1

PARTE UNO DEL PROYECTO PEDAGÓGICO

Presentado por:

Estefanía Rojo Jaramillo.

Lida Marcela Muñoz

Daniela Olarte Ramírez

Luisa Fernanda Gutiérrez

NRC:

2332

Profesora:

Maricela Moreno Oviedo

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE EDUCACION
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
BELLO, COLOMBIA
2019.
 2

HOGAR INFANTIL BALANCINES

El hogar infantil es la modalidad la cual el instituto colombiano de bienestar familiar presenta

atención integral a la población de primera infancia entendiéndose como una estrategia de la
humanización de la vida donde es posible el ejercicio de los derechos que tienen los niños y
las niñas el desarrollo de todas las potencialidades que tenemos como seres humanos: el
amor, la comprensión, la tolerancia, la solidaridad, el respeto, la autoridad y la autonomía.
con el fin de brindar las pautas necesarias para lograr una convivencia que favorezca el
bienestar de todos, ofreciendo un ambiente de alegría, cariño, buen trato, y esmero por cada
uno de los niños y niñas en referencia a sus diferencias individuales, dando cumplimiento al
proyecto pedagógico educativo comunitario permitiendo que los niños y las niñas sean sujeto
de su propio avance a través de la investigación, la creatividad, la nutrición y el desarrollo de
todos sus potenciales.

Leer más: https://hogar-infantil-balancines.webnode.es/

MISIÓN

Ser un actor de construcción de paz y ciudadanía, que contribuye a la movilidad social, la

equidad y la vida digna para las personas en condiciones de vulnerabilidad, pobreza y
exclusión. Para lograr este propósito, Fe y Alegría trabaja por mejorar la educación pública
y por generar y potenciar capacidades en los niños, niñas, adolescentes y personas adultas
para que sean agentes de cambio de sus propias vidas y de sus entornos.

VISIÓN

Fe y Alegría Colombia será reconocida como un actor que lidera, ejecuta y articula iniciativas
con el Estado, la sociedad civil y las empresas, educando, formando y motivando a la
población más vulnerable y excluida en el país. Habrá fortalecido sus alianzas y definido
nuevas iniciativas de trabajo conjunto con actores de fortalezas y experticias
complementarias. Fe y Alegría se destacará por innovar en su oferta de servicios,
incursionado en la educación terciaria y expandiendo su accionar hacia nuevos territorios,
 3

priorizando zonas rurales, con baja presencia del Estado y alta incidencia de conflicto. Fe y
Alegría será un referente por su historia, sus logros y su misión, posicionándose como una
organización ejemplar por su amplia trayectoria, la calidad de su trabajo y la vocación,
rigurosidad y preparación de su equipo humano.

MORAVIA

Está ubicado al nororiente de la ciudad, en la Comuna 4, con una superficie de 43.7 hectáreas
y conformado por los sectores de El Bosque, Moravia, El Morro, El Oasis Tropical y La
Herradura. Está ubicado entre las estaciones del Metro, Universidad y Caribe y es una de las
zonas con procesos de ocupación espontánea más arraigados desde los años 60, influenciados
principalmente por la presencia de la Estación del Ferrocarril El Bosque y la extracción de
materiales del río Medellín, en la época en que las autoridades de la ciudad de la época, le
dieron uso como basurero de la ciudad a cielo abierto.

Moravia limita al norte con la calle 93 y la quebrada La Herradura, al oriente por con la calle
78 y las carreras 55, Carabobo y la Antigua vía a Machado; al sur con la calle 77 y al occidente
con el río Medellín, todas importantes vías que llevan a Moravia, barrio vecino de lugares
tan importantes como la Terminal de Transporte del Norte, el Jardín Botánico, La
Universidad de Antioquia, el futuro Parque Explora, el Parque de los Deseos, el Planetario
Municipal, la Casa Museo Pedro Nel Gómez y el Parque Norte.
 4

De acuerdo con información del SISBÉN a junio de 2004, Moravia registraba 35.619
habitantes, 7.352 viviendas, 10.471 núcleos familiares, con un promedio de 4.8 personas por
núcleo familiar.

el entorno económico de Moravia está caracterizado por situaciones como la total flexibilidad
y cambios permanentes en la tenencia de los inmuebles, un 65% de población
económicamente activa; una tasa de desempleo del 67%; informalidad del 88%; el 98% de
la población recibe menos de 1 salario mínimo legal vigente al mes; un índice educativo del
74% de la población con educación primaria; un mercado especulativo del suelo urbano y de
 5

las viviendas de estrato 1 y 2; especialización económica en la comercialización de bienes de

consumo masivo.

