PROCESOSMENTALES

PROCESOSPSI
COLÓGI
COSBÁSI
COS:
ATENCI
ON,
PERCEPCI
ONYMEMORI
A

PROCESOSPSI
COLÓGI
COSSUPERI
ORES:
LENGUAJEYPENSAMI
ENTO

LAATENCI
ÓN

1. Def
ini
ción:

“Laatencióneslaincl
inaci
ónyconcent raci
ón
del apsiquis(conci
encia),endet er
minados
objet
osquesuponenunael evacióndelnivel
delaactividadsensor
ial,i
ntel
ectualymot r
iz”
(Petr
ovsky )
.

“Eselpr oceso sel

ecti
vo delainformaci
ón
necesari
a,laconsol
idaci
óndelospr ogr
amas
deacciónelegibl
esyelmantenimientodeun
contr
olper manente sobr
e elcurso de l
os
mismos”.(Luri
a).

2. Cl
asesdeat
enci
ón

A.Laat
enci
óni
nvol
unt
ari
a

Laatenci
óninvol
unt
ari
aesunref
lej
odeorient
aci
ónmotiv
adoporloscambi
os
yoscil
aci
onesdelmedioext
eri
or,porl
aaparici
óndeunest í
mul
oquehasta
ahor
anoexi st
íayqueenunmoment odadoactúaporpri
meravezsobr
eel
suj
eto.

Factor
esDetermi
nantesdelaAt
enciónInv
olunt
ari
a:Paraqueelnuevoesti
mulo
sehagaobjetodeatenci
ónesnecesari
oquetengacier
taspar
ti
cular
idadesque
permit
andesta¬car
lodet odol
odemásqueact úasobreelhombr eenest e
moment o.

a.Ent
re est
aspar
ti
cul
ari ál
dadesest af
uer
za delest
imul
o.Losest
ímul
os
fuer
tes( laluzi ntensa,l
oscol oresbr
il
lant
es,l
ossoni
dosyol
oresf
uer
tes)
fáci
lment ellamanl aatención,y a
que según l al ey de laf uerza
cuantomásf uerteeselest í
mul o
may oresl aexci taci
ónquecausa
y,portanto,esmay orelref
lejo.Un
estí
mul o f uerte puede pasar
i
nadv er
tidosiact úasobreelf ondo
de ot r
os est í
mul os t ambi én
fuer
tes.
 Enmediodelruidodelacall
edeunaciudadgr
andelossoni
dosfuert
esno
l
lamanlaat
ención,apesardequeest
osmismoslal
lamar
íansiseoyer
anen
elsi
l
enci
odelanoche.

Porelcontr
ari
o,deter
mi nadosest
ímul
osdébil
essonobjetodeatenci
ónsi
apar
ecensobreunf ondof al
todeotr
osestí
mulos:unrumorpeque¬ñí
simo
enunsil
enci
oabsoluto,unaluzmuydébi
lenlaoscur
idad(
Pavl
ov).

b.Ent as casos elcont

odos est rast
e ent
rel
os est
ímul
os j
uega elpapel
deci
siv
oparal
lamarl
aatencióni
nvol
unt
ari
a.Est
oser efi
erenosóloal
a
fuer
zadel
osestí
mul
os,si
notambi
énatodassusotr
aspropi
edades.

c.Loscambi
osbr
uscosor
epet
idosdel
osest
ímul
osl
l
amanmuchol
aat
enci
ón,
asícomoloscambi
osenelaspect
oexteri
ordelasperso¬nasycosasmuy
conoci
das,l
aint
ensi
fi
caci
ónydebil
it
aciónper
iódicadelossonidos,del
a
l
uz,etc.
:delmismomodo
actúaelmovimi
entodeos
objet
os.

d. Una
causai mpor tantedel a
at ención i nvoluntar i
a
es l a nov edad de l os
obj etos y f enómenos.
Lonuev of ácilment ese
hace objeto de
at en¬ciónTodol oque
es gener ali
zado,
uni forme,de un sol o
tipo y se r epi
te con
frecuenci a es
i
noper ante par a l a
at ención.Sinembar go,
l
o nuevo si
rvedeobj et
o deat enci
ón en la medida en quepuedeser
compren¬di
dooexcitaapensarsobr eel l
o;paraest é-deber elacionarse
conlaexper
ienci
apasada.Siest
onot ienel
ugar,l
onuev oll
amal aatención
sol
amenteporpocoti
empo.

e.Laat
enci
óni
nvol
unt
ari
a,aunqueest
ámot
ivadaporl
osest
ímul
osext
ernos,
sedet erminaengr anpar eporelest
t adodelsuj et
o.Unosmi smosobj et oso
fenómenospuedenserobj etodeat ención,onol la¬mar l
a,segúncomosea
elestadodel aper sonaenunmoment odado.Par aestot i
eneni mpor tancia,
enprimerl ugar,l
osi nteresesynecesi dadesdel apersonaysuact i
tudhaci a
l
oqueact úasobreel la.Todol oqueest ár
elacionadoconl asat isfaccióno
i
nsatisfacción de las necesi dades (sean ést as orgáni
cas,mat eriales o
espir
itualesyculturales):todoloqueco¬r r
espondeal osintereses, hacialo
quehayunaact i
tudemoci onalclara¬mentemani fi
estaydet ermi nada,se
hacef áci
lmenteobj eto del aatenci ón i
nvoluntari
a.Laper sonaquese
i
nteresaporl osdepor tesfij
asu,at enciónenelanunci odeunespect áculo
deportivomásr ápidament equelaquenosei nt er
esaporl avidadepor ti
v a.
.E
f lest
adodeáni
model
aper
sonat
ambi
éndet
ermi
naengr
anmedi
daquées
l
oquell
amamássuat
enci
óndet
odoaquel
l
oqueact
úasobr
eel
l
aenun
moment
odado.

g.Tambi
ént
ienesi
gni
fi ónelest
caci adodecansanci
oenqueseencuen¬t
rael
suj
eto.Esbi
enconoci
doquecuandoseest
ámuycasandopasai
nadv
ert
ido
aquel
loquel
lamalaat
enci
óncuandoseest
ádescansado.

h.Elest
ado de l
a corteza cer
ebr
aljuega un papelextraor
dinari
ament
e
destacado;enpanicul
ar, adodeact
suest i
vi
dadoinhibi
ción.Esi
m¬por t
ant
e
l
aexci t
acióndominante(e]f
ocodeexci
taci
óndominante)quesetieneenl
a
-cor
tezaenel momentodado.

B.LaAt
enci
ónVol
unt
ari
a

Laatenciónv oluntar
ia,sedeter
¬mi naporlosf i
nesdel aact i
vidadconscient
ea
l
osquesedi r
ige.Lat areaquesehapl anteadoconsci entement eelsujeto
deter
mi na los objetos yfenómenos,l as facetas yl as cualidades que es
necesariodes¬t acarparaefectuarestaacti
vidad,oseaaquel l
oenl oquehay
quef i
jarl aatenciónenest ecaso.Laat enciónv oluntari
apuededi r
igir
sey
mantener sesindi fi
cul
¬tadcuandonadaext rañoimpi delaact i
vi
dadquese
efect
úayt ambiéncuandoexi st
endet er
minadosi nconvenientes.
Representacionesosent i
mientos.

Condi
cionesNecesar
iaspar
alaAt
enci
ónVol
unt
ari
a
Esnecesar
iocrearlascondi
cionesi
mpr
esci
ndi
blesdei
l
umi
naci
ónysi
l
enci
o,
tomarunaposi
cióncómo¬da,etc.

Lacr óndecondi
eaci ci
oneshabi
tual
esdet
rabaj
oti
eneunagr
ani
mpor
tanci
a.

Laexistenci
adeéstasyelhechodequenohay anadanuev ohaci
alocualel
sujet
oaúnnoest áacost
umbradosonpremisasesenci
alespar
aconcent
rarl
a
atenci
ónyf i
j
arl
aenlaact
ivi
dadqueser
eali
za.

Sinembar
go,nosiempr
elaexi
stenci
adecondi
cionesext
eri
oresf
avor
abl
es
asegur
anl
aatenci
ón.

a. Par
a la cal i
dad de l a at
ención ti
enen una gran import a l
anci a
si
g¬nif
icaci
ón delat ar
ea,Ellugarqueéstaocupaenl avidayenl a
act
i¬vi
dad delsujeto,elque ést e comprenda elsi
gni
fi
cado de su
ej
ecuci
ónono- ej
ecuciónyeldeseodellev
arl
aacabo.

b. Tambi éntienenimportancialosi
nter
eses y
,sobretodo,l
osinter
eses
constantesdelapersonali
dad.Per
oestarel
aciónent
relosi
nter
esesyla
atenci
ónv olunt
araesi
i ndirect
a.

Porejemplo,l
atraducci
óndeunt extoextr
anjer
o,porsimi smapuedeno
tenerint
erésalguno;pero eldominio de ese i
dioma responde a los
i
ntenses delescolar,elcual,alt enerconciencia de esto,ejecuta
atent
ament el
atareaquesehaplanteado,osealatraducci
óndel t
exto.

