Algebra Basica PDF

COLECCIÓN
LA LLAVE
Soluciones con el paquete Mathematica
• CLARAMARTHA ADALID DÍEZ DE U. • EDITH ARIZA GÓMEZ • VÍCTOR

A. BREÑA VALLE • JOSÉ FERNÁNDEZ GARCÍA • ANDRÉS MORALES
ALQUICIRA • ANA ELENA NARRO RAMÍREZ • VICENTE RAMÍREZ
• ARACELI RENDÓN TREJO • JESÚS RODRÍGUEZ FRANCO • ANGÉLICA
ROSAS HUERTA • JORGE ÓSCAR ROUQUETTE ALVARADO • IRENE
SÁNCHEZ GUEVARA • TOMASA TLAHUEL TLAHUEL
UNIVERSIDAD AUTONOMA METROPOLITANA

Casa abierta al tiempo UNIDAD XOCHIMILCO División de Ciencias Sociales y Humanidades
DERECHOS RESERVADOS © 2004, Universidad Autónoma Metropolitana (México). Prohibida la reproducción de esta obra así como la distribución y venta fuera del ámbito de la UAM®. E-libro Bibliomedia Bibliomedia@mail.com
Casa abierta al tiempo
ÁLGEBRA BÁSICA
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA

Rector general, doctor Luis Mier y Terán Casanueva
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA-XOCHIMILCO

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DIVISIÓN DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

Director, licenciado Gerardo Zamora Fernández de Lara
Secretario académico, maestro Roberto Martín Constantino Toto
Jefe de la Sección de Publicaciones, licenciado Miguel Ángel Hinojosa Carranza
COMITÉ EDITORIAL
Presidente, Carlos Alfonso Hernández Gómez
Marta G. Rivas Zivy / Martha Griselda Martínez Vázquez / Myriam Cardozo Brum
Enrique Cerón Ferrer / Teseo Rafael López Vargas / Rogelio Martínez Flores
Álgebra básica
Soluciones con el paquete Mathematica
CLARAMARTHA ADALID DIEZ DE U. Y EDITH ARIZA GÓMEZ

• VÍCTOR A. BREÑA VALLE Y JOSÉ FERNÁNDEZ GARCÍA
r
ANDRÉS MORALES ALQUICIRA • ANA ELENA NARRO RAMÍREZ
T VICENTE RAMÍREZ T ARACELI RENDÓN TREJO
T JESÚS RODRÍGUEZ FRANCO T ANGÉLICA ROSAS HUERTA
T JORGE ÓSCAR ROUQUETTE ALVARADO T IRENE SÁNCHEZ
GUEVARA • TOMASA TLAHUEL TLAHUEL
j ^ \ \ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA

casa abierta ai tiempo UNIDAD XOCHIMILCO División de Ciencias Sociales y Humanidades
2001
Cuidado de la edición: Dora Luz Juárez Cerdi, Renata Soto-Elízaga y los autores
Diseño de la portada: Mónica Cortés Genis
Composición y formación: Irma Leticia Valera Jaso
Elaboración de gráficas y cuadros: Laura Mier
Producción editorial: Centro Editorial Versal, s.c.
Primera edición, diciembre de 2001

D.R.© 2001 Universidad Autónoma Metropolitana
Unidad Xochimilco
Calzada del Hueso 1100
Colonia Villa Quietud, Coyoacán
0496o México, D.F.
ISBN de la colección: 970-654-452-6

ISBN: 970-654-902-1
Impreso y hecho en México / Printed and made in México
ÍNDICE
PRESENTACIÓN 15
CAPÍTULO 1. TEORÍA DE CONJUNTOS 17

Objetivos 19
Estructura del capítulo 19
Introducción 19
1.1. Conceptos básicos de conjuntos 20
1.1.1. Definición de conjunto 20
1.1.2. Notación 20
Ejemplos de 1.1.2 21
1.1.3. Conjuntos especiales 21
1.2. Relaciones entre conjuntos 22
1.2.1. Igualdad y contención 22
1.2.2. Subconjuntos de un conjunto 23
Ejercicios de 1.2.2 23
1.3 Operaciones entre conjuntos 24
1.3.1. Complementación 25
1.3.2. Intersección 25
1.3.3. Unión 26
1.3.4. Diferencia de conjuntos 26
Ejemplos de 1.3 26
1.4. Diagramas de Venn 28
1.4.1. Regiones en los diagramas 30
1.5. Aplicaciones 31
1.5.1. Número de elementos de la unión de conjuntos 31
8 Álgebra básica
1.6. El paquete Mathematica 41
1.6.1. Elementos básicos y cálculos numéricos 42
1.6.2. Mathematica y teoría de conjuntos 46
Solución a los ejercicios propuestos 52
Bibliografía 53
CAPÍTULO 2. SISTEMAS NUMÉRICOS 55

Objetivos 57
Introducción 57
2.1. Números enteros y fraccionarios 58
2.1.1. Los números negativos 60
2.1.2. Fracciones y operaciones entre fracciones 63
2.2. Números reales 67
2.2.1. Números irracionales 67
2.3. Leyes y propiedades 73
2.3.1. Axiomas relativos a los números 73
2.3.2. Propiedades de igualdad 79
2.3.3. Postulados de orden 80
2.3.4. Postulado de tricotomía 80
Ejercicios de 2.3 83
2.4. Valor absoluto 84
Ejemplos de 2.4 85
2.6. El paquete Mathematica y los sistemas numéricos 89
Bibliografía 101
Capítulo 3. EXPRESIONES ALGEBRAICAS 103

Objetivos 105
Introducción 105
índice
3.1. Potenciación 106

3.1.1. Potencia de un monomio 107
3.2. Exponentes enteros 107
3.2.1. Producto de potencias de igual base 107
3.2.2. Elevar una potencia a otra potencia 108
3.2.3. Producto elevado a una potencia n 108
3.2.4. Elevar un cociente a una potencia n 109
3.2.5. Cociente de dos potencias de igual base y exponente diferente 110
3.3. Exponente cero y negativo 111
3.3.1. Exponente cero 111
3.3.2. Exponente negativo 111
Ejercicios de 3.1, 3.2 y 3.3 113
3.4. Radicales 114
3.4.1. Exponente fraccionario 114
3.4.2. Radicales semejantes 117
3.4.3. Simplificación de un radical 117
3.4.4. Introducción de un coeficiente dentro de un radical 118
3.4.5. Suma de radicales semejantes 118
3.4.6. Conversión de radicales distintos a otros, con índice igual
al m.c.m. de los índices 119
3.4.7. Suma y resta de radicales 119
3.4.8. Multiplicación de radicales del mismo índice 121
3.4.9. División de radicales del mismo índice 121
10 Algebra básica

3.4.10. Potenciación de radicales (radical elevado a una constante) 122
3.4.11. Radicación de radicales 123
3.4.12. Racionalización del denominador cuando es un monomio 123
3.4.13. Racionalización del denominador de una fracción cuando
es un binomio con raíces cuadradas 124
3.5 Polinomios 128
3.5.1. Suma de monomios 128
3.5.2. Suma de polinomios 129
3.5.3. Ley distributiva de la multiplicación 130
3.5.4. Sustracción de monomios 131
3.5.5. Sustracción de un polinomio 132
3.5.6. Multiplicación 134
3.5.7. Multiplicación de monomios 136
3.5.8. Monomio por polinomio 138
3.5.9. Multiplicación de dos polinomios 139
3.5.10. División 141
3.5.11. Propiedades de la división 141
3.5.12. División de monomios 142
3.5.13. División de un polinomio por un monomio 143
3.5.14. División de dos polinomios 145
índice 11

3.7. Manejo de polinomios con Mathematica 152
Bibliografía 165
CAPÍTULO 4. FACTORIZACIÓN Y FRACCIONES ALGEBRAICAS 167

Objetivos 169
Introducción 169
4.1. Factorización de polinomios 170
4.2. Productos notables 171
Ejemplos de 4.2 173
4.3. Factorización con factor común, productos notables
y combinación de ambos 174
4.3.1. Factorización con factor común 174
4.3.2. Factorización con productos notables 175
4.3.3. Factorización de polinomios combinando ambos métodos 177
4.4. Factorización por agrupamiento 179
Ejemplos de 4.4 180
4.5. Factorización de una ecuación cuadrática 181
Ejemplos de 4.5 181
4.5.1. Factorización de un trinomio de segundo grado 182
Ejemplo de 4.5.1 183
4.6. Descomposición factorial de polinomios 184
4.6.1. Raíces de polinomios 184
4.6.2. Teorema del residuo 186
4.6.3. División por Regla de Ruffini 186
4.6.4. Descomposición factorial de polinomios 189
4.7. Fracciones algebraicas 190
4.7.1. Propiedades de las fracciones 191
4.8. Simplificación mediante factorización 192
12 Álgebra básica
Ejemplos de 4.8 192

4.9. Multiplicación y división de fracciones algebraicas 193
4.9.1. Multiplicación de fracciones 193
4.9.2. División de fracciones 196
4.10. Suma y resta de fracciones algebraicas 198
Ejemplo de 4.10 200
4.10.1. Procedimiento para sumar (o restar) fracciones 201
4.12. Productos notables y factorización con Mathematica 204
Bibliografía 216
CAPÍTULO 5. ECUACIONES, SISTEMAS DE ECUACIONES 217

Y DESIGUALDADES
Objetivos 219
Introducción 219
5.1. Ecuaciones de primer grado 220
Ejemplos de 5.1 221
5.2. Ecuaciones de segundo grado 221
5.2.1. Solución de la ecuación cuadrática pura 222
5.2.2. Solución de la ecuación cuadrática pura por descomposición
en factores 225
Ejemplos 5.2.2 226
5.2.3. Solución de la ecuación cuadrática mixta incompleta 228
5.2.4. Solución de ecuación cuadrática mixta completa
por descomposición en factores 230
5.2.5. Solución de la ecuación cuadrática mixta completa
por el procedimiento de completar el cuadrado perfecto 232
5.2.6. Solución de la ecuación cuadrática mixta completa por medio
de la fórmula general 236
índice 13

5.3. Sistemas de ecuaciones de primer grado 239
Ejemplos de 5.3 239
5.3.1. Solución de sistemas de dos ecuaciones lineales
con dos incógnitas 241
5.4. Sistemas de ecuaciones de primer y segundo grados 244
Ejemplos de 5.4 244
5.5. Sistemas de ecuaciones de segundo grado 249
Ejemplos de 5.5 250
5.6. Desigualdades 253
5.6.1. Concepto 253
5.6.2. Desigualdades con una incógnita 255
5.6.3. Sistemas de desigualdades simultáneas con una incógnita 258
5.6.4. Desigualdades lineales con dos incógnitas 260
5.6.5. Sistemas de desigualdades lineales con dos variables 263
5.7.1. El ingreso nacional 266
Ejemplos del 5.7.1 269
5.7.2. Modelo de mercado con dos bienes 271
Ejemplos del 5.7.2 273
5.7.3. Análisis de optimización 277
Ejemplo del 5.7.3 278
5.8. Ecuaciones y sistemas de ecuaciones con el paquete Mathematica 280
Apéndice del 5.6 297
Bibliografía 299
PRESENTACIÓN
L
A PRESENTE OBRA está dirigida a cubrir los temas básicos de álgebra que
los estudiantes de ciencias sociales deben conocer y manejar, en especial los de
política y gestión social, economía y administración; también de aquellas ca-
rreras en las que no requieran conocimientos muy avanzados de matemáticas como:
comunicación social, sociología y psicología, entre otras.
Este material tiene como objetivo apoyar a los alumnos que ingresan a la
universidad en los temas básicos de álgebra. Los contenidos se plantean de forma
accesible, cuidando que el balance sea el adecuado entre la teoría, los cálculos y
las aplicaciones; haciendo énfasis en las técnicas y métodos que el estudiante
requiere para solucionar problemas específicos. En cada uno de los capítulos, el
estudiante puede avanzar paso a paso para adquirir el conocimiento en forma
gradual. Después de cada nuevo concepto se procede a ilustrarlo con varios ejem-
plos, complementando algunos de ellos con su solución por medio del paquete
de computación Mathematica. Se incluyen aproximadamente 600 ejemplos, de los
cuales 250 están resueltos con Mathematica y se identifican con el símbolo de la
computadora (B). Al final de cada capítulo se encuentran los problemas por
resolver, para que el estudiante reafirme y maneje las diferentes técnicas
algebraicas en la solución de los mismos, empleando la forma tradicional o utili-
zando Mathematica.
El primer capítulo se conforma de dos partes importantes, en la primera se
describen los conceptos básicos de la teoría de conjuntos, como son su definición,
su notación, la relación entre conjuntos, las operaciones básicas entre conjuntos,
la representación de éstas a través de diagramas de Venn y sus aplicaciones. En la
segunda parte se dan a conocer los elementos básicos para el manejo del paquete
de computación Mathematica, en la solución de cálculos numéricos y en la aplica-
ción a la teoría de conjuntos.
En el capítulo dos se estudia el sistema de números reales: los números enteros
y fraccionarios, los números irracionales, sus leyes y propiedades más usuales;
15
también se trata el concepto de valor absoluto y el manejo de los sistemas numéri-

cos con el paquete Mathematica.
El capítulo tres se divide en cuatro partes, para estudiar las operaciones con
expresiones racionales e irracionales. En la primera sección se aborda la
potenciación, exponentes enteros, negativos y cero. En la segunda parte se estu-
dian los exponentes fraccionarios, los radicales, la racionalización del denomina-
dor cuando es un monomio y la racionalización del denominador cuando es un
binomio con radicales de segundo grado. En la tercera sección se explica la forma
de efectuar operaciones de suma, resta, multiplicación y división entre monomios,
entre monomio y polinomio y entre polinomios. En la última parte se presenta el
manejo de polinomios con el paquete Mathematica.
El capítulo cuatro se refiere a la factorización y las operaciones con fracciones
algebraicas. En el primer caso se analiza la factorización de polinomios, productos
notables, factorización común, factorización con productos notables y la combina-
ción de ambos; asimismo, se plantea cómo factorizar por agolpamiento, la factori-
zación de la ecuación cuadrática y la descomposición factorial de polinomios. Para
el caso de las fracciones algebraicas, se estudian sus propiedades, la simplificación
mediante la factorización, así como las operaciones de suma, resta, multiplicación
y división. En la última parte del capítulo se indica cómo dar solución a los pro-
ductos notables y a la factorización con el paquete Mathematica.
El capítulo cinco está dividido en cuatro partes. En la primera se trabaja con las
ecuaciones de primer grado con una incógnita y su solución; la solución de la ecua-
ción cuadrática pura, cuadrática mixta incompleta, cuadrática mixta completa por
descomposición de factores, mixta completa por el procedimiento de completar el
cuadrado perfecto, cuadrática mixta completa por descomposición de factores y
mixta completa a partir de la ecuación general. La segunda parte se refiere a la
solución de sistemas de ecuaciones de primer grado con dos incógnitas, utilizando
los métodos de igualación, sustitución, diferencia y determinantes; y la solución
para sistemas de ecuaciones de segundo grado. En la tercera parte se tratan los
conceptos básicos de las desigualdades, la solución de desigualdades con una in-
cógnita, sistema de desigualdades simultáneas con una incógnita, desigualdades
lineales con dos incógnitas y el sistema de desigualdades con dos incógnitas. En la
última parte del capítulo se presenta la solución de las desigualdades con el paque-
te de cómputo Mathematica.
Los autores
CAPÍTULO 1
Teoría de conjuntos
1. TEORÍA DE CONJUNTOS
Al terminar este capítulo, el lector podrá:

y Identificar los elementos de un conjunto.
</ Calcular la cardinalidad de un conjunto.
/ Realizar operaciones con conjuntos.
/ Resolver problemas utilizando los conjuntos y
las regiones que definen.
Estructura del capítulo

Introducción
.1. Conceptos básicos de conjuntos.
.2. Relaciones entre conjuntos.
.3. Operaciones entre conjuntos.
.4. Diagramas de Venn.
.5. Aplicaciones.
.6. El paquete Mathematica.
Solución a los ejercicios propuestos
INTRODUCCIÓN
A
UNQUE SIEMPRE hemos estado rodeados de conjuntos, e incluso formamos
parte de diversos conjuntos, la noción de conjunto tardó en aparecer, segura-
mente debido al nivel de abstracción que requiere este concepto, semejante
al de los números; por ejemplo, la cinquidadftiz captada bastante tiempo después de
la utilización del cinco ligado a cinco cosas.
A pesar de su tardía puesta en escena, la teoría de conjuntos es tan valiosa que ha
afectado significativamente la estructura y el lenguaje de las matemáticas modernas.
Sin miedo a exagerar, puede afirmarse que todas las ramas de la matemática
utilizan conjuntos. Por ejemplo, en aritmética se trabaja con los conjuntos de nú-
meros y las operaciones efectuadas con ellos; la geometría estudia los conjuntos de
puntos que definen diversas figuras y sus propiedades; el muestreo analiza las
características de subconjuntos de una población, etcétera.
Se puede atribuir el nacimiento de las ideas conjuntistas a los trabajos de los
matemáticos alemanes Richard Dedekind (1831 -1916) y Georg Cantor (1845-1918).
19
20 Álgebra básica
Aunque ambos estaban fundamentalmente preocupados por conjuntos infinitos (con

un número infinito de elementos), construyeron las bases de los números naturales
sobre el concepto de conjunto. Por su parte, el matemático alemán Ernst Zermelo
(1861-1953) estableció los axiomas sobre los que se desarrolló la teoría de conjuntos.
1.1. CONCEPTOS BÁSICOS DE CONJUNTOS
1.11. Definición de conjunto
Se llama conjunto a una colección de objetos de cualquier índole, relacionados

o ajenos.
Así, por ejemplo, se puede hablar en la UAM Xochimilco del conjunto de li-
bros de la biblioteca, del conjunto de bienes que conforman el inventario, del con-
junto de reglamentos, del conjunto de proveedores, del conjunto de egresados, del
conjunto de docentes, del conjunto de alumnos reprobados en el trimestre pasado,
etcétera. También puede hablarse de conjuntos en los que no hay relación explícita
entre los objetos que los integran: "número, papel, vestido, planta, gises" o "refresco,
árbol, auto, computadora, piedra".
Las reglas que rigen la construcción de conjuntos son:
1. La colección de objetos debe estar bien definida. Se debe saber con certeza
cuándo un objeto pertenece al conjunto y cuándo no.
El conjunto no está bien definido cuando hay ambigüedad sobre los ele-
mentos que lo componen o se requiere incorporar criterios adicionales para
identificar tales elementos. Por ejemplo, si el conjunto está formado por las
15 empresas más importantes del país, se requiere conocer los criterios que
confieren importancia a las empresas: volumen de ventas, capital social, nú-
mero de empleados, etcétera.
2. Ningún objeto puede aparecer más de una vez; en general, los elementos deben
ser distintos. Por ejemplo, el conjunto de letras que forman la palabra
Cacahuamilpa es: c, a, h, u, m, i, I, p.
3. El orden en el que se enumeran los objetos no tiene importancia.
1.1.2. Notación
Para simbolizar los conjuntos se emplean letras mayúsculas, por ejemplo A =

{letras consonantes} que se lee: A es el conjunto de letras consonantes. Las
/ Teoría de conjuntos 21
llaves sirven para encerrar entre ellas los componentes del conjunto o su des-
cripción.
Los objetos que forman parte del conjunto se conocen como elementosry gene-
ralmente se simbolizan mediante letras minúsculas. Se utiliza el símbolo e para
indicar pertenencia y £ para negarla. Así, con respecto al conjunto A mencionado
antes, se puede afirmar que/? e A y que o£ A.
Se emplean dos formas para especificar un conjunto:
1. Por extensión, que consiste en listar todos los elementos que constituyen el
conjunto, separados por comas y encerrados entre llaves.
2. Por comprensión, indicando dentro de las llaves las propiedades que sirvan
para describir los elementos del conjunto.
Ejemplos de 1.1.2
^ = { 0 , 7 , 14,21,28} = {x\ xe Aí,x=7n,Q<n<4} B
C- {x\ xzs proveedor de El Palacio de Hierro}
D- {x I .res ciudadano mexicano}
1.1.3 Conjuntos especiales
En el análisis de una situación particular, la colección de todos los elementos que

intervienen constituye un conjunto especial denominado conjunto universal, que se
representa por £1 Debe tomarse en cuenta que este conjunto universal no es único,
pues cambia con el problema que se pretende resolver.
Otro conjunto especial es aquel que no contiene elementos; este conjunto se
denomina conjunto vacío y se denota por <|) o por { }.
Al número de elementos del conjunto A se le llama cardinalidady se denota por
8{A). Un conjunto se consideray?////¿> cuando su cardinalidad es un número natu-
ral, de otra manera se le dice infinito. Cuando es infinito pero puede contarse,
ponerse en correspondencia con los números naturales, se le llama numerable.
1
Ejemplos resueltos utilizando el paquete de computación Mathematica.
22 Álgebra básica
Ejemplos de 1.1.3
C- N— {números naturales), 8(C) es infinita numerable.
/?= {O, 2, 4, 6, 8, . . . } , 8{D) es infinita numerable.
^ = 91= {números reales}, 8{E) es infinita no numerable.
F- {números irracionales}, 8{F) es infinita no numerable.
1.2. RELACIONES ENTRE CONJUNTOS
/ 2.1. Igualdad y contención
Se dice que dos conjuntos son iguales si contienen los mismos elementos y se
denota por A = B; cuando no sucede así se indica mediante A^ B. La definición
formal de conjuntos distintos es:
A^Bsiy sólo si 3 (existe) x^ A^ (tal que)x<£ Bf o bien 3 (existe)

(tal que)y& A.
Dados dos conjuntos cualesquiera, AyB, se dice que uno incluye a otro, A c B
(se lee A es subconjunto deBoB incluye a ^ ) s i ¿ ? e ^ / = > (implica que) a e B.
Es importante destacar la diferencia entre la relación de pertenencia (e) que se
da entre un elemento y un conjunto y la relación de inclusión (c) que se establece
entre dos conjuntos. Sin embargo, puede suceder que los elementos de un conjunto
sean a su vez conjuntos.
Ejemplos de 1.2.1
SiA= {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} B= {0, 2, 4, 6, 8} y C= {1, 3, 5, 7} entonces

BczAy CaA,peroB<£C, C<zB,A<zBf Aa C
SiZ>= {{1,2}, {3,5,7}, {0,4,6,8}} entonces {1,2} e D, {3,5,7} e D,

{0, 4, 6, 8} e D y {{1,2}} c D (el conjunto con un elemento que es un
conjunto es subconjunto de D), {{1, 2}, {3, 5, 7}} cz£>, {{0, 4, 6, 8}}
Una manera más formal de establecer la igualdad entre conjuntos consiste en

afirmar A = B, si y sólo si cada elemento de uno de los conjuntos es también ele-
mento del otro, esto es:
\a e A=> ae B (que significa A c B) y
G B=>be A (que significa B c A)
Siempre es cierto que A - A, y en particular AczA, pero a este tipo de inclusión
se le llama inclusión impropia y se simboliza por c ; las demás inclusiones se dicen
propias. Es igualmente cierto que el vacío es subconjunto de cualquier conjunto,
(|)c4
1.2.2. Subconjuntos de un conjunto
Al conjunto de subconjuntos de un conjunto A se le llama conjunto potencia y se le

denota por 2A; esta notación puede explicarse porque cuando el conjunto es finito,
con cardinalidad n, la cardinalidad del conjunto de subconjuntos correspondiente
es precisamente 2n.
Ejercicios de 1.2.2
1. Colocar un signo = o ^ según convenga:
a) {a+b, (b-a)(b+a), a+a) {b2- a\2"a+¿>}
b) {5 + 1, 7, 34 + 16, 0} {5 - 5, 50, 6, 8 - 1}
c) {34, 2o, 52, 25} {92, 1, 25} {81, 37°, 25, 25}
d) {0, 1, 2o, 3 - 3,1°} {0, 1}
2. Anota sobre la línea si los enunciados siguientes son verdaderos o falsos:
a) {P\ = {P, $}
24 Algebra básica
b) {c{>, O, 1 } = {<}>, 1 }
c) Ws = {0}
d) { 2 - 2 } = {0}
f) 0 = W
£> {5} = 5
y^ {x
3. Completa la tabla siguiente, colocando el símbolo de c , c o <Z según convenga:
Conjuntos {1} {0} {1,0} {3,0,1}

*
{1}
{1,3}
{0,1}
{0,1,3}
{0}
1.3. OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS
Las operaciones entre conjuntos son formas específicas de combinar conjuntos

para formar nuevos conjuntos. Las operaciones más importantes son: complemen-
tación, intersección, unión y diferencia.
/. Teoría de conjuntos 25
1.3.1. Complementación
Si A c Q, el complemento de ^ con respecto a Í2 es el conjunto de elementos de Q,

que no están en A y se representa como:
A',Ac={xe
Ejemplos de 1.3.1
1. Si Q, es el conjunto de lectores de La Jornada y A son los suscriptores de ese

periódico, entonces Ac- {lectores de La Jornadano suscriptores}.
2. Si Í2 es el conjunto de mexicanos y A es el conjunto de ciudadanos con derecho

a voto, Ac- {mexicanos sin derecho a voto}.
13.2. Intersección
Si A y B son dos subconjuntos del conjunto universal, la intersección de estos

conjuntos es la colección de elementos que pertenecen a ambos:
AnB= {xe £l\ xe Ayxe A}
Propiedades:
*(An£)c=Acv£c
Donde u significa unión, operación definida a continuación.
Cuando A n B- O los conjuntos se llaman ajenos o disjuntos.
26 Algebra básica
1.3.3. Unión
Si A y B son dos subconjuntos del conjunto universal, la unión de estos conjuntos

es la colección de elementos que pertenecen al menos a uno de ellos:
AuB= {XG Q| XG Ay XG B)
Propiedades:
Donde B- Crepresenta la diferencia de conjuntos, que es la siguiente opera-

ción explicada. Esta propiedad también se da para la intersección.
B-C) = (AnB)-(AnC)
1.3.4. Diferencia de conjuntos
SiAy Bson dos subconjuntos del conjunto universal, la diferencia de estos conjun-
tos es la colección de elementos que pertenecen al primero de ellos y no al segundo:
J-B={xe Q | xe Ayx£ B}
Propiedades:
-C) = (AnB)-(AnC)
Ejemplos de 1.3
1. Se efectúa una encuesta entre 250 empleados de una empresa, acerca de un

nuevo plan de jubilación. Los resultados son los siguientes:
Trabajadores
Respuesta Directores Gerentes Empleados Temporales Total
En favor 1 5 88 52 146
En contra 2 8 32 38 80
Indiferentes 1 2 11 10 24
Total 4 15 131 100 250
Los 250 empleados de la encuesta son los elementos del conjunto universal. Si
los elementos que contestan en favor, N los que están en contra, Z> los direc-
tores, Glos gerentes, irlos empleados de base y T los empleados temporales
a) Determinar el número de empleados en cada uno de los siguientes conjuntos:
S,D, G, T,Du G, Sn T,(Su N)', (Eu T) n N, N- (Tu E\(SU N)'

n G, T- (SKJ N)
b) Escribir cada uno de los siguientes conjuntos usando sólo los símbolos S, N,
GE, T/,u,r\\
• El conjunto de empleados que contestaron en favor y no son empleados

de base.
• El conjunto de empleados indiferentes.
• El conjunto de empleados indiferentes que son trabajadores de base.
• El conjunto de empleados que se pronunciaron en contra del proyecto y
son trabajadores temporales.
Solución:
a) S(S) = 146, 8(D) = 4, 8(G) = 15
5(7*) = 100, 5(¿>u G) = 19, S(Sn T) = 52, N)' = 24
8{{Ev T)nJV) = 70, 8(N- (Tu E)) = 10, N)' nG
8(T-(Su JV))= 10
b)
• Sc\(Du Gu T)
• (SuNY
• (Su N)' n E
• Nr\T
28 Algebra básica
2. Sean £2= {0,1,2,3,4,5,6,7} el conjunto universal y sus subconjuntos A= {0,

1,2,3}, B= {0,2,4, 6}, C= {1, 3, 5, 7}, £>= {7}, aplicando las definiciones de
operaciones obtener: A', B', C,Av£,{AvB)\ A-B, An Q B'n C, B- Cf A
Solución:
• A'= {4, 5, 6, 7}, B'= {1, 3, 5, 7}, r = {0, 2, 4, 6}
• AuB= {0,1,2,3,4,6}
• (AvB)'= {5, 7 } , ^ - ^ = {1,3}
-C=B,A-D = A, ¿7-Z?={l,3,5}
={l, 3, 7}, i?u C= fí, (^X = {0, 1, 2, 3}
1.4. DIAGRAMAS DE VENN
Al trabajar con los conjuntos, sus relaciones y operaciones, es útil contar con un
sistema de representación gráfica que permita visualizar lo que ocurre e interpretar
con diagramas las relaciones lógicas correspondientes.
El procedimiento usual, que consiste en dibujar rectángulos y círculos, se conoce
como diagrama de Venn-Euler. En este diagrama, el conjunto de puntos interiores al
rectángulo es el conjunto universal. Los subconjuntos del conjunto universal se repre-
sentan a partir de los puntos interiores a los círculos trazados dentro del rectángulo.
Los diagramas correspondientes al ejemplo anterior son:
,- -
f : 5
( 1 ' 0 ^
7 3
V / 1 )/ (\ 2
/
6 )
A
-~
D B -
c
AUB
(A U
5 ...
/T ¿57 v_._ í 0 > 46 \ -

1 í ) ( 3 j i 2 ,
j
V V • •
y
c A
B
AC\C
f
>r 5 21
4 \
/o \
\
^
w .
6
y
y
D C A
B
30 Álgebra básica
C-D
1.4.1. Regiones en los diagramas
En todo diagrama de Venn-Euler se pueden identificar regiones que son útiles para
reconocer relaciones de pertenencia.
En el caso de un subconjunto se aprecian dos regiones: Rv que es la región de
los puntos en A; y Rv la región de los puntos fuera de A.
En el caso de dos subconjuntos, se obtienen cuatro regiones:
xe Ay xe B}=AnB
xe Ay x£ B}=A-B
x£ Ay xe B}=B-A
x£ Ay x£ B}=(A'KJB')
En el caso de tres subconjuntos, se obtienen ocho regiones:
xe A, xe By xe C) •--AnBnC
R2={x xeA,xeByx<£ C} --Ar\Br\C
xe A, x<£. By xe C)-•AnB'nC
J Í A, xe By xe C) --A'nBnC
4
R5={x xe A, xí By xí C} --AnB'nC
x£ A,xe Byx<Z C)--A'nBnC
Rn={x x£A, xéByxe C} --A'nB'nC
R = {x x<£ A, x£ By x<£ C}--A'nB'nC
1.5. APLICACIONES
/ 5.1. Número de elementos de la unión de conjuntos
Una de las relaciones más utilizadas en las aplicaciones de teoría de conjuntos es

aquella que permite conocer la cardinalidad de la unión de varios conjuntos,
a partir del conocimiento de la cardinalidad de cada uno de ellos y la de sus
intersecciones.
Dados dos conjuntos, o son ajenos o tienen intersección distinta del vacío.
Cuando son disjuntos, el número de elementos de la unión no es más que la
suma de los elementos de ambos conjuntos S(A u B) = S(A) + S(B), si A n B= <j),
32 Álgebra básica
de otra manera, 8{A u B) = 8(A) + 8(B) - 5(^ n B), ya que al sumar los ele-
mentos de A con los de B, los elementos comunes son contados dos veces por
lo que es necesario restarlos.
Ejemplos de 1.5.1
1. Si todos los estudiantes del grupo SJO1 compraron boletos para asistir a los
encuentros de fútbol el próximo fin de semana: 24 compraron para el partido
Atlas-Toluca, 10 tienen boletos para el juego de Cruz Azul-Morelia y seis asis-
tirán a los dos juegos. ¿Cuántos estudiantes forman este grupo?
Solución:
8(A) = 24, 8(B) = 10, = 69 entonces 8{Au B) = 24 + 10 - 6 = 28
2. La "técnica de panel", que consiste en seleccionar una muestra de la población

y entrevistarla repetidas veces en diferentes intervalos de tiempo, en relación
con el consumo de un producto determinado, es un método muy utilizado en la
investigación de mercado.
Por ejemplo, se elige una muestra de 2000 empleados, a los que se entrevista
preguntándoles si utilizan cierta marca de productos para oficina, para analizar
los efectos de la publicidad sobre el consumo. Seis meses después se entrevista
a esas mismas personas para preguntarles si continúan utilizándolos y lo mismo
se hace un año después. Sean P, Sy T los conjuntos de personas que respondie-
ron afirmativamente a las entrevistas en la primera, segunda y tercera ocasio-
nes. En el cuadro siguiente se especifican los datos obtenidos:
Personas que
Conjuntos respondieron Entrevistas
afirmativamente
P 838 Ia
S 827 2a
T 808 3a
POS 542 I a y 2a
PDT 474 Ia y 3a
SDT 498 2a y 3 a
PDSDT 317 Ia, 2a y 3 a
Utilizando el diagrama de Venn-Euler para tres conjuntos, se determinará la

cantidad de usuarios que pertenecen a cada una de las ocho categorías o
subconjuntos de empleados. Esto es, los elementos de las regiones R2 a J?r
a) Como 8(Sn T) = 498 y 8(PnSn T) = 317 y

<5(7?4) = 8{P'n Sn T) = 8(Sn T) - 8(Pn Sn T) entonces
5 ( ^ = 498-317=181
Esto significa que en la muestra hay 317 personas que respondieron en

las tres oportunidades que utilizan los productos investigados, mientras que
hay 181 personas que informaron que no los usaban en la primera entrevista
y respondieron afirmativamente en la segunda y tercera entrevistas.
b) Análogamente 8(Pn S) = 542 y 8{Pn Sn T) = 317,

de donde 8(Pn Sn 7") = 8(Pn S) - 8(Pn Sn T) = 542 - 317 = 225
Entonces, 225 personas respondieron que utilizaban los productos en la

primera y en la segunda entrevistas, pero no en la tercera. En términos de
regiones del diagrama
c) De la misma manera se tiene que

S(Pn T) = 474 y 8(Pn Sn T) - 317, de donde
8{Pn S'n T) = 8(Pn T) - 8(Pn Sn T) = 474 - 317 = 157
Esto es, hubo 157 entrevistados que informaron que utilizaban los pro-
ductos en la primera y tercera ocasiones en que fueron interrogados, pero no
en la segunda. En términos de regiones
d) Por otro lado, se sabe que

8(P) = 838, 8(J>n S) = 542, S(Pn T) = 474
y 8(/>n Sn T) = 317 => 8(Pn Sf n 7")
= 8(P) - 8(Pn S) - 8(Pn T) + 8(Pn Sn T)
= 8 3 8 - 5 4 2 - 4 7 4 + 317=139
que corresponde a la región R$, es decir, los consumidores que respondieron

afirmativamente sólo en la primera entrevista.
34 Álgebra básica
e) Además, 8(S) = 827, 8(Pn S) = 542, 5 ( ^ n 7*) = 498

y 8(Pn Sn T) = 317 => b{F n Sn F)
= 5(J) - S(Pn S) - 8(Sn T) + 8{Pn Sn T)
= 827 - 542 - 498 + 317 = 104, que corresponde a la región R6.
f) Se tiene que 8{T) = 808, 5 ( ^ n T7) - 474, 5(^n T7) - 498

y 8(Pn Sn T) = 317, de donde
5(/"n ^ n r) = 5(r) - 8(Pn T) - 8(Sn T) + 8{Pn Sn T)
= 808 - 474 - 498 + 317 = 153, que corresponde a la región Rr
g) Finalmente, para determinar el número de elementos de la región Rg se recurre

a la fórmula que proporciona la cardinalidad de la unión de tres conjuntos:
T) = 8{P) + 8{S) + 8{T) - 8(Pn S) - 8(Pn T) - 8(Sn T)

+ 8{Pn Sn T) = 838 + 827 + 808 - 542 - 474 - 498 + 317 = 1276
Por lo tanto 8(P'n S'n F) = 8(O) - 8(Pu Su T) = 2000 - 1276 = 724

que corresponde a la región Rg.
La conclusión correspondiente al análisis de los datos obtenidos de los
cuestionarios es la siguiente: al comparar las cifras de respuestas afirmativas
en cada entrevista, se observa que la población de consumidores se mantie-
ne aproximadamente estable, con una leve declinación: 8(P) = 838, 8(S) =
827 y 8{T) = 808. Sin embargo, la cifra 8(Pn Sn T) = 3\7 está indicando
que la cantidad de consumidores fieles al producto es mucho menor. En
términos porcentuales, las respuestas afirmativas constituyen respectivamente
41.9,41.4 y 40.4% de la población muestreada, mientras el porcentaje "cau-
tivo" de ese mercado es sólo de 15.8 por ciento.
Suponiendo que la información original es fidedigna, estos hechos se pue-

den interpretar de la siguiente manera:
I. 8(Pn S' n T) = 157 significa que 7.8% de los consumidores no estuvieron

muy convencidos de las propiedades del producto; que en el momento de la
segunda encuesta estaban experimentando con algún producto competidor
y que finalmente han regresado al producto original.
II. S(Pn Sn F) = 225 significa que 11.3% de los consumidores estaban
probando otros productos al ser interrogados en la tercera ocasión.
III. 8{P/n Sn T) = 181 puede interpretarse como el incremento de mercado
logrado durante el periodo que se está analizando, que representa 9% del total.
IV. 5(Pc\ S' n T') = 139 puede interpretarse como la disminución de merca-
do ocurrida en ese periodo, que es cercana a 7% del total.
V. Tanto 5 ( ^ n Sn T') = 104 como S(P'n S"n T) = 153 representan
grupos de consumidores sobre los cuales ha influido la publicidad efectuada
en el periodo considerado; 5.2% probaron los productos investigados en
la época de la segunda encuesta y al no convencerse de sus cualidades
volvieron a usar el producto que consumían originalmente. Por otra parte,
7.6% de los consumidores estaban experimentando con estos productos al
efectuarse la tercera entrevista.
VI. 8(P'c\ S' n T') = 724 significa que 36.2% del mercado no consume estos
productos y que la publicidad no ha tenido efecto sobre esas personas.
VIL En resumen: los productos son conocidos por 63.8% de la población so-
metida a las entrevistas; 15.8% es mercado "cautivo" de los productos; el
efecto neto de la publicidad ha sido aumentar 2% ese mercado (puntos III
y IV), a ese 15.8% debe agregarse 7.8% de consumidores que ha vuelto a
usar este producto después de experimentar con otros y, además, que hay
11.3% de consumidores no satisfechos.
3. Un jefe de publicidad ha entrevistado a 2000 personas para apreciar los efectos

de tres campañas publicitarias, con los siguientes resultados:
580 personas conocen la campaña^.

840 personas conocen la campaña B.
920 personas conocen la campaña C.
260 personas conocen las campañas A y B.
220 personas conocen las campañas A y C.
300 personas conocen las campañas i? y C.
100 personas conocen las tres campañas.
Se desea saber:
a) ¿Cuántas personas conocen sólo la campaña A?, ¿sólo la campaña B?, ¿sólo
la campaña C?
b) ¿Cuántas personas conocen sólo las campañas A y B?, ¿sólo las campañas A
y C?, ¿sólo las campañas By C?
c) ¿Cuántas personas conocen la campaña B, la Co ambas?
d) ¿Cuántas personas conocen al menos una de las campañas?
e) ¿Cuántas personas no conocen ninguna de las campañas?
36 Algebra básica
Solución:
Los datos con los que se cuenta son:
8{A) = 580 8(AnB) = 260 S(AnBnC) = 100

8{B) = 840 8(A nC) = 220 5(Q) - 2000
= 920 8(£nC) = 300
a) "Sólo la campaña^ "significa el conjunto AnB'n C, que en el diagrama

de Venn-Euler corresponde a la región Ry
Se sabe que:
8(AnB'nC/) = S(A)-S(AnB)-8(AnC) + S(AnBnC)
- 5 8 0 - 2 6 0 - 2 2 0 + 1 0 0 = 200
Análogamente, "sólo la campaña B " significa el conjunto A' c\Br\ C\

que en un diagrama de Venn-Euler corresponde a la región R6.
Utilizando los datos originales, se obtiene:
8(A'nBn C) = 8(0)- 8(AnB)- 8(Bn C) + S(AnBn C)

= 8 4 0 - 2 6 0 - 3 0 0 + 100-380
De la misma manera, "sólo la campaña ¿""corresponde al conjunto A' n

B' c\ C, o sea, la región Rn de un diagrama de Venn-Euler.
Como en los dos casos anteriores:
8(A' n JFn C) = 8(C) - S(AnC)- 8(Bn C) + S(AnBn C)

= 920-220-300+100 = 500
b) "Sólo las campañas A y B" corresponde a la región R2 de un diagrama de

Venn-Euler. Su cardinalidad se calcula así:
S(A n B n C) = 8{A n B) - 8(A n B n C) = 260 - 100 = 160
"Sólo las campañas A y ¿^'corresponde al conjunto A n B'n C, o sea, a

la región R3 de un diagrama de Venn-Euler y su cardinalidad es:
8{AnB'n C) = 8{An C)- 8{AnBn C) = 220- 100 = 120
1. Teoría de conjuntos 37
Y "sólo las campañas By C" corresponde a la región R4 de un diagrama

de Venn-Euler y
8(A'nBn C) = 8(£n C)-8(AnBnC) = 300- 100 = 200
c) "La campaña B, o la C, o ambas", en el diagrama de Venn-Euler corresponde

a ^ u C que son las regiones Rp R2, R3, J?4, i?6, i? r El número de elementos
se calcula:
8{BKJ C) = 8(B) + 8{C) - 8(Bn C) = 840 + 920 - 300 - 1460
d) "Al menos una de las campañas" corresponde a las regiones Rv Rv Rv R4,

R5, R6, Rr Su cardinalidad se calcula:
= 580 + 840 + 920 - 260 - 220 - 300 + 100 = 1660
e) "Ninguna de las tres" corresponde a la región R que es el conjunto A'c\ B'

n C Utilizando el resultado de 8{A u £\j C) - 1660 se tiene:
8{A'c\ B'n C) = 8(íl) -8(AUBKJ C) = 2000 - 1660 = 340
La información obtenida permite efectuar análisis semejantes al del ejemplo

anterior.
4. Se desea comparar la preferencia de una población sobre el consumo de tres

productos y para esto se ha contratado a un investigador de mercados. Es natu-
ral que algunas de las personas entrevistadas declaren que les gustan todos los
productos investigados, que algunos gusten de sólo dos de ellos y a otros no les
guste ninguno. El investigador decidió que estas últimas personas no se inclui-
rían en la muestra y entrevistó a 1000 personas que gustaban de al menos uno
de los productos. El reporte que presentó indicaba que:
729 gustan del producto 1.

