUBEN_PULGARIN_DIDACTICAS_DIGITALES_TAREA01_FICHA.mp4

REFERENCIAS:

BELLOCH (2012) Entornos Virtuales de Aprendizaje, Unidad de Tecnología Educativa (UTE).

Universidad de Valencia (recuperado de
http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/pos/ED/AV/AM/07/Entornos.pdf)

KRÜGER, K. (2006) El concepto de la 'Sociedad del Conocimiento'. Biblio 3W, Revista Bibliográfica
de Geografía y Ciencias Sociales, Universidad de Barcelona, Vol. XI, nº 683, 25 de septiembre de
2006. (recuperado de http://www.ub.es/geocrit/b3w-683.htm)

LITWIN, E. (1997) Las configuraciones didácticas, una agenda para la enseñanza superior. Buenos
Aires: Paidós.

MONSALVE (2012) Didáctica y TIC, Programa Integración de Tecnologías a la Docencia,

Universidad de Antioquia (recuperado de
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.php/37ee460a9aeeb820e1fe0382e682f505/1
155/estilo/aHR0cDovL2FwcmVuZGVlbmxpbmVhLnVkZWEuZWR1LmNvL2VzdGlsb3Mvc3R5bGVzdG
ljL3N0eWxlc19USUMuY3Nz/1/contenido/#referencia_6

PÉREZ Y GARDEY (2012) Didáctica: definición (recuperado de http://definicion.de/didactica/)