De ahíque elconv encimiento de que es necesar

io efect
uaruna
deter
mi nada act
ivi
dad, ay ude a fij
ar la atenci
ón, así como la
compr en¬si
óndesusi gnif
icado. Eldeseodeconseguirl osmejor
es
resul
tadosyelhechoder el
acionarl
oquesehaceconl osinter
esesdel
sujet
o.

c. Enalgunoscasosayudaelr ecordar
seasímismoqueesnecesar i
oser
at
ento,sobr
etodosiestosehaceenl osmomentos“cr
ít
icos”queexigen
mayoratenci
ón.Estaadvertenci
asepuedeorganizarconan¬teri
ori
dad,
demodoqueelsuj etopreparaloquedebeservi
rdeseñalparaforzaral
máxi
mol aatenci
ón.

d. Tambi én sirven de apoyo el planteami

ento de preguntas cuy as
res¬puestasexigenl
apercepciónat
entadeaquelloquegarant
izaeléxito
del asacciones.Tambi
énay udaalreconoci
mientoconsci
entedel oque
sehaceahor aylaadvert
enciadelasnecesidadesquedebesat i
s¬facer
estaacción.

e. Elniñoqueempi ezaal eermant i

enemejorlaatenciónsobr el
oquelee,si
señalaconeldedol osrenglones.Elcur
sodeunr í
osepuedeseguirmej or
enelmapa, sisev amar candoconl apuntadellápiz.Cuandoseejecut
an
acti
vidadesma¬nual esdisminuyelaposibi
l
idaddedi str
aersedel
oquees
objetodelaatenci
ón.
 Todolodichoacercadelascondi
cionesdelaatenci
ónv ol
untar
iamuest r
a
su dependencia de l
a organi
zación de l
a activ
idad.Consegui runa
atenci
ónv ol
untar
iahaciaaquell
oal ocualdebeserdi r
igi
dasi gni
fi
ca
organi
zarlaactiv
idaddet almaner aquegaranti
ce,enlascondi ci
ones
dadas,elr
efl
ejodelosobjet
osconformealatareaqueestáplanteada.

C.At
enci
ónPost
-Vol
unt
ari
a:

Surgeest et i
podeat ención,despuésdehaber semani festadol aatenci
ón
vol
untaria. En est e t i
po de at ención, l
a atención voluntari
a par a l
a
concentraci
óndel aact i
vidad disminuye,aex pensasdelsi gnifi
cado dela
mismapar aelsuj eto.Ciertament equel aatenci
ónpost -voluntar
ia,porsus
caracter
ísti
cas,se asemej a bastant
eal a atención i
nvoluntari
a,pero se
dif
erenciadeel la,especi almente,enquesur geapar ti
rdel osi nt
eresesy
mot i
vosdesar r
oll
adosporel sujetodurantesuacti
vidadconsciente.

Estetipodeat ención,consti
tuyepar alosmaest rosyeducador es,motivode
graninterés.Serl ami sma,elobjeti
voquedebendeal canzarenelpr ocesode
enseñanzaapr endizaje.Decualquierconocimientoohabil
idadquesehagacon
l
os al umnos de i gualmodo,const it
uye elpr opósi
tof undament alde la
i
nv est
igaciónneur opsicol
ógica,yaquesual t
eraci
ónnosi ndicaqueseha
i
nst al
adounospr ocesosmor bososenl aatención.

A pesarde las parti

cul
ari
dades especí
ficas de l
a atenci
ón vol
unt
aria,es
i
ndudable que esta sur
ge de l ainvol
untari
a( Petr
ovsky)
.Alseñal arlas
part
icul
ari
dadesdecadat i
podeat enci
ón,señal
amosqueenl avidacot
idianay
en la acti
vi
dad labor
aldeli ndivi
duo,todos estos ti
pos de at
ención se
encuentr
anenunacompl ej
ainteracci
ón.

Exi
stenti
posdeactiv
idadquedebi
doaunaser iadecausas(
porej
empl
o,
di
fi
cult
adesensucumpli
mient
o),
nopr
ovocani
nter
ésdi
rect
o.
Par a sur ealizaci
ón,esnecesar ioalcomi enzo,organizarlaor ientacióndel a
atenci ónyl uegolaf uerzadev ol
untadparasost enerl
a.Sinembar goamedi da
quesev ansuper andol asdificultades,ysev anpr of
undizandoenl aact ivi
dad,
estav a,porasídeci rlo,conqui standoal apersonaysur geint erésporelobj eto
yporel pr ocesomi smodet r
abaj o.Sucedeunaespeci edet ransi ci
óndeunt ipo
deat enciónaot ro.Par acar acteri
zarestet ipodeat encióncual it
ativament e
diferenteal aatenci ónv oluntariaeinvolunt
aria,seuti
li
zael térmi nodeat ención
post- v oluntari
a ( rel
acionada con obj eti
vos conci entes, pr ovocado
premedi tadament e,per oquenoexi geunaf uerzadev oluntadmani fiestapar a
mant enerl aatención) .

3.Al
ter
aci
onesdel
aat
enci
ón:

A. Fal
ta de at
enci
ón y Trastorno de la Concentración Se defi
ne como
i
ncapaci dad o capaci dad di sminui
da par a enfocar, concent
rarse y
ori
ent arsehaci aunobj eto.Set r
atadeunt r
astornodel acapacidadde
prestarat enci
ónper sist
entement eaunadet er
mi nadaactivi
dad,objet
oo
vi
v encia.Llevaconsigounai ntensadist
rai
bil
idadyf alt
adeconcen¬t r
ación.
Gradomási ntensodedi str
aibi
lidadylaausenciacompl etadeatenciónse
denomi naaprosexia.

B. I
nest
abi
l
idaddel
aat
enci
ón(
dist
rai
bil
i
dadoHi
per
prosexi
a)Laat
enci
ónse
hall
adiri
gida superf
ici
almenteal osest
ímul
osdecadamomento.Siendo
dif
íci
lconcentrar
laymant enerl
aenunobj eto,l
o quev
ieneallamarse
tambiéndist
rai
bil
idadohiperprosexi
a

C. Hi
popr
osexi
a:Tér
minoGenér
icoquei
mpl
i
cadi
smi
nuci
óndel
aat
enci
ón.

D. Est
rechami
ent
odel
aat
enci
ón:Def
ini
dacomoconcent
raci
ónsobr
eunas
pocascosas.Porej
empl
o,enl
afi
j
aci
ónsobr
eal
uci
naci
ones,
enelv
ivenci
ar
del
ir
anteint
enso,et
c.

E. Osci
l
aci
onesdel
aat
enci
ónydel
aconcent
raci
ón:Ser
efi
erea al
ter
aci
ones
encuantoaladuraci
óndelaatención.
.Est
aoscil
aconar
regl
oal
int
erés,
ala
par
ti
cipaci
ónpersonaldeunsujet
oenunobj et
o,etc.

F. Fat
igabi
l
idad de l
a at
enci
ón:Modi
fi
caci
ón causada por elef
ect
o de
mantenerla at
ención,que se acompaña de escasos r
endimi
ent
os y
abundanci
adeerror
es

G. El
evaci
óndelumbr
aldel
aat
enci
ón:Aquíl
aat
enci
ónnosedespi
ert
asino
escon estí
mulosi nt
ensos(en depresiones,estadosde agi
taci
ón)Por
ej
emploUnaper sonaquenologr
aol f
atearunol ordesagr
adabl
equetodos
per
ciben,
sedicequetieneel
umbralelevado.

H. Ausenci
aMent
al:Gr
anconcent
raci
ónsobr
eunacuest
iónconcr
eta,que
l
l
evaadesatenderelrest
odel
osest
ímul
os,except
oaaquel
l
osquese
r
eal
i
zanmecánicament
e.
I
. Hi
per v
igi
lanci
agener
al:sedemuestr
aporat ender acualqui
erestí
mulo
i
rr
elevante paralatarea que se pr
esent
a( lo que t
ambién impli
ca
di
strai
bil
i
dad).

J. Hi
per
vigi
l
anci
aespeci
fi
ca,quesedemuest
raporunat
endenci
aaat
ender
sel
ect
ivament
e a estí
mul
osr
elaci
onadoscon l
a amenaza ant
esque a
est
ímul
osneutral
es:

K. Hi
per
concent
raci
ón:Esl
afi
j
aci
ónexager
adadel
aat
enci
ónact
ivasobr
eun
fenómeno o un pensami
ent
o,con mar
cada debi
l
itaci
ón de l
a at
enci
ón
pasiv
a.

LAPERCEPCI
ÓN

1.DEFI
NICI
ÓN

Eselpr ocesoact iv
odebúsquedadel acor r
espondi enteinf
ormación,donde
i
ntervi
enen uni dos estrechament e,l os aspect os sensor i
al y mot or,
garantizado asíl a act
ividad ori
ent adora -i nvesti
gativa necesar
ia que
permital adistinci
óndel ascaracterísti
casesenci alesdel oper ci
bido,la
compar aci
ón de esascar act
erí
sticasent re sí,la creaci
ón de hipótesis
apropiadasydespués,l acompar acióndeest ashi pótesi
sconl osdat os
ori
ginales(Cairo,1989).

Sellamaper cepciónal aimagendeobjetosofenómenosquesecr eaenla

concienciadelindiv
iduo,alact
uaréstosdir
ect
amentesobrelosórganosde
l
os sent i
dos,pr oceso durant
e elcualse reali
za elordenami
ento yla
asociaci
óndel asdi sti
ntassensaci
onesei mágenesint
egral
esdecosasy
hechos( Pet
rovsky).

