LOS COMIENZOS

Julian David Villabón Niño.

Agosto 2019.

Conservatorio del Tolima

Ibagué.

Pedagogía Musical I
 Tabla de Contenidos ii

INTRODUCCION ...........................................................................................................................1

LA RITMICA JACQUES-DALCROZE .........................................................................................2

VALORACION CRITICA ..............................................................................................................3

CONCLUSION ...............................................................................................................................4

REFERENCIA.................................................................................................................................5
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INTRODUCCION

En el siguiente trabajo presento el tema abordado en el material de Pedagogía musical,

donde se abarcan temas de rítmica y los beneficios que trae consigo, también una
explicación breve del texto para hacer entrar en materia al lector. Concluyendo el texto
expondré mi punto de vista en base a los argumentos y conclusiones abordadas por
Marie-Laure Bachmann apoyada del método Dalcroze.
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LA RITMICA JACQUES-DALCROZE

Este libro fue publicado en 1996 por la maestra Marie-Laure Bachmann. Este ejemplar
debería ser indispensable para los profesores de música en formación (para construir un
buen manejo y desarrollo del aprendizaje) y para el que ya está ejerciendo su labor (para
mejorar su metodología y forma de mirar el modo de aprendizaje). Este libro acoge las
técnicas y experiencias manejadas en las clases musicales de la maestra Bachmann, y las
resuelve con una de las estrategias metodológicas de Jacques-Dalcroze, y de esta manera
resuelve los objetivos propuestos a medida que las dificultades van llegando.
En el segundo capítulo “Los comienzos” (Bachmann 1996, p. 35), comienza
hablándonos de la importancia del tiempo – espacio – energía, dando a conocer lo
importante que es el análisis del movimiento y todo lo que el conlleva, desde su punto de
llegada, departida y el tiempo.
Se evidencia la conexión entre el sistema visual, auditivo y muscular, mostrando
como la descompensación de cualquiera de estos puede traernos problemas a la hora de
realizar actividades tan sencillas como analizar un audio, bailar, o expresarnos frente a un
público. Los interesados a estos estudios sonoros es la educación musical, y esta a su vez
desarrolla un mejor movimiento corporal: se califica al movimiento corporal como fuente
de todas las manifestaciones, principal medio de expresión y la forma personal de ocupar
un espacio, según Poincaré (cf. Le Rythme 1916, p. 29): “Ese instrumento al que
remitimos todo, de que nos valemos instintivamente, es nuestro propio cuerpo”.
Demuestra que no hay mejor método de enseñanza que el que ofrecen los movimientos
corporales, ya que según Jacques Dalcroze (1916b, p. 111) este puede ejemplificar las
posibilidades de orquestación más numerosas que las del cuerpo sinfónico más completo,
porque no hay mejor relación que la del movimiento corporal y la música, todo esto se
genera depende las experiencias personales del individuo, por lo tanto, resulta ficticio
dividir este tema en los niveles por edades (niños, adultos, ancianos) o por aptitudes.
Se aconseja comenzar por adquirir experiencias personales, pero a medida que se
avanza, se crean experiencias colectivas, cuando aprendemos a dominar es todos
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elementos, abriremos las puertas a un número infinito de modelos rítmicos que alimentan
nuestro movimiento, puesto que nada remplaza las experiencias vivías.

A continuación, expondré mi punto de vista, en cuanto a la idea general expuesta en la

página anterior.

VALORACION CRITICA

Estoy de acuerdo con los puntos que abarca este texto, ya que a medida que pasa el
tiempo se puede observar las mejorías en base a lo corporal, psicológico y rítmico,
también me llama mucho la atención la forma en la que se maneja la rítmica en la
disciplina muscular y como esta a su vez abarca en la música temas tan fundamentales
para cualquier músico y para cualquier persona que no esté interesada en la formación
musical, tanto así que sirve para reeducación de minusválidos sensoriales, mentales y
motores. Es increíble saber cómo Juan Llongueras y Scheiblauer, dan cursos como
medicamentos dirigidos a ciegos, sordos y niños con discapacidades mentales (Bachmann
1996, p. 63). Por lo tanto, Se puede observar la claridad del tema en cuanto a toda su
estructura, puesto que esta soportado por problemáticas, soluciones, resultados y
conclusiones que pasan por una evolución experimental y se desarrolla de manera
positiva en los individuos.
Todos los puntos tratados en el texto traen su argumento, sin embargo, siento que
en la parte dice: “No existe «la Rítmica para adultos», «la Rítmica para niños, para
pequeños, para bailarines, etcétera» (Bachmann 1996, p. 49), se debe ramificar, no en
edades, pero si entapas de desarrollo motriz, o según su experiencia con la rítmica, por
que ponerlos a todos en un mismo nivel se me hace un poco ventajoso para el que tiene
unas buenas aptitudes y no irán ambos a un mismo ritmo.
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CONCLUSION

La elaboración de este ensayo critico sirve como un modo de orientación y enfoque en lo

que verdaderamente el licenciado en formación debería seguir para romper es cadena
autoritaria con la que probablemente fue educado, esto no solo enriquece al futuro
licenciado, también va a ayudar a futuro a todos los estudiantes que tomen sus tutorías,
así pues, el objetivo estará logrado, ya que para todos será beneficioso. Nos ayuda a
comprender mejor los puntos de vista de los niños a diferentes edades hasta llegar a la
etapa máxima que es el pensamiento adulto.
El texto contiene una información muy precisa y de mucho valor educativo
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REFERENCIA

Bachmann, M. L. (1996). La rítmica Jacques-Dalcroze. Eufonía: Didáctica de la música

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Rúbrica
CRITERIO No Presentó Insuficiente Aceptable Bueno Excelente
NIVELES 0 1.5 3 4 5
La reseña critica no La reseña critica La reseña critica La reseña critica
presenta la presenta pocos presenta varios presenta los
Estructura de la No entrego el estructura elementos de la elementos de la elementos de la
reseña critica producto propuesta en la estructura estructura estructura
lectura. propuesta en la propuesta en la propuesta en la
lectura. lectura. lectura.
Valoración 0.0 0.5 1.0 1.5 2.0
La reseña critica no La reseña critica La reseña critica La reseña critica
hace un recorrido hace un breve hace buen un hace un
académico teórico recorrido recorrido excelente
Reseña critica del del documento de académico teórico académico teórico recorrido
No entrego el
documento sobre el lectura del documento de del documento de académico
producto
método Dalcroze lectura lectura teórico del
documento de
lectura

Valoración 0.0 0.5 1.0 1.5 2.0

Manejo adecuado de En el trabajo En el trabajo En el trabajo En el trabajo
las normas Apa presentado existen presentado existen presentado existen presentado se
No entrego el
gramaticales- demasiados errores muchos errores de varios errores de hace un uso
producto
entrega formato pdf de Normas Apa y normas Apa normas Apa y excelente de las
(portada, logo, gramaticales, de gramaticales, de gramaticales, de normas Apa
interlineado, cohesión y cohesión y coherencia y gramaticales,
conclusiones y coherencia coherencia cohesión cohesión y
bibliografía) coherencia
Valoración 0.0 0.3 0.6 0.8 1.0