1

PRIMERA VISITA DE CONTEXTO

ANALISIS MULDIMENSIONAL DE LAS PROBLEMATICAS

Linda Valentina Reina Hernández

501731
Daniela Mora Mosquera
673699
Verónica de los ángeles rojas Fernández
673699
Laura Alejandra Diaz Sánchez
611342
Yessica Lorena Osorio Gonzales
670070

Corporación Universitaria Minuto De Dios

Ciencias Sociales Y Humanas

Neiva-Huila

2019
 2

ACTIVIDAD 4

Linda Valentina Reina Hernández

501731
Daniela Mora Mosquera
673699
Verónica de los ángeles rojas Fernández
673699
Laura Alejandra Diaz Sánchez
611342
Yessica Lorena Osorio Gonzales
670070

Corporación Universitaria Minuto De Dios

Ciencias Sociales Y Humanas

Neiva-Huila

2019
 3

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS – UNIMINUTO

Centro de Educación para el Desarrollo
Guía de análisis multidimensional”

Esta guía le permitirá ahondar en las problemáticas de las comunidades donde realizará su Practica en Responsabilidad Social y la
posterior relación multidimensional a nivel local, nacional y de la Latinoamérica para comprender las realidades sociales desde
perspectivas más amplias,

Actividad de trabajo colaborativo

DATOS DE LOS ESTUDIANTES:

Nombres ID Cédula NRC Programa Semestre que cursa ¿Asistió a la visita

Completos académico de contexto?

Linda Valentina 501731 1075308577 6684 Psicología Cuarto Si

Reina Hernández
Daniela Mora 673699 1075309182 6684 Salud Ocupacional Novena Si
Mosquera
Verónica de los 673699 1075246048 6684 Psicología cuarto no
ángeles rojas
Fernández
Laura Alejandra 611342 1003812747 6684 Administración cuarto si
Diaz Sánchez financiera
Yessica Lorena 670070 6684 Psicología cuarto si
OSORIO
GONZALES
 4

Nombre de la organización social: Colegio Rudolf Steiner

"Educamos para el Saber, el Saber Hacer y el Saber Ser para Saber Servir"

Ubicación de la organización social:

La institución queda ubicada en la Calle 50 N° 1 D – 67 Barrio: Cándido Leguizamo – Neiva Huila
 5

Nombre del interlocutor: Kelly Alexandra González

Docente: Margit Norbelly Duran Criado

Fecha de la visita de contexto: 14 de agosto del 2019

21 de agosto del 2019

1. En el siguiente cuadro cada equipo de trabajo debe identificar y profundizar en la comprensión de 3 problemáticas presentes en
el contexto de práctica en responsabilidad social.
2.
La información que se consigna en el cuadro en cada uno de sus apartes debe ser construida por equipo de trabajo a partir de la
búsqueda y discusión de la información. Se espera un análisis reflexivo y colectivo.

Para cada problemática detectada es necesario realizar el ejercicio de análisis.

 6

Problemáticas Análisis a nivel local Análisis a nivel nacional Análisis a nivel ¿Cuáles son las ¿Cuáles son los
observadas en latinoamericano. causas históricas, efectos sociales,
el contexto de socio culturales, culturales,
la practica políticas y ambientales y
económicas del políticos del
problema? problema?
En la  A nivel Unas de las
institución En esta local no consecuencias a
observamos grafica hay esta
que hay universida problemática es
docentes que Esta grafica nos d que que los niños
no están muestra que a prepare a con
especializados nivel los discapacidad no
podemos analizar que a nivel
para laborar latinoamericano docentes pueden avanzar
nacional hay un 54% que se
con niños en hay un 60% de para los con su
En conclusión podemos ver que hay muy encuentra los maestros no
condición de los maestros niños con enseñanza ya
pocos docentes preparado para la cantidad preparados para la educación de
necesidades preparados y un discapacid que no hay
de estudiantes con discapacidad. inclusión y hay un 42% que si
especiales. 40% maestros no ad. maestro que los
está preparado para los niños
preparados para apoyen para su
con discapacidad.
los niños con  Muchos educación
discapacidad ya de los puesto que ellos
se cognitiva, docentes tienen el
física, etc. no tienen derecho de tener
la una educación
economía pero no hay
para pagar preparación
 7

