Universidad Cesmag

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FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRE ESCOLAR
FORMATO DIARIO PEDAGÓGICO

CENTRO DE PRÁCTICA: Jardín Infantil Chiquis Babies

FECHA: 5 de Septiembre 2019
PRÁCTICA PEDAGÓGICA: Practica de atención integral de niños de 0 a 3 años
SEMESTRE: 4B
ESTUDIANTE MAESTRA: Diana Carolina Sarmiento Guerrero

Hora de inicio: 7:30 am Tiempo observado: 240 minutos

Tópico de observación: Noción de figuras geométricas

DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO

Ingrese al Jardín Chiquis Babies a las 7:30 de la mañana, una vez se encontraban todos los
niños en el jardín se realizó el AVD (Actividades de la Vida Diaria), se reprodujeron canciones
motivadoras para los niños puesto que es importante mantener alegres y motivados a los niños
durante toda la jornada, de igual manera se reforzaron hábitos y se fortalece la dimensión
espiritual al reproducir canciones de alabanza, posteriormente ingresamos al salón de clase
donde se inició con la actividad central, esta consistía en presentarles a los niños por medio de
un cuento e imágenes representativas "el triángulo", para lo anterior relate un cuento y relacione
imágenes que tenía la misma figura del triángulo en el cuento, como las montañas, los árboles
de pino, el techo de una casa y una pizza, con el objetivo de que los niños logren relación a los
aprendizajes con objetos de la vida diaria o qué ya los habrían observado anteriormente, una
vez finalizada la actividad se procedió a desarrollar la ficha de trabajo con los niños, en esta
ellos debían pintar el triángulo expresándose libremente.

Los niños desarrollaron toda la actividad satisfactoriamente, estuvieron muy receptivos, atentos
en el relato del cuento, pintaron y decoraron con mucha dedicación la ficha de trabajo, se logró
percibir un ambiente armonioso y note que los niños reían, hablaban entre sí y se divertían con
la actividad, asimismo en el salón de clase se realizaron canciones y juegos para los niños
puesto que es necesario captar su atención en todo momento y mantenerlos motivados.

Llegadas a las 10 de la mañana nos trasladamos al comedor del jardín para que los niños
consumieran su lonchera, una vez terminada la hora de comer los niños se dirigen en compañía
de las estudiantes maestras al patio de juegos, en este lugar se presentó un conflicto entre dos
chiquitos quienes por compartir sus juguetes con el otro terminaron agrediéndose y peleando
entre sí, después de esto se trata de dialogar con ellos para que esta situación no vuelva a
ocurrir, llegadas las 12:00 del mediodía cada niño fue entregado al padre de familia y se da por
terminada la jornada de práctica.

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APORTE TEÓRICO

IDEAS PARA ENSEÑAR LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS A LOS NIÑOS

Cuando los niños están en los primeros años de infancia, son auténticas esponjas en cuanto
a aprendizaje. Aunque hay muchas cosas que simplemente conllevan tiempo para que se
asienten en su mente, con otras podemos ayudarles a base de juegos y pequeños trucos
para que las aprendan de manera natural.

Es el caso de las figuras geométricas, con las que podemos jugar para que los pequeños
consigan diferenciarlas y aprenderlas de forma sencilla y sobre todo, muy divertida. Con un
poco de paciencia, los niños recordarán cada una de las figuras.

PASOS PARA APRENDER LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS CON NIÑOS

Por una parte, es necesario que tengamos claras las figuras geométricas que queremos
enseñarles, y antes de ponernos a jugar con ellos con las actividades que aparecen a
continuación, les dejemos claros cuáles son los instrumentos del juego. Estas son las
principales figuras geométricas que les enseñaremos a los niños:

- El círculo: Para que no se olviden de cuál es, lo mejor es que al principio, lo llamemos por
el nombre de algo que vean habitualmente, como es el caso de figuras como una pelota, o
incluso con el sol. De esta manera, al conocer estas palabras, sabrá después la forma que
tiene.

- Un cuadrado: Los niños habitualmente dibujan las casas a partir de un cuadrado, que
forma la estructura de la casa, ésta será la forma más sencilla para que recuerde su nombre.
También podemos utilizar el nombre del cuadrado para que lo recuerden si pensamos, por
ejemplo, en los cojines de un sofá.

- Rectángulos: Las puertas son un elemento rectangular, por lo que es la manera que
podemos usar para que los niños relacionen fácilmente su imagen. Si además, les llaman la
atención vehículos como los camiones, también podemos hablarles de esta figura.

- Triángulos: Como antes hablábamos de la casa, seguro que nuestros hijos dibujan el
tejado de su casita con un bonito triángulo, lo importante es tener en cuenta que los niños
asimilan más fácil los aprendizajes cuando estos se relacionan con objetos o elementos de la
vida cotidiana.

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EL EGOCENTRISMO INFANTIL SEGÚN JEAN PIAGET

El término egocéntrico se aplica a la persona que se considera el centro de todo, que

Piensa que es muy importante y que todo el mundo se ha de preocupar de él. Persona
que supone ser el centro de todo y asume por tanto actitudes de exigencia y egoísmo.
Muchas veces cuando nos relacionamos con niños, nos sorprende lo que hacen o
dicen. Su conducta parece caprichosa o curiosa. Esto se debe a una característica del
pensamiento infantil que se denomina EGOCENTRISMO.

