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Idea de Investigación: ¿Los Resultados del PAA reflejan la calidad de la

Educación Pública y Privada?

Planteamiento de Investigación:

Investigar los Resultados de la Prueba de Aptitud Académica de las principales escuelas

Privadas de Honduras y de las principales Escuelas Públicas de Honduras y comparar los

resultados. Demostrar que los resultados de esta investigación representan la diferencia

de la calidad de Educación entre la pública y la privada.

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Objetivos y Preguntas

1. Investigar y analizar los resultados del PAA entre los años 2006-2014 de las 10

principales escuelas públicas en Tegucigalpa

 ¿Cuáles son las principales 10 escuelas públicas en Tegucigalpa?

 ¿Cuántos estudiantes de las escuelas seleccionadas realizan la prueba

anualmente?

 ¿Cuáles son los resultados de cada escuela?

 ¿Cuál es el número de estudiantes de estas escuelas que reprueban la PAA?

 ¿Cuántos jóvenes de los que realizan la prueba ingresan a UNAH?

2. Investigar y analizar los resultados del PAA entre los años 2006-2014 de las 10

principales escuelas privadas en Tegucigalpa

 ¿Cuáles son las principales 10 escuelas privadas en Tegucigalpa?

 ¿Cuántos estudiantes de las escuelas seleccionadas realizan la prueba

anualmente?

 ¿Cuáles son los resultados de cada escuela?

 ¿Cuál es el número de estudiantes de estas escuelas que reprueban la PAA?

 ¿Cuántos jóvenes de los que realizan la prueba ingresan a UNAH?

3. Comparar los resultados de las escuelas públicas y las privadas en las diferentes

materias evaluadas (verbal y matemática)

 ¿Cuál es la diferencia (en promedio) de los resultados de la prueba verbal

entre las escuelas públicas y las privadas?

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 ¿Cuál es la diferencia (en promedio) de los resultados de la prueba matemática

entre las escuelas públicas y las privadas?

 ¿La diferencia es la misma en ambas materias evaluadas?

 Tomando ambas materias evaluadas en cuenta, ¿Qué educación tiene el

promedio as alto?

4. Con los resultados anteriores, investigar qué factores afectan el aprendizaje de las

escuelas públicas y privadas que es reflejado con los resultados de la PAA.

 ¿Qué factores benefician a la educación pública?

 ¿Qué factores perjudican a la educación pública?

 ¿Qué factores benefician a la educación privada?

 ¿Qué factores perjudica a la educación privada?

 ¿Por qué los factores investigados afectan y reflejan los resultados de la PAA?

5. Con lo investigado, concluir cuál de estas dos educaciones prepara y enseña de

manera más efectiva a los jóvenes hondureños.

 ¿Cuál de estas dos educaciones parapara mejor al joven hondureño?

 ¿Qué factores podrían mejorar a la educación pública?

 ¿Qué factores podrían mejorar a la educación privada?

 ¿Qué podríamos concluir acerca de la educación hondureña con respecto a su

preparación como futuros profesionales?

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Índice Temático

Idea de Investigación……………………………………………………………...2

Planteamiento de Investigación……………………………………………………2

Objetivos y Preguntas……………………………………………………………...3

Índice Temático……………………………………………………………………5

Marco Teórico

1. Sistema Educativo Hondureño……………………………………………6

1.1. Educación Pública en Honduras……………………………………...7

1.2. Educación Privada en Honduras……………………………………...9

2. Prueba de Aptitud Académica…………………………………………..10

2.1. Educación Superior regida por la UNAH…………………………..10

2.2. ¿Qué es la PAA?................................................................................10

2.3. PAA como referencia de la Educación en Honduras……………….12

3. Resultados del PAA de las Escuelas públicas y privadas……………….23

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1. El Sistema Educativo Hondureño

El sistema educativo de Honduras es una función esencial del estado de Honduras para la

conservación, el fomento y difusión de la cultura, la cual deberá proyectar sus beneficios

a la sociedad sin discriminación de ninguna naturaleza. La educación nacional será laica

y se fundamentará en los principios esenciales de la Democracia, inculcará y fomentará

en los educandos profundos sentimientos hondureñistas y deberá vincularse directamente

con el proceso de desarrollo económico y social del país.

