INFORME PSICOPEDAGOGICO

I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE:

NOMBRES Y APELLIDOS: Frank Kelvin Quezada Zarate

FECHA DE NACIMIENTO: 24/10/2008
EDAD CRONOLÓGICA: 10 años, 9 meses
LUGAR: Nuevo Chimbote – San Luis
N° DE HERMANOS: 1/2
DOMICILIO: San Luis – Las delicias
COLEGIO: I.E “Santa Isabel la Católica”
ESCOLARIDAD: Educación Primaria
FECHAS DE EVALUACIÓN: 28/05/19
04/06/19
11/06/19
18/06/19
NIVEL SOCIECONÓMICO: Medio
EVALUADOR: Luis Fernando Rosas Hipolito

II. MOTIVO DE CONSULTA:

Problemas de conducta: el docente a cargo menciona que el evaluado adopta

un comportamiento agresivo e impulsivo, dentro y fuera del salón de clases,
agrediendo a sus compañeros porque estos le fastidian y porque se aburre de
hacer siempre lo mismo. Así mismo tanto la madre como el docente, mencionan
que Frank no acata las normas estipuladas y cuando se le quiere dar actividades
para que realice, responde de manera sarcástica, e incluso en ocasiones
gritando.

III. OBSERVACIONES GENERALES:

Las evaluaciones y entrevistas realizadas, se desarrollan en el departamento de
Psicología de la Institución Educativa Santa Isabel la Católica (SILCA), contando
con una buena ventilación y adecuada iluminación, sin ningún elemento
distractor que perjudique al desarrollo de estas.
Frank es de una contextura delgada, de estatura promedio, siendo adecuada
para la edad que se encuentra, con cabello corto y de color negro. Así mismo,
en todas las fechas de las evaluaciones y las entrevistas, se encuentra vistiendo
el buzo representativo de la institución educativa SILCA y zapatillas negras,
además de encontrarse debidamente aseado.
Frank durante el desarrollo de las primeras evaluaciones se encontraba nervioso
y temeroso por la crítica que se le puede atribuir debido a sus respuestas, pero
conforme avanzan las fechas y las demás evaluaciones comenzó a permanecer
más tiempo tranquilo y con confianza, haciendo bromas y comentando con
mucho entusiasmo las interrogantes.

IV. ANTECEDENTES ANAMNÉSTICOS RELEVANTES:

La madre del evaluado durante 1 años, se encontró en un mal estado
emocional, debido al fallecimiento de su padre, quien en realidad era su
hermano mayor y no se enteró de esto hasta que se dio el entierro de este,
haciendo que se desentienda totalmente de su hijo, dejándolo por su cuenta y
con mucha libertad para que haga lo que quiera y sin darle ninguna
manifestación de cariño a este.
El padre del evaluado no se encuentra mucho en el hogar, y en algunos
momentos en lo que esta, se encuentra bajo los efectos del alcohol, siendo
Frank testigo de este hecho.
Los padres del evaluado se separaron por un tiempo debido a la infidelidad del
papá.
Frank ha cambiado de institución educativa en dos oportunidades durante toda
su vida, siendo la segunda oportunidad debido a que la docente a cargo lo
menospreciaba y trataba mal, mencionándole que mejor se dedique a criar a
sus animales porque para los estudios no sirve.
Hace unos meses, el evaluado mantenía problemas con su docente actual,
debido a que lo acusaba de acciones que él no realizaba, llegando al extremo
de que la madre de este, solicito al directo de la institución educativa el cambio
de docente porque el evaluado ya estaba con deseos de no asistir a la
institución educativa.

V. PRUEBAS APLICADAS:

 TÉCNICAS:

 Observación de la conducta
 Entrevistas psicológicas

 INSTRUMENTOS:

 Anamnesis Psicopedagógica
  Cuestionario para la detección de los trastornos del
comportamiento en niños y adolescentes (ESPERI)
 Batería de Adaptación para niños (BAN)
 Test del dibujo de la familia

VI. ANÁLISIS DE RESULTADOS:

A) Análisis cuantitativo:

