ORGANIZADORES DE LA INFORMACIÓN:
MAPAS CONCEPTUALES Y ESQUEMAS
Por: Percy Salinas Agüero.
3.1. Los mapas conceptuales Según Novak, el mapa conceptual puede ser entendido
como estrategia, método, técnica y recurso esquemático:
El mapa conceptual concuerda con un modelo de
educación centrado en el alumno y no en el profesor, que
estimula el desarrollo de destrezas y no sólo la repetición Es una estrategia tanto para aprender y para enseñar,
memorística de información. Busca que el alumno de tal suerte que sirve a alumnos y profesores.
encuentre nuevas relaciones en la construcción del Es un método que ayuda a captar los conceptos que se
significado. quiere aprender.
Es una técnica para aprender, permite un acercamiento
3.1.1 ¿Qué es el mapa conceptual? efectivo a la realidad del trabajo en el aula, laboratorio,
El mapa conceptual fue ideado por Joseph D. Novak a centrando la atención en el alumnado asociando los
mediados de los años sesenta del siglo XX; es “una conocimientos preexistentes con los nuevos.
representación gráfica, esquemática o fluida, donde se Es un recurso gráfico para representar un conjunto de
presentan los conceptos relacionados y organizados significados conceptuales dentro de una estructura de
jerárquicamente” (Ontoria, 1996, p.39). Como estrategia de proposiciones.
aprendizaje, el mapa conceptual hace que el alumno elabore
contenidos a través de la elección de conceptos, decide la Podemos concluir que “… el mapa conceptual es una
jerarquía y las relaciones entre ellos, al mismo tiempo que representación esencialmente cognitiva y lógica,
estimula el desarrollo de la creatividad, posibilita el trabajo necesariamente coherente y visual del conocimiento sobre
en equipo y exige esfuerzo intelectual, Ontoria señala que: un argumento preciso, pero con contornos flexibles, es
“La elaboración de mapas conceptuales fomenta el principalmente conceptual y en alguna medida factual; su
pensamiento reflexivo, la creatividad y el espíritu crítico. El aspecto visual tiene el objetivo de facilitar de percepción, la
pensamiento reflexivo es un quehacer controlado, que guía y el análisis, pero el mapa no debe ser considerado
implica llevar y traer conceptos, uniéndolos y volviéndolos a como una imagen. La condición de “imagen” del mapa es la
separar” (Ontoria, 1996, p.42). percepción instantánea y pasiva de un objeto dinámico, es
una visión indicativa de la organización lógica de los conceptual., a continuación presentamos una adaptación de Novak
componentes cognitivos” (Hernández, 2007, p.52). (1988) para el proceso de construcción del Mapa Conceptual.
3.1.2. Elementos de los mapas conceptuales Estrategias para introducir los mapas conceptuales en el
El mapa conceptual contiene tres elementos fundamentales: nivel universitario.
conceptos, palabras enlace y proposición. A. Actividades previas a la elaboración de mapas
Los conceptos, expresados en palabras (nombres, adjetivos conceptuales
y pronombres), son representaciones mentales acerca de las 1. Prepare una lista con nombres de objetos y otra con
características y cualidades de los objetos, fenómenos y acontecimientos que resulten conocidos Por ejemplo,
procesos naturales o sociales. Los conceptos designan las podrían servir como nombres de objetos: coche, perro,
REGULARIDADES, que percibimos en los acontecimientos silla, árbol, nube, libro. Los acontecimientos podrían ser:
y objetos que nos rodean. Se escribe con letra mayúscula. llover, jugar, lavar, pensar, tronar, fiesta de cumpleaños-
Las palabras enlace son aquellas que sirven para unir los Pregúntese en qué se diferencian las dos listas. Trate de
conceptos e indican la relación existente entre ellos. Se darse cuenta de que la primera lista es de cosas u
apoyan en líneas para facilitar su visualización, objetos mientras que la segunda es de sucesos o
especialmente para señalar las jerarquías entre conceptos, acontecimientos y ponga título a las dos listas.
no provocan imágenes mentales, son muchas y dependen 2. Describan lo que piensan cuando oye la palabra coche,
de la frase y se escribe con minúscula, pueden ser: son, perro, etc. Darse cuenta de que, aunque utilizamos las
es, las, con, tales que, puede ser, desde, relacionado con, mismas palabras, cada uno de nosotros puede imaginar
etc. las cosas de manera ligeramente distinta. Estas
La frase o proposición es la unidad semántica formada por imágenes mentales que tenemos de las palabras son
dos o más conceptos unidos por palabras enlace. nuestros conceptos; presente la palabra concepto.
