Asignatura: Generación de Ambientes de Aprendizaje con el Uso de las TIC para la Formación de Competencias

Nombre: Rosa Castillo Ortega, Nestor Enríquez Ordóñez, Mónica Requena Cervantes y Maribel Yarazeth Ramírez Gómez.
Fecha de entrega: 20 de septiembre del 2019
Análisis comparativo
a) Punto de vista de expertos

A partir de las lecturas de la Unidad, sistematiza los planteamientos de los autores sobre la importancia de las Tecnologías de la Información y
Comunicación para los procesos educativos, tomando en cuenta los siguientes ejes de análisis (considera que puedes integrar tu interpretación de
lo dicho por los autores, pero si incluyes textualmente sus puntos de vista, debes entrecomillarlos y mencionar el número de página):

García, F., Canales, I., Adell, J. y Castañeda,

Las TIC en
Ramírez, R., Portillo, L. Coll, C. Silva, J. TIC en México
educación
R. y Sáenz, J.
Las sociedades de la Hoy en día se pueden Dependiendo del El uso de las TIC´s en La globalización y la
información están en definir las contexto de uso y su la educación internacionalización de la
transición hacia pedagogías efectividad las TIC permitirá la creación educación obligan a los
“sociedades de emergentes como el permiten transformar de lo que hoy en día estudiantes a hacer uso de una
conocimiento”. Esto cúmulo de ideas y mejorar el proceso se conoce como les segunda lengua, en este caso el
permitirá reducir las pedagógicas semi- de enseñanza Espacios Virtuales de inglés, en la educación
brechas tanto sistematizadas que aprendizaje Aprendizaje (EVA) superior. Una investigación
digitales como surgen alrededor del impactando así en la que en algunas realizada a estudiantes de la
cognitivas y de esta uso de las TIC en sociedad de la ocasiones ya se carrera de Negocios
manera habrá más educación. Estas información. hacen llamar internacionales de una
Potencialidades
competitividad y pedagogías Por otra parte, el uso Espacios Virtuales de universidad pública en
calidad. emergentes intentan de las TIC en la Enseñanza y Guadalajara, demostró que los
Las nuevas POTENCIALIZAR su educación posibilitan Aprendizaje (EVEA) estudiantes perciben de
tecnologías traen utilidad el aprendizaje tanto dada su naturaleza manera positiva el uso de la TIC
consigo nuevas comunicativa, cuantitativo como de uso. Ellos “son como apoyo en el aprendizaje
formas de educar, informacional, cualitativo en aplicaciones del idioma inglés.
trabajar, socializar y colaborativa, cualquier escenario. informáticas Ellos consideran que sus
de mercadeo, esto interactiva, creativa “la potencialidad de las diseñadas para habilidades en la segunda
generará grandes e innovadora en el TIC para influir en los facilitar la lengua pueden mejorar gracias
aldeas de procesos inter e intra- comunicación
 comunicación, marco de una cultura psicológicos pedagógica entre los a la implementación de las
mercado y del aprendizaje. implicados en los participantes en un nuevas tecnologías.
socialización. Por otro lado, procesos de enseñanza proceso educativo” Por otra parte, también son
difundir las aprendizaje será tanto (pág. 165) consientes de que no han
tecnologías que aún más elevada cuanto explotado al máximo el uso de
han sido poco mayor sea su las mismas y que es necesario
difundidas y incidencia en la analizar a fondo el empleo de
utilizadas, auxilia a manera como ciertas aplicaciones o
desarrollar nuevos profesores y alumnos plataformas para que
fenómenos de organizan la actividad realmente sean de utilidad en
aprendizaje y conjunta en torno a los el proceso de enseñanza
cumplir con grandes contenidos y tareas de aprendizaje y permitan al
expectativas. aprendizaje” pág. 123. estudiante la participación, así
como promover la motivación
a seguir aprendiendo.