592 gustan de los productos 1 y 2.
38 Álgebra básica

300 gustan de los tres productos.
La empresa que contrató al investigador sospecha que las entrevistas no se rea-

lizaron con honestidad, es decir, que algunas de las cifras presentadas fueron in-
ventadas por el investigador. Se trata de comprobar esta hipótesis.
Solución:
Sean
1 = Conjunto de personas entrevistadas que prefieren el producto 1.
Entonces,
1 u 2 u 3 = Conjunto de personas entrevistadas.
1 n 2 = Conjunto de personas entrevistadas que gustan de los productos 1 y 2.
1 n 2 n 3 = Conjunto de personas entrevistadas que gustan de los tres productos.
De acuerdo con la información reportada:

5(1 u 2 u 3) = 1000 5(1 n 2) = 592
5(1) =729 5(1 n 3) = 465
5(2) =814 5(2 n 3) = 411
5(3) =628 5 ( l n 2 n 3 ) = 300
Si el investigador no miente, se debe satisfacer la ecuación de la cardinalidad

de la unión de tres conjuntos 5(1 u 2 u 3) = 1000 =>
5(1 u2u3) = ^
w = 5(1) + 5(2) + 5(3) - 5(1 n 2) - 5(1 n 3) - 5(2 n 3) + 5(1 n 2 n 3) =
w= 729 + 814 + 628 - 592 - 465 - 411 + 300
w= 1003
Por lo que se concluye que el reporte no es internamente consistente.
Ejercicios de 1.5.1
1. El departamento de publicidad de El Palacio de Hierro interroga a una muestra

de 1000 clientes, seleccionados de entre todos los que abrieron su cuenta de
crédito en el pasado mes de diciembre, y se les pregunta si su crédito fue utili-
zado para comprar artículos para el hogar, artículos de vestir o juguetes.
Los resultados fueron los siguientes:
Mercancía Número de personas

Artículos para el hogar 275
Artículos de vestir 400
Juguetes 550
Artículos del hogar y de vestir 150
Artículos del hogar y juguetes 110
Artículos de vestir y juguetes 250
Artículos de vestir, del hogar y juguetes 100
Se desea saber:
a) ¿Cuántas personas no usaron su crédito en alguna de esas tres mercancías?

b) ¿Cuántas personas utilizaron su crédito sólo para comprar artículos de vestir?
c) ¿Sólo para artículos del hogar?, ¿sólo para juguetes?
2. Un investigador de mercados efectúa una encuesta sobre los hábitos de lectura

de periódicos de la ciudad, con los siguientes resultados:
Periódico Lectores
La Jornada 9.8%
El Financiero 22.9%
Reforma 12.1%
La Jornada y El Financiero 5.1%
La Jornada y Reforma 3.7%
El Financiero y Reforma 6.0%
Al menos uno de los tres 32.4%
40 Álgebra básica
Calcular el porcentaje de personas que:
a) No leen ninguno de los periódicos mencionados.

b) Leen dos de los periódicos.
3. La compañía Central de Suministros Metálicos, distribuidora de artículos de

ferretería, ha adquirido un lote de tuercas a granel en una subasta de la Direc-
ción de Aduanas. Una muestra de 500 tuercas reveló que éstas pueden utilizarse
en tres diferentes operaciones básicas, como se indica a continuación:
Operación Tuercas
Contrapieza 255
Soporte 215
Contrapieza y soporte 25
Contrapieza y nivelación 125
Sólo para nivelación 105
Contrapieza o soporte 395
Nivelación y soporte 60
Se desea conocer:
a) Número de tuercas que pueden utilizarse en las tres operaciones.

b) Número de tuercas que tienen que ser desechadas.
4. AMSA realizó una encuesta de opinión sobre la preferencia de los productos Tía
Rosa. Se entrevistó a 900 amas de casa y se obtuvieron los siguientes datos:
Productos de preferencia Personas

Sólo conchas 130
Sólo cuernitos 88
Sólo mantecadas 32
Conchas y cuernitos 144
Cuernitos y mantecadas 86
Conchas y mantecadas 89
Los tres productos 205
Se pregunta:
a) ¿Cuántas personas consumen al menos conchas o cuernitos?

b) ¿Cuántas personas no consumen alguno de estos productos?
c) Analiza la información obtenida. En caso de ser necesario, obten la información
adicional que requiere este análisis mediante operaciones entre conjuntos.
5. En una investigación referente a los hábitos de fumar del consumidor, se efec-

tuó una encuesta y se obtuvo la siguiente información:
55% fuma cigarros Boots.

50% fuma cigarros Delicados.
40% fuma cigarros Benson.
10% fuma las tres marcas de cigarros.
20% fuma las dos primeras pero no la tercera.
18% no fuma las dos primeras pero sí la tercera.
5% sólo fuma la tercera y segunda marcas o no fuma.
Se pregunta:
a) ¿Qué porcentaje fuma por lo menos dos marcas de cigarros?

b) ¿Qué porcentaje fuma exactamente dos de las marcas?
1.6. EL PAQUETE MATHEMATICA
Debido a los grandes avances logrados en el campo de la computación aplicada, se

han creado herramientas que, además de ser fáciles de manejar e interactivas, cons-
tituyen un gran apoyo para quien usa las matemáticas.
Mathematica, más que un paquete, es un sistema general de computación y
un lenguaje; permite manipular símbolos, hacer cálculos numéricos y granear
de manera simple; calcula integrales indefinidas; resuelve ecuaciones y siste-
mas de ecuaciones; encuentra la solución de una ecuación diferencial o de un
sistema de ecuaciones diferenciales; resuelve problemas de programación li-
neal, no lineal y entera. Además, es posible extender sus alcances programando
en el lenguaje que incluye.
42 Álgebra básica
1.6.1. Elementos básicos y cálculos numéricos
Para utilizar este paquete es necesario entrar a Windows y después abrir Mathematica
marcando dos veces el icono correspondiente.
Una vez dentro se pueden incluir comentarios, títulos o explicaciones sobre la
operación que se realizará, tecleando e ingresando con enter (véase imagen 1.1).
IMAGEN 1.1
Efe £tót Qe\l £raph ¿ction
Aqui se muestra el icono de Mathematica,

así como el menú que aparece en pantalla y
el corchete a la derecha acompaña
cada operación
Mathematica Front End Ready
Cada operación consiste en un pequeño diálogo con el paquete. El texto que

aparece en las líneas marcadas con InfnJ es lo que se tecleó en el renglón n, o
mejor dicho, es la operación n-ésima. Lo que aparece en el renglón marcado con
Outfn] es la respuesta correspondiente a esa operación proporcionada por el pa-
quete; cuando no cabe en un solo renglón, se indica con \ y se continúa en el
renglón siguiente.
Para obtener el resultado de la operación que se desea efectuar, es necesario
apretar simultáneamente las teclas shifty enter.
Cada operación queda indicada con un paréntesis rectangular o corchete, que
aparece del lado derecho; al solicitar el resultado, una recta da por terminada la
operación. Cuando el cursor se coloca arriba de la recta se tiene la oportunidad de
aumentar el número de instrucciones para la misma operación y si el cursor se coloca

por debajo de esta línea y se oprime return, se puede introducir una nueva operación,
tecleando otro conjunto de instrucciones marcadas con un nuevo corchete del lado
derecho.
Es importante notar que la primera letra de cada instrucción es la única ma-
yúscula, las demás deben ser minúsculas.
El menú que aparece en la ventana de Mathematica contiene las funciones:
File, Edit, Cell, Graph, Action, Style, Options, Windowy Help. Aquí se señalan las
operaciones más usuales.
Cuando se selecciona File aparece un menú que ofrece, entre otras, la op-
ción New, que permite crear un archivo nuevo; se obtiene el mismo resultado
apretando simultáneamente las teclas Controly No el icono de hoja blanca (véase
imagen 1.2).
IMAGEN 1.2
£d¡l £©B firaph Action £lyle fiptíoms fclelp

New Ctrl+N
upen... Ctrl+O
Ctrl+S
Save As...
import..
Export...
Print... Drl+P
AU+F4
1AAC0NJUNT0.MA
Z NOTEBOOKSCHAOS.MA
3D0CSNWINFEAT.MA
i
Ctose the current N otebook. f [15876K Bytes Fi
i j ^ inicio | i£J Disco de 3H (A;) | % f Microsoft Word* capi.doc | [%& Mathematica for W i n . 20:58
Open sirve para abrir un archivo existente y puede sustituirse oprimiendo Con-
trol7y OOQI icono de carpeta semiabierta; Cióse se utiliza para cerrar el archivo con
el que se está trabajando y corresponde a oprimir Control^ F4; Save y Save as se
utilizan para grabar un archivo, la primera en el disco en el que se trabaja y la segunda
44 Álgebra básica
en el que se seleccione, y estas operaciones pueden realizarse también apretando

las teclas Control y S, Shifty Control y So el icono del disco; para imprimir, aquí
aparece la instrucción Print, también puede usarse el icono de impresora o las
teclas Control y P; para salir, en este menú aparece como última opción Exit. Otra
opción interesante que aparece en File es la que se llama Palettes, que proporciona
símbolos, como extensiones del teclado, muy útiles para simplificar la entrada de
datos; por ejemplo, la correspondiente a operadores generales de caracteres com-
pletos es la que se muestra en la imagen 1.3:
IMAGEN 1.3
t> Letters
t> Letter—I i Ice F o r m s
^^ Oîerators
-*- 1
35 • 3FI; W>
.,„£,.! £j ±,
- • •
.w i —.
"V :
mm
s s
« :
3»
«E>
.TU
<&*
*_-
•o
m \ \ **. •v • ^.
u n n u XX Oí
t j j
r i n H
< > y
En lo que respecta a iT¿/// (véase imagen 1.4), el menú que aparece al apretar
esta opción ofrece, entre otras operaciones, Cuty Clear, que se usan para borrar; la
forma de aplicarlos consiste en: primero, marcar lo que se desea borrar, posando el
cursor en el paréntesis de la derecha, correspondiente a las instrucciones o resulta-
dos que se deseen desaparecer, después se pulsa Edit y luego Cut o Clear o
Control y X. El icono de Copy se utiliza para reproducir lo que ya se tecleó, proce-
diendo de la misma manera que con las instrucciones anteriores o apretando el
icono de las dos hojas; su instrucción compañera es Paste, que sirve para que
aparezca en el lugar en el que se ponga el cursor lo que se había copiado con la
instrucción anterior.
IMAGEN 1.4
£ite § ü | £ell £raph éction £tyle Qptions

Undo Ctrl+2
jlnput
Cu] Drl+X
,_IJA-J-.J.J—I-J-JJ:L-J-.J-.L.J-J-.J.J.ÍLJ.
Drl+C
Clear Del
Paúe and Discard
Auto Paste
Find... SNII+F3
FindandReplace...
SelectAHCells Shift-Drl+A
iJJ
Seiect aJI the cells in the Notebook.
I g f Microsoft Word -oapi.doc ||^MathemaUca foi Win.. 21:05
Cuando se tenga alguna duda se puede recurrir al menú Help (véase imagen
1.5), que presenta una explicación amplia sobre la utilización del paquete y funciona
ofreciendo opciones en menús sucesivos hasta llegar a la respuesta buscada.
46 Álgebra básica
IMAGEN 1.5
About Mathematica...
V/hv the Beep?... DrkH
Mathematíca Help contents page.
I ]^f Microsoft Word -capi.doc ||^pMathematíca for W i n . . 21:09
/ 6.2. Mathematica y teoría de conjuntos
Mathematica utiliza la notación ^r/^//jr/V¿7para denotar los conjuntos, esto es, entre
llaves enumera sus elementos, separándolos por comas (véase imagen 1.6).
IMAGEN 1.6
¡ g ] £¡le Edil £ell Graph Action Style üptions V¿indow Help -Ifli xj
ú L I JL I I K i l M I fl-IMlS,!,^] S C m i IMiTTtl
Ejemplos de la seccitfn 1.1.2
^7,14,21,28} ={lo5 mineros THturales x =7n, 0<=¿TK=4}

C={Proveedores de El Palacio de Hierro}
D={ciudadaTOs mexicanos}
About M athematica. 15878K Byte$ Ftee
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Unión de conjuntos
La unión de conjuntos se obtiene a partir de la instrucción
Unionfconjunto,, conjunto2, ..., conjuntoj
Ejemplo
A = {1,3,5,7,9}
B = {2,3,4,5,8}
In[2]:=Union[A,B]
Out[2]={l,2,3,4,5,7, 8,9}
48 Álgebra básica
Intersección
También maneja la notación comprensiva, definiendo el conjunto a partir de sus

propiedades. La intersección se indica mediante
Intersection[conjunto1? conjunto2,..., conjuntoj
In[3]:=
A = Table[2An-l, {n, 1, 16}]
B = Table[Prime[i], 1,5000}]
In[4]:= Intersection[A, B]
Out[4]={3,7,31, 127,8191}
La función Table[2An-l, {n, 1, 16}] representa una tabla que contiene el con-
junto de números de la forma 2n~\ donde n- 1, ...,16. Análogamente, el conjunto B
está expresado mediante una tabla, que contiene los números primos entre 1 y
5000, y la función intersectionfA, B] devuelve los elementos comunes a ambos
conjuntos.
Complementación
Otra instrucción relativa a conjuntos es la que permite encontrar el complemento

de un conjunto o una colección de conjuntos:
Complementfuniverse, A p A2,...] proporciona los elementos del primer

conjunto que están fuera de los conjuntos señalados posteriormente.
Ejemplo
In[5]:=
Enteros ={1,2, 3,4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13,14,15,16, 17, 18,19,20}
Primos = { 2 , 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19}
Números ={1,3, 7, 15,31}
In[6]:= Complement[Enteros, Primos]

Out[6]= {1, 4, 6, 8, 9, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20}
In[7]:= Complement[Enteros, Primos, Números]

Out[7]= {4, 6, 8, 9, 10, 12, 14, 16, 18, 20}
En las imágenes 1.7 y 1.8 se muestra la forma como se introducen las operacio-
nes entre conjuntos y aparecen los resultados.
IMAGEN 1.7
m UrttílletM
mil]:- A = U , 3 , 5, 7, 9}
B={1, 2 , 3 , 4 , 5, 7, 8, 9}
Union[A, B]
I n t e r s e c t i o n [ A , B]
Out[1]= ( 1 , 3 , 5 , 7 , 9}
Out[2]= { 1 , 2, 3 , 4, S, 1, 8 , 9}
Out[3]= { 1 , 2, 3, 4, 5 , 1, 8 , 9}
0ut[4]= { 1 , 3 , 5 , 1, 9}
ln[5]:= L = {0, 3, 5, 11, 15}

F = { 1 , 2, 3, 6, 12}
Union [A, B, L, F ]
Intersection[A, B, L, F ]
Out[5]= { 0 , 3 , 5 , 1 1 , 1 5 }
Out[6]= { 1 , 2 , 3 , 6 , 1 2 }
Out[7]= { 0 , 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 , 1 1 , 1 2 , 1 5 }
Out|8]= {3}
50 Algebra básica
IMAGEN 1.8
ln[9]:= U - { X , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9, XO ,
Out[0]= {1, 2, 3, 4, 5,. 6 , 7
Out[1D]= <1O, 13, 14}
ln[11]:= Coir^leirentCa, B ]
Out[11]= { }
ln[12]:«
1
Co^lenentCF, A ]
Quil- <2, 6, 12}
ín [13]:-
Com^leineiit [L ,
Out[13]= {O, 5, 11, 15}
-f % ;-
En las imágenes 1.9 y 1.10 se muestran las operaciones entre conjuntos sugeri-
das en el ejemplo 2 de la sección 1.3. Observe que las etiquetas de los conjuntos C
y D son sustituidas por Fy G, debido a que las letras Cy D son reservadas por el
paquete Mathematica para usos predeterminados internos.
IMAGEN 1.9
U . {O, 1, 2, 3 , 4, 5, 6, 7}; A - { O , 1, 2, 3}; B - { 0 , 2 , 4 , ( } ;

F * { 1 , 3 , 5, 7}; G- {7};
Canvlenent[U, A]
, B]
U, F]
Union[A, B]
CoiTi)lejnent[U, Unió*[A, B ] ] ;
Coiri>le™>nt[A, B]
IntersectionCA, F]
I n t e r s e c t i o n [ B , F]
B, F]
A, G]
F, G]
Union[Intersection[A, F ] , G]
, Ccnt*lei«nt[U, A]]
IMAGEN 1.10
J 'A
Outp2]« { 4 , 5 , 6 , 7} 3
Outp3]= { 1 , 3 , 5 , 7} 3
0utp4]= { 0 , 2, 4, 6} 3
Outp5]= { 0 , 1 , 2, 3 , 4 , 6} 3
Outp6]= { 5 , 7} 3
Outp?]= { 1 , 3} 3 }',
Outp8]= { 1 , 3} 3
Outp9]= { } 3
Outp0]= { 0 , 2, 4, 6} 3 '•'',
Outpi]= { 0 , 1 , 2, 3} 3
Outp2]= { 1 , 3 , 5} 3
Outp3]= { 1 , 3 , 7} 3
0utp4]= { 0 , 1 , Z, 3} 3.
52 Álgebra básica
SOLUCIÓN A LOS EJERCICIOS PROPUESTOS
Tema 1.2.2
1. a) *
bj =
2. a) (f)
c) (í)
d) (v)
ej (f)
f) (í)
h) (í)
0 (v)
J) (f)
3.
Conjuntos {1} {0} {1,0} {3,0,1}
• C c c c
{1} c c t
{1,3} t t c
{0,1} <t Q c
{0,1,3} t t c
{0} c c c
Tema ]. 5.1
1. tfy1 185
^ 100
c) Sólo hogar: 115
Sólo juguetes: 290
2. 67.6%
10%
1. Teoría de conjuntos 53
3. a) 20
b) 0
4. a) 142
^ 126
5. a) 42%
b) 32%
BIBLIOGRAFÍA
Bartle, Bartle, y Sheerbert Donald, Introducción al análisis matemático de una

variable, Limusa, México, 1994.
Kleiman, Ariel, Teoría de conjuntos para economía y administración, Limusa,
México, 1997.
Lipschutz, Seymour, Probabilidad, McGraw-Hill, México, 1994.
Lovaglia, Florence, et al, Álgebra, Haría, México, 1997.
Sauvegrain, Robert, et al, Tópicos de matemáticas para administración y econo-
mía, Trillas, México, 1993.
Weber, E. Jean, Matemáticasparaadministración yeconomía, Haría, México, 1994.
CAPÍTULO 2
Sistemas numéricos
2. SISTEMAS NUMÉRICOS

Identificar los elementos de los distintos
sistemas numéricos.
Conocer sus propiedades y limitaciones.
Efectuar las distintas operaciones definidas
entre sus elementos.
Dominar las leyes que rigen estas operaciones.
Introducción
2.1. Números enteros y fraccionarios.
2.2. Números reales.
2.3. Leyes y propiedades.
2.4. Valor absoluto.
2.5. Aplicaciones.
2.6. El paquete Mathematica y los sistemas
numéricos.
Solución a los ejercicios propuestos
INTRODUCCIÓN
A
sí COMO ESTAMOS acostumbrados a ver el Sol, la Luna y las estrellas en el
cielo y no nos llama la atención su existencia ni valoramos su grandeza,
también aceptamos nuestro sistema de números. Pero hay una diferencia:
nos vemos forzados al aprendizaje de números y operaciones numéricas cuando
somos pequeños y no podemos apreciarlos, por lo que crecemos en la creencia de
que los números son monótonos y aburridos. Sin embargo, el sistema de números
merece toda nuestra atención, no sólo porque es la base de las matemáticas, sino
porque contiene ideas significativas que dan pie a interesantes aplicaciones.
Entre las civilizaciones del pasado, fueron los griegos quienes mejor evaluaron
el prodigio y las virtudes del concepto de número. Hubo otros pueblos bien dota-
dos intelectualmente, pero debido a que no consideraron los números de manera
abstracta, no pudieron comprender su naturaleza. Para los griegos fue un maravi-
lloso descubrimiento el hecho de abstraer de muchas y diversas colecciones de
objetos una propiedad como la cinquidad(á& cinco).
57
58 Álgebra básica
En este capítulo se presentan los sistemas numéricos más utlizados, sus propie-
dades y operaciones.
2 . 1 . NÚMEROS ENTEROS Y FRACCIONARIOS
Los primeros números que aparecieron fueron los naturales N- {1, 2, 3, 4, ...},
utilizados para contar y ligados siempre con objetos. Su justificación fue la necesi-
dad de distinguir entre las diferentes cantidades de objetos, pues no es lo mismo
poseer tres animales que cinco y fue necesario diferenciarlos de alguna forma. Por
lo tanto, los números se utilizaban como calificativos de las cosas y era difícil
hacer una separación entre ellos y los objetos.
Por esta dependencia, no fue fácil concebir el número correspondiente a la au-
sencia de cosas, el cero, además de que presenta mayor dificultad distinguir entre
lo que es ausencia de cosas y lo que significa vacío. Los mismos griegos no lo
lograron. Esta distinción puede entenderse claramente en los siguientes ejemplos:
no es lo mismo no tener calificación por haber faltado a un curso que tener cero
después de haber presentado el examen; asimismo, es distinto no tener cuenta en el
banco, y por consiguiente carecer de saldo, que tener en su cuenta bancada un
saldo de cero. Al sistema formado por los números naturales y el cero se le repre-
senta por ^ = N u {0}.
Además, incluyendo al cero en el sistema numérico, fue posible establecer el
método actual de escritura de números: primero se cuentan las unidades, las grandes
cantidades se miden en decenas o decenas de decenas o decenas de decenas de dece-
nas, etcétera. Así, el doscientos cincuenta y dos se representa 252. El 2 de la iz-
quierda significa dos decenas de decenas, el 5 indica cinco veces 10 y el 2 de la
derecha simboliza dos unidades. El concepto de cero hace que sea práctico el sis-
tema de escribir cantidades, pues permite, por ejemplo, distinguir entre 22 y 202.
Como el 10 desempeña un papel fundamental en el sistema numérico, se le llama
sistema decimal, en el cual el 10 es la base. Lo más seguro es que el uso del 10
resulte del hecho de que una persona contaba (y sigue contando) con los dedos y,
habiendo pasado por todos los dedos de las manos, consideraba que el número al
que había llegado era la unidad mayor. Del principio de que la posición de un
número es lo que determina la cantidad que representa resulta la notación posicional.
El sistema decimal de notación posicional que usamos es un legado hindú.
Pero volviendo a los griegos, es interesante resaltar las ideas de los seguido-
res de Pitágoras con respecto a los números; a los pitagóricos les emocionaban
los números y, dado que eran místicos, les asignaban importancia y significados
que ahora juzgamos infantiles. Creían que el número "uno" era la esencia o la
2. Sistemas numéricos 59
naturaleza misma de la razón, pues de ésta resulta solamente un cuerpo de doc-

trina. El número "dos" lo identificaban con la opinión, ya que ésta implica clara-
mente la posibilidad de que exista opinión contraria y, por consiguiente, hay por
lo menos dos. En el "cuatro" reconocían la justicia, porque es el primer número
que resulta un producto de iguales. Los pitagóricos representaban los números
como puntos en la arena o por medio de piedritas. Para cada número, los puntos
o las piedritas se ordenaban de manera especial. El "cuatro", por ejemplo, se
representaba con cuatro puntos, que sugerían un cuadrado. Así quedaban vincu-
lados también el cuadrado y la justicia. Hasta hoy, "cuadrar" significa en español
ajustar una cosa a otra. "Cinco" denotaba matrimonio por ser la unión del primer
número masculino, tres, con el primer femenino, dos (los números impares eran
masculinos y los pares, femeninos). El número "siete" indicaba salud y el "ocho",
amistad o amor.
Operaciones aritméticas
Las operaciones aritméticas de adición, sustracción, multiplicación y división

nos resultan tan familiares que no percibimos que son en extremo complejas y, a la
vez, de notable eficiencia. Se remontan a los tiempos de los griegos y poco a
poco fueron evolucionando, a medida que mejoraban los procedimientos para
escribir números y aparecía el concepto de cero. Los europeos heredaron de los
árabes los procedimientos correspondientes. Primero, los europeos utilizaron el
sistema romano de escribir números, y las operaciones aritméticas tuvieron que
basarse en este sistema. En parte, porque estos procedimientos eran laboriosos y
en parte porque la educación estaba limitada a una minoría: los que poseían el
arte del cálculo tenían reputación de diestros matemáticos. En realidad, los pro-
cedimientos aritméticos de la época ponían a prueba la inteligencia de la mayo-
ría, al grado de que llegaban a convencerse de que quienes dominaban tales ha-
bilidades debían poseer poderes mágicos. Los buenos calculistas eran conocidos
como practicantes del "arte negro".
Una operación definida entre los números naturales es una función de Nx N{X)
en N(operación: Nx N —> JV), que asocia a cada par de números naturales otro
número llamado resultado de la operación. Se dice que una operación está bien
definida cuando satisface la cerradura, esto es, para cualquier par de números el
resultado es un número del mismo conjunto.
(1)
Ax Bes producto cartesiano entre los conjuntos A y B, es la colección de parejas ordenadas (a, b)
con a e A y óe B.
60 Álgebra básica
Las operaciones bien definidas entre los números naturales son la adición y la
multiplicación (adición abreviada), pero al trabajar con la suma s de dos números
a y b se observó que no siempre era posible encontrar en los números naturales un
número b que al ser sumado con a diera s. Por ejemplo, no hay un número que
sumado a 5 dé 3, por esta razón la resta no está bien definida entre los números
naturales, ya que para encontrar la solución de b + 5 = 3 es necesario restar 5 de 3,
esto es, b = 3 - 5 y este número no está entre los naturales.
Para que fuera posible restar entre cualquier pareja de números fue necesario
ampliar el sistema numérico y agregar el cero y los números negativos. Cuando el
sistema numérico incluye el cero y los negativos se llama sistema de los números
enteros, Z- {..., - 5 , - 4 , - 3 , - 2 , - 1 , 0, 1, 2, 3, 4, 5,...}. En este sistema están bien
definidas las operaciones de adición, sustracción y multiplicación.
2.1.1. Los números negativos
Añadir los números negativos al sistema numérico fue también idea de proceden-
cia hindú. Es común usar los números para representar cantidades de dinero, en
particular las que se deben. Quizá porque la condición normal de los hindúes era la
de estar endeudados, se les ocurrió que sería útil disponer de números que repre-
sentaran el monto de las deudas. En consecuencia, inventaron lo que ahora se co-
noce como números negativos; para distinguir claramente los números positivos
de los negativos se añade un signo - antes del número para indicar que es negativo.
En los bancos y las grandes empresas comerciales, que manejan constantemente
números negativos, es frecuente que se escriban éstos con tinta roja, mientras para
los positivos utilizan tinta azul.
El uso de números positivos y negativos no se limita a la representación de
ingresos y egresos, abonos y cargos, haberes y débitos. Se toman como negativas
las temperaturas por debajo de 0 o y como positivas las que están por encima de
esta cifra. Las alturas sobre y bajo el nivel del mar se pueden representar también
con números positivos y negativos, respectivamente. A veces, tiene sus ventajas
representar el tiempo anterior y el posterior a un acontecimiento dado con números
negativos y positivos. Por ejemplo, utilizando el nacimiento de Cristo como punto
de partida, el año 50 a.C. se podría indicar como el año -50.
Para sacar el máximo provecho al concepto de números negativos debe ser
posible operar con ellos igual que con los positivos. Son fáciles de entender
las operaciones con números negativos, así como con números negativos y
positivos simultáneamente, si se tiene en mente el significado físico de estas
operaciones.
Como los números negativos representan deudas, y por lo regular la sustrac-

ción tiene el significado físico de "quitar", entonces la resta de un número negativo
significa la eliminación de una deuda. Por consiguiente, si una persona tiene, por
ejemplo, $3.00 y le pagan una deuda de $8.00, entonces la cancelación de ésta deja
a la persona con $ 11.00. En términos matemáticos se ve que +3 - (-8) = +11. Y en
palabras se dice que, para sustraer un número negativo, se añade el número posi-
tivo correspondiente. Supóngase que cierta persona se endeuda a razón de $5.00
por día. A los tres días de una fecha dada, tendrá una deuda de $15.00. Si denota-
mos la deuda de $5.00 con -5 y si se endeuda a razón de $5.00 por día durante tres días,
su deuda se representa matemáticamente como 3 (-5) = -15. Así, la multiplicación
de un número positivo por otro negativo produce un número negativo, cuyo valor
numérico es el producto de los valores numéricos implicados.
Hay una definición más sobre los números negativos, cuya veracidad es fácil
de percibir. Por razones obvias, se dice de los números positivos y del cero que 3 es
mayor que 2, que 2 es menor que 12 y que cualquier número positivo es mayor que
cero. De los números negativos se dice que son menores que los positivos y que el cero.
Además, que - 5 es menor que - 3 o que - 3 es mayor que - 5 .
Es fácil comprender la posición relativa de los números positivos, los negativos
y el cero imaginando estos números como los puntos de una línea que crecen hacia
la derecha, como en la figura siguiente. Lo que se aprecia en ella no difiere mucho
de lo que se observa cuando se pone la escala de un termómetro en posición hori-
zontal (véase figura 2.1):
FIGURA 2.1
- 4 - 3 - 2 - 1 0 1 2 3 4 5
Dirección de crecimiento
Los subconjuntos más importantes del conjunto Zson:
N- {1, 2, 3, 4,...} los números naturales o enteros positivos.

W— {0, 1, 2, 3, 4,...} los enteros no negativos.
{..., - 4 , - 3 , - 2 , -1} los enteros negativos.
{..., - 4 , - 3 , - 2 , -1,0} los enteros no positivos.
62 Álgebra básica
Reglas de los signos
Para operar con los números enteros es importante tener presentes las reglas de los
signos:
• Para sumar dos elementos del conjunto /Fsólo se suman y su resultado está
en /F(la suma de positivos es positiva y con magnitud(2) igual a la suma de las
magnitudes), así 8 + 23 = 31.
• Para sumar dos elementos del conjunto de enteros negativos, se suman sus
magnitudes y al resultado se le asigna el signo negativo, - 7 + (-13) = -20.
• La suma entre un número positivo y un negativo es igual a la resta de
sus magnitudes con el signo correspondiente al de mayor magnitud, 36 +
(-47) = - 1 1 .
• La multiplicación de números con el mismo signo (positivo o negativo)
es igual al producto de los números con signo positivo, (5)(8) = (-5)
(-8) = 40.
• La multiplicación de dos números con distinto signo es igual al producto de las
magnitudes de los números y su signo es negativo, (7)(-8) = (-7)(8) = -56.
Ejercicios de 2.1.1
1. Supóngase que una persona tiene $3.00 y contrae una deuda de $5.00. ¿Cuál es
su capital neto?
2. Una persona debe $5.00 y luego adquiere una deuda nueva de $8.00. Utiliza
números negativos para determinar su situación financiera.
3. Un comerciante debe $5.00 y gana $8.00. Utiliza números positivos y negati-
vos para calcular su capital neto.
4. Supóngase que una persona debe $13.00 y paga una deuda de $8.00. Utiliza
números positivos y negativos para calcular su capital neto.
5. Una persona pierde dinero en los negocios a razón de $100.00 por semana.
Indica este cambio de capital con -100, el tiempo futuro con números positivos
y el tiempo pasado con números negativos.
a) ¿Cuánto perderá esta persona en cinco semanas?
b) ¿Cuánto tenía hace cinco semanas?
(2)
Se llama magnitud a la distancia del número al cero en la recta.
2.1.2. Fracciones y operaciones entre fracciones
Como ya se mencionó, en el sistema de los números enteros están bien definidas la

suma, la resta y la multiplicación, que son cerradas. La resta, además, es la opera-
ción inversa a la suma, deshace lo que la suma hizo. Pero la multiplicación no
posee una operación inversa, pues la división, que tiene este papel, no está bien
definida en este conjunto. Para que sea factible su definición es necesario ampliar
nuevamente el sistema de números, agregando las fracciones.
Así, los números fraccionarios deben su existencia a la operación división.
Se dice que un número b divide a otro número a, y se indica como b/a, si existe
un número c tal que cb = a, pero no todos los números son divisibles entre los
demás; cuando existe c tal que cb = a, se dice que c y b son factores o divisores de a.
Si b no divide exactamente a a, se indica como bYa, entonces el resultado no es un
número del mismo conjunto, es una fracción.
Es importante destacar que se deduce de la definición de la división que ésta no
es posible entre cero, pues para que O/a se requiere que exista c tal que Oc = a, lo
que no es cierto para ninguna a^Q porque el resultado de multiplicar por cero es
siempre cero.
Cuando se empiezan a manejar fracciones y la división es también una opera-
ción bien definida, se está trabajando con el sistema de los números racionales Q-
{p/q\p,q e Z, con q± 0}, es decir, £?es el conjunto de cocientes de enteros con
denominador diferente de cero.
Aunque el procedimiento común de escribir fracciones, por ejemplo 2/3 o 7/5,
para expresar partes de un todo no es difícil de comprender, las operaciones con
fracciones parecen tener algo de misterioso. Para sumar 2/3 a 7/5 se lleva a cabo el
siguiente proceso:
2, 7 10 21 31
+ +
Lo que se hizo fue expresar cada una de las fracciones en su forma equivalente,
de modo que los denominadores fueran iguales, y luego se sumaron los numeradores.
Para convertir una fracción en otra equivalente basta multiplicarla por la unidad
expresada como fracción, con el numerador y el denominador iguales. En este
caso, la primera se multiplicó por 5/5 y la segunda por 3/3.
Los números fraccionarios se agrupan en clases de fracciones equivalentes, y
cada clase tiene un representante llamado fracción irreducible. Así, están en la
misma clase
1 = 1(2) = 2 = 1(3) _ 3 _ 1(4) _ 4 _ 5
2 " 2(2) " 4 " 2(3) " 6 " 2(4) ~ 8 " 10
64 Algebra básica
El representante de esta clase es 1/2, el cual es irreducible. Una fracción se dice

irreducible cuando el numerador y el denominador no tienen factores comunes, es
decir, sonprimos relativos.^ Es recomendable utilizar este representante irreducible
para simplificar los cálculos. La operación que consiste en reducir una fracción a
su representante irreducible se llama simplificación y se efectúa cancelando los
factores comunes a numerador y denominador.
En el ejemplo anterior los denominadores 3 y 5 son primos relativos, por eso
basta con cruzarlos; es decir, la primera fracción se multiplica por el denominador de
la segunda y la segunda por el denominador de la primera, y el común divisor resulta
ser el producto de los denominadores; pero, en general, el que funciona como
común denominador es el mínimo común múltiplo de los denominadores, y para
averiguar el número por el que se debe multiplicar cada fracción, para convertirla
en otra equivalente con un denominador igual al denominador común, es necesario
dividir el máximo común divisor entre el denominador correspondiente:
3 _5___3x3 5x2__9_ 10__19^

8 12 " 8x3 12x2 " 24 24 ~ 24
El mínimo común múltiplo (m.c.m.) se obtiene descomponiendo los denomi-

nadores en sus factores primos y se multiplican todos los factores primos distintos
a la mayor potencia a la que aparecen. Así,
m.cm. (8, 12) =

12
8 - 23 12 = 22 x 3 entonces m.c.m. (8, 12) = 23 x 3 = 24

además 24/8 = 3 y 24/12 = 2
Para multiplicar dos fracciones, se multiplican los numeradores y los denomi-

nadores; ésta es la operación que se utilizó cuando se multiplicó cada fracción por
la unidad, convertida en una fracción con el numerador y el denominador iguales:
> Dos números se dicen primos relativos cuando su máximo común divisor es 1.
1 7 7
—x — = —
3 5 15
o también
. 1 7 . 7 14
O V v / V
3 5 15 15
La operación de dividir una fracción entre otra consiste en multiplicar el nume-
rador por el inverso del denominador, por ejemplo:
2
- T
3
| 1 2 2
= x =
} 5 2 10
Notación decimal
Las fracciones, como los números enteros, se pueden escribir en notación posicional.
Así,
j L _ ^ 5 _ _ ^ 0 _ _5__J2_ _5_
4 ~ 100 ~ 100 100 ~ 10 100
66 Álgebra básica
Si se conviene en suprimir las potencias de 10, esto es, 10 y 100, así como las
mayores potencias cuando las haya, entonces se puede escribir 1/4 = 0.25. El punto
decimal recuerda que el primer número es en realidad 2/10, el segundo 5/100, y así
sucesivamente. Los babilonios ya empleaban la notación posicional para las frac-
ciones, pero utilizaban 60 como base en lugar de 10, igual que para los números
enteros. La base decimal para las fracciones fue introducida por los algebristas
europeos del siglo XVI.
Las operaciones con fracciones se pueden efectuar también en forma decimal.
Lo que resulta frustrante de la representación decimal de fracciones es que no todas
las fracciones simples se pueden escribir como decimales con un número finito de
dígitos. Así, cuando se trata de expresar 1/3 como decimal, resulta que no basta
con 0.3, ni con 0.33, ni con 0.333, etcétera. Todo lo que puede decirse de éste y
otros casos parecidos es que, agregando dígitos, es posible aproximarse cada vez
más a la fracción, pero ningún número finito de dígitos dará la respuesta exacta.
Este hecho se expresa con la notación:
- = 0.333...,
en donde los puntos suspensivos indican que se debe añadir continuamente un 3

para aproximarse más y más a la fracción 1/3. Es importante resaltar que la expre-
sión decimal de los números fraccionarios es finita o periódica; en el ejemplo ante-
rior el periodo que se repite es el número 3, lo cual también se indica como:
-- = 0.333...,= 0.3
Cuando la expresión decimal de un número no es de ninguno de los tipos men-

cionados, esto es, cuando es infinita no periódica, el número correspondiente no es
racional y se llama entonces irracional:
{irracionales} = Qf- complemento de los racionales Q.
Ejercicios de 2.1.2
1. ¿Cuál es el principio de la notación posicional?

2. ¿Por qué es indispensable el número cero en el sistema de notación posicional?
3. ¿Qué significa la afirmación de que el cero es un número?
4. ¿Cuáles son las dos maneras de representar fracciones?
2.2. NÚMEROS REALES
2.2.1. Números irracionales
Los pitagóricos, como se hizo notar antes, fueron los primeros en captar el concep-
to mismo de número y en tratar de emplear los números para describir los fenóme-
nos fundamentales de los mundos físico y social. Para los pitagóricos, los números
también fueron interesantes en sí mismos y por sí mismos. Les gustaron los núme-
ros cuadráticos, es decir, números como 4,9,16,25,36, etcétera, y observaron que
las sumas de ciertos números cuadráticos, o cuadrados perfectos, eran también
números cuadráticos. Por ejemplo, 9 + 16 = 25, 25 + 144 = 169 y 36 + 64 = 100.
También se pueden escribir así estas relaciones:
3 2 +4 2 =5 2 , 5 2 +12 2 =13 2 6 2 +8 2 =10 2
A los conjuntos de tres números, cuyos cuadrados satisfacen igualdades como

éstas, se les sigue llamando ternas pitagóricas. Así, 3, 4 y 5 constituyen una terna
pitagórica porque: 32+ 42 = 52.
Los pitagóricos trabajaron mucho con estas ternas, fundamentalmente porque
se prestaban a una interesante interpretación geométrica (Teorema de Pitágoras).
Si los dos números más pequeños son las longitudes de los lados que forman el
ángulo recto de un triángulo rectángulo, es decir, los catetos, entonces el tercer
número será la longitud de la hipotenusa (véase figura 2.2).
FIGURA 2.2
13
Los pitagóricos edificaron una filosofía, para ellos muy satisfactoria, en la que
se aseguraba que todos los fenómenos naturales y los conceptos éticos y sociales
no eran, en esencia, más que números enteros o relaciones entre números enteros.
68 Álgebra básica
Pero cierto día, a uno de los miembros de la secta se le ocurrió examinar el caso, al
parecer más sencillo, del Teorema de Pitágoras: supongamos que cada uno de los
catetos de un triángulo (figura 2.3) tiene una longitud de 1. ¿Cuál será entonces la
longitud de la hipotenusa? El Teorema de Pitágoras dice que el cuadrado (de
la longitud) de la hipotenusa equivale a la suma de los cuadrados de los catetos.
Por lo tanto, si llamamos c a la longitud desconocida de la hipotenusa, de acuerdo
con el teorema tendremos que:
c2=2
FIGURA 2.3
-J2
Pero 2 no es un número cuadrático, es decir, un cuadrado perfecto, y entonces c

no es un número entero. Pero podría ser una fracción, esto es, seguramente habría
una fracción cuyo cuadrado fiiera 2. La fracción 7/5 se acerca al valor correcto
porque (7/5)2= 49/25, que es casi 2. Pero por muchas pruebas que se hagan no se
encontrará la fracción cuyo cuadrado sea 2.
Para investigar si existe o no una fracción cuyo cuadrado sea 2, se razonó así: se
requiere encontrar un número cuyo cuadrado sea 2. Supóngase ahora que 2 es la
fracción [a/ó]2, en donde a y b son números enteros. Para simplificar más el proble-
ma, se supone que ya se han eliminado todos los factores comunes de a y b (a/b es
una fracción irreducible).
La operación inversa de elevar al cuadrado es obtener la raíz cuadrada:
De ser correcta la ecuación 1, entonces, elevando al cuadrado sus dos miembros,

paso que se funda en el axioma de que números iguales multiplicados por números
iguales dan resultados iguales (multiplicando el miembro izquierdo por VJ Y e^ dere-

cho por alb), se obtiene:
Aplicando el axioma anterior, se multiplican ambos miembros de la ecuación

por b2 y se tiene:
2b2•= a2 (2)
El miembro izquierdo de esta ecuación es un número par porque contiene 2

como factor. Por lo tanto, el miembro derecho deberá ser también un número par.
Pero si a1 es par, entonces, según los resultados del ejercicio 3, a deberá ser par
también. Si a es par debe contener 2 como factor, esto es, a=2d, en donde ¿/es un
número entero. Sustituyendo este valor de a en la ecuación 2 se obtiene:
2b2 = (2d)2 = (2d)(2d) = Ad2 (3)
Como: 2b2=4d2
se pueden dividir ambos miembros de esta ecuación entre 2 para obtener
b2=2d2 (4)
Por lo que b2 es número par y recurriendo una vez más al resultado del ejercicio 3,
b tendrá que ser igualmente número par.
Lo que demuestra esta argumentación es que si V2" - Qlb> entonces a y b deben
ser números pares. Pero la fracción es irreducible, y a y b siguen conteniendo 2
como factor común. ¡Contradicción! Como el razonamiento es correcto, la única
posible equivocación estriba en el supuesto de que V2" equivale a una fracción. En
otras palabras, VJ no puede ser la razón de dos números enteros.
El símbolo ^/2 es un número porque representa la longitud de una línea, la
hipotenusa de un triángulo, pero este número no es ni un entero ni una fracción.
También descubrieron que hay una colección infinita de otros números que tampo-
co son enteros o fracciones. Así, VJ, V5~ y V7> e n general, la raíz cuadrada de
cualquier número que no sea cuadrado perfecto, la raíz cúbica de cualquier núme-
ro que no sea cubo perfecto, y así sucesivamente, son números que ni son enteros
ni son fracciones. El número TC, que es la razón de la circunferencia a su diámetro,
tampoco es entero o fraccionario. Todos estos "nuevos" números se llaman números
70 Álgebra básica
irracionales. La palabra irracional significa ahora que estos números no pueden

expresarse como razones de números enteros, pero en tiempos de los pitagóricos
quería decir inmencionable, inescrutable o inconocible.
Al agregar los irracionales a los racionales se obtiene el sistema de números
reales 91 = QKJ {Irracionales}, en el que están bien definidas: la adición, la sus-
tracción, la multiplicación, la división, la potenciación(4) y la radicación(5) de nú-
meros no negativos.
Para poder utilizar los números irracionales se debe establecer la manera de
operar con ellos; es decir, cómo sumarlos, restarlos, multiplicarlos y dividirlos.
Es cierto que
Para multiplicar raíces cuadradas es suficiente con multiplicar los radicandos.