Frank de 10 años y 9 meses de edad cronológica tras haber realízalo el

cuestionario para la detección de los trastornos del comportamiento en niños
y adolescentes (ESPERI) obtuvo un puntaje total (PT) de 91 puntos con un
percentil de 65, dando a entender que el evaluado presenta problemas
moderados en su conducta, ya que en ocasiones suele actuar de manera
agresiva, impulsiva o adopta una posición desafiante ante las reglas en su
medio social.
Frank en el factor de Inatención – Impulsividad – Hiperactividad (IIH) se
encuentra en un nivel moderado, siendo esto debido a que manifiesta tener
muy poco control de sus impulsos, reaccionando de una manera agresiva
solamente en ocasiones, además de mencionar que también en ciertos
momentos se cansa de hacer lo mismo y se distrae con lo primero que le
parece entretenido.
El evaluado en el factor Oposicionismo Desafiante (OD) se encuentra en un
nivel moderado, siendo esto debido a que manifiesta que muy pocas veces
desobedece las normas que se establece en su aula, ya que por lo general
es obediente y hace caso en todo, pero lo contrario sucede en su hogar,
debido a que en varias ocasiones le falta el respeto a sus padres
respondiéndoles de manera agresiva por no querer lo que le ordenan.

El evaluado en el factor Predisocial (PD) estando en un nivel moderado,

siendo esto debido a que el evaluado manifiesta que en ocasiones le gusta
decir groserías, culpar a sus amigos de las cosas que él hace y a pesar de
ser muy pocas veces, ha robado algún material porque le gustaba mucho y
deseaba tenerlo.

Frank está en un nivel moderado en el factor Disocial (DI), siendo esto debido
a que manifiesta que en ocasiones le gusta molestar a sus amigos y pelear
con ellos pero solo cuando trata de defenderse debido a que estos son los
que le incomodan en primer momento a lo que él siente esa necesidad de
reaccionar de manera agresiva. Así mismo menciona que le gusta burlarse
de sus compañeros cuando les pasa algo pero no a todos ya que no
considera que se deben burlar de los que son más débiles.
 Frank indica una buena relación en su área de Adaptación Familiar, ya que
se siente querido y aceptada dentro del mismo, ya que menciona que sus
padres le dan gran libertada para poder desenvolverse en su familia
actualmente, y que a pesar de que antes se manifestaban muchos
problemas, y se sentía totalmente solo, ahora las cosas han ido cambiando y
mejorando considerablemente. Aunque el evaluado manifiesta una rebeldía
en ocasiones, ya que desobedece las normas del hogar y los permisos que
le brinda su mamá al momento de salir y jugar con sus amigos de su barrio.

Frank, tiene una nivel malo de Adaptación Social, y esto se debe a que
manifiesta que no tiene muchas amistades por su comunidad, debido a la alta
exigencia que le hace su mamá de no irse demasiado lejos de casa, logrando
así que se distancie de los pocos amigos que mantiene por su comunidad,
así también de que le fastidian demasiado y debido a eso él reacciona
pegándoles y por tal hecho sus amistades se van alejando.

El evaluado se encuentra en una mala Adaptación Escolar, esto debido a que

en lleva 2 años en dicha institución educativa y no le gusta la infraestructura,
es demasiado pequeño el patio, por lo que no tiene mucha libertada para
jugar, así mismo manifiesta que las clases que hacen, en ocasiones no le
gustan por la manera en como lo realiza el docente y debido a los problemas
que mantienen con él, así mismo muestra un gran deseo de libertad dentro
de la institución para poder hacer lo que él quiere.

Frank presenta una mala Adaptación frente a los Compañeros y Profesores,

ya que tiene muchos inconvenientes con los ya mencionados y esto se debe
a que es fastidiado en muchas ocasiones a lo que él se siente en la obligación
de reaccionar de manera agresiva para que estas molestias paren. De igual
forma menciona que tiene problemas con el docente, ya que en varias
ocasiones le ha acusado de cosas que él no tiene la culpa, ya que
mayormente él actúa de la manera que lo hace, por culpa de las
incomodidades de sus compañeros de clases. Así mismo, el evaluado es una
persona que toma demasiada confianza con sus compañeras mujeres,
llegando incluso a incomodarlas en ciertas ocasiones.
B) Análisis cualitativo:

Frank de 10 años y 9 meses de edad cronológica, es un niño que presenta una

tendencia alta a la introversión prefiriendo trabajar solo o aislarse en el
momento en que las cosas se ponen tensas en grupo, y a desplegarse
fácilmente hacia su fantasía presentando tendencias agresivas. Así mismo el
evaluado es un niño normado por el ambiente, respetando las normas de la
sociedad por la falta de normas en el hogar. Además es un niño regresivo, que
vive en el pasado, sensorial y una persona que acepta sus propias dificultades
y aprende a superarlas. De igual forma, Frank es una persona con un bajo nivel
energético, agotado emocionalmente y que en ocasiones se muestra con una
pasividad. También, es un niño que está en búsqueda de una aprobación
social, con un carácter egocentrista y con muy poco control de sus impulsos.
Frank ve a su mamá como una persona poco sociable, que tiene temor a
relacionarse interpersonalmente, insegura y retraída. De igual forma, el
evaluado considera que sus padres son personas rígidas y defensivas.
Además, considera a sus padres como dominantes y a pesar de todas esas
características, siente un mayor apego y preferencia hacia su papá debido a
que es la persona que le demuestra un mayor amor y atención.
Frank demuestra una pequeña rivalidad con su hermana menor, teniendo
problemas diariamente en donde discuten, pelean, ya sea por cualquier motivo
de una manera fuera de lo normal, perdiéndose esa armonía y paz que se debe
mantener en el hogar al momento de considerarse hermanos.
El evaluado actualmente indica una buena relación en su familia, con buenos
vínculos afectivos, a diferencia de antes en donde solamente era el papá quien
le mostraba afecto, y la mamá se mostraba siempre desinteresada ante las
actividades que realizaba. A pesar de eso, aún persiste una angustia y
ansiedad en el evaluado por el temor de que la situación actual se pierda y se
regrese a lo que se presentaba anteriormente. Así mismo, el evaluado se logra
identificar mucho más con su papá aunque considera que la persona más
buena en su familia es su mamá y demuestra su rivalidad fraterna considerando
a su hermana menor como la menos buena. De tal manera, Frank considera
que la persona más feliz en su familia es su hermana porque siempre están al
tanto de ella y que el menos feliz es su papá, debido a que no pasa mucho
tiempo en el hogar por asuntos de trabajo, motivo por el cual menciona que él
sería la persona que se quedaría en el hogar en caso se vayan de paseo y
tenga que quedarse alguien por falta de falta de espacio.

VII. HIPÓTESIS DIAGNOSTICA:

Frank de 10 años y 9 meses de edad cronológica presenta rasgos
característicos pertenecientes a los criterios diagnósticos del Trastorno
Explosivo Intermitente 312.34 (F63.81) demostrado mediante sus agresiones
verbales y/o físicas que han estado presente por más de doce meses y que
esas agresiones son desproporcionadas al motivo ocasionado, además de que
sus arrebatos agresivos son de manera impulsiva más no premeditadas,
generándole un marcado malestar que está alterando su rendimiento escolar.

VIII. SUGERENCIAS:

 Colegio: agregar a su institución los servicios perennes de un

profesional en psicología educativa y un ambiente apropiado para este,
para que haga un seguimiento amplio del caso y pueda darse una
modificación total de la conducta presentada. Además de que pueda
atender casos similares que se encuentran presenten en la institución
 educativa. Así mismo presentar capacitaciones al docente para que
pueda tener mejores estrategias en el aula de clases.

 Casa: Pasar más tiempo en familia, los cuatro integrantes, tener más
confianza entre los miembros para transmitir sus incomodidades,
evitando de esta manera la rivalidad entre hermanos que se está
manifestando. Así mismo se sugiere que haya más muestras de afecto
de parte de la madre y reconocimientos a los logros de su menor hijo,
para que fortalezca la mejora de su comportamiento.

 Niño: Mantener una mejor relaciones con sus amistades y en lugar de

actuar por su propia cuenta, en momentos en que le estén
incomodando, comentarle eso a su docente para así evitar muchos más
problemas con ellos. Tener un mejor manejo de sus impulsos mediante
técnicas de relajación y relacionarse más con su hermana menor, jugar
más con ella, para que mejore su relación entre ellos, además de
acercarse con más confianza a su madre. Además de asistir a las
sesiones a planificar para el apoyo de su caso.

 Derivaciones: El caso presente es derivado a un profesional

especializado en el área de psicología educativa. Para que realice un
seguimiento e intervención que contribuya a la modificación de dicha
conducta expuesta en el caso.

 Realizar un plan de intervención mediante sesiones en favor a la

mejoría del evaluado.