Dentro del proceso Al hacer uso de las TICDentro de los En un estudio realizado para el
enseñanza- Las tecnologías en el ámbito de la alcances más centro canadiense de
aprendizaje, el uso emergentes son educación se eliminan significativos en el educación y ciencia, enfocada a
de las nuevas herramientas que las barreras de espacio estudiantes de nivel
uso de las
tecnologías se envuelven conceptos y tiempo secundario provenientes de
traducen en innovadores, se implementando tecnologías en la Sonora México, Andalucía
innovación de utilizan en distintos nuevos recursos y educación se tienen España y Zulia Venezuela; se
procesos, lo que contextos como el posibilidades el hecho de que el rol observó que todos ellos han
equivale a eficiencia educativo. Sin educativas, dando del estudiante y el logrado obtener mayor
Alcances y y competitividad. embargo, lugar a que más docente cambian motivación, habilidades y
limitaciones Esto impulsa el evolucionan tan personas tengan la radicalmente en autonomía gracias al uso de las
pensamiento rápido que aún no se posibilidad de acceder TIC. En el caso específico de
cuanto a su
reflexivo, crítico y terminan de a la formación y México se encontró qué los
analítico. De igual comprender ni de educación. participación dentro estudiantes se encuentran en
manera se propone investigar, lo que del proceso pleno desarrollo de sus
encaminar la genera una Se modifican las educativo. habilidades para el uso del
formación del permanente prácticas educativas y internet. Además de tener una
profesor, estrategias limitación en el se transforman los El docente pasa de formación de actitudes frente a
de aprendizaje, devenir de una escenarios educativos ser el centro de las nuevas tecnologías.
evaluación, definición específica. tradicionales, aunque
competencias, Por otro lado, las se enfrenta a las atención, experto y
equipamiento e tecnologías de la diferencias que existen transmisor de
infraestructura. información y entre países respecto a conocimientos a
En cuanto a las comunicación la incorporación de las
guía y tutor de los
limitaciones pretenden sentar las TIC en la educación y a
podemos distinguir bases de divergencia la conectividad a la red alumnos quienes
las grandes brechas entre la era de los centros dejan de ser pasivos y
que existen entre los contemporánea y la educativos. receptores del
países más educación. conocimiento a tener
desarrollados y “las TIC digitales una participación
aquellos menos Las TIC’s se permiten crear activa en el proceso
globalizados en caracterizan por entornos que integran
de enseñanza-
cuanto a los recursos definirse a partir de los sistemas
digitales y las su configuración semióticos conocidos y aprendizaje.
habilidades como herramientas amplían hasta límites
Las limitaciones
cognitivas. ya sea el hardware o insospechados la
principales serían las
el software así como capacidad humana
relacionadas al uso
por su utilización en para (re)presentar,
de los Entornos
los procesos de procesar, transmitir y
Virtuales de
enseñanza- compartir grandes
Aprendizaje, en el
aprendizaje, lo que cantidades de
sentido que los
da paso a la información con cada
alumnos hoy en día
pedagogía vez menos limitaciones
se resisten a las
emergente. En este de espacio y tiempo,
clases on-line aun y
sentido, las de forma casi
cuando pudiera ser
tecnologías de la instantánea y con un
paradójico este tema
información y coste económico cada
puesto que las
comunicación vez menor” (Coll y
nuevas generaciones
permean su utilidad Martí, 2001), pág. 118.
están en pro de la
en todos los ámbitos,
tecnología. Por lo
siendo de gran Las TIC fungen como
que será tarea de los
importancia en el instrumentos
docentes llevar a
contexto educativo mediadores en las
cabo de la mejor
al actuar conforme la relaciones alumnos –
manera su rol de
evolución social. contenidos, profesores
tutor.
– contenidos,
 De tal suerte que una profesores – alumnos,
de las mayores relaciones que
limitaciones de las evolucionan y se
tecnologías de la modifican lo cual
información y impacta en la
comunicación es que evolución de las
su análisis propias TIC.
conceptual es
insuficiente para No existe un orden de
acotar un significado, prioridad dentro del
debiéndose uso de las TIC en
principalmente a la procesos tales como el
multiplicidad de de transformación,
informes innovación y mejora de
denominados la educación.
“futuristas” sobre la
educación y las TIC. Otro de los alcances
del uso de las TIC en la
educación el impulso
de nuevas formas de
enseñanza –
aprendizaje, que en
definitiva, no serían
posibles en ausencia
de las TIC.
Al implementar el Según el autor Uno de los mayores El principal riesgo En el Simposio realizado en la
uso de las TIC dentro Georges Veletsianos, riesgos del uso de las que podemos ciudad de San Luis Potosí
de las instituciones se las tecnologías se TIC en la educación es encontrar es el hecho llamado “Tecnologías en el
corre el riesgo de no comparan con la discrepancia entre de que tanto el aula, una experiencia en la
partir de las organismo en las expectativas docente como los UNAM de trabajo con tabletas
Riesgos necesidades del evolución que pasan elevadas que sobre alumnos se resistan electrónicas en el bachillerato”
profesor y de las por momentos de éstas se tienen y los al cambio, aunque , los ponentes consideran que
escuelas. Puesto que sobre-expectación. avances limitados en pudiera ser más los principales riesgos del uso
debe ser un proceso Lo que posibilita la torno a ellas. marcado en el de la TIC´s en la educación son:
tanto de idealización de los docente dado que
conceptualización beneficios que la implica horas extras
como de práctica se tecnología trae al De igual forma, el uso de capacitación a - La pérdida de
necesita la campo educativo. restringido de los veces sin comunicación e interacción
colaboración de Esto, implica al dispositivos de que remuneración o verbal entre los jóvenes.
todos los elementos mismo tiempo la disponen y la autodidacta. Lo que - El copiar y pegar la
de la comunidad aplicación inmediata capacidad limitada que retrasaría el información sin su análisis
escolar, con lo que de prueba y error; ya tienen profesores y cumplimiento de los ni comprensión.
arriesga a que alguna que las tecnologías alumnos para impulsar objetivos y - La consulta de información
de las partes no emergentes procesos que resultados en sitios “no confiables”
coopere por promueven una coadyuven a la mejora esperados. tipo Wikipedia, tareas.com
completo, ya que utilidad en el ámbito de las prácticas y el rincón del vago
puede que alguna de educacional pero al educativas. - La pérdida de habilidades
las partes no esté del no contar con previa manuales.
todo preparada para experiencia, no Frecuentemente se
el cambio. habrá inferencias en utiliza a las TIC como De acuerdo con Prieto, et. al
relación a su utilidad meros procesadores (s.f.) la implementación de la
a razón de su de texto o como enciclomedia para mejorar el
constante evolución. aplicaciones de bajo aprendizaje en la educación
Por otro lado, las nivel; es decir, no se básica corre varios riesgos,
múltiples visiones o maximiza realmente su entre ellos, la falta de
puntos de vista sobre uso. capacitación docente y el
las pedagogías desconocimiento de las bases
emergentes ponen Existe el riesgo de pedagógicas del uso de este
en riesgo su incorporar nuevos tipo de tecnología en el aula,
ejecución universal. contenidos aunado a que su
curriculares a implementación no podrá
currículos hacerse en todo el territorio
sobrecargados. nacional debido a factores
como la falta de redes
eléctricas de conectividad en
regiones alejadas.