Para la división, -V9~/-Vi> el procedimiento es semejante al caso de la multi-
plicación:
¡9 = \9~
-74 ^V 4 '
pues esta ecuación informa sencillamente que 3/2 = 3/2.
Ejercicios de 2.2.1
1. Demostrar que el cuadrado de cualquier número par es par también. (Sugeren-

cia: por definición, todo número par contiene 2 como factor, es decir, se repre-
senta como 2n.)
2. Demostrar que el cuadrado de cualquier número impar es también impar. (Su-
gerencia: todo número impar termina e n l , 3 , 5 , 7 o 9 y puede representarse
como 2/z+ 1.)
3. Sea a un número entero. Demostrar que si a2 es par, entonces a es par también.
(Sugerencia: utilizar el resultado del ejercicio 1.)
4. Establecer la verdad o la falsedad de la afirmación de que la suma de cuales-
quiera dos cuadrados es asimismo el cuadrado de un número.
(4)
Potenciación es la operación inversa de la radicación: elevar a una potencia un número, multipli-
carlo por sí mismo tantas veces como indica el exponente.
(5)
Radicación es la operación para obtener la raíz de un número.
5. Expresar las soluciones a estos problemas de la manera más concisa posible:
a) V7 +V7 b) V3>V7 c) (VI2)(V3)
6. Simplificar las siguientes expresiones:
a) V50 b) V200 ^ V75
(Sugerencia: V5Q = V(25)(2) = V25 * -V2)
7. Explicar qué significa la afirmación de que n no es un número racional. ¿Es

cierto que n = 22/7?
8. Dado
A = {3, -1/3, V3 , 1/7, 0, 272727..., 3/7 , -2, 8/7, 3, 1/4, 0, 1/2}
escribir los elementos de cada uno de los conjuntos siguientes:
a) £= {x\ XG Jyxe Z)
b) C= {x\ XG AyXG Q)
c) D= {x\ XG AyxG W)
d) E= \x\ XG AyxG N)
e) G- {x\ XG A y xes irracional}
f) H- {x\ XG A y x es un entero positivo par}
g) J = {x| x G A y x es un número primo}
h) K= {x\ XG A y .res el inverso aditivo de un número natural}
9. De los conjuntos siguientes, ¿cuáles son finitos y cuáles infinitos?
a) {x\ xes número natural par}

b) {x\ xes cualquiera del primer millón de números naturales}
c) {x\ XG £? y .resta entre 3 y 4}
d) \x\ XG Qy xzsXk entre 1/4 y 1/3}
e) \x\ XG QyxQStk entre 1/4000 y 1/3000}
f) \x\ XG Wy .resta entre 3000 y 4000}
g) {x\ XG Wy xestá entre 3 y 3 billones}
h) {x\ XG Wy xes menor que 3 billones}
i) {x\ x G Wy xes mayor que 3 billones}
72 Álgebra básica
Analizar las afirmaciones de los ejercicios 10 a 30 y marcar si son verdaderas o

falsas.
10. WaN
11. NczQ
12.
13.
14.
15. 2 e Q
16. QKJQ'=3Í
17. Si ae Q, entonces ae 9i
18. Siê % entonces ae Q
19. Si ae Z, entonces ae Q
20. Sií7e {0},«e 9f
21. Zu^=V
22. 0u#=F
23. {0} € N
24. ZVJQ=Q
25. TKn /F= {0}
26. 0 c {0}
27. -3 e W
28. -3 e £>
29. JVe 9f
30.
Explicar por qué los números de los ejercicios 31 a 36 son racionales.
31. 0.3
32. 3.61
33. 1/7
34. 1416
35. 15%
36. 0.5%
En los ejercicios 37 a 46, encontrar el número decimal que es equivalente al

número dado.
37. 7/8
38. 3/500
39. 5 2/3
40. 1/9
41. 7/11
42. 3 3/7
43. 14
44. 2/5%
45. 0.7%
46. 102%
Encontrar una fracción que sea equivalente a cada uno de los números decima-
les periódicos dados en los ejercicios 47 a 50.
47. 0.444
48. 0.707070...
49. 1.21414
50. 3.023023...
2.3. LEYES Y PROPIEDADES
2.3.1. Axiomas relativos a los números
Para entender el proceso deductivo de las matemáticas de los números es necesario

reconocer la existencia y el empleo de axiomas (verdades absolutas). Los más
importantes son los siguientes:
Axioma 1. Para cualesquiera dos números a y b:
a+b=b+a
Éste es el axioma conmutativo de la adición. Afirma que se puede conmutar, o

intercambiar, el orden de los dos números al sumarlos.
La sustracción no es conmutativa: 3 - 5 no es lo mismo que 5 - 3 .
Si se tuviera que calcular 3 + 4 + 5, primero se podrían sumar 4 y 3 y luego

añadir 5 a este resultado; o se podrían sumar 5 y 4 y después el resultado a 3. Desde
luego, la suma será la misma en ambos casos, y esto es exactamente lo que afirma
el segundo axioma.
74 Álgebra básica
Axioma 2. Para cualesquiera números a, b y c:
{a + b) + c=a+(b+c)
Éste es el axioma asociativo de la adición. Indica que se pueden asociar los tres
números de dos maneras diferentes al ejecutar la adición.
Los dos axiomas anteriores tienen sus correspondientes para la multiplicación.
Axioma?>. Para cualesquiera dos números a y b:
ab- ba
Éste se llama axioma conmutativo de la multiplicación.
Axioma 4. Para cualesquiera tres números a, b y c:
(ab)c = a(bc)
Éste se denomina axioma asociativo de la multiplicación. Significa que [(3)(4)]5 =
Como ya se destacó, la existencia del número 0 fue crucial para el avance de los
sistemas numéricos. Para reconocer formalmente que existe tal número y posee las
propiedades que requiere su significado físico, se enuncia el siguiente axioma:
Axioma 5. Hay un único número 0 tal que
a) 0 + a- a para todo número a

b) 0 (a) - 0 para todo número a
c) si ab- 0, entonces a=0 o b=0, o ambos son 0
El número 1 es otro número con propiedades especiales, que se especifican en

el sexto axioma.
Axioma 6. Hay un único número 1 tal que
I (a) = ¿7 para todo número a
)
Observa el uso de los diferentes tipos de paréntesis para aclarar la forma de asociación.
Como ya se ha mencionado, además de la suma y la multiplicación se tienen

operaciones como la sustracción y la división. Se sabe que, dados cualesquiera dos
números a y b, hay otro número c que resulta de sustraer b a a. Pero la sustracción
es la operación inversa de la adición. Esto significa sencillamente que si se tiene
que encontrar la solución a 5 - 3 se puede preguntar, y de hecho así se hace, ¿cuál
es el número que agregado a 3 da 5? Si se sabe sumar se puede solucionar el
problema de restar. Aun cuando se obtiene la respuesta mediante un procedimiento
especial de sustracción, la comprobación consiste en sumar el resultado a la canti-
dad sustraída para ver si da el número original, o minuendo.(7) Por lo tanto, es un
problema de sustracción, como 5 - 3 = x; pero lo que en realidad se está pidiendo
es el número x que sumado a 3 dé 5: es decir, x + 3 = 5. El axioma 7 establece la
existencia de la solución(8) de esta ecuación:(9)
Axioma 7. Si a y b son dos números cualesquiera, hay un único número x

tal que
a= b + x
El número x es lo que comúnmente se representa con a - b.

Con respecto a la multiplicación, la división es también su operación inversa.
Cuando se trata de calcular 8/2 se puede reducir el problema de división a proble-
ma de multiplicación, preguntando qué número x, multiplicado por 2, da 8, y si se
sabe multiplicar se encontrará la respuesta. También aquí, como en el caso de la
sustracción, aun si se aplica un procedimiento especial de división, larga, para
encontrar la respuesta, se comprobará el resultado multiplicando el divisor(10) por
el cociente para ver si el producto es el dividendo (cuando la división es exacta, de
otra manera es necesario sumar el residuo). Esto quiere decir sencillamente que el
significado básico de alb es el de encontrar algún número xtal que bx — a.
(7)
Los números que intervienen en la resta se llaman minuendo, el número del que se desea sustraer
otro; sustraendo, que es el que se quita al minuendo; y resta, que se refiere al resultado.
(8)
Se llama solución al número que hace cierta la igualdad establecida.
(9)
Se llama ecuación a la igualdad de dos expresiones algebraicas. Una expresión algebraica es una
combinación de letras y números relacionados mediante operaciones aritméticas.
(•o) Divisor, dividendo y cociente son los nombres que reciben los números que intervienen en una
división. Dividendo es el número que se va a repartir, divisor es el número entre el que se va a
repartir el dividendo y cociente es el resultado de la operación.
76 Algebra básica
Axioma 8. Siay bson dos números cualesquiera, pero b^ 0, entonces hay

un único número x tal que
bx= a
Por supuesto, x es el número que se acostumbra designar con aIb.

El axioma que aparece a continuación no es tan obvio. Afirma, por ejemplo,
que (3)(6) + (3)(5) = 3(6 + 5). En este ejemplo se pueden hacer los cálculos para
saber si los miembros izquierdo y derecho son iguales. Supóngase que se tienen
dos lotes de producción, uno de 157 y el otro de 379 artículos, y que el costo de
producción por artículo no depende del tamaño del lote y es de $7.00; el costo total
entonces es de (7)(157) + (7)(379). Pero si todos estos artículos hubieran resultado
de una sola corrida, es decir, se hubieran producido (157 + 379), entonces el costo
habría sido de (7)(157 + 379). Los hechos muestran que, en estas condiciones, el
costo de producir dos lotes es el mismo que el de producir uno solo mayor, esto es:
(7)(157) + (7)(379) = (7)(157 + 379).
Dicho en términos generales, queda:
Axioma 9. Para cualesquiera tres números a, b y c:
ab + ac- a(b + c)
Éste es el axioma distributivo o ley distributiva, que relaciona las dos operacio-
nes, la suma y la multiplicación. Por ejemplo, para calcular 571 x 36 + 571 x 64 =
571(36 + 64) = (571) (100) = 57100. Ordinariamente se dice que se obtiene 571
como factor común de la suma (o bien, que se ha factorizado esta expresión). Se
observa que:
ab + ac - a (b + c)
y también:
ba + ca = (b + c) a
Además de los axiomas anteriores, se tienen otros que se refieren a propiedades

evidentes de los números:
Axioma 10. Números iguales a otro son iguales entre sí.
Axioma 11. Si a números iguales se suman o restan números iguales, los

resultados serán iguales; y si números iguales se multiplican o
dividen entre números iguales, los resultados serán iguales. (No
olvidar que está prohibida la división entre 0.)
El conjunto de axiomas enunciados no está completo, es decir, no forma la base

lógica de todas las propiedades de los números enteros positivos y negativos, los
fraccionarios y los irracionales. Sin embargo, en estos axiomas se tiene la base
lógica de lo que se acostumbra hacer con los números en el álgebra básica.
Ejercicios de 2.3.1
1. ¿Es cierto que 256(437 + 729) = 256 x 437 + 256 x 729?

¿Por qué?
2. ¿Es correcto afirmar que a(b - c) = ab- acl
(Sugerencia: b-c = b + {-c))
3. Completa las operaciones que se piden en los siguientes ejemplos:
a)3a+9a B ¿>Ja(3) + a(9) c) la-9a B
d) 3(2¿? + 4¿) B ^(4*+5¿)7 f)a{a+b)
g) a(a-b)
4. Efectúa la multiplicación
(Sugerencia: trata (a+ 3) como un solo número y aplica el axioma distributivo.)
5. Calcula (/?+l)(/?+l)
6. Si3x=6, ¿esx=2?, ¿porqué?
7. ¿Es correcto que a + {be) -{a-\- b)(a + c)l
8. Calcula:
a) 3/4 + 4/7 B b) 3/5 - 4/7 B c) 4/7 - 3/5
d) 2/9 + 5/12 B e) 2/9 - 5/12 f) 2/9 - (-5 /12)
Algebra básica
g)-2l9 +(-5/12) h) alb-Y cid i) alb-cid

j) alb-(-cid) k) Vx+ 1/2
9. Calcula:
a) (3/5X4/9) /^ (3/5X-4/9) B c) (-3/5)(-4/9)

d) (-3/5)(-4/9) e) (alb)(cld) ^ (alb)(cla) B
g) (alb)(bla) h) (alb)(-cld) # 2/5 + 1/5
j) 2/3 + 3/7 k) 3/5 + 6/10 ^ 21/6 + 7/4 a
m) alb -s- cid n) 21/8 + 5 (1/2) ^ -8 - 2
10. Calcula:
b) (2a)(2b) cy (2^)(3¿)
a e) (2x)(3y)(4z)
11. Calcula:
a) (3/4X5/7) + 3/2 b) (3 + 6a)/3 cj(3a+6b)!3

<# (4or+8^)/2 B e) (ab + ac)la B
12. Calcula:
a) x/49 # «im
Jt ¡W
^ V2-7T ^ ^"-J? a
13. Simplifica:
b d
a) V32 ) V48 c) /72 ) M
[9~ [W [27~ [27
14. Escribe como fracción:
a) 0.294 # 0.3742 c) 0.08 ^ 0.003
15. Aproxima, con números que sean correctos, hasta una cifra decimal:
a) VT b) ,/T c) ./y
2.3.2. Propiedades de igualdad
El símbolo = se usa entre conjuntos para indicar que ambos tienen los mismos ele-
mentos. También se escribe a = b para indicar que a y b representan el mismo
elemento de algún conjunto. Se requieren ciertas suposiciones acerca de la rela-
ción de igualdad respecto al conjunto de los números reales. Estas hipótesis pueden
parecer triviales, pero son extremadamente importantes en el desarrollo lógico de
este sistema.
Postulado 1. La propiedad reflexiva de la igualdad

Para cada ae % a- a
Postulado 2. La propiedad de simetría de la igualdad

Si a, be SÍ y si a = b, entonces b - a
Postulado 3. La propiedad transitiva de la igualdad

Si a, b, c e 9? y si a - b y b - c, entonces a - c
Postulado 4. La propiedad de sustitución de la igualdad

Si a, b G SRyúa-b, entonces a puede ser sustituida por b en cualquier
expresión, enunciado específico o proposición abierta. Tal sustitución
80 Algebra básica
no cambia el valor de la expresión ni altera la veracidad del enunciado

específico, ni el conjunto de verdad de la proposición abierta.
La primera de estas propiedades, la propiedad reflexiva, ciertamente parece ob-

via, pero debe destacarse que no todas las relaciones sobre el conjunto de los nú-
meros reales tienen esta propiedad. Por ejemplo, no es cierto que a < a para cada
número real a. Nótese también que si a, b e 9Íysia<b,nose sigue que b < a. Es
decir, la relación menor que no tiene la propiedad de simetría. ¿Tendrá la propie-
dad transitiva?
2.3.3. Postulados de orden
Los postulados de la igualdad ayudan a comparar números que no son iguales, tales
como 13 y 2. En el caso de 13 y 2 se sabe que 2 es la cardinalidad de un conjunto que
se puede equiparar con un subconjunto propio de un conjunto de cardinalidad 13 y,
por tanto, 2 es menor que 13. Se dice que una persona con un cuarto de su problema
correcto tiene menor cantidad correcta que una persona con la mitad correcta; o que
un terreno de media hectárea es mayor que otro de un cuarto de hectárea. Éste es el
lenguaje que se requiere formalizar.
Se desea establecer una relación de orden entre los números reales. Esto signi-
fica que dados dos elementos diferentes de 9Í uno debe ser menor que el otro y se
debe tener la posibilidad de decidir cuál es el más pequeño.
Como primer paso en el desarrollo de estas nociones se supone que el conjunto
de los números reales 9Í tiene un subconjunto propio P, con las propiedades descri-
tas en los postulados siguientes, llamados postulados de orden.
2.3.4. Postulado de tricotomía
Si x G % entonces una, y sólo una, de las proposiciones siguientes es verdadera:
xe P, -XE P o x=0
Postulado de cerradura para P:
S i x , ^ e P, entonces^-+ye Pyxye. P
Se procede a definir P:
Todo elemento de Pse llama número real positivo.
x es negativo si y sólo si -x es positivo
Para cada par de números reales x y y se dice que x es menor que y (se denota
por x<y) si y sólo si (y-x) e P
Para cada par de números reales x, y
x es mayor que y (se denota por x >y) si y sólo siy<x.
Las siguientes proposiciones se llaman desigualdades:
x<y (XQS menor que y)

x> y {XQS mayor que y)
x<y fxcs menor o igual que y)

x>y (xes mayor o igual que y)
Así, el conjunto de los números reales se expresa como la unión de tres conjun-
tos ajenos: el de los números positivos, el que contiene sólo al 0 y el de los números
negativos.
SH = Fu {0} u {x | -XG P}
Los números positivos son mayores tanto que 0 como que todos los negativos.
Entonces, todo número no nulo es positivo o negativo. De ser positivo es mayor
que 0 y si es negativo es menor que 0.
Teorema de tricotomía
Dados cualesquiera dos números reales xyy una y sólo una de las proposiciones
siguientes es verdadera:
x<y y<x, x-y
La desigualdad tiene propiedades similares a las de la igualdad, que son nece-

sarias para encontrar la solución de ecuaciones.
82 Álgebra básica
Teorema, x<y=>(U) x + z<y + z

x>y=>x+z>y+z
Se puede sumar cualquier número a ambos lados de una desigualdad y obte-

ner una desigualdad equivalente. Sin embargo, el resultado de multiplicar ambos
lados por un número depende de si el multiplicador es positivo o negativo. Al
multiplicar por un número positivo se cumple:
x<y y z>0 =$ xz<yz

x> y y z>0 => xz> yz
Segunda proposición:
x>y y z> 0 <=>< 12 V<- z>0 =$yz<xz=$ xz>yz
Es muy importante destacar que cuando se multiplica una desigualdad por un

número negativo, se debe cambiar un menor que por un mayor que y viceversa.
z <0 al multiplicar por z:

2<4 *=-2 (-2)(2)>(-
-4>-8
z<0
3>2 z=-2 3(-2)<2(-2)
-6<-4
Las relaciones de orden < y >, al igual que =, son transitivas.
Teorema de transitividad para desigualdades
x<y y y<z=> x<z

x> y y y> z=> x>z
<") => es el símbolo de implicación, corresponde a j / . . , entonces...

(12)
<=$ es el símbolo de equivalencia, se lee ...siy sólo si...
También son ciertas:
x<y a<b =>x+ a<y +b

x> y a> b =>x+ a>y+ b
x, y a, b>0, x<y y a< b=$ ax> by

x, y a, b>0, x>y y a> b=> ax> by
Ejercicios del 2.3
1. ¿Qué dice el postulado de tricotomía acerca del número real 0?

2. ¿Es 1 = 0 ? Justifica la respuesta.
3. ¿Qué dice el postulado de tricotomía acerca del número real 1?
4. ¿Qué expresa el teorema de tricotomía acerca del par de números 0 y 1?
5. ¿Qué dice el teorema de tricotomía acerca del par de números - 1 y 1?
6. Aplica la definición de menor que a los siguientes hechos. ¿Qué se puede
concluir?
a) 5<1 dj 20-16 e P
b) -3<-2 H e) 14-18 e P
c) 15-5 e P f) -3(-2)eP
7. Aplica la definición de mayor que a, los siguientes hechos. ¿Qué se puede concluir?
aj 5>2
bJ-3>-7 O
c) 10 > 0
8. Aplica la definición de negativo a los siguientes hechos. ¿Qué se puede concluir?
a) - 5 es negativo.
b) 4 es negativo.
c) a+ bes negativo.
d) a + ¿espositivo.
e) xy es positivo.
f) xy es negativo.
g) (a+ b) es negativo.
h) (xy) es positivo.
84 Álgebra básica
9. Aplica la definición de > a cada una de las proposiciones del ejercicio anterior
¿Cuáles son las conclusiones?
10. Supon que cada una de las proposiciones siguientes es verdadera y escribe una
conclusión que se pueda derivar de ella. La conclusión no es necesariamente
cierta. ¿Por qué?
a) - 5 > 0
bj -le P B
cj a^ by ano es menor que b
d) 7-5e P
e) 7>0
f) -8 - 6 e P
h) 5 no es menor que 3 y 5 ^ 3
i) 2 y 7 e P
j) - 4 es un número negativo
k) a no es mayor que 0 y a no es menor que 0
2.4. VALOR ABSOLUTO
¿Qué tienen en común los números 7 y -7? Son números enteros que constituyen
las coordenadas de dos puntos distintos en la recta numérica. Sin embargo, ambos
quedan a la misma distancia del origen (véase figura 2.4).
FIGURA 2.4
-7
En otras palabras, - 7 está tan lejos a la izquierda de 0 como 7 a la derecha del

mismo. Este hecho se señala empleando la notación de valor absoluto en la forma
siguiente:
|-7| = 7, que se lee: el valor absoluto de - 7 es 7.

|7| = 7, que se lee: el valor absoluto de 7 es 7.
Geométricamente, para cualquier número real x, \x\ es la distancia (sin tomar en

cuenta el sentido) del origen al número x. Observa que para un número positivo |jr| =
x y para un número negativo \x\ = —x
Así, la definición de valor absoluto es:
x cuando x >0
-x cuando x < 0
Propiedades:
1. Para k> 0, \x\ = k, si y sólo si, x= ko -x= k, además |0| = 0

2. Para k> 0, \x\ < k, si y sólo si, -k< x< k
3. Para k> 0, \x\ > k, si y sólo si, x< -kox> k
4. \x\ = \-x\
5. W>jr>-|x|
6. \xy\ = \x\\y\
7
- x \x\
- =—, con y ^ 0
y\ \y\
8. |^"+^| < \x\ + l^| desigualdad del triángulo
9. \x"\ = x" si n es un entero par
Ejemplos de 2.4
1. Resuelve =1
|JC —5|
Solución:
Esta ecuación se resuelve(13) a partir de la definición de valor absoluto y del
conocimiento de las fracciones:
\x- 5| = x- 5 cuando x- 5 > 0 => x> 5, pero x= 5 => \x- 5| = 0 que no puede
aparecer en el denominador, entonces la solución es x> 5.
(13)
Resuelve se refiere a encontrar el o los valores de x que hacen cierta la ecuación.
86 Álgebra básica
2. Encuentra el conjunto solución que satisface \x- 2| < 3.
Solución:
Por la propiedad 2 es equivalente a - 3 < . r - 2 < 3 = > - l < . r < 5
3. Gráfica |^+ 1|>2
Solución:
Esto es lo mismo que |.r-(-l)| que se interpreta como la distancia entre x y - 1
mayor que 2 .\ la representación gráfica se presenta en lafigura2.5:
FIGURA 2.5
-3 - 1 0 1
Ejercicios de 2.4
1. Califica cada proposición como falsa o verdadera:
= 2/3 H
b) |-1000|<0
c) |-1/2| = 2
d)\-(-X)\ =-1
e) \x\-\y\=x-y
f) \x-y\=x-y
2. Resuelve para x y gráfica
a) \x\ = 3/2
bj \x-l\ = 3
c) |3 JT-4| = 0
^|l/(x-l)| = 2
e) | jr|/jtr=—1
2.5. APLICACIONES
Uno de los usos frecuentes de la propiedad distributiva es la de abreviar los cálcu-

los, así por ejemplo, el producto de 7(999) = 7(1000 - 1) = 7000 - 7 = 6993.
Ejercicio
Aplicar esta idea para realizar los siguientes cálculos:
1. 4(9995)
2. 6(99997)
3. 3(999992)
Otra muestra de la aplicación de esta propiedad es el juego de adivinanzas

numéricas:
Estrategia Operaciones
• Piensa un número x
• Súmale 3 x+3
• Triplica el resultado
• Réstale 9
• Divide entre el número que pensaste -^——'-— = 3

x
• El resultado es 3
4. ¿Cuál es el resultado del siguiente acertijo?
Estrategia Operaciones
• Piensa un número
• Súmale 5
• Quintuplica el resultado
• Réstale 25
• Divide entre el número que pensaste
• El resultado es
88 Algebra básica
5. Un chofer conduce diariamente a una velocidad promedio de 120 km/hora en

carretera y de 80 km/hora en la ciudad. Maneja diariamente 6 horas y recorre
660 km. ¿Cuánto tiempo conduce en carretera y cuánto en la ciudad?
Solución:
Si XQS el tiempo que conduce en carretera, el tiempo que conduce en la ciudad
es 6 - x; entonces la distancia de cada recorrido se expresa, recordando que la
distancia se calcula como el tiempo por la velocidad, como 120x+ 80(6 — x)y
es de 660 km, entonces, 120x+ 80(6 -x) = 660, que se convierte, usando la ley
distributiva, en: 120x+ 80(6) - 80^= 40^+480 = 660 ,\ x= (660 - 480)/40 =
4.5 => en la ciudad conduce 6 - 4.5 = 1.5 horas y en carretera 4.5 horas.
6. El propietario de una tienda, con objeto de aumentar la venta de 30 kilos de

avellanas, que no ha podido vender, con precio de venta de $150.00 por kilo,
pretende mezclarlas con nueces, que vende a $120.00 el kilo y vender la mezcla
a $138.00. ¿Cuántos kilos de nueces debe agregar a las avellanas?
Solución:
Si XQS el número de kilos de nueces que debe agregar, entonces la mezcla será de
30 + x kilos, el precio de la mezcla se puede expresar como 120^+ 150(30) =
138(30 + ^), lo que se convierte en 120^+4500= 138(30) +138^=4140 + 13&tr .\
\%x- 360 => x- 20; esto es, necesita agregar a las avellanas 20 kilos de nueces.
7. Con una pequeña sierra un talador clandestino puede limpiar en seis días un
kilómetro de camino en un bosque. Con una sierra mayor, puede hacerlo en tres
días. Si tuviera ambas a su disposición, ¿en cuánto tiempo podría terminar?
Solución:
Si con la sierra pequeña en seis días se tala un kilómetro, esto significa que cada
día limpia 1/6 de kilómetro, y con la grande, cada día avanza 1/3 de kilómetro. Si
XQS el número de días que necesita trabajar con ambas herramientas, entonces
con las dos sierras juntas tardaría dos días en talar un kilómetro de bosque.
2.6. EL PAQUETE MATHEMATICA Y LOS SISTEMAS NUMÉRICOS
Muchos programas pueden realizar cálculos numéricos. Mathematica va más allá,

ya que puede efectuar cálculos en los que la respuesta no es un número sino una
expresión como: 21x+ 8. En vez de manejar: (5 + 4) A7(14) puede manejar (a+ b)
A
7. Puede multiplicar: Expand^ [(a + b) A7] = a1 + ...; integrar: Intégrate (16)
[(a + b) A7, a]; o efectuar cálculos simbólicos como Permutations{X1) [{jorge, eva,
daniel, femando}].(18)
Mathematica permite la manipulación de una amplia variedad de funciones
matemáticas, así como también de objetos, como matrices. Pueden efectuarse ope-
raciones como suma, resta, multiplicación, inversión, composición de funciones o
matrices, cálculo de valores y vectores propios. También maneja datos, proporciona
sus estadísticas y efectúa análisis. De la misma manera, permite la interpolación y
el cálculo de mínimos cuadrados, pudiendo encontrar la función que mejor repre-
senta el comportamiento de una variable.
La diagonal / indica división y el asterisco * o el espacio significan multiplica-

ción 2 * 3 * 4 = (2) (3) (4) = 24.
También utiliza la notación científica (potencias de 10). Dos diagonales al final

indican que se desea un resultado aproximado.
In[40]:=2A100
Out[40]= 1267650600228229401496703205376
In[41]:=2A100//
Out[41]= 1.26765x1030
(14) A
Este símbolo se usa para indicar exponente, por ejemplo x2 se indica como x A2.
(15)
Expandsignifica desarrollar.
(16)
Intégrate quiere decir integrar.
(17) Permutations significa permutaciones, cambio de orden.
(18)
Mathematica cuenta con una sección de ayuda a la cual el usuario tiene acceso mediante el uso de
los siguientes símbolos, además del Help:
? seguida del símbolo, función, comando, operador o aquello de lo cual se tiene duda. Por ejem-
plo, suponga que se desea información del comando Plot, entonces el usuario deberá dar la ins-
trucción ? Plot; la máquina mostrará la información básica de cómo usar el comando /%?/para
graficar. Si se requiere más información, se usan entonces dos signos de interrogación: ??Plot.
90 Álgebra básica
En Mathematicano se efectúan automáticamente las aproximaciones de un cálcu-

lo numérico, a menos que se le indique. Por ejemplo, si se desea calcular la raíz
cuadrada de 12, el resultado que muestra es:
In[2]:= Sqrt(12)
Out[2]= 2 Sqrt [3]
Pero si se desea el cálculo numérico, debe indicarse añadiendo la función: N
In[3]:=N[Sqrt[12]], obteniéndose: Out[3]= 3.4641
Para encontrar el valor numérico del logaritmo de 4TI, se procede:
In[4]:=N[Log[4Pi]](19>
Out[4]= 2.53102
Si se desea una expresión con 40 decimales, entonces se agrega a la función N

un segundo argumento que lo indica:
In[5]:=N[Log[4Pi],40]
Out[5]= 2.531024246969290792977891594269411847798
Cuando se aplica un exponente a un decimal, automáticamente contesta con

otro decimal, y cuando la operación se efectúa con fracciones la respuesta se obtiene
en fracciones.
In[6]:= Sqrt[2.5], responde

Out[6]= 1.4421
In[7]:=3/4 + 5/8
Out[7]=ll/8
Cuando se manejan números racionales pueden elegirse resultados fraccionarios

o decimales; cuando se requieren decimales se agregan IIN^ al final.
(19)
Las funciones se indican con la primera letra mayúscula y las demás minúsculas, y su argumento
se encierra entre corchetes, como ya se indicó.
(20)
La instrucción //N solicita un valor numérico.
In[42]:=l/3+2/7
Out[42]= 13/21
In[43]:=l/3 + 2/7//N
Out[43]= 0.619048
Otra forma de indicar aproximaciones es el uso de un punto después del

número. 3 es un número exacto y 3. es un número aproximado.
La instrucción N[ ] puede convertir un número exacto en aproximado.
El paquete obtiene el valor exacto de factoriales y también sus resultados

aproximados.
In[44]:=28!
Out[44]= 3048883446117138605015040000
In[45]:=35!//N
Out[45]=1.0331xl040
También maneja números complejos, pero la parte imaginaria que aparece multi-
plicada por el número i, la raíz cuadrada de — 1, se representa con /(i mayúscula).
In[46]:=Sqrt[-16]
Out[46]=4I
Logfxjss el logaritmo natural, un logaritmo de otra base se representa añadiendo

dentro del paréntesis primero la base: Log[2, 256J se refiere al logaritmo base 2
del número 256, /og2(256).
El signo % se usa para referirse a valores asignados anteriormente a las variables.
% obtiene el último resultado generado.

%% se refiere al penúltimo resultado generado.
%...% {n veces) obtiene el //-ésimo resultado previo.
%n se refiere al resultado de la entrada n, OutfnJ.
Es importante resaltar que, una vez asignado un valor a una variable, éste se
mantiene mientras no se indique lo contrario mediante x=. o ClearfxJ.
92 Algebra básica
La aplicación más sencilla es la de utilizar el paquete como calculadora para

realizar cálculos numéricos. Se teclea la operación que se desea efectuar y el pa-
quete da el resultado. La capacidad del paquete es, sin embargo, mayor que la de
cualquier calculadora, soporta 750 operaciones y maneja no sólo operaciones nu-
méricas, sino también simbólicas y gráficas.
In[l]:= 52+158
Out[l]=210
Mathematica usualmente envía mensajes de aviso al usuario, cuando la entrada

de datos no es la correcta o la esperada por el sistema.
Los argumentos de las funciones deben aparecer dentro de corchetes; si no se
introduce de esta manera aparece el mensaje de error. En la imagen 2.1 se muestra
un mensaje de error para la raíz cuadrada de 12.
IMAGEN 2.1
Mathematica foi Windows - [Newnb-1] BOO
[ Ríe £dft Ce» £raph
~n i i mmmmi P T Í Í M I \mm\
Sqrt(12)
Syntax:rtaktwrn:
¥arning: "Sqrt(12)" should probably be "Sqrt [12] " .
Out¡2¡=
12 Sqrt
Sqrt[12]
Out¡3¡=
2 Sqrt[3]
•Tinte8
La función raíz cuadrada debe tener un solo argumento y Mathematica envía un

mensaje cuando se ha dado entrada a dos argumentos:
In[l]:=Sqrt[4,5]
Aparece, con letras rojas
Sqrt: : argx: Sqrt called with 2 arguments; 1 argument is expected.

Out[l]=Sqrt[4,5]
Esto es, el paquete no realiza alguna operación, así reacciona cuando se le hace
una solicitud incorrectamente.
Cada mensaje tiene un nombre y este mensaje se puede eliminar a partir de su
nombre y la instrucción Off:
In[2]:=Off[Sqrt::argx]
In[l]:=Sqrt[4,5]
Out[l]=Sqrt[4,5]
Para activarla nuevamente se utiliza la instrucción On acompañada por el nom-

bre del mensaje:
In[4]:=On[Sqrt: : argx]
94 Álgebra básica
En la siguiente tabla se muestra un diccionario de los símbolos más usados en

el paquete para las operaciones:
Símbolo Significado Ejemplos
A
Indica la operación de exponenciación. 2 3 = 23
A
/ Expresa la operación de división. 1/2 = 0.5

*
Indica la operación de multiplicación. Este operador 34*89 = (34)(89)
puede sustituirse por un espacio. 34 89 = (34)(89)
0 Permite especificar la prioridad de las operaciones, al observe que:
igual que en álgebra. (x + 3)/x*x + 3/x
[] Se usa para especificar los argumentos de funciones y Sin[jc]
comandos.
{} Permite especificar un conjunto a partir de la {1,3,5,7}
enumeración de sus elementos. un conjunto con
cuatro números
% Se utiliza para referirse al resultado del cálculo anterior. 5*8 = 40
% A 2=1600
I Permite el cálculo de un factorial. 5! = 120
= Indica asignación, conservando el mismo valor a través a=5
del cálculo conjunto.
:= Corresponde a la definición de una función; es una F[JC]:=3X + 2
ecuación expresada con una o varias variables. F[a]= 17
== Prueba la igualdad 3JC + 2 = = 0
paraje = -2/3
Diferente. Es el contrario de = =
< Permite una comparación: menor que.
<= Indica una comparación: menor o igual.
> Expresa una comparación: mayor que.
>= Permite una comparación: mayor o igual.
La forma abreviada de expresar operaciones como suma y el producto de mu-

chos términos es a partir de las funciones:
Sum[f, {i, imin, imax}] suma la función/de i, desde imin hasta imax.(21)
(2I)
imin, imax son los extremos del intervalo en el que se hace variar i. Por ejemplo
sum[3/2 + 8, {/; 2, 5}] da 3(22) + 8 + 3(32) + 8 + 3(42) + 8 + 3(52) + 8 = 194.
Sum[f, {i, imin, imax, di}] suma la función/de i, desde imin hasta imax, creciendo
en pasos de tamaño di.
Sum[3/2 - 3, {/; 2,10,2}] da 3(22) + 8 + 3(42) + 8 + 3(62) + 8 + 3(82) + 8 + 3(102) +

8 = 700
Sum[f, {i, imin, imax}, {j, jmin, jmax}] es la doble suma sobre ambos índices i,j.
Product[f, {i, imin, imax}] es el producto de la fimción/de i, desde imin hasta imax.
El punto y coma (;) al final de un renglón tiene el efecto de efectuar las opera-
ciones sin indicar el resultado, se usa para operaciones intermedias.
Cuando se desea interrumpir la operación que Mathematica está efectuando, ya
sea porque se cree que hay un error o porque se tarda demasiado y se quiere saber
qué está haciendo, se logra con las instrucciones: Contro/y CoA/t y,. La respuesta
del paquete es el menú:
Continué para continuar.

ShowpdiX'di mostrar lo que está haciendo.
fnspectpara analizar el estado actual del cálculo.
abortar el cálculo actual,
salir del paquete.
Los siguientes son los alcances de Mathematica:
• Efectúa operaciones aritméticas con números de hasta 1000 dígitos.

• Desarrolla un polinomio con hasta 1000 términos.
• Factoriza polinomios en tres variables con hasta 500 términos.
• Aplica una regla recursiva con hasta 10 000 iteraciones.
• Encuentra la matriz inversa de una matriz de hasta 100 x 100.
Estas operaciones toman sólo unos segundos.
Los siguientes ejemplos corresponden a algunos de los ejercicios propuestos,

resueltos usando Mathematica: 10 d), 11 d), Me), \2f)y\2h)de\os ejercicios
2.3.1 (véase imagen 2.2).
96 Álgebra básica
IMAGEN 2.2
O<Jt[1]= algunos d e ' e j e r c i c i o s e l los paquete propuestos Solución usando
Out T2]- 1 + 2 n + n£ 3J
ln[3]: = E:xE>-curMÍ[2 x 3 y ] 2.3.1. Ejercicio 10 d)
Outf3]= 6 x Y
S±iT^l±£y[í4 ac + 8 y) / 2 ] 2.3.1. Ejercicio 11 d)

Out[5]= 2 (x+2 Y )
*3 2.3.1. Ejercicio 11 e)
Out [10]- ID -I- c 3J J
Sqfrt[21 wSqcrt[8] 2.3.1. Ejercicio \2f) 11
O>jt[1 1]= 4 3J
Scir-t [21 * S«rt [5 / 3]
2.3.1. Ejercicio 12 h)
Our[12]«
j1O
1
1
^
En la imagen 2.3 aparece el 3 a), 3 ¿^ 3 d), 4, 8 ¿^y 8 b)áe los ejercicios 2.3.1.
IMAGEN 2.3
infi4j = 3 a + 9 a
2.3.1. Ejercicio 3 a)
Out 114]= 12 a
]]
ln[15]:= 7 a - 9 a ]i
Out {153= - 2 a
ln[16]:= 3 ( 2 A a + 4 b )
2.3.1. Ejercicio 3 c)
J
2.3.1. Ejercicio 3 d)
Out[16]= 3 ( 2 * + 4 b )
Out[17]= 3 2*+ 12 b 11
In[l3]:=
uutii8j-
(a+3) (a+2)
( 2 + a ) (3 + a )
2.3.1. Ejercicio 4 i
¡n[í-3]:= 3 / 4 + 4 / 7
2.3.1. Ejercicio 8 a)
Out[t9]=
28 \
ln|20J:= 3 / 5 - 4 / 7
2.3.1. Ejercicio 8 b) i1
1
35 i
Wn* 2 / 9 +5 / 1 2
«1 i
En la imagen 2.4 se muestra el 8 d), 9 a), 9f), 91), 9n)y Yhf) de los ejercicios 2.3.1.
IMAGEN 2.4
ln[2i] - 2 / 9 + 5 / 1 2
2.3.1. Ejercicio 8 d)
36 \
i«p>J« 3 / 5 ( - 4 / 9 )
15
2.3.1. Ejercicio 9 a) IIJj
InpíJ* ( 2 1 / 8 ) / ( 5* 1 / 2 )
2.3.1. Ejercicio 9 /^
,,,, i
\ .
ln[24j- a / b * c / a
2.3.1. Ejercicio 9/7
0utp4]« —
\\
lnf«]= 2 1 / 6 + 7 / 4
21
—
2.3.1. Ejercicio 9 #
f
inptv- Sqrt[18/4]
„>,„„,. - i .
2.3.1. Ejercicio 13^?
\
"Si se escribe N antes y se agrega " , número de decimales deseados " se obtiene:"
y.
Entre los ejemplos siguientes están: 6 b), 7 b), 10 b) de los ejercicios 2.3 y 1 a)
de los 2.4; como puede observarse, también califica de verdadera o falsa una pro-
posición (véase imagen 2.5).
IMAGEN 2.5
"Si se escribe H antes y se agrega " , número de decimales deseados " se obtiene:"
]
mpc]= H[Sgrt[3], 8]
1
Outpo]- 1.7320508
il
Inpi].- H[Sgrt[7], 12]
i]
O.itpil= 2.64575131106
Ir» pe] = - 5 < 0

ú
0utp4]= T r u e
3J
i n píj= - 3 > - 7
Outfi5j= T r u e
lnpej.= - 3 < - 2
2.3. Ejercicio 7 b)
i]
2.3. Ejercicio 6 b)
Outtê]- True ¡]
Ir.p71-a - 2 > 0
0uip7]= F a l 3 e
•npsj* -flbs[-2/3]
2.3. Ejercicio 10 b)
i]J
V
J
2
" " ""•• 0 1
98 Álgebra básica
Tema 2.1.1
1. - 2
2. -13
3. 3
4. - 5
5. aj-500
ÓJ500
Tema 2.1.2
1. La posición del número determina la cantidad.
2. Permite distinguir entre 55 y 505.
3. Se puede operar con él.
4. Con notación decimal y como cociente de enteros.
Terna 2.2.1
1. (2/z)2 = 4/z 2 =2 2 /? 2 c) Infinito
2. (2n + I)2 = 2(2/?2 + 2rí) + 1 ¿Înfinito
3. a impar => a2 impar .*. a es par e) Infinito
4. Falso 5 2 +3 2 = 34 /i. Finito
5- a) 2 / 7 g) Finito
b) ¡2\ ^Finito
c) 6 i) Infinito
6
- ^ 5/2 10. F
b) 1 0 / 2 11. V
^ 5/3 12. V
7. No 13. V
8. *> {3, - 2 , 0} 14. V
b) {3, -1/3, 1/7, 0.2727, - 2 , 8/7, 15. F
31/41,0, 1/2} 16. V
c) {3,0} 17. V
^ {3} 18. F
^ {V7,'73} 19. V
^ {2} 20. V
^ {3} 21. F
# {-2} 22. V
9. <^ Infinito 23. F
b) Finito 24. V
25. F 38. .006

26. F 39. 5.66
27. F 40. .11
28. V 41. .6363
29. F 42. 3.4285714
30. V 43. .4
31. Decimal 44. .004
32. Decimal 45. .007
33. Fracción 46. 1.02
34. Decimal 47.419
35. Fracción 48. 70/99
36. Fracción 49. 601/495
37. .875 50. 3020/999
Tema <7.3.1
1. Sí, ley distributiva -4/15
b)
2. Sí -4/15
c)
3. a) 12* d)
4/15
b) a{\2) aclbd
e)
cj -2a f) clb
d) 6a+ Ylb g) 1
e) 28«+35¿ h) -aclbd
1
f)1 a + ab 0 3/5
4. a + 5^+6 j) 23/21
5. n1 + 2n+ 1 k) 6/5
6. (3(2) = 6) 1) 63/12
7. Nc> m) adlbc
8. a) 37/28 n) 21/44
b) 1/35 o) -10
c) -1/35 10. a) 140
d) 28/36 b) Aab
e) -7/36 6ab
f) 23/36 d) 6xy
g) -23/36 e) 2Axyz
h) (ad+ bc)lbd 11. a) 5/14
0 {bad+ bc)lbd b) 1+2*
j) (ad+ bc)lbd c) a+2b
k) (2+x)l2x d)
9.a) 4/15 e) b+c
100 Algebra básica
12. 1 e) 3/2
11 f) (3/2)V2
3/2 g) (3/2)V3
9/4 h) (3/2)V372
3 14. a) 47/500
4 b) 1871/500
2-/2 c) 2/25
,/TO73 d) 3/100
13. a) 4-/2 15. a) 1.732
b) 4-/3 b) 2.236
c) 6-/2 c) 2.645
d) 2-/2
Tema. 7.3
1. Ur\ número real es 0, 7. a) 5 - 2 e P
positivo o negativo. b) -3 - (7) e P
2. Nc).x+0 = x±x+ 1 8. bj-4e P
3. 1 es positivo porque - 1 es negativo c) -(a+b)e P
4. 0 < l dj-(a+b)e N
5. le E P porque - 1 <x P ej-(a+b)e N
6. a) 7-5<=P f) -xy& P
c) 15 > 5 g) -{a + b) e P
d) 20>16 h) -xye. N
e) Falso 10.. Nc) es cierta la pr
Te?na.
1. a) F 2. a) x= 3/2 0-3/2
% F c)
d) F d) J = 3 / 2 O J = ]
e) F e) x es negativa
f) F f) - 2 < x < 4
g) -2/5<^-<0
BIBLIOGRAFÍA
Dorofeiev, G., etal, Temas selectos de matemáticas elementales, Mir, Moscú, 1983.
Kline, Morris, Matemáticas para humanidades, Siglo XXI Editores, México, 1998.
Leithold, Louis, Álgebra superior, CECSA, México, 1995.
Lovaglia, Florence, et al, Algebra, Haría, México, 1997.
CAPÍTULO 3
Expresiones algebraicas
3. EXPRESIONES ALGEBRAICAS

/ Manejar expresiones algebraicas con
exponentes enteros positivos, negativos y
fraccionarios.
/ Reducir, multiplicar, dividir y racionalizar
expresiones con radicales.
y Convertir expresiones con exponentes
fraccionarios a expresiones con radicales.
</ Sumar, restar, multiplicar y dividir polinomios.
Introducción
3.1. Potenciación.
3.2. Exponentes enteros.
3.3. Exponente cero y negativo.
3.4. Radicales.
3.5. Polinomios.
3.6. Aplicaciones.
3.7. Manejo de polinomios con Mathematica.
INTRODUCCIÓN
E
EL LENGUAJE de las matemáticas, los símbolos son elementos esenciales
N
para escribir expresiones en forma concisa y breve; esto nos permite plantear
y resolver diferentes tipos de problemas utilizando el mismo razonamiento. El
desarrollo de este lenguaje tuvo lugar al generalizarse de la aritmética al álgebra.
El álgebra, por lo tanto, tiene una estructura sencilla, caracterizada por un con-
junto de operaciones: suma, resta, multiplicación, división, exponenciación y ex-
tracción de raíces, que se realizan de la misma forma que en la aritmética con
números, sólo que en el álgebra se utilizan símbolos.
Los números se usan, como en la aritmética, para representar cantidades determi-
nadas y, generalizando, una letra representa una cantidad cualquiera. Asimismo, las
operaciones están sujetas a determinadas condiciones, llamadas propiedades o leyes.
Una expresión algebraica se obtiene al combinar una o varias de las operacio-
nes mencionadas, con números o símbolos cualesquiera. Así, las siguientes expre-
siones son algebraicas:
?>x2y\x1-5xy+yA
•IX
así como también 3b - —
y
105
106 Algebra básica
Las expresiones algebraicas más sencillas se denominan términos y son aque-

llas en las que sólo intervienen números, letras y cualesquiera de las operaciones,
exceptuando la suma y la resta, como: 3xl2y 5 lab, 5x2y3.
Un solo término algebraico se denomina monomio; pero si las expresiones es-
tán ligadas mediante las operaciones de suma o resta se denotan de acuerdo con el
número de términos utilizados.
Así, un binomio consta de dos términos, un trinomio de tres y un polinomio de
cuatro o más términos. Por ejemplo: -2x,Jy + /Zes un binomio, 4x2 - 5xy+y4 es
un trinomio y 3xA + 5x3 - 2x2 + x- 3 es un polinomio.
Como resumen tenemos que:

• El álgebra es la parte de las matemáticas que trabaja con las propiedades
generales de los números y las generalizaciones que de éstas provienen.
• Las propiedades generales de los números y las generalizaciones se usan para
denotar números arbitrarios y establecer propiedades válidas en general.
• Una expresión algebraica es la combinación de una o varias de las opera-
ciones, con letras o símbolos.
• Una ecuación es una proposición que establece la igualdad de dos expresio-
nes algebraicas.
• Un término es una expresión algebraica en la que no intervienen las operacio-
nes de suma o resta, como 3x2yo 58x3yg.
• Un monomio es una expresión algebraica con un solo término. El binomio
tiene dos términos, el trinomio tres y el polinomio consta de cuatro términos
o más, así 3x2y + 5%x3y% es un binomio y 3x2y - 5Sx3ys + 347xyz es un
polinomio.
3.1. POTENCIACIÓN
La potenciación es una operación que consiste en tomar una expresión algebraica

como factor dos o más veces; al resultado de esta operación se le llama potencia. Así:
Si xe R, n e vVentonces: xn - (x) (x) (x)... (x) = n-ésimapotencia de x.
Al entero positivo n se le denomina exponente y a x se le llama base.

