ACTIVIDAD 1.2 informe.

Ciencia cognitiva, la neurociencia y sus incidencias en los procesos educativos desde un

panorama integral.

AMPARO CAICEDO REY.

Trabajo presentado a

Profesor
GLORIA CECILIA RÍOS MUÑOZ.

Magíster en Ingeniería con especialidad en Tecnologías de información para educación, de la

Universidad Eafit.

Aprendizaje y Cognición.

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
CIUDAD: Santa Rosa del Sur Bolívar.
FECHA: 24 febrero 2019.
 INTRODUCCIÓN.

La neurociencia últimamente ha venido haciendo grandes aportes a la educación, todo con el

objetivo de buscar estrategias que faciliten el desarrollo de las actividades de enseñanza-
aprendizaje, puesto que se ha enfocado en el estudio de la mente y la conducta.

Es así como los docentes han venido implementando nuevas estrategias para dejar a un lado
la escuela tradicional que solo se enfocaba en potenciar el hemisferio izquierdo, basándose en
lo lógico-verbal, hoy en día gracias a la ciencia cognitiva que estudia la mente y sus procesos
y la neurociencia, se ha logrado que se implementen estrategias que activen el hemisferio
derecho, algunas actividades son la exploración de la imaginación, la música, el arte,
experiencias propias e indirectas, las metáforas y las imágenes, donde se activen los cinco
sentidos propios del ser humano; usando todas las entradas posibles, las cuales hacen que el
aprendizaje sea una realidad.

Tambien se habla de los roles de los estudiantes y docentes, son roles que tienen muchas
semejanzas, mas que difrencias, puesto que se comparte muchas caracteristicas, que suelen
ser el motor del desarrollo de habilidades cognitivas tanto para el docente como para
estudiante, nada mas se parte que ambos individuos estan aprendiendo día a día y deben estar
presto para ello. Las diferencias que se pueden destacar son más que todo de tipo profesional,
laboral y moral.
Preguntas para ampliar conceptos sobre la cognición y la ciencia cognitiva.

¿Qué es la neurociencia? Según Salas, citado por Maureira afirma que la neurociencia no
debe ser considerada como una disciplina, sino que es el conjunto de ciencias cuyo sujeto de
investigación es el sistema nervioso con particular interés en cómo la actividad del cerebro se
relaciona con la conducta y el aprendizaje.

La neurociencia, la ciencia del encéfalo es una sabia amalgama de conocimiento relacionada

con el estudio del vínculo entre el cerebro y la conducta.

Una de las fortalezas de la neurociencia nace de la relación que se establece con las ciencias
humanas y con la psicología. (Perea Sandoval, 2017)

Kandel, Schwartz, James & Jessell (1997), resaltan la unidad de las ciencias como un factor
esencial en el camino por comprender el funcionamiento de la mente.

La neurociencia aporta a la educación ya que nos indica la forma en que aprendemos y como
educamos, puesto que es la ciencia encargada del estudio de la mente y la conducta.

2. ¿Qué estudia la ciencia cognitiva? La ciencia cognitiva se constituye en una ciencia de la

complejidad, en la cual convergen gramáticas, procesos y prácticas propias de diversas
disciplinas tanto del campo de las humanidades como del campo de las ciencias naturales.
Es esencialmente una ciencia interdisciplinar, ya que se refiere a la actividad central del ser
humano que le ha permitido subsistir como especie: el conocer y el pensar. (Perea Sandoval,
2017)

La cognición está totalmente relacionada con la mente, la parte neuronal, las distintas
operaciones mentales, las funciones cognitivas, sistemas de información y conceptos, se
puede decir que la cognición es el conocimiento que se puede alcanzar durante las actividades
de las facultades mentales, por tanto, se debe ver como un sistema físico y dinámico, ya que
es allí donde se da la percepción, la voluntad, la memoria, el pensamiento y la imaginación.