De igual manera, se menciona

que “la nueva tecnología no
deberá emplearse de modo
que las computadoras
programen a los niños, sino
 que sean ellos quienes
manejen estos instrumentos y
desarrollen sus capacidades
cognitivas, con un enfoque
crítico con la visión de las
inagotables posibilidades que
surgen de la aplicación de sus
conocimientos y una sensación
de confianza en ellos mismos
como seres intelectuales”
(Reccini, 1981, citado por
Prieto et. al. (s.f).

c) Conclusión sobre la utilidad de los buscadores académicos que utilizaste para tu investigación.

Respecto al buscador ERIC, se puede inferir a partir de la revisión de sus contenidos que domina un banco de información basada en estudios,
generalmente patrocinados por centros especializados cuyos objetivos se direccionan a la ampliación del conocimiento. Sin embargo la mayoría de
sus contenidos usan por lengua materna el idioma inglés, por lo que es recomendable que los usuarios tengan un nivel intermedio del lenguaje para
lograr rescatar la información requerida.
El consultar en buscadores académico te da la confianza de que la información recopilada proviene de instituciones serias y con amplia experiencia
en lo que publica, tal es el caso del COMIE (Consejo Mexicano de Investigación Educativa), asociación civil fundada hace 26 años con el objetivo de
promover la investigación educativa bajo los más altos estándares de calidad.
Para un trabajo de calidad es necesario que las afirmaciones hechas sean respaldadas por una institución de prestigio. En México una de las
instituciones educativas más reconocidas por su nivel académico y de investigación es la UNAM, la cual cuenta con el buscador académico IRESIE,
que es una base de datos que se especializa en educación iberoamericana. Sus motores de búsqueda van desde algo general hasta encontrar autores
o títulos específicos referentes a la educación.
Al igual que los buscadores anteriores y por lo que respecta a SOMECE se enfoca en publicaciones y simposios orientados a las tecnologías en el
ámbito educativo, lo cual nos permite acceder a información especializada derivada de investigaciones y casos concretos de aplicación o
implementación de la tecnología en la educación, lo que hace una búsqueda más precisa y delimitada

Referencia de buscador ERIC:

Salazar O. Joel A. García I. Navarro L. (29/08/2016). Comparison of Digital Technology Competencies among Mexican and Spanish Secondary
Education Students. Canadian Center of Science and Education, 9, 13.

Referencia de COMIE:
Inclán E. Catalina, Chehaibar N. Lourdes. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) EN EDUCACIÓN. Congreso Nacional de
Investigación educativa. (Sept. 2017).

Referencia IRESIE:
Carranza ,M. ; Islas Torres, C. y Maciel Gómez, M. (2018). Percepción de los estudiantes respecto del uso de las TIC y el aprendizaje del idioma
inglés. Apertura, 10 (2), pp. 50-63. http://dx.doi.org/10.32870/Ap.v10n2.1391

Referencia SOMECE:

Vicario, C. (2009) 25 Años de Informática Educativa en México Miradas de líderes y pioneros. SOMECE. Recuperado de
https://books.google.com.mx/books?id=3KAvDwAAQBAJ&lpg=PP1&hl=es&pg=PP1#v=onepage&q&f=false

d) Referencias APA:
Adell, J. y Castañeda, L. (octubre de 2012). Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes?, En Hernández, J., Pennesi, M., Sobrino, D. y
Vázquez, A. (Coord.), Tendencias emergentes en Educación con TIC [versión PDF].

Coll, C. (2008). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. En Carneiro, R., Toscano, J. y Díaz, T. (Coord.). Los desafíos
de las TIC para el cambio Educativo [versión PDF].

García, F., Canales, I., Ramírez, R., Portillo, R. y Saenz, J. (mayo-agosto, 2016). Implicación de la educación en la sociedad del conocimiento,
información y comunicación. En CULCyT, Cultura Científica y Tecnológica, 13(59).

Silva, J. (2010). Enseñar en los espacios virtuales de “profesor” a “tutor”. En Revista electrónica Diálogos educativos, 10(19).