Un aspecto más, pero que no constituye elemento, son los 3. Repita las actividades del paso 2 utilizando ahora palabras
signos gráficos: el rectángulo y la línea: que designen acontecimientos y señale de nuevo las
diferencias que existen entre las imágenes mentales, o
El rectángulo contiene el concepto. Una sola conceptos, que tenemos de los acontecimientos. En este
expresión conceptual. momento tal vez le interese sugerir que una de las razones
por las que, a veces, nos resulta difícil entendernos
La línea sirve para expresar las mutuamente, es que nuestros conceptos nunca son
palabras enlace y unir los exactamente iguales, incluso aunque conozcamos las
conceptos mismas palabras. Las palabras son signos para designar los
conceptos, pero cada uno de nosotros debe adquirir sus
Un mapa conceptual, es un instrumento educativo que propios significados para las palabras.
permite elaborar una representación de relaciones 4. Ahora nombre una serie de palabras como: eres, donde,
significativas entre conceptos en forma de proposiciones; es el, es, entonces, con. Pregúntate qué se te viene a la
un recurso esquemático para representar un conjunto de mente cuando oyes cada una de estas palabras. Estas
significados conceptuales incluidos en una estructura de palabras no son términos conceptuales; las llamaremos
proposiciones. palabras de enlace y las utilizamos cuando hablamos y
Contribuye al fortalecimiento del pensamiento formal y cuando escribimos. Las palabras de enlace se utilizan
categorial, porque estimula el manejo de operaciones conjuntamente con los conceptos para formar frases que
cognitivas. tengan significado.
IMPORTANCIA: Permite “…detectar los denominados 5. Los nombres de personas, acontecimientos, lugares u
errores conceptuales, concepciones alternativas, jerarquía objetos determinados no son términos conceptuales sino
proposicionales adecuadas…, que forman parte de la nombres propios. Así hay una gran diferencia entre los
estructura cognitiva del alumno (…) los MMCC permiten, por signos que designan regularidades en los
lo tanto, hacer explícito estos errores y, tras su acontecimientos y en los objetos, y los que designan
reconocimiento, estaremos en disposición de promover el acontecimientos y objetos determinados (o nombres
cambio conceptual” (Gobierno de Navarra, 2003, pp.20-21) propios).
En una entrevista a J. Novak refiriéndose a la importancia de 6. Escriba cuantas frases cortas formadas por dos
los MMCC dijo “…el mapeo conceptual ayuda a los conceptos y una o varias palabras de enlace, con objeto
aprendices [alumnos] a aprender mejor los conceptos como de ilustrar cómo utiliza el ser humano conceptos y
a organizarlos adecuadamente para construir estructuras palabras de enlace para transmitir algún significado.
cognitivas”. Algunos ejemplos pueden ser los siguientes: “El perro
está corriendo” o “Hay nubes y truenos”.
3.1.3. ¿Cómo se construyen los mapas conceptuales?
7. Formen por sí solos unas cuantas frases cortas, que
A continuación presentamos un extracto del trabajo de Joseph identifiquen las palabras de enlace y los términos
Novak, sobre asuntos puntuales en la construcción del mapa conceptuales, y digan si estos últimos se refieren a un
objeto o un acontecimiento.
8. Presenta algunas palabras cortas pero que resulten 7. Construyan mapas conceptuales para las ideas más
desconocidas como atroz o terso. Éstas son palabras importantes de sus pasatiempos favoritos, el deporte o
que designan conceptos que ustedes ya conocen pero todo aquello que les interese especialmente. Estos
que tienen significados un poco especiales. Recuerde mapas se pueden colocar alrededor de la clase y
que el significado de los conceptos no es algo rígido y fomentar las discusiones informales sobre ellos.
determinado, sino algo que puede crecer y cambiar a
medida que vayamos aprendiendo más cosas.
3.1.4 Algunas recomendaciones técnicas para la
9. Elija una sección de un libro de texto (bastará con una
construcción del mapa conceptual
página). Hay que elegir un pasaje que transmita un
mensaje concreto (generalmente pueden encontrarse Tras la elaboración del listado, los conceptos no
entre 10 y 20 conceptos relevantes en un texto de una deberán resultas excesivos y tampoco es definitivo, ya
página). Anote algunas palabras de enlace y términos que algún concepto nuevo podrá ser incorporado si la
conceptuales de importancia menor para el desarrollo del construcción del MC lo requiere.
argumento de la narración.
En todo rectángulo se escribe un solo concepto.