una adecuada por

preparacióparte de los
n para losmaestros para la
niños con inclusión de la
discapacideducación.
ad. Podemos
observar que
 No esta
realizan problemática
capacitaci afecta a todos
ones para los niños con
enseñar discapacidad
inclusión que se
en la encuentra a un
educación. nivel local,
nacional y
latinoamericano
s.
 8

Los docentes En el periódico Semana nos comentan que la En el periódico El Tiempo se En un blog se  Una causa El país y como
que se mayoría de las docentes tiene más de 45 llegó a hablar de un tema sobre habló sobre las es que la tal todas
encuentran en años (el 59%), pero una proporción las edades en las cuales trabajan edades en las institución aquellas
la institución, importante, el 28%, está entre los 35 y los los maestros en cada institución, cuales se tal vez no instituciones
muchos de 45 años. Solo el 14% tiene menos de 35. En y se llevó a cabo que la mayoría encuentran tenga que han
ellos son de cuanto al género, el 65% de la fuerza llegaba a superar los 50 años de laborando los recursos permitido
edades docente del país está compuesta por edad, por lo cual llego a ser un maestros del país económic realizar este
mayores, las mujeres, principalmente en primaria, donde gran tema de conversación para de Chile. Estas os enfoque de los
cuales podrían la relación es de tres profesoras por cada muchos debido a que como fueron las necesario maestros ya
ser muchos se encontraban en para las demasiado
reemplazados desacuerdo y otro en acuerdo personas mayores, no es
por personas con cambiar el personal de las más justo, debido a
jóvenes que les instituciones para brindarles la jóvenes que no le
brinden la mejoría a los estudiantes que estadísticas que pueden dar ni la
paciencia y el desean nuevas formas de mostradas. desean oportunidad al
apoyo que aprender sus áreas. A nivel Como podemos trabajar y docente ni a los
muchos de nacional se llegó a realizar un ver el 30 % de los eso es estudiantes a
estos niños estudio sobre las edades de los maestros en Chile debido a conocer mejor
merecen, como hombre; en secundaria y media la relación maestros y llegaron a la que las nuevas
es de uno a uno. son menores de
también conclusión que solo el 15% son 27 años, mientras muchos técnicas de
brindar nuevas maestros entre las edades de los que el 70 % son jóvenes estudio que
oportunidades Como se puede notar en el grafico se ha 25 y 36 años de edad, los otros maestros puede llegar a
demostrado que la mayoría de los maestros maestros que ya
a los jóvenes entre los 37 a 48 años con un superan el mayor tienen requerir un
de hoy que que se encuentran laborando superan las porcentaje del 35% y por último conocimie estudiante y por
edades mayores de 45 años, por lo cual es de 28 años, por lo
desean cumplir los mayores de 49 años de edad que llegamos a ntos y ello se debe de
su labor beneficiario adquirir que por más que tengan con el porcentaje del 50%. títulos hacer un cambio
experiencia deben de brindarle un mejor concluir que esta
profesión. situación se ha mucho para tener así la
conocimiento y nuevas técnicas de estudio a
 9