En Honduras, la educación preescolar no es obligatoria. Se imparte a través de dos

modalidades: formal (jardines de niños) y no formal (CEPENF, Centros de Educación

Preescolar No Formal, y CCIE, Centros Comunitarios de Iniciación Escolar), y está

organizada en tres ciclos: Pre-kínder, para niños de tres y medio a cuatro años y medio,

Kínder para niños entre cuatro años y medio y cinco años y medio y Preparatoria para

niños entre cinco años y medio y seis años y medio.

La educación primaria es obligatoria y gratuita, y está dirigida a la población de seis años

y medio de edad a trece años de edad. Se compone de 6 grados y prepara al alumno para

los estudios medios. El período lectivo comprende diez meses (febrero-noviembre).

El nivel medio comprende dos ciclos: el ciclo común y el ciclo diversificado. El ciclo

común de cultura general tiene 3 años de duración y puede ser de carácter general, de tipo

básico técnico en secretariado o pre- vocacional. Se completa el nivel medio con el ciclo

diversificado, 2 años de bachillerato en ciencias y letras, administración de empresas,

ciencias y técnica, etc. o con 3 años en las carreras de maestro de educación primaria,

perito mercantil y contador público.

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En la educación superior, las universidades y los seminarios mayores ofrecen una

formación que va desde 2 años en las escuelas de Agricultura, Agropecuaria y Forestal,

hasta 7 u 8 años para los casos de Medicina o de Sacerdocio.

La Secretaría de Educación Pública de Honduras, ha publicado la cantidad de centros de

educación existentes en el país en el mes de marzo del 2013, en el cual expresa que

existen: 23,219 centros educativos de los cuales: 21,425 son oficiales; 1,668 son privados

y 106 semioficiales. De los 1,668 centros privados 1,366 son bilingües, mientras el

restante no lo es.

1.1 Educación Pública en Honduras

Se denomina Educación Pública al sistema nacional educativo de cada país, que está

gestionado por la administración pública y sostenida con los impuestos. Por lo general,

comprende la planificación, supervisión o ejecución directa de planes de estudio y

educación escolarizada de diversos niveles académicos siendo preeminente la realización

de los niveles que la norma jurídica considere obligatorios, consistiendo por lo general en

la Educación Primaria, no obstante, ello no excluye a niveles preescolares o superiores

que no se consideren obligatorios.

El Estado tiene la obligación de desarrollar la educación básica del pueblo, creando al

efecto los organismos administrativos y técnicos necesarios dependientes directamente

de la Secretaría de Estado en el Despacho de Educación Pública. La erradicación del

analfabetismo es tarea primordial del Estado. Es deber de todos los hondureños cooperar

para el logro de este fin. El Estado reconoce y protege la libertad de investigación, de

aprendizaje y de cátedra.

El artículo 24 de la Constitución Política emitida en 1880, se establece "El Estado tiene

el primordial deber de fomentar y proteger la instrucción pública en sus diversos ramos:

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La instrucción primaria es obligatoria laica y gratuita. Será también laica la instrucción

media u superior. Ningún ministro de una sociedad religiosa podrá dirigir

establecimientos de enseñanza sostenidos por el Estado.

Es así que el estado se hace cargo de la Educación pública, la cual constitucionalmente

recalca que debe ser laica, gratuita y por ende obligatoria, para todos los habitantes; a

cuyo caso de administrarla en 1889 se creó el Ministerio de Educación Pública adscrito

al Poder Ejecutivo y con sede en la ciudad capital de Tegucigalpa, M.D.C. y con

despachos en cada uno de los dieciocho departamentos de Honduras.