Ladef
ini
cióndeper
cepci
ónest
áínt
imament
evi
ncul
adaapr
ocesoscomo:

a.
-Estadodev i
gil
i
a.-Queeselest
adodealer
tami
ent
ocorti
calnecesari
opar
a
estaact
ivi
dad,par
aquelaat
enci
ónsepuedadi
ri
giraunf
inespecíf
ico.

b.
-La at ención.
-Este proceso garant
iza l
as condici
ones ópt
imas par
al a
búsquedaact iv
adel acor respondient
ei nformaci
ónydi st
inci
óndel as
caracter
ísti
casesenci
alesdelfenómenoper cibi
do.

c.
-Memor i
a.-Acor
toyal
argopl
azoendondeseal
macenal
ainf
ormaci
ón
per
cibi
da.

d.
-Pensamient
o.-Quepermi
teasoci
arcar
act
erí
sti
casgener
alesypar
ti
cul
ares
del
objet
opercibi
do.

e.
-Emociónyv ol
untad.
-Esi
mpor
tant
eunapr
edi
sposi
ciónaf
ect
ivapar
ael
pr
ocesoper
cept
ivo.

f
.-Lenguaj
e.-Est
ípi
cament
ehumano,puescat
egor
izamosl
ascar
act
erí
sti
cas
 Íel
oper
cibi
doenunsi
stemacodi
fi
cadodesí
mbol
os.

g.
-Experi
enci
a.-Lapercepci
ón dependedelaexper
ienci
adelsujeto ysu
cont
eni
doestádet
erminadoporlatar
eayl
osmoti
vosdelaact
ivi
dad.

2.
-CARACTERí
STI
CAGENERALDELAPERCEPCI
ÓN.

Laper cepcióneselr efl

ejodelconjunt
odecual idadesypartesdel osobjetosy
fenómenosdel areali
dad,losqueact úansobr elosórganosdel ossent i
dos.
Lasper cepciones,i
gualquel assensaci
ones, sonr esul
tadodel aaccióndir
ecta
del osobjetossobr elosór ganosdelossent idos.Sinem¬bar go,ent ant
oque
l
assensaci onessonr efl
ejodecual i
dadesaisl adasdel osobjetos(color
,olor
,
calorof río),laspercepcionessonr epresen¬t aci
onesdelconj untoydel as
rel
acionesmut uasdeestascual i
dades.

CONCEPTODESENSACI ÓN:I
mpr esi
ónquel
osestí
mul
osexter
nosproducen
en laconci
enci
ayqueesr ecogidapormedi
o deal
guno delosórganos
sensor
ial
es(l
ossent
idos)
.

Lapercepci
ónessi empreunai magenmásomenoscompl icadadelobjet
o.
Cuando per
cibi
mos,porej emplo,unarosar oj
a,no t
enemossen¬saciones
vi
sual
esyol f
ati
v asai
sladas,si
noquerecibi
mosunai magentotaldel
ar osa
consucoloryolorcar
acterí
sti
cos.

Lapercepci
ónsecompletayper
fecciona,enungradomay oromenorconl os
conoci
mientosqueset
ienenenf
uncióndel aexper
ienci
aanter
iorr
elaci
onada.

Aconsecuenci
adeesto,elhombr
eperci
belosestí
mulosqueact
úansobreél
como objet
os det
ermi
nados de l
areal
idad porej
m árbol
es,casas,ot
ras
per
sonas,et
c.

3.
-MECANI
SMOSPSI
COLÓGI
COSDELAPERCEPCI
ÓN

-Objetiv
ación.-Permitelarelaciónobj et
aldelsuj
eto-objet
oseexpr esaenl a
rel
acióndei nformacionesr ecibidasdelmundoext er
ior
.Sinestar elaciónla
percepciónno puedecumpl i
rsuf unci
ónorient
adorayr egul
adoraent oda
practi
cadelserhumano.Laobj etiv
acióncomocual i
daddelapercepción, j
uega
unpapel especialenlaregul
acióndel comport
amiento.Ej
emplo:
Unl adr i
l
loyun
paquetedeexpl osi
vospuedenpar ascomoi gualesaltact
oyal av i
siónsin
embar gosecompor t
andiferente.

-Integraci
ón.-Adi f
erenci
adel asensaci ón,quef i
japropi
edadesaisl
adasdel
objetoqueact úasobrelosanalizador
es,l apercepci
óneselr ef
lej
ointegralde
l
osobj etosobv i
amente,est
aimageni ntegralsecomponesobr elasbasesdel a
generali
zaci
ón de los conocimientos relat
ivos a propi
edades ycualidades
ai
sladasdel objet
oyqueser ecibenenfor madedi versasensaci
ones.

-Est
ruct
uraci
ón.
-En gr
an medi
da,l
a per
cepci
ón no r
esponde a nuest
ras
sensaci
onesinst
antáneas,niesunasimplesumadeel l
as.Loqueper ci
bimos
son estr
uct
uras abstract
as y gener
ali
zadas a par
ti
rde l as sensaci
ones
for
madasenunper i
ododet ermi
nado.

Lasf
uent
esdel
acual
i
dadi
ntegr
alyest
ruct
ural
del
aper
cepci
ónson:

- Pr
imer
o:Est
ánenl
ascar
act
erí
sti
caspr
opi
asdel
osobj
etosquesecapt
an.

- Segundo:Enlaact
ivi
dadobjet
ivadelindi
viduo,
yaSechenovi
ndicabaquela
percepci
óni nt
egr
alyestr
uct
uraleselr esul
tadodelaactivi
dadrefl
ejadelos
anali
zadores.

4.
-CLASI
FICACI
ONESDELASPERCEPCI
ONES

Lasper cepci
ones,i
gualquel assensaci ones,secl asif
icansegúnelanal i
zador
quet omapar t
eenel l
as.Porest osediferencianenv i
suales,auditi
vas, t
áct i
l
esy
otras. Si n embargo,l a di ferenci
a esenci alde l a clasifi
cación de l as
per cepci onesydel assensaci onesconsi st
eenquealdi f
erenciarlost iposde
per cepci óntenemosencuent asol ament eelpapeldomi nant edeunodel os
anal i
zador es de los múl t
iples que cor ri
en¬tement et oman par te en l a
per cepci ón.Estonoexcluy eal gunoscasosenquedosov ar
iosanal izadores
i
nt ervienenenelmi smogr adoenunami smaper cepción.Enest oscasos
ti
enenl ugarti
poscompl icadosocom¬bi nadosdeper cepciones.Est ees,por
ejempl o,elcasodel apercepci ónv i
sualdelci nesonoroodel arepr esentación
teat r
al.

1.Percepciónvi
sual
2.PercepciónAuditi
va
3.PercepciónTácti
l
4.PercepciónCinestési
ca(Conj
unt
odesensacionesdeori
genmuscul
aro
ar
ti
culat
ori
oquei nformanacercadelaposi
cióndelasdi
fer
ent
espar
tesdel
pr
opiocuerpoenel espaci
o)
5.PercepciónOlf
ativa
6.PercepciónGustati
va

Otrafor
madecl asi
fi
carest omandolaf
ormadeexist
enci
adelamateri
a:
espaci
o,t
iempoymovimient
o.Deacuer
doconest
acl
asi
fi
caci
ónsedi
vi
deen:

4.
1.- La percepci
ón del espacio.
- es l a representación del espaci
o
obj
eti
vamenteexist
ente,ei
ncluy
el apercepcióndel af orma,eltamañoyl a
ubi
cacióndelosobjet
osent
re sí,surel
i
ev e,l
adistanciayl adir
ecci
ónenque
seencuent
ran.

a- Percepci
óndel aformadel osobjetos.-sereali
zaporlogeneral
,pormedio
delanali
zadorvisual
,táct
ilycinest
ésico.Enelpr ocesodeconocimient
odel a
forma de un obj eto debe destacar se elcont or
no como car act
erí
sti
ca
i
nformat i
va máxima.Elcont orno es,pr eci
sament e,ellímit
e entre dos
real
idades,osea,ent
relafigur
ayel f
ondo

b- Per
cepci
óndelt
amañodel
osobj
etos.
-est
ádet
ermi
nadoporelt
amañodel
objeto en l
ar eti
na yporl a di
stanci
a que l
o separa de los obj
etos del
observador
.Laadapt acióndel osoj osparaunav i
siónclar
adel osobjet
os
ubicadosadifer
entesdistanci
asser eal
i
zaconlaayudadedosmecani smos:l
a
acomodaciónyl aconvergenci
a.

Per
c- cepción de l
a
profundi dadyl adi stanciade
losobj etos.-l
aper cepci ónde
lapr ofundidadyl adi st
ancia
se pr oduce,pr incipal mente
graciasal av i
siónbi nocular.
La exci t
ación de est os
puntos de l a r etina ( son
puntost al
esdel ar etinaque
coincidiránsialsuponeruna
ret
inasobreotracoincidi
eranlosej
esv er
tical
eshor izontalesdeloj o)dal a
sensaci
óndeunobj etoenelcampov isual.Lar epr
esent acióngr áficadel os
puntosdelespaci
oquegar anti
zanl
avisióndeunobj etoenunaposi cióndada
delosojossell
amahor óptero.

Laper cepcióndelapr of
undidadsepuedel ogr
argr aciasacar act
erí
sti
cas
secundariasquesonseñalescondici
onadasdedi
stancia,eltamañoquesev e
delobjeto,l
aperspect
ivali
neal,elhechodequeunosobj etosseancubier
tos
porotrosysucolor.

d- Percepción de la dirección.
-l a di
recci
ón en que vemos elobj
etol a
determinaell ugardesui magenenl aret
inaylaposici
óndenuestrocuer
po
respectoal osobj etoscircundant es.Escaract
erí
sti
caparaelserhumanol a
posiciónverticaldelcuerpor espectoalasuperfi
ciedelati
err
a.Est
aposici
ón,
esbási capar adeterminarladi recci
ónenquel apersonaubical
osobjet
os
cir
cundant es.