los alumnos, ya que debido a las causas en dado en muchas más educación que
las cuales se encuentra nuestros estudiantes partes y debemos amplios de merecen y
del colegio Rudolf Steiner hay muchos que de hacer cambio lo que requieren. No
también desean y requieren de un cambio de en ello para lograr otras estamos
personal tanto para beneficio de los alumnos una mejor personas diciendo que los
como de las nuevas generaciones que educación para poseen por maestros
requieren de nuevas oportunidades laborales nuestro futuro lo cual se mayores no
y traen en si un alto conocimiento nuevo Como podemos ver esta educativo. deben de ayuden al
para los estudiantes. problemática no se da solo en manejar alumno,
nuestro sector o comuna si no un buen simplemente
también a nivel nacional y es salario que ya es hora
algo que debe de ir cambiando para ellos, de que dejen el
por el tiempo para lograr así una así que en lugar a nuevas
mejor educación para nuestros muchas personas que
jóvenes de ahora, como también ocasiones deseen con
en nuestra área la cual no se llega anhelo laborar
manejamos en práctica que a contratar esta profesión,
vemos que debe de cambiar ese a esas para así tener
aspecto para con los niños y más personas una mejor
si tienen este tipo de dificultades por estos forma de
físicas como cognitivas. términos. enseñar, como
 En también
muchas diferentes
ocasiones metodologías
no para los
realizan alumnos para
un cambio que así
 10

de maestro encuentren un
debido a mejor enfoque
que ya se en el
encuentra aprendizaje
n estudiantil.
acostumbr
ados a las
metodolog
ías y
técnicas
que
maneja el
maestro
anterior y
por ello no
se realiza
el cambio
en la
institución
.
 Otra causa
podría ser
a que las
institucion
es temen
al cambio
de maestro
 11

debido a
que no
conocen el
manejo
que
desempeñ
a la
persona
que
desena
ingresar y
por ello no
lo
realizan,
porque
para ellos
podría ser
un error.
 Una
última
causa seria
las edades
que
manejan,
ya que en
muchas
institucion
 12

es creen
que las
personas
jóvenes no
van a
tener el
mismo
conocimie
nto o
mejor
conocimie
nto que
una
persona
con
experienci
a de años,
por ello
tampoco
se hace el
cambio.
 13

Problemática 3 El uso de los materiales En Latinoamérica Se busco articular Todo docente a

didácticos en las escuelas aproximadamente desde el inicio la hora de
En la Los materiales didácticos, son una de las primarias de Colombia engloba 3.8 millones de institucional el enfrentarse a la
institución se herramientas más importantes de la labor todo el material didáctico al niños en edad de lema de TODOS impartición de
pudo observar docente, ya que al inducir al niño a crear sus servicio de la enseñanza y son asistir a la escuela
A ESTUDIAR , una clase debe
que no se propios conocimientos mediante el manejo y elementos esenciales en el donde se hacen seleccionar los
tienen los manipulación de materiales concretos y proceso de transmisión de alianzas con recursos y
materiales confrontar las problemáticas con las conocimientos del profesor al instituciones materiales
necesarios para actividades cotidianas que ellos realizan, alumno. académicas didácticos que
tratar las ayudarán a que se apropien de Se observa el porcentaje de llegando a un tiene pensado
diferentes conocimientos, conceptos y consoliden sus y listos para acuerdo y brindar utilizar. Muchos
necesidades de aprendizajes, ayudando a estos sean recibir clases educación en piensan que no
acuerdo con significativo en cada alumno. didácticas no calidad haciendo tiene
cada caso que asisten . inclusión social . importancia el
se presentan En el departamento del huila alrededor del dentro de las material o
con la 47.89% de niños asisten a planteles así como en los zonas rurales recursos que
población que educativos y tienen acceso a material demás continentes cuentan con escojamos pues
lo requiere. didáctico para su formación académica. los intereses de dificultades lo importante es
inclusión son adicionales para dar la clase pero
distintos la ejecución de se equivocan, es
inclusión en instituciones
partiendo de que procesos y fundamental
educativas en el país.
no toda la oportunidades elegir
población educativas adecuadamente
El modo de presentar la
teniendo menor los recursos y
información es fundamental para requiere de la
misma atención. probabilidad de materiales
su asimilación por el receptor.
aunque sean del aprendizaje de didácticos
Los medios didácticos
constituyen la serie de recursos mismo grado y se calidad . porque
 14