La primera potencia de una expresión es la misma expresión: xl = x.
La segunda potencia, o cuadrado de una expresión, es tomar dos veces como
factor a la expresión: x2 = (x) (x).
3. Expresiones algebraicas 107
3.1.1. Potencia de un monomio
Para elevar un monomio a un exponente, es necesario elevar el coeficiente a

dicho exponente y multiplicar el exponente de cada literal por el exponente de la
potencia.
Ejemplos de 3.1.1
1. (4 ab3f = (42) O 2 )( bM) = 16 a2b6 H

(4 ab3f= (4ab3)(4aP) = I6a2b6
2. (-2 a2b4)2 = (-22)O2x2)(¿4x2) = 4 aAb* H
3. (-3x2l?y = -33x6b9=
3a1) 21a6
sí;T
^ lx3)
En los ejemplos anteriores se presentan dos casos, cuando el monomio es nega-
tivo: 1) Si el exponente es par, el signo de la potencia es positivo; 2) Si el exponen-
te es impar, el signo en la potencia es negativo.
3.2. EXPONENTES ENTEROS
3.2.1. Producto de potencias de igual base
Este producto es igual a la potencia que se obtiene de elevar la base común al

exponente que resulta de la suma de los exponentes de las potencias que se desean
multiplicar.
(an){am) = an
108 Álgebra básica
Ejemplos de 3.2.1
1. (22)(23) = 22+3 = 2 5 - 32 B
2. (3-2)(34) = 3"2+4 = 3 2
3. (-2) 4 (-2) 2 = (-2) 4+2 = (-2) 6 = 64 B
4. (x-2)(x4)(x5) = x~2+4+5 = x1 B
5. ( J ^ ) 3 ( ^ ) 2 = (xy)M = (xy)s B
J. J7. J7. Elevar una potencia a otra potencia
Esto es igual a la base elevada a un exponente, que se obtiene de multiplicar los

exponentes originales.
(a")"7 — flW
Ejemplos de 3.2.2
1 # M 2 \ 3 _ 4(2)(3) _ 46
2 . ( ^ 5 ) 4 = ^ 5)(4) = ^ 20
3. [(-1)3]4 = (-1)0X4) = (.
4. a
5.
J.^. 3. Producto elevado a una potencia n
Este producto es igual al primer factor elevado a esta potencia por el segundo
factor elevado a la misma potencia.
Ejemplos de 3.2.3
1. ((2)(5))3 = (23)(53)
2. {Axyf = (42)(x2)O2)
3. {-Zaby = (-3)V 4 )(
4. (1/2 ^ ^
5. (3x 2 ) 2 =(3 2
J.i7. ^. Elevar un cociente a una potencia n
La operación de elevar un cociente a una potencia n es igual a elevar por separado

el numerador y el denominador a esa potencia.
b) b"
Ejemplos de 3.2.4
3 34
\y) y
(3x)4
a I a
4. j a
3ab
5. mx) _ (nvc)3
Kny) ~\nyf
3.2. S. Cociente de dospotencias de igual base y exponente diferente
Este cociente es igual a elevar la base a la potencia que resulta de la diferencia

entre los exponentes. Los resultados posibles son:
am i
a) >m
a" a —-; si m
am
b) = i; sin=m
a"
Ejemplos de 3.2.5
H
~8JT~2V~
2. —- = —- = -
3. " . =
4. = 3V =
5. Ix1 tx2 1
B
343x " 7 V " (7 -')(x4-2) ~ 7 V " 49?
4 3
3.3. EXPONENTE CERO Y NEGATIVO
3.3.1. Exponente cero
Se obtiene de dividir potencias iguales y con la misma base
a
2-2
—ao
a
donde toda cantidad elevada a cero equivale a 1.
a°= 1; si
Ejemplos de 3.3.1
1. 5°=1
2. í. =
3. (^ 3 )(/^ 0 )=^ 3 + 0 = w
5.
J.J.2 Exponente negativo

Se obtiene de dividir dos potencias de igual base, con exponente mayor en el divi-
sor y menor en el numerador.
2-3
= a -i
si a ^ 0, entonces es conocido como el inverso multiplicativo de a.

a
Por ejemplo:
a — ay — ya ) — a a a
Toda cantidad elevada a un exponente negativo es igual a tener en el numerador

el 1 y en el denominador la base con el exponente positivo. Si a es un número real
diferente de cero y n es un entero positivo:
Ejemplos de 3.3.2
3. | Ij =,4 = 512
1 1 1
4. I-
, 16mV
52
1X3 U
Ejercicios de 3.1, 3.2 y 3.3
1. (-4<7)3 R. - í
2. (-6a2bf R. 36 aAb2
3. (4ab4c3)2 R. 16 aWc6
R. 49m4
( 1 Uí Y . 2,4
4. V 3m- )
tó, 6
2 ) 32
5 4 2
6. ( Ú - + 7 ¿ ) R. tf'°4
9. ^ - S Z - 2 ) 3 R. 64¿?3-
10. (-x3)3 R. (-.r)9
11. [(-2)3]4 R. (-2)12
Descomponer en factores
12. (l/3x) 2 R.
13. ( 4 ^ ) 3 R. (43)(x3)
14. {-2mnf R. \-2)\m
15. (2)(7)5 R. (2)(7)5
Elevar un cociente a una potencia

(4x) 4
16.m R. Obf
Exponentes fraccionarios y negativos
4 v2 1
17. ^ ^ R. - 1 -
64y3
18. ^^4- R.
2
9xy
19 _.^Z__ R_ 1 ^
' 6561y8 ' 81j 6
2 3
x y R. 1
20. - -V
Exponentes
xxy y cero, fraccionarios y negativos
.(m2\
21. m T - 2 R.
22. ¿"3 R.
1
23. R. 1
u
24. R. -~
25. R.(1,V3 m'

,3;
3.4. RADICALES
Radical es la raíz de una cantidad denotada por el signo $/~, que consta de un
índice y una cantidad subradical, a la que se le extrae la raíz indicada por el índice.
3.4.1. Exponente fraccionario
Se obtiene de extraer una raíz a una potencia
donde:
n es el índice de la raíz
a la cantidad del subradical
r símbolo del radical
Ejemplos de 3.4.1
1. 16^=4/16 = 2
2. 16^=V¿
3. 4a^=4/a
4. 8^=V8 = 2 B
5. (-8)^ = 3 /-8= -2
6. (0)^ = "0 = 0
Si el índice es un número par, entonces la raíz es un número positivo, que satisface:
como bn- a y n es un entero positivo, entonces b es una raíz /z-ésima de a.
7. (-4)2 = 16, la raíz de 16 es 44 y - 4
2
/16 = + 4
8. (-3)2 = 9, la raíz de 9 es +3 y - 3
V9 = + 3
9. (-2)3 = - 8 , la raíz cúbica de -8 es solamente - 2
116 Algebra básica
De los ejemplos anteriores se puede afirmar que:
ni a
v
Es positiva y negativa si Es negativa si a es negativa

a es positiva y n es par y n es impar
Toda potencia fraccionaria mln, my n enteros, con una base a diferente de cero
{a ^ 0) se expresa en forma de radical, en donde n es el índice del radical, a es el
subradical y m es exponente de este último.
=Na
10.
11.
2/ 5/
12. 5m 7 5 /r 7 3 =5 5
/m 2
13.
3.4.2. Radicales semejantes
Son los que tienen el mismo índice (n) y la misma cantidad en el subradical.
Ejemplos de 3.4.2
1. <zV3, mV3, JCV3
2. 2V5, xV5 Radicales semejantes
3. 6/95, abe ¡95, c ¡95
4. aV2, mV8, xV3
5. 2A/5, x^/5 Radicales no semejantes
6. frV95, abcM95* cA/95
3.4.3. Simplificación de un radical
Para simplificar radicales es necesario extraer la raíz de cada uno de los factores,
hasta llevarlos a su mínima expresión.
Ejemplos de 3.4.3
X
2. -,^ H
3. 3VI6 = 3
3.4.4. Introducción de un coeficiente dentro de un radical
Se eleva el coeficiente a una potencia igual al índice del radical.
Ejemplos de 3.4.4
1. 4-íx = •\Í4Tx= J16x
2. 2jc^/¿^ = -v/?(JP7^ = '^/4JcVí¿
3. 2m Vrn1 = I R S i 2 = VSm5 H
( ¿) \| ( fe)
3.4.5. Suma de radicales semejantes
Se suman algebraicamente los coeficientes y la suma de éstos es el coeficiente del

radical común.
Ejemplos de 3.4.5
2. 4V ( )
3. 3V7-4<77 = (3-4H7 = -V7 H
4. 5
3.4.6. Conversión de radicales distintos a otros,

con índice igual al m.c.m. de los índices
Se obtiene el mínimo común múltiplo (m.c.m.) de los índices, se divide entre cada
índice, y el subradical se eleva al cociente calculado.
Ejemplos de 3.4.6
1. V3, V4, 4/2
El m.c.m. de los índices (3, 4, 2) = 12
índice común 12 12 12 , . _
= —; —; — = 6, 4, 3
índice del radical 2 3 4
12/^6 12/^f Yllj?,
Wffi, l?/556, m
2. 72JC, V3?)>, ^/Í8pz
El m.c.m. de los índices es el 6
índice común _ 6 6 6 _
índice del radical 2' 3' 6
3.4.7. Suma y resta de radicales
Para sumar y restar radicales, primero se operan los radicales semejantes y des-
pués se simplifican los radicales no semejantes.
Ejemplos de 3.4.7
(2 + 8)V5 + 9.J(22)(3)-~7./(2 J(3)
10/5 + 18/3-28/3
10 5-10/3
12 2 (22) (3) 48 2 (24) (3)

6 2 24 2
3 12 2
6 2
3
2. -/45--/27-V20
7(3
3v5-373-275
45 3 27 3 20 2
15 3 9 3 10 2
5 3 5
(32) (5) (32) (3) (22) (5)
3. 7 8 0 - / 6 3 - /180
4',/5-3x/7-6-75
-2-/5-3^/7
3.4.8. Multiplicación de radicales del mismo índice
Se multiplican los subradicales, el resultado queda dentro del radical con el índice
de la raíz.
i\,ra i/b = v
Ejemplos de 3.4.8
1. (3/ÍO)(2 /T5)
(3)(2W(IOXI5) - 6VT50 = 6-N/'(2)(3)(5T) = 30 y6
2. (4V3)(3 /I2) = (3)(4)V(3)a2) = 12/36 = 72
3. í 3 B
5
4. Ií6x}= — lílAax = — V(23)(3)(a)(*) = — V B
J 42 42 42
5. (2x,í2a) 5¿)
6. B
3.4.9. División de radicales del mismo índice
Se obtiene un radical del mismo índice con el cociente de ambos subradicales.
— — n -
Vb'lb
Ejemplos de 3.4.9
x
2 ~
X+ l
2
?^ 7 1 (4xy- 1 ). 2 x
4-,¡3xys ~2\í 3xy3 ~ 2 ¡ 2 y
1 ,"--4-2
4
4. 2 ' =
J". ^ JO. Potenciación de radicales (radical elevado a una constante)
En este caso, se eleva a la potencia cada uno de los valores que se encuentra fuera
y dentro del subradical.
(a"fb)m=an"!lrb"
Ejemplos de 3.4.10
1. (a"fb)m = {ab/n)"' = a"'^^ = a"'"
2. (5 / 2 x ) 2 = [ ^ ]
3. [2\/2?)0] H
4. (*./8i')2= 4
/(8P
5. (4fV9?7) 3 = 4 3 = I92xy2 -Jx H
3.4.11. Radicación de radicales
La raíz de una raíz se resuelve mediante el producto de los índices de cada una,
mismo que se convierte en el nuevo índice de la segunda raíz.
Ejemplos de 3.4.11
1. W729 = V729 = 3 B
2. iNaîa B
3. JV4a1 = $J4a2 = WJa B
4. AA/T0~24 = ^ T 0 2 4 = 2 B
5. V6V6 = Â7(62)(6) = V6 J = -y6 B
3.4.12. Racionalización del denominador cuando es un monomio
La racionalización consiste en eliminar los radicales de una fracción, ya sea que

éstos se encuentren en el numerador o en el denominador.
Si la fracción tiene un monomio con un radical en el denominador, para racio-
nalizarla se multiplican tanto el numerador como el denominador por el radical
que desea eliminarse.
Ejemplos de 3.4.12
8JC ( Sx \( /2x)&x/2x
72x)W2x) llx '
6 _( 6 VV3?1_ 6V3?
36* _ 36*
V2? V2p
J. ^. 7J. Racionalización del denominador de una fracción cuando

es un binomio con raíces cuadradas
Se multiplica el denominador y el numerador de la fracción por el conjugado(1) del

denominador.
Ejemplos de 3.4.13
2 + 5V2 a
En general, el conjugado de (a+ b) es {a- b\ y (a+ b) es el conjugado de (a- b)\

así, el conjugado de (2 + 5 V2) es (2 - 5 V2).
2-V2 )(2-5-J2) 4-12V2 + 10 14-12-/2 14-12-72

+ 575A2-575; 2 2 -(575) 2 4-125 121
12 „
2.
75-72
El conjugado de (75 - 72) es (75 + 72)
12 V-75 + 72^ 12(75 + 72) 12(75 + 72) 12(75 + 72)

2 2
75-72AV5 + 72J (75) -(72) 5-2
(1)
E1 conjugado es una expresión que sólo difiere en un signo.
D. zz zn r&»\
El conjugado de (/JC - V3) es ( VJC + v.3)
( J C - 3 \( VJC + V S I (JC - 3)(VJC + V3) _ (JC - 3)(VJC + V3) _ ,-

U x - V3JI-VJC + '/3j~ T / ^ M V S ) 1 " ~ (JC —3) ~ VX + "
Ejercicios de 3.4
Expresar con signo delYadical
l.xy^ R. x . x / y
2. ¿ ^ R.
3. 8 ^ ¿ ^ c ^ 5 R.
Expresar con exponente fraccionario
4. 2 V ? R. 2a^
5. ",/P' 5/74 R. jc^y'
6.5fl5/PvV R.
7. 3^/a7 5
/¿ ? R. 3
Simplificar el subradical
8. /49x3y7 R.
9. 3/25O~¿3¿8 R.
10. ~-/125iwn8 R. 3« 3 -/5m
Introducir la cantidad dentro del radical
11. 3-76 R. V54
12. R. V75P7
13. (I-a)J—- R. Vi-a 2
1/1 / v J_ 1 \ R.
Reducir los radicales semejantes
15. 8-75-10-75 R. -2-/5
16. ^3/2-iV2 R.-V2

4 2 4
3
17. V8--78 R.- 2 V8
5
Reducir los radicales al menor índice
18. 3/4, V5 R.VI6, S/
19. W Z ? , V 3 ? / ^ R.
20. 3Va, 2 V25, 4V5? R. 3 ^ ? , 2 l
Sumar los radicales
21. v R. 2-77--73
22. 3-780-4-7320-5-/800+7-7450 R. 5-72-2075
Multiplicar los radicales
R. V6
I
24. (8-712) (3-/T5) R. 720
3. Expresiones algebraicas Yll
25. (4}J9a2b)(&!3ab2) R. 96<2¿>
26. (2 /35)( /14)(3 /6) R. 84 T5
Elevar los radicales a una potencia
27. (6 /2)2 R. 72
28. (2 ¡lf R. 28
29. (2V8P)2 R. %X'í2x
30. (4V9aV) 3 R. 192 ab2-.ía
Radicación de radicales
31 ••f^^x2 R. 3/A:
32. 4 ///Sl R. /3
33. 3 /278 R. 6 /2 5
~Ji. ~\; ' \ / ^ / Ci- V R. 4 /3ay
Racionalizar el denominador
35. -A. R. 3
'9a 2
5>V3a 5a
36. R. 2 + V3
4 - /3
37. ^ 3 v 3 _ 19-7/10
R.
2V2+ /5 3
12 8 Álgebra básica
3.5. POLINOMIOS
3.5.1. Suma de monomios
En álgebra, la suma significa aumento o disminución, mientras que en aritmética

significa solamente aumento.
Para sumar dos o más expresiones algebraicas se debe escribir una a continuación
de la otra, con sus respectivos signos, y reducir los términos semejantes si los hay.
Son términossemejantes'los que tienen factores literales idénticos, las mismas
letras elevadas a los mismos exponentes: 3abc, %abc, -lOeba.
Son términos no semejanteslos que no tienen factores literales idénticos (por lo
menos uno difiere en los exponentes): 5abe, \0abx, -%abe, 4dab.
Sumar a y +bes igual a (a + b).
Sumar a y-bes igual a (a - b), que significa restar de a el valor absoluto de -b
(que es \b\).
Sumar -a y —b es igual a {-a - b), que implica restar de a el valor absoluto de
-¿(que es \b\).
Ejemplos de 3.5.1
1. Sumar 3a, 6a, 8b H

3a+6a+8b=9a+$b
2. Sumar 5xy, -3 a
5xy- 3a
3. Sumar lx, 4a, \5x, 9a, -4 H

7x+4a+ \5x+9a-4 = 22x+ \3a-4
4. Sumar 7x^\ Sy2/\ 3x^\ 4y2/\ 2z 3 H

lxA + 8 > ^ + 3X% + 4y% + 2Z3
% + 2z>
3.5.2. Suma de polinomios
Para sumar polinomios se acostumbra colocar uno debajo del otro (o de los otros),
para que todos los términos semejantes queden en una sola columna y se procede a
hacer la operación con éstos.
Ejemplos de 3.5.2
1. Sumar 5a- 6b y -2a + 4b B
Solución:
5a-6b
-2a + 4b
3a -2b
2. Sum<ir2a-2b + c
Solución:
2a -2b + c
4b- 3c
8a+2b-2c
3. Sumar 2x2 - Axy + 2y2\ -5xy + %x2 - 4y2; -9y2 - 6xy - 9x2 Q
Solución:
2x2-4xy+2y2
8x2-5xy-4y2
-9x2-6xy-9y2
x2-l5xy- lly2
1 2 1 1 1 n
4. Sumar - x + -xy; - xy + y H
Solución:
1 , 1
-• JC" + xy
2 2 y
1 1
4 4
1 o 3 1.
x + xy+ y
2 4 4
v y y y
5. Sumar 5a/2-6b/4 y -2a/2 + 3b/4
Solución:
1
-2c /
Otra forma de sumar los polinomios es mediante el uso de la ley distributiva de

la multiplicación.
3.5.3. Ley distributiva de la multiplicación
Si a, b, ce 9?
a{a + b) = ab + ac
a{b - c) = a[b + (-c)] = ab+ a(~c) = ab- ac
-a(b + c) = -a(b) + (-a)(c) = -ab - ac
-a(b - c) = (-#)(¿) - (-#)(¿0 = -ab + ¿rc
Ejemplos de 3.5.3
1. S u m a r é -
Solución:
2. Sumar-2¿ + 3¿?+2^y4¿+8¿7-6^ H
Solución:
2c) + (4¿+ 8¿7- 6^) = -2b + 3a + 2c + 4b + %a- 6c
= (3ÚT + 8/ar) + (-2¿ + 4¿) + (2c - 6c)
- (3 + 8)¿7+ (-2 + 4)¿ + (2 - 6)^
3. Sumar 2x2 + 2y2; 8x2-Ay2; -9y2 - 6x2
Solución:
(2x2 + 2y2) + (Sx2 - Ay2) + (-9y2 - 6x2) = 2x2 + 2y2 + Sx2 - Ay2 - 9y2 - 6x2
= (2x2 + Sx2 - 6x2) + (2y2 - Ay2 - 9y2)
= (2 + 8 - 6)x2+ (2 - 4 - 9)y2
= Ax2-lly2
A. Sumar - x 2 + -xy; -xy + -y2 H

2 3y 2 3
Solución:
1 2 1 | fl 1 21 1 2 1 1 12
-x +- xy \+\ -xy + -y \=-x +-xy + -xy + -y
2 3 ) \2 3 ) 2 3 2 3
1 2 1 2 (l 1
= -x2 + -y +\ - + -
2 3 U 3
1 2 1 2 5
= - * + -y +~xy
2 3 6
/ / / / / 7
5. Sumar - 2b/4 + 3a/2 + 2c'4; 4b/4 + Sa/2 -6c/4 H

Solución:
(-2b74 + 3a72 +2c74) + (W4 + $a'2 -6c'4)
= (-2 + 4)¿^ + (3 + 8)a-í/2 + (2 -
3.5.4. Sustracción de monomios
En álgebra, la sustracción o resta significa el aumento o disminución, mientras que

en aritmética significa disminución.
La operación de restar b de a significa que a es el minuendo que deseamos restar

de b (sustraendo) y se simboliza como a - b; esto es lo mismo que a+ (-b), en donde
para restar b de a sumamos el inverso aditivo (o negativo) de b al número a.
Ejemplos de 3.5.4
1. De (-5) restar 9
(-5) - (+9) = -5 - 9 = -14
2. Restar 3¿?de 8¿7

- (3¿?) = %a- 3a = (8 - 3)a =
3. Restar (-5 a) de 9 a
(9a) - (-5a) = 9a+5a=(9 + 5)a = 14a
4. Restar (4a) de (-7a)

(-la) - (4a) = -la-4a= (-7 - 4)a=-Ua
5. Restar (-2a) de (-6a)

(-6a) - (-2a) = -6a +2a= (-6 + 2)a = -4a
3.5.5. Sustracción de un polinomio
Se escribe el sustraendo con sus signos cambiados debajo del minuendo, de manera
que todos los términos semejantes queden en la misma columna y se procede a
hacer la operación de éstos.
Ejemplos de 3.5.5
1. De 2a- 3b restar -a+2b B
Solución:
2a-3b
3a-5b
2. D
Solución:
%ab-2c
-4ab + 5c- 4
4ab + 3c-4
3. De 2x 2 -3x restar - 5 ^ 2 + 6x B
Solución:
2x2 - 3x
5x2 - 6x
Ix2-9x
4. De-;r 3 -;r 2 + 6restar5.r 2 -3.r+2 B
Solución:
-x3-x2 + 6
-5x2 - 2 + 3x
Ordenando el polinomio se tiene: -x3 - óx2-^-
5. De 2al//4-3b^2 restar -a^+b^2 B
Solución:
Otra forma de realizar la sustracción de los polinomios es utilizando el inverso

aditivo, el cual se obtiene sumando los inversos aditivos de todos los términos del
polinomio.
6. De 6x - ly restar 2x - 4y
Solución:
(6x- ly) - (2x-4y) = 6x- ly- 2x+4y
= (6x- 2x) + {-ly + 4y)
= 4x-3y
7. D
Solución:
(8¿7+ 6 ¿ - 2) - (2¿/- 3¿+ 8) = 8 ^ + 6 ^ - 2 - 2a+3ó- 8
= (Sa-2a) + {6b + 3b) + (-2 - 8)
8. De9xy-2ty+3rGSter6xy+2z-4 H
Solución:
(9xy- 2y+ 3) - {6xy+2z-4) = 9xy- 2y+ 3 - 6xy- 2z+ 4
= (9xy- 6xy) - 2y- 2z+ 7
= (9-6)xy-2y-2z+l
= 3xy-2y-2z+l
9. De %x%-ly% restar 2x^-4y^ 4 B
Solución:
(Sx^ -ly3/4)-(2x2/3 -4y3/4) = Sx2/3 -ly3/4 -2x% 3/
+ 4y3/4)
2/ 3/
= 6x/3-3yÁ
3.5.6. Multiplicación
La rnuliiplicación en aritmética y álgebra significa que, dadas dos cantidades llama-

das multiplicando y multiplicador, se encuentra una tercera cantidad conocida como
producto. Al multiplicando y multiplicador se les llama también factores del producto.
Las siguientes son leyes de multiplicación:

1. Ley conmutativa: ab = ba
2. Ley asociativa: a(bc) = (ab)c
3. Ley distributiva: a(¿ + c) = (b + c)a = ab + ac
4. Multiplicación de cantidades con signo: (+á)(+b) = +ab
{-a){-b) = +ab
Los símbolos de agrupación son los paréntesis ( ) , las llaves { } y el paréntesis

rectangular o corchete [ ]; se emplean para manejar las cantidades encerradas den-
tro de ellos (como una sola cantidad) de una manera más sencilla, cuando hay
necesidad de realizar más de una operación.
Ejemplos de 3. S. 6
1. 2x-4{x+y)
Solución:
= -2x-4y
2. 2x-
Solución:
= 2x- (2y+4x) + 3(x-
= 2x- 2y- 4x+ 3x- ISy
= x-20y
3. 3x+2[2y-3(3x-5y)] H
Solución:
= 3x+2[2y-9x+\5y]
= 3x+2[l7y-9x]
= 3x+34y-
= -\5x+34y
13 6 Algebra básica
4. 6x- {2^+2[3
Solución:
= 6x- {2y+2[3-x- y + lftr+2]}
= 6x- {2y + 6 - 2x-
= -12r-10
5. 2A/ 2 -
Solución:
= 2x•/Il//l-9(x
_ ( V /2
y/2 I , /73
+ y 3 >) A
= 2x/2-9x/2-9y%
1/ 2/
= -lx/2-9yA
J. 5.7. Multiplicación de monomios
Se multiplican los coeficientes y a continuación se escriben los factores en orden

alfabético, colocándole a cada uno su exponente, que se obtiene de la suma de los
exponentes de cada uno de los factores.
Ejemplos de 3.5.7
1. 2^ 2 por-3x H
Solución:
2. a2Ppor3a2¿?x
Solución:
= 3a2+2b3+lx
= 3aAbAx
3. -4a2 por - 5 ab2c
Solución:
(-4a2)(-5a¿>2c) = +20a2+lb2c
= 20a3b2c
4. -x2y7>zpov4yAz2 B
Solución:
2 3+4 l+2
( - J 2 / Z ) ( 4 / V ) = -4x y z
2 1 l
= -4x y z
5. 3¿r"+4¿*+1 por -4an+2b-"+3 H
Solución:
r 3 2 7 2 ,
6. — JC y por — x y
7 4
Solución:
( 3 2 V 7 2 3) 21 2+2 1
— x yy \\—xy \=—x y
{ 7 ){ 4 ) 28
21 4 4
= —* y
28
7. ¿ A ^ 2 por
Solución:
3.5.8. Monomio por polinomio
Se multiplica el monomio por cada uno de los términos del polinomio.
Ejemplos de 3.5.8
1. 3x 2 -4r+9por4.r 2 B
Solución:
(3x2- 4r + 9)(4r2) = 3*2(4r2) - 4;r(4r2) + 9(4r2)
Otra forma de resolver el ejercicio es:
3x2 -Ax+9 Multiplicando

4x2 Multiplicador
\2xA-\6x3 + 36x2 Producto o resultado
2. Sx^-Sj^porlaxy B
Solución:
(%x2y- %y2\2axy) = %x2y{2axy) - %y\2axy)
= I6ax3y2 - lóaxy3
Empleando la otra forma:

%x2y-%y2 Multiplicando
2axy Multiplicador
\6ax3y2- \6axy3 Producto o resultado
-3aV
4
Solución:
(3a-5b-8c{-3< a2b2)= J 3 :
\ 4
15 2 3 24 2,2
4.
Solución:
x^5 - Multiplicando
-2x2 Multiplicador
+ 4x^6 - óx^5 Producto o resultado
5. 3xl/l-4x'/4 + 9 por
Solución:
3.5.9. Multiplicación de dos polinomios
Se multiplican todos los términos del primer polinomio (multiplicando) por cada
uno de los términos del segundo polinomio (multiplicador).
Ejemplos de 3.5.9
1. Multiplicar (x - 3) por (4 + x) H
Solución:
Los factores se ordenan con respecto a cada literal
x-3 Multiplicando
4 +x Multiplicador
x(x) — 3x
+ 4x - 3(4)
x2 + x - 12 Producto o resultado
Otra forma de solucionarlo:

(x- 3)(x + 4) = x(x) + 4(x) -3(x)~ 3(4)
2. 8x
Solución:
Multiplicando
5x-2y Multiplicador
(5x)(Sx)-3y(5x)
-2y{%x)-3y{-2y)
Entonces:
Sx-3y
5x-2y
40x 2 - \5xy
- \6xy+6y2
40x2-3lxy+6y2 Producto o resultado
Otra forma de solución es:

(8x- 3y)(-2y+ 5x) = %x(-2y) + 8x(5x) - 3y(-2y) - 3y(5x)
= -\6xy + 40x2+ 6y2- I5xy
= 40x2+6y2-l6xy-l5xy
= 40x2+6y2-3lxy
3. x 3 + 2 x 2 - x p o r x 2 - 2 ^ - + 5 H
Solución:
(x3 + 2x2 - x)(x2 - 2x + 5) = x\x2) + x\-2x) + x\5) + 2x\x2)
2x2(5)-x(x2)-x(-2x)-x(5)
= x5-2x4+ 5x3 + 2x 4 -4r 3 + \0x2-x3+ 2x2- 5x
= x5-2x4+2x4+ 5x3-4x%-x*+ \Qx2 + 2x2- 5x
= xs+\2x2-5x
4. 8x^2-3y^4 por -2y^ + 5x^2 H
Solución:
= 40x + ó / 4 - 2 /4
y -
3.5.10. División
La división consiste en obtener el cociente de dos términos alb. Al primero (a) se

le llama dividiendo y al segundo (b) divisor.
Dividendo
Dividendo -s- divisor = cociente
Divisor = Cociente
ab
=a ab-^b — a
3.5.11. Propiedades de la división
Si a, b, c, ¿/e Z,(2) todos los denominadores de las fracciones deben ser diferen-
tes a cero.
a
1. no está definida cuando b - 0
b
u.!=o
¿7
1.2. - no es un número
1.3. - es indeterminado
0
a_ac
b'bc
(2)
Números enteros Z= {..., -2, -1, 0, 1, 2,...}
a +b a b
ce
<• i
acJaVd
3.5.12. División de monomios
Primero se divide el coeficiente del dividendo entre el coeficiente del divisor, des-
pués se escriben las letras en orden alfabético con su respectivo exponente, que se
obtiene de la diferencia del exponente del dividendo menos el exponente del divisor.
Ejemplos de 3.5.12
7
1. a- = a1-5 = a2 H
2. *a--2b- =
-2a b
3. ilOflW =
-5ab c
(a-1) 3
5 Z<£±2)! = J = L_ H
O + 2) 7 (x + 2)7""3 (x + 2)4
m+3
a
_ m + 3-(m+l) _ m + 3-m-l _ 2
6. r —d — U, —U
m+l
6xy 2 J L J 3
(2aVe 3 ) 3 _ 23a6b6c9 _ 8 a V
8
- l3a¥cf~¥aJbs?''~9yr B
9. —Y/—i/ — & b —aib H
J. J. 13. División de un polinomio por un monomio
Cada uno de los términos del polinomio se dividen entre el monomio.
Ejemplos de 3.5.13
Dividir y simplificar los siguientes polinomios
12a 3 -6a 2 + 24a
Solución:
12a3 6a 2 24a _ 2
1 = 2a •
6a 6a 6a 6a
3a
Solución:
3a3 1 8 a ¿ 2 7 a V ^ . .
+ = a2 - 6ab + 9ab| 4
3a 3a 3a 3a
- bf - a(3y + b) n
j.
Solución:
b)2 a(3y + b)
(3y + b) (3y
Í2axbm + Sax+¡bm'[-4ax+2b'"-2 p
Solución:
l 3
- b-4-4er2bm-5 + 2a*-1bm-6
5.
Solución:
2 T
X X
= x -2x2-2x2-5x
3
= x3-4x2-5x
6¿
Solución:
/4 / 2
y ^ T— = 2a - a/2 /2b + 4a/2/2b/2
Á
6a 6aÁ 6a A
Definición: El grado de un polinomio con respecto a una literal es el exponente

mayor de esta literal presente en el polinomio.
3.5.14. División de dospolinomios
Para dividir dos polinomios se realizan los siguientes pasos:
1. Ordenar ambos polinomios en relación con una misma letra, en orden decre-
ciente de potencias.
2. Dividir el primer término del dividiendo entre el primer término del divisor,
obteniendo el primer término del cociente.
3. El primer término del cociente se multiplica por cada uno de los términos del
divisor, el producto obtenido se resta término a término del polinomio original
(dividendo); para hacerlo, al producto obtenido se le cambian los signos y se
escribe cada término debajo de su semejante.
4. La diferencia obtenida es el nuevo dividendo; se divide el primer término del
nuevo dividendo entre el primer término del divisor y se obtiene el segundo
cociente; se repiten los pasos anteriores hasta obtener el residuo igual a cero o
de grado menor al dividendo.
Ejemplos de 3.5.14
1. Dividir 3y2 +2y-8 entre y + 2
Solución:
Paso 1
y +2
Paso 2 y + 2)3y2^ h2y-8
3y
Paso 3 y + 2) 3yl + 2y-S
- 3 / -6y
0 -4y-8
-4
Paso 4 y + 2) 3y2 + 2y-8
'-6y
0 -4y-8
0 0
2. Dividir -x2 + x4+4 entre x-l H
Solución: x4-x2 + 4
Paso 1
x-l
r3
Paso 2 * - l ) * 4 - -x¿ + <
Paso 3 x-l) x 4 - J C 2 - h4
3
— x'»+x
0 + x 3 - -x2 + 4
* 3 + jt 2
Paso 4 x-l) x 4 - * 2 - (-4
4 , 3
—X
0 +x 3 - -* 2 + 4
-X3+
0 0 +4
3. Dividir 6 / + 10^+ 12^+ 1 + ly> entre 2 ^ + ^ + 4 H
Solución: ,
Paso 1 ^
2y2
Paso 2 2y2 + y + 4 ) 6 / + 7y3 + I2y2 + lOy +1
Paso 3 2 / + y+ 4 ) 6 / + Ty^
- 6 y 4 - 3y 3 -l2y 2
0 +l0y
-1
Paso 4 4)6/ + 7/ + 12y2 + 10y + l
2
- 6 / - 3 / -12y
0 + 0 + 10y + l
3
-4y - 8y
0 - 2 y 2 + 2y + l
+ y+4
0 3y + 5
4. Dividir 6a3 -11 a1+16 entre 3a - 4 H
Solución: 6a 3 -17a 2 + 16
Paso 1
3a-4
la2
Paso 2 3a-4)6a 3 -17a 2 + 16
7.a2
Paso 3 3a-4)6a 3 -17a 2 + 16
-6a 3 + 8a2
0 - 9a 2 + 16
2n23 -3a -4
Paso 4 3a - 4)6a -17a2
-6a 3 +8a2
0 -9a 2
+9a 2 -12a
0 -12a + 16
+ 12a-16
0 0
5. Dividir 2x4 + Ox3y - 13x2y2 + 14xy2 - 3y4 entre * 2 + 2xy - 3y2 H
2*2 -4xy + y'

2
+ 2xy- 3y 2 ) 2* 4 - 1 3 x 2y 2 + 14xy3 - 3 /
' + 6* 2
!
+ 14xy ' - 3 /
+ 4x1\ + %x-
J
+ 2xy3 - 3 y 4
2
-x' •y -2^y 3
O O
Ejercicios de 3.5
Sumar los monomios y polinomios
1 2 3 2 1
1. -x + -y; — x R. -y — x
2 3 4 3 4
2. -8Â-5tf¿ 2 ;-* 2 ¿-lltf¿ 2 ;-7¿ 3 R. - 9 ^ 2 ¿ - 6 ^ 2 - 7 ¿ 3
1 , 1 , 1 2 3 1 ,
3. 2
R. -a 2 --ab
a +-aí>; —ab+-a 2 4
4. — ;c2
4 4 2
+ - x 3 — x ; x4 -x2 + 5;
5 6 4
X X
R. - x 4 + - x —A: — J C + 2
3 ~8 ~ 5 2 8
Restar los monomios y polinomios
5. De -Aab2 restar - ó ^ 2 R. 2tf¿ 2

6. De 2« - 3b restar - # + 2b R. 3a-5b
7. T>exi-9x+6y1- 19
restar -1 \x2 + 2 Ix - 43 + 6x3 R. -5x2 -Ux1-3Qx+6y1+24
2 2 2
8. De a restar —a —ab + -b R.
2 4 3 5 4a 3a ~5
r , T ^ 5 2 3 2 5 1 2 3 ^ 5 2 5 19 2 3
9. De -JC - - y restar -xy-\—y R.-JC —xy y H—
9 8 7 10 11 9 7 40 11
Multiplicar los monomios
10. —%a2b3 por -9a2bx4 R. 72* 4 ¿ 4 .r 4

11. -xm+lya+2 por 4xm-3ya~5z2 R.
12. -jt 2 y 3 Fpor -~a2x4y R. - 2 a 2 xV

3 5
Multiplicar el monomio por el polinomio
13. x3 - 4x2y + 6xy2 por ax3y R. axey - 4ax5y2 + 6¿zr4^3

14. -3x3 + 5x2y- Ixy2 - 4y3 R. \5a2x4y2 + 25¿7V^ 3 —
por 5¿72x^2 20¿7 2 ^ 5
R. 4^r3^ + 2xy - 6x2y - Sy
Dividir los polinomios y simplificar

1
4 R.
a a
n 36a1 V
R. 3a6b
' -\2aAb*
\
9 9 R.
15m n x 5
19. ^ ^ R. +64r 6
20. ^ ^ R. - ^ 4
21. R. — x +-•)
-2x 2 2
22. "^L^L ° ~" ° R. a^hâ^b-^-a^b-^

a3b
-2.x 2 x
150 Algebra básica
04 9(x-a) 2 + 3(^:-a)2
R
3(x-a)
25. 18a4-6a^ + 1 2 a 2 _ 2 a ( 3 a _ 2 ) R
3¿T
26. — — 3 * +J* R 4 j r 2_ 9 ; r + 1 2
1
Residuo = 0
Residuo = 5
28. ^ - ^ - R. ¿ 7 5 + ^ ¿ ¿ 7
a b
~ Residuo = 0
3.6. APLICACIONES
Entre las muchas expresiones algebraicas en economía podemos mencionar las

siguientes:
1. El consumo. En economía, el consumo depende del ingreso, y en su forma más

simple, la ecuación de consumo se representa mediante la fórmula:
C=a+bV
en donde C= consumo
Y- ingreso
a - consumo autónomo
b - propensión marginal al consumo
2. La expresión
representa el valor obtenido al acumular un capital dado P, a una tasa de interés

i, durante cierta cantidad de años /.
3. La expresión algebraica
representa la producción obtenida con Ky L, insumos de capital y de mano de

obra, respectivamente.
Se dice que hay rendimientos a escala constantes si cuando se incrementan

todos los insumos en determinada proporción, la producción aumenta en el mismo
porcentaje. Si la producción aumenta, hay rendimientos crecientes a escala; y si
el crecimiento es menor que determinada proporción, entonces hay rendimientos
decrecientes a escala. Los rendimientos se pueden obtener de la suma de los
exponentes.
Si a + /?= 1, se tienen rendimientos a escala constantes.

Si a + /?> 1, se tienen rendimientos a escala crecientes.
Si a + p < 1, se tienen rendimientos a escala decrecientes.
Por ejemplo, en la expresión:
a=0.6
/?=0.8
como a + j 8 = 1 . 4 > l s e tiene rendimientos a escala crecientes.
Pero si la expresión es 320Jf02l05
a=0.2
£=0.5
a + {}= 0.7 < 1 se tiene rendimientos a escala decrecientes.
152 Algebra básica
3.7. MANEJO DE POLINOMIOS CON MATHEMATICA
Las operaciones que tiene disponibles el paquete Mathematica para manipular las
expresiones algebraicas son las siguientes:
Operaciones estructurales en polinomios

Nombre Operación
Expand[polinomio] Efectúa los productos y potencias indicados.
Factor[polinomio] Realiza factorización completa.
Simplify [polinomio] Simplifica a la menor expresión.
Together[polinomio] Escribe los términos con común denominador.
Apart[polinomio] Separa en términos con denominador simple.
Cancel[polinomio] Simplifica expresión fraccionaria.
FactorTerms[polinomio] Obtiene los factores comunes.
Collectfpolinomio, x] Acomoda el polinomio de acuerdo con la suma
de potencias de x.
Collect[polinomio, {x, y,...}] Acomoda el polinomio de acuerdo con la suma
de potencias de x, y, ...
PowerExpandfexpresión] Desarrolla expresiones de la forma {ab)c y (ab)c.
Ejemplos (véase imagen 3.1)
(2 + 4 x A 2 ) A 2 ( x - l ) A 3 (Polinomio en una variable.)

Out[l]=(-l+x3)(2
In[2]:= t = Expand[%] (Lo presenta en términos simples.)

Out[2]= - 4 +12x - 28x2 + 52x3 - 64x4 + 64x5 - 48x6 + 16x7
In[3]:=Factor[t] (Lo factoriza completamente.)

Out[3]= 4(-l + x)3(l + 2 x2)2
In[4]:= FactorTerms[t] (Calcula el factor numérico común.)

Out[4]= 4(-l + 3x - 7x2 + 13x3 - 16x4 + 16x5 - 12x6 + 4x7)
Cuando el polinomio contiene varias variables puede acomodarse de diversas

maneras, eligiendo la variable dominante.
In[5]:=Expand[(l+3x + y)3]
Out[5]= 1 + 9x + 27x2 + 27x3 + 3y + 18xy + 27x2y + 3y2 + 9xy2 + y3
In[6]:= Collect[%, x] (Lo acomoda eligiendo x como dominante.)

Out[6]= 1 + 27x3 + 3y + 3y2 + y3 + x2 (27 + 27y) + x(9 + 18y + 9y2)
In[7]:= Collect[Expand[(l + x + 2y + 3z)A3], {x, y}] (Desarrolla y lo acomoda
eligiendo x y después y
como dominantes.)
Out[7]= 1 + x3 + 8y3 + 9z + 27z2 + 27z3 + x2(3 + 6y + 9z) + y2(12 + 36z) + y(6 +
36z + 54z2 + x(3 + 12y2 + 18z + 27z2 + y(12 + 36z))
IMAGEN 3 . 1
Out[1]- (-1
31
3
inp]- Factor[%]
Outp]" 4 (-1 + x) J ( U 2 x V
ln[41 = FactorTermltJ
0^(4]= 4 ( - 1 * 3 x - 7 x l 4
- 1 3 x * - 16 x * 16 x* - 12 x* * 4 x ) 7
!
Out[6]* 1 + 9 x + 27 x x + 2 7 x* + 3 y + 18 x y + 27 x 1 y + 3 y 1 + 9 x y* + y3
ln[61 - C o l l C C t [%, X]
Out[6)« l + 2 7 x ) + 3 y + 3 y 1 4 - y ' t x ' ( 2 7 + 2 7 y ) + x (9 + 18 y -t- 9 y* )
I
m[7)- C o l X e c t : [ Z : 3 v a L J M t [ ( l + X 4 . 2 y + 3 z ) » 3 ] , {x, y}]
1
x (3 • 12 y* * 18 z + 27 z + y (12 +36i))
Respecto a la estructura de los polinomios, existen las siguientes funciones:
Estructura de un polinomio
Nombre Operación
PolynomialQ[expr, x] Demuestra si la expresión es polimonio en x.
PolynomialQ[expr, {Xj, x2> ' " ) J Prueba si la expresión es polinomio en xr
Variables[polinomio] Enlista las variables en el polinomio.
Length[polinomio] Muestra el número de términos.
Exponent[polinomio, x] Indica el máximo exponente de x.
Coefficient[pol, expr,] Señala el coeficiente de la expresión.
Coefficient[pol, expr, n] Indica el coeficiente de la expresión a la n.
Coefficient[pol, expr, 0] Da el término independiente de la expresión.
CoefficientList[pol, {x,, x„ -}] Ordena los coeficientes de x. en el polinomio.
Ejemplos
In[22]:= t = Expand[(l + x)A3 (1 - y - x)A2]

Out[22]= 1 + x - 2x2 - 2x3 + x4 + x5 - 2y - 4xy + 4x3y + 2x4y + y2
3xy2 + 3x2y2 + x3y2
In[23]:= PolynomialQ[t,x]
Out[23]= True (Es verdad que /es un polinomio en x.)
In[24]:= PolynomialQfx + Sin[x], x]

Out[24]= False (No es verdad que x + Sin\x\ es
un polinomio e n x )
In[25]:=Variable[t]
(Enlista las variables en /.)
Out[25]= {x, y}
In[26]:=Length[t]
(Muestra el número de términos.)
Out[26]= 14
In[27]:=Exponent[t,x]
(Indica el mayor exponente de x en /.)
Out[27]= 5
In[28]:= Coefficient[t, xA2]

Out[28]= -2 + 3y2 (Da el coeficiente total de jr2 en /.)
Para solicitar el coeficiente de x2 se usa también: Coefficientft, x, 2J. Así,

Coefficientft, x, ¿y proporciona el coeficiente de x° en t, esto es: 1 - 2y+y2.
In[29]:= CoefficientList[l + 3xA2 + 4xA4, x] (Enlista los coeficientes.)