4.2.Laper cepcióndelt iempo.-Eselr ef l

ejodel aduración,lav eloci
dadyl a
secuenciaobj eti
vasdel osfenómenosr eales.Enl aper cepcióndelt i
empo
parti
cipandi f
erentesanal i
zadores,perosonl assensacionesci nestési
casy
acústi
casl asqueconmásexact it
uddi ferencianlosinterval
osdet i
empo.La
percepcióndelt i
empov arí
aenf uncióndelest adoemoci onal.Lasemoci ones
positi
vasdanl ailusióndeunr ápidocorr erdelt i
empo,lasnegat iv
asenal guna
medidaest ir
ansubj eti
vamentelosinter
v alost emporal
es.

1.Laper cepci
óndelmov i
miento.
-esl
ai magendel avar
iacióndelaubicaci
ón
delosobjetosenelespaci o.Losanal
izadoresvi
sualyci nest
ési
cojueganun
papelimpor t
ante en la percepci
ón delmov i
mi ent
o,l os par
ámet r
os del
mov i
miento de los objetos son l a v eloci
dad, l a
acel
eraci
ónyl adirecci
óndel mov i
miento.

5.
- LEYES DE LA PERCEPCI
ÓN

Ley del ci
err
e o del compl
etud: Las f
ormas
cerradas y acabadas son más establ
es v
isualment
e,lo que hace que
tendamosa" cer
rar"yacompl et
arconlaimaginaci
ón 
lasf
ormasperci
bidas
buscandolamej ororgani
zaci
ónposi
ble.

 
  
  
  
  
  

Ley del contraste: La

posi
ciónr
elati
vadelosdifer
enteselement osinci
desobr
elaat
ri
buci
ónde
cual
i
dades(comopuedesereltamañodel osmismos).

Leydel aproxi
midadLosel ement
ost
iendenaagr
upar
seconl
osquese
encuent
ranamenordi
stanci
a. 

  
 

Leydel a si
mil
ari
dad:
Loselementos queson
si
mi l
aresti
enden aser
agrupados.
Leydef
igur
a-f
ondo:

Cuandomi ramosanuestroalr
ededorsol
emosv erobj
etos(ofigur
as)contra
un fondo.Elmi smo objet
o se puede vercomo f i
gura o como fondo,
dependiendodecómoseenf oquelaatenci
ón.Mientr
asnuestrossent
idosy
nuestr
ocer ebr
oactúenconnormali
dad,elmismoestímulonosepuedev er
comof i
gurayfondoalmismot i
empo,si
nosucesivamente.

Lascopasyl
osr
ost
ros

6.
-CLASI
FICACI
ÓNDELOSTRASTORNOSPERCEPTI
VOS

a.ANOMALI
ASENLAPERCEPCI
ONDELAI
NTENSI
DADDELOSESTI
MULOS

Enest egruposeincluyenlasanomalí
asquesepr oducenenlaint
ensidadcon
l
aquesol emosper cibi
rlosestí
mulos.Estasanomalíaspue¬denpr oduci
rse
tanto porexceso como pordef ect
o;enelpr i
mercaso secalif
icancomo
hiper
estesiasyenelsegundocomohi poest
esias.
Laausenci
aabsol
utadeper
cepci
óndel
aint
ensi
dadest
imul
arsede¬nomi
na
anest
esi
a.

Unamodal i
dadespeci
allaconst
it
uyelapercepcióndelaint
ensi
daddel os
estí
mul osquecausandolor
;enestecasosehabl adehi
peral
gesi
asv er
sus
hipoalgesi
as,endondel
aausenci
at ot
aldepercepci
óndedolorsedenomina
analgesia.

b.ANOMALÍ
ASENAPERCEPCI
ÓNDELTAMAÑOY/
OLAFORMA.

Set ratadedi storsionesenl aper cepciónv i

sualdel aforma( Dismor f
opsias)
y/odelt amaño( Dismegal opsias)del osobjetos.Dent rodeést asúl ti
masse
disti
ngueent reMi cropsiasyMacr opsias (omegal opsias),enl asquel os
objetosrealesseper ci
ben,respec¬tivamente,aescalar educida(omuyl ejanos)
oaescal aaument ada( omuycer canos).Laper sonasuel eserconsci entede
l
asanoma¬l í
asqueest áexper imentando,ysusr eaccionesemoci onal
esant e
l
asexper ienciasvar í
anenor mement e,puespuedeni rdesdeelagr adohastael
terr
orylai r
a.

¿
Cuántas patas
tieneel el
efant
e?

c.

ANOMALÍ
AS EN LA ESTRUCTURACI
ÓN DE ESTÍ
MULOS AMBI
GUOS:LAS
I
LUSI
ONES

Lailusiónpuedeconceptuali
zarsecomounadi stor
siónperceptivaenlamedida
enquesedef i
nacomouna“ percepciónequi vocadadeunobj et
oconcr et
o”.
Esto equi v
ale a admitir que l as ilusi
ones son per ceptos que no se
corresponden con las caracterí
sti
cas f ísi
cas “ obj
eti
vas”de un est i
mulo
concreto.Desde una perspect i
va psicológi
ca cl ási
ca,las ilusi
ones son el
result
adodel atendenciadel apersonaaor ganizar,en todosi gni
fi
cati
vo,
element osmásomenosai sl
adosent resíoconr espectoaunf ondo.

d.ALUCI
NACI
ONES

Unadel ascaract
erí
sti
casmásev ident
esdel aalucinaci
ónes,almismot i
empo
unadel asmásdi fí
cil
esdeent enderyexpl i
carporl oqueelcl í
nicoll
ama
“al
ucinación”esunaexperi
enci
asensor i
alnormalpar aelpaci
enteesdeci run
preceptocomocual quierot
ro.Entenderestapar adojaes,enciertosentido,
comenzaraent enderquésignifi
calaexperienci
aalucinatori
a.Sinembar gol a
hist
or i
a nos enseña que elcami no de esa compr ensión no ha si do
precisa¬mentesenci l
lo nil
ineal
. Jasper sdefini
ólasal uci
nacionescomo:
“Percepcionescorpóreasengañosasquehansur gi
¬dodeper cepcionesreales
portransformación,si
noquesonent eramentenuevasyquesepr esentanjunto
ysimul t
áneament ealaspercepci
onesr eal
es”.(
Jaspers,1975).”

- CLASI
FICACI
ÓNDELASALUCI
NACI
ONES

Aluci
nacionesaudi t
ivas:Sonprobabl
ement elasaluci
nacionesmásf recuent
es;
ydentrodeel l
as,lasmáscomunessonl asverbales,loquequi záesuna
pruebadel ai
mpor tanciaquet i
eneelhablapar alosser eshu¬manoscomo
mediodeadapt aci
ónalambi ente.Elr
angodeexper i
enciasalucinat
ori
asenl a
modalidadaudi ti
vaesmuyampl io.Puedeni rdesdel asalucinaci
onesmás
el
e¬ment alescomo l ossonidosder uidos,pit
idos,cuchicheos,mur mull
os,
campanas, pasos,etc.

AlucinacionesVi sual es:Ali gualquesucedeenl a

modal idadaudi t
iv a,l osf enómenosal ucinatori
os
que se pr esentan en l a modal idad v i
sualson
tam¬bi énmuyv ar i
ados.Unasv ecesset r
atade
i
mágenespur a¬ment eelement ales,denomi nadas
fotopsiasof otomasyqueconsi stenendest el
los,
l
lamas,cí rcu¬losl umi nosos,et c.,bienencont i
nuo
mov imiento.Enot rasocasi onesl asal ucinaciones
visualessoncompl ejas( f
igurashumanas, escenas
de ani mal es conoci dos o f abul osos,et c.)
,y
puedent enerunt amañonat ura!opr esentarun
tamaño r educi ¬do ( aluci
naciones l il
iputienses)o
gigantesco( gulli
v erianas).

Al
uci
naci
onesol
fat
ivas:Est
asal
uci
naci
onesnosonmuyf
recuent
es,
yloser
ían
aún menos sit uviésemos en cuent
a que,a veces,se t
oman como
al
ucinaci
oneslo que en real
i
dad son i
l
usi
onesi
nter
pret
adasde un modo
del
ir
anteporel
sujeto.

Aluci
naci
onestáctil
es:Cl
ási
camente,est
asal uci
naci
onessedividenenact i
vas
ypasivas.Enl asprimer
as,elsuj
etocr ee,porejem¬plo,quehat ocadoun
objet
oinexi
stente.Enlaformapasiv
a,elpaci ent
ecreequeal guienoal gole
agarr
a,l
etoca,lequema,lesopl
a,l
epincha,leestr
angul
a,lecor
ta.

-OTROSTI
POSDEALUCI
NACI
ONES

 I
magen eidéti
ca.Es l
av i
sión act
ualde una i
magen v i
sual
i
zada en el
pasa¬do.Sucedeconlosoj
oscer r
adosysinl
aparti
cipaci
óndirect
adela
vol
un¬tad.

 Cognici
óncor
pórea.
-Esl
asensaci
óndequehayal
gui
endet
rásdemí
,que
met oca,mehabl
aoquemei ncul
cai
deas.

 Met
amor f
opsi
a.Son al
ter
aci
ones delt
amaño y f
orma de l
os obj
etos
per
cibi
dos.

 Aut
oscopiaEslavi
si
óndeunomi smoenelespacioexter
ior
,sedenomi¬na
comof enómenodeldobl
e.Esunaimagenal
ucinator
iacomplet
a,elsuj
eto
seveasi mismogener
alment
edefrent
eeinmóvil
.