Nombre: Luis Fernando Rosas Hipolito

Estudiante de la Carrera Profesional de Psicología del curso de Psicología
Educativa. Semestre 2019 - 01

Firma:
ANEXOS

TEST ESPERI
APLICADA AL
EVALUADO
 TEST
BATERIA DE
ADAPTACIÓN
PARA NIÑOS
(BAN)
APLICADO AL
EVALUADO

TEST
DIBUJO DE
LA FAMILIA
APLICADO
AL
EVALUADO
 PLAN DE INTERVENCIÓN EN PSICOPEDAGOGIA

I. DATOS DE FILIACION:

Apellidos y nombres: Frank Kelvin Quezada Zarate

Edad: 10 años Sexo: Masculino Fecha de Nacimiento: 24/10/2008
Lugar de nacimiento: Nuevo Chimbote – San Luis
Grado de Instrucción: Primaria Año y Sección: 5° grado “A”
Institución Educativa: Santa Isabel la Católica (SILCA)
Lugar entre Hermanos: Primero Religión: Católica Evangélico
Dirección: San Luis – Las Delicias
Lugar de Evaluación: Departamento de Psicología de la I.E “Santa Isabel la Católica”
Evaluador: Practicante de Psicología Luis Fernando Rosas Hipolito
Asesora: Mg. Violeta Hurtado Chancafe

II. MOTIVO DE CONSULTA:

Problemas de conducta: el docente a cargo menciona que el evaluado adopta un

comportamiento agresivo e impulsivo, dentro y fuera del salón de clases, agrediendo a
sus compañeros porque estos le fastidian y porque se aburre de hacer siempre lo mismo.
Así mismo tanto la madre como el docente, mencionan que Frank no acata las normas
estipuladas y cuando se le quiere dar actividades para que realice, responde de manera
sarcástica, e incluso en ocasiones gritando.

III. PROBLEMA ACTUAL:

Estudiante con conducta agresiva e impulsiva, desacato a las normas, reglas y falta de
respeto a los docentes y a la madre de familia.

IV. HIPÓTESIS DIAGNOSTICA:

Frank de 10 años y 9 meses de edad cronológica presenta rasgos característicos
pertenecientes a los criterios diagnósticos del Trastorno Explosivo Intermitente 312.34
(F63.81) demostrado mediante sus agresiones verbales y/o físicas que han estado
presente por más de doce meses y que esas agresiones son desproporcionadas al motivo
ocasionado, además de que sus arrebatos agresivos son de manera impulsiva más no
premeditadas, generándole un marcado malestar que está alterando su rendimiento
escolar.
V. FUNDAMENTACIÓN:

El plan de intervención tiene como finalidad el ayudar al estudiante a lograr una

modificación en su conducta dentro y fuera del aula de clases, además de fomentar el
respeto en el hogar.

Como modelo de intervención educativa, se hace uso del modelo de counseling postulado
por Espinar, Álvarez, Echevarría y Marín (1993) ya que se realiza mediante una
intervención directa e individualizada, en donde se le dará una guía al estudiante para
que pueda realizar esa modificación en su conducta favoreciendo a su desarrollo y a sus
relaciones interpersonales que actualmente son abruptas e interrumpidas debido a esa
actitud que adopta en ciertas oportunidad. Así mismo se hace uso de este modelo porque
se le dará al estudiante una ayuda en su toma de decisiones, para que de su propia
voluntad, tome la decisión de cambiar la conducta que manifiesta para obtener mejores
resultados en su vida.

Otro modelo que se llega a usar, es el modelo de Programas, postulado por Espinar,
Álvarez, Echevarría y Marín (1993) ya que el plan de intervención se trata de una actividad
previamente planificada, que se aplica en un contexto determinado y con la determinación
de poder conseguir objetivos concretos, debido a que está siendo diseñado tras la
identificación de necesidades concretas, en este caso el diagnóstico realizado.

En cuanto a enfoques de intervención, Skinner postula que tras la aparición de un

estímulo, se desencadena una respuesta inmediata de parte de la persona, y si esta
respuesta brindada, llega a ser condicionada mediante refuerzos tantos positivos como
negativos, se puede dar el fortalecimiento o la anulación total de dicha conducta. Es de
tal manera, que basándose en esa postulación se hará uso de reforzadores en el
estudiante para aumentar la conducta adecuada que adopta en varias oportunidades y
tratar de extinguir en totalidad, la conducta impulsiva y agresiva que manifiesta en
distintas situaciones.