utilizados para favorecer el cree que aprenden Colombia ha sido constituyen

proceso de Enseñanza- de la misma un país que se ha herramientas
Aprendizaje. manera. enfrentado a el fundamentales
La necesidad de contexto para el
saber qué tipos de socioeducativo , desarrollo y
Teniendo en cuenta que materiales y abriendo enriquecimiento
cualquier material puede estrategias oportunidad y del proceso de
utilizarse, en determinadas didácticas se haciendo enseñanza-
circunstancias, como recurso utilizarán para inclusión social a aprendizaje de
para facilitar procesos de que los través del los alumnos.
enseñanza y aprendizaje (por contenidos que el desarrollo de
ejemplo, con unas piedras docente trabaje estrategias Hoy en día
podemos trabajar las nociones de con sus alumnos pedagógicas y existen
mayor y menor con los alumnos puedan ser educativas materiales
de preescolar), pero aprendidos y flexibles . didácticos
considerando que no todos los asimilados, para Según el estudio excelentes que
materiales que se utilizan en su pronta puesta de OEI un 50 % pueden ayudar a
Como docentes frente a grupo, es de suma educación fueron creados con en práctica en la de estudiante un docente a
importancia conocer y analizar qué clase de una intencionalidad didáctica, vida cotidiana de latinoamericano impartir su
alumnos tenemos en el grupo para, y en el distinguimos los conceptos de cada uno de los reconoce la falta clase, mejorarla
que medio se encuentra la comunidad en la medio didáctico y recurso alumnos. de materiales o que les
que estos se desenvuelven, para poder elegir educativo. didácticos y pueden servir de
los materiales correspondientes y adaptar la pedagógicos para apoyo en su
clase al interés común de los alumnos, el desarrollo de labor. Estos
buscando siempre que cada material cumpla sus actividades y materiales
con un propósito establecido. que se ven didácticos
directamente pueden ser
 15

afectados por seleccionados

temas políticos, de una gran
culturales y cantidad de
económicos . ellos, de los
realizados por
editoriales o
aquellos que
uno mismo con
la experiencia
llega a
confeccionar;
Hoy en día el
docente tiene
muchos
recursos a su
alcance para
lograr una
formación de
calidad de sus
alumnos.
Cuenta con:

Recursos
personales,
formados por
todos aquellos
profesionales,
 16

ya sean
compañeros o
personas que
desempeñan
fuera del centro
su labor, como
agentes sociales
o los
profesionales de
distintos
sectores, que
pueden
ayudarnos en
muchos
aspectos a que
los alumnos
aprendan
multitud de
conocimientos.
recursos
audiovisuales,
también ellos
han sufrido
evolución a lo
largo de la
historia. Antes
tan solo se
 17

utilizaban los
videos, los
radiocasetes y
en determinadas
ocasiones el
retroproyector.
Hoy es fácil ver
DVD en casi
todos los
centros, las
películas para
videos ya casi
están en desuso
y es muy difícil
encontrarlas, las
cintas de música
han pasado a ser
CD de música y
el
retroproyector
de diapositivas
al de
transparencias o
incluso en
muchas
ocasiones y con
el uso de la
 18

informática el
cañón de
imagen
facilitando el
desarrollo
cognitivo y
educativo de los
niños.

2.- Escriba tres conclusiones que el anterior punto les deja para su proceso de Practica en Responsabilidad Social.

1. Nuestro planteamiento para atender la diversidad, del alumnado con diferentes patologías, en las escuelas obedece a una forma de
enseñar acorde con las estrategias que queremos desarrollar para así prever la didáctica general y los planteamientos inclusivos que
promueven la intervención grupal, respetando y atendiendo las individualidades de cada uno de los estudiantes del Rudolf Steiner en la
que está basada en la promoción de la igualdad en educación y participación ciudadana Propuesta pedagógica es un compromiso
orientado a formar niños, niñas y Jóvenes competentes en el saber, en el saber hacer y en el saber ser para saber servir lo cual
constituye un ser humano integral, comprometido consigo mismo, con la familia y con la sociedad; personas con objetivos y metas
claras en su proyecto de vida que aporten al crecimiento material y espiritual para la transcendencia.