Las 10 mejores escuelas públicas son:

1. Centro de Investigación E Innovación Educativa

2. Escuela Nacional de Música

3. Instituto Técnico Luis Bográn

4. Escuela Nacional de Bellas Artes

5. Escuela Nacional Mixta Pedro Nufio

6. Instituto Técnico de Honduras

7. Instituto 21 de Octubre

8. Instituto Saúl Zelaya

9. Instituto Héctor Pineda Ugarte

10. Instituto Hibueras

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1.2 Educación Privada en Honduras

Educación o enseñanza privada es la educación que, a diferencia de la educación

pública (dirigida por instituciones públicas), se produce en una institución

educativa dirigida mediante la iniciativa privada (como una escuela privada, un colegio

privado o una universidad privada); o bien mediante la dirección de

un preceptor o institutriz particular, costeado por la propia familia. Estos colegios son

habitualmente de pago, pero en algunos sistemas educativos la educación privada

también puede ser, en algunos casos, total o parcialmente subvencionada con fondos

públicos, como ocurre en la llamada escuela concertada. En otros casos, incluye la

posibilidad de acceso a cierto número estudiantes con recursos económicos insuficientes

mediante algún sistema de becas.

Hay 1,668 centros privados en Honduras según La Secretaría de Educación de Honduras.

1,366 son bilingües, mientras el restante no lo es.

Las 10 mejores escuelas privadas son:

1. Instituto Tecnológico Taular

2. Centro Escolar Antares-Aldebarán

3. Instituto Macris

4. Instituto Elvel

5. Instituto Bilingüe La Estancia

6. Instituto International School

7. Instituto Del Campo International School

8. Instituto Salesiano San Miguel

9. Instituto the Mayan School

10. Instituto Bilingüe CEAD Christian School

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2. Prueba de Aptitud Académica

2.1 Educación Superior regida por UNAH

Por mandato Constitucional, la Universidad Nacional Autónoma de Honduras "goza de

la exclusividad de organizar, dirigir y desarrollar la educación superior y profesional".

Es por eso que fue emitida la Ley de Educación Superior (Decreto No.142-89 del

Congreso Nacional), la cual establece que "La organización, dirección y desarrollo del

Nivel de la Educación Superior está a cargo de la Universidad Nacional Autónoma de

Honduras.

2.2 ¿Qué es la Prueba de Aptitud Académica?

Mediante la Prueba de Aptitud Académica (PAA), la UNAH selecciona a sus nuevos

alumnos a través de un instrumento científicamente desarrollado y validado en todos los

países de habla hispana, ubicando a los estudiantes que ingresan a la institución en un

estándar de calidad de los estudiantes de las universidades del mundo.

La Prueba de Aptitud Académica tiene 2 componentes:

1. Razonamiento Verbal

2. Razonamiento Matemático

Los ejercicios de razonamiento verbal miden el nivel de desarrollo de la habilidad verbal

del aspirante, esto es, su capacidad para utilizar material verbal mediante la interpretación

de la lectura (desde la comprensión del texto hasta el análisis de las ideas fundamentales).

Además, se examina la comprensión del significado de las palabras dentro de un contexto,

el razonamiento analógico y la extensión del vocabulario mediante antónimos.

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Los ejercicios de razonamiento matemático miden la habilidad para procesar, analizar y

utilizar información en la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística.

Se ha demostrado que ambas habilidades se relacionan con el éxito en las materias que se

estudian en el nivel universitario. Puntuaciones bajas y muy bajas en la PAA implican

deficiencias en las destrezas verbales y matemáticas por lo tanto hay muy pocas

probabilidades de éxito en los estudios universitarios.

La PAA es una prueba elaborada científicamente con un alto nivel de validez y

confiabilidad para identificar estudiantes que demuestren haber desarrollado habilidades

verbales y de lógica matemática. La UNAH selecciona aspirantes con puntuaciones

promedio o más altas.

El aspirante a estudios universitarios que presente la Prueba de Aptitud Académica

(PAA) del College Board, será evaluado en tres áreas fundamentales del desarrollo

Cognoscitivo: razonamiento verbal y lectura crítica; razonamiento lógico-matemático y

la redacción en español. Esta no es un examen de conocimiento. Es una prueba que mide

lo que el estudiante es capaz de hacer con el conocimiento adquirido en sus años de

estudios. Por esto, la clasificamos como una prueba de aptitud o habilidades

cognoscitivas.