HISTORIA

En 1977 El Municipio decide la ubicación del basurero allí y crece aceleradamente el

asentamiento humano que llega a 17.000 personas en 1983, año en que se adelanta la primera
intervención por parte del Municipio, la cual durante los 3 años que tuvo continuidad permitió
dotar al barrio de un trazado urbano, de servicios y equipamientos básicos, así como de las
canalizaciones de las quebradas El Molino y La Bermejala, para el año de 1990 El Plan de
Ordenamiento Territorial define a Moravia como un área de intervención especial, en el l
plan de desarrollo 2004-2007 de la Alcaldía de Medellín incluye la Intervención Integral
como proyecto estratégico Como parte de la Intervención Integral en Moravia, la
Universidad de Antioquia elaboró un estudio de ‘Monitoreo de gases y lixiviados en la
montaña de basuras’, instalando 10 pozos de monitoreo en invierno y verano. Los resultados
comparados con los estándares máximos permitidos por la legislación colombiana y
regulaciones internacionales mostraron la presencia en niveles peligrosos de gases y líquidos
lixiviados altamente tóxicos.

En el mes de junio del año 2006, a partir del os resultados del estudio realizado, la Dirección
Nacional de prevención y atención de desastres del Ministerio del Interior declara la
calamidad pública en El Morro de basuras por el riesgo ambiental que atenta contra la salud
y la vida de quienes allí habitan. El reasentamiento de este sector del barrio se convierte en
prioridad obligatoria.

Ante esta circunstancia durante 35 días se convocó a la comunidad a reasentarse para que se
postulara a subsidios de vivienda, con la posibilidad ahora de recibir recursos también por
recursos de bolsa nacional. 806 familias de El Morro lograron acceder a estos recursos y
entraron en el proceso para la asignación de viviendas o comenzaron a buscar vivienda usada
con el acompañamiento del equipo del Proyecto de la intervención Integral, La primera etapa
del reasentamiento comprende el traslado de 354 familias a los sectores La aurora y la huerta
en la Ciudadela Nuevo Occidente.
 6

http://g4moravia.blogspot.com/2007/05/historia-moravia.html

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Después de la observación realizada en el grado Párvulos A del hogar fe y alegría de la

comuna cuatro de Moravia podemos dar inicio con el siguiente planteamiento de problema.

Como influye el acompañamiento del núcleo familiar de los niños y niñas del hogar fe y
alegría Balancines en el desarrollo lingüístico involucrando de manera asertiva las dinámicas
familiares y potencializando las diferentes habilidades sociales y comunicativas.

Durante la observación intencionada que se realizó a los niños y las niñas del nivel de
párvulos, se pudo evidenciar la importancia del acompañamiento familiar en los procesos
formativos de cada uno de ellos, ya que no cuentan con la información necesaria acerca
de las etapas que experimentan cada uno de ellos, con respecto al manejo de las
emociones y los avances y retrocesos que se obtienen en la primera infancia. Por lo cual
se hizo necesario construir una pregunta de investigación que abordara la necesidad que
se presenta en el grupo como tal, y la vital importancia de la comunicación con los padres
de familia, promoviendo la relación entre padres e hijos.

DIAGNÓSTICO Y CARACTERIZACIÓN GRUPAL

El grupo de ciclo 3 A esta conformado por 26 estudiantes, de los cuales 13 son niñas y 13
son niños en edades correspondientes entre 2 años y 1 mes y 2 años 9 meses.

Son niños y niñas que han logrado alcanzar mayor confianza en sí mismos para el desarrollo
de las diferentes actividades como desplazarse al baño, realizar las actividades pedagógicas
cotidianas, y explorar por el espacio.