 Par
aidol
i
a.Set r
atadev erf
igurasenviejosmuros,al
fombr
as,cor
ti
nas,
nubesoescucharpal
abr
asofrasesapar
tirder
uidosamorf
os.
 LAMEMORI
A
1. DEFI
NICI
ÓN

Pr
oceso act
ivo medi
ante elcualpodemos gr
abaryr epr
oduci
runa
si
tuaci
óndadayespeci
almenteaquel
l
aparal
asubsist
enci
a(Cayr
o).

Memor i
zaci
ón es elalmacenamient
o y ul
ter
iorr
epr
oducci
ón de l
a
exper
ienci
adeli
ndi
viduo(Pet
rovsky
).

2.Cl
asi
fi
caci
óndel
amemor
ia

a)Deacuer
doal
osobj
etosdel
aact
ivi
dadpuedeser
:

- Vol
unt
ari
a.-Elestí
mul
oestágrabadoenelarchi
voment
alenf
orma
nor
malyel suj
etol
oevocacuandoesnecesar
io.

- Inv
oluntar
ia.
-Elest í
mulov iene a l
a memoria per
sist
entement
e
aunquenol oquier
aelsujet
o.Lacausapuedeestarenlafat
igaoen
l
aexcitaci
ónemoci onal
,porejempl
ocuandoreci
bimosunpr emioo
unfuert
ecastigo.

b)Deacuerdoal
car
áct
erdelaact
ividad,puedeser
:
- Visual - Olf
ativa - Cinét
ica
(i
cónica) - Gustativa - Emocional
- Auditi
va - Motor a - Fi
gurati
va
(ecoi
ca) - Verbal - Semántica-
- Táctil - Nov erbal l
ógica

c)Deacuer doconel
tiempodef
ij
aci
ónyal
macenami
ent
odemat
eri
al:
- Decor t
aduraci
ón
- Delargaduraci
ón
- Operacional
4.Ley
esdel
amemor
ia:

a)Leydel arepet
ici
ón.-Lacualexpresaqueenl amedi daenqueun
mat eri
alse repit
a un may ornúmer o de veces,la evocaci
ón,el
reconocimient
ool aeconomí aparasuapr endizajeenot r
aocasión
serámej oromásf ácil
.Natur
almentequelacompr ensi
óndel mater
ial
ylaabol i
cióndelsujet
ojuegarespecti
vamenteunpapelf acil
i
tadoro
entorpecedordeestaley.

b)Leydelejer
cici
o.-Lacualpl
anteaqueunmat er
ialpuedesermej
or
memorizadodivi
diendol
osensayosconi
nter
val
osder eposo.

c)Leydel afrecuenci
aylafamil
iar
idad.
-Expresaqueaquell
aspalabras
o sit
uaciones que se r
epit
en con may orfrecuenci
a en lav ida
cot
idianaresult
anmásfamili
aresysonev ocadasconmásf aci
l
idad.

d)Ley de la signif
icaci
ón u objeto personal
.- Plant
ea que l
a
memorizaci
óndeunmat eri
alest
áestrechamentevincul
adoconl
os
i
nter
esesynecesidadespropi
asdelsuj
eto.

e)Ley de la est
ructur
aci
ón lógi
ca delmat eri
al.
-Est abl
ece que la
memor i
zaci
óndeunmat eri
aldadosel ogramásf ácil
menteenl a
medidaenqueést eseorgani
zaacordecondeterminadosprinci
pios.

f
)Laleydeor gani
zaci
óndelprocesodeapr
endizaj
e.-Pl
ant
eaquela
memor
izaci
óndel osmater
ialessemej
ant
esesmásdi fí
cilquel
a
memor
izaci
óndeinfor
maci
onescomplet
amentedif
erent
es.

g)Leydepercepci
ónsi múl
tanea.
-Sememorizamejorunmateri
alque
puedeserperci
bidoalmismotiempopordif
erent
esví
assensor
ial
es
ycodi
fi
cadoconay udadell
enguaj
e.

h)Leydel
aefect
ivi
dad.
-Est
abl
ecequeenigual
daddecondici
onesl
a
memori
avol
unt
ari
aesmuchomásefect
ivaquel
ainv
olunt
ari
a.

5.TRASTORNOSDELAMEMORI
A.

1.Amnesi a.
-Incapacidad parci
alo t ot
alpar
afi
j
ar,conser
var
,ev
ocary
reconocerexper
ienciasanteri
ores.

2.Hi
pomnesia.-
Disminucióndelacapaci
daddef
ij
ar,conser
var
,ev
ocary
r
econocerexperi
enciasant
eri
ores
3.Hipermnesi a.
-Aument odelascapaci dadesdefij
ar,conserv ar,evocar
,y
reconocerexper i
encias anter
ior
es.Se obser va en ocasi ones en los
pacientes esquiz
ofr
énicos en laf ase maníaca de las enf ermedades
maní aco-depresi
vasenal gunossíndr omesorgánicoscer ebr al
es,enla
i
ntoxicaciónporanf etaminasyal ucinógenos,enl ahipnosi syenl os
cuadr osfebri
l
es.

4.Amnesiaparci
al.
-Trastor
noenquel acapaci
dadefij
arconserv
arevocar
yreconoceresrefer
idaaunper i
ododel avi
da,aunaacti
vidadohecho
concret
o.Laamnesialacunaresunavar
iant
edelaamnesiaparci
al.

5.Amnesia anter
ógrada.
-Incapaci
dad par
afij
ar,reconocer
,ev
ocar y
conser
varexper
ienci
asaparti
rdeunmomentodeter
minado.

6.Amnesi a ret
rograda.-Incapacidad par
a f
ijar
,conser
var,evocar y
reconocerexperi
enciasanteri
oresquesehayanfij
adopr
evi
amenteaun
hechodeterminado.

7.Amnesi aret
roanter
ògrada.
-Incapaci
dadpar
afij
ar,conser
var,ev
ocary
reconocerexperi
enci
asanteri
oresquesehayanfi
jadoprevi
amenteaun
hechodeterminado.

8.Amnesi
atr
ansi
tor
ia.
-

9.Amnesia global.
-Combi
naci
ón de la memor
ia ant
ero gr
ada ah l
a
ret
roant
erògradaenelmismosuj
eto.

10.
Paramnesi
a.-Ter
minogenéricoqueincl
uyetodasl
asal
ter
aci
onesen
rel
aci
ónconlafal
sif
icaci
óndelact
oamnési
co.

11.
Psudorminiscencia.-I
lusi
óndel amemor ia,t
rast
ornoconsist
enteenla
evocaci
óndef ormadadeunr ecuerdo conalgunabaserealalquesele
agreganelement osnof ij
adosrealmente,l
osqueset omanporrecuer
dos
real
esensut otal
idad.
12.
Confabulaci
ón.-Trast
ornoenelqueser econocenoidenti
fi
cancomo
recuerdos experi
enci
as i
maginat
ivas,es deci
rmater
ial
es fal
sos que
ocupanunper i
odoenelquenosef ij
ooenelquesebor rolofi
j
adono
exist
iendorealmenter
ecuerdosdeestaet
apav i
tal
.

13.
Memoriaapofàni
ca.-Trast
ornoalqueseconf
ier
eal
osr
ecuer
dosr
eal
es
unanuevasi
gnifi
cacióndecaráct
erdel
i
rant
e.

14.
Fenómenodelonuncavi
sto.(JamaisVu)consisteconcret
ament
eenque
sit
uaci
onesconoci
dasnoser econocencomot alesexperi
ment
andol
as
viv
enci
ascomosi f
uer
ansituacionesnuevas.

15.
Fenómenodel oyavi
sto( Dej
av u)Trastornosdelr econocimient
ono
dependi
ent
edeunaalteraciónsensopercepti
vaenelquealenf r
ent
ar
sit
uaci
onesnuev
asset
ienelaviol
enci
adeal goy aexperi
ment ado.

16.
Cri
ptomnesi
a.-Trast
orno consi
stent
een t
omarcomo algo propi
o un
materi
alqueyafuefi
jadoyquer eal
ment
enoper
tenecealpat
ri
moniodel
suj
eto.

17. I
lusi
óndelamemor
ia.
-Recuer
dof
alsodeunhechoai
slado,que
nuncasucedi
ó.
 LACOMUNI
CACI
ÓN

La comuni
caci
ón es elpr oceso medi ant
e elcualse puede t r
ansmiti
r
i
nfor
mación de una ent
idad a otra.Los procesos de comuni
cación son
i
nter
acci
onesmediadasporsignosentrealmenosdosagent esquecomparten
unmismoreper
tori
odesignosyt i
enenunasreglassemiót
icascomunes.

Tradi
cionalmente,lacomunicaciónsehadef i
nidocomo" eli
nter
cambiode
senti
mi ent
os,opini
ones,ocualquierot
rotipodei nf
ormaci
ónmediantehabla,
escri
turauot r
ot i
podeseñales".Todaslasfor
masdecomuni caci
ónrequi
eren
unemi sor,unmensajeyunreceptordest
inado

Lacomunicaci
ónesunodel osmáscompl
icadosprocesosquel
aper
sona
emprende.Rar
avezsepiensaenell
oamenosqueexi st
aunprobl
ema.El
habl
a
yell
enguajesondoscomponentesdel
acomunicación:

LENGUAJE:Esunsi st
emaestr
uct
uradodesí
mbolosarbi
tr
ari
osmutuament
e
acept
ados por una comuni
dad de ser
es humanos,uti
li
zados par
a l
a
comunicaci
ón.Esel
idi
oma.

HABLA:Eslaf
acul
taddeemplearsonidosar
ti
cul
adospar
aexpr
esar
se.Esl
a
par
ti
cul
ari
dadi
ndi
vi
dualdel
usodellenguaj
e.

