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FICHA DE LECTURA N° 1

SEMINARIO DE EVALUACIÓN EDUCATIVA

Responsable: Diego Alejandro Hio Rojas

Fecha: 25 / 05 / 2019

Título: La evaluación en el momento actual: Importancia actual de la evaluación de


los sistemas educativos.

N° de páginas: 4.

Autor: Antonia Casanova

Contexto de desarrollo: El escrito se contextualiza principalmente en la realidad


educativa de la España de finales del siglo XX y principios del XXI. No obstante, la
incidencia del escrito traspasa las fronteras del país desde donde surgen las
reflexiones, puesto que se citan teóricos y prácticas educativas que tienen su
génesis en varios puntos del hemisferio occidental.

El texto está dirigido principalmente a docentes e investigadores del ámbito


educativo que tengan interés en conocer la historia de las condicionantes que han
determinado a la evaluación, así como las nuevas ventanas teóricas que se abren
a partir de experiencias vivenciadas en el mundo occidental luego de varios
“reveses”.

Ideas centrales del texto:

1- La evaluación no está incorporada de modo sistemático al desarrollo del sistema,


a la vida de los centros o a los diversos programas que se llevan a cabo.

2- Hasta ahora solamente se ha evaluado el aprendizaje de los alumnos y, a través


de los resultados obtenidos por éstos, la excelencia o deficiencias del sistema.
3- El correcto funcionamiento de la evaluación está condicionado por el ameno
desempeño del resto de los elementos del sistema (actuación del profesorado,
organización del centro, regulación legal, etc.).

4- Evaluar solamente el desempeño del estudiante al final de un proceso conlleva a


considerar a la evaluación como un método represor y de control y no como uno de
mejora.

5- Se hace necesario (si se quiere lograr una preponderancia positiva de la


evaluación) evaluar los sistemas en todos los ámbitos que los integran:
administración, centros, programas, resultados del alumnado.

6- A medida que ocurrían avances conceptuales en campos de la psicología y la


pedagogía, se comenzaba a introducir dichos presupuestos en la evaluación. Todos
esos conceptos tenían que ver, a fin de cuentas, con la influencia del campo
empresarial.

7- Se pensó a la educación como a la empresa, de tal modo que se optó por


incrementar la inversión económica en ella creyendo (erróneamente) que de esa
manera se podrían optimizar los resultados.

8- Los resultados en inversión cuantiosa a la educación demuestran que no por


tener el suficiente dinero disponible para proyectos educativos, se asegura una
buena marcha en este sector, puesto que se obvian hechos contextuales que
determinan las dinámicas de cada ámbito educativo.

9- La educación, ante escenarios que demuestran que la aplicación masiva de


capital no incrementa sus estándares de calidad en la mayoría de los casos, se halla
en un replanteamiento constante de los aspectos que determinan la evaluación.

10- Para lograr observar las necesidades de un establecimiento educativo de cara


a mejorar su calidad, se debe conocer detalladamente el funcionamiento interno en
todos sus elementos (personales, funcionales y materiales) para saber en qué
aspectos y en qué momentos hay que incidir para alcanzar los objetivos propuestos.
Conclusiones:

Es evidente que para alcanzar una mirada de los procesos educativos establecidos,
se hace necesaria la aplicación de una evaluación crítica, cualitativa y despojada de
intereses que vayan en contravía de las necesidades que el contexto demanda. Lo
anterior, se plantea para evitar conclusiones insulsas e inoperantes a la hora de
hacer evaluaciones solo a un segmento de la población educativa, a saberse, los
estudiantes. También, se podría afirmar que una mala política educativa a la hora
de destinar fondos para lograr los objetivos propuestos no significa que los índices
de mejoramiento tiendan a incrementarse.