El desempeño en la PAA es, generalmente, uno de los criterios determinantes en el

proceso de admisión a la universidad junto a otros requisitos. En algunas instituciones se

utiliza solo el examen como único criterio o requisito de admisión. La mejor preparación

para presentar la PAA es el logro académico que ha alcanzado a lo largo de los estudios

pre-universitarios.
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2.3 PAA como referencia de la Educación en Honduras

Contenido de la PAA

Las secciones de razonamiento verbal:

Los ejercicios de las secciones de razonamiento verbal de la Prueba de Aptitud

Académica miden el nivel de desarrollo de la habilidad verbal del estudiante, esto es, su

capacidad para utilizar el lenguaje verbal para la comprensión e interpretación de la

lectura. Además, se examina la interpretación del significado de las palabras en contexto

y el razonamiento analógico como parte de la ejercitación de las lecturas.

Completar oraciones

Los ejercicios de completar oraciones prueban la habilidad para reconocer las relaciones

entre las distintas partes de una oración. Los ejercicios basados en completar oraciones

suponen que se conozca el significado de las palabras ofrecidas como opciones y se

distinga el uso adecuado de estas en el contexto.

Lectura crítica

El propósito principal de los ejercicios de lectura crítica es medir la habilidad para razonar

sobre el contenido de la lectura, comprender el argumento o los argumentos de esta, y

reconocer las ideas, tanto explícitas como implícitas, que plantea.

Los ejercicios de lectura crítica componen el porcentaje mayor de los ejercicios de

razonamiento verbal. El énfasis en este tipo de ejercicio guarda relación con los nuevos

enfoques de enseñanza que tienen, como uno de sus objetivos básicos, el desarrollar la

habilidad para leer de forma analítica.

Los ejercicios de lectura crítica se clasifican en tres categorías:

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Vocabulario en contexto

Estos ejercicios miden la capacidad para reconocer el valor significativo de una palabra

o frase en el contexto de las ideas expresadas en la lectura.

Comprensión del texto

Estos ejercicios miden la habilidad para comprender la información fundamental de la

lectura sobre la que se sostienen los aspectos más complejos de ésta.

Razonamiento extendido

Los ejercicios de razonamiento extendido miden la habilidad para analizar, inferir y

establecer relaciones analógicas, así como la habilidad para la síntesis de la información

y la comparación entre las partes de un mismo texto o entre textos o lecturas diferentes.

Las secciones de razonamiento matemático:

En las secciones de matemáticas de la PAA, se evalúa el razonamiento matemático del

estudiante mediante ejercicios que requieren que demuestre su habilidad para procesar,

analizar y utilizar información en la solución de problemas de aritmética, álgebra,

geometría y estadística y probabilidad. Entre las habilidades que se miden, se encuentran:

 Aplicación inductiva y deductiva de conceptos y principios matemáticos en la

solución de problemas matemáticos no rutinarios que requieren discernimiento e

inventiva

 Habilidad para identificar relaciones cuantitativas, algebraicas y geométricas

 Habilidad para identificar diferentes representaciones matemáticas

 Habilidad espacial o sentido espacial.

En estas secciones de la Prueba, se hace hincapié en el uso del razonamiento, en lugar de

mero conocimiento, para resolver problemas matemáticos.

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Esta diferencia estriba en que el ejercicio de conocimiento se resuelve con la información

retenida en la memoria, conceptos o ideas aprendidas durante los años escolares o con las

destrezas desarrolladas.

Sin embargo, un ejercicio de razonamiento matemático requiere procesar información

para inferir, demostrar, probar, discriminar, concluir, contrastar, argumentar y evaluar.

Los ejercicios que se incluyen en estas secciones de matemáticas están dirigidos a proveer

a los estudiantes una amplia oportunidad de poner en práctica estrategias de solución de

problemas, que le ayuden a potenciar sus habilidades para razonar matemáticamente.