Out[29]={l,0,3,0,4}
In[30]:= CoefficientList[t, {x, y}] (Ordena los coeficientes de cada

potencia de cada variable.)
Out[30]= {{1, - 2 , 1}, {1, - 4 , 3}, {-2, 0, 3}, {-2, 4, 1}, {1, 2, 0}, {1, 0, 0}}
Si el polinomio es /= 1 + x- 2x2 - 2x3 + x4 + x5-2y- 4xy + 4.r3^ + 2xAy+y2 +

3xy2 + 3x2y2 + .r3^2, entonces el primer subconjunto corresponde a los coeficientes
de los términos con x°, que son: término independiente, término en^; término en
y2; el siguiente subconjunto son los coeficientes de los términos enx, en xy y en xy2:
a continuación aparecen los coeficientes de los términos en x2, x2y y x2 y1, y así
sucesivamente.
Las siguientes instrucciones corresponden a operaciones entre polinomios or-
dinarios, con exponentes enteros y coeficientes racionales:
Operaciones entre polinomios

Instrucción Operación
PolynomialQuotientfpol!, pol2, x] Da el cociente de dividir pol^/pol^jc).
PolynominalRemainder[pol,, pol2, x] Proporciona el residuo de dividir pol^/pol^*).
PolynominalGCDtpolj, pol2](3) Máximo común divisor.
PolynominalLCMIjpol!, polj Mínimo común múltiplo.
Otra instrucción útil en el caso de polinomios es la que permite evaluar el

polinomio en un valor dado para la variable. Esta operación se logra con "Expre-
sión I. x-> valor". Por ejemplo:
In[21]:=l+x + x A 2 / . x - > 3
Out[21]= 13
También puede utilizarse para lograr la composición de funciones. Si/Xr) = 3 +

l&x- 5x2 pQrox = g(y) = 4y-35, entonces/j^(^)) puede obtenerse con las ins-
trucciones:
In[22]:= 3 + 18x - 5xA2.x - >4y - 35

Out[22]= 3 + 18(4y - 35) - 5(4y - 35)A2
Otro ejemplo con dos variables
In[23]:= (x + y) (x - y)A2 /.{x - > 3, y - > 1 - z}

Out[23]= (4 - z) (2 + z)2
La instrucción PolynomialQuotient proporciona el resultado de la división de

dos polinomios y PolynomialRemainder devuelve el residuo. El máximo común
divisor de varios polinomios se obtiene a partir de PolynomialGCD y el mínimo
común múltiplo con PolynomialLCM.
(3)
Pueden incluirse más de dos polinomios.
Ejercicios del capítulo 3 resueltos con Mathematica

IMAGEN 3.2a
A A
in(4i].= E x p a n d [ ( 4 a b 3 ) 2] "\
Outj4i]= 16 a* b*
h[42j« Expand[(-2a A 2b A 4) A 2] ]1
Out[42]= 4 a 4 b *
ln[43]= Expand[(-3x A 2b A 3) A 3] 11
O.jt¡43]= - 2 7 b ' x S " 3.1.1. Ejercicios del 1 al 5 ]J
in[44].= ExpaiUt[(-4x/(3a A 2» A 3] ]1
64x J
]JJ
ln[46]= E x p a n d [ ( - 5 y A 2 / ( 7 x A 3 ) ) A 2 ]
25 y*
Outf45)=
49 x* J ]
A
tn[46) = 2 2 ir 2 3 A
3.2.1. Ejercicio 1 ii
0ut(46!= 32
ln(47] = - 2 A 4 * - 2 A 2
Out(47]= 64
W
3.2.1. Ejercicio 3
3.2.1. Ejercicio 4
i
i * "«É ; l
IMAGEN 3.2b
0utf48}= X7
3
mpo]- ( x y ) A 3 * ( x y ) A 2
3.2.1. Ejercicio 5
Out[50]= X 5 y 5
mpi]- ( ( x y ) A 2 ) A 3
3.2.2. Ejercicio 4
Out[51]= x ' y *
ir>[52J« ( - 3 a b ) A 4
3.2.3. Ejercicio 3
0ut[52]= 81 a* b* 3i
mp3]« (4xy/(3ab)) A 5
3.2.4. Ejercicio 4 y
1024 x s y 5
OUtf531
2 4 3 a5 b 5 1 •
;n[«].= 16x A 4/ (tx)

^1
Out{55]= 2X 5
i
>- 3.2.5. Ejercicios 1 y 5
mpe]- 7 x A 2 / (343 x A 4 )
i
49 x* ]
•<!• 1
IMAGEN 3.2c
xl
3.3.2. Ejercicio 4
í J
3.3.2. Ejercicio 5
Out[59]=
ln|í>0]:= 8 A ( 1 / 3 )
3.4.1. Ejercicio 4
Out(BO]> 2
Ir,[61):= X A ( 3 / 4 )
3.4.1. Ejercicio 10
Out[61]= X J / *
in[82]= ( S g r t [ W 8 a A 5 b A 7 ] ) * ( l / 2 )
3.4.3. Ejercicio 2 ]
Out[82]= 3 < / ¥ V a 5 b T
ln(65]~ 3Sqrt[7] - 4Sqrt[7]

3.4.5. Ejercicio 3
Out[65]= - \ T 7
A A
]
!n[66]:= 5 a ( 5
Out[66]= - 3 5 1 ' 3 a
(l/3)) -8a(5 (l/3))
3.4.5. Ejercicio 4
i ]
IMAGEN 3.2d
Outp"1]= - 2 V 5 - 3 V ?
1L
lr.[75]:= ( 3 / « ) ir ( 3 a A 2) A ( 1 / 3 ) * 8 * ( 3 a bA 2 )A ( 1 / 3)
3.4.8. Ejercicio 3 11
Otro- 9 (a 1 ) 1 ^ ( a b V 5
A A
ln[76]:= ( 3 / 7 ) ( 4 a ) (l/3) *( 5 / í ) (6x) (l/3)
3.4.8. Ejercicio 4
1 / 3 1 1 3
OutiTei- i 3 a " x '
ln[77]:- 5 ( 2 a ) A ( l / 3 ) (4aA2)A(l/3)
3.4.8. Ejercicio 6
Out{77]= 1 0 a 1 / 3 ( a 1 ) 1 ' *
Inp5]:« 2 S q r t [ 4 8 x A 3 y ] / (4 Sqrt[3 x y A 3 ] )
3.4.9. Ejercicio 3
in(90]:= (Sqrt[72>]) A (l/3)

3.4.11. Ejercicio 1
Out[90]= 3
mpi]:- Sqrt[(4a A 2) A (l/3)]

3.4.11. Ejercicio 3
Outpij- 2 1 / : > ( a 1 ) 1 ' 8
IMAGEN 3.2e
Expresiones Racionales.nb
Out(93}= x'-lSxy-lly* 3.13

lnp4]:- -2b +3a + 2 c + 4 b + 8 a - 6 c
3.5 3. Ejercicio 2
lla+2b-4c 3J
1
(1/2) x A 2 + ( l / 3 ) x y + (1/2) xy + (1 / 3 ) l A
3.5 .3. Ejercicio 4
2
x* 5xy y1
OutDMJ» + +
T 6 T
k M ,
-2b A (3/4) + 3 a A ( l / 2 ) + 2 c A ( l / 4 ) + 4b A (3/4) + 8 a A ( l / 2 ) - 6 c A ( l / 4 )
3.5 .3. Ejercicio 5
]]
Out(96J= llVI + 2b^-4c^
1
8 x A ( 2 / 3 ) - 7 y A ( 3 / 4 ) - (2x A (2/3) - 4 y A (3/4))
OUTP7J-
(x A (a + 5)-2x A (a + 4) + 3x A (a + 3))# (-2x A 2)

3.5 .5. Ejercicio 9
í
1]
OutW -2x* (3x
3+1
-2x 4 f i + x5+i) ]J|
E3cpand[%]
-6x5+4+4xf+*-2x7+1 J
IMAGEN 3.3a
S i i v l i f y [ l / 2 S q r t [ 3 x A 4 y A 2 ] / ( ( 3 / 4 ) (Sqrt[x A
2] ) ) ] (ejarcio 4 sección 3.4 .9)
2x y
Oijt¡H]= =-
(5Sqrt[2x])A2 (ejemplo 2sección 3.4 .10)

0ut{i4]= 50 x
ln[W]:« (2 ( 2 x A 2 y ) A ( l / 3 ) ) A 4
Outp5)= 32 2ín (x* y) * / J
Ouiliej- 32 2 1 ' 3 x í y ( x í y ) 1 ' 3
|(8xA3) A
(l/4)) A
2 (ejerció 4 sección 3.4 .10)
3
Outp8}= 2 "J~2 y x
(4 ( > x A 3 y A 4 ) A ( l / f i ) ) A 3 (ejai^lo 5 sección 3.4 .10)
Outp2J» 192 V* 3 Y 4
out í2.:<]= 192 x" 1 y*
IMAGEN 3.3b
(Sqrt[a]) A (1 / 3) (Ejemplo 2 sección 3 . 4 .11)
Outpej» a x / í
(Sqrt[1024])A (1 / 5) (Ejemplo 4 sección 3.4 .11)
Out[27]= 2
( * S q r t [ 6 ] ) A ( l / 3 ) (Ejemplo 5 sección 3.4 .11)
Out[2S]= j l
4/(Sqrt[2]) (Ejemplo 1 sección 3.4 .12)
üut[29]= 2 V"2~
8 x / (Sqrt [2 x]) (Ejemplo 2 sección 3.4 .12)
OutpO]= 4 "fl </x"
6/(9 a)A (1/3) (Ejemplo 3 sección 3 . 4 . 1 2 )
2 31'3i
Outp2]=
IMAGEN 3.3c
<2-Sqrt[2])/(2 + 5Sqrt[2]| (ejen^lo 1 sección 3.4 .13)
OutJ41]-
Outf«]- —— (14-12
121 V
12 / (Sqrt [5] - Sqrt [2]) (ejen^lo 2 sección 3.4 .13)
12
II
(x-3)/(S«rt[x] -Sgrt[3]) (ejen^lo 3 sección 3.4 .13) 11
<! I
IMAGEN 3.4a
3a+fa+8b (ejemplo 1s e c c i ó n 3 . 5 . 1 )
Outí4?3= 9 a + 8 b
7 x + 4 a + 1 5 x +9 a - 4 (ejarcio3sección3.5 .1)
Out[4S]= - 4 + 13 a + 22 x
7 x A ( l / 2 ) + 8 y A ( 2 / 3 ) +3 x A ( l / 2 ) + 4 y A ( 2 / 3 ) + 2 z A 3
( e j e r c i ó 4 s e c c i ó n 3 . 5. 1 )
0ut[49]= 10 *fí< + 12 y t / J + 2 Z*
( 5 a - 6 b ) + ( - 2 a +4 b ) ( e j o i p l o l s e c c i ó n 3 . 5. 2 )
Out[50J= 3 a - 2 b
( 2 x A 2 - 4 x y + 2 y A 2 ) +< - 5 x y + 8 x A 2 - 4 y A 2 ) +(-9yA2 - 6 x y - 9 x A 2 ) ( e j e n * l o 3s e c c i ó n 3 . 5. 2 )
out[5i]= x ^ l S x y - l l y *
( ( l / 2 ) x A 2 + ( l / 2 ) x y ) + ( ( l / 4 ) x y + (1/4) r) (ejemplo 4 sección 3.5 .2
xí y 3x y
Out[52]= +—+
2 4 4
A A
(5a (l/2)-6b ( l / 4 ) ) + ( - 2 a A ( 1 / 2 ) + 3 b A ( 1 / 4 ) ) ( e j e u i » l o 51 s e c c i ó n 3 . 5 . 2 )
Jy\
IMAGEN 3.4b
••
( 2 a - 3 b ) - ( - a + 2 b ) (ejemplo 1 s e c c i ó n 3 . 5 . 5 )
Out[54]= 3 a - 5 b
A A
( 2 x 2 - 3 x ) - ( - 5 x 2 +í x ) ( e j e m p l o 3 s e c c i ó n 3 . 5 . 5 )
OuiJ35]« - 9 x + 7 x *
]J
< - x A 3 - x A 2 +6) - ( 5 x A
2 - 3 x + 2 ) (ejemplo4sección3.5 .5) 31
3
Outpe]* 4 + 3 x - 6 x ' - x
A A
(2a (l/4)-3b (l/2)) - (-aA(l/4) + b A
(l/2)) ( e j e n p l o 5s e c c i ó n 3 . 5. 5 )
1/4
Out[57]= 3 a - 4VF
( 6 x - 7 y ) - ( 2 x - 4 y ) (ejemplo 6sección3.5 .5)|
Out[58]= 4 x - 3 y 3 J ••
( 9 x y - 2 y + 3)- ( 6 x y + 2 z - 4 ) ( e j e m p l o 8s e c c i ó n 3 . 5 . 5 ) |
üutf59]= 7-2y+3xy-2z 3J
3
A A A A
(8x (2/3)-7y ( 3 / 4 ) ) - (2x (2/3)-4y (3/4)) (ejemplo 9 s e c c i ó n 3 . 5 . 5 ) |
IMAGEN 3.4c
2 x - ( 2 y +4 x ) + 3 ( x - í y ) ( e j e i p l o 2 s e c c i ó * 3 . 5 . í )
OutfBij» - 2 x + 3 (x - 6 y ) - 2 y
3x+(2y-3(3x-5y)) (ejen^lo 3 s e c c i ó n 3 . 5 . ( )
. Outf82]= 3 x - 3 ( 3 x - 5 y ) + 2 y
íx- ( 2 y + 2 ( 3 - ( x + y) + 2 ( 5 x + l ) ) ) (ejenplo 4 sección 3.5 . ( )
Out{63]= 6 x - 2 ( 3 - x + 2 ( l + S x ) - y ) - 2 y
2xA(l/2)-f (xA(l/2)+yA(2/3)) (ejen^lo 5 sección 3.5 . í )
Outf64J= 2 Vx" - 9 (^/x + y í / J )
2xA2(-3x) (ejen9lolseccion3.9.7)¡
M
i
Out{65]= -6x
(aA2bA3) ( 3 a A 2 b x ) (ejeqplo 2 s e c c i ó n 3 . 5 . 7 ) |
Ojtf66]= 3 a 4 b * x
(-xA2yA3z) (4yA4zA2)
Out|67]= - 4 x l y 7 z }
(ejerció42sección3.5 .7)
í
IMAGEN 3.4d
(3a A (n +1) b A (m+1)) (-4a A (n + 2) b A ( - n + 3)) (ejen^lo 5sección3.5 .7)
Outp8]« -12tt í + I n b*
( a A ( 2 / 3 ) b A ( l / 2 ) ) ( 3 a A ( l / 3 ) b A ( 2 / 3 ) c A ( l / 2 ) ) (ejenplo 7 sección 3.5 .7)

T
(3xA2-4x + 9) (4x A 2) (ejenploIsección3.5 .8)
3
0>jt[?0]s 4 x l ( 9 - 4 X + 3X*)
ln[72]:» Expand[4xA2 ( 9 - 4 x + 3 x A 2 ) ]
OutF2]« 3 6 x í - 1 6 x 3 + 12x 4
( 8 x A 2 y - 8 y A 2 ) ( 2 a x y ) (ejenplo 2sección3.5 .8)

3
2 a x y (Qx^-Sy*)
Expand[2axy(8x2y-8y2)]
3
out|73]= í e a x ' y
M
( x A ( a + 5) - 2 x A ( a + 4) + 3 x A ( a + 3 ) ) ( - 2 x A 2 ) ( e j e ^ D l o 4 s e c c i ó n 3 . 5 . 8 )
Cut[74]= -2X 1 ( 3 x í + * - 2 x 4 + * + X$+i) 3-

Out[75]= - 6 x s + i + 4 x í + 4 - 2 x ? + a 3
IMAGEN 3.4e
(X-3M4+X) (ejenplolsección3.5 .9)
Out|?6]= (-3+X) (4+X)

3J
]
ln[7?]:= Expand[%]
Out[7?]= - 1 2 + x +X 1
1
]J
( 8 x - 3y ) (-27 +5 x ) (ejenplo 2sección 3. 5 . 9 ) ]
Out[78]- (-27 + Sx) ( 8 x - 3 y )
]J
]
]
in[?9]:= ExpandO]
ÜIJII?9]= -216 x + 40 x* + 81 y - 15 x y
1
]J
( x A 3 +2 x A
2 - x ) ( - 2 x +5)(ejerció 3sección3.5 .9) ]|
Out[80]= (S-2x) ( - x + 2 x í + x 3
)
]J
]
U»pi]:« Expand[%]
Out|31]= - S x + 1 2 X 1
+ x 3
- 2 x *
1,
]J
( 8 x A ( l / 2 ) - 3 y A ( 3 / 4 ) ) ( - 2 y A (3 / 4 ) + 5 x A ( 1 / 2 ) ) (ejemplo 4 sección 3. 5 . 9 ) | ]
1J
]J
3/4 3 4
0<Jt[82]= ( 8 ^ - 3 y ) (5^/7-2 y ' )
]
lr,I83]:= Expand[%]
Outp3}= 40 x - 3 1 -Jx y 3 / 4 + 6 Y 3 / Í
1
]J ,
\ "" *l 1
IMAGEN 3.4f
a A 7 / a A 5 (ejen^lo 1 sección 3.5 .12) ]
üut|84]= a z ^
( - 1 0 a A 4 b A 3 c A 2 ) / ( - 5 a b A 2 c ) (ejemplo 3 sección 3.5 .12) ]
Outp5]= 2 a3 b c ^
- ( x + 2 ) A 3 / ( x + 2) A 7 ( e j e n v l o 5 s e c c i ó n 3 . 5 .12) ]
Outl86]= - -
(2 + x) 4 j
a A ( m + 3 ) / a A ( m + l ) (ejemplo 6 sección 3.5 .12) ]

1
Out|87]= a ]
( 2 x A 4 y z A 2 / 6 x y A 2 ) A 3 (ejeu^loT sección 3. 5 .12) ]
Oijt|88]= — x 1 5 y 9 z6
]J
( 2 a A 2 b A 2 c A 3 ) A 3 / ( 3 a b A 4 c ) A 2 (ejeni)lo8sección 3.5 .12)
8a4c7
Out¡89]=
a A (l/2)b A (l/2)/a A (l/4)b A (l/4) (ejerció 9 sección 3.5 .12)
jl 1
IMAGEN 3.4g
j
(12a A 3 - 6 a A 2 + 24 a ) / (6 a) (ejenplo 1 sección 3.5 .13) ]"
1
J
24 a - 6 a* + 12 a
0ut(B4]> 4 - a + 2 a *
<3a A 3-18a A 2b+27a A 2b A 4)/(3a) (ejenplo 2sección3.5 .13) ]•

J
3 a - 18 a* b + 27 a* b* i
j.
Outp]= a ( a - 6 b + 9b 4 )
]
in[97] = Expand[%]
1
Out(07]= a * - 6 a b + 9 a b *
il
((3y+b) A
2 - a ( 3 y + b ) ) / ( 3 y +b ) ( e j e m p l o 3 s e c c i ó n 3 . 5 . 1 3 )
y
b +3y
i i
]J.
!n[9S] = Sinplify[%]
1
Outp]= - a + b + 3 y
iJ
-i 1
. .. .irf
IMAGEN 3.4h
_ 4 a í + x b - í + m + 8 a l + x b - U K+ 1 2 a xb»
A
4) (ejenplo 4 sección 3.5 .13) i
OutílC2]=
Sinplifym
Out[1G3]= 2a- 3 + x b- 6 + m (a í -2ab-3b í )
Expand[%]
3"
Out[104]= z a D - 4 a D - 6 a D
InfiOS] = ( x A
5-2x A
4)/x A
2 - x ( 2 x+ 5 ) ]
Out[1ü8]= x (5 i ° x ) i ~ +X
]
-2x*+x5
ir í *E • f> v'k . / A - Í M I M I n K AAV-U-I<« AHÍ O .5.13)
InfiOS] = Together[%]
y
OUIPC8]. -5x-4x í +x 3
(12a A (3/4)-6a A (l/2)b + 24aA(5/2)b 4 ( l / 2 ) ) / ( í a A (l/2)) (ejeuplo 6 sección 3.5.13)|

12 a í/4 - 6 - / I b + 48a 5/í b
y j
Our[H0]=
Jn'JHJ" M«Hf.l*l... i t
6 VI
j
i
IMAGEN 3.4Í
\mmmffimm A A
WipWililll
<12a (3/4)-6a (l/2)b +24aA(5/2)b 4 ( 1 / 2)) / (<aA ( 1 / 2 ) ) (ejorplo 6sección 3.5 .13)
6VI
ln[iH]=SÍjnplify[%]
Out[ii i]= 2 a 1 ' 4 - b + 8 a4 b
( 3 y A 2 + 2 y - 8 ) / ( y + 2) (ejarpio 1 s e c c i ó n 3 . 5 .14)
Out[112]= ^—^
2+y
0ut[U3)= - 4 + 3 y
( x A 2 + x A 4+ 4) / ( x - 1 ) (ejemplo 2 sección 3.5 .14)
4-X* +X4
0ut[114]=
-1+x
. ftpart[%]
4
Out[115]=
Como se observa en el ejemplo, se usa Simplify cuando la división es exacta, o

bien Apart^di2i que separe la parte entera de la fraccionaria. Puede utilizarse siem-
pre la segunda instrucción; cuando es exacta, reporta el cociente.
IMAGEN 3.5
1 0 y + 1 2 y A 2 + l + 7 r A 3 ) / ( 2 y A 2 + y + 4) (ejemplo 3 sección 3.5 .13)
( < a A 3 - r i a A 2 + 1 6 ) / (3 a - 4 ) (ejenvlo4 sección 3.5 .13)

16 - 17 a* + 6 aJ
Out[)20]= - 4 - 3 a + 2 a*
( 2 x A 4 + 0 x A 3 y - 1 3 x A 2 y A 2 + 14x y A 3 - 3 y A 4 ) / (x A 2 + 2 x y - 3 y A 2 ) (ejen*lo 5 sección 3.5 .13)|

11
* + 2 x y - 3 y*
O-jt[122]= 2 x* - 4 x y + y*
A
BIBLIOGRAFÍA
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Grupo Editorial Iberoamericano, México, 1998.
CAPÍTULO 4
Factorizacion
y fracciones algebraicas
4. FACTORIZACIÓN
Y FRACCIONES ALGEBRAICAS

Al terminar este capítulo, el lector podrá: Introducción
• Ejecutar productos usuales en operaciones 4.1. Factorización de polinomios.
algebraicas. 4.2. Productos notables.
y Establecer el método adecuado para factorizar 4.3. Factorización con factor común, productos
una expresión. notables y combinación de ambos.
y Conocer el método para la búsqueda de raíces 4.4. Factorización por agrupamiento.
de un polinomio. 4.5. Factorización de una ecuación cuadrática.
y Descomponer distintos tipos de polinomios de 4.6. Descomposición factorial de polinomios.
grado». 4.7. Fracciones algebraicas.
</ Simplificar tracciones algebraicas. 4.8. Simplificación mediante factorización.
</ Realizar operaciones con tracciones 4.9. Multiplicación y división de fracciones
algebraicas. algebraicas.
4.10. Suma y resta defraccionesalgebraicas.
4.11. Aplicaciones.
4.12. Productos notables y factorización con
Mathematica.
Solución a los ejercicios propuestos.
INTRODUCCIÓN
E
STE CAPÍTULO se refiere a distintas formas de descomponer un polinomio
integrado por una suma de factores; éste es el proceso de factorización,
útil cuando se requiere simplificar. Además se ampliarán las operaciones
de suma, resta, multiplicación y división con fracciones aritméticas ya estudiadas
en capítulos anteriores, a operaciones con fracciones algebraicas.
Se tratarán también formas de resolver ecuaciones que contengan expresiones con
variables en el denominador. Estas ecuaciones se denominan ecuaciones con fraccio-
nesTy son empleadas frecuentemente en el campo de la economía y la administración.
Para desarrollar la práctica necesaria a fin de resolver este tipo de ecuaciones
con fracciones, como también ecuaciones polinomiales no lineales, el lector debe
realizar un esfuerzo para manejar con agilidad la forma de factorizar, simplificar
expresiones algebraicas y resolver operaciones con fracciones algebraicas. El re-
sultado de todo este esfuerzo se reflejará al final de este capítulo (tema 4.11) y en
el siguiente.
169
4 . 1 . FACTORIZACIÓN DE POLINOMIOS
Se ha dicho que cuando se multiplican dos números reales a y by éstos se denomi-

nan factores del producto (a){b). Es decir, si se tiene el producto de (3)(8) = 24,
entonces 3 y 8 son factores de 24.
Si un polinomio es el producto de otros polinomios, entonces a cada uno de los
polinomios anteriores se le denominz factores del polinomio original.
Como:
O-8)Cr+8) = .r2-64
se deduce que los polinomios j - 8 y j + 8 son factores del polinomio x2 - 64.
El proceso de hallar los factores de un polinomio se conoce como factori-

zación o descomposición del polinomio.
La factorización es importante cuando se trabaja con fracciones y se resuelven

ecuaciones. También se puede decir que:
La descomposición de un polinomio p(x) consiste en expresarlo como pro-

ducto de otros polinomios, de igual o menor grado que el mismo.
Antes de comenzar con factorización de polinomios, es necesario especificar el

sistema del que se han de elegir los coeficientes de los factores. Generalmente es
válida la regla de que si se da un polinomio con coeficientes enteros, entonces los
factores deberán ser polinomios con coeficientes enteros.
Asimismo, si se comienza con un polinomio que contiene coeficientes raciona-
les, la regla es que los factores también deben tener coeficientes racionales.
Ejemplos
x2 + x- 6= (x+ 3)Cr- 2) S 4x2 - 9/16 = (2x- 3/4)(2r + 3/4) H

= (3 + x)(-2 +x) = (-3/4 + 2r)(3/4 + 2x) '
En general, no es fácil descomponer polinomios con grados altos. Hay diversas

técnicas que se pueden utilizar, según sea la forma de la expresión por factorizar:
por factor común, utilizando productos notables, por agrupamiento, por el método
de ensayo y error, completando cuadrados y mediante la obtención de raíces por
divisiones sucesivas, entre otras técnicas usuales.
4. Faetorización y fracciones algebraicas 171
4.2. PRODUCTOS NOTABLES
Los siguientes productos de polinomios son muy usuales en álgebra, normalmente

identificables y ayudan en el proceso de faetorización de polinomios. Por tal razón
se denominan productos notables.
Sean dos monomios cualesquiera denominados A y B, sumándolos y restándo-
los se obtienen los binomios: A + By A- B
Primero: binomio al cuadrado
El cuadrado de la suma de dos monomios es igual al cuadrado del primero más

el doble producto del primero por el segundo más el cuadrado del segundo.
A2 + (2A)(B) + B2
Segundo: binomio al cuadrado
El cuadrado de la diferencia de dos monomios es igual al cuadrado del primero

menos el doble producto del primero por el segundo más el cuadrado del segundo.
Tanto en el primero como en el segundo caso, el producto de un binomio por sí

mismo da como resultado un binomio al cuadrado.
Tercero: binomio conjugado
El producto de la suma de dos monomios por la diferencia de los mismos es

igual al cuadrado del primer monomio menos el cuadrado del segundo.
A este producto también se le conoce como producto de binomios conjugados y
a su resultado como diferencia de dos cuadrados.
172 Algebra básica
Los binomios conjugados difieren del binomio al cuadrado sólo en el signo

de uno de los binomios.
Aplicando estas reglas se pueden escribir directamente los resultados de las

siguientes operaciones:
(4r+ 3)2 = I6x2 + 24r+ 9 = 9 + 24*+ lar 2
(2x - 5)2 = 4x2 - 20* + 25 = 25 - 20* + 4x2
(2x+ 1X2*- 1) = 4x2 - 1 = - 1 + 4r 2
Cuarto: binomio al cubo
2A2B+AB2+A2B+2AB2 + B3
2. (A-B)(A-B)(A-B) = (A-Bf
= A3-3A2B+3AB2-B3
Quinto: suma y diferencia de dos cubos
1. (A + B)(A2-AB+B2)=A3
2. (A-
Sexto: binomio con término común
2. (Ax + By){Cx + Dy) = ACx2 + {AD + 3C)xy+BDy2
3. (x + A)(x+B) = x2 + (A + B)x+AB
Las letras A, B, C, D pueden ser números reales o expresiones algebraicas.
4. Factorización y fracciones algebraicas 173
Ejemplos de 4.2
1. (2a+5¿>)2 B
Solución:
Mediante la aplicación del producto notable del caso primero, donde A es 2a, B
es 5b, se tiene:
(2a+ 5b)2 = (2a)2 + 2(2a)(5b) + (5b)2

= 4a2 + 20ab + 25b2
2. (7 2 +7)(/ 2 -2) 9
Solución:
Mediante la aplicación 3 del caso sexto de productos notables, donde x es t1.
(t2 + l)(t2 - 2) = (Z2)2 + (7 - 2)/ 2 + 7(-2)

= /4 + 5 / 2 - 1 4
= - i 4 + 5/ 2 + / 4 a
3. ( 3 « 3 + 4 V 2 ) ( 3 « 3 - 4 J / 2 ) B
Solución:
Mediante la aplicación del producto notable del caso tercero, donde A es 3z/3 y
= (3u3)2 - (4v2)2
= 9« 6 -16v 4
4.
Solución:
Mediante la aplicación del producto notable 2 del binomio con término común,
donde x es x2, y es y, A es 5, Bes -2, Ces 3 y D es 6.
(5x2- 2JO(3X 2 + 6 J ) = (5)(3)(.r2)2+ [(5)(6) + (- 2)3]x2y+ (- 2)6y2

= l5x4+24x2y-l2y2
Ejercicios de 4.2
Utilizar las reglas mencionadas para encontrar los siguientes productos:
1. (r-7)(.r+4) 5. (2x-
2. (2x+4y)(6x-ly) 6.
3. Í3jc + |
4. O 2 + 4 ) O 2 - 3 ) 8.
4.3. FACTORIZACIÓN CON FACTOR COMÚN,

PRODUCTOS NOTABLES Y COMBINACIÓN DE AMBOS
4.3.1. Factorización confactor común
Esta forma de descomposición de un polinomio es una de las más útiles, ya que

permite factorizar casi todas las expresiones. Como su nombre lo indica, se factoriza
la expresión dada, buscando un factor común a todos los términos o, en su defecto,
se obtiene el máximo común divisor.
Los pasos por seguir son los siguientes:

De acuerdo con la expresión abx + cdx + efx
• Buscar un factor que aparezca en todos los términos. En este caso el factor
común es x.
• Al encontrar el factor común se debe multiplicar por los factores no comunes:
x(ab + cd+ ef)
Ejemplos de 4.3.1
1. Observar la factorización de los polinomios en los que se han obtenido los

factores comunes 5x2, 6x2 y 6x39 respectivamente.
Solución:
5x2 = 5^2(5^2 - 6x+ 1) S
l) B
( - 3 ) B
2. Factorizar cada uno de los siguientes polinomios. En el inciso b), n es un entero

positivo.
a) -\0r3s2t4-2(W/3+ 5r2s4t4 B b) x2n+xn+2 B
Solución:
a) -10/*V/ 4 - 20r3s2 / 3 + 5/*W 4 = -5r2s2t3 (2A-/+ 4A-- J*2 /)
b) x2"+ xn+1 = ^ ( ^
^. J.2. Factorización con productos notables
Con la aplicación de los productos notables, pero en sentido contrario, se pueden

descomponer algunos polinomios en producto de otros dos más simples.
Se puede aplicar el cuadrado de una suma o de una diferencia, un binomio al
cuadrado, como es el ejemplo del siguiente trinomio dado/?(;r):
Considerando que x4 es el cuadrado de x2

25 es el cuadrado de 5
10;r2 es el doble del producto de x2 por 5
entonces: p(x) = (x2 + 5)2
Si se factoriza aplicando suma por diferencia, es decir, un binomio conjugado

de la forma 25x4 - 64, su resultado es:
- 64 = (5;r2 + S)(5x2 - 8)
Ejemplos de 4.3.2
1. Factorizar los siguientes polinomios, reconociendo productos notables.
(4)2 B
9x - 6x + 1 = ( 3 * - I)2 = ( 3 * - l)(3x- 1)
2
H
2. El polinomio Sx6 - 21 y9 se reconoce como la diferencia de dos cubos, el caso

quinto de productos notables.
Solución:
Sx6 - 21 y9 = (2x2f - (3y3)3 S
- 3y3)(4x4 + 6x2y3 + 9y6)
3. El polinomio \6xA - (y- 2z)2 se resuelve al observar que es una diferencia de

dos cuadrados, resultado de un binomio conjugado.
Solución:
\6xA -(y- 2z)2= (4x2)2- (y- 2zf
= [(4^2) + (y-2z)][(4x2) - (y- 2z)\
= (4x2 +y- 2z)(4x2 -y+2z)
4. El trinomio x2 + 3x- 28 es de la forma del segundo miembro en la aplicación 3

del binomio con término común. Éste puede factorizarse en el producto de dos
binomios x+ayx+¿?si hay dos enteros a y b tales que a¿> = -28y a+ b=3.
Los enteros - 4 y 7 satisfacen estas condiciones, y de este modo se tiene:
x2 + 3x- 28 = (x- 4)(x+ 7) = (-4 + x)(l + x)
El trinomio también puede factorizarse aplicando la ley distributiva, es decir:
x2 + 3x - 28 = x2 + (-4)x
= x(x-4) +
5. Algunos polinomios de tres términos se resuelven mediante la aplicación 2 del

caso sexto para productos notables, de una manera sencilla y rápida, factorizando
por un método de ensayo y error que requiere memorizar una pequeña regla:
A * C- coeficiente del primer término del trinomio.

B* D= coeficiente del tercer término del trinomio.
A* D+ B * C- coeficiente del segundo término del trinomio.
Para factorizar el trinomio \5x2 + Ixy- 2y2 como un producto de dos binomios
(Ax+By){Cx+Dy), como el indicado en el punto 2 del caso sexto de produc-
tos notables, se determinan dos números^y £7cuyo producto sea 15 y dos números
B y D cuyo producto sea - 2 , tal que AD + BCsea, igual a 7. Si A y ¿7 van a ser
positivos, las posibilidades d e ^ y ¿7son 1 y 15, o bien, 3 y 5. Las posibilidades de
By Dson I y - 2 y - l y 2 . Mediante aproximaciones sucesivas se obtiene el térmi-
no medio requerido Ixy si se escribe:
Ixy- 2y2 = (3x+ 2y)(5x-y)
4.3.3. Factorización de polinomios combinando ambos métodos
1. En el polinomio/7(jr) = x3 + 2x2 + xse observa un factor común x, por tanto se

escribe x(x2 + 2x+ 1), y este nuevo trinomio es el resultado de un binomio
al cuadrado. De esta forma, combinando los dos métodos se descompone el
polinomio, expresándolo como una serie de productos:
p{x) = x> + 2x2 + x = x(x2 + 2x+ l)=x(x + I)2 = x(x+ l)(x+ 1)
2. En el trinomio 2st4- 8st2- 90s hay un factor común monomial 2s. De aquí el
trinomio pueda escribirse como 2s(t4 - 4t2- 45). Este nuevo trinomio puede
factorizarse y expresarlo como el producto de dos binomios, uno de los cuales
es la diferencia de dos cuadrados:
- Sst2 - 90s= 2s(t4 - 4 / 2 - 45)
Ejercicios de 4.3.3
1. ¿Cuál de las siguientes alternativas representa los factores de (x+ l ) 2 ( r - I)2?
aj x2 + 2x-l
b) 2x2 + x-\
c) xA-x2+\
dj x4-2x2+l
2. ¿Cuál es el resultado de faetorizar 9JT3 - 729xy2c?
a) 3x(x-9y2)(x+9y2)
b) 9x\x-9y){x+9y)
c) 9x(x-9y)(x+9y)
d) Ninguno de los anteriores
3. ¿Cuál es el resultado de faetorizar x3 + 125?
a) ( X + 5 ) ( X 2 - 5 J T + 2 5 )
b) ( x -
c)
d) ( x -
4. ¿Cuál es el resultado de faetorizar l%x1y-v Wlxy1 hasta el último término?
a) x(78xy+my)
bj xy(7Sx+U7y2)
c) Todos los anteriores
d) Ninguno de los anteriores
5. ¿Cuál es el resultado de faetorizar x6- y9l
a) (x2 +y3)(x4 + xY -y6)

b) (x2 +yi)(x4 - 2x2y2 +y6)
c) (x2-yi)(x4 + x2y2+y6)
d) (x2 -/)(•*•" - 2-r>3 +y6)
6. ¿Cuál es el resultado de faetorizar 2xy5 - 32xy?
aJxy(y+4)\y-4)2
bJxy(y2 + 4)(y2-4)
cJ2xy(y2 + 4)(y2-4)
dJ2xy(y2 + 4)(y+2)(y-2)
7. ¿Cuál de las siguientes opciones es correcta?
a) (x+yf = xi- 3x2y+ 3xy2

b) (x+y)5 = x5- 5x4y- lOx 3 / + lOx2y3 + 5xyA +y5
c) (x-y)3 = x3 -y3
d) Ninguna de las anteriores
8. ¿Cuál de las siguientes opciones es correcta?
a) 500 2 -400 2 = (9)(103)

b) 12000 2 -(-13000) 2 = (-2.5)(106)
c) 8 8 2 - 87 2 = 175
d) 196(25) 2 -169(25) 2 = 675
4.4. FACTORIZACIÓN POR AGRUPAMIENTO
Es otra técnica muy sencilla, que consiste en buscar los posibles factores comunes
en la expresión y agrupar los términos de acuerdo con ellos, para que después se
factorice por factor común. En esta técnica de factorización se encuentran factores
que no son comunes a todos los términos, pero que son comunes a algunos.
Si se requiere factorizar una expresión «==o ax + by + ay + bx
Pasos por seguir:

1. Identificar los términos con posibles factores comunes.
Es posible darse cuenta de que no existe un factor común a todos los términos,
pero sí hay dos factores comunes a términos diferentes: x es factor común de
ax, bx;yes factor común de ay, by.
2. Agrupar los factores de acuerdo con cada factor común.
bx+ ay+ by
3. Factorizar por cada factor común.
x(a+b)+y(a+b)
4. Como se obtuvieron dos términos, se localiza nuevamente el factor común. El

factor común de ambos términos es (a+ b).
5. Factorizar nuevamente por cada factor común, multiplicando el término común
por los no comunes {x, y), obteniendo como resultado:
(a+b)(x+y)
Ejemplos de 4.4
1. Factorizar el polinomio
Solución:
Se agrupan los dos primeros y los dos últimos términos, y se tiene:
Los dos primeros términos tienen un factor común igual a x y los dos últimos
tienen un factor común -2y. Por lo tanto, el polinomio puede expresarse como:
x{3x+l)-2y(3x+l)
Se observa que hay un factor común 3x+ 7 en cada término. De aquí se tiene que:
(3* + T)(x - 2y) = (7 + 3x)(x - 2y)
2. Factorizar cada uno de los siguientes polinomios:
a) 5xz-5yz-x+y B b) 4 2 - 6u3 - Iv2 + u* v2 B
Solución:
a) 5xz-5yz-x+y=5z(x-y)-l(x-y)
= (x-y)(5z-l)
= (-x+y)(\-5z)
b) 42 - 6u3 - lv2 + uz v2= 6 (7 - //3) - v\l - u3)
3. Factorizar 3;r3 + 2x2 - \2x- 8
Solución:
3x3 + 2x2 - \2x- 8 = x2 (3*+ 2) - 4(3*+ 2)
= (3.r+2)(.r 2 -4)
4.5. FACTORIZACIÓN DE UNA ECUACIÓN CUADRÁTICA
Un binomio al cuadrado tiene como resultado un trinomio cuadrado perfecto'.
Se le llama trinomio cuadrado perfecto porque los términos que están en los ex-
tremos tienen raíz cuadrada exacta. Al factorizar un trinomio cuadrado perfecto debe
expresarse como el producto de un binomio al cuadrado, pero antes hay que determi-
nar si ese trinomio realmente es cuadrado perfecto.
Se requiere factorizar el siguiente polinomio
p(x):4a2+l6ab+l6b2
Pasos por seguir:

1. Reconocer si es un trinomio cuadrado perfecto.
2. Calcular la raíz cuadrada del primer y tercer términos.
V i ? = 2a VÍ6F = 4b
3. El doble producto 2(2a)(4b) = \6ab, por lo tanto es un trinomio cuadrado
perfecto.
4. Sustituir en la fórmula del binomio al cuadrado.
(2a + 4b)2
5. Para comprobarlo, resolver el binomio al cuadrado.
(2a + 4b)2 = (2a)2 + 2(2a)(4b) + (4b)2 = 4a2 + \6ab + b2
Ejemplos de 4.5
1. El trinomio 16¿/2 + 40¿7 + 25 tiene dos términos cuadrados perfectos, es decir,

16¿z2 que es (4a)2, y 25 que es 52; además, el otro término es 40¿z, el cual es
2(4¿7)(5). Por tanto, es un trinomio cuadrado perfecto y se aplica la fórmula del
binomio al cuadrado. En consecuencia:
16a2 + 40¿7 + 25 = (4a + 5)2 = (5 + 4# )2 H
2. Factorizar 4x2 -\2xy+ 9y2 H
Esta expresión es un trinomio cuadrado perfecto. Como la raíz cuadrada de 4x2

es 2* y la raíz cuadrada de 9y2 es 3y, se tiene que:
4x2 - \2xy + 9y2 = (2x- 3yf = (-2x+ 3yf
4.5.1. Factorización de un trinomio de segundo grado
El polinomio por factorizar es de la forma:(1)
Ax2 + Bx+C
Se plantea la siguiente expresión algebraica:
6*2 + 5;r-6 H
Pasos por seguir:

1. Determinar los coeficientes numéricos.
J=6 £=5 C=-6
2. Encontrar dos números cuyo producto sea igual a -36(^ *C) y cuya suma sea
igual a 50?).
Para agilizar la búsqueda de esos dos números, es necesario descomponer el
número -36 en factores como:
-36 = (9)(-4) -36 = (-9)(4) -36 = (6)(-6)
3. Cuando se tengan los factores deben sumarse y así se encontrarán dos números
que cumplan las condiciones que se piden.
Los números que satisfacen las condiciones son: 9 y - 4 .
)
Esta expresión es un trinomio de segundo grado, pero no es un trinomio cuadrado perfecto.
4. Tomar el término que se encuentra al centro del polinomio. En este caso 5 x
6^ 2 + 5 z ~ 6
5. Luego factorizar este término como la suma de los dos números encontrados.
5x = 9x-4x
6. Sustituir en la fórmula original.
7. Factorizar por agolpamiento.

La factorización por agrupamiento implica factorización por factor común.
de donde: lx(2x + 3) - 2(2x + 3)
Se obtuvieron dos términos con un factor común, que es: {2x+ 3).
8. Factorizar multiplicando el término común por los no comunes.
(2r+3)(3;r-2)
Ejemplo de 4.5.1
Factorizar: 6x2 + 19.T + io a

Solución:
ac- 60 ¿=19
(15)(4) = 60 15 + 4 = 1 9
Si 19;r= 15x+4x
Reemplazando en el trinomio
6x 2 +15^ + 4^+10
se obtiene factor común:

+ 15JT= 3JT(2JT+ 5)
10 = 2(2*+5)
El resultado es
6x2 + 19* + 10 = (3*+ 2)(2*+ 5) = (2 + 3*)(5 + 2x)
Ejercicios de 4.5.1
1. Factorizar los siguientes polinomios:
a) 9x2 + 24*7 + I6y2 b) 9x2 - 24xy+ I6y2

c) 9x2 + 25xy+ I6y2 d) 9x2 - \45xy+ \6y2
e) 9x2-\6y2 f) 9x2+\6y2
4.6. DESCOMPOSICIÓN FACTORIAL DE POLINOMIOS
Cuando se tienen polinomios con grado n de la forma
p{x) = anxn + anX xn~x + anl xn~2 -\-... + a{x+ aQ
considerando que a0, av ..., an son números reales con an * 0 y n es un número

entero no negativo, es posible descomponerlo de la siguiente manera:
p(x) = (x- rx)(x- r2)(x- rj ... (x- r) C(x)
donde rv rv rv ..., rn son raíces del polinomiop{x), que se encuentran por divisio-
nes sucesivas, y C{x) es el último cociente.
A continuación se hace un recorrido para recordar estos temas: raíces de un
polinomio, teorema del residuo, división de polinomios aplicando la Regla de Ruffini
y descomposición factorial de todo polinomio de grado n.
4.6.1. Raíces de polinomios
Un número r se dice que es una raíz del polinomiop(x) si el valor numérico

del polinomio para x = r es cero, es decir, s\p(r) = 0
El polinomio p{x) = x- 3 tiene por raíz x= 3, ya que/?(3) = 0

El siguiente cuadro permite ver otros ejemplos.
Polinomio Raíz Comprobación

2
JC -1 1 I 2 - 1= 0
*2-l -1 (-l)2-l=0
2 2
JC - 5x + 6 2 2 - 5(2) + 6 = 0
JC2 - 5JC + 6 3 32 - 5(3) + 6 = 0
El teorema fundamental del álgebra establece que un polinomio de grado

n tiene n raíces (para algunos números reales y otros complejos).
Para encontrar las raíces de un polinomio/?^) se resuelve la ecuación/?^) = 0;

en el caso de ecuaciones de segundo grado véase el capítulo 5.
Si no es posible resolver la ecuación/?^) = 0, recordar que las raíces enteras de
un polinomio son divisores del término independiente ayudará en la búsqueda de las
raíces enteras.
Cuando se tienen polinomios de grado superior a 2 es factible aplicar el método
de ir calculando el valor numérico del polinomio para los distintos divisores del
término independiente.
Los pasos para hallar las raíces del polinomio x4 + 3x3 - x2 - 3x son:
1. Se obtiene factor común x

3x2-x-3)
de donde se deduce que x= 0 es una raíz.