Por tanto, las estrategias metodológicas, organizativas y ambientales, recogidas en este artículo son susceptibles de aplicación, otras de
las necesidades que pudimos evidenciar es que tiene unas necesidades específicas de apoyo educativo si así lo requiere, sino de una
forma contextualizada, en un escenario de clase en el que el docente pueda desenvolverse y cuente con las herramientas adecuadas en
cuanto se presente algún alumno con cierta patología atendiendo así de los diferentes tipos de aprendizaje, creando ambientes
facilitadores de aprendizajes significativos, se trabaja el aprendizaje cooperativo y autónomo, y se gestiona el mal comportamiento con
una disciplina positiva. para formar personas competentes para la vida en sociedad, resaltando en ellos principios y valores,
fundamentalmente el respeto consigo mismo, con los demás y con su entorno, para el mejoramiento de la calidad de vida; para
 19

acceder de manera fácil a la adquisición de conceptos habilidades, actitudes o destrezas, se convierten en recursos indispensables para
favorecer estos procesos de enseñanza-aprendizaje.

3.- Exponga la forma como la organización social o comunitaria donde realizan su práctica en responsabilidad social aporta o no a la
superación de las problemáticas detectadas.

La institución es una entidad inclusiva, formando niños con una metodología de aprendizaje, pero se logra observar que no tienen el
personal especializado para atender a esta población en condiciones de discapacidad, no tienen materiales didácticos, docentes con
nuevas estrategias de aprendizaje, tiene contratado una psicóloga pero no cuentan con su apoyo, así que los niños que presentan
déficits de atención, problemas cognitivos, lenguaje etc., problemas de hiperactividad, niños que tienen conflictos familiares y
disminuyen su rendimiento académico, no cuentan con estos recursos de formación elemental.

Nuestro planteamiento para atender al estudiante en la institución obedece a una forma de enseñar acorde con las estrategias que
queremos desarrollar para así prever la didáctica general y los planteamientos inclusivos que promueven la intervención grupal,
respetando y atendiendo las individualidades de cada uno de los estudiantes del colegio Rudolf Steiner en la que está basada en la
promoción de la igualdad en educación, como agente transformador de un nuevo orden social, busca en un ambiente libre, apoyo en el
arte, los trabajos manuales.

4.- ¿Que emociones y percepciones les generó la visita de contexto?

Es un espacio que hay que resaltar la inclusión la inclusión de niños, ya que no es una entidad que no los discriminan y los acogen para
facilitar su proceso de desarrollo cognitivo, psicosocial y físico permitiendo un desarrollo adecuado y continuo en su formación.

5. ¿Qué ideas de acciones surgen en el grupo a partir de la visita de contexto? Estas primeras ideas pueden ser parte del plan de trabajo
que presentarán en la próxima actividad.
 20

La idea principal es capacitar, apoyar a los docentes en mejorar las herramientas para los aprendizajes a los niños, Analizamos que
el espacio no es el adecuado porque no son adecuadas para los niños, ya que la infraestructura es muy pequeña, no hay un espacio
tranquilo, mucho ruido porque se escucha un salón con el otro.

6.- Bibliografía
Alcaldía de Neiva.
http://www.alcaldianeiva.gov.co/NuestraAlcaldia/Dependencias/Documentos%20Sec%20educacin/CARACTERIZACION%20Y%20
PERFIL%20EDUCATIVO%20DE%20NEIVA%202016%20-%202017%20(1).pdf

http://www.discapacidadcolombia.com/index.php/estadisticas/186-discapacidad-en-la-primera-infancia-una-realidad-incierta-en-
colombia

Plan Nacional de Desarrollo. Departamental Nacional de la planeación. Https: //www.dnp.gov.co/DNP/paginas /Nacional-de-

desarrollo.aspx

7. Anexos.

Queremos aclarar que el día 21 de agosto nos presentamos dos niñas para conocer un poco sobre este colegio, a los niños para
conocerlos, interactuar un poco y poder hacer bien el presente trabajo.

Registro fotográfico de la visita de contexto. Recuerde las normas vigentes y el tratamiento del material fotográfico con los menores de
edad.
21