B. Actividades de elaboración de mapas conceptuales
Las palabras enlace pueden ser varias (no más de
1. Elija uno o dos párrafos especialmente significativos de cuatro) incluso las mismas se pueden repetir en otro
un texto léalo y luego seleccionen los conceptos más enlace.
importantes, es decir, aquellos conceptos necesarios
para entender el significado del texto. Una vez que Los conceptos no pueden utilizarse como palabras
estos conceptos hayan sido identificados, separe el enlace, ni las palabras enlace como conceptos.
concepto más importante, cuál es la idea más inclusiva Los conceptos no son verbos, números, nombres de
del texto. autores, imágenes y/o artículos.
2. Coloque el concepto más inclusivo al principio de una
Los conceptos no se pueden repetir, recuerde que los
nueva lista ordenada de conceptos y vaya disponiendo
conceptos se ubican de manera jerárquica y al colocarlo
en ella los restantes conceptos de la primera lista hasta
en dos espacios distintos tendría dos niveles
que todos los conceptos queden ordenados de mayor a
jerárquicos.
menor generalidad e inclusividad. Quizás no habrá
consenso con tus compañeros de clase pero esto Es normal que el primer mapa de un texto sirva como
resulta positivo porque sugiere que hay más de un borrador, y cuando ya se tenga como definitivo, se
modo de entender el contenido de un texto. vuelva a pasar en limpio.
3. Una vez que se ha llegado a este punto, se puede No se ponen flechas, porque la relación entre conceptos
empezar a elaborar un mapa conceptual empleando la está especificada por las palabras enlace.
lista ordenada como guía para construir la jerarquía
conceptual. Vaya uniendo los conceptos con la palabra En caso de disponerlo utilice el Cmap Tools, es un
enlace elegido. Una buena forma de que practiquen la software para elaborar con la ayuda del ordenador el
construcción de mapas conceptuales es hacer que mapa conceptual; esta herramienta tecnológica fue
escriban conceptos y palabras de enlace en unos elaborado por el Institute for Human and Machine
pequeños rectángulos de papel y que los reordenen a Cognition de la Universidad de West Florida; lo puede
medida que van descubriendo nuevas formas de descargar de manera gratuita en [Link]
organizar el mapa.
4. Busque a continuación relaciones cruzadas entre los 3.1.5 Características de los mapas conceptuales
conceptos de una sección del mapa y los de otra parte
del “árbol” conceptual. Y luego construya palabras de Los MMCC son instrumentos que permiten construir el
enlaces para dichas relaciones cruzadas. conocimiento pero responde a características establecida
que según su creador J. Novak son:
5. La mayor parte de las veces, en estos primeros intentos
los mapas tienen una mala simetría o presentan grupos JERARQUIZACIÓN: En los MMCC los conceptos están
de conceptos con una localización deficiente con dispuestos por orden de importancia o de “inclusividad”.
respecto a otros conceptos o grupos de conceptos con SELECCIÓN: Los MC constituyen una síntesis o
los que están estrechamente relacionados. Hay que resumen que contiene lo más importante o significativo
rehacer los mapas, si ello puede ayudar. de un mensaje, tema o texto.
6. Los mapas construidos pueden presentarse en clase IMPACTO VISUAL: Un buen MC es conciso y muestra
mediante un retroproyector o en la pizarra. La “lectura” las relaciones entre las ideas principales de un modo
del mapa debería aclarar a los demás la clase sobre simple y vistoso, para ello utiliza figuras geométricas
qué trataba el texto, tal como lo interpretaba el alumno con rectángulos y líneas.
que ha elaborado el mapa.
4. ORGANIZADORES DEL PENSAMIENTO: LOS ESQUEMAS
4.1. Los esquemas
significativos, para luego reconstruir toda la
Mediante la técnica del esquema se busca información.
obtener una visión totalizadora del tema de
4.1.3. ¿Cuáles son las ventajas?
estudio, facilitándonos la memorización y el
repaso del mismo, permitiendo que el que lo usa
perciba la información expresada sintéticamente. Ofrece una clara estructura visual del
contenido de un tema, permite captar de un
4.1.1. ¿Qué son los esquemas? vistazo lo esencial, y lo presenta de una
manera más plástica y organizada.
El esquema es la síntesis estructurada de un Favorece la visión en conjunto de todo el
concepto o contenido, de un tema, atendiendo a tema
sus características más significativas e ideas Desarrolla las capacidades de análisis, de
importantes, se desagrega en categorías. relación, de orden lógico, de síntesis, etc.
Conceptos que a su vez contienen subcategorías Requiere que se realice un estudio
o subconceptos. Podemos definirlo como la elaborado, activo y personal.
representación gráfica de un concepto atendiendo Evita la simple memorización, razonando e
a sus características más significativas. integrando las ideas en su contexto.