2. Se observa que los divisores del término independiente del polinomio que que-
da dentro del paréntesis x3 + 3x2 - x- 3 son 1, -1,3 y - 3 . Entre ellos estarán las
raíces enteras.
3. Se comprueba cuáles son raíces enteras:
Polinomio Posible raíz Comprobación ¿Es raíz?

x3 + 3x2-x-3 1 (I)3 + 3(1)2 - 1 - 3 = 0 Sí
* 3 + 3JC 2 -JC-3 -1 (-l) 3 + 3 ( - l ) 2 - ( - l ) - 3 = 0 Sí
i
x + 2>x1-x-3 3 (3)3 + 3(3) 2 -3-3=48 No
3 2
* 3 + 3JC 2 -JC-3 -3 (_3) + 3(-3) -(-3)-3 = 0 Sí
4. Luego de comprobarlo, las raíces encontradas son cuatro: 0, 1,-1, - 3 , cuyo

número coincide con el grado del polinomio propuesto.
186 Algebra básica
4.6.2. Teorema del residuo
Sea R el residuo de la división de un polinomio p(x) entre x - r, el teorema del

residuo dice que el valor numérico dep(x) para x- r coincide con R.
Si/?(x) es un polinomio y r es un número real, entonces sip(x) se divide

entre x - r, el residuo esp(r).
Este teorema permite determinar el residuo de la división de un polinomio por

x - r sin necesidad de realizar la división.
Ejemplos de 4.6.2
1. Dividir el polinomio x4 + x3 - 5 entre j + 2 y luego encontrar el residuo por

medio del teorema del residuo.
Al realizar la división del polinomio por la forma ya vista en el capítulo ante-
rior, se encuentra el valor 3 como residuo.
Mediante el teorema del residuo, sip(x) se divide entre x+ 2, el residuo R debe

ser/?(-2), porque x+ 2 = x- (-2).
Luego se comprueba que/?(-2)= (-2)4 + (-2)3 - 5

= 16-8-5 =3
que coincide con el residuo de la división.
2. Si se divide xA - 2x2 entre x+ 5 se halla un residuo de 575.
Con la utilización del teorema, como el divisor es x+ 5 = x- (-5), entonces el

número r- -5 y el valor numérico dzp(x) para x= res:
4.6 3. División por Regla de Ruffini
Una consecuencia del teorema del residuo es el teorema del factor, del cual se
desprende que res miz dep(x) si y sólo si el residuo de dividirp(x) entre x-
res cero.
Por ejemplo, x3 - 8 es divisible por x- 2, ya que el 2 es raíz/>(2) = 23 - 8 = 0
Teorema del factor. Si p(x) es un polinomio y r es un número real, entonces

p(x) tiene JT- /-corno un factor si y sólo si p(r) = 0.
Ejemplo del teorema del factor
Probar que x - 4 es un factor de 2x3 - 6x2 - 5x - 12. H
Solución:
Sip(x) = 2x3 - 6x2 -5x- 12, entonces
p(4) = 2(4)3 - 6(4)2 - 5(4) - 12
= 2(64) -6(16) - 2 0 - 1 2
= 128-96-32 = 0
Por lo tanto, del teorema del factor se deduce que x— 4 es un factor dep(x).
Regla de Ruffini. Un polinomio completo y ordenado en x, dividido por un binomio

de la forma x- r. da por cociente un polinomio de grado menor
en una unidad que el dividendo, cuyos coeficientes son:
• El primero es el primero del dividendo.

• El segundo es igual al producto del primer coeficiente por r
cambiando de signo, más el segundo del dividendo; en la mis-
ma forma se obtienen los restantes.
Ejemplos de 4.6.3
1. Dividir 3x5 + 1 Ox4 - 15x2 + 5 entre x + 2
Solución:
Primero hay que completar el dividendo: 3x5 + 10x4 + Ox3 - 15.r2 + 0x+ 5.
Como el dividendo es de quinto grado, el cociente es de cuarto grado y su
primer coeficiente es el primer coeficiente del dividendo, o sea, 3.
Como r- 2, cambiando de signo es r- -2; se multiplica 3(-2) = -6, se agrega
al segundo coeficiente 10 del dividendo y se tiene - 6 + 1 0 = 4, que es el segundo
coeficiente del cociente, y así se continúa.
Para entender mejor esta regla, conviene utilizar la siguiente distribución

práctica, con la colocación de los coeficientes numéricos:
3 10 0 -15 0
-2 3(-2) = - 6 4(-2) = -8 (-8)(-2) - 16 l(-2) - - 2
3 10-6 =4 -8 -15 + 16=1 0 - 2 = -2 5 +4 =9
Es decir que los coeficientes del cociente son: 3,4, - 8 , 1 , - 2 y el residuo que
se obtiene con el mismo procedimiento es 9.
Luego:
3x5 + l&r4 - Í5x2 + 5 entre x+ 2 tiene como cociente:
C(x) = 3x4 + 4x3-$x2 + x-2y como residuo R= 9
Una forma de comprobar si r es una raíz dep(x) es dividirp(x) e n t r e x - r

por la Regla de Ruffíni y observar si el residuo es cero.
2. Dividir p(^) = x4 - x3 - 4x2 + 2x + 4 entre x-2 S
Solución:
Al dividir se obtiene un residuo R= 0, por lo tanto se comprueba la raíz r=2y
el cociente C(x)= x3+x2-2x-2
CUADRO 4.1
Para comprobar si r es una raíz dep(x), puede dividirse

p(x) entre x-r por Ruffini y observar si el residuo
es cero.
x4 -x3 -4x2 +2x +4
1 - 1 - 4 2 4
2 2 2 - 4 -4
1 1 - 2 - 2
/
División de p(x) Residuo
entre x - 2
4. Factorizacióny fracciones algebraicas 189
4.6.4. Descomposición factorial de polinomios
La descomposición factorial de polinomios implica encontrar las raíces de un

polinomio por divisiones sucesivas, utilizando la regla de Ruffini.
Como/?(>) = (x- r) C(x), en lugar de buscar las raíces dsp(x) se buscan las
raíces del cociente, ya que se tiene la ventaja de que el grado de C(x) es una
unidad menor.
Ejemplo de 4.6.4
1. Descomponer el polinomio x3 + x2 - 4x - 4 H
Solución:
Las posibles raíces son los divisores del término independiente: 1,-1,2, -2,4, -4.
En el cuadro 4.2 se indica el inicio de la división del polinomio por las posibles
raíces:
CUADRO 4.2
X3 +JC 2 -4x -4
1 1 -4 -4 — Pto
r—*-2 2 6 4
1 3 2 0 C(x) = x2 + 3x + 2
1 1 4 6 Posibles raíces
\ 1,-1,2,-2
i\1
4 6 6
1 no es raíz
Cuando se divide por la posible raíz 2 se obtiene un residuo 0, con ello se

confirma que r = 2 es raíz. El cociente C(x) = x2 + 3x + 2 tiene como posibles
raíces 1, - 1 , 2, - 2 , todos ellos divisores del término independiente 2. Al elegir el
valor 1 se observa que no es raíz al dar un residuo distinto de cero.
Se intenta con el valor de otra posible raíz, por ejemplo - 1 , comprobando que r—
- 1 es raíz al dar un residuo de cero. El nuevo cociente es C{x) = x+2 que tiene
también como posibles raíces: 1, - 1 , 2, -2. Con el valor de - 2 se obtiene la última

raíz con un cociente de C{x) = 1.
La operación completa se muestra en el cuadro 4.3:
CUADRO 4.3
1 1 -4 -4
2 2 6 4
1 3 2 0 CM-JC + 2
-1 -1 -2 Posibles raíces
1,-1,2,-2
1 2 0
-2 -2
1 0
Las raíces obtenidas 2 , - 1 , - 2 determinan los factores x- /*en donde r se cam-

bia de signo:
2=>(jr-2) -l=>(r+l) -2=»(;r+2)
El polinomio descompuesto esp(x) = (x - 2)(x + l)(x + 2)(1).
4.7. FRACCIONES ALGEBRAICAS
Las fracciones, también llamadas expresiones algebraicas racionales, consisten en

un cociente de dos polinomios.
Se pueden simplificar fracciones que involucren exponentes y variables de la
misma manera como se hace con fracciones aritméticas. Aquí es importante recor-
dar la propiedad fundamental de las fracciones:
ax _a donde
bx~b
Al proceso de pasar de axibx a alb se le denomina simplificación y se realiza

eliminando factores idénticos del numerador y el denominador. Si a y b no tienen
ningún factor común, excepto 1, entonces se dice que ¿?/¿está en los términos más
simples, es irreducible.
El procedimiento de factorizar ayuda a simplificar fracciones algebraicas.
4.7.1. Propiedades de las fracciones
1. Para cualquier número real a y b, donde b sea diferente de cero:
-a__a ^8_A-_4
b~-b T"^2~
-a = a -20_20_ 4
-b~b -5 ~ 5 ~
1 0 5 5 5
a-b_ - _ _ - _ i
bâ~ 5^To~^5~T~~
4. Propiedad de suma defracciones
Si ¿T, by c son números reales, donde b es diferente de cero:
a c_a+c 4 5 4+5 9
b b~~ b 2+ 2 ~ ~ 2 ~ ~ 2
Si a, b, c y ¿/son números reales, donde b y ¿/son diferentes de cero:
a c _ad be _ad + bc 6 2_24 16_24 + 16_40
b d~bd bd~ l*d~ 8 4~32 32~ 32 ~32
5. Propiedad de multiplicación de fracciones
Si a, b, c y ¿/son números reales, donde b y ¿/son diferentes de cero:
a)(c)_(a)(c)_ac (6)(x) _ 6x _ 6je _6
b)\d) (b)(d) bd (5)(JC) 5x 5Je 5
(a)(d)Ja)(á)= a Í5x](ly) (5*)(7y) = 35xy

(b)(d) (b)(d) b UJUJ 16 16
6. Propiedad de división de fracciones

Si a,b,cy ¿/son números reales, donde b, cy ¿/son diferentes de cero:
a c
Ejemplo de 4.7.1
Resolver utilizando las propiedades de multiplicación y división.

12
= =
18 (3)(6) 3
4.8. SIMPLIFICACIÓN MEDIANTE FACTORIZACIÓN
La simplificación de un número o cualquier expresión algebraica implica reducirla.
Ejemplos de expresiones algebraicas racionales

6JC4-8 4JC2 + 2 0 * + 25 8*
50;y jt 4 + 5 4y8z
El primer ejemplo se llama expresión racional entera enxyy pues cada uno de
los polinomios en el cociente es un polinomio en xy un polinomio eny La segunda
expresión es una expresión racional en x, ya que cada uno de los polinomios en el
cociente es un polinomio en x. Por razones similares, la tercera expresión es racio-
nal en x,yyz. Las propiedades de las fracciones pueden ser útiles para simplificar
expresiones como las anteriores.
Ejemplos de 4.8
1. Factorizar y eliminar términos semejantes.
-1) 2JC-1
Frecuentemente, al simplificar una expresión algebraica se factoriza pri-

mero la expresión y después se utilizan las propiedades de las fracciones
para reducirla.
4-y2 2 2 -y 2 (2-y)(2 + y)
Se puede considerar que: (2 -y) = —{y- 2)
(4y-l)(y-2) = 4 y - l
=
(y-2)(2 + y) 2 +y
25-x2 (5-x)(5 + x) n _ , , . . „
~2 = — H Recuérdese que 5 - x = -(x - 5)
x - 3 x - 1 0 (jc-5)(jc + 2) Asíque(5-x)/(jr-5) = l
Ejercicios de 4.8
Simplificar las siguientes expresiones racionales:
6JC 2 -JC-2
4xy
4.9. MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE FRACCIONES ALGEBRAICAS
Como se ha indicado previamente, el cálculo con fracciones algebraicas se facilita

al simplificar expresiones algebraicas, y son menores los esfuerzos al resolver
ecuaciones con fracciones.
4.9.1. Multiplicación de fracciones
Recordemos la forma como multiplicamos las fracciones numéricas.
Multiplicar 2/5 por 6/7.
Solución:
12
(5)(7) 35
Para multiplicar dos fracciones se obtiene el producto de los numeradores y el
producto de los denominadores.
La aritmética con fracciones numéricas proporciona un modelo para la aritmé-
tica con fracciones algebraicas. Se multiplican las fracciones algebraicas exacta-
mente en la misma forma.
Definición de producto de fracciones
Dadas dos fracciones algebraicas alb y cid, se define su producto

a\\c
b(d
cíe
como: — donde b ^ 0,
bd
Para multiplicar expresiones racionales algebraicas se utiliza la propiedad 5 de

las fracciones.
Cuando se multiplican dos expresiones racionales, los numeradores y denomi-
nadores deben factorizarse completamente antes de aplicar la propiedad de la defi-
nición de producto de fracciones; esto facilita la reducción al mínimo de la expre-
sión racional que representa el producto.
Ejemplos de 4.9.1
1. Multiplicar y simplificar tanto como sea posible.
y
Ax-\) U+3,
Soluciones:
.hrfYex3) (3^2)(6^) .,
a) —y- = -p—^- Definición de multiplicación
A c
(4wz)(5w¿y)
~- = Propiedades de los exponentes

20w3yz
La multiplicación está efectuada, pero tal vez la fracción resultante tenga una
forma equivalente más simple. De hecho la tiene, ya que:
lSx4y2 (2)(9)x4yy . ~ • i ,* , * •
Propiedad fundamental de las fracciones
n A A A
20w3yz (2)(lO)w3yz
9x4y
f Respuesta en la forma más simple
-—f-
= lOw z
V 3 * + 5^ JC(3JC + 5 ) . ., .,
Definición de multiplicación
u-i)
Respuesta en la forma más simple
También es correcto dejar la respuesta de este problema en forma factorizada:
Si se quiere escribir la respuesta en la forma más simple, se pregunta: ¿hay

factores comunes en el numerador y el denominador?
c =
) V^^—;— Definición de multiplicación
7
{x + 3){ x ) (x + 3)(x)
Factorícese tanto como sea posible:
x\x2-9) = x\x + 3)(x-3)
(x + 3)x (x + 3)x
Se simplifican las xy los términos (x+ 3), quedando:
= x\x- 3) o bien x3 - 3x2 Respuesta en la forma más simple
Este ejemplo sugiere que debería factorizarse tanto como sea posible antes^de
multiplicar los numeradores y denominadores. De esta manera, es posible descu-
brir una forma simple de la respuesta.
4.9.2. División de fracciones
Recordemos que para dividir una fracción numérica entre otra, digamos 3/5 -*- 8/7,
cambiamos el problema de división a un problema de multiplicación (invertir el
divisor y multiplicar), de este modo 3/5 •*• 8/7 se transforma en 3/5 * 7/8 = 21/40.
La división de fracciones algebraicas se hace exactamente de la misma manera,
aplicando la propiedad 6 de las fracciones.
Definición de cociente de fracciones
Dadas dos fracciones algebraicas

a c
- y - donde c ^ 0
b d
su cociente es igual a
donde b, d* 0
Ejemplos de 4.9.2
1. Desarrollar las operaciones indicadas y simplificar tanto como sea posible.
4wz 2
,. 25x2-l6y2 x2-4
2xy-6y2
3
Soluciones:
a) — ^ - -s- — Se cambia el problema de división a un

wz x y
problema de multiplicación, de acuerdo
con la definición anterior
4wz2
4 j Propiedades de los exponentes y defini-

w z
ción de multiplicación
-y Respuesta en la forma más simple

(4)(2wY)
,. 25x -I6y x-4 -, , . i, J , . - . . ,

^ ~2 * ~2 Cambio a un problema de multiplicación
x2-4
Factorizar completamente
10)(x2-4)
(5x - 4y)(5x + 4y)(x + 5)(x - 2)

Respuesta de la forma más simple
(x-2)(x + 2)
= (5x-4y)(5x + No se necesita multiplicar

(x + 2)(x + 2)
2xy-6y2 4xy-\2y2
c)
ix~ +oxy x + zy
3 Utilizar la propiedad de la definición

+ 6x2y)[4xy-l2y2)
Buscar factores comunes

(3xi + 6x2y)(4xy-l2y2)
= 2y(x-3y)(x + 2y)
3x2((x + 2y))(4y)(x-3y)
La respuesta hasta la forma más simple

6x
posible
Observar el ejemplo \cnuevamente. ¿Cómo puede ayudar la división de frac-

ciones algebraicas? Suponiendo que estas fracciones provienen de la aplicación de
un problema real, y también suponiendo que x= 1.5 y y- 2,,se tiene la elección
de: a) poner los valores de x y y en el primer renglón del ejemplo l e y obtener:
2(1.5)(2) - 6(2)2 4(1.5)(2) -12(2) 2
3(1.5)3 + 6(1.5r(2) 1.5 + 2(2)
(lo cual implica más cálculos), o b) se puede hacer el álgebra primero (como en el
ejemplo \c)y luego sustituir en el resultado obtenido los valores ásxy y:
—~ = ~= = = 0.074 con una exactitud de tres decimales

6x2 6(1.5)2 6(2.25) 13.5
Es más probable que la aritmética resulte más fácil en el segundo caso, y de
esto es lo que trata la simplificación de fracciones algebraicas, de hacer los cálcu-
los más fáciles.
Ejercicios de 4.9.2
Multiplicar, dividir y simplificar tanto como sea posible.

450^
' 2 8 V'
+ 9^ Ax2-9y2 6x2-xy-l2y
5J ' xy + y22 '' xy + 2x2
(x6x + 9)Í2x_2 x +2 t JC2-4
4.10. SUMA Y RESTA DE FRACCIONES ALGEBRAICAS
La suma y la diferencia de expresiones racionales se determinan aplicando la pro-

piedad 4 de las fracciones:
a b_a+b a b_a-b
d d'IT d~~d~^dT
Para ello es necesario que las fracciones tengan el mismo denominador. Si se

desea sumar o restar fracciones que no tengan el mismo denominador, se sustitu-
yen por fracciones equivalentes que tengan mínimo común denominador.
El mínimo común denominador (MCDn) de expresiones racionales dadas es el
polinomio de grado mínimo que es múltiplo de cada uno de los denominadores.
Para determinar este polinomio, primero se obtiene la forma completamente
faetorizada de los denominadores. El MCDn es el producto de los diferentes facto-
res primos que hay en alguno de los denominadores, donde la potencia de cada
factor es la potencia más elevada que aparece. Por ejemplo:
Desarrollar las operaciones indicadas.
,37 ,,79
a) - + - b)
y
8 8 12 20
Soluciones:
a) Considérese 3/8 + 7/8. Los denominadores j4? están en unidades comunes.
Por lo tanto, se puede simplemente sumar los numeradores:
3 7 3 + 7 10 5 D t . , . t
- +- = = —= - Respuesta en la forma mas simple
O O O O 4
b) Considérese 7/12 - 9/20. En este caso, los denominadores no son los mis-
mos. Si se quiere volver a definir cada fracción de tal forma que los denomi-
nadores estén en unidades comunes, ¿cómo debe encontrarse el MCDn de
12 y 20? Tanto 12 como 20 deben dividir a este MCDn exactamente. Por lo
tanto, todo factores 12 y 20 debe dividir también al MCDn. Se factoriza 12
y 20 para ver cómo se obtiene el MCDn.
12 = 4(3) =
20 = 4(5) = (2)(2)(5) Factorizado en factores primos
El MCDn necesitará dos factores iguales a 2, un factor igual a 3 y un factor

igual a 5. De este modo, el MCDn es (2)(2)(3)(5) = 60. Luego:
7 9 35 27 8 2
12"20 = 60"60 = 60 = 15 Respuesta en la forma mas simple
En este caso, el denominador 12 necesitaba un factor 5 para alcanzar el
MCDn. El denominador 20 necesitaba un factor 3 para alcanzar el MCDn.
Cuando se determina el MCDn, es útil considerar el procedimiento de

redefinición de una fracción como una multiplicación por 1 en una manera conve-
niente. Por ejemplo:
7 9 (7 ^ 9
= — (1) (1) Multiplicar por 1 no cambia nada
12 20 U2j 20 F F
7 )(5] ( 9 V 3
60 6060l5
Se ha vuelto a escribir el 1 de manera conveniente, utilizando lo que hacía falta
para el MCDn. Esto implica la propiedad fundamental de las fracciones:
7V5>|_(7)(5)_35 9_f9V3>| (9) (3) 27

12 \12J\5) (12) (5) 60 20 \20j\3J (20) (3) 60
Esto es, se multiplica cada fracción por 1 en la forma de:
_ factores del MCDn que faltan en el numerador

factores del MCDn faltantes en el denominador
Escribir fracciones con el MCDn implica el inverso de la propiedad fundamen-

tal de las fracciones:
b b (b)(c) be
Se suman (o se restan) fracciones algebraicas, como lo efectuado en el modelo

aritmético en el ejemplo 1.
Ejemplo de 4.10
1. Desarrollar las operaciones indicadas.
3JC 3JC x 2y
Soluciones:
. 5 y lz 5 y + 7z T , . , ,
¿27 — H =— Los denominadores son los mismos, asi
3x 3x 3x qUe s e suman i o s numeradores
Respuesta en la forma más simple
3 x
Primero encontrar el MCDn:
2y=2(y)
3 x 3Í2y) x(x2) o u. r 1 .
~2 = ~2 \~2\ multiplica por 1 en una forma conve-
x 2y x \2yJ 2y\x J nientepara redefinir las fracciones
6y JC3
= \ A h o r a las fracciones tienen el mismo
2x y 2x y denominador
_6y-x3 _-x3
- 2 - 2 Se restan los numeradores y se obtiene
2x y 2x y
la respuesta
Los pasos seguidos son exactamente los mismos utilizados cuando se suman
fracciones numéricas.
4.10.1. Procedimiento para sumar (o restar) fracciones
Caso 1: Si las fracciones ya tienen el mismo denominador, sumar (restar) los nu-
meradores y escribir la suma (diferencia) sobre el denominador. Luego
reducir la respuesta a la forma más simple:
a c a+c
+
Caso 2: Si las fracciones no tienen el mismo denominador, entonces:
a) Hallar el mínimo común denominador (MCDn)

1. Factorizando cada denominador completamente y
2. Formando el MCDn.
b) Redefinir cada fracción con el MCDn como denominador, multiplicando

por 1 en una forma conveniente.
c) Los denominadores ahora son los mismos, así que debe procederse como en
el caso 1.
b d [bAd) [dAb bd bd bd
Ejemplos de 4.10.1
1. Desarrollar las operaciones indicadas y simplificar tanto como sea posible.
Estos denominadores son monomios

y z xz
Algunos de estos denominadores tienen

x +7 x más de un término
. a b
c) +
a-b a+b
Solución:
Hallar el MCDn:
y z xz y z\xzj xz yy J
Se multiplica por 1
5x2z
Los denominadores son iguales
xyh1
Respuesta
Solución:
Hallar el MCDn:
3 5
b) El único factor x+ 7 es x+ 7 y de x
x +7 x es x, luego el MCDn es x(x+ 7)
Se multiplica por 1 en forma

x + l\x) x\x + ' conveniente
3x
Se tienen los mismos denominadores
x(x + l) x(x
Puede simplificarse el numerador
_-2JC-35_-35-2JC
Se llega a la respuesta
JC(JC + 7 ) X ( 7 + JC)
Solución:
a b
C)
a-b a+b
a (a + b\ b (a-b
Multiplicar por 1 para redefinir
a-b\a + b) a + b\a-b
a(a + b) b(a-b)
Se tienen fracciones con los mismos
(a-b)(a + b) (a + b)(a-b) denominadores
_a(a + b) + b(a-b)
Se multiplica y se suman los
(a-b)(a ~ numeradores
a2 + ab+ab-b2
Simplificar el numerador hasta donde
(a-b)(a + b) sea posible
a2 + 2ab-b2
Respuesta
b2
a2-b
204 Algebra básica
4.11. APLICACIONES
En ciencias sociales, especialmente en administración y economía, frecuentemen-

te se encuentran funciones como: costo de producción en función de las unidades
que se fabrican, cantidades demandadas por el mercado con base en los precios,
ingresos obtenidos en función de las unidades vendidas, entre otros ejemplos. En
ocasiones, estas funciones pueden parecer, a simple vista, complicadas para su
graficación; sin embargo, esta situación se resuelve mediante la factorización y el
uso de productos notables.
Los siguientes ejemplos se refieren a dos funciones, donde C es el costo de
producción y Q las unidades que se fabrican.
0 2 -36 (0+6)(0-6)
2 C(0)= Q+12 = Q+1 = l

0 - 4 9 (0+7)(0-7) 0 - 7
Las siguientes funciones representan al ingreso (R) en función de las cantida-
des vendidas (Q).
160 160
(2+3X0+5)
g +6
4. 2
2
Q + 2 g - 2 4 (G + 6)(Q-4) Q-4
Los ejemplos planteados se comprenden mejor cuando se trata de encontrar la
continuidad de la gráfica o de la función.
4.12. PRODUCTOS NOTABLES Y FACTORIZACIÓN CON MATHEMATICA
Mathematica ofrece fundamentalmente dos instrucciones que apoyan estas ope-

raciones.
Para efectuar un producto de polinomios o expresiones, aun no algebraicas, se
utiliza la instrucción Expandfoperación deseada]. En lo que respecta a la
factorización, la instrucción Factorfexpresiónj^ realiza la factorización completa y
FactorTerms'[expresión]'genera los factores comunes. Como ejemplos, véanse imá-
genes 4.1 y 4.2.
IMAGEN 4.1
ln[46]:=
Out[46]=
ln[47]:=
Out[47]= 16 - 9 x* + 40 y + 25 y£
A A
ln[48]:= E x p a n d [ ( - 2 x 3 y 2 + 5 t ) (2xA3yA2+5t)]
6 4
Out[48]= 25 t* - 4x y
ln[40]:=
Out[49]= -2 + 9 X*
A
ln[50]:= E x p a n d [ ( l / 2 x ^ 2 - 3 / 5 y) 3 ] 31':
x6 9x4y 27 X* y* 27yJ
Out[50]=
8 2 0 50 125
ln[51]:= E x p a n d [ ( 2 X + 3 Y + 4 ) ( 2 X + 3 Y - 8 ) ]
Out[51]=- - 3 2 - 8 x + 4 x * -4y+16xy+15yí
A A A
ln[53]:= Expaiul[(3 x 3 - 5 4 y 2 ) 4 ]
1 9 6 2
IV-
Out[53]= 81 x * - 5832 x y* + 157464X y* - 1889568 x y* + 85O3O56 y*
í -;
IMAGEN 4.2
ln[54]:= FactorTen»[7 xSqrt [y] + 14 x A 2 Sqrt [y] - 2 1 Sqrt [ y ] ]
0ut[54]= 7 (-3 -/Y +X</y +2X1 -/y)

II •
ln[íí]:= Factor [%]
Out[65|= 7 ( - 1 + X ) ( 3 + 2 X ) \ T y
ln|56]:= Factor[9 y A 4 - « l x A 2]
Out[66]= - 9 ( 3 x - y * ) ( 3 K + y l )
;
ln[«7]:= F a c t o r [ - 4 y A 2 - 144y A 8 + 48 y A 5]
Outp?]- - 4 y 1 C-l + e y V
in[«8]:= Factor[9 y A 2 - 30 y + 23]
Out[58]= (-5 + 3 y ) r
1
ln[59]:= Factor[6x A 4 y A 6 - 9 x A 2 y A 3 - tO]
Out[69]= 3 (-4 + x ^ * ) (5+2x í y J ) 1

ln[6ü]:= Factor[8 x A 3 - 125 y A 3] ]"
Outpo]= ( 2 x - 5 y ) ( 4 x l + 1 0 x y + 25y 1 ) 1
Inpi]:» Factor[x A 2 - 2 x y + y A 2 - z A 2 ] T
outpij» ( x - y - z ) ( x - y + z) 1
Para simplificar expresiones algebraicas, el paquete brinda las instrucciones

siguientes:
Simp/i/yfexpresión]. Busca una forma simple de expresión, utilizando transfor-

maciones algebraicas.
FullSimplify[expresión]. Encuentra la forma más simple de expresión, utilizando
incluso transformaciones no algebraicas.
Together[expresión]. Coloca todos los términos sobre un común denominador.
Apart[expresión]. Separa términos con denominadores simples (véanse imáge-
nes 4.3 y 4.4).
Cancel[expresión]. Cancela factores comunes entre numeradores y denomi-
nadores.
IMAGEN 4.3
A
ln|68].= f = ( X - 1 ) 2 ( 2 +X ) / ( ( 1 + X ) ( x - 3 ) * 2 )
í
(-l+x) (2 + x)
i Outf68]=
( - 3 + x ) í ( i +x)
ln|68J:= Expailll[f]
3x
Out(69]=
(-3+x)i (i + x) (-3 + x)« (1 + x)
in[7i)):= ExpandAll[f]
2 3x
Out[70]=
+ 3x-5x £ +
ln[7i]:= Together[%]
2-3x+x}
Out[71]«
ln[721:«
19
Out[721« 1 + •
4 ( - 3 + x) 4 ( l + x)
A A
in[74]:= Cancel[(3x 2 - 3 x - 2) / ( x 2 - 4 ) ]
l + 3x
Out[74]=
2+ x
Inp5]:= Cai»cel[(2-x-3x A 2)/(íx A 2-x-2)]
IMAGEN 4.4
1 + 2x
In [7«1:= Sin^li fy[(6x A 2y A 3/4wz A 2)/(2w A 3z A 3/lOx A 4y A 4)]
Out [76]= -ÍÍ

2 w* x í y z
ln[77]:= Siji»li£y[((2xy-6y A 2) / (3 x A 3 - t xA2 y)) / ((4 xy - 12 y A2) / (x + 2 y))]
X
OutP 7]= +2 Y
6x*(x-2y)
, ln[7S]:= C a n c e l O ]
x +2 y
x 1 (x - 2 y )
9]:= T o g e t h e r [ ( 3 / x A 2 ) - ( x / 2 y ) ]
6 - x ' y
79]= *
A A
DJ:- T o g e t h e r [ ( 5 x / ( y 2 z ) ) + ( 2 y / ( x z 2 ) ) ]
xy* z
Ejemplos resueltos con Mathematica
IMAGEN 4.5
JSEÍ
E j e n p l o s de Xa s e c c i ó n 4 . 1
T
F a c t o r [ x A 2 +x-6] J
(-2 -4- X ) ( 3 - 4 -X )
]J
x A 2-9/16]
Factor[4
]]
( - 3 •+- 8 x )
Ejen^los
16
( 3 -+- 8 x )
d e Xa s e c c i ó n 4 . 2
]JJ
]j
2
4 a -+- 20 a b + 25 b
2
1
Expand[(t A 2+7) (tA2-2)]
]]
Expand [(3u A 3+4v A 2) <3n.A3— 4v

]J
]
1
i _£j I
IMAGEN 4 . 6
1^ liiiillíiii^
Ejenplos de l a sección 4 . 3 . 1 T*
Factor[25x A 4-30x A 3+5x A 2]
J
S (1 - 5 x) (1 - x) x
1
Factor[12x A 3-«x A 2]
2
6 x (-1 + 2 x) ]J-
Factor[3 0xA 6-18xA 3] ]1"
3 3
6 x (-3 + 5 x )
r~ ~~" *i i
IMAGEN 4 . 7
Ejemplos sección 4.3.1

Factor [-10r A 3s A 2t A 4-20i: A 3s A 2t A 3-i-Si: A 2s A 4t A 4]
5 r
2
s
2
t
3
A
(-4 r - 2 r t + s
2
t) i];
Factor [x ( 2n) +x~ ( 2n+l) ]
2 n
(1 ]j
IMAGEN 4.8
Sección 4 . 3 . 2
Ejen^los ±
Factor- £x^ 2 + 6x+ 9]
(3 -»- x) ]Jl! m:¡m

Factor- [x~ 2 - 8x+ ±6] IIIÜ
(-4 -»- x)
2
1 i
]1ill
A
Factor- [ 9x 2 - 6x+ ±2
(-1 + 3 X) 2
1
:
!
Ejerció 2
Factor[8x A 6-27y A 9] 11 lili
(2 x
2
- 3 y
3
) (4 x
4
•+• 6 x
2
y
3 6
-»- 9 y ) ].
i
WBSMMMJÍ
IMAGEN 4.9
Ejerrólos de l a s e c c i ó n 4 . 4
Factor [ 3xA 2 + 7x- 6x y-14y]
(7 + 3 x) (x - 2 y) ]J
Ej erólos 2
Factor[5x z-5y z-x+y]
(-x + y) (1 - 5 z)
Factor[42-6uA3-7vA2+uA3
(-7 + u ) (-6 + v )
IMAGEN 4.10
Sección 4 . 5
Ejemplo 1
F a c t o r [ 1 6 a ~ 2 +4 0a+ 2 5}
(5 -+- 4 a)
11
Factor[4xA2-12x y+9y A 2]
(-2 x + 3 Y)
2
1
Factor[6xA2 + 5x-6]
(3 + 2 x ) ( - 2 + 3 x)
F a c t o r C 6x A 2 + 19x+10]
T
J
(5 + 2 x ) (2 + 3 x)
IMAGEN 4.11
Sección 4.6
L.A división sólo se efectúa cuando e l divisor es
factor y se realiza a partir de l a instriiccón
Ejen^los
(x-4) 3
3 -+• 2 x + 2 x _]_
S i m ^ l i f y [ ( x A 4 - x A 3 - 4 x A 2 + 2 x + 4 ) / <x-2) ]
2 3 1
- 2 - 2 X H - X + X J_
F a c t o r [ x A 3 +x A 2 - 4 x - 4 ] ^] "1
(-2 + x) (1 + x) (2 + x) ]J
«i i
IMAGEN 4 . 1 2
Sección 4. 8
-4) / ( 4 x A 2 - 4 x + l ) ]
4 •+• 3 X
-1 + 2 x ]\
S±JT*>Xif y [ < 2-9y+4y~2) / <4-y~2) ]
1 - 4 y
2 + Y
5 + x
Sección 4.9
Cancel [ ( ( 3x y A 2 ) / ( 4 w z) ) (6x A 3/(5w A 2 y) > ]
4
9 x y
IMAGEN 4.13
sección 4.9.2
Cancel[((6xA2 yA3)/(4w
6 7
15 x y
Cancel[<<2x y-6y A 2)/(3x A 3+6x A 2 y>>/((4x y-12yA2)/<x+2y))J

1
6 x
IMAGEN 4.14
Sección 4.10
P a r a s a c a r e l comcún djenomxnaidLoi: s e la instrucción
together[.]
Together[(5y)/(3x) + <7z)/<3x>]
5 y -I- 7 z
3 x
Together[3/xA2-x/< 2y) ]
3
-x 6 y
2 x y
Together[5x/(y A 2z)+2y/<
3 2
2 y -4- 5 X Z
2 2
x y z
Together£3/(x+7)-5/x]
-35 - 2 x
x (7 + x)
Tema 4.2
2.
3.
4. - 12
5.
6.
7.
8. a2
Tema 4.3
1. d)x4-2x2 + \
2. cJ9x(x-9y)(x+9y)
3. aJ(x+5)(x2-5x+25)
4. d) Ninguno de los anteriores
5. c) (x2 -y%c* + x2y + y6)
6. d)2xy(y2 + 4){y+2)(y-2)
7. d) Ninguna de las anteriores
8. ^ 8 8 2 - 8 7 2 = 1 7 5
Tema 4.5
1. a) El primer y tercer términos del trinomio son cuadrados perfectos, es decir,

(3x)2 y {Ay)\ y 24xy es 2(3x)(4y).
De aquí que se aplique el caso primero del binomio al cuadrado y se obtenga:
9x2 + 24xy+
b) El primer y tercer términos son los mismos que los del inciso a), pero
debido a que el término medio del trinomio es -24xy, se considera a 16^
como {~4y). Del caso primero del binomio al cuadrado:
25xy+ \6y= {3x- 4y)
c) Se tiene un polinomio de segundo grado del tipo que se indica en el punto 2

del caso sexto del binomio con término común. Mediante aproximaciones su-
cesivas se obtiene:
9x2 + 25xy + I6y2 = (9x+ \6y)(x+y)
d) Una vez más se tiene un trinomio de segundo grado del tipo que se indica en
el punto 2 del caso sexto, y nuevamente por aproximaciones sucesivas queda:
9x2 - I45xy + \6y2 = {9x-y){x- \6y)
e) Se tiene un binomio que es la diferencia de dos cuadrados, por lo que se

aplica el caso tercero y resulta:
9x2 -I6y2 = (3x + 4y)(3x - 4y)
f) Este binomio es la suma de dos cuadrados.
Tema 4.8
3JC2-5X-2
1.
x2-4 (x-2)(x + 2) x+2
2-x-3x2 _(\ + x)(2-3x) _-

2
' ~ ^ ~
donde se utiliza el hecho de que (2 - 3x) = -(3x - 2). Esto explica el signo
menos en la respuesta final.
x+3
Á 6x2y-2y 2y(3x2-1) 3x2-l _ + . t .r t .Á ,

4. — ~ - —-— = Factonzar y luego utilizar la propiedad
4xy 2y(2x) 2x fundamental de las fracciones
Tema 4.9
La multiplicación y división se manejan usando las reglas para cocientes de núme-

ros reales y después se simplifica:
10 J (3)0(2*57
= 2x3y((2)(3y))
5((2)(3y))
( x - 5 \Ux2 + \2x + 9\( x - 5

2
-9j[2x2-llx + 5){(2x+3)(2x-3)){(2x-l)(x-5)
(2x - 3)(2x - l)[(2x + 3)(x - 5)]
3 í-y -2V Qc-3)2(2(;c-l)) = 2(^-3)

-l ){x-3 J ( ( ) (
V f - 3 y ) ( 2 x + 3y)^í x(y + x)
4 2 2
xy + y xy + x ( y(x + y)
x(2x - 3y)(2x + 3y)(y + x)

y(x + y)(2x-3y)(3x + 4y)
x-3y)]
_x(2x + 3y)
~y(3x + 4y)
_2x2 + 2xy
4y2 + 3xy
216 Algebra básica
45a3b -75a4b f(3 2 )(5aV) ¥ 23c2d4

5. ^—¿-n3 + -
28c V 8c2d* {(22)(lc4d3)){(-3)52a4b)
(-22)(3)(52)(7a4bc4d3)
(2)(3bd(22*3*5a3bc2d3))
' (-5)(7ac2(22 * 3 * 5a3¿c2d3))
35ac2
6 ±±2_+ .x 4
_( x + 2){2xz-3x}_ (x + 2)(x(2x-3))
2x-3 2x - 3 x U^-3A x-4 ) (2x-3)(x + 2)(x-2) x-2
BIBLIOGRAFÍA
Lovaglia, Florence M., etal., Álgebra, Haría, México, 1994.

Swokowski, Earl W., Algebra universitaria, Compañía Editorial Continental,
México, 1971.
CAPÍTULO 5
Ecuaciones, sistemas
de ecuaciones y desigualdades
5. ECUACIONES, SISTEMAS
DE ECUACIONES Y DESIGUALDADES

</ Identificar, construir y resolver ecuaciones de
primer y segundo grados.
y Conocer diferentes métodos para la solución de
ecuaciones de primer y segundo grados.
J Identificar y construir las gráficas de sistemas Estructura del capítulo
de ecuaciones de primer grado, sistemas Introducción
combinados de primer y segundo grados y 5.1. Ecuaciones de primer grado.
sistemas de segundo grado. 5.2. Ecuaciones de segundo grado.
</ Resolver ecuaciones simultáneas de primer 5.3. Sistemas de ecuaciones de primer grado.
grado, de segundo grado y combinadas. 5.4. Sistemas de ecuaciones de primer y segundo
y Usar diferentes métodos para la solución de grados.
sistemas de ecuaciones. 5.5. Sistemas de ecuaciones de segundo grado.
y Identificar, plantear y resolver desigualdades. 5.6. Desigualdades.
5.7. Aplicaciones.
5.8. Ecuaciones y sistemas de ecuaciones con el
paquete Mathematica.
INTRODUCCIÓN
E
N LA CIENCIA ECONÓMICA y en la administración hay una gran cantidad
de problemas que se resuelven utilizando ecuaciones y sistemas de
ecuaciones lineales y cuadráticos. También hay problemas que requie-
ren, para su solución, sistemas que combinan ecuaciones de primer y segundo
grados.
En este capítulo se explica la forma de plantear, resolver y grafícar: ecuaciones
de primer y segundo grados, sistemas simultáneos de primer y segundo grados,
sistemas simultáneos combinados (de primer y segundo grados), así como
inecuaciones.
En la sección 5.6 se desarrolla el concepto de desigualdad y se explica cómo
resolver sistemas de desigualdades. Éstos tienen especial relevancia y utilidad en
modelos de programación lineal.
En la penúltima sección se muestran algunas aplicaciones en las ciencias so-
ciales. En la última se resuelven ejercicios utilizando el paquete Mathematica.
219
220 Algebra básica
5.1. ECUACIONES DE PRIMER GRADO
Definición: Una ecuación es una igualdad en la que hay una o varias incógnitas y
sólo se puede comprobar que es verdadera para determinados valores de las incóg-
nitas, por ejemplo:
Sea la ecuación 3.r= 2.r+ 3
Es verdadera si x se sustituye por el valor de 3, porque entonces tanto el lado

derecho como el izquierdo son iguales a 9.
3(3) = 2(3) 4- 3
9=9
Es falsa si x se sustituye por el valor de 4, ya que el lado izquierdo es igual a 12

y el derecho igual a 11.
Esto da lugar al concepto de conjunto solución, formado por todos los números
que satisfacen la igualdad. A los elementos del conjunto solución se les denomina
raíces de la ecuación.
Definición: Una ecuación se dice lineal cuando está formada con variables que
tienen exponente 1, y ningún término de la ecuación es un producto cruzado de dos
o más variables, por ejemplo:
x-h2x-\-6x = 5
Sea la ecuación: 5x2 + x- 9
No es una ecuación lineal, porque el exponente de la variable es igual a 2.
Sea la ecuación: 2x+ 5xy= 8
No es una ecuación lineal, porque tiene el producto cruzado xy como uno de

sus términos.
Ecuaciones de primer grado con una incógnita
Una ecuación de primer grado con una incógnita se escribe de la siguiente forma:
ax= b
S. Ecuaciones, sistemas de ecuaciones y desigualdades 221
En donde:
a y b: son constantes
x: es una variable
En la solución de esta ecuación se presentan solamente tres casos:
• Si a± 0, la ecuación tiene una única solución: x- bla

• Si a- 0 y b- 0, la solución tiene número infinito de opciones (0x= 0), porque
cualquier número real x satisface a la ecuación ax- b, y por lo tanto, es
solución de ésta.
• Si a - 0 y b ^ 0, la ecuación no tiene solución (Ox = b), ya que cualquier
número real x, al sustituirlo del lado izquierdo de la ecuación y multiplicarlo
por cero, da como resultado que el primer miembro sea cero y el segundo sea
distinto de cero (0 ^ b).
Ejemplos de 5.1
1. Sea la ecuación: 3x = 6, la solución única es x = 2. H

2. Sea la ecuación: - 6 = 2x, la solución es x- - 3 .
3. La ecuación: 0 = Obtiene un número infinito de soluciones.
5.2. ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO
Durante muchos años, el estudio del álgebra ha estado relacionado con la solu-
ción de ecuaciones. Hay una amplia variedad de problemas en las ciencias eco-
nómico administrativas que se resuelven utilizando ecuaciones cuadráticas o de
segundo grado.
En esta sección se explica en qué consiste una ecuación de segundo grado,
cuáles son sus elementos, qué procedimientos hay para encontrar sus raíces, cómo
se representan gráficamente, etcétera.
Las ecuaciones de la forma ax1 + bx + c - 0, donde ¿7^0, son ecuaciones de
segundo grado o cuadráticas.
Toda ecuación de segundo grado en la que b = 0 es una ecuación cuadrática
pura. Las ecuaciones: axljr c= 0, 5x2- 25 = 0, Ax1- 36 = 0 y Ix2+ 24 = 0 son
cuadráticas puras. La ecuación cuadrática pura carece del término de primer
grado.
222 Algebra básica
La ecuación de segundo grado en la que c- 0 es una ecuación cuadrática mixta

incompleta. Las ecuaciones: ax2 + bx- 0, 6x2- 36*= 0 y 14*2 + 16* = 0 son
cuadráticas mixtas incompletas. La ecuación cuadrática mixta incompleta carece
del término independiente.
Las ecuaciones de segundo grado en que aÔ, bÔycÔ son ecuaciones
cuadráticas mixtas completas. Ejemplos de este tipo de ecuaciones son: ax2+ bx+
¿?=0, 2*2 + 6 * - 9 = 0, 4x2- 15* + 2 = 0, 35* 2 - 30*+ 22 = 0.
Las ecuaciones cuadráticas mixtas completas tienen término de segundo grado,
término de primer grado y término independiente.
5.2.1. Solución de la ecuación cuadrática pura
Para resolver una ecuación cuadrática pura se realizan los siguientes pasos:
1. Se despeja el término de segundo grado.