VI. OBJETIVOS:

6.1. Objetivo General

 Modificar la conducta en el estudiante para que establezca mejor sus relaciones

interpersonales y tenga respeto por las normas y reglas estipuladas.

6.2. Objetivos Específicos

 Fortalecer el conocimiento del estudiante acerca de las normas y reglas en su

hogar e institución educativa.
 Fomentar un mejor manejo de impulsos en el estudiante.
 Establecer en el estudiante las conductas que debe adoptar durante su
proceso de desarrollo.
  Establecer en el estudiante las conductas que no debe adoptar durante su
proceso de desarrollo.

VII. DESCRIPCION DE LAS SESIONES:

SESIONES ACTIVIDADES ESTRATEGIAS FECHA TENTATIVA

SESION 1 “Respetando las normas de 02 de Julio del 2019

 Economía de
convivencia de mi aula”
Fichas
SESION 2 “Aprendiendo a obedecer las
 Fichas de 03 de Julio del 2019
indicaciones de mis docentes”
conductas
SESION 3 “Reconociendo mi conducta
Adecuadas 09 de Julio del 2019
dentro del aula de clases”
 Fichas de
SESION 4 “Reconociendo mis emociones” 10 de Julio del 2019
conductas
Inadecuadas
SESION 5 “Imitando a mis superhéroes”  Reforzadores 16 de Julio del 2019

SESIÓN 6 “Aprendiendo a relajarme”  Técnica de

17 de Julio del 2019
relajación
SESIÓN 7  Economía de
“Comunicándome de manera Fichas
23 de Julio del 2019
asertiva”  Fichas de
conductas
Adecuadas
 Fichas de
conductas
24 de Julio del 2019
SESIÓN 8 “Fortaleciendo mi conducta” Inadecuadas
 Reforzadores

VIII. METODOLOGIA:
Las estrategias a utilizar son las siguientes:

 Economía de Fichas
 Fichas de conductas Adecuadas
 Fichas de conductas Inadecuadas
 Reforzadores
 Técnicas de relajación
IX. RECURSOS:

Estudiante de psicología (01)

Escolar (01)

X. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

Clemente, Y. (21 de Junio del 2018). 80 Juegos para niños para las vacaciones.
[Mensaje de un Blog]. Recuperado de http://rejuega.com/juego-
aprendizaje/ideas-para-hacer-con-ninos/80-juegos-para-ninos-para-las-
vacaciones/

Fernández, P. (s.f). TDAH: ¿Cómo enseñar a manejar la impulsividad? Recuperado

de https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/tdah-como-ensenar-a-
manejar-la-impulsividad.html

Fuentes, A. (2017). Relajación niños: La técnica del globo en educación. [Mensaje de

un Blog]. Portal de educación infantil y primaria. Recuperado de
https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/relajacion-tecnica-del-
globo.html

Koster, S. (s.f). Más de 10 juegos para hacer en casa con los niños. [Mensaje de un
Blog]. Recuperado de https://www.serpadres.es/familia/tiempo-
libre/articulo/juegos-en-casa-para-ninos

Matas, A. (2007). Modelos de Orientación Educativa. Ediciones Aidesoc. Recuperado

de
https://riuma.uma.es/xmlui/bitstream/handle/10630/4713/modelos_de_orienta
cion_281207.pdf?sequence=1

Sacristán, P (s.f). Cuentopía: “El girasol Tardón”. [Mensaje de un blog] Recuperado

de https://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/el-girasol-tardon
XI. ANEXOS:

A) SESIONES

SESIÓN N° 01: “RESPETANDO LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DE MI AULA”

OBJETIVO: Recordar las normas de convivencia que existen en el aula de clases para
poder volver a respetarlas.

MOMENTOS PROCEDIMIENTO RECURSO TIEMPO

Dar la bienvenida al estudiante, y

establecer el rapport y la empatía.
Inicio
Presentación de la actividad  (Economía de
“Economía de Fichas” fichas)
estableciendo el contrato 10 minutos
 Figuras de
conductual y comunicarle que por caritas
cada día que se porte bien,
recibirá una carita feliz, y si a la
semana logra obtener más caritas
felices que triste, se le dará algo
como premio en la próxima
sesión.