Permite disponer sintéticamente y en un solo
4.1.2. Estrategia para la confección del golpe de vista mucha información.
esquema
Permite reorganizar las ideas, facilitando así,
la retención y comprensión.
García – Huidobro (1997) sugiere la siguiente
Proporciona el mejor instrumento para el
estrategia:
repaso y el afianzamiento de los
1. Haga leer dos veces la lección, una para aprendizajes.
comprenderla y otra para subrayarla,
dominando su contenido antes de empezar.
2. Coloque títulos, subtítulos o apartados; para 4.1.4. Tipos de esquemas
agrupar las ideas principales que vayan de lo
Existe una vasta clasificación de esquemas, su
general a lo particular o complementario del
empleo dependerá del tipo de texto trabajado y de
mismo.
la utilidad que le quiera dar el lector. A
3. Ponga énfasis en las palabras claves continuación detallamos algunos:
subrayadas. Porque señalan las ideas que
se encontraron en cada párrafo al leer el [Link]. Esquemas de llaves, de flechas o de
texto; estas conforman el contenido del texto. ángulos y diagramas
4. Coloque números y letras a los contenidos
a) Esquema de llaves
para ordenar jerárquicamente las ideas a fin
Llamado también cuadro sinóptico, se
de agrupar las que pertenecen a una misma
emplea cuando el tema exige muchas
categoría.
subdivisiones. Es sintético, por lo tanto se
5. Estructura la información de tal manera que utiliza más títulos que contenidos
se pueda visualizar la información al primer descriptivos. Se expresa de izquierda a
golpe de vista, reteniendo las relaciones e derecha, tiende a ser abarcativo en esa
importancia jerárquica de los contenidos y dirección. Se realiza a partir de una idea
con un equilibrio o predominio de lo blanco principal (expresada en mayúscula) hasta
del papel sobre lo escrito. llegar a subdivisiones de menor importancia,
existiendo congruencia entre todas sus
6. Escriba con palabras propias, lo que
dependencia (El subrayado constituye el
demuestra que haya aprendido, exprese sólo instrumento eficaz para ello).
las ideas más importantes, pues el esquema
es la síntesis ordenada jerárquicamente. b) Diagrama
Poner una idea por línea aparte, en un reglón
Es el esquema cuyo diseño es el más
y precedida por un guión, lo que conforma un
sintético de todos. La presentación gráfica
desarrollo vertical, ordenado y fácil de
permite apreciar las relaciones entre
retener. conceptos e ideas fundamentales con las
7. Ejercite expresar las ideas en palabras secundarias. Son especialmente útiles para
claves que representen los conceptos más representar clasificaciones bien definidas
como organigramas, genealogías, jerarquías, IV. Signos de diferenciación en la
relaciones entre órganos e identidades, etc. distribución de las ideas: Se pueden
Existen diversos tipos de diagramas entre las colocar números, letras, signos, códigos;
cuales podemos mencionar: diagrama de todo lo que posibilite sintetizar información.
flujo, diagrama de proceso, diagrama de
arco, diagrama causa efecto, diagrama V. Presentación: Se maneja los siguientes
pirámide, diagrama circular, etc. criterios:
a. Limpieza y claridad
4.1.5. Estructura del esquema b. Utilización generosa del espacio
c. Signos, códigos, letras y texto utilizados
Según Castillo y Polanco (2005) la estructura correctamente. Según las normas.
sería la siguiente: d. Jerarquía y coherencia.
I. Elementos: Título del esquema en 4.1.6. Cuadro comparativo
mayúscula, apartados sectoriales o
estructurales que conserven las divisiones Consiste en un cuadro de doble entrada que
y subdivisiones. permite organizar la información de acuerdo con
unos criterios previamente establecidos. La
II. Tipo de letra: Se realiza según la finalidad principal es establecer las diferencias
importancia de la idea. El título va en entre los conceptos que se tratan.
mayúscula y luego podría ir en mayúscula
las ideas fuerza y principales mientras que Este tipo de esquema facilita el análisis de textos
las ideas secundarias van en minúsculas. y de conceptos. Pueden emplearse para expresar
Esta regla es opcional. analogías, diferencias respecto a conceptos,
teorías. Se elabora teniendo presente la
III. Distribución de las ideas: Se puede dar: correspondencia entre los elementos de análisis.
a. De arriba abajo (esquema de Veamos un ejemplo.
desarrollo o vertical)
b. De Izquierda a derecha (esquema de
llaves, de barras o sinóptico)
