MÓDULO ELECTIVO: TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA

SANDRA PATRICIA ARCOS GUERRERO

Estudiante - Aprendiente

ANÁLISIS PROYECTO EDUCTIVO INSTITUCIONAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROPECUARIA INTEGRADO SOTARÁ

Profesor consultor
JORGE ENRIQUE REYES FERRÉ
MAGISTER EN EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD DE SANTANDER CVUDES

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
BUCARAMANGA
2019
 INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo Institucional es la carta de presentación de toda Institución Educativa, en el

cual se expresa la forma cómo se ha definido alcanzar los fines de la educación, teniendo en cuenta
las condiciones sociales, económicas y culturales del contexto. Por tal razón es un documento que se
construye con la participación de todos los estamentos de la comunidad educativa, a fin de garantizar
que lo que en él se contempla, constituya un propósito común, que para su alcance contribuyen todos.

El PEI es de suma importancia, porque define la forma como la institución desde sus particularidades
plantea el logro de unas metas y objetivos encaminados a fortalecer la calidad educativa para el
desarrollo y progreso de las comunidades de una región y de la sociedad en general.

En el presente trabajo se plantea un informe que reúne un análisis del PEI de la Institución Educativa
Agropecuaria Integrado Sotará. En este informe se expone el resumen de la entrevista que se realiza
a la coordinadora académica y de disciplina de la Institución, la cual permitió obtener información
sobre los principios básicos de la Institución y el rol que deben desempeñar los docentes y
administradores como lo principales actores del proceso educativo.
También en este informe responde a preguntas como: ¿Cuál es el contexto institucional?, ¿Cuáles son
las dimensiones del ser humano que se expresan en el PEI?, ¿Cómo se concibe y se evidencia el rol
del docente y de las directivas en los procesos institucionales?, ¿Cómo se concibe la incorporación
de las TIC en los procesos institucionales?

Para realizar el informe se tuvo en cuenta los documentos facilitados por la CVUDES a través del
tablero de anotaciones, la revisión del PEI de la Institución seleccionada y el contacto directo con la
coordinadora académica, con el fin de responder a los planteamientos establecidos para el desarrollo
del presente trabajo.

Adentrar en el estudio del PEI de la Institución en mención permitió hacer una reflexión sobre el rol
que debemos asumir los docentes para la consolidación de los principios institucionales y de esta
manera propender por el desarrollo de una verdadera formación integral.
 ANÁLISIS PROYECTO EDUCATIVO INTITUCIONAL (PEI), INSITUCIÓN
EDUCATIVA AGROPECUARIA INTEGRADO SOTARÁ

1. Entrevista realizada a la coordinadora Académica y de Disciplina de la Institución

Educativa Agropecuaria Integrado Sotará. Especialista Amparo Eugenia Terán Gómez.

1. Partiendo del principio de que toda Institución Educativa propende por la formación integral de
sus educandos ¿Cuáles son las dimensiones de formación que desde el PEI se plantean para lograr
una educación integral en la I.E. Agropecuaria Integrado Sotará?

R/ Formamos a los estudiantes en las dimensiones del ser y del saber. En la dimensión del ser
potenciamos los valores sociales, espirituales y comportamentales, que le permitan desarrollarse
como un ciudadano de bien y le aporte a la familia y a la sociedad. Y en la dimensión del saber
potenciamos las habilidades y competencias relacionadas con el manejo de las ciencias o áreas
del conocimiento. Como nuestra institución es de carácter agropecuaria es fundamental la
formación en la bioética que tiene que ver con el respeto a sí mismo, a la naturaleza.

2. ¿Cuáles son las habilidades y competencias que debe desarrollar el estudiante para cada una de
las dimensiones planteadas desde el PEI?

R/ En cuanto a la dimensión del ser, el estudiante debe desarrollar habilidades y competencias

comunicativas que le permitan relacionarse como ser humano con quienes lo rodean. Es decir,
debe poner en puesta los valores éticos y morales.

Y con relación a la dimensión del saber corresponde a las habilidades y competencias

relacionadas con la puesta en contexto de los conocimientos adquiridos en cada una de las áreas.

3. ¿Cómo se plantea desde el PEI la incorporación de las TIC para el fortalecimiento de las
dimensiones de formación? Si no está planteado, ¿Cómo podría proponerse?