DESARROLLODELLENGUAJENORMAL

1)ETAPAPRELI
NGÜÍ
STI
CA

Deoa9meses.Esl aetapadeprepar
aci
óndel
enguaj
equecoinci
deconel
peri
odosensori
omotordePiaget.Selell
amaetapadel“
juegov ocal
”o
“et
apapr
ev er
bal”
.

Dent
rodelasf
orm,
asdecomuni
caci
ónpr
ever
bal
set
iene:
1. Llant
o.
 2. Rui
dosybal
buceos

2)ETAPADELLENGUAJEPROPI
AMENTEDI
CHO

Esl aetapamási mportant

e,sedacuando elniño emi
tepalabrascon
si
gnifi
cadoaproximadamenteentr
eelnovenoydécimomes,enf ormade
si
labasdupli
cadas( papá,mamá).Lacompr ensi
óndellenguaj
eaparece
antesquelaexpresi
ón.

Los 18 meses,son señalados como t

iempo suf
ici
ente par
a que haya
presenci
adelenguaj
e,casocont
rari
oserecomi
endalavisi
taalespeci
ali
sta

-3años,
poseealrededordemilpalabr
as.
-4añosent
re1200a1500pal abras.
-5añossuvocabulari
osehaextendidoal
rededorde2500pal
abr
as.

PENSAMI
ENTOYLENGUAJE

Apesardel asi
nnumerabl
esinvest i
gacionesreali
zadas, nosesabeconcer t
eza
cuándo ycómo nació ellenguaje,esa f acult
ad queelhombr eti
enepar a
comunicar
seconsussemej antes,v ali
éndosedeunsi stemaf ormadoporel
conj
unto de si gnos li
ngüíst
icos y sus r el
aciones. Aunque muchos
i
nvesti
gadorestrat
andeecharl ucessobr eest emi steri
o,susr esul
tadosno
pasandesermásquemer asespecul aci
ones.Noobst ante,porl aobserv
ación
delosgr i
tosdeciert
osanimalessuper ior
es,algunoscr eenquet al
esgr i
tos
f
ueronlosci mientosdellenguaj
ehabl ado.

Encual quiercaso,sedebeañadi rquel aev olucióndel

l
enguaj ehasi dopar alel
aalaev ol
ucióndelhombr edesde
l
amásr emot aant igüedad.Losi di
omasqueabundanen
l
a act ual i
dad,agr upadas en las ramas de un mi smo
troncol ingüístico,si guencausandocont roversiasent r
e
l
osi nvestigador es,puest oqueelest udi
odelor igendel
l
enguaj e es t an compl ej
o como quer erencont rarel
"eslabón per dido"en elpr oceso de humani zación de
nuest
rosant
epasados.

Unasociedad, pormuyorganizadaqueesté,esi
ncapazdefij
ardefinit
ivament
e
ellenguaje,porqueéstesef ormaprogresi
vaygr adual
mente,porl oqueno
exi
steningunal enguaquepuedal l
amarsecomplet
apornoexi st
irningunaque
expresetodasnuest r
assensaci
onesytodasnuestr
asideas.

Noobst ante,elhumano,comocualqui
ersersocialpornatural
eza,necesit
a
relacionar
se con sus semejant
es,habl
ando y escuchando,y elpr i
ncipal
i
nst rumentodecomuni caciónesellenguaj
e,cuyosistema,consti
tui
dopor
signosv erbal
esopalabr
as,hacequel
osindi
vi
duosseentiendanentr
esí.

Denoexisti
rell
enguaj
e,t
antoensuf or
maor al
comoescr i
ta,
ser
íamásdifí
cil
la
conv
ivenci
asocialymáspr i
miti
vanuestrafor
madev i
da.Además,gr
aciasal
l
enguajehasidoposi
blelogr
argrandeséxi
tosenelconoci
mient
oydomi ni
ode
l
asfuerzasdelanat
ural
eza.

¿
ELLENGUAJEESI
NNATOOADQUI
RIDO?

Enl al
ingüíst
ica,comoenot rascienciasdelconoci mi entohumano,exi steuna
disput
a ent r
e elempi ri
smo y elnat i
vismo.Elnat ivi
smo sostiene que l a
capacidaddev er ,
oír
,pensaryhabl arsonact osinnat osogenét i
cos.Encambi o
l
os empi r
ist
as,a l a cabeza de l os behav ioristas o conduct istas,est án
convencidosdequeelni ñoapr endeahabl arpor quei mitaalosadultos- sobre
todoal amadr e-ypor quet i
enenecesi daddemani f estarsusnecesi dadesy
deseos.Segúnl osempi ri
stas,elni ñoapr endeeli diomadel ami smamaner a
queotrasdest r
ezasf ísi
casyment ales.Esdeci r,medi antelall
amada" conduct a
operante",que est á deter
mi nada porl ai nfl
uenci a de f actor
es ext ernos o
adquir
idosynoasípormedi odef act or
esi nnatosogenét icos.

Asícomol osempi ri
stasest ánconv encidosdequeelni ñoapr endeaar ti
culary
combi narsoni dos,losnat i
v i
stasyl ospsi cól
ogosdelGest alt
,quer echazan
categóricament elat eorí
a de que elent or
no socialsea elúni co fact
or
determinanteeneldesar rol
loidiomático,estánconvencidosdequeelhabl aes
undonbi ol
ógi coconelcualnacenl oshumanos,yquel aexper ienciacogniti
va
esapenasunest í
mul oparasudesar r
olloposteri
or.Deahíqueelpsi cólogo
ArnoldGesel l,adiferenciadeJohnB.Wat sonyBr urr
husSki nner,sostienela
concepci ón dequegr an partedeldesar r
oll
ol i
ngüíst
ico deli ndivi
duo está
determinado porf act or
es de madur ación int
erna,y no porl as simples
i
nfl
uenciasdelentornosocial
.

El desarrol
lo idiomát i
co del i ndivi
duo, en
consecuencia,nosepuedeexpl i
cardesdel a
"psi
cologí
a delapr endizaj
e"o conduct i
smo,
sinodesdelaper specti
vabiológica;másaún, si
seconsideraelcompl i
cadopr ocesolingüí
sti
co
quesegener aenelcer ebrohumano.SegúnJ.
Jackson( 1835-1911),"cadaf unciónr eal
i
zada
porelsistemaner viosoesgar anti
zadanopor
un grupo reducido de células,sino poruna
compl i
cada j erarquía deni velesdel a organización f i
siológica delsi stema
nervi
oso.Enot raspalabras,par aquel aper sonapr onuncieunapal abr anoes
sufi
cient e con que se act iv
en elgr upo de cél ulas de l a cor t
eza de l os
hemisf eri
osdelcer ebro‘responsabl e’deest o…Enl agest acióndel apal abra
part
icipan,según su nat uraleza,est r
uctura‘ pr ofundidad de y acimiento’
,
div
ersos mecani smos cer ebrales… En elmant eni miento de l os pr ocesos
l
ingüísticost omanpar tetantol osmásel ement alesmecani smosf i
siológicos
delti
po‘ estí
mul orespuest a’(E-R)comomecani smosespecí fi
cosqueposeen
estr
uct uraj erárquica y excl usi
vament e caracter ísti
cas par al as f ormas
superioresdeact i
vi
dadl i
ngüí sti
ca".(Petrovski
,A. ," Psi
cologí agener al"
,1980,
pág.193- 94).

Para elpensadoryl ingüi sta nor t

eamericano Noam Chomsky- padredel a
"gr
amát i
cagener at
iva"-,eli diomaesunasuer tedecomput adoraquef unciona
demaner aaut omáti
ca,comol ospr ocesosdeasoci aciónant esdepensar .
Chomskypl antealateor íadequeelni ñotieneunapr ogramaci óngenét i
capar a
elaprendizajedesul enguamat erna,desdeeli nst
anteenquel asnor maspar a
l
asdecl i
naci onesdel aspal abras,yl aconst rucciónsint ácticadel asmi smas,
estányapr ogr amadasgenét icament eenelcer ebro.Loúni coquehacef alt
aes
aprenderaadapt aresosmecani smosgr amat ical
esall éxi coyl asintaxisdel
i
diomamat erno,que,enelf ondo,esunav ar i
antedeunagr amát i
caquees
comúnpar at odaslasl enguas,si nqueest oqui er
adeci rqueexi st
a- oexisti
ó-
una" l
enguamadr euni v ersal"del acualder i
v ant odosl osi di
omashast ahoy
conocidos.

Elsegundo anál isis cr

íti
co lo diri
ge Chomsky cont r
a elbehav i
ori
smo o
conduct i
smo,quecont emplaelcompor t
ami ent
olingüí
sti
cocomounconj unto
deest í
mul osyr espuestas( E-
R)o,l oqueesl omismo,cont r
aunaconcepci ón
exter
nadel alengua.Sieldualismof uecat al
ogadodeer ror
,elconducti
smof ue
consideradoi r
racional
,ademásdei gualment eerr
óneo.Elconceptodequeel
l
enguajeseaal goadqui r
idodelentornosoci alcont
rastaconlateorí
adef endida
porl osnat iv
istas,segúnl acualell enguaj eesunpr oductointeri
ordel a
ment e/cerebr
o delhabl ant
e,i ndependiente
de las exper iencias y los conoci mientos
adquiri
dosdelent ornosocialpormedi odel
procesodeapr endizaj
e.