Existen múltiples estrategias para resolver problemas matemáticos; algunas de las cuales

son:

 Reconocer un patrón

 Hacer una figura o un diagrama

 Hacer una lista o tabla

 Usar ecuaciones o fórmulas

 Usar tanteo y error

 Resolver un problema similar más simple

 Resolver un problema equivalente

 Trabajar de atrás hacia delante (Encadenamiento hacia atrás)

 Usar un modelo

 Identificar subtemas

 Usar simetría

 Usar las propiedades de los números y de las operaciones

 Usar coordenadas

La mayor parte de los ejercicios se relaciona con el siguiente contenido temático:

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o Aritmética

• Números enteros y sus propiedades

• La línea recta

• Cuadrado de un número y raíces cuadradas

• Fracciones y números racionales

• Teoría de números (factores, múltiplos y números primos)

• Razones, proporciones y por cientos

• Conjuntos (elementos, unión e intersección)

• Problemas de conteo

o Álgebra I

• Uso de variables para expresar relaciones

• Representaciones algebraicas

• Relaciones de equivalencia o igualdad

• Evaluación de expresiones algebraicas

• Ecuaciones de primer grado en una variable

• Desigualdades de primer grado en una variable

• Ecuaciones cuadráticas

• Patrones algebraicos

o Álgebra II

• Valor absoluto

• Ecuaciones racionales

• Exponentes enteros y racionales

• Ecuaciones con radicales

• Variación directa y variación inversa

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• Funciones (conceptos relacionados con dominio y campo de valores, evaluación

de funciones, funciones como modelos, gráficas y sus transformaciones,

función lineal y función cuadrática)

o Geometría

• Puntos y rectas

• Ángulos

• Triángulos (equilátero, isósceles, escaleno y rectángulo)

• Teorema de Pitágoras

• Triángulos especiales

• Triángulos congruentes

• Triángulos semejantes

• Desigualdad del triángulo

• Cuadriláteros

• Áreas y perímetros

• Otros polígonos (ángulos de un polígono, perímetro y área sombreada)

• Círculos (radio, diámetro, arcos, circunferencia y área)

• Figuras sólidas (volumen)

• Transformaciones geométricas

• Patrones geométricos

• Sentido espacial

o Estadística y probabilidad

• Interpretación de tablas y gráficas

• Media aritmética

• Mediana

• Moda
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• Probabilidad de un evento simple

Contenido del Currículo Nacional Básico

Según lo estipulado en el Documento Marco del Currículo Nacional Básico en la

Educación Media, la Formación de Fundamento se considera el trayecto común a las dos

modalidades de bachillerato, la Científico-Humanística y la Técnico-Profesional,

brindando aquellas competencias fundamentales que son obligatorias para todos los

egresados de educación media.

Bachillerato en Ciencias y Humanidades

La secretaria de Educación a través del Consejo Nacional de Educación ha diseñado el

plan de Estudio del Bachillerato en Ciencias y Humanidades. La carga académica de los

diferentes Espacios Curriculares se estructuro a partir del Diseño Curricular de la

Educación Media, en concordancia del Currículo Nacional Básico (CNB); y es a partir de

ese plan de estudio que se estructura el Programa de Bachillerato en Ciencias y

Humanidades.

Área de Matemáticas

Objetivo del Área: trata de la formulación y operación de modelos cuantitativos obtenidos

de hechos naturales y sociales que en la actualidad afectan al mundo y a las personas que

lo habitan, proporcionando los valores y procesos que incluyen la distinción y

clasificación de datos, declaración de los variables que los expresan, establecimiento de

las relaciones entre las variables, con el propósito de confrontarlo ante nuevas situaciones.

Métodos y Procedimientos: se explica la reversibilidad del proceso constructivo del

conocimiento matemático partiendo de la inducción para distinguir propiedades que

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satisfacen los objetos al interior de una estructura matemática, recuperando la deducción

para formalizarla lógicamente con independencia de los objetos.

Campos del conocimiento asociados:

o Aritmética: trata de la organización y resumen de datos numéricos presentados bajo

aspectos operatorios y de orden en el conjunto de los números reales; en tanto se

revisan los primeros elementos de probabilidad para predecir estados de eventos

inciertos a partir de la tendencia de los datos.

o Algebra: considera la asignación de variables a cantidades no específicas, la

generalización operatoria con símbolos y de la creación de modelos simbólicos que

representan problemas reales y sus posibles soluciones.

o Geometría y trigonometría: trata del estudio de las figuras formada de las

combinaciones de puntos rectos y curvas considerando sus propiedades, medidas y

su trazo con regla y compas, considerando sus aplicaciones al dibujo técnico.