R/ Se requiere que cada docente emerja en el uso de las TIC para la orientación de cada una de
las áreas, para brindarles la posibilidad a los estudiantes de explorar el mundo virtual que
favorezca el espíritu investigativo. Frente a esta situación en nuestra Institución, nuestros
maestros y directivos aún demuestran resistencia hacia el uso de estas herramientas. Entonces el
 primer planteamiento que se debe hacer es romper el paradigma en los maestros y directivos para
que todo se pueda desarrollar alrededor de las TIC. Las TIC son elemento fundamental que se
debe tener en cuenta en los procesos educativos y aunque la Institución no cuenta con una
infraestructura tecnológica óptima y suficiente, la que hay se debe aprovechar al máximo.

4. ¿Cuáles son las características que definen el rol del docente de la I.E.A.I.S, planteadas desde el
PEI?

R/ El docente debe desempeñar el rol de formador, porque orienta el saber especifico desde cada
una de las áreas. También cumple el rol de orientador, porque desde su ser y su quehacer ofrece
a los estudiantes los elementos necesarios para que aprendan a ser personas de bien.

5. ¿Cuál es el rol que asumen los administradores de la I.E.A.I.S en relación con el trabajo en el
aula?

R/ El Rector es quien marca la pauta del quehacer de la Institución y se apoya en la coordinación

académica, que se encarga de dirigir y apoyar los procesos académicos y de disciplina, y los dos
en sus conjunto es quienes velan por el cumplimiento de la Visión y Misión Institucional

6. ¿Cuál es el rol que asumen los administradores de la I.E.A.I.S en relación con la planeación
curricular y la administración de la educación?

R/ En cuanto al rector, es quien plantea las directrices necesarias para dirigir todos los procesos
de la Institución, estar permanentemente actualizándose con respecto a los procesos
administrativos y curriculares. En el caso de la coordinación es quien orienta y apoya a los
docentes en lo que corresponde a la planeación por grados, áreas, periodos y velar por el
cumplimiento de los proyectos de aula mediante los cuales se viabiliza las dimensiones del ser y
del saber hacer del estudiante

2. Contexto institucional.

La Institución Educativa Agropecuaria Integrado Sotará, se encuentra ubicada en Paispamba,

cabecera municipal de Sotará en el departamento del Cauca. Esta población se encuentra ubicada a
35 Km de Popayán, capital del departamento.
La Institución Educativa Agropecuaria Integrado Sotará (I.E.A.I.S), de carácter oficial y mixto fue
fundada en el año 1986 bajo la modalidad agropecuaria con los niveles de preescolar, Básica y Media.

Actualmente conformada por 6 sedes, de las cuales 5 son escuelas unitarias que están ubicadas en
zona rural. Se ofrece educación en jornada de la mañana a 347 niños, niñas y jóvenes. Laboran 19
docentes, 2 directivos (Rector y coordinadora), una psico-orientadora y 5 administrativos.
Los estudiantes principalmente proceden de la zona rural, quienes viajan a diario para llegar a la
Institución, desde las diferentes veredas en transporte escolar en un periodo de tiempo de 15 minutos
a una hora, dependiendo el lugar de origen.

El área de incidencia de la Institución se caracteriza por tener un relieve montañoso, predominando

el clima frio. Se desarrollan actividades económicas relacionadas con la ganadería y la agricultura,
de las cuales las familias derivan su sustento. En menor proporción otras familias trabajan en empleos
temporales y actividades comerciales. La producción generada por el desarrollo de estas actividades
es baja y el comercio es deficiente, por lo que los ingresos económicos son escasos en las familias de
los estudiantes. Debido a esta situación las familias constantemente cambian de domicilio, afectando
la permanencia de los estudiantes en la Institución.

La Institución cuenta con los espacios necesarios para el desarrollo de la práctica agropecuaria de los
estudiantes, la cual se evidencia mediante la ejecución de proyectos productivos, en ganadería,
cuyicultura, cunicultura, avicultura, porcicultura, piscicultura y huertas orgánicas. También cuenta
con el espacio de agroindustria desde donde se orienta a los estudiantes en la transformación de los
productos obtenidos desde las prácticas agropecuarias. En este sentido la I.E.A.I.S, brinda a la
comunidad estudiantil una oportunidad para el desarrollo de habilidades y competencias que les
permita alcanzar un mejor nivel de vida, despertar su interés por estudios superiores relacionados con
el medio rural y su vinculación a procesos agropecuarios o actividades que les permita promover
procesos de sostenibilidad rural.