La gran mayoría de los niños y las niñas se expresan por medio del lenguaje corporal, la
mayoría ya han incorporado algunas palabras a su vocabulario, como mamá, profe, papá,
chichi, vamos, lo cual es muy significativo. Algunos niños y niñas ya logran formar más de
tres frases para comunicarse entre sí o con los adultos que están en su entorno, pero
 7

cotidianamente se continua con el fortalecimiento del lenguaje en las actividades

pedagógicas.

Los niños y niñas de ciclo 3 A, disfrutan de actividades visuales, como la narración de cuentos
infantiles utilizando títeres o personajes creados por las maestras, además de las actividades
musicales, donde pueden emplear las partes de su cuerpo e imitar diferentes sonidos y
movimientos, además les gustan las actividades de exploración e indagación con el medio,
donde se evidencia en la mayoría de ellos manejo de su cuerpo, empleando ambos pies para
saltar, correr y siguiendo una secuencia. Les llama mucho la atención los juegos de roles,
donde pueden imitar diferentes personajes que están en su medio social, como personajes de
ciencia ficción, animales, entre otros, realizando sonidos guturales de estos.

En el consumo de los alimentos se evidencia, disfrute y aceptación por la mayoría de los

niños y las niñas consumiendo todos los alimentos como carnes, ensaladas y frutas, pero
algunos niños y niñas no han logrado la asimilación sobre todo en las ensaladas y frutas y
con el niño Tomas Tamayo Aristizábal, se está realizando un fortalecimiento y seguimiento
con la familia ya que su proceso de alimentación no es satisfactorio, devolviendo los
alimentos constantemente o mostrando negación al momento que se le ofrecen.

En el momento de desplazarnos al baño se evidencia total control de esfínteres por parte de

los niños y las niñas mostrando autonomía e independencia para subir y bajar sus pantalones,
o avisándole a las maestras cuando tienen la necesidad de utilizar el baño, lo cual ha sido un
avance demasiado notorio y significativo en el proceso evolutivo de los niños y las niñas. Es
importante mencionar que la niña Dulce María Zapata Jaramillo aun utiliza pañal, aunque se
ha realizado el trabajo de acompañamiento con la niña y la familia, aun no se evidencia
confianza y seguridad en sí misma para hacerlo de manera independiente en el baño.

El ingreso diario de los niños y niñas al hogar infantil ha sido notablemente significativo,
ingresan mostrando seguridad, felicidad y adaptación a este nuevo espacio donde han creado
lazos de amistad y han obtenido aprendizajes significativos, también la asistencia de los niños
y las niñas es constante y permanente, donde se evidencia gusto y disfrute por estar en el
Hogar Infantil, en ocasiones se hace necesario recordarles a las familias la importancia de la
 8

llegada temprano en el momento de la salida y el ingreso, pero se ha obtenido muy buena

acogida.

EL ENTORNO FAMILIAR DE CICLO 3 A

Todas las familias viven en condiciones adecuadas de seguridad, la mayoría de los padres y
madres trabajan y los niños y niñas quedan a cargo de abuelos, tíos o acudientes, se puede
evidenciar que la gran parte de los niños y las niñas no tienen hermanos y son hijos únicos.

Los niños y las niñas cuentan con un acompañamiento constante de los padres y se evidencia
el buen trato, y el compromiso hacia sus hijos, aunque es necesario resaltar que algunas
familias no cumplen satisfactoriamente con la realización de tareas o la asistencia a las
formaciones de familias, por lo cual se han realizado diferentes sensibilizaciones para obtener
mayor compromiso.

La mayoría de los padres trabajan en oficios informales, independientes, oficios varios,

ventas ambulantes, manicuristas, soldados, policías, entre otros empleos con ingresos
mensuales de un salario mínimo o menos, y algunos con ingresos superiores a dos salarios
mínimos en el ámbito escolar algunos no han terminado sus estudios secundarios, otros son
técnicos o tecnólogos, desempeñando sus profesiones actualmente.

Se registran 5 niños desplazados víctimas del conflicto armado.

Por medio de las actividades pedagógicas de los proyectos de exploración, se garantizará que
se fortalecerán cada uno de los procesos de los niños y las niñas, adquiriendo habilidades
para la vida, además de involucrar a los padres de familia en la formación de sus hijos e hijas.