“Las Ciencias Cognitivas son un nuevo campo interdisciplinario que, para poder comprender
la mente humana, combina la antropología, la física, las matemáticas, las neurociencias, la
lingüística, las ciencias computacionales, y la inteligencia artificial; donde se parte de la idea
de que la mente es creada por el cerebro. Según estudios cuidadosos de pacientes que han
sufrido traumas cerebrales, se ha demostrado cómo es que pequeños daños en el cerebro
pueden crear grandes cambios en la mente. Por ejemplo, lesiones en el hipocampo eliminan la
capacidad de crear nuevos recuerdos, lesiones en la unión temporo-parietal derecha producen
cambios en la moralidad de los individuos, y lesiones en la corteza prefrontal crean cambios
drásticos de personalidad.” (Jara Ettinger, s.f.)

3. El cerebro se divide en dos hemisferios, ¿Cuáles son y cuáles son sus funciones con
respecto a la parte cognitiva? Los dos hemisferios son el izquierdo y el derecho; el
hemisferio derecho es el encargado de las habilidades para percibir y orientarse en el espacio,
trabajar con tareas geométricas, elaborar mapas conceptuales, ser creativo, girar mentalmente
forma y figuras geométricas, éste en sí, está relacionado con la expresión no verbal, es allí
donde está la conducta emocional, las personas que son predominante el hemisferio derecho
suelen ser creativas, y desarrollan más la imaginación, aprenden a través de imágenes; el
hemisferio izquierdo es el encargado de Capacidad de hablar, escribir, leer y razonamiento
numérico, al parecer es la parte más compleja y se relaciona mucho con la parte verbal,
también controla los movimientos del lado derecho, alguna enfermedad como una embolia
puede ocasionar parálisis en la parte derecha, además es el responsable del habla.

4. El sistema educativo occidental se ha inclinado por desarrollar las habilidades del

hemisferio izquierdo ¿Cuáles son esas habilidades? “trabajar con una modalidad
secuencial, sigue asimismo una lógica secuencial, procesa predominantemente información
simbólica no analógica, lenguaje verbal y significados semánticos verbales, es analítico,
cuantitativo y matemático, es el asiento anatómico de los procesos cognitivos consiente:
percepción, atención y memoria, sus circuitos son la base de la afectividad social aprendida;
en con lo anterior, es también el responsable de las construcciones sociales” (Ruiz Bolívar,
2009). Es decir, se basan en el aprendizaje de las matemáticas y la parte de los significados,
semántica y verbal

4.1 ¿Y que está dejando a un lado con respecto al hemisferio derecho? Esta dejando a un
lado la expresión artística y emotiva. “Es holístico, global, percibe las relaciones existentes y
capta el mundo como un todo, sigue una lógica analógica, no verbal, en este sentido, procesa
asimismo toda semántica analógica e imagen universal, permite la comprensión de los hechos
a través de la vivencia, es el asiento anatómico de los procesos cognitivos no consientes:
atención y memoria no consientes, es responsable de los procesos creativos y el arte en
general.” (Ruiz Bolívar, 2009)

5. ¿Con qué se relaciona la cognición? La cognición está relacionada con los procesos
propios del funcionamiento de la mente, específicamente cuando se afronta un problema y se
construye nuevos conocimientos. Es preciso resaltar que cuando se aborda la cognición como
estructura y procesos, se debe relacionar la mente, el sistema neuronal, las funciones
cognitivas, las operaciones mentales y los universos conceptuales. (Perea Sandoval, 2017).

Es decir, la cognición esta relacionada con la capacidad de procesar información a partir de la

percepción, esta capacidad nos da la oportunidad de apreciar todo a nuestro alrededor, puesto
que los estímulos que llegan del exterior, se captan con los sentidos, y se procesan en el
cerebro que es el órgano material.

6. Hay dos teorías acerca del Funcionamiento del Cerebro. ¿Cuáles son y definir o dar
un concepto de ello? El localizacionismo y el antilocalizacionismo.