Se le indica al estudiante que

dibuje 5 situaciones dentro de su  Lápiz
Desarrollo salón de clases en donde se estén 20 minutos
aplicando las normas de  5 Hojas bond
convivencia.

Se finaliza la primera sesión con

Cierre la reflexión de la actividad y con
sugerencias para que logre imitar  (Economía de
dichas situaciones en su salón de fichas)
clases. 15 minutos
 Figuras de
Se retorna al estudiante a su caritas
salón de clases.
Por último, se le hace tener
conocimiento sobre la “Economía
de Fichas” al docente para que
fortalezca lo establecido en la
sesión.
 SESIÓN N° 02: “APRENDIENDO A OBEDECER LAS INDICACIONES DE MIS DOCENTES”

OBJETIVO: Aprender a respetar las ordenes de los docentes a cargo del aula.

MOMENTOS PROCEDIMIENTO RECURSO TIEMPO

Inicio
Saludar al estudiante y establecer 5 minutos
el rapport.
Recordar al estudiante el acuerdo
realizado en la economía de
fichas.

Se lee el cuento “El girasol

Desarrollo Tardón“, al estudiante y  (cuento “El girasol

posteriormente se le realiza Tardón”)
20 minutos
algunas preguntas para
corroborar si estuvo atento o no.  Papelote

Se realiza la explicación del tema

sobre la obediencia, mostrándole
las fortalezas de ser obediente y
las consecuencias de ser
desobediente.

Se finaliza la segunda sesión con la

Cierre reflexión de la actividad y el
reconocimiento de las situaciones en
las que el estudiante es igual al  1 jugo
protagonista del cuento.
Se retorna al estudiante a su salón de  (Economía de
fichas) 20 minutos
clases y se le da un premio por su
gran empeño en la sesión
 Figuras de caritas
Por último, se conversa con el
docente para ver el avance del
estudiante en la “Economía de
Fichas” para decidir si se le entrega o
no el incentivo.
 SESIÓN N° 03: “RECONOCIENDO MI CONDUCTA DENTRO DEL AULA DE CLASES”

OBJETIVO: Reconocer cuando se adopta las malas conductas y las buenas conductas en el colegio.

MOMENTOS PROCEDIMIENTO RECURSO TIEMPO

 Lápiz
Inicio
Saludar al estudiante y establecer 15 minutos
el rapport.  Papel
Se realiza la dinámica: “Yo me
siento bien cuando...”

Se le presenta al estudiante una

Desarrollo serie de dibujos y se le pide que

reconozca como cree que es su  5 imágenes de
mala conducta
comportamiento, se le pide que
escoja una. Posteriormente se le  5 imágenes de 20 minutos
buena conducta
muestra otra serie de dibujos
pero donde se evidencie una  2 Papelotes
buena conducta y se le pregunta
cómo cree que debe
comportarse en el aula.
Se le explica las consecuencias
que se obtiene cuando una
persona se comporta
inadecuadamente y la manera
en cómo debe comportarse.

Se finaliza la tercera sesión con la

reflexión de la actividad y teniendo
Cierre
en cuenta la mejora que debe  1 Galleta
tener.
 (Economía de 10 minutos
Se retorna al estudiante a su salón
fichas)
de clases y se le da un premio por
su gran empeño en la sesión
 Figuras de caritas
Por último, se conversa con el
docente para ver el avance del
estudiante en la “Economía de
Fichas” para decidir si se le
entrega o no el incentivo.
 SESIÓN N° 04: “RECONOCIENDO MIS EMOCIONES”
OBJETIVO: Reconocer cuales son mis emociones tanto dentro como fuera del colegio.

MOMENTOS PROCEDIMIENTO RECURSO TIEMPO

Inicio
Saludar al estudiante y establecer el 5 minutos
rapport.
Recordar al estudiante el trato
realizado con la economía de fichas.

Se realiza la actividad para el

Desarrollo autocontrol, mostrándole al

estudiante un panel de las
emociones en donde debe colocar
 10 imágenes
una “X” en las imágenes que cree de 30 minutos
que tiene. Posteriormente se le emociones

consulta porque, cuando y en que  Cartulinas

situaciones siente esas emociones,
para que luego se haga una
reflexión sobre estas.
Se le explica la definición de
emociones además de emociones
positivas y negativas

Se retorna al estudiante a su salón de

Cierre clases.
 (Economía
Por último, se conversa con el docente de fichas) 10 minutos
para ver el avance del estudiante en la
“Economía de Fichas” para decidir si  Figuras de
se le entrega o no el incentivo. caritas
 SESIÓN N° 05: “IMITANDO A MIS SUPERHEROES”

OBJETIVO: Reconocer las conductas de las personas que tiene como ídolos para poder imitarlos.