El estadio inicial del ser humano es de un profundo egocentrismo, una total

indiferenciación entre lo que él es y lo que no es. O sea que está centrado.
El niño conoce el mundo según una sola perspectiva, la de él mismo. Es por ello, que
tiene dificultad para ponerse en la perspectiva del otro, para separarse de su propio
punto de vista e imaginarse cómo entiende las cosas otra persona.
Entender la realidad supone situarse respecto de ella y entonces tomar conciencia de
uno mismo como algo distinto, aunque vinculado a ella. En el egocentrismo, el sujeto
no se diferencia de lo que lo rodea, ya sea la realidad física o la realidad social, tanto
desde el punto de vista material o desde el punto de vista mental.

El egocentrismo aparece en todas las etapas del ser humano, la superación de un tipo
de egocentrismo va unida a la aparición de un nuevo tipo.
El Desarrollo Intelectual pasa por tres estadios:

 SENSORIOMOTRIZ
 PREOPERACIONAL
 PRECONCEPTUAL-INTUITIVO

El egocentrismo, concepto utilizado en el ámbito de las teorías del desarrollo, fue muy utilizado
por Jean Piaget (1923) para referirse a la dificultad que tienen los niños para situarse en una
perspectiva distinta a la suya. Se trata de una etapa natural y propia del niño en sus primeros
meses de vida, cuando pasa del mundo de las sensaciones puras –en las cuales sólo existe
para sí mismo- y empieza a descubrir al “otro” en la figura de la madre, y de ahí a interesarse
cada vez más por el mundo exterior. Pero estar en contacto con los otros y ser parte de la vida
familiar y social, tiene un precio y es el descentrarse cada vez más de sí mismo, de lo que se
desea para combinarlo con las expectativas de los otros.

Desde el punto de vista cognoscitivo Jean Piaget dice que los niños hasta los 3 ó 4 años tienen
dificultades para retomar la perspectiva de los otros cuando no coincide con la propia. Ellos
fácilmente tienden a ver las cosas desde su propio interés y no se percatan de que pueden
existir otros. Así en la teoría piagetiana la dificultad que el niño tiene para descentrarse de su
propio punto de vista y considerar el de los otros o de los objetos que construye, es conocido
como egocentrismo. Piaget aplica el carácter egocéntrico al pensamiento pre – operatorio y lo
distingue tanto de la inteligencia práctica del senso – motor como del pensamiento conceptual
propio de las operaciones concretas. En esta etapa el niño tiene tendencia a sentir y
comprender todo a través de él mismo, le es difícil distinguir lo que pertenece al mundo exterior
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y a las otras personas y lo que pertenece a su visión subjetiva, por lo mismo, tiene dificultad
para ser consciente de su propio pensamiento. Piaget dejó en claro, a través de experiencias
sencillas, la dificultad que tienen los mismos de diferenciar el propio yo del mundo exterior.

INTERPRETACIÓN DE LA REALIDAD A LA LUZ DE LA TEORÍA

Cómo interpretación de la realidad a la luz de los anteriores referentes teóricos, se puede

decir que como docentes estamos llamados a cambiar el paradigma de la educación
tradicional, los aprendizajes ya no sólo se deben ofrecer de manera sistemática, memorística,
monótona, sino por el contrario para obtener un aprendizaje para la vida que sea realmente
significativo y perdure en el tiempo, se debe ofrecer al niño la oportunidad de que explore, se
cuestione, haga preguntas etc. Y qué mejor sí involucramos todos los aprendizajes que
pretendemos ofrecerle al niño con su vida cotidiana, es decir si queremos enseñarle las frutas
a los niños, debemos relacionar esta aprendizaje con objetos de la vida real, por ejemplo, se
le debe ofrecer al niño la oportunidad que vea las frutas reales que las pueda tocar, las pueda
oler, probar etc. Para que así los niños asimilen mejor estos aprendizajes, puesto que ellos ya
poseen conocimientos previos y debemos aprovechar esa predisposición innata que el niño
tiene para aprender y que lo haga con gusto.

Por otra parte es importante informarse y conocer e investigar, sobre las etapas que nuestros
niños están atravesando, muchas veces lo tildamos a niño de prepotente, egoísta, mal amigo,
mal compañero etc. Sin saber que ellos a su edad están atravesando por una etapa llamada
"egoísmo pre operacional", lo cual les impide ponerse en los zapatos del otro o sentir
compasión por el otro, en este sentido a los niños les va a dificultar mucho compartir un
juguete, pero él no lo hace porque sea malo, o sea mal educado como lo saben decir, lo hace
porque está atravesando por esta etapa qué es necesario conocerla para poder comprender y
atender a los niños desde las diferentes etapas por las cuales ellos atraviesan, con el ánimo
de mitigar conflictos que se puedan generar entre ellos, de no juzgar al niño sin saber,
creando rechazo o traumas que le puedan afectar posteriormente, fomentando una sana
convivencia en su diario vivir y un sano desarrollo del niño a si propio ritmo.

Bibliografía Insumos teóricos recuperados de:

https://medlineplus.gov/spanish/childdevelopment.html

Sonia Esser, E. (2018b, 29 marzo). Mundo de Rukkia: 50 Actividades Educativas para

Aprender Figuras Geométricas. Recuperado 5 septiembre, 2019, de
http://www.mundoderukkia.com/2017/03/50-actividades-aprender-figuras.html

Guiainfantil.com. (2015, 6 abril). Ideas para enseñar las figuras geométricas a los niños.
Recuperado 5 septiembre, 2019, de
“Expertos en Humanidad”
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https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/aprendizaje/ideas-para-ensenar-las-
figuras-geometricas-a-los-ninos/

Palacios, J. Marchesi, A. Coll, C. (1991). Desarrollo Psicológico y Educación. Madrid.

Alianza. Piaget, J. (1973). La Psicología de la Inteligencia. Crítica.
Piaget, J. (1985). Seis Estudios de Psicología. Barcelona. Planeta Agostini

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