Debido a que es una región en la que predominan los monocultivos (Fresa, papa, tomate, árboles
industriales), que afecta considerablemente el equilibrio ecológico la I.E.A.I.S. se presenta como una
opción para promover en los estudiantes actitudes en favor de la conservación del medio ambiente a
través de la producción limpia u orgánica y el mantenimiento, conservación y fortalecimiento de las
especies naturales.

3. Concepción del proceso formativo.

El PEI de la I.E.A.I.S. plantea dentro de sus principios el Modelo Pedagógico Autónomo Flexible,
para el desarrollo de una pedagogía que permita humanizar el acto educativo y promover la formación
integral de sus educandos. En este sentido los procesos pedagógicos deben propender por:

➢ Potenciar los procesos cognitivos y la praxis favoreciendo en el estudiante la construcción de

su proyecto de vida de acuerdo a sus intereses, expectativas, necesidades y el contexto en el
que se desenvuelve; para contribuir a su desarrollo y mejoramiento de su calidad de vida.

➢ Promover el desarrollo de competencias que les permita a los estudiantes vincularse al mundo
productivo como técnicos, para que sean capaces de propiciar el desarrollo económico,
alcanzar una mayor competitividad que conlleven a logro de la calidad de vida y al desarrollo
de una sociedad más justa y equitativa.

➢ Potenciar el crecimiento humano en cada una de sus dimensiones para alcanzar un equilibrio
entre las competencias del ser, el saber y el saber hacer.

Amanera de análisis el PEI de las I.E.A.I.S. orienta en la constitución de un proceso formativo

integral, que permita al estudiante desarrollarse en todas sus dimensiones para que sea capaz de
desempeñarse eficazmente en la sociedad generando alternativas para mejorar su calidad de vida y
contribuir al desarrollo de una sociedad mejor.

4. Dimensiones del ser humano que se expresan.

La I.E.A.I.S. propende por una formación integral de sus educandos, en este sentido a través de los
diferentes procesos educativos se busca desarrollar fundamentalmente dimensiones humanas como:

➢ Dimensión corporal: El desarrollo de esta dimensión se fomenta en los estudiantes a través de

las prácticas deportivas, lúdicas, agrícolas y pecuarias, con las cuales se busca el desarrollo de
habilidades y competencias que les permita desempeñarse eficazmente en diferentes escenarios.
 Los proyectos transversales como el de aprovechamiento de tiempo libre favorecen directamente
el desarrollo de esta dimensión.
➢ Dimensión ética: Esta es una de las dimensiones transversales a todos los procesos que se
desarrollan en la Institución, ya que se orienta al fortalecimiento de los valores que le permiten
al estudiante establecer un equilibrio entre el saber y el saber ser, para mostrarse como una
persona capaz de tomar decisiones auténticas y autónomas y asumir la responsabilidad de los
actos que emanen de dichas decisiones. Los proyectos de Democracia y participación ciudadana
contribuyen principalmente al desarrollo de esta dimensión.
➢ Dimensión cognitiva: En esta dimensión el estudiante tiene la posibilidad de acceder al
conocimiento bajo la orientación de un docente y fortalecer sus saberes previos mediante la
consolidación de nuevas estructuras mentales producto de la participación activa en el proceso
de aprendizaje.
➢ Dimensión comunicativa: Los educandos contextualizan su saber y a través de la consolidación
de proyectos sociales y productivos comparten con la comunidad educativa y otras instituciones
sus productos obtenidos.