MOMENTOS PROCEDIMIENTO RECURSO TIEMPO

Inicio
Saludar al estudiante y
 Imágenes
establecer el rapport. 10 minutos
escondidas por
Realizar la dinámica: “Frío, frío , el aula
caliente, caliente”

Presentar al estudiante videos

Desarrollo cortos en donde se evidencie la
actitud de sus superhéroes  3 videos sobre
las actitudes 3 20 minutos
favoritos para que después superhéroes
reflexione y trate de imitar día a
día a ellos para que su conducta
mejore.

Se retorna al estudiante a su salón

Cierre de clases y se le da un premio por  una empanada
su gran empeño en la sesión.
 (Economía de
Por último, se conversa con el fichas) 15 minutos
docente para ver el avance del
estudiante en la “Economía de  Figuras de
Fichas” para decidir si se le caritas
entrega o no el incentivo.
 SESIÓN N° 06: “APRENDIENDO A RELAJARME”

OBJETIVO: Realizar la técnica de relajación para poder controlar mis impulsos.

MOMENTOS PROCEDIMIENTO RECURSO TIEMPO

Inicio
Saludar al estudiante y establecer
 Una tira de cinta
el rapport. 10 minutos
de 30 cm
Realizar la dinámica: “Caminar por
la línea sin caerse”

Se realiza técnica de relajación

Desarrollo “Los globos” indicando al
estudiante que observen como los  2 globos de
distintos colores 20 minutos
globos al inflarse y estar con
demasiado aire, llegan a
explotarse. Luego se le pide al
estudiante que cierre los ojos y se
imagine que se convierte en un
globo, y que se va inflando poco a
poco para que luego se vayan
desinflando poco a poco.

Luego se le pregunta ¿En qué

situaciones han sentido que son
“como globos” y deben soportar o
tolerar algo? ¿Cómo han resuelto
esa situación?
 Se realiza una reflexión de la técnica
Cierre de relajación.  1 Galleta

Se retorna al estudiante a su salón de  (Economía de

15 minutos
clases. fichas)

Por último, se conversa con el

 Figuras de caritas
docente para ver el avance del
estudiante en la “Economía de
Fichas” para decidir si se le entrega o
no el incentivo.
 SESIÓN N° 07: “COMUNICANDOME DE MANERA ASERTIVA”

OBJETIVO: Aplicar la comunicación asertiva en mis relaciones interpersonales

MOMENTOS PROCEDIMIENTO RECURSO TIEMPO

Saludar al estudiante y establecer

Inicio
el rapport.
Realizar una actividad de  3 audios donde
se muestre tipos
diálogos, en donde se le hace 10 minutos
de
escuchar al estudiante audios conversación.

donde se conversa de diversas  Celular

maneras entre agresivas, pasivas
y asertivas.

Desarrollo Se realiza una lluvia de ideas

sobre: “Los estilos de  Lápiz
20 minutos
comunicación” y se identifica cual
 Papeles
es el mejor estilo y el que debe
usar para desenvolverse con sus  3 Cartulinas

amistades.  3 Imagenes
Se le hace una explicación de lo
que es un estilo de comunicación
agresiva, pasiva y asertiva.
 Se retorna al estudiante a su salón de
Cierre  1 jugo
clases.

Por último, se conversa con el  (Economía de 15 minutos

docente para ver el avance del fichas)
estudiante en la “Economía de
Fichas” para decidir si se le entrega o  Figuras de caritas
no el incentivo.
 SESIÓN N° 08: “FORTALECIENDO MI CONDUCTA”

OBJETIVO: Aumentar la buena conducta del estudiante en el colegio

MOMENTOS PROCEDIMIENTO RECURSO TIEMPO

Saludar al estudiante y establecer

Inicio
el rapport.  20 hojas
Realizar la dinámica: “Pisar reciclables
10 minutos
papeles” en donde el estudiante
debe concentrarse, tener
paciencia y mantener el equilibrio
caminando de hoja en hoja.

