Diversidad en el Aula

a) ¿Hay normativas o reglamentos vigentes en el colegio que regulen

(organicen) cómo se evalúa a los alumnos que presentan alguna necesidad
educativa especial transitoria o permanente? ¿Cuáles son?
Nuestro establecimiento desde el año 2016 cuenta con un protocolo de Evaluación
Diferenciada, en el cual se entregan lineamientos y sugerencias de adecuaciones
de acuerdo al tipo de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales.
A su vez, existe un protocolo psicopedagógico en el cual se establecen acciones
para diagnosticar, intervenir y trabajar con estudiantes que presenten Necesidades
Educativas Especiales, dando énfasis a el apoyo dentro del aula.
b) Pueden caracterizar o describir lo que estas normativas tienen a la base,
especialmente:
· ¿Qué definición de evaluación está a la base de estas normativas?
¿Diversificar o diferenciar? Diferenciar.
En este protocolo se encuentra una definición de Evaluación y Evaluación
Diferenciada que se mencionan en “Las Orientaciones Técnicas sobre Estrategias
de Diversificación de la Enseñanza para Educación Básica, en el marco del Decreto
Nº 83/2015”. Una de las bases sustentables de este documento, el cual “Se define
Evaluación, como el procedimiento que permite medir los aprendizajes obtenidos, a
través de distintas metodologías y medios que sean pertinentes al contexto de
nuestros estudiantes”.
· ¿Quiénes pueden acceder a ellas? ¿Cómo definen NEE?
Puedan acceder todo estudiante que tenga alguna Necesidad Educativa Especial
de tipo transitorio o permanente y las definen como: “Las Necesidades Educativas
Especiales están relacionadas con las ayudas y los recursos especiales que hay
que proporcionar a determinados estudiantes que, por diferentes causas, enfrentan
barreras para su proceso de aprendizaje y participación. Estos estudiantes pueden
ser niños de la calle, niños trabajadores, con algún tipo de discapacidad, de
poblaciones indígenas, etc. (Hacia una educación sin exclusiones, UNESCO)
· ¿Hay diferencias en las disposiciones o procedimientos entre los
estudiantes de enseñanza preescolar, básica y media en las normativas?
No existe diferencia, en este documento (protocolo de evaluación diferenciada). Las
acciones o lineamientos son según diagnóstico o tipo de Necesidad Educativa
Especial.
· ¿Qué tipo de procedimientos utilizan?, ¿cómo se implementa la
respuesta a la diversidad en el colegio?
Existen técnicas o estrategias elaboradas en conjunto con el docente, dando énfasis
en la necesidad de que los estudiantes participen de forma activa en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, ajustando a sus habilidades y capacidades personales.
Hay un acompañamiento constante mediando aquellas situaciones o estudiantes
que requieran más apoyo de lo habitual.
· ¿Qué papel juega el estudiante, profesor, apoderado, equipos
multidisciplinarios en la evaluación?
Estudiante: Participa con un rol activo, a medida que va avanzando genera
compromisos, evaluando sus fortalezas, actitudes, analizando su progreso y
estableciendo metas para el futuro.
Profesor: El rol del profesor es del proporcionar información de importancia,
controlar la disciplina, pero sobre todo es un mediador entre el estudiante y el
ambiente. A su vez, debe estar dispuesto a trabajar en conjunto con la diversidad
de estudiantes y profesionales que lo puedan acompañar en aula, entregando su
experiencia.
Apoderado: El rol del apoderado es activo, entregándole responsabilidades y
tomando decisiones en conjunto con los profesionales que trabajan en la educación
de su hijo. Es de vital importancia la comunicación constante con el profesor a cargo
y que el apoderado este consiente de las reales dificultades que presenta el
estudiante.
No obstante, cabe destacar que existe poca participación familiar en el proceso
educativo a nivel nuestra escuela, sin embargo, de los 16 estudiantes con
diagnóstico y evaluación diferenciada, la totalidad de la familia es comprometida con
el proceso educativo de su hijo.
Equipo multidisciplinario: El rol del equipo multidisciplinario es mediador,
coordinador y promotor en pos del aprendizaje integral del estudiante frente a
situación afectivo/emocionales o académicas que pueden incidir de manera
negativa en la evaluación. Es necesario dar énfasis al trabajo de equipo entre el
docente de aula y equipo multidisciplinario, para lograr el bienestar integral de todos
los estudiantes, incluidos aquellos que presenten Necesidades Educativas
Especiales.
II.- Leer y responder.
a) ¿consideran que parte de las disposiciones o reglamentos debieran
mejorarse, eliminarse o agregarse?
· Presenten un (a lo menos) aspecto central que debiera mejorarse.
El movimiento de educación inclusiva, se plantea trabajar en el logro de dos
objetivos fundamentales: la equidad y la calidad educativa, bajo el sustento que
otorga el Decreto 83/2015, nuestro establecimiento debiese apuntar hacia esta
dirección; ya que si bien no contamos un Programa de Integración Escolar, si en
nuestras aulas contamos con estudiantes con alguna Necesidad Educativa
Especial, por ende es vital capacitar a nuestros docentes y personal en dicha área.
· Presenten un (a lo menos) aspecto central que debiera eliminarse

· Presenten un (a lo menos) aspecto central que debiera incorporarse

Uno de los factores a trabajar en nuestro establecimiento es sin duda “Una
Planificación Diversificada en el Aula”, para llevarla a cabo de forma exitosa de
debemos conocer los diferentes ritmos, intereses, características y necesidades de
aprendizaje de todos nuestros estudiantes. A su vez, determinar los apoyos
específicos que algunos estudiantes puedan requerir; para esto es central el trabajo
bajo el Diseño Universal de Aprendizaje el cual consta de tres principio que no
tienen una secuencia u orden establecido, sino que se interconectan entre sí de
manera dinámica:
 Proporcionar múltiples medios de presentación y representación.
 Proporcionar múltiples medios de ejecución y expresión
 Proporcionar múltiples medios para la participación y compromiso

Si nuestra escuela no desarrolla condiciones para responder cotidianamente a las

distintas necesidades de apoyo de sus estudiantes, las diferencias individuales,
sociales, culturales, u otras, que éstos presenten, se pueden convertir en barreras
para su aprendizaje, sin un progreso hacia una diversidad escolar.