5. Rol del educador: ¿Cómo se concibe y se evidencia el rol del docente en la Institución?
Ante todo, el docente I.E.A.I.S es un orientador y facilitador que promueve en el estudiante la
construcción de su propio aprendizaje. Es una persona integra con un alto potencial de desarrollo en
todas las dimensiones propias del ser humano, ya que se presenta como el modelo a seguir de sus
educandos. Se caracteriza principalmente por su liderazgo, comunicación permanente, participación
activa, orientación al logro y la reflexión permanente sobre su quehacer educativo para incorporar
alternativas de mejora.
Este rol se evidencia cuando el docente interactúa permanentemente en el proceso de aprendizaje,
promoviendo el desarrollo de planes y proyectos de aula que incluyen metodologías y didácticas para
favorecen la participación activa de los estudiantes. Lleva a cabo procesos de seguimiento a sus
estudiantes a fin de ayudarles a fortalecer sus potencialidades y superar sus dificultades. Motiva a sus
estudiantes para mostrarse como actores activos de la Institución trascendiendo del ambiente de aula
a espacios institucionales y comunitarios donde pueden demostrar sus habilidades y competencias.
Hace parte activa del trabajo en equipo proponiendo y promoviendo alternativas de mejoramiento
para su institución.
 6. Rol de la dirección institucional: ¿Cómo se concibe y se evidencia el rol del rector y/o
coordinadores en los procesos institucionales?

La dirección institucional de la I.E.A.I.S. conformada por el rector y la coordinadora académica y de

disciplina son ante todo personas integras con un alto potencial de desarrollo en todas las dimensiones
propias del ser humano, ya que son el referente de toda la comunidad educativa. Las directivas
institucionales se caracterizan principalmente por su sentido de pertenencia y compromiso
institucional, por sus habilidades y competencias de gestión, liderazgo, mediación, comunicación y
optimización de recursos. Su rol se evidencia en el mantenimiento y fortalecimiento de la dinámica
institucional a través de la cual convergen el quehacer de todos los estamentos y miembros de la
comunidad educativa.

7. Apreciación de las Tecnologías ¿Cómo se concibe la incorporación de las tecnologías en

los procesos institucionales?

El PEI de la I.E.A.I.S. presenta un vacío considerable con respecto a la incorporación de las TIC en
los procesos institucionales que, aunque actualmente son elementos fundamentales para optimizar la
calidad educativa y facilitar los procesos educativos, la Institución carece de planes o proyectos que
permitan articular el uso de las tecnologías a nivel de gestión académica, administrativa, comunitaria
y directiva. Si bien es cierto que la Institución cuenta con cierta infraestructura tecnológica, esta se
usa de manera aislada en algunas áreas, especialmente desde el área de Tecnología e Informática y
en el desarrollo de actividades de tipo administrativo. Se hace necesario plantear desde el PEI el
proyecto de desarrollo tecnológico que promueva la optimización de la infraestructura tecnológica
existente en todos los procesos educativos y que sobre todo se incorpore el uso pedagógico de estas
herramientas en el aula a fin de fortalecer el aprendizaje significativo.
 CONCLUSIONES

➢ Toda Institución debe propender desde su PEI la formación integral de sus educandos, a fin de
alcanzar un proceso de formación más humana. En este sentido debe permitirse al estudiante
crecer en todas sus dimensiones logrando un equilibrio entre las competencias del ser, el saber y
el saber hacer, para que pueda afrontar los desafíos de la actual sociedad, como una persona del
conocimiento, de la sensibilidad, de la ética y la moral; actuando con criterio propio y asumiendo
responsabilidades sociales y políticas.
➢ Tanto docentes como administradores educativos deben asumir una permanente reflexión sobre
su quehacer, que les permita evaluar las fortalezas y las debilidades para promover estrategias de
mejoramiento; a la vez que deben actuar a la luz de los cambios, exigencias y desafíos de la
sociedad y propender por ofrecer a los estudiantes una formación acorde con el contexto donde
se desenvuelven.
➢ La incorporación de las TIC en los procesos educativos debe ser un elemento transversal en el
currículo y desde el modelo pedagógico y el PEI corresponde plantear los alcances. Este es un
reto que deben asumir las Instituciones educativas, docentes y administradores para optimizar los
procesos y responder a las condiciones de la sociedad moderna.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Jurado de los Santos, P., Sánchez Asín, A., & Boix Peinado, J. L. (01 de 2009). La sociedad del conocimiento y
las TICS: Una inmejorable oportunidad para el cambio docente. Obtenido de
https://idus.us.es/xmlui/handle/11441/22588

Rejas, L. P. (04 de 2012). Desafíos para el profesorado en la sociedad del conocimiento. Recuperado el 08 de
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Sotará, I. A. (2018). Proyecto Educativo Institucional. Paispamba, Sotará.

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https://aulavirtual-eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/librov2.html