Desarrollo Se realiza la técnica del

“semáforo” en donde se le van
 Semáforo hecho
presentando imágenes
de cartón
referentes a su conducta durante
todas las sesiones y situaciones  Cartillas de
color rojo,
de su aula de clases, en donde él amarillo y verde 20 minutos
va identificando cuales son las
buenas, malas y las regulares,
poniendo verde a las que
considera que se deben hacer
pasar, amarillo para que
posiblemente pase y el rojo de
las actitudes que no deben pasar.
 Se retorna al estudiante a su salón de
Cierre  1 figura de acción
clase.

Por último, se evalúa el resultado final  (Economía de 15 minutos

de la Economía de Fichas y fichas)
dependiendo al resultado se le
entrega un premio meritorio.  Figuras de caritas

(Firma)

___________________________________________

Rosas Hipolito Luis Fernando

Estudiante de la carrera Profesional del Psicología
Universidad Los Angeles de Chimbote
 INFORME DE LOS RESULTADOS DEL PLAN DE INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA

I. ALCANCE:
A través de la presente se informa que el estudiante Frank Kelvin Quezada Zarate de 5°
grado de primaria de la I.E “Santa Isabel la Católica” participó de manera entusiasta en
el desarrollo de las sesiones planificadas.
Las sesiones desarrolladas fueron previamente planificadas teniendo en cuanta los
resultados obtenidos en las evaluaciones realizadas con anticipación, donde se brindó
información de todo el contenido planificado acerca del respeto a las normas de
convivencia, obediencia, identificación de la conducta dentro de clases y el
reconocimiento y regulación de emociones.
Así mismo se informa sobre los resultados obtenidos tras el desarrollo de las sesiones
aplicadas que dan grandes beneficios al estudiante.
A nivel de resultados obtenidos en la encuesta de satisfacción se apreció que el ciento por
ciento (100%) de las sesiones aplicadas, demostraron ser eficientes para lograr el objetivo
que se planteó en el plan de intervención, en donde se quería modificar la conducta en el
estudiante para que establezca mejor sus relaciones interpersonales y tenga respeto por
las normas y reglas estipuladas.

II. LOGROS:

Entre los logros alcanzados, se obtuvo la participación activa del estudiante en cuanto:
 Al fortalecimiento de su conocimiento acerca de las normas y reglas en su hogar
e institución educativa.
 A la Fomentación de un mejor manejo de impulsos en el estudiante.
 Al establecimiento de conductas que debe adoptar durante su proceso de
desarrollo.
 Al establecimiento de conductas que no debe adoptar durante su proceso de
desarrollo.

III. LIMITACIONES:

Entre las limitaciones se evidenció que:

 El estudiante manifiesta una incomodidad hacia uno de sus docentes.
  El estudiante mantiene problemas con una de sus compañeras de clases debido a
la actitud de esta.
 El lugar en donde se desarrollan las sesiones, está predispuesto a las distracciones.
 Tiempo limitado para poder realizar la aplicación total de las sesiones
planificadas.

IV. CONCLUSIONES:
El estudiante tiene conocimiento de los temas desarrollados durante la sesión, diferencia
lo bueno de lo malo, pero tiene una dificultad en cuanto a su manejo de impulsos, debido
a que no sabe cómo controlarse cuando le llegan a incomodar. Así mismo el estudiante
con el apoyo de la realización de las sesiones, ha podido ir mejorando sus relaciones
interpersonales, manifestando el avance de esto sesión tras sesión aplicada en donde el
docente y el mimo estudiante manifiestan que no tiene tantos problemas en el aula como
antes, que está prestando mayor atención a clases siguiendo las indicaciones de las
clases y evitando los problemas con sus compañeros.

V. PLAN DE MEJORA:

 Obtener un mayor tiempo en cuanto al plan de intervención, para desarrollar en

totalidad las sesiones y dar un resultado completo de esta.

 Integrar a los padres y maestros del estudiante, para que se manifieste un mayor
apoyo al estudiante.

 Seguir con la aplicación de la economía de fichas hasta concluirla para que el

estudiante mediante esta estrategia pueda demostrar una mejor modificación de
su conducta.

 Realizar terapias de relajación para enseñarle al estudiante a controlar sus

impulsos.

 Realizar la aplicación de las sesiones un poco más dinámicas para que de esa
manera el estudiante interiorice mejor la información brindada.