2. Se dividen ambos miembros de la ecuación entre el coeficiente de la incógnita.
3. Se extrae la raíz cuadrada de ambos miembros de la ecuación.
Ejemplos de 5.2.1
1. * 2 - 4 = 0 B
• Se despeja el término de segundo grado: x2= 4

• Se extrae la raíz cuadrada de ambos miembros de la ecuación: * = +2. Las
raíces de la ecuación son: 2 y -2
Las raíces se identifican de la siguiente forma: xx = -2, x2= 2.
Comprobación:
Sustituyendo xx = - 2 : - 2 2 - 4 = 0
4-4 =0
Para*2 = 2: (2) 2 -4 = 0
4-4 =0
Ambas respuestas satisfacen la ecuación, son sus raíces (véanse la tabla y

gráfica 5.1).
5. Ecuaciones, sistemas de ecuaciones y desigualdades 223
TABLA 5.1
VALORES DEy = X2- 4 = <
X y - x2 - 4
-4.0 12.0
-3.5 8.3
-3.0 5.0
-2.5 2.3
-2.0 0.0
GRÁFICA 5.1
-1.5 -1.8
VALORES DEy = x2-4 =0
-1.0 -3.0
-0.5 -3.8
0.0 -4.0
0.5 -3.8
1.0 -3.0
1.5 -1.8
2.0 0.0
2.5 2.3
3.0 5.0
3.5 8.3
4.0 12.0
2. 3x 2 -48 = 0 B
• Se despeja el término de segundo grado: 3x2 = 48

• Se dividen ambos miembros entre el coeficiente de la incógnita: x2=\6
• Se extrae la raíz cuadrada de ambos miembros de la ecuación: x- ±4
Las raíces son: x{ = -4, x2 = 4.
Comprobación:
Sustituyendo en la ecuación x por - 4 resulta: 3(-4) 2 - 48 = 0
3(16)-48 = 0
Sustituyendo x por 4 se obtiene: 3(4)2 - 48 = 0

3(16)-48 = 0
Ambas respuestas satisfacen la ecuación, son sus raíces (véanse tabla y gráfica 5.2).
TABLA 5.2
VALORES DE y = 3x2- 48 = 0
X y = 3x> - 48
-5.0 27.0
-4.5 12.8
-4.0 0.0
-3.5 -11.3
-3.0 -21.0
-2.5 -29.3
-2.0 -36.0
-1.5 -41.3
-1.0 -45.0
-0.5 -47.3
0.0 -48.0 GRÁFICA 5.2
0.5 -47.3 VALORES D E ^ = 3x2- 48 = 0
1.0 -45.0
1.5 -41.3
2.0 -36.0
2.5 -29.3
3.0 -21.0
3.5 -11.3
4.0 0.0
4.5 12.8
5.0 27.0
3.
• Se despeja el término de segundo grado: 7x2 = 56

• Se dividen ambos miembros entre el coeficiente de la incógnita: x2 •
• Se extrae la raíz cuadrada de ambos miembros de la ecuación:
4. 4 r 2 - 2 7 = ;r2 B
• Se despeja el término de segundo grado: 4x2 - x2 - 27; 3x2 = 27

• Se divide entre el coeficiente de la incógnita: x2= 9
• Se extrae la raíz cuadrada de ambos miembros: x- ±3
Las raíces son: xl=-3,x2 =
5 Q
3 x-2
• Se quitan los denominadores y se tiene: x2-4-\2
• Se despeja el término de segundo grado: x2 = 16
• Se extrae la raíz cuadrada de ambos miembros: x=±4
Las raíces son: xx = - 4 , x 2 - A
6. (;r+6)Cr-6) = 28 B
• Se efectúa el producto en el primer miembro: x2-36 = 28
• Se despeja el término de segundo grado: x2 — 64
• Se extrae la raíz cuadrada de ambos miembros: x- ±8
Las raíces de la ecuación son: xx - - 8 y x2 = 8
5.2.2. Solución de la ecuación cuadrática pura

por descomposición en factores
Para resolver una ecuación cuadrática pura por descomposición en factores se rea-
lizan los siguientes pasos:
1. Se pasan todos los términos al primer miembro y se reducen.

2. Se divide entre el coeficiente de la incógnita.
3. Se descompone el primer miembro en factores.
4. Se iguala a cero cada uno de los factores y se resuelven las dos ecuaciones así
obtenidas.
Ejemplos de 5.2.2
1. 3x2 - 36 - x1 B (Por descomposición de factores)
• Se pasan todos los términos al primer miembro: 3x2 + x2- 36 = 0

4r2-36 = 0
2
• Se divide entre el coeficiente de la incógnita: x - 9 = 0
• Se descompone el primer miembro en factores: (x+ 3)(x- 3) = 0
• Se iguala a cero cada uno de los factores: x + 3 = 0, ; r - 3 = 0
Al resolver: x+ 3 = 0, xx - -3
Al resolver: x- 3 = 0, x2 = 3
Comprobación:
Para ^ = - 3 : 3(-3) 2 = 36 - (-3)2
3(9)= 3 6 - 9
27 = 27
Para^ 2 = 3: 3(32) = 36 - (3)2

3(9) = 3 6 - 9
27 = 27
Ambas respuestas son raíces de la ecuación (véanse tabla y gráfica 5.3).
TABLA 5.3
VALORES = 4x2- 36 = 0
X y = 4JC2 - 3 6
-5.0 64.0
-4.5 45.0
-4.0 28.0
-3.5 13.0
-3.0 0.0
-2.5 -11.0
-2.0 -20.0
-1.5 -27.0
GRÁFICA 5.3
-1.0 -32.0
VALORES T>Ey=4x2- 36 = 0
-0.5 -35.0
0.0 -36.0
0.5 -35.0
1.0 -32.0
1.5 -27.0
2.0 -20.0
2.5 -11.0
3.0 0.0
3.5 13.0
4.0 28.0
4.5 45.0
5.0 64.0
2.
• Al pasar todos los términos al primer miembro y reducir se obtiene:

4^-76 = 0
• Se divide entre el coeficiente de la incógnita: x2- 19 = 0
• Se descompone el primer miembro en factores: (x + ^fl9)(x- VI9) = 0
• Se iguala a cero cada uno de los factores: x + VI9 = 0, x- VI9 = 0
Al resolverx + vT9 = 0, xx = -A/19

Al resolver X - =09x = VI9
228 Algebra básica
Comprobación:
= -VT9: 2(-Vl9)2 = 2(19) = 38
Parax2=VT9: 2(VÍ9)2 = 2(19) = 38
Ambas respuestas son raíces de la ecuación.
5.2.3. Solución de la ecuación cuadrática mixta incompleta
Para resolver la ecuación cuadrática mixta incompleta se realizan los siguientes

pasos:
1. Se le da la forma ax2 + bx = 0.
2. Se descompone ax2 + bx en factores.
3. Se iguala a cero cada uno de los factores.
4. Se resuelven las dos ecuaciones que resultan.
5. La ecuación cuadrática mixta incompleta siempre tiene una raíz igual a cero.
Ejemplos de 5.2.3
1. * 2 - 5 x = 0 B
• Se descompone x2 - 5x en factores: x2- 5x=x(x- 5)

• Se iguala a cero cada uno de los factores: ^ = 0 , ^ - 5 = 0
• Se resuelven las dos ecuaciones x = 0 y x- 5 - 0. Las raíces son:
xx = 0, x2 = 5
Comprobación:
ParaxÔ: 0 2 -5(0) = 0
Para.r2 = 5: 5 2 -5(5) = 25-25 = 0
2. 6.r2+5;r=0 H
• Se descompone 6x2+ 5* en factores: x{6x+ 5)

• Se iguala a cero cada uno de los factores: x- 0, 6x+ 5 = 0
• Se resuelven las ecuaciones jr=0y6jr+5 = 0. Las raíces son:

5
Ambas respuestas son raíces de la ecuación (véanse tabla y gráfica 5.4).
TABLA 5.4
VALORES 5x
2
X y = 6x + 5x
-1.1 1.8
-1.0 1.0
-0.9 0.4
-0.8 -0.2 GRÁFICA 5.4
-0.7 -0.6 VALORES DEy= 6x2 + 5x
-0.6 -0.8
-0.5 -1.0
-0.4 -1.0
-0.3 -1.0
-0.2 -0.8
-0.1 -0.4
0.0 0.0
0.1 0.6
0.2 1.2
0.3 2.0 L-i.o
3.
• Se pasan todos los términos al primer miembro y se reducen: 2;r2+ 3x= 0

• Se descompone 2^ 2 + 3xen factores: 2x2+ ?>x = x(2x+ 3)
• Se iguala a cero cada uno de los factores: x= 0, 2x+ 3 = 0
• Se resuelven las ecuaciones . r = 0 y 2 . r + 3 = 0. Las raíces son:
5.2.4. Solución de ecuación cuadrática mixta completa

por descomposición en factores
Este método se emplea principalmente para resolver trinomios de la forma x2 +

(a+ b)x+ ab. Para resolver una ecuación cuadrática mixta completa por descom-
posición en factores se realizan los siguientes pasos:
1. Se le da a la ecuación la forma general de una ecuación de segundo grado:

ax2+ bx+ c=0
2. Se descompone en factores el trinomio ax2 + bx + c = 0
3. Se iguala a cero cada uno de los factores (para que un producto sea cero es
necesario que por lo menos uno de los factores sea cero).
4. Se resuelve cada una de las ecuaciones obtenidas.
Ejemplos de 5.2.4
1. x2 + 3x + 2 = 0 B (Por descomposición en factores)
• Como ya tiene la forma general se descompone x2+ 3x+ 2 en factores:
Se iguala a cero cada uno de los factores: ;r+2 = 0 y ; r + l = 0

Se resuelven las ecuaciones .r+2 = 0 y . r + l = 0 . Las raíces son:
Comprobación:
Para*, = - 2 : (-2) 2 + 3(-2) + 2 = 4 - 6 + 2 = 0
Para^ 2 = - 1 : (-1) 2 + 3(-l) + 2 = 1 - 3 + 2 = 0
Los dos resultados son raíces de la ecuación (véase tabla 5.5).
TABLA 5.5. VALORES D E j / = X2 + 3x + 2 = 0

X >>=;C2 + 3JC + 2 = 0
-7 30
-6 20
-5 12
-4 6
-3 2
-2 0
-1 0
0 2
1 6
2 12
3 20
4 30
5 42
6 56
7 72
2. x 2 - 3x- 10 = 0 B
• Se descompone x1- 3x- 10 en factores: (.r— 5)(;r + 2)

• Se iguala a cero cada uno de los factores: ^r-5 =
Se resuelven las ecuaciones: x - 5 = 0 y x+ 2 = 0. Las raíces son: xx = - 2 y x2 = 5
3.
• Se descompone 2.r2 + Ix + 6 en factores. Para ello se multiplica el término

independiente 6 por el coeficiente del término de segundo grado 2, 2(6) =12
y se buscan dos números que multiplicados den 12 y sumados den el coefi-
ciente del término de primer grado 7; así, los números son 3 y 4.
• El término de primer grado se descompone en la suma de los dos números
anteriores y se va agrupando.
7^+6 =
• Se iguala a cero cada uno de los factores: .r+2 = 0 y 2 . r + 3

• Se resuelven las ecuaciones: .r+2 = 0 y 2 . r + 3 = 0
Las raíces son x{=-2yx2 =—
Comprobación:
Para x{ = -2: 2(-2) 2 + 7(-2) + 6 = 0
8-14 + 6 = 0
Para,,»-?: /-fJ + TT-¡] + 6.0
+ 0
2 2 2
Las dos respuestas son raíces de la ecuación.
4. 2;r2 -lx-A =0 B (Por descomposición en factores)
• Primero se descompone 2x2- Ix- 4 en factores; para ello se buscan dos núme-
ros que multiplicados den 2(-4) = -8 y sumados - 7 ; estos números son - 8 y 1
• Se descompone el término de primer grado en -&x+xy se agrupa: 2x2- &x+
x-4 = 2x{x-A) + l ( r - 4) = ( r - 4)(2r + 1)
• Se iguala a cero cada uno de los factores: . r - 4 = 0 y 2 . r + l = 0
• Se resuelven las ecuaciones . r - 4 = 0 y 2 ; r + l = 0 . Las raíces son:

por el procedimiento de completar el cuadrado perfecto
Para resolver una ecuación cuadrática mixta por este procedimiento se realizan los
siguientes pasos:
1. Se despeja el término independiente: ax2+ bx= -c
2. Se divide entre el coeficiente del término de segundo grado:

b c 2
+-x=— x
a a
3. Se suma, en ambos miembros de la igualdad, el cuadrado de la mitad del coefi-
ciente del término de primer grado:
b b2 b2 c
2 x+ ~ = ~
x +-a 4a 4a a
4. Se descompone en factores el primer miembro de la ecuación y se reduce el
segundo:
bY b2-4ac
•y I I
2a) Aa2
5. Se extrae raíz cuadrada de ambos miembros:
b ±~Jb2-4ac
x +— =
2a 2a
6. Se despeja la incógnita:
Ejemplos de 5.2.5
1. x 2 + 6 x - 1 6 = 0 H (Completando el cuadrado)
• Se despeja el término independiente: x2+ 6x= 16

• Como el coeficiente de x1 es 1, al dividir nos queda la misma ecuación.
• Se suma, en ambos miembros, el cuadrado de la mitad del coeficiente de x:
x2+ 6x+ 9 =16 + 9 = 25
• Se descompone en factores el primer miembro: (x+ 3)2 = 25
• Se extrae la raíz cuadrada de ambos miembros: x+ 3 = ±5
• Se despeja la incógnita: x- - 3 ± 5. Las raíces que resultan son:
xx = - 3 + 5 xx = 2
.r2=-3-5 x2=-S
• Reordenando se obtiene: xx = - 8 y x2- 2
2. x2 -lx+\2 =0 B (Completando el cuadrado)
• Se despeja el término independiente: x2- lx- -12

• Como el coeficiente de x2 es 1, al dividir nos queda la misma ecuación.
• Se suma, a ambos miembros, el cuadrado de la mitad del coeficiente de x:
X1
4 4
Se descompone en factores el primer miembro de la ecuación y se reduce el
segundo:
j 49 48
2) 4 4
• Se extrae la raíz cuadrada en ambos miembros: x — = ± -

2 2
• Se despeja la incógnita: x = -±-
7 1
* 2 = = 2~2 *2=3
• Reordenando se obtiene: xx = 3 y x2= 4
3. 3x2 - lx - 6 = 0 H (Completando el cuadrado)
• Se despeja el término independiente: 3x2- lx=6

• Se dividen ambos miembros entre el coeficiente de x2: x2 - - x = 2
3
2 7 49 . 49
JC — J C H — = 2 H —
3 36 36
• Se descompone en factores el primer miembro y se reduce el segundo:
7Y 72 49 121
x-- = —+ — = —
6 36 36 36
Se extrae la raíz cuadrada en ambos miembros:

_7_+H
6~"i
7 11
Se despeja la incógnita: x = - ± —
6 6
7 11 .
*, = - + — x. = 3
1
6 6 '
*2 6 6 6 *2 3
2
• Reordenando se obtiene: jr, = — y x2= 3
"3
4. 2x2 - Ix - 4 = 0 (Completando el cuadrado)
• Se despeja el término independiente: 2x2- lx=A

2 7
• Se dividen ambos miembros entre el coeficiente de x2: x2 - - x = 2
2
x2--x + — = 2 + -9
2X 16~ 16
• Se descompone en factores el primer miembro y se reduce el segundo:
81
4j 16 16
7 9
• Se extrae la raíz cuadrada en ambos miembros: x - - = ± -
4 4
7 9
• Se despeja la incógnita: x = -±-
4 4
7 9
*!=- +- X =4
1
4 4
_7_9 __1
*2~4 4 *2~ 2
• Reordenando se obtiene: xx = — y x2 = 4

por medio de lafórmula general
Para obtener la fórmula general se resuelve la ecuación ax1 + bx + c = 0 comple-

mentando el cuadrado. Para ello se desarrollan los siguientes pasos:
1. Se despeja el término independiente: ax2+ óx=-c<

b c
2. Se divide entre el coeficiente de x2: x2 + ~x = —
a a
3. Se suma, a ambos miembros de la ecuación, el cuadrado de la mitad del coefi-
ciente de x:
b b2 b2
a 4a2 4a2 a
4. Se descompone en factores el primer miembro de la ecuación y se reduce el
segundo:
¿Y b2-4ac
JC + T - =-
2a) 4a2
5. Se extrae la raíz cuadrada en ambos miembros:
b ^b4ac ^
2a I4a¿ 2a
2
a c A • i • ' •• ^
6. Se despeja la incógnita: x- ± ,lb -4ac
2a 2a
n o 1 • i. -b±-Jb2-4ac
7. Se suma el segundo miembro: x= 2a
o y ~ i i -b±
8. La formula general es: x= 2a
Ejemplos de 5.2.6
1. x 2 +4.r+3 = 0 a
• Se identifica que en esta ecuación: a= \, ¿? = 4y c=3

o , r, t t ~¿±V¿ 2 -4ac
• Se sustituyen estos valores en la tormula: x =
J
2a
x= 2(1)
Xt ~~ 11 ^C^ D
1 2
2 2
• Reordenando se obtiene: x{ = - 3 y x2= -1
2. x 2 - 14r+ 13 = 0 S
• En esta ecuación: a= 1, ¿> = -\4, ye- 13

o i - ¿ ± Ví>2 - 4ac
i c i
Se sustituyen estos valores en la formula: x 2a
^ 14 + / H 4 ) 2 -4(Í)Q3) _ 14± 7196^52_-14 + ^T44 14 + 12

2(1) ~ 2 " 2 2
14 + 12 14-12 ,
• Reordenando se obtiene: xt = 1 y x2= 13
3. 2 x 2 - 4 x - l = 0 H
• En la ecuación propuesta: <ar = 2, ¿ = - 4 y < ? = - l
• Sustituyendo los valores en la fórmula x = se obtiene:

2a
4±V(-4) -4(2)(-l)_4±-yT6^8_4±V24_4±2V6
2(2) " 4 4 " 4
_4 + 2 /6_2 + /6 _4-2/6_2--76
2
*' " " ~4~ ~ 2~" * ~ 4~" ~ ~ 2 ~
_ . , w. 2-/6 2 + -/6
• Reordenando se obtiene: x = y x, =
2
' 2 * 2
2
4. 9^
• En la ecuación propuesta: a =9, 3 = -36 y c = 31

_, , , , , -, -b±fb2 -4ac , .
• Sustituyendo los valores en la formula x = se obtiene:
_ 36± ,/(-%)2-J(9)(3J)_ 36± / ñ 9 6 T n i 6 _ 36±_/180_ 36±6 5
2(9) " 18 --———- i8
_36 + 6/5_6+ -75 _ 3 6 - 6 / 5 _ 6 - /5

Xt — ---- — X*) —~ —
18 3 18 3
6
D A A U.- - '5 6 + f
5
• Reordenando se obtiene: x, = y x, =
1 y 2
3 3
Ejercicios de 5.2
Resuelva los siguientes ejercicios:
Solución: x=±9
4
2. Solución: x=l
3. 2x2 + 7x+6 = Solución: x=-2
3
x=
2 —
2
4.3^-5= Solución: x=l
5 9
5. Solución: x =0
3
Xl
~ 2
5.3. SISTEMAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO
Un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas se escribe, en forma general,

como:
a x
\\ \ + anxi = b\
Los elementos axv axv alx y a22 son coeficientes de las variables xx yxv mientras
que b{ y b2 representan los términos independientes (constantes numéricas reales).
La solución de este sistema de ecuaciones con dos incógnitas es una pareja de
números: xx = a y x2 = b, que al sustituirlos en ambas ecuaciones las convierte en
identidades.
En un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas pueden presentarse tres
casos:
1. El sistema tiene solución única.

2. El sistema tiene un número infinito de soluciones.
3. El sistema no tiene solución.
Al sistema de ecuaciones lineales que tenga al menos una solución se le deno-

mina compatible o consistente determinado; al que tiene un número infinito de
soluciones se le conoce como incompatible o consistente indeterminado; y si no
tiene solución, se dice que es inconsistente.
Ejemplos de 5.3
1. 2x-2y + -% B
-2x+4y= 14
El sistema tiene una solución única, la pareja (-1, 3); por lo tanto, el sistema es
consistente determinado, como se muestra en la tabla 5.6 y gráfica 5.5:
TABLA 5.6
VALORES DEL SISTEMA 1
X y =4 +x 7 = ( 1 4 / 4 ) + (1/2)JC
-7 -3 0
-6 -2 0.5
-5 -1 1
-4 0 1.5
-3 1 2
-2 2 2.5
-1 3 3
0 4 3.5
1 5 4
2 6 4.5
3 7 5 GRÁFICA 5.5
Y
v—4 + x
y ^ ~ •*
7_
v « ri4/41 + (\l2\x
(-i. 3) 6_
5-
2-
0
i X
-8 -7 -6 -5/^-A -3 -2 -1 1 2 3
-2-
Observe que las ecuaciones 2.r- 2^= - 8 y -2x+ 4j/= 14 pueden ser represen-
tadas como:/= 4 + x,y= (14/4) + (1/2)^ respectivamente.
2.
—> ^= 2 -
El sistema tiene una infinidad de soluciones. El sistema es consistente indeter-

minado y su representación gráfica es una sola línea recta. Cualquier punto en
la línea es solución del sistema.
3.
x+y=3
No hay ningún punto común (intersección) en el sistema de ecuaciones; por lo
tanto, no tiene solución: el sistema es inconsistente. Su gráfica son dos rectas
paralelas.
5.3.1. Solución de sistemas de dos ecuaciones

lineales con dos incógnitas
Sólo se pueden resolver sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas si
éstas son equivalentes; es decir, si y sólo si tienen el mismo conjunto solución.
Ejemplos de 5.3.1
1. x + 3y = 9 (1)1 H
4x + 5y = l (2)J
• Multiplicando la primera ecuación por 4, tenemos el sistema II, equivalente

al sistema I.
36 (1)1
4x + 5y=+l (2)J
• Multiplicando la segunda ecuación del sistema II por - 1 y sumándosela a la

primera ecuación, tenemos el sistema III, equivalente al I y al II.
= 35
Entonces:
7>> = 35 (1)
III
Ax + 5y = L (2)
242 Algebra básica
• El valor de jipara la primera ecuación del sistema III es:
^=35/7 = 5
• Sustituyendo el valor deên la segunda ecuación del sistema III:
y= 1
4x = 1 - 2 5
x=-6
El sistema tiene una solución única, la pareja (-6, 5); por lo tanto, el sistema es
consistente determinado.
2. x + y=2 (1)1
2jc + 2y = 4 (2)J
• Multiplicando la primera ecuación por 2, obtenemos el sistema II, equivalen-

te al sistema I.
n
• Multiplicando la primera ecuación por - 1 y sumándosela a la segunda ecua-
ción, tenemos el sistema III.
-2x-2y =
0= 0
El sistema puede ser representado por una sola ecuación y hay infinidad de
soluciones que satisfacen la ecuación; el sistema es consistente e indeterminado.
3. -4x + 6y = 2 (1)1 H
6x-9y = 4 (2)J
• Multiplicando la primera ecuación por 6 y la segunda por 4, se obtiene el

sistema II, equivalente al sistema I.
(1)
II
24x-36v = 16 (21
• Sumando la primera ecuación a la segunda del sistema II se tiene:
-24x+36y=l2
24x-36y=l6
0 + 0 = 4
0=4 0)
III
(2).
La primera ecuación del sistema III es falsa, entonces el sistema no tiene solu-
ción y es inconsistente. El sistema III no es equivalente al sistema I y II porque son
rectas paralelas que no llegan a intersectarse.
Ejercicios de 5.3.1
Resuelva los siguientes ejercicios:
1. a) 2x+ 2^=344 Solución

b) 2x-2_y=40
2. a) 2x+5y= 10 Solución
b) 6x-1.5y=9 y =1
3. a) Solución
^=36
4. a) 2\y-2x=\A Solución
b) 13*+8^= 32
x +3 2
5. a) =- Solución x=7
y+3 3
x-2 1
y=l2
5.4. SISTEMAS DE ECUACIONES DE PRIMER

Y SEGUNDO GRADOS
Para resolver un sistema simultáneo, formado por ecuaciones de primer y segundo

grados, se procede de la siguiente forma:
1. Se identifica cada una de las ecuaciones del sistema.

2. Se igualan las ecuaciones.
3. Se despeja y se genera una sola ecuación cuadrática.
4. Se resuelve la ecuación cuadrática por cualquier método: descomposición por
factores, completando el cuadrado perfecto, fórmula general, etcétera.
5. Aunque los sistemas simultáneos de ecuaciones de primer y segundo grados
pueden tener ninguna, una o dos soluciones, en ciencias sociales, por lo gene-
ral, sólo se utiliza la que se ubica en el primer cuadrante (xpositiva,y positiva).
Por esta razón, para los siguientes ejercicios sólo se calcula la solución ubicada
en ese cuadrante.
Ejemplos de 5.4
1. Resolver el sistema:
o * *2 30-x n
y =2 +- +— y= H
y
5 20 A
• Se igualan las ecuaciones: 20>> = 40 + Ax + x2 = 150 - 5x
• Se reducen: x2 + 9x- 110 = 0
c A n i *> i
Se desarrolla la formula general:i x = - 9 ± V 8 1 + 440
-9±V521
x=- 2
-9 ±22.825
JC = -
Se sustituye el valor de x en alguna de las ecuaciones dadas para obtener el

valor de y.
Las raíces son: x=6.9l9y=5.17
GRÁFICA 5.6. GRÁFICA DEL SISTEMA 1
-20 J
En este sistema simultáneo combinado de primer y segundo grados, se tienen

dos puntos en los que se interseetan ambas funciones, aquí sólo se anotan los valo-
res de xyj^que se encuentran en el cuadrante positivo {x— 6.9\,y= 5.77).
2. Resolver el siguiente sistema de ecuaciones:
y-\6-x2 y=4 + x H
x=3
20 y
(3,7)
I I
-2 -1
-5.
4 +x
-10.
-15.
-20.
-25.
-30.
-35.
3x2
X =
- 3 + 7 9 + 36
"" 2
-3+ -/45
X =
2^
-3 ±6.708
X =
X — 1.85
28.65
-i X
-6 -5 -4 -1 1 2 3 \ 4 5 6
-10 _
-20 _
-30.
-40 _
-50 _
-60 _
-70 _
-80 _
Cr+6)O/+12)=144
2 x+6
4jr+24 + x 2 6 x = 2 8 8 - 24x-144
x2- t-34x- 120 = 0
-34 ±71156+ 480 -34 ±-71636 -34 + 40.447

x= X — X —
2
2 2
x= 3.22
y= 3.61
248 Algebra básica
TABLA 5.7
X y = (144/(JC + 6)) - 12 ^ = 2+JC/2
-5 132.0 -0.5
-4 60.0 0.0
-3 36.0 0.5
-2 24.0 1.0
-1 16.8 1.5
0 12.0 2.0
1 8.6 2.5
2 6.0 3.0
3 4.0 3.5
4 2.4 4.0
5 1.1 4.5 GRÁFICA 5.9
GRÁFICA DEL SISTEMA 4
(.r+4)O+2) = 24 B
48 -4x- 16 =
x2 + 10^-24 =
Cr+12)(.r-2) =
x=2
Ejercicios de 5.4
Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones:
1. y = Solución: jr=4
4
2. X Solución: x= 3
3. 0+12)0+6)= 169 Solución: x= 1

x -j,+ 6 = 0 7=7
4. 0+5)0+6) = 80 Solución: ^r=3
5. xy= 15 Solución: jr=3

7=5
6. x(y+6) = Solución: x=3

y 7=2
7. (j = 225 Solución: ;r=5
5.5. SISTEMAS DE ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO
Un sistema simultáneo formado por ecuaciones de segundo grado se resuelve me-

diante el siguiente procedimiento:
1. Se identifica cada una de las ecuaciones del sistema.

2. Se igualan las ecuaciones.
3. Se despeja y se genera una sola ecuación cuadrática.
4. La ecuación cuadrática se resuelve por cualquier método: descomposición de
factores, completando el cuadrado perfecto, fórmula general, etcétera.
Ejemplos de 5.5
Resolver el sistema:
1. y = 6 H x- A/36 - y H
x=2V6
El punto de intersección es: x= 4.90,^= 12

Y
' ^ 40^ X-
"(4.9, 12)
I I I I 7 1 I I I I I
-10 - 9 -8 -7 A6 -5 -4 -3 -2 -1
-10J
-20.
-30.
-40
-50
-60
2. y=\§-
4x2 + 2 ^ - 6 =
y=l

Y
y =10-3^
3. y=. y+2x2-9 =0 B
(3jr+8)(jr- 1) = 0
x=l
y=l
0,7)
y = x2 + 5x + 1
0.5 1 1.5
-5.
-10.
-15
-20
y~-2x1
-25 J
4. x=2_y2-2_y-6
y=3
x=6
5. X=3J>*-3J>-2 x=\0-y2-y H
3y2-3y-2 = l0-y2-y
4y2-2y-l2 = 0
2y2-y-6 = 0
(2y+3)(y-2) = 0
y=2
x=4
Ejercicios de 5.5
Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones:
1. ^ = 4 8 - 3 ; r 2 Solución: x=2.31
j = x 2 + 4 r + 16 ^=31.15
2. x=\0y+5y2 Solución: x=40

x=64-Sy-2y2 y=2
3. y=(x+2)2 Solución: ;r=5/2

y=39-3x2
4. x= y y Solución: y =2.77
x=96-8y-2y2 .*•= 58.39
5. A-=84-y Solución: ^=4
5.6. DESIGUALDADES
/.á/. Concepto
Desigualdad: relación matemática donde se tiene en cuenta el orden de los números

Si a y b son números reales, se dice que a es mayor que b, y se denota a > b si
y sólo si a- b es positivo. Esto es equivalente a decir que a> b si y sólo si existe un
número positivo xtal que a= b-\-x.
Si ¿7 no es mayor que b, entonces:
• a debe ser menor que b{a < b) o

• a es igual a b.
Si se desea indicar que a es mayor o igual a ¿ se denota a>b;o que ¿7 es menor

o igual &b, a<b.
Símbolos de desigualdad
< menor que a<b

> mayor que a> b
< menor o igual a<b

> mayor o igual a>b
Propiedades de las desigualdades
Las demostraciones de estas propiedades se encuentran en el apéndice 5.6.
• Si a> by b> c, entonces a> c
Ejemplos de 5.6.1
1. Si el costo marginal (cm) de producir 100 unidades de un producto (100 cm)

es mayor que el costo marginal de 90 unidades (90 cm) y éste es mayor que
el costo marginal de 80 unidades (80 cm), entonces por el teorema anterior
100 cm >80cm.
Si a> bentonces a+ o ¿>+ c, ce 9Í
2. Si 100 cm > 90 cm y se les impone un impuesto de $5.00 en cada unidad produ-

cida, entonces se tiene:
100cm + 5 > 9 0 c m + 5
Si a > b y c es positivo, entonces ac > be
El sentido de la desigualdad no cambia si se multiplica en ambos lados de la

desigualdad por un número positivo.
Si a > b y c es un número negativo, entonces ac < be
El sentido de la desigualdad cambia si se multiplica en ambos lados por el

mismo número negativo.
5.6.2. Desigualdades con una incógnita
La solución de una desigualdad con una incógnita es el intervalo donde la incógni-

ta toma valores que satisfacen la desigualdad.
Para resolver una desigualdad con una incógnita se siguen los siguientes pasos:
• Con base en la propiedades de las desigualdades, se despeja la incógnita.

• Se determina el intervalo de solución, es decir, los valores que puede tomar la
incógnita para los cuales se satisface la desigualdad.
• Se gráfica el intervalo en la recta de los números reales (opcional).
Ejemplos de 5.6.2
1. - 2 ^ + 6 > 0
• Se despeja el término que contiene a la incógnita: -2x> -6

• Se multiplica por (-1) ambos lados, cambiando el sentido de la desigualdad:
x<3
La solución es:
• La desigualdad se satisface para x < 3; el intervalo solución es: (-<*>, 3), o
bien, -oo < x < 3
• Gráficamente:
GRÁFICA 5.13
-10 12 3
Intervalo solución
-oo,3
El límite inferior de la desigualdad es -°° y el límite superior de la desigualdad

es 3 (sólo se acostumbra identificar el límite superior).
Procedimiento algebraico
1. Determinar los valores de x que hacen no definidas a las fracciones:
Para si x - — la fracción es no definida.

2x + \ 2
Para si x = — la fracción es no definida.
2 5 2
Por lo tanto, para x = — y x = — no es posible determinar si la desigual-

dad se cumple o no.
2. Determinar los valores para los cuales las fracciones se hacen cero, es decir,
cuando el numerador se anula, pues sirven de referentes para encontrar el
conjunto solución de la desigualdad.
Para ^ si * = ! la fracción es cero.

2 l 3
n 3x + 2 . 2, .,
Para si x = — la fracción es cero.
3
Gráficamente:
GRÁFICA 5.14
Intervalo donde se cumple Intervalo donde se cumple
la desigualdad la desigualdad
-5/2 -2 - 1 -2/3 -1/2 0 1/3 1 7/6
No No
definida definida
Para determinar los intervalos donde se cumple o no la desigualdad, es necesa-

rio hacerlo segmento a segmento.
TABLA 5.8
3x-l 3x + 2
Intervalo
2JC + 1 2x + 5
5 o 3x-l. 3x + 2 _
x< — Seax=3 =2 =7 2¿7 No se cumple
2 2* +l 2x + 5
5 3x + 2 t , J f l ( 1
x = -- no esta definida
2 2JC + 5
5 2 2 3x-l n 3x + 2 .
— <x< — Seax =— =9 =0 9>3 Sí se cumple
2 3 3 2x + l 2x + 5
2 1 3x
— <x< — Si^=-.51 -~4 = 126.5 3 x + 2 = 0.118 126.5 > 0.118 Sí se cumple
3 2 2x + l 2x + 5
1
x=— no está definida
2 2x + 5
1 1
— <x< SÍ^=O ^"^-i 3x+2 2
= -M-2 No se cumple
2 3 2x + l 2x + 5 5
1 3x-l_Q 3 x+ 2 _ 9
JC = - No se cumple
2x + l 2JC + 5 17
Como ya no hay valores de x donde se llegue a una indefinición o las
3 fracciones tengan valor de cero, el procedimiento es el siguiente:
3x 1 3JC 4-2 7
>^ =$(3x-l)(2x + 5)>(3x + 2)(2x + l) = 6x>l=>x>~
2 i + l 2x + 5 6
1 7
- < JC< No se cumple
3 6
7
-< JC<oo Sí se cumple
6
En conclusión:
Si JC<-- No se cumple la desigualdad

2
SÍ - 5 < , < - 1 Sí se cumple la desigualdad

2 2
2x +
No se cumple la desigualdad
SÍ ~ Sí se cumple la desigualdad
6
Ejercicios de 5.6.2
Hallar el conjunto solución de las siguientes desigualdades, representando gráfica-

mente la solución:
2. 3^-12>2^-2 x> 10 xe (10, oo) 10<x<°o

2x + l 3JC + 2 5 i
~2<X<~2
2
4. (x-l) 2 -5>(^-3)3)2 >
x> fj c e f , ]
V } y }
4 U4 J 4
5.6.3. Sistemas de desigualdades simultáneas

con una incógnita
Los sistemas de desigualdades con una variable contienen dos o más desigualda-
des; el problema consiste en hallar el intervalo de valores para la incógnita, que
satisfaga el conjunto de desigualdades simultáneamente.
Para resolver un sistema de desigualdades se procede a:
• Resolver cada una de las desigualdades por separado.

• Obtener la intersección de los intervalos resultantes.
• Granear en la recta de los números reales (opcional).
Ejemplos de 5.6.3
1. Hallar los valores de x que satisfacen el sistema de desigualdades con una incógnita
5-;r>-6
Solución de la primera desigualdad:

5-.r>-6
-x>-\\
x<\\ xe (-oo, 11)
Solución de la segunda desigualdad:
-x>-9
x<9 xe (-<~, 9)
Los valores de x que satisfacen simultáneamente son los que están en el inter-
valo (-©o, 9), es decir, x< 9.
2. Hallar el intervalo de valores de x que satisface el siguiente sistema de des-

igualdades:
>0
3
Se resuelve la primer desigualdad:
-2;t>0, =>-2x>—=>*<-
8 8 4
Se resuelve la segunda desigualdad:
- + 3x > 0 => 3A: > — =» x > —

4 4 12
— , ©o
Se resuelve la tercera desigualdad:

2
n c 2 2
->0=>5;c> — => x>
3 3 15
xe I , 00
15
La solución es la intersección de los tres intervalos:

2 3
x e 1, , -
15 4
Ejercicios de 5.6.3
Encontrar el conjunto solución que satisface las siguientes dos desigualdades:
Ux-5>lx-l6
1. i Solución: x e
7-8* < 16-15*
5.6.4. Desigualdades lineales con dos incógnitas
Las soluciones de las desigualdades con dos incógnitas generan un plano.

El procedimiento para encontrar el plano donde se encuentran los puntos que
satisfacen la solución es el siguiente:
• Se despeja una de las incógnitas en términos de la otra.

• Aquí es importante granear para visualizar mejor la solución; para ello, pri-
mero se gráfica la ecuación de la recta que limita al plano.
Ejemplos de 5.6.4
1. Encontrar la solución de la siguiente desigualdad:
2x+4y< 12
esta desigualdad se satisface sij/< 3 - 1/2 x
Gráficamente:
GRÁFICA 5.15
(0,3)
Plano solución
(6,0)
2. Encontrar la solución de la siguiente desigualdad lineal:
x-y> 1
Esta desigualdad se satisface p a r a / < x — 1
• Se g r á f i c a x - y - 1
• Como el (0, 0) no satisface la desigualdad, no está contenida en el plano
solución, entonces el plano es el que se muestra:
GRÁFICA 5.16
(0,1)
(0,0) 0,0)
Ejercicios de 5.6.4
Encuentra el plano solución para las siguientes desigualdades lineales:
1. 4r+2>><12
2. 2x + 4y<S
3. 2x-6y<9
4. x+y> 1
Las desigualdades lineales con dos incógnitas tienen una aplicación importante
en problemas de programación lineal de dos variables.
Por ejemplo, una fábrica de ropa tiene 100 metros de lana, con lo que quiere
fabricar faldas y sacos, y sabe que cada saco requiere 2.5 metros y cada falda 1.2
metros de lana. Expresar esta situación como una desigualdad.
Sean x- número de sacos

y = número de faldas
Entonces 2.5* + \2y < 100
Observa que:
• Aquí marcamos < porque es posible acabarse los 100 metros de tela.
• Este problema es puramente matemático, pues resultados negativos para la
variable x (número de sacos) y la variable y (número de faldas) no tienen
sentido práctico.
Considera que 2.5 metros/sacos (número de sacos) + 1.2 metros/faldas (número

de faldas) = metros. Y la solución será:
GRÁFICA 5.17
2.5JC+1.2J;=100
aquí la región de puntos factibles contiene a la recta 2.5;tr + \.2y- 100
La solución es el plano y < x

3 12
Ejercicios
1. Una máquina verificadora de emisión de gases para autos trabaja 10 horas al

día. Por cada automóvil se tarda 20 minutos y por cada camión 45 minutos.
Expresa esta situación con una desigualdad.
2. Una empacadora hace dos tipos de paquetes (grandes y chicos) y los guarda en
un almacén con capacidad de 10/?. Los paquetes grandes ocupan 2/7 y los chicos
1.2/7. Expresa esta situación con una desigualdad.
5.6.5. Sistemas de desigualdades lineales

con dos variables
En los sistemas de desigualdades se busca el conjunto de puntos (x,y) en el plano

que satisfagan dos o más desigualdades lineales.
2 64 Álgebra básica
El procedimiento algebraico de solución es el siguiente:
• Se despeja una de las incógnitas en términos de la otra para dada desigualdad.
El procedimiento gráfico consiste en granear la ecuación límite de cada des-

igualdad y visualizar el plano intersección.
Ejemplos de 5.6.5
1. 2x+2y<6
4x+y< 6
D e 2 x + 2 > > < 6 = > ^ < 3 - . r = > ; r e (-©o, °o)? y <= (-<*>, oo)
De4x+y< 6 =$y< 6-4x=>xe {-<*>, °°)^ye (-oo, oo)
No todos los sistemas de desigualdades tienen solución.
2. x+y> 1
-1 - x
Lo cual es imposible, pues si suponemos que x - 0, los valores para y son

mayor que 1 y menor que - 1 .
Gráficamente:
GRÁFICA 5.18
Y
x +y <1
-•X
x+y <-
Ejercicios de 5.6.5
Encuentra gráficamente el plano de soluciones.
1.
i
L-2x + 3y>2
3 ,* + y<lO
x>5
\x + 2y<4
x-2y>4
5
* x>0
5.7. APLICACIONES
En esta sección se presentan algunas aplicaciones de los sistemas de ecuaciones,

en el campo de las ciencias económicas.
5.7.1. El ingreso nacional
El ingreso nacional es un modelo que permite cuantifícar la producción global de

un país durante un periodo de tiempo, el cual generalmente es un año. En éste se
integra y registra la producción del sector privado, la del sector público y la mixta,
así como el intercambio comercial con el exterior. También se asienta el ingreso
que perciben quienes proporcionan los factores de la producción (capital, trabajo)
y el destino de ese ingreso (consumo, ahorro o inversión).
Del ingreso nacional se deduce una serie de categorías macroeconómicas bási-
cas, para entender la dinámica de la economía de un país. Estas categorías son:
• Producto Nacional Bruto (PNB)

• Producto Interno Bruto (PIB)
• Producto Nacional Neto (PNN)
• Ingreso Nacional (IN)
• Ingreso Privado (I Priv.)
• Ingreso Personal (I Pe)
• Ingreso Personal Disponible (I Pe D)
John Maynard Keynes hace un análisis macroeconómico del sistema capitalista,

en el que plantea un posible equilibrio económico general, que ocurre cuando el
ingreso nacional es igual al consumo nacional más el ahorro nacional.
Es decir que:
Ingreso nacional = Consumo nacional + Ahorro nacional
El ahorro nacional {A) es igual a la inversión nacional (/), por lo que:
r=c+i
Se observa que el equilibrio económico existe cuando:
• El ingreso es igual a la producción, es decir, a la oferta, representada por Y,

que a su vez es igual a la demanda, o sea, consumo más ahorro.
• Los ingresos (Y) son iguales a los "gastos" (£7+/).
Si el ingreso nacional se incrementa, aumenta el consumo y la inversión, de

manera que:
AY=AC+Df
Para Keynes, uno de los factores básicos de la dinámica económica es la inver-

sión, por lo que es necesario incrementarla e impulsarla, ya que lleva consigo un
efecto multiplicador en la economía.
El multiplicador de la inversión expuesto por Keynes es igual al recíproco de
la propensión a invertir. El multiplicador provoca que los efectos de una inver-
sión inicial sean mayores en un múltiplo de ella; esto se debe a que una inversión
inicial incrementa la producción, ésta a su vez el empleo y, por lo tanto, la de-
manda, lo que provoca el incremento de la producción y nuevamente se incrementa
el empleo y con él, la demanda. Este ciclo (inversión, producción, empleo y
demanda) se activa a través del multiplicador, teniendo como límite el que éste
señala.
La fórmula del multiplicador es:
A/ / - A C
La inversión depende de lo que se gaste en consumo (propensión al consumo);
esto también determina al multiplicador, por ejemplo:
Supongamos que el ingreso (Y) es igual a 100, que el consumo (C) es igual a
80 y que la inversión (/) es igual a 20
Si Y= C+1 entonces 100 = 80 + 20
En este caso, la propensión al consumo es de 80%, lo que quiere decir que de

cada $100.00 de ingreso se destinan $80.00 (80%) al consumo y $20.00 (20%) a la
inversión.
Si el multiplicador es el inverso de la propensión a la inversión, que es de 20%,
entonces K- 5. Manteniendo la misma propensión al consumo y a la inversión, y
con el multiplicador de 5, el ingreso se incrementa a 500, el consumo a 400 y la
inversión a 100, por lo que el nuevo equilibrio general queda como:
Z(500) = ^(400) +7(100)
Un modelo keynesiano simple del ingreso nacional puede ser resuelto median-
te sistemas de ecuaciones simultáneas. Con ello se obtienen los valores de equili-
brio para el ingreso (F) y el consumo (C).
Supongamos el modelo de dos ecuaciones simultáneas.
Donde:
Go = Gasto del gobierno (variable exógena).

