Capítulo 5 Conclusiones Capítulo 6 Presentación de propuesta

Breve conclusión Propósito que la sustenta

- El trabajo tuvo una concepción constructivista. Facilitar el entendimiento del estudiante al usar las
- El educador funge como herramienta para el identidades trigonométricas para hallar la tangente
desarrollo de la propuesta en el aula. del ángulo medio.
- Hubo logros significativos a través de la propuesta
planteada. Objetivos
- Permite aplicar los conocimientos previos. - Desarrollar las sustituciones geométricas y
- Este tema es un factor influyente sobre temas trigonométricas necesarias para obtener la tangente
posteriores. del ángulo medio.
- Hubo estudios de bibliografías especializadas. - Desarrollar el artículo aportado por Robinson.
- Se consideró el material impreso como medio de - Comparar las distintas formas de abordar las
difusión de la propuesta. expresiones de la tangente del ángulo medio.
- El desarrollo de la propuesta tiene importancia en el Autor: Br. Daniel Hernández Navas
- Probar la importancia de este tema en aplicaciones
desarrollo científico de cada aprendiz. similares a las del contenido curricular estudiado. Tutora: Dra. Marisela Domínguez
- Finalmente fueron logrados todos los objetivos.
Fundamentación Jurado: Marisela Domínguez
Recomendaciones
Adelfa Hernández
- Proporciona métodos poderosos.
- Incorporar la propuesta didáctica. - Aporta un enriquecimiento para el proceso de
Yamilet Quintana
- Desarrollar materiales didácticos. enseñanza aprendizaje de la trigonometría.
- Propuestas didácticas en la trigonometría a partir de - Mejora la enseñanza de la T.A.M. Duración: 45 minutos aproximadamente.
ejemplos geométricos. - Llena un vacío cognitivo de vagos conceptos.
- Ejemplos didácticos la estrecha relación entre las - Tiene una concepción constructivista.
diferentes identidades trigonométricas Á
- Estrecha relación con estudios más avanzados.
- Proporcionar a los estudiantes un puente entre el
conocimiento previo, y el conocimiento nuevo para Desarrollo
Capítulo 1 Problema de investigación
desarrollar de manera diversas situaciones.
- Intervención activa del docente y al estudiante.
Capítulo 2 Marco teórico
- Organizar los diversos materiales impresos.
- Ejemplos por medios didácticos, para enseñar.
- Recordar que el estudiante es el último responsable Capítulo 3 Marco metodológico
de su proceso de aprendizaje.
- Continuar con el desarrollo de teorías didácticas que Capítulo 4 Análisis de resultados
aporten a los diversos procesos de enseñanza
aprendizaje de matemáticas. Capítulo 5 Conclusiones
- Tomar en cuenta la relación entre los materiales
impresos y la facilidad de adquirir conocimientos a Capítulo 6 Presentación de propuesta
partir de este.
 Capítulo 1 Problema de investigación Capítulo 3 Marco Metodológico Capítulo 4 Análisis de resultados

Planteamiento del problema Tipo y nivel de la investigación Revisión documental

Objetivo de estudio
Formular una propuesta didáctica, para las expresiones
matemáticas de los cambios trigonométricos empleados
en los libros de texto convencionales.
Investigación tipo Factible:
Fase 1: Diagnóstico del proceso de la enseñanza de la
tangente del ángulo medio.
Fase 2: Formulación de la propuesta didáctica.
Fase 3: Estudio de factibilidad o vialidad.
La mayoría de los libros de textos de matemáticas
consultados tiene la siguiente expresión para la
tangente del ángulo medio:

Justificación del estudio Etapas metodológicas

- Diagnóstico. Fuente más relevante:
- Planteamiento. ROBINSON Stephen M. (1965). The tangent of halfangle.
Capítulo 2 Marco teórico - Fundamentación teórica. Stanfotd University. American Mathematical Monthly.
- Procedimiento metodológico. Classroom Notes. California.
Historia de la trigonometría - Actividades y recursos.
- Factibilidad o vialidad. Instrumento de entrevista

Diseño de la investigación Breve descripción de datos recogidos por la entrevista:

Diseño transeccional correlacional casual 1.- Pérfil del docente.

2.- Experiencia del docente en años, impartiendo la
Universo de estudio asignatura.
Hipparchus Ptolomeo Fincke Pitiscus
3.- Conocimiento previo del tópico estudiado.
Análisis del diseño curricular Muestra de estudio 4.- Consideración sobre la dificultad del tópico
estudiado.
- Componentes de un programa de estudios. Tanto el universo como la muestra de estudio se limitó 5.- Preferencia por algún método en particular.
- Análisis de los programas de estudio. a los docentes de las áreas curricuales de Matemática I, 6.- Inclinación por aplicar la propuesta didáctica.
Matemática II, Matemática III y Geometría Básica, de 7.- Comentarios o sugerencias acerca del tema.
Diseño de la propuesta la UCV, Facultad de ciencias.

Instrumento de recolección de datos

- Comparación o cotejo de bibliografías:
- La entrevista cerrada o cuestionario.
Piaget Bloom Vigotsky Ausubel
Análisis de resultados
Bases matemáticas Se introdujo un conjunto de operaciones para
organizar y dar respuesta a el problema planteado,
- Trigonometría. conectándolos directamente con las bases teóricas
- Geometría. que sustentan este trabajo.