El localizacionismo se basa en la idea de que el procesamiento cerebral del lenguaje funciona

a través de centros y conexiones, por tanto, el conexionismo es el modelo del
localizacionismo, según (Martinez Sanchez, 2008)
Las destrezas intelectuales se relacionan con la actividad de áreas específicas del cerebro y es
posible relacionarlas con áreas específicas del cerebro.

El antilocalizacionismo, en este aspecto las habilidades intelectuales, depende del trabajo

conjunto del cerebro, por tanto, no es posible relacionar con partes cerebrales concretas.

7. La ciencia cognitiva busca una cosa ¿Cuál es? estudiar el pensamiento cognitivo, el
comportamiento (conducta) y la representación del conocimiento.

8. ¿A qué disciplinas está ligada la Ciencia cognitiva? Esta ciencia esta unida al desarrollo
de otras disciplinas como la psicología, antropología, la física, la biología y la cibernética.

9. ¿Cuál es la diferencia entre un sistema cognitivos artificial y un sistema cognitivo

natural? La diferencia que se puede destacar es que un sistema cognitivo artificial, es la
evolución de la inteligencia artificial (robótica, cibernética), ya que cuenta con la capacidad
de aprender, pensar y entender información de su alrededor. Mientras que un sistema
cognitivo natural, se sostiene así mismo, se reproduce, se resguarda y sistematiza sus
operaciones. Además, tiene deseos objetivos, se motiva a ejecutar algunas acciones.

10. ¿Qué se necesita para aprender? Para lograr un aprendizaje significativo y emotivo se
hace necesario estar atraído por la adquisición de esos nuevos conocimientos, que haya una
estimulación interna y externa, ejecutar acciones (aprender haciendo), un contexto acogedor y
emotivo, interés por su propio aprendizaje.
Los seres humanos somos individuos que poseemos un temperamento único, por tanto, es
importante que se determine la forma de desarrollar las diferentes actividades, para con ello
ser eficientes, alcanzar metas, lograr unificación, es así como los procesos funcionan de una
forma bilateral, en el caso especial de los docentes y estudiantes, que haya una integración
consciente e inconsciente de todo cuanto se sabe y se quiere aprender, que hay disponibilidad
de ambas partes puesto que la una es complemento de la otra, aunque cada una tiene su
propio rol.

A continuación, se muestra una tabla donde se logra evidenciar las semejanzas y diferencias
entre el rol del estudiante y el rol del docente.
Aspecto. Semejanzas. Diferencia.

Estudiante. Tener confianza en sí mismo, Esforzarse voluntariamente por relacionar los presaberes con los nuevos conocimientos.
ser positivo.
Presentación personal adecuada en cada situación.

Asumir responsabilidades.
Responsabilidad en los procesos de aprendizaje.

Tener una autoestima alta, la Autoevaluarse, medir su proceso.

cual lo haga sentir aceptado por
sus compañeros y por los niños. Enriquecer y moldear su proceso de aprendizaje.

Disfrutar de las actividades a Enriquecer los conocimientos, adaptándose a los cambios.

diario, así los niños sentirán lo

Demostrar interés por ser eficiente en el desarrollo de sus actividades.
mismo y viceversa el docente
sentirá agrado si los niños Reflexionar sobre su propio aprendizaje.
disfrutan lo que hacen.
Demostrar expresión oral y escrita acorde a cada situación.
Demostrar y tener confianza, ya
sea los estudiantes como los Ser agente activo y no pasivo.

docentes.
Docente. Ser eficiente, integrarse con Brindar educación humanizada.
facilidad.
Innovar y buscar estrategias que cada día, generen aprendizajes significativos y motivadores.

Brindar sentimientos de
Estar presto a sortear cualquier situación escolar, sin importar cuán difícil esta sea; ayudar a
seguridad y pertinencia, para los niños a manejar conflictos, presentando diferentes alternativas para hallar una salida.
que los niños se sientan seguros,
igualmente el profesor evidencie Tener buenas relaciones interpersonales docente-alumno.
esa seguridad en los niños y
lograr desarrollar las actividades Facilitador de las experiencias de aprendizaje.

con mayor desempeño.

