Doctorado en Ciencias de la Educación

Psicogénesis y aprendizaje significativo

Ayda Luz Mena Murillo

EDCO 19605 / 66741783

Psicología de la educación
Unidad 1 (Semana 1)

Dra. Iris Rubi Monroy Velasco

22 septiembre de 2019

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 Antecedentes históricos de la psicología educativa
Ensayo

En la historia y actualmente evidenciamos que la educación es una base para el

desarrollo de las personas, no solo contribuye con la parte académica sino que

también contribuye con el desarrollo personal del individuo, pero para contribuir

con este desarrollo del individuo, surge la psicología educativa que realiza un

acompañamiento al estudiante con el fin de prepararlo y orientarlo hacia su futuro,

pero la piscología también pretende preparar al educador para la interacción que

tiene con el educado puesto que esta intervención también es vital para este

desarrollo pues está generando bases al estudiante.

La educación no solo se puede ver como el desarrollo que tiene el individuo en su

contexto personal por tener un crecimiento profesional sino que también se ve

como una base para el relacionamiento con los demás, se enseña a tener una

cultura y a vivir dentro de ella en un contexto social el cual permite el ser aceptado

por una sociedad, según Emile Durkheim señaló que la educación debe de

suscitar ciertos estados mentales deseables en los niños y otros no deseables,

con ello se busca la homogenización y la diversificación, el papel que

desempeñan, como se forman, y se desarrollan.

El psicólogo educativo debe poner toda su capacidad para contribuir con la

potenciación de la educación de los niños, él debe evaluar y realizar los

diagnósticos de cada uno de los estudiantes que está interviniendo, en el caso de

que el estudiante requiera de una intervención clínica es de obligación del

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psicólogo educativo remitirlo inmediatamente a un psicólogo clínico que tenga los

conocimientos para realizar la intervención correspondiente, adicional a eso el

psicólogo educativo debe realizar entrevistas para el ingreso de los interesados a

postularse a las diferentes instituciones, así como también debe realizar

actividades de prevención de salud mental a través de diferentes actividades en

donde no solo se trabaje con individuo sino que también se realicen actividades de

integración.

Por ello es importante conocer un poco de la historia tras el proceso de la

psicología educativa, que nos ayuda en éste momento de nuestro desarrollo como

maestrantes y educandos a la vez.

 ORIGENES Y ESTABLECIMIENTO DE LA DISCIPLINA (LAS TRES

VERTIENTES)

1890 - 1920

La psicología se convirtió en disciplina científica por derecho propio, gracias a los

trabajos de W. Wundt y su psicología estructura lista, cuando definió su objeto de

estudio (la conciencia) y su método de investigación (la introspección) y proclamó

su independencia y autonomía de la filosofía. Éstos fueron los inicios de la

psicología científica básica, pero no aún los de la psicología aplicada. La

psicología wundtiana no se caracterizó precisamente por derivar aplicaciones

prácticas a situaciones sociales concretas, cualesquiera. Las tres vertientes en

cuestión son las siguientes:

Estudio de las diferencias individuales

Estudios sobre la psicología del niño

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Estudios sobre la psicología del aprendizaje

 PRIMEROS TRABAJOS DE LA PSICOLOGÍA DIFERENCIAL

1874 - 1909

Entre los primeros trabajos de la naciente psicología diferencial que tuvieron que

ver directamente con la psicología educativa se encuentran los realizados en 1874

por el inglés F. Galton (1822-1909), quien, siguiendo a Darwin, se interesó

profundamente en el desarrollo de instrumentos y técnicas para analizar las

diferencias psicológicas existentes entre los individuos. De hecho, Galton solicitó a

las escuelas inglesas de su época que guardasen los registros de las

evaluaciones sobre medidas antropométricas, sensoriales y psicológicas,

obtenidas mediante las pruebas que él mismo había desarrollado. Según Bardan y

Benett (1981), estos primeros esfuerzos de Galton constituyen uno de los

ejemplos de los servicios precursores de la psicología escolar.

 FUNDACIÓN DE LAB. CLÍNICO PARA ESTUDIO DE DIFERENCIAS

INDIVIDUALES DE LOS NIÑOS

1896 - 1900

En los últimos años del siglo XIX, otro psicólogo estadounidense, Witmer,

estableció en Pensilvania un laboratorio clínico donde se estudiaban las

diferencias individuales de los niños con la intención expresa de saber cómo,

afectaban su rendimiento escolar. Witmer esperaba obtener con sus estudios

evidencia válida y suficiente que le sirviera para formar psicólogos capaces de

solucionar los problemas de aprendizaje escolar observados en las evaluaciones

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diagnósticas de los niños. En 1896, el mismo Witmer presentó a la APA un informe

en el cual intentaba definir el esquema básico profesional en que se desempeñaría

el psicólogo educativo: una especie de mezcla entre lo psicoescolar y lo médico

(Andrey y Le Men 1974, Hernández 1991).

 INICIO DE TRABAJOS PRISOMÉTRICOS DE BINET Y HENRI

1900 - 1905

En Francia se inician los trabajos psicométricos de Alfred Binet (1857- 1911). En

colaboración con Henri, Binet estaba inmerso en el desarrollo experimental de

algunos instrumentos psicométricos cuyo objeto era evaluar procesos mentales

complejos; en esencia, sus esfuerzos estaban originalmente dirigidos a la

elaboración y al refinamiento de técnicas predictivas para analizar el potencial de

aprendizaje de los niños en edad escolar. Sin embargo, no fue sino hasta 1904

cuando, a petición del Ministerio de Instrucción Pública de ese país, Binet y Simon

empezaron a desarrollar formalmente el primer test de inteligencia con el fin de

evaluar la capacidad intelectual de los alumnos. En 1905 presentaron el primer

test mental práctico en su artículo « Nuevos métodos para el diagnóstico del nivel

intelectual de los anormales», publicado en L'Année Psychologique. Basándose

en la evaluación obtenida en la aplicación de ese instrumento, se pretendía

seleccionar a los niños según el nivel intelectual manifestado en la prueba, y

también se pretendía identificar las necesidades escolares de cada niño en

particular. Otra meta secundaria propuesta en el uso de esta prueba era mejorar

las técnicas de diagnóstico para evaluar a los niños hospitalizados por retraso

mental (Chaplin y Krawiec 1978, Morales 1980).

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  CREACIÓN DE ASOCIACION PARA ESTUDIO DE LAS DIFERENCIAS

INDIVIDUALES EN LOS NIÑOS

1907 - 1908

Otra veta importante que hay que reconocer es la que abrió el trabajo de C. Burt

en Inglaterra durante las tres primeras décadas de este siglo (Andrey y Le Men

1974, Clarke 1982). En 1907, Burt creó una asociación encargada del estudio de

las diferencias individuales en los niños; diferencias en el orden de lo normal y lo

patológico.

Por último, es importante rescatar que como las otras áreas de la ciencia

psicológica, la psicología de la educación tiene su propia historia, sus momentos

de ventura y sus épocas de crisis; sus vicisitudes, sus periodos de reflexión, sus

rupturas y replanteamientos. Se sitúa en contextos sociohistóricos determinados y,

por lo tanto, tiene un principio y aún se considera en una constante evolución.

Bibliografía

Hernández, G. (1998). Paradígmas en psicología de la educación. México:

Paidós.