Cont odo,t antol ast eorí

aschomski anasy
nativ
istashansi domot iv
osdecont r
ov ersi
as,
sobre t odo, cuando l os empi ri
stas y
behav i
ori
stas,quenoacept anl aexi stencia
deunagr amáticai nnataypr ogramadaenel
cerebrohumano,señal anquel asdiferencias
gramat i
cales existentes entrel os idiomas
son pr uebas de que ell enguaje es un
fenómenoadqui ridopormedi odelpr oceso
deapr endizaj
e.Noam Chomsky ,porsupar te,
respondequeest asdi fer
enciassepr esentan
sólo en l a est r
uctura super fi
cialde l os
i
diomas,per onoenl aestructurapr ofunda.
Esdecir,sienlaestructurasuperf
icialseadvi
ertelasdi
ferenci
asgramati
cal
es
delosdi st
int
osi di
omas,enl aestructur
aprofundaseadv ier
teunagramáti
ca
váli
da parat odos los idi
omas,pues cada i ndiv
iduo,alnacer,posee una
gramáti
cauniv er
salque, conelti
empoygr aci
asauncont extosoci
alconcr
eto,
seconviert
eenunagr amát i
capart
icular.

Asimi smo,apar t
e de l as dos t eor í
as menci onadas,se debe añadi rla
concepci óndel os" interrelacioni stas",qui enesconsi der anqueell enguaj eesun
product ot anto de f act or es i nnatos como adqui ridos,y a que ell enguaj e
depende de i mpul sos i nternos y ext ernos,que est án det er minados de
antemano,l oquepr esuponel apr eexistenciadesent i
mi ent osypensami ent os.
Alfaltarlosconcept osi nter nos- pordi ver sosmot iv
os-f altat ambi énlaf acultad
delhabl a,comoenl osr eci énnaci dosoenl osi mpedi dosment ales.Per opar a
hablar ,
ademásdeuncont enidopsí quicomí nimo, hacef al
tael estímul oext erno,
elimpul sodeexpr esarseyhacerpar t
ícipesal osdemásdenuest rosest ados
deáni mo.Deahíqueelest udiodeldesar r
olloi diomát icodeli ndi v
iduoes
trat
adonosól oporl apsi col i
ngüí sti
ca, sinot ambi énporl asoci oli
ngüí sti
ca, que
estudiacómoeli diomai nf l
uy eyesi nfluidoenl ainterrelaciónexi stenteent r
eel
i
ndividuoyelcont extosoci al
,habi dacuent aqueell enguaj e,ademásdeserun
códigodesi gnosl i
ngüí st i
cos,eselact odeexpr esari deasysent i
mi entos
medi antelapal abr a;mást odav ía,cuandoell enguaj eeselpr imerpat r
imoni o
familiarquer ecibeelr eciénnaci do, aqui enleacompañadesdel acunahast ala
tumba, yeslaher encia,av ecesl aúni ca, quet r
ansmi teasusdescendi entes.

PENSAMI
ENTO

A.DEFI
NICI
ÓN:

Para A.V.Pet rov

skyelpensami ent
o es elpr
oceso psí
qui
co soci
alment
e
condicionadodebúsquedayconocimient
odeloesencial
mentenuevoyestá
i
ndisolublement
eli
gadoall
enguaj
e.

Elpensami entosurgeaparti
rdelconocimientosensor
ialsobrel
abasedel a
acti
vidadpráct i
cayloexcedeampl i
amente.Deestemodoelpensami entoes
productodel amateri
aespecí
ficamenteor
ganizada–elcerebr
o–yeselr ef
lej
o
delar eal
i
dad, enconcept
os,j
uici
osyteorí
as.

Parainvesti
garyevaluarelpensamient
oesnecesar
ioparti
rdelopropuestopor
Luri
a( 1978).Delo queseconsi der
a psi
col
ógi
co en elpensamiento,para
descri
birsusmecanismoscer ebral
es.

Est
osaspect
osson:

1.-Elpensami ent oaparececuandoelsuj etotieneunmot i

voapr opi
ado que
hacelatareaur genteyl asol
uciónesenci
al,ycuandoalsuj etosel econf
ronta
conunasi t
uaci ón,paralacualnotieneunasoluciónyahecha( i
nnataohabitual
).
2.-La investigación de las condici
ones delpr oblema,elanál i
sis de sus
component es,elr econoci
miento de los rasgos más esenci al
es y sus
correl
aci
onesent resi.
3.-Laseleccióndeunaov ar
iasalter
nati
vasposi bl
esyl acreaci
óndeunpl an
generall oquel l
amamosesquema,par al aej ecucióndel atarea,par adeci
dir
cuálesl aal
ternativamási dóneapar at eneréxi t
oyr echazaralmi smot i
empo
todasl asal t
ernativasinadecuadas.
4.-Laf ormacióngener alpar al
asol ucióndeunpr oblemayl aeleccióndelos
sist
emasadecuadosdeal t
ernati
vas,locualconsi steconcr etament eenescoger
l
os mét odos apr opiados y consi derarl as oper aciones que ser án l
a más
adecuadaspar aponerenef ect
oel esquemagener aldel asolución.
5.-Eldescubr imient odel arespuestaal apr eguntaimpl íci
taenl atarea.
6.-Lacompar acióndel osresult
adosobt enidosconl ascondi cionesgeneral
es
delat ar ea.

B.MECANI
SMOSPSI
COLÓGI
COSDELPENSAMI
ENTO.

a. El
conoci
mient
osensor
ial
yel
pensami
ent
o.

Elpensami ent
o como act i
vidad cognosci
ti
va par
te de las sensaci
ones y
percepciones par
al uego darelt r
ansit
o alpensami ent
o,a través de l
as
sensacionesyper cepci
oneselpensami ent
oestaligadoalmundoext er
iory
consti
tuyesui magenrefl
eja.

Asíesnecesar
ioelPasodel
assensaci
onesal
asper
cepci
onesydeest
emodo
alpensami
ento.

Comor esul
tadodeell
osel ogr
adi v
idi
r,l
ascomplej
idades,i
nter
dependenci
as
exi
stent
esentrel
osobj
etos,
aconteci
mient
osfenómenos,etc.

Enelprocesodelpensami ent
outil
izandol osantecedentesqueleentreganlas
sensaci
ones,percepci
onesyrepr
esent aciones,
elhombr ealmismot i
empo, sal
e
de los márgenes delconocimiento sensor i
al,o sea,empi eza a conocer
deter
minadosfenómenosdelmundoext eri
orsuspr opi
edadesyr el
aci
onesque
nosedandi r
ectamenteenl apercepciónyqueporest onosonobser vabl
es
dir
ectamente.

b. Pensami
ent
oyLenguaj
e.

Paralaact i
vi
dadr aci
onaldelsuj
etoes
fundament allainterconexi
ón con el
i
dioma,con ell enguaje.En este se
manifiesta una de l as di
fer
encias
pri
ncipalesentr
eelpsi qui
smohumano
ydeel ani
mal.

Solomedianteellenguaj e,esposibl
e
l
aabst r
accióndel aspr opiedadesdel
objet
o delconocimi ento yelquese
pueda f i
j
ar la r epresentaci
ón, el
concept
odelmi smoenunconcept o,
enunapalabraespeci al
.

La i
dea adqui
ere en l
a pal
abr
a su
envol
tur
amat eri
alnecesari
a, enlaqueellaseconviert
eenr
eal
idaddir
ect
apara
l
asdemásper sonasypar anosot rosmismos.Elpensamient
ohumano–i dea
cualf
ueraelqueser eal
ice-esi mposibl
esinidi
oma.Cadapensamient
osurgey
sedesarr
oll
aenl aconexiónindivi
sibl
econellenguaje.

c. Nat
ural
ezaSoci
aldePensami
ent
o.

Elprocesodeconoci mi entopresuponenecesar i
amentelasucesióndetodos
l
osconoci mient
osadqui ridosenelt ranscur
sodel ahi
stor
iadel ahumanidad.
Estasucesiónhistóri
cadeconoci mi ent
osesposi bl
esoloenelcasodesu
fi
jaci
ón,consoli
dación,almacenami entoyt r
aspasodeunaper sonaaotra,de
generaci
ónagener ación.

Estafi
jaci
óndetodosl osresul
tadosbási
cosdelconoci
mient
oser
eal
i
zaa
tr
avésdeli
dioma,
li
bros,
revi
stas,
dibuj
os,
comput
adoras,et
c.

Ent
odoest
oseexpr
esal
anat
ural
ezasoci
aldel
pensami
ent
ohumano.

Eldesarr
oll
ointel
ect
ualdelserhumanosereal
i
z anecesar
iamenteenelpr
oceso
de asimil
aci
ón de los conoci
mient
os el
aborados porl a humani
dad en el
tr
anscursodeldesar
rol
l
ohi st
óri
co–social
.

Elprocesodeconoci mient
odelmundoescondici
onadoporeldesar
rol
lodel
conocimient
ocient
íf
ico,cuyosr
esul
tadosasi
mil
acadaindi
vi
duoenelproceso
deenseñanza.

C.PROCESOSDELPENSAMI
ENTO.

Estudi
aralpensami ent
o psi
cológi
camente si
gni
fi
ca estudi
arlas causas
i
nternas que conducen a laf or
mación de unos u ot r
os resul
tados
cognosci
ti
vos;
losprocesosdelpensami
entosonbásicamente:

a. Análi
sis.Es l ai denti
ficación en elobj eto de aspect os,element os,
propiedades,conexi ones,r elaciones,etc.Es la divi
sión delobj eto del
conocimi entoensusdi versaspar tesquelocomponen.Dur anteelanálisi
s
decual quierobj et ounasuot raspr opi
edadesdeést e,l
asmási mpor t
antes,
demay orsi gnificado,r esultanserest ímul
osespeci al
ment efuertesypor
esosemani fiest anenpr i
merpl ano.Estosest í
mulospr oducenunf uert
e
procesodeexci t ación (ant etodoenl acortezacerebral
)ydeacuer doasu
l
eyf i
siológicadei nducción, i
nhibenladifer
enciaci
ón deot raspropiedades
deest emi smoobj eto,quesonest ímulosdébil
es.