Proyectar actividades que animen la autonomía y el éxito.

Respetar el trabajo realizado del
estudiante-docente.
Todos están dispuestos a
aprender de forma recíproca,
Manifestar que comprende el progreso de cada niño.
Suministrar materiales apropiados para cada niño y cada actividad.
Tratar a cada niño como un individuo único, como lo es.

tanto el docente como los

Promover la sana convivencia, mediante las normas o pacto de aula.
estudiantes.

Ser responsable de formar y brindar la oportunidad de que los estudiantes sean críticos,
argumentativos y que su pensamiento sea propio.
Estrategia para mejorar los procesos de cognición en actividades de aprendizaje en los
estudiantes.

Los retos a los cuales se expone la labor docente son cada vez más avanzados, pues se debe
estar innovando, buscando nuevas estrategias que motiven y sean significativas en los
procesos de aprendizaje, ya que el cerebro funciona como un emisor-receptor de datos, que
permite a los seres humanos escoger, tomar y procesar información, para luego desarrollar
capacidades cognitivas, algunas de ellas como, el lenguaje, el razonamiento, la memoria, el
aprendizaje, la atención y concentración; es así como en los últimas décadas la ciencia
cognitiva, ha venido realizando estudios para saber como funciona el cerebro, con el
propósito de lograr determinar como es que se puede mejorar el aprendizaje y enseñanza, con
lo anterior se podría buscar estrategias que ayuden a optimizar los procesos de cognición en
las actividades de aprendizaje en los educandos.

“En su mayor parte, la conducta de las personas es conducta aprendida, siendo resultado de
aprendizaje las formas de comportamiento y estructuras de conocimiento alcanzadas” (Rivas
Navarro, 2008)

A continuacion expondré una estrategia para mejorar el proceso de cognición en las

activdades de lecto-escritura en los estudiantes de grado primero.
Área: lenguaje. Tema: lecto-escritura. Pronunciar y escribir Población: grado
sonidos nuevos.
primero
Objetivo: El estudiante pronuncia diversos
tipos de palabras.
Institución educativa Técnica agropecuaria Alfredo Nobel, sede María Auxiliadora.

Objetivo.
Actividad.
Fomentar el interés por la lecto-escritura, usando TIC. Estrategia.

Descripción o implementación.

Se usará TIC, para la motivación de los Lograr

estudiantes, mediante la presentación del desarrollar
video llamado monosílabo, donde los niños habilidades
cantaran y pronunciaran silabas y palabras. cognitivas por
Se inicia con un recordaréis de las vocales, medio de
luego las silabas, después palabras, para así audio e
formar frases, y por último se entonan imágenes.
cancioncillas referentes a la temática vista.
Es decir, se llevará a cabo mediante una
secuencia didáctica.
Potenciar
También se usa el software libre Gcompris, capacidades
en el menú actividades de lectura, se puede para
realizar actividades interactivas donde se le identificar,
https://www.youtube.com/watch?v=xxitaGjPJag

presenta una palabra en el lado derecho y el resolver

Gcompris en el menú actividad de lectura.

niño en la parte izquierda tratara de buscarla problemas en

si allí aparece. Además, se esta haciendo trabajo grupal
Observar un video“Monosilabo”link.

transversalidad del conocimiento, ya que no e individual y

solo se esta trabajando lecto-escritura, sino ser asertivo en
informática, matemática con respecto a las la toma de
veces que falla o acierta y ubicación. Esta decisiones.
Secuencia didáctica.

actividad se puede hacer individual o en

grupo, para fomentar la colaboración y
socialización de presaberes y conocimientos
nuevos.
 Se busca que cada estudiante trate de armar el Desarrollar
mayor número de palabras, estas palabras habilidades en
están por silabas, las cuales están hechas de el
Rompecabezas y loterías con palabras e imágenes c del entorno. cartón paja, con colores llamativos. pensamiento
creativo.
Esta actividad se hace primero en forma
grupal, después en forma individual.
Facilitar el aprendizaje autónomo y autorregulado

Con respecto a la lotería se realiza por grupos, Practicar

donde se evidencia la competencia, quien habilidades de
primero complete la actividad, la cual consiste pensamiento
en una lámina con imágenes y por aparte reflexivo,
fichas con nombre de las imágenes, el grupo argumentativo
que primero termine de tapar correctamente y actitudinal.
las imágenes con sus nombres se le asigna un
punto y así sucesivamente.