70 = Inversión determinada exógenamente.
a - Consumo autónomo (donde a > o).
b - Propensión marginal al consumo (suponemos o < b < 1).
Definidos los parámetros y las variables exógenas (7Q9 GQ9 a y b), así como las
restricciones para a y b, el sistema de ecuaciones puede ser planteado de la si-
guiente forma:
r-c=/0 + G0
-bY+ C= a
De esta manera, las variables endógenas Yy Caparecen únicamente en el pri-
mer miembro de las igualdades, en tanto que las variables exógenas y los parámetros
independientes aparecen sólo en el segundo miembro.
Enseguida mediante despejes sucesivos se calculan los valores de equilibrio

para el ingreso y el consumo.
Ejemplo de 5.7.1
Considerando la siguiente información, se calculan los valores de equilibrio para

el ingreso (y) y el consumo (C).
Gasto del gobierno (É?o = 100)

Inversión determinada exógenamente (fQ = 400)
Consumo autónomo (a = 5)
Propensión marginal al consumo (b = 0.60)
Solución:
Como primer paso se establece un modelo de dos ecuaciones simultáneas.
0 0
C=a+¿?Y
Enseguida se calculan los valores de equilibrio para el ingreso (F) y el con-
sumo (C).
Despejando se tiene que: Y- C- fQ + GQ
-bY+ C= a
Sustituyendo los valores en el sistema se escribe:
Ecuación 1 Y- C= 400 + 100
Ecuación 2 -0.60 Y+ C= 5
Despejando se obtiene:
Ecuación 1 modificada Y- C= 400 + 100

-C= 500 - Y
Ecuación 2 modificada C2 = 5 4- 0.6 Y
270 Algebra básica
Igualando Cx y C2
- 500 + r= 5 + 0.67
Y- 0.6F= 5 + 500
7 ( 1 - 0 . 6 ) = 505
7(0.4) = 505
7=505/0.4=1262.5
El ingreso de equilibrio es 1262.5
Sustituyendo en la ecuación original 2, se obtiene el consumo de equilibrio:
-0.607+ C= 5
-0.60(1262.5) + C= 5
-757.50 + C= 5
C= 5 + 757.50
C= 762.50
Comprobación:
Sustituyendo en la ecuación original 1 se obtiene la igualdad de la ecuación:
^-£-=400+100
1262.5 - 762.5 = 400 + 100
500 = 500
Sustituyendo en la ecuación original 2, también se obtiene la igualdad de la

ecuación:
-0.60 (1262.5)+ 762.5 = 5

-757.50 + 762.5 = 5
5=5
GRÁFICA 5.19
755
750
1255 1257 1259 1261 1263 1265 1267 1269 1271 1273 1275
En la gráfica se muestra el punto de equilibrio para el ingreso y el consumo.
5.7.2. Modelo de mercado con dos bienes
Una de las aplicaciones más comunes de los sistemas de ecuaciones en economía

se desarrolla en el análisis de mercados. En esta aplicación se expone un modelo
de mercado con dos bienes. Es necesario mencionar que se ejemplifica con un
modelo en equilibrio, donde los bienes tienen sustitutos cercanos, de manera que
la cantidad (£?) y el precio (/*) de un bien afectan la cantidad y el precio del otro
bien; no hay excedente, por lo cual la oferta es igual a la demanda. Bajo estas
condiciones el equilibrio se da cuando Qd.= Qs.. El equilibrio en el modelo de
mercado con n mercancías comprenderá n ecuaciones, una para cada mercancía,
de modo que
Donde:
£= Equilibrio del mercado.

Qd- Cantidad demandada de d..
Qs = Cantidad ofertada de d..
Si hay una solución, tendremos un conjunto de precios Pi y sus correspondien-

tes cantidades Q.9 de manera que se satisfarán en forma simultánea todas las n
ecuaciones de las condiciones de equilibrio.(1)
Al plantear el modelo simplificamos las funciones de demanda y oferta de am-
bas mercancías haciéndolas lineales. Con parámetros, el modelo puede escribirse
como:
2.
3. Qf
4- #/-£& =0
5. Qdz=h+*X
6. Qs = 8Q
Donde:
Q. es variable endógena.
a, b, 0 y 8 son coeficientes de demanda y oferta.
/ z corresponden a bienes.
Un primer paso en la solución de este modelo consiste en la eliminación de
variables. Sustituyendo las ecuaciones segunda y tercera en la primera (del primer
bien) y la quinta y sexta en la cuarta (del segundo bien), el modelo se simplifica a
dos ecuaciones de dos variables.
Aquí se presenta la versión de dos mercancías, luego que se han sustituido las
funciones de oferta y demanda en las dos ecuaciones de la condición de equilibrio.
Este sistema de sólo dos ecuaciones contiene no menos de 12 parámetros, lo cual
(1)
P¡, Q¡ se refieren a precio y cantidad de equilibrio para el bien /
complica la manipulación algebraica; por ello definimos dos símbolos simpli-

ficadores.
Donde: / = 1,2
De esta manera, después de despejar eQ y ¿?oal lado derecho de la igualdad,

se tiene:
Planteado así, el sistema de ecuaciones para obtener los precios de equilibrio

puede resolverse mediante sistemas de ecuaciones simultáneas.
Ejemplos de 5.7.2
1. Suponga que en el mercado de la fresa la demanda está determinada por la

siguiente ecuación:
£ , = 1000-100/?
y la oferta tiene la siguiente:
£ = - 1 2 5 + 125/»
Obtener el precio y las cantidades de equilibrio en ese mercado.
Solución:
En equilibrio, las cantidades ofertadas y demandadas se igualan, por lo que:
1000 - 100/?= -125 + 125/7

-100/7-125/;=-125 - 1000
-225/7 =-1125
/? = -1125/-225
/7=5
El precio de equilibrio se sustituye en cualesquiera de las dos ecuaciones para

encontrar la cantidad de equilibrio; utilizando la ecuación de demanda se tiene:
£ , = 1000-100/>
£ , = 1000-100(5)
£ , = 1000-500
£ , = 500
Por lo tanto, en el mercado de la fresa, el precio de equilibrio es de $5.00, con

una cantidad de 500 unidades (pueden ser toneladas, kilogramos, etcétera).
Un precio por arriba del precio de equilibrio provocará un exceso de oferta. El
precio por debajo llevará a una escasez del producto.
GRÁFICA 5.20
11 12
-500 _
2. Supongamos que la ecuación de demanda de cierto artículo para un individuo es:
Para un productor individual, su función de oferta es:
/. Ecuaciones, sistemas de ecuaciones y desigualdades 275
Supongamos que hay 1000 individuos idénticos con la misma función de de-
manda y 100 productores con la misma función de oferta. Determinar la cantidad y
precio de equilibrio de mercado.
Solución:
En equilibrio, la oferta es igual a la demanda de mercado. Se requiere tener la
función de demanda y de oferta de mercado.
Puesto que se tienen 1000 individuos con la misma función de demanda, la
demanda de mercado está determinada por:
Qd= ^
Qd= 1000(10 -3/; 2 )
Qd= 10000 - 3000/?2
La oferta de mercado se obtiene multiplicando la función por los 100 pro-

ductores:
¿o= 100(4
£ , = 400 + 200/;+ 100/72
Para encontrar precio y cantidad de equilibrio se requiere igualar las ecuaciones:
10000 - 3000/?2 = 400 + 200/7+ 100/72

-3000/?2 -l00p2= 400 - 10000 + 200/7
-3100/72 =-9600+ 200/7
-3100p 2 - 200p + 9600 = 0
-31/7 2 -2/7+96 = 0
Aplicando la fórmula general:

_-b±-J~b2-4ac
"" " 2a
_ _ -(-2)±V(-2)2-4(-31)(96)
+2±V4-4(-2976)
-62
+2 ± 7 4 + 11904
' ^62
+2± /TT908
" ^62
+2 + 109.12378
-62
111.12378
Q<= -62
£ , = -1.79
_-107.12378
°~ ^62
£=1.7278029
Sustituyendo en la ecuación de oferta se encuentra la cantidad que se oferta:
£ = 400 + 200/7 + 100/72
Qo = 400 + 200(1.7278029) + 100(1.7278029)2
£ o =1044
GRÁFICA 5.21
Qd,Qo
-2.0/1.8 -1.5 -1.3 -1.0 -0.8 -0.5 -0.3 ( 0.3 0.5 0.8 1.0 1.3 1.5 1.8 V.0 2.3 2.5 2.8 3.0
-2500. P
-5000J
Como puede observarse, el equilibrio del mercado en la parte negativa no tiene

sentido; la siguiente gráfica muestra sólo el equilibrio positivo.
GRÁFICA 5.22
Qd,Qo
3000 _
2000 _
Oferta
1.6 1.6 1.7 1.7 1.7 1.7 1.7 1.8 1.8 1.8 1.8
De esta forma, el precio al que se equilibra el mercado es $1.727; la cantidad

demandada y ofrecida es de 1044 unidades.
5.7.3. Análisis de optimización
En microeconomia frecuentemente nos encontramos con problemas de optimiza-

ción, que se refieren a determinar la producción óptima de artículos, con recursos
escasos, en el sentido de maximizar las ganancias o bien minimizar los costos de
producción.
Si el problema tiene sólo dos variables se representa mediante el siguiente mo-
delo, denominado modelo de programación lineal.(2)
max/min z = clxl + c2x2
(<
(2)
La programación lineal es una rama de las matemáticas que se ocupa de problemas de optimización,
con relevante utilidad en las carreras de economía y administración.
a
2\X\ 2
x,>0 x2>0
Un método de solución para este modelo de sólo dos variables consiste en en-
contrar el plano de soluciones.
• Si no existe, se dirá que el problema no tiene soluciones.

• Si no está acotado, se dirá que el problema no es acotado y tampoco tiene
solución.
• Si tiene un plano de soluciones acotado, entonces:
- Se procede a determinar los vértices (intersección de las rectas de los pla-
nos generados por cada restricción).
- Se evalúa la función objetivo z en cada vértice.
- Se elige la mejor (es decir, la máxima o la mínima según sea el sentido de
la función objetivo).
Ejemplo de 5.7.3
Consideremos la fábrica de ropa de punto Crece, que produce camisetas y trusas

para niños.
Cada día cuenta con 1000 metros de tela de algodón, 500 metros de resorte y 40
horas/costura.
Un ciento de camisetas requiere 50 metros de algodón, no necesita resorte, se
ocupa una hora para su producción y genera una ganancia de $500.00.
Un ciento de trusas requiere 25 metros de algodón, 25 metros de resorte, 1.6
horas para su producción y genera $400.00 de ganancia.
Se desea saber cuántos cientos de cada producto se deben fabricar con los re-
cursos, de tal manera que se maximice la ganancia.
Una forma conveniente de resolver este tipo de problemas consiste en organi-
zar los datos:
TABLA 5.9
Productos
Materia prima Límite
Camiseta (100) Trusa (100)
Algodón 50 25 1000
Resorte 0 25 500
Horas / costura 1 1.6 40
Ganancia 500 450
El modelo de programación lineal para este problema es:
max¿r=500x+450.r.
50*, + 25x, <1000 Rl
2Sx2 <500 Rl
x + \.6x2 <40 R3
\
xx> 0 x2>0
Método gráfico de solución:
GRÁFICA 5.23
40
35 _ ^1 Vértices
30 _
25 _ Región factible
—-—-—.
R2
20 _ ^ - *
15 _ V2 V3
^ - ^ - ^ ^
10 _ ' \ . KS
5_
VI
0
1 '5' ' ' ' <> ' 'l3' ' 17^ ' 21
-5.
Cada una de las restricciones genera un plano, la intersección de los planos

genera la región de soluciones y las intersecciones de las rectas que limitan los
planos son los vértices y las posibles soluciones óptimas. Los vértices son las in-
tersecciones de las rectas.
En la siguiente tabla se presentan los vértices, la intersección a la que corres-

ponde y la evaluación de la función objetivo.
TABLA 5.10
Sistema o intersección
Vértices (xl9 x2) Z - 500x, + 450x2
de rectas
VI (0,0) 0
JC2 = 0
V2 x.-O (0,20) 9,000
x2 = 20
V3 25JC2 = 500 (8, 20) 13,000
^ + 1.6x2-40
V4 50JC, + 2 5 X 2 = 1 0 0 0 (10.9, 18, 2) 13,640
xx + 1.6JC2 = 4 0
V5 50JC, + 25JC 2 =1000 (20, 0) 10,000
*2=0
La solución óptima matemática es: x{ = 10.9 y x2 = 18.2 con Z- 13,640

Sin embargo, en la práctica la solución óptima será fabricar 11 cientos de cami-
setas y 18 cientos de trusas para niños diariamente, con una ganancia óptima de
$13,600.00.
5.8. ECUACIONES Y SISTEMAS DE ECUACIONES

CON EL PAQUETE MATHEMATICA
Ecuaciones de primer y segundo grados y sus soluciones
Mathematica maneja las ecuaciones como proposiciones lógicas, incluso maneja

la composición de proposiciones a partir de los conectivos: usa 11 para disyunción
y && para conjunción. Si se teclea la ecuación xA2 + 3x== 2, el paquete la inter-
preta como la afirmación de que la suma del cuadrado de xy su triple es igual a 2;
si se le asigna a ;r un valor, como 4, el paquete evalúa la proposición como verda-
dera o falsa.
Para encontrar las soluciones de la ecuación se utiliza la instrucción Solve,
indicando las variables cuyos valores se desean. También Roots proporciona la
solución.
Ejemplo:
In[31]:=xA2 + 3x==2
In[32]:=Roots[%,x]
Out[32]= x == - 3 + Sqrt[17] I |x == - 3 - Sqrt[17]
La expresión producida por Roots tiene la forma: x == rx 11 x == /;, la cual esta-

blece que tanto x - r{ como x - r2 son valores que hacen cierta la afirmación
establecida por la ecuación.
En ocasiones se requiere sustituir las soluciones de una ecuación en otra y la
interpretación de la proposición no lo permite; entonces es necesario transformar
la proposición, para tener la solución en una forma explícita que permita la sustitu-
ción; esto se logra mediante la instrucción ToRules:
In[33]:= {ToRules[%]}
Out[33]= {{x -> -3 + Sqrt[17]}, {x -> - 3 - Sqrt[17]}}(3)
Para sustituir estas raíces en otra expresión que involucre x se utiliza la ins-
trucción (/.).
In[34]:=xA2
Out[34]= {(-3 + Sqrt[17])2+ (-3 + Sqrt[17])} {x -> -3 - Sqrt[17]}}
Ecuaciones en una variable
Mathematica puede encontrar la solución exacta de las ecuaciones.
In[35]:= Solve[xA3 + 3xA2 + 3x + 2 == 0, x]

Out[35]= {{x -> - 2 } , {x -> - 1 + Sqrt[-3]}, {x -> - 1 - Sqrt[-3]}}
Como se observa, el primer elemento en la pareja es la ecuación que desea

resolverse y el segundo es la variable cuyo valor se busca.
El resultado se da como lista de reglas de reemplazo (->)
(3)
Recuerda que el signo -> que se obtiene combinando el menos con el mayor que, sin espacio
intermedio, sirve para asignar valores a las variables en una expresión.
Para obtener una lista de las raíces en una ecuación se usa Variable/. Solve.
In[36]:= x/. Solve[xA2 == 4, x]

Out[36]= {2, -2}
Anteponiendo Nse obtiene la expresión numérica de las raíces; si además se

agrega al final TableForm precedida de //, se obtiene como tabla:
In[37]:= N[Solve[xA6 + xA5 + xA2 + 1 == 0, x]]//TableForm

Out[37]= x - > -1.15408 - 0.613723 I(4)
x->-1.15408+ 0.613723 I
x - > -0.08275 - 0.795302 I
x - > -0.08275 + 0.795302 I
x - > 0.736832-0.6103391
x - > 0.736832 + 0.6103391
Por otro lado, si la expresión involucra más variables, éstas son tratadas como
constantes.
In[38]:= Solve[xA2 - 5xy + 4yA2 == 0, x]

Out[38]={{x->4y},{x-»y}}
Para encontrar las raíces de un polinomio de grado mayor, la operación se faci-

lita si la expresión primero se descompone en factores, usando Factor, o se escribe
como composición de polinomios de grados menores, utilizando Descompose.
In[39]:= Factor[xA5 - 2xA4 - 9xA3 + 14xA2 + 20x - 24] (Primero factoriza)

Out[39]= (x + 2)2(x - l)(x - 2)(x - 3) (Automáticamente proporciona las raíces)
In[40]:= Expand[Product[x - i, {i, 5}]]

Esta instrucción está pidiendo desarrollar el producto de los factores (x- í) con /=
1, 2, 3, 4, 5, esto es, (x- \){x-2){x- 3)(x-4)(x- 5)
Out[40]= -120 + 274x - 225xA2 + 85xA3 - 15xA4 + xA5
In[41]:=Solve[%==0,x]
Esta instrucción solicita encontrar las raíces de la ecuación anterior, igualada a cero.
Out[41]= {{x->5}, {x->4}, {x->3}, {x->2}, {x-> 1}}
(4)
I significa número imaginario, esto es, V^l
In[42]:=Solve[x A 6==l,x]
í { x - > 1}, { x - > E (I)/3Pl }, { x - > E (2I)/3Pl },
Out[42] = | ^ ^ ^
Esta salida se interpreta como que la ecuación tiene dos raíces reales, 1 y - 1 , y
cuatro raíces imaginarias, expresadas en su representación a partir de la función
exponencial.
Para aproximar la solución de ecuaciones generales se utiliza la instrucción
FindRoot.
In[43]:= FindRoot[x Sin[x] -1/2 == 0, {x, 1}] (Encuentra una solución para esta
ecuación cercana a x= 1)
Out[43]={x-> 0.740841}
Sin instrucciones adicionales, el paquete factoriza en enteros, pero si se desea

manejar números complejos se puede usar la instrucción Gaussianlntegers.
Ejemplo
In[44]:= Factor[xA2 + 9 Gaussianlntegers -> True]

Out[44]=(x-3I)(x + 3I)
El paquete no factoriza usando radicales; éstos sólo aparecen como raíces de un

polinomio.
La forma de encontrar la solución de un sistema de ecuaciones que involucran
más de una variable, es a partir de una lista que incluya las ecuaciones y las varia-
bles cuyos valores se desea encontrar, por ejemplo:
In[45]:=Solve[{2x + 3 y = = 7 , 3 x - 2 y = = l l } , {x,y}]
Out[45]= {x - > 47/13, y -> -(1/13)}}
Si el sistema tiene más de una solución, se obtiene la lista de los valores:
In[46]:= Solve[{xA2 + yA2 == 16, xA2 - 4 == y}, {x,y}]

Out[46]= {{y -> 3, x -> sqrt[7]}, {y -> 3, x -> -sqrt[7]}, {y -> - 4 , x -> 0},
Asimismo, se puede añadir el comando //TableForm para obtener las solucio-

nes en forma de tabla, como en el caso de una sola ecuación:
In[47]:= Solve[{xA2 + yA2 == 16, xA2 - 4 == y}, {x,y}]//TableForm

Out[47]= y -> 3 x -> sqrt[7]
y -> 3 x -> -sqrt[7]
y -> - 4 x -> 0
y -> - 4 x -> 0
En general, para solucionar cualquier sistema de ecuaciones simultáneas debe-

rá utilizarse la instrucción:
Solve[{ecuación 1 == bj,ecuación2 == b2,...,ecuación n == b n }, {x1?x2,..,xn}]
Los operadores relaciónales utilizados por el paquete son:
TABLA 5.11
Operadores Significado
x==y Igualdad
x¡=y Desigualdad
x >y Mayor que
x<y Menor que
x>=y Mayor o igual que
x <= y Menor o igual que
x » y -- z Los tres iguales
x¡—y¡—z Los tres distintos
Mathematica realiza la prueba de las afirmaciones relaciónales que se le intro-

ducen y contesta con verdadero o falso.
In[27]:=3<5< = Sqrt[37]
Out[27]= True
Los operadores lógicos que se manejan en el paquete son:
TABLA 5.12
Operador Significado
¡p (proposición) Negación
p&&q&&... Conjunción
Pllqll- Disyunción
Xor[p, q,...] Disyunción exclusiva
If[p, then, else] Si/? verdadera entonces...
LogicalExpand[expresión] Expande expresiones lógicas
Este paquete siempre proporciona las raíces de un polinomio hasta de grado

cinco; cuando el grado es mayor, en ocasiones no puede generar fórmulas explíci-
tas y utiliza objetos Roo t para representar las soluciones. La instrucción FindRoot
se usa para encontrar las raíces de una expresión no algebraica.
Ejemplos de ecuaciones y sistemas de ecuaciones
IMAGEN 5.1
mp4]= H[Solve[x A 3 + x A 2 - 25 x - 25 « 0, x ] ] / / TábléForm 1"

01jt[84]//TableFom=
x-t-5.
X-+-1.
1
X->5.
,*'
J.
in[86]:= Expand[Product[x- i , { i , 5 } ] ]
11J
Out[85]- -120 + 2 7 4 x - 225 x 1 + 85 x J - 15 x 4 + x 5
;
ln[86]:= Solve[*== 0, x ]
OutP6]= ({x-,l},íx^2}/{x^3},{x^4}/(x-,5}}
Inl87]:= Factor[x A 5 - 2 x A 4 - 9 x A 3 + 14 x A 2 + 20 x - 24]

1
Out[87]= ( - 3 + x ) ( - 2 + x) ( - 1 + x ) (2+x)1
!n[88]:= H[Solve[x A 6 -» 1, x ] ] / / TábléForm ]

0ut|88]//TableForm=
X-f-1.
X-»-0.5-0.866025 I
X - ^ 0 . 5 + 0. 8 6 6 0 2 5 1
xÔ.5-0.8660251
x - » - 0 . 5 + 0.866025 I
-
_ r r
IMAGEN 5.2
ln[89]:= 3< 5 <= Sqrt[37]
Outl89]= True
¡n|90] = Solve[x A 4 - 5 x A 2 - 3 == O, x ]
}, {x ^ i (s
Solve[2-4x+ 5xA5==O, x]
üutp}i> { { x - * R o o t [ 2 - 4 # l + 5#1 5 &, 1 ] } , {x-»Root[2- 4 #1 + 5#1 5 &, 2 ] } , {x -> Root[2 - 4 #1 + 5 #15&, 3 ] } ,
{x~*Root[2~4#l + 5 #1!&, 4 ] } , { x - + R o o t [ 2 - 4 # l + 5 # l s s , 5]}}
Out{5¿]= {{x-»-1.04302}, {:<-* 0.587454}, {x -* 0. 674467}, {x-»-0.109451 - 0.977715 I } ,

{x-»-0.109451 + 0.977715 I}}
inp?] = S o l v e [ - 6 x + 2 y - 5 = = 0 , {x, y}]
S o l v e r : s v a r s : Equations may n o t give s o l u t i o n s for a l l "solve" v a r i a b l e s .
Ejemplos de solución de sistemas de ecuaciones lineales

IMAGEN 5.3
ln[97] = Solve[-6x+2y - 5 « 0 , {x, y}] ]"|

Solve::svars : Equations may n o t give soiutions for ail "solve" variables. ]
]
JJ
Solve[{3x-4y « 11, - x - 5y== íx, y}]
11
Oit[1012» <{x-l,y->-2 }
Solve[{2x-4y -5z== 12, - x - 5y + 7z== -15, 2 x ^ 5y + 10z==-7>, {x, y, z}] 1"

ff 874
Out[1ú2]= {{x->
11
291
, y-*
97 291 J } 1
M
Solve[{2x-3y
, Out[10J]-
' ¡n[104] = Solve[{6y+6z = -1, 4 x + 9 y = = «},{x, y, z>]

= = - 1 , Sx + 6 z =
]Ji
IMAGEN 5.4
inp?]:= S o l v e [ - 6 x + 2 y - 5 == O, ( x , y ) ]
5olve::svar3 : Equations may not give solutions foc a l l "solve" variables.
in[10i]= Solve[{3x-4 y == 11, -x - 5y == 9}, {x, y}]
O.jtfiD!]» { { x - » l , Y - > - 2 } }
!n[iO2}= Solve[{2 x - 4 y - 5 z == 12, - x - 5 y + 7 2 == - 1 5 , 2 x + 5 y + 10 z == - 7 } , {x, y , z>]
« 874
874 33
33 428^
ln[ii)3]:- S o l v e [ { 2 x - 3 y + z - w = = - 8 , x + y - z - w = = - 4 , = 22,x - y - z - w = = - 1 4 } / { x , y , z,
Out[:03]= ( { x - » 4 , y - » 5 , z - + 6 , w - > 7 } }
in[iO4]:= S o l v e [ { 6 y + fiz==-l, 8 x + 6 z == - 1 , 4 x + 9 y = = 8 } / ( x , y ,z } ]
« 1 2 5 -i
-i
if.[iO5]~ S o l v e [ { x A 2 + y A 2 == 1 , x + 3 Y == 0 } , { x , y } ]
vio vio Vio
Para sistemas de ecuaciones cuadráticas las instrucciones son las mismas; en

realidad, se utilizan para cualquier sistema de ecuaciones:
IMAGEN 5.5
Solve[{2x- s ==-7}, {x, y , z}]
374 33 42S
•{{-
íhitiü3J=: S o l v c [ { 2 x - 3 y + z - w « = - 8 , x + y - z - w == - 4 -14}, {x, y, z, vU

;OutI103J» {{X-» 4 , y - » 5 , 2 - » 6 , W-• 7 } }
kr.[iü4]:* Solve[{6 y+ í z == - 1 , 8 x + 6 z == - 1 , 4 x + 9 y
^1041= { { x - » i / y - , 2 , Z —1}}
Í »n[107]:» Solve[2x A 2 + 13 X- 24 == 0 , x ]
;0ut[1071- {(x-»-8), ( x - * - | } }
in[105]:= Solve[{x*2 + y A 2 = » l , x + 3 y « 0 } , {x, y}]
]
', Ir.[106]:= Solve[{-3x'-2 ^ 1),
lnt)03]= Solve[{x A 2+y A 2-- 25, 2x A 2 + y*2«= 34), {x, y>l
{ { x - * - 3 , Y - ^ - 4 } , {x - » - 3 , Y - ^ 4 } , {x -» 3 , Y-> -4} , {x - * 3 , Y-+¿
288 Algebra básica
IMAGEN 5.6
,üut[11¿l= •
[ y + _ ¡899 - 6 V 22389 ) + - (899 + 6 V 22389 ) (899-6V22389)

3 3l ]
3 '•• 8?9+ ° îo3f

, A 899 + 6V22389]
1 i r — — ,1/J 1
! _ [899 + 6 V 22389 } +—
- + - Í399-6 V22 b
3 3v ;
3 3 '• 3 ^ ' 2
- (899+6V22389)1
1 + A (899 - 6 V22389) 1 / 3 + A (899 + 6 V 22389 ^
Solución de algunos de los ejemplos y ejerciciospropuestos en este capítulo

utilizando Mathematica
IMAGEN 5.7
5 o l v c [ 3 x - 6 = - 0 , X]
5.1.1. Ejemplo 1
Solve [xA2 - 4 » 0, x]
{{x-» - 2 > , { x - » 2 } >
5olve[3 XA2 - 4» == 0, x ]
{ (x-» -A}, {x -*4} >
S o l v e [ 7 x A 2 - 56 == 0, x ]
S o l v e [ 3 x A 2 - 2 7 — 0, x ]
5.2.1. Ejemplos del 1 aló
<<x-» - 3 } / {x -»3)>
Sol ve [ ( x + 2 ) / 3 - 4 / ( x - 2 ) - -
((x > 8 ) , (x - ^ 8 ) )
S o l v e [ 3 x « 2 - 36 +xrt2 — 0 , x ] 5.2.2. Ejemplo 1

((x >- 3 ) , (x->3)}
Otros ejercicios
IMAGEN 5.8
Solve [ 4 x A 2 - 3 { » 0, x]
5.2.2. Ejemplo 1
{{X-+-3}, {x-*3}}
Plot[4x A 2 - 36, {x, - 5 , 5}]
La gráfica se solicita con la instrucción Plot/función, {variable, límite inferior,

límite superior}]
IMAGEN 5.9
Solve[xA2 - 5 x . . 0, x]
5.2.3. Ejemplo 1
Solve[6x^2 t ü x » l , x ]
5.2.3. Ejemplo 3
¿ft,
290 Algebra básica
IMAGEN 5.10
Solve[xA2 + 0, x] 5.2.4. Ejemplo 1 T
Plot[x A 2 + 3x + 2, {x, - 4 , 4}]
- Graphics -
Solve[x*2-3x-10~ B, x]
5.2.4. Ejemplo 2
IMAGEN 5.11
5olve[2x"2 + 7x + C «
5.2.4. Ejemplo 3
i1
Plot[2xA2 + 7x+S, {x , -5, 3 ) ] J1
/
/
31
/
1»
\
/
1»
/
i
-4 -i 1 j
- Graphicsu- 1
Solve[2x A 2-7x-4== 0, x]
i
]J
Soluciones de ecuaciones cuadráticas mixtas completas

IMAGEN 5.12
- Graphics -
5olve[2x A 2-Tx-4« O, x]
5.2.4. Ejemplo 1
Solve[xrt2 + 6x-16== O, x]
5.2.5. Ejemplo 1
Ux->-8}, {x-»2}}
Plot[x A 2 + 6 x - 1 6 , {x, - 8 , 4
-S -4 -t
- Graphics -
IMAGEN 5.13
- Graphics -
5olve[xA2-7x+12== 0, x]
5.2.5. Ejemplo 2
Plot[x A 2-7x+12 / <x, -12, 18}]
-10 -5
- Graphics -
Solve[3x A 2-7x-6== O, x] Ti i
5.2.5. Ejemplo 3
IMAGEN 5.14
E j e m p l o s i l , 2, 3 , y 4 del a sección 5 .2 .6
A
inm:- S o l v e [ x 2 + 4 x + 3 = = 0 , x ]
Out[2]= { { X -> - 3 } , { X -* - 1 } }
me»:- Solve [xA 2 - 14 x + 13 == 0 , xj

outP]= { { x + l } , { x - > 1 3 } }
m[4]= Solve [xA 2 - 4 x - 1 » 0 , x]
Solve [9 xA 2 - 36 x + 31 == 0 , x]
{{x 1 (6-V5)}, { x . i ( 6 +
Sistemas de ecuaciones de primer grado
IMAGEN 5. 15
Solve[{2 x- 2 Y + í . . 0 , - 2 x + 4 Y-14 - - 0}, {x, y } ]

5.3. Ejemplo 1 i
,. -
Solve[{x+y-l== 0 , x + y - 3 = = 0 \, (X, f>]
]
5.3. Ejemplo 3
Solve[{x+ 3 y - 9 - - 0, 4 x + 5 y - l- 0 ) , {x, y}]

5.3.1. Ejemplo 1
{{x-»-6, Y-»5}}
Plot[{(-x + 9)/3 , (-4X/D/5), (x, -8 , 2}] •>
-í -t -4 -t t
• Gcaphics - \ \
«I |
IMAGEN 5.16
- Graphics -
Solve[{-4x+ 6 y » 2 , i x - 9 y « > 4 ) , (x, y)]

5.3.1. Ejemplo 3
Plot[{(2 + 4x) / 6 , (6 y - 4 ) / J > , {Jc, - 3 , 3 } ]
^ ^
X
-3 -í ,^x— i t 3
-í
• Graphics -
Sistemas de ecuaciones de primer y segundo grados

IMAGEN 5.17
- Graphics -
SolTrc[<y-2-(x/5) + (x A 2/20) == O, 4y+x-30==0>, {x, y}]

5.4. Ejemplo 1
||y_» i (51-1 V359), x-* - (9+1 V359)}, {y-> i (SI + I V~3~ ) , x - » Í ( 9 - l / 3 S 9 ) } }
Plot[{2+ ( x / 5 ) + ( x A 2 / 2 0 ) , ( 3 9 - x ) / 4 } , { x , - 5 0 , 50}]
294 Algebra básica
IMAGEN 5.18
;:p|
Solve[{xA2 +y -16 == 0 , X-Y + 4== y}]
5.4. Ejemplo 2 ^
:<{y->-0, x - - 4 }, { 7^ x-»3
Plot[{l«-atA2 4 + x>, {x, -7

11
10
,—-- 1 ¡11
-¿-—•
^——-
^——"
-t f
*\
-xo 1
¡ / -Í0
\
|
¡/ -30
\
1
1 ¡11
1 III
¡ - Graphics -
^Solve[{9x-y + 12 = = 0 3x 2
A
0} , {x, j\l
5.4. i SI
V7 -1 - vi)] i (-1*9 VI) , x - > i ( - i + VEjemplo 3
*)}} ] ¡
IMAGEN 5.19
IHIIiilBI
1 i ¡1
i ! 111
Í0
>
í
-10 lili
-40 \
-Í0
\
i - Graphics -
ll¡¡
Solve[{(x + 6) (y + 12) - 1 4 4 = = 0, x/2-y+2 = = 8}, {x, y}] ] •ÍÜÍ
i 5.4. Ejemplo 4
1 1 ¡i
¡{{x^-17- Vio? , y ^ i . ( - 1 3
i
- V 409 ) } , {XH -17 +V 409 , Y-»• —
Solve[{(x + 4) (y + 2) -24 « 0 x / 2 - y + l - - l I}/ {x,y}]

2
(-13 + Vio?)}}
11 i
j {{x-^-12, y-»-5 }, (x-*2, y-+ 2}}
5.4. Ejemplo 5 lll
lili |||ilÍIÍ!¡ÍI¡Í íifíiiíiiils

1
Gráficas de los ejercicios anteriores

IMAGEN 5.20
Plot[{144/(x + 6) - 12, x / 2 +
5.4. Ejemplo 4
- Graphics -
P l o t [ { 2 4 / ( x + 4 ) - 2 , X / 2 + 1 ) , {X, 0 , 4 } ]
4
Í.5 5.4. Ejemplo 5
j
"""• « L
296 Algebra básica
Sistemas de ecuaciones de segundo grado

IMAGEN 5.21
5olvc[{x A 2/4 - y + 6 - - o , x-Sqrt[36 - y ]

5.5. Ejemplo 1
"11
Plot[{6 + x A 2 / 3 6 - 1fA2} . , . . - ! . . , 0 } ]
10
. . \ .
5 \ i«
-Í0 \
/
\
\
/ -fO \
- &raphics -
vil c c P • io
5.5. Ejemplo 2
U "* 4 ~* 2
,x-,l}}
j
5 " "" ' \
La función se expresa de la formay-f{x) (despejandoy)

IMAGEN 5.22
, {x,- 3 , 3}]
Solve[{x A 2 + 5 x - y 4 l = = 0 , 2 x A 2 + y - 9 == 0 ) , { x ,
5.5. Ejemplo 3
5 o l v e [ { x - 2 y A 2 + 2 y + 6 = = 8 , x + y A 2 + y - l S = = 0>, { x , y } ]
5.5. Ejemplo 4
({x-»6,y-»3},(x-í- , y-* \\
•I I 9 3-IJ
Solvc[{3y A 2-3y-x-2==8,y A 2 + y + x-10==0} / <x, y}]

5.5. Ejemplo 5 ¡U
APÉNDICE DE 5.6
Teorema
Si a> by b> c, entonces a> c
Demostración:
a> b<=> a- b-x, y b— c-y
donde xyy son positivos
a-c = x+y
a> cporque xyy son positivos
Teorema
Si¿?> b, entonces a+ c> b+ c, CG SÍ por hipótesis a > b<^> a- b + x,xes positivo

sumando c en ambos lados.
a-v c- b+ c + x
a+c>b+c
Teorema
Si a > b y c es positivo
ac> be
El sentido de la desigualdad no cambia si se multiplica en ambos lados de la

desigualdad por un número positivo.
Demostración:
Por hipótesis, a> b$=> a=b + x, xes positivo multiplicando ambos lados por c.
ac- bc + xc
ahora xc es positivo ya que x y c son positivos
ac> be
Teorema
Si a > b y c es un número negativo, entonces
ac< be
El sentido de la desigualdad cambia si se multiplica a ambos lados por el mis-

mo número negativo.
Demostración:
Por hipótesis, a> ¿ <=> a=- b + x, xes positivo multiplicando ambos lados por c.
ac= be- xc
esto es equivalente a:
be- ac — xc
ahora xc es negativo porque x es positivo y c negativo
.°. —xc es positivo

.\ be— ac+ algún número positivo
.*. be > ac
.*. ac < be
Ejercicios del apéndice 5.6
Demuestra que:
1. Si a, b, c, ¿/son positivos y úa> by e> d, entonces: ac> bd

2. Si a> by c> d, entonces: a+ c> b + d
3. Si a y b son positivos y a > b, entonces: a1 > b2
BIBLIOGRAFÍA
Chiang, A., Métodos fundamentalesde economía matemática, McGraw-Hill, Méxi-

co, 1994.
Weber, J., Matemáticas para administración y economía, Haría, México, 1984.
Frank, S.B., Matemáticas aplicadas para administración, economía y ciencias
sociales, 3a. ed., McGraw-Hill, México, 1990.
Haeussler, Jr. Ernest R, y Richard S. Paul, Matemáticas para administración y
economía, 2a. ed., Grupo Editorial Iberoamericana, México, 1992.
La primera edición de Álgebra básica / Soluciones con el

paquete Mathematica, de Claramartha Adalid Díez de U.,
Edith Ariza Gómez, Víctor A. Breña Valle, José Fernández
García, Andrés Morales Alquicira, Ana Elena Narro Ramírez,
Vicente Ramírez, Araceli Rendón Trejo, Jesús Rodríguez
Franco, Angélica Rosas Huerta, Jorge Óscar Rouquette
Alvarado, Irene Sánchez Guevara, Tomasa Tlahuel Tlahuel,
se terminó de imprimir en la ciudad de México el 15 de
diciembre de 2001 en Impresora Publicitaria y Editorial;
Serapio Rendón, 82; colonia San Rafael; México, D.F. Se
imprimió en prensa offset de pliego o cama plana Aurelia 52
de 4 oficios. Para la composición se emplearon las familias
Times New Roman (10/12 y 11/13), Symbol (10/12 y 11/13) y
Garamond Light Condensed (24/26,14/16 y 9/13) con el
programa PageMaker 6.5 de Adobe en plataforma Apple
Macintosh G3 iMac a 600 mhz. Los negativos se hicieron
mediante contacto con positivos de poüéster Myriad II de Agfa
impresos con PlateMaker 3 de Xanté. Se emplearon papel
Cultural de 90 g y cartulina Lustrolito mate de 255 g, ambos
de Kimberly Clark de México. Se encuadernó en Servicios y
Publicaciones Grande. La edición consta de 500 ejemplares,
más sobrantes para reposición.
""""Alma y poique
Del mito af Método""? ñ
ÁÜÜk ü WERSIOAO AUTC9NOMA METHOi
\
\
ste libro se elaboró para apoyar académicamente a

los estudiantes de las licenciaturas en administración
y economía en sus cursos de álgebra básica. ¿Qué es lo
que caracteriza este libro? Básicamente dos elementos:
además de explicar en forma detallada la lógica de los
temas y de resolver numerosos ejercicios y problemas
como lo hacen otros libros, éste muestra también (en
forma detallada y con el auxilio de numerosas imágenes)
los procedimientos para resolver problemas y operaciones
algebraicas mediante el uso del paquete Mathematica, lo
cual permite a los lectores aumentar su eficiencia en la solu-
ción de problemas algebraicos. La demostración de cómo
opera Mathematica no incluye una copia del mismo. Sin
embargo, se decidió explicar su uso, ya que es el paquete
más utilizado en la mayoría de las universidades e institu-
tos de educación superior de México.
El segundo elemento que distingue el libro son sus exposi-

ciones del uso real del álgebra en el campo de la adminis-
tración y la economía. Esto se desarrolla en el último capí-
tulo mediante aplicaciones que son resueltas íntegramente
en forma manual y mediante el uso del paquete.


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COLECCIÓN

Soluciones con el paquete Mathematica

• CLARAMARTHA ADALID DÍEZ DE U. • EDITH ARIZA GÓMEZ • VÍCTOR

UNIVERSIDAD AUTONOMA METROPOLITANA

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA-XOCHIMILCO

DIVISIÓN DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

CLARAMARTHA ADALID DIEZ DE U. Y EDITH ARIZA GÓMEZ

j ^ \ \ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA

Primera edición, diciembre de 2001

ISBN de la colección: 970-654-452-6

Impreso y hecho en México / Printed and made in México

CAPÍTULO 1. TEORÍA DE CONJUNTOS 17

CAPÍTULO 2. SISTEMAS NUMÉRICOS 55

Capítulo 3. EXPRESIONES ALGEBRAICAS 103

3.1. Potenciación 106

Ejemplos de 3.4.9 122

3.6. Aplicaciones 150

CAPÍTULO 4. FACTORIZACIÓN Y FRACCIONES ALGEBRAICAS 167

Ejemplos de 4.8 192

CAPÍTULO 5. ECUACIONES, SISTEMAS DE ECUACIONES 217

Ejemplos de 5.2.6 237

también se trata el concepto de valor absoluto y el manejo de los sistemas numéri-

Al terminar este capítulo, el lector podrá:

Estructura del capítulo

Aunque ambos estaban fundamentalmente preocupados por conjuntos infinitos (con

1.1. CONCEPTOS BÁSICOS DE CONJUNTOS

1.11. Definición de conjunto

Se llama conjunto a una colección de objetos de cualquier índole, relacionados

Para simbolizar los conjuntos se emplean letras mayúsculas, por ejemplo A =

^ = { 0 , 7 , 14,21,28} = {x\ xe Aí,x=7n,Q<n<4} B

C- {x\ xzs proveedor de El Palacio de Hierro}

D- {x I .res ciudadano mexicano}

1.1.3 Conjuntos especiales

En el análisis de una situación particular, la colección de todos los elementos que

C- N— {números naturales), 8(C) es infinita numerable.

/?= {O, 2, 4, 6, 8, . . . } , 8{D) es infinita numerable.

^ = 91= {números reales}, 8{E) es infinita no numerable.

F- {números irracionales}, 8{F) es infinita no numerable.

1.2. RELACIONES ENTRE CONJUNTOS

/ 2.1. Igualdad y contención

A^Bsiy sólo si 3 (existe) x^ A^ (tal que)x<£ Bf o bien 3 (existe)

SiA= {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} B= {0, 2, 4, 6, 8} y C= {1, 3, 5, 7} entonces

SiZ>= {{1,2}, {3,5,7}, {0,4,6,8}} entonces {1,2} e D, {3,5,7} e D,

Una manera más formal de establecer la igualdad entre conjuntos consiste en

1.2.2. Subconjuntos de un conjunto

Al conjunto de subconjuntos de un conjunto A se le llama conjunto potencia y se le

1. Colocar un signo = o ^ según convenga:

a) {a+b, (b-a)(b+a), a+a) {b2- a\2"a+¿>}

d) {0, 1, 2o, 3 - 3,1°} {0, 1}

2. Anota sobre la línea si los enunciados siguientes son verdaderos o falsos:

3. Completa la tabla siguiente, colocando el símbolo de c , c o <Z según convenga:

Conjuntos {1} {0} {1,0} {3,0,1}

1.3. OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS

Las operaciones entre conjuntos son formas específicas de combinar conjuntos

Si A c Q, el complemento de ^ con respecto a Í2 es el conjunto de elementos de Q,

1. Si Q, es el conjunto de lectores de La Jornada y A son los suscriptores de ese

2. Si Í2 es el conjunto de mexicanos y A es el conjunto de ciudadanos con derecho

Si A y B son dos subconjuntos del conjunto universal, la intersección de estos

AnB= {xe £l\ xe Ayxe A}

Donde u significa unión, operación definida a continuación.

Cuando A n B- O los conjuntos se llaman ajenos o disjuntos.

Si A y B son dos subconjuntos del conjunto universal, la unión de estos conjuntos