For
masdeAnál i
sis
.Di
visi
ón“psí
qui
ca”delt
odoenlaspartesqueloconst
it
uyen.
.Separaci
ónmentaldesi
gnosai
slados,cual
i
dadesaspectosdel
todo.

b. Sínt
esi
s.Eslauni f
icacióndeloscomponent esdeltodosepar
adosenel
anál
isi
s;uni
óndelosel ement
osconst i
tut
ivosdelobj
etoof
enómeno.
Laleydelci
err
eesl abasefisi
ológi
cadelami sma.
FormasdeSíntesi
s:
 .Unif
icaci
óndelaspar
tesdeuntodo.
.Reunióndedi
stint
ossí
ntomas.Enunsí
ndr
ome.

Elanálisi
syl así ntesi
ssiempr esei nterr
elacionan.Suunióni ndivisi
blese
manif i
estaclarament eenelpr ocesocognosci ti
vocompar ativo.Enl as
etapas gener al
es delconoci mi ent
o delmundo ext eri
or,los di versos
objetos se conocen,ant et odo pormedi o de la compar ación.Cada
compar acióndedosomásobj etosporl aconf ront
aciónocor relaciónde
unoconot r
o,osea,empi ezaporl asínt esi
s.Dur anteestasí ntesisse
produceelanál isisdel osfenómenos, objetos,hechos,etc.
,compar ados,
l
ai dentif
icaci
óndel ogeneralyl oparti
cular;esasíquel acompar ación
conduceal agener ali
zaci
ón.

c. General
ización.Proceso en donde l
as cuali
dades de l
os obj
etos y
fenómenossegener ali
zanyser eúnenent otal
i
dades,apart
irdesus
parti
cul
aridades.

d. Abstr
acción. En la abstracci
ón se separa esa cualidad general
pri
ori
zándola,
haci
endocasoomi sodelasot
rascual
idadesquetienedi
cho
obj
etofenómeno,j
uici
o,concepto,et
c.

e. Compr ensi
ón.Es eldescubr i
miento de lo esenci
alen los objet
os y
fenómenosr eales.Esunaact iv
idadanal
íti
ca,sintét
icadelcer
ebro,enla
que elanálisi
s yl a sí
ntesi
s se combinan entre sii
nseparabl
emente
condici
onanel éxit
odel acomprensi
ón.

Susf
ormaspuedenser
:

 Di
rect
a:Noexi
geni
ngunaoper
aci
ónment
ali
nter
medi
aysef
unde
conl
apercepci
ón.

 I
ndirect
a:Lasconexi
onestempor
alesseact
ual
i
zangr
adual
ment
e
ei
nter
vienenvari
osesl
abonesint
ermedi
os.

D.ALTERACI
ONESOPSI
COPATOLOGÍ
A DELPENSAMI
ENTOYLENGUAJE

1)Pobreza del habl

a: (
pobreza del pensami
ent
o, habl
a l
acóni
ca)
Respuest
asmonosil
ábi
cas.

2)Pobr
ezadelcont eni
dodelhabla.(pobr
ezadelpensami ent
o, hablavací
a,
al
ogia,tr
astornoformalnegat
ivodelpensamiento)Respuest asconuna
dur
aciónmay ordeloadecuadoyquepr oporci
onanpocai nfor maci
ón.El
l
enguajet
iendeaserv ago,r
epeti
ti
vo,yest
ereoti
pado.

3)Presi
ón delhabla.Incr
emento en la canti
dad de habla espont
anea
comparadoconl oqueseconsiderasocial
ment eadecuado.Elpacient
e
hablarápidament
eyesdi f
íci
lint
errumpirl
e.Algunasoracionespueden
quedarincomplet
asdebi
doalansiapordecirunanuevaidea.

4)Habl
adi
str
aída.Elpaci
ent
esepar
aenmedi
odeunaf
raseoi
deay
 cambi
ael
temaenr
espuest
aaest
ímul
osi
nmedi
atos.

5)Tangenciali
dad.Elpacienteresponde en forma obli
cua,t
angenci
alo
i
nclusoirrel
evant
e.Enelpasado,tangenci
ali
dadhabíasidousadacomo
perdidadeasociaci
onesydescar r
il
amiento,peri
,aquíseref
ier
esoloa
respuest
asynoat r
ansi
cionesenelhablaespontanea.

6)Descar
ril
amient
o.( per
didadeasociaci
onesyf ugadei deas)Unpat r
ón
dehablaespontáneaenelquelasideasseescabul l
enunasdeot r
as.Se
di
cen cosas yuxtaponi
éndol
as yf al
ta una adecuada conexi
ón entr
e
fr
asesoideas.

7)I
logi
cidad.
-Esunpatr
óndehabl
aenelquel asconcl
usi
onesal
canzadas
nosesiguenenl
asinfer
enci
asi
nduct
ivas.

8)Resonanci
as.
-(Clangi
ng)
:Aquísonl
ossoni
dosl
osquegobi
ernanl
a
el
eccióndelaspalabr
as.

9)Incoher encia.(Ensaladadepal abras,

esqui zofasia,par agramatismos)El
discur so se v uelve ininteligi
ble.
Algunasv ecessei gnoranlasr egl
as
del assi ntaxisyseunenpal abras
arbit
rar i
ament e y al azar . Ot r
as
veces apar ece la per t
urbaci ón a
nivelsemánt i
cocuandol aspal abras
sustituidasenl af r
asedest ruyenel
significado.En gener alf alta una
adecuadaconexi ónent r
epal abras.
La I ncoher encia acompañada a
menudoaldescar ri
lamiento, perose
difer
enci a de ést e por que l a
anomal ía sedaani v
eldef rase,enlar
elaci
ónent
rel
aspal
abr
asquel
a
componen.

10)
Neologi
smos.
-For maci
ón de nuev
as pal
abr
as cuy
a der
ivaci
ón no
podemoscomprender
.

11)
Apr
oximacionesapal
abr
as.-Usodepalabr
asdef
orma noconvenci
onal
ocreaci
óndepseudopalabrassi
gui
endolasr
egl
asdefor
macióndel as
pal
abrasdelidi
oma.

12)
Cir
cunstanci
ali
dad.
-discursoindi
rect
oparaalcanzarunaideamet
a.El
habl
anteseñaladet
all
est edi
ososyhaceexcesi
vosparént
esis.

13)
Pédidademeta.
-fr
acasoensegui
rlacadenadepensami
ent
ohast
asu
conclusi
ón.

14)
Per
sev
eraci
ón.
-Repet
ici
ónper
sist
ent
edepal
abr
asoi
deas.
15)
Ecol
ali
a.-Repet
ici
ónenecodepal
abr
asof
rasesdel
int
erl
ocut
or.

16)
Bloqueo.
-I nt
err
upci
óndelhabl
aant esdecomplet
arunpensami
ent
oo
idea.Despuésdeunbrevesil
enci
o elpacient
eseñal
aquenosesabe
quéibaadecirodequéseestahablando.

17)
Habl
aaf
ect
ada.
-Habl
apomposa,
dist
ant
eyexcesi
vament
ecul
ta.

18)
Aut
oref
erenci
a.-El
paci
ent
ell
evael
temahaci
asi
mismo.

19)
Desviaci
ón Comunicaci
onal.
-Se car act
eri
za porelhecho de quien
escuchaesincapazdeconst r
uirunai magenvi
sualcoherenteodedar
vidaaunconstr
uctocoherent
epartiendodeloquediceelotro.

LOSDELI
RIOS.

Etimológi
camente,lapalabr
aDel ir
io
deriv
adelt érminolat
ín del
i
rae,que
signi
ficasali
rsedelsucolabrado,lo
que a apl i
cado al pensami ento
humanoser íaalgoasícomo“ pensar
sali
éndose delsur co normal”;en
l
engua español a Delir
ar signif
ica
“desvari
ar,
tenerper
tur
badal arazón”.

La definici
ón másconoci da ymás
cit
adaesl aqueof r
eceJasper sensu
Psicopatologí
aGener al( 1975).Par a
Jaspers, los del i
rios son j uicios
fal
sos,quesecar acterizanpor queel
i
ndividuo l os mant iene con gr an
convicción,quesoni nfl
uenciablesni
por l a exper i
encia ni por
conclusiones irrefutables, y que
ademássucont enidoesi mposi ble;
t
ienenl
assi
gui
ent
escar
act
erí
sti
cas:

a)Semant ienenconabsol utaconv i

cci
ón
b)Seexper imentacomounav erdadevidenteporsimisma,conunagr an
tr
ascendenci apersonal.
c)Nosedej anmodi ficarporlarazónniporlaexperi
enci
a.
d)Sucont enidoesamenudof antásti
coocuant omenosi nt
rí
nsecamente
i
mpr obable.
e)Lascr eenciasnosoncompar t
idasporlosot r
osmi embr
osdelgrupo
soci
al ocultural
.

Por su part
e,la def
inici
ón que nos ofr
ece l
a American Psychi
atri
c
Associ
aton(APA,1988),Eldel
ir
iopresent
alassigui
ent
escaracterí
sti
cas
pr
imordi
ales:
- Pér
didadeljui
ci
odelareal
idad
- Cont eni
docasisi
empreImposibl
eeI
rr
eal
.
- Seconv i
ert
eenelej
edel avi
da.

BI
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