Cada estudiante es único, cada uno tiene diferentes intereses, situaciones distintas,
personalidades diferentes, formas para adquirir y crear conocimientos, ritmos de aprendizaje
variados, es por estas razones que se debe implementar estrategias que los motiven, que
despierten interés, que puedan afianzar los presaberes, que lo activen y asocien con un nuevo
conocimiento, con el propósito de organizarlo y ponerlo en práctica, además que se tenga en
cuenta el ritmo de aprendizaje, es decir que sea flexible.
 CONCLUSIONES.

Después de realizar lecturas sobre la cognición, la Ciencia cognitiva, se puede destacar la

importancia que ha tenido en los avances con respeto a la educación, como se ha venido
evolucionando, como es que las formas de enseñanza-aprendizaje cada día, tienen ventajas,
cuando se ponen en práctica estrategias que fortalecen los procesos educativos, conllevando a
que estos alcancen su objetivo, un aprendizaje significativo; donde se evidencia que los
procesos de enseñanza-aprendizaje son más activos, y así se genera un aprendizaje de
conocimientos constructivos, donde se tiene en cuenta nuevas experiencias que aporten
beneficio a los estudiantes.

La interacción entre docentes y estudiantes es muy saludable para que se logre crear nuevos
conocimientos, puesto que no solo esta aprendiendo el estudiante, sino que el docente
también cada día aprende de sus discípulos.

Los docentes debemos deja a un lado la enseñanza tradicional, no solo enfocarnos en

fortalecer el hemisferio izquierdo, ya que solo desarrollamos la parte verbal y cuantitativa,
debemos también tener muy en cuenta el hemisferio derecho, donde se fortalece la
creatividad, el arte, la imaginación, pues no todos los seres humanos aprendemos de la misma
forma, ni contamos con las mismas características. Como dijo Albert Einstein “Si juzgas a un
pez por su habilidad para escalar un árbol, vivirá toda la vida pensando que es un inútil”
(Cambiemos al mundo, cambiemos la educación., s.f.)
 REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA.

Jara Ettinger, J. (s.f.). Ciencias Cognitivas. Obtenido de Saber Mas. Revista de divulgación. :
https://www.sabermas.umich.mx/archivo/la-ciencia-en-pocas-palabras/18-numero-290/41-
ciencias-cognitivas.html

Martinez Sanchez, J. M. (10 de 12 de 2008). Localizacionismo y holismo. Obtenido de

revista.unam.mx: http://www.revista.unam.mx/vol.9/num12/art103/int103-2c.htm

Perea Sandoval, C. (2017). Aprendizaje y Cognición. Obtenido de CVudes.LEM:

http://aulavirtual-eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.MG/contenido_LEM.html

Rivas Navarro, M. (2008). PROCESOS COGNITIVOS Y APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO. En M. Rivas Navarro, INSPECCIÓN DE EDUCACIÓN (pág. 21).
Madrid.: Printed in Spain.

Ruiz Bolívar, C. (2009). NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN.

ESTIMULANDO AMBOS HEMISFERIOS CEREBRALES. . Obtenido de http://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/Rubricas/13/Anexos/1.pdf

(Cambiemos al mundo, cambiemos la educación., s.f.)

Recuperado de
http://educadigital.cali.gov.co/apr_aprender/multimedia/soporte/portatiles/G_1/L/L_G01_U0
1_L04/L_G01_U01_L04_02_01.html

Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=xxitaGjPJag

Gcompris.