o Funciones: considera las relaciones entre variables, los aspectos de dependencia e

independencia de la variación funcional en un dominio de definición dado,

conduciendo al análisis de la conducta de las relaciones y funciones básicas.

o Geometría analítica plana: tratamiento de las propiedades métricas de las figuras en

el plano euclidiano, de la representación de las figuras geométricas y su relación con

sistemas algebraicos de ecuaciones, así como su representación gráfica en

coordenadas cartesianas.

o Algebra lineal: identifica las características básicas de los vectores y las matrices

elementales, sus operaciones, relaciones y su representación gráfica.

o Lógica simbólica: trata de la generalización de las proposiciones identificando los

distintos conectivos y sus propiedades, así como las diferentes reglas de inferencia

para estructurar un pensamiento lógico.

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o Estadística: proporciona los elementos básicos en el estudio de las medidas de

tendencia central para luego abordar las medidas de dispersión que preparan el

camino hacia el logro de inferencias elementales.

o Computación: considera la implementación de algoritmos y diagramas de flujo

asociados al contexto alfanumérico recurriendo a un lenguaje de alto nivel para la

programación y uso de las computadoras.

o Calculo diferencial e integral: analiza las condiciones necesarias para que las

funciones elementales tengan una continuidad, así como los cambios que tienen la

pendiente en cada uno de los puntos de la gráfica de una función. También

determinara conocida la derivada la función que le dio origen conociendo los

valores de frontera.

Área de Comunicación

Objetivo del Área: procura el desarrollo de las capacidades de comprensión y expresión

de todos los mensajes que hacen posible en nuestra sociedad comunicativa entre los

personajes. En otras palabras, se compromete a posibilitar la adquisición de las

competencias comunicativas de los educandos, de su capacidad para conocer y producir

enunciados adecuados para intenciones diversas de comunicación en los diferentes

contextos comunicativos que su entorno sociocultural y científico ofrece en su lengua

materna. Además, se inserta en la necesidad que los educandos tienen de apropiar los

conocimientos básicos de una lengua extranjera; por lo que propende a facilitar el

acercamiento pertinente que les procure los conocimientos, habilidades y destrezas para

comunicarse, medianamente, en una lengua extranjera.

Métodos y Procedimientos: se realiza actividades para el fortalecimiento de las

competencias comunicativas, argumentación y discusión en grupos, análisis de

contenidos, valoración de textos, elaboración de síntesis y redacción de informes.

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Campos de conocimiento asociados:

o Literatura general

o Literatura científica

o La lengua en el Contexto Mundial

o Semiología

o Lingüística

o Filología

o Lengua extranjera. Adquiere capacidad para leer y comprender textos literarios y

científicas en una lengua extranjera. Aprecia los aportes culturales de la

comunidad generadora de la lengua extranjera.

Bachillerato Técnico Profesional en Informática

El diseño de los planes y programas para la Educación Media Técnico Profesional, tiene

su punto de partida en el Currículo Nacional Básico y en el modelo de diseño curricular

que se ha definido para la Educación Media Técnico Profesional con base en los

estudios realizados por la Secretaría de Educación a través del Programa de Apoyo a la

Enseñanza Media de Honduras.

Área de Comunicación

Alcances del área de Comunicación: El área de comunicación orienta el desarrollo del

pensamiento razonador y crítico, comprende el lenguaje oral y escrito, la lectura, la

conciencia lingüística y la expresión literaria y artística; además, integra la interpretación

artística del lenguaje estructurado como factor de la transmisión cultural de valores y de

recreación del espíritu como producto de un bien cultural. Integra el aprendizaje y

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conocimiento de un idioma extranjero, desarrolla las habilidades y destrezas de hablar,

escuchar, escribir y leer para interactuar con libertad en un mundo globalizado.

El desarrollo del lenguaje juega un importante papel en la vida de los y las

estudiantes, ya que es un valioso medio en el desarrollo integral, tanto en sí mismo como

por ser puerta de entrada, en este caso, al conocimiento científico y tecnológico, a la

cultura del trabajo y a la vida productiva, pues está íntimamente ligado al carácter esencial

de la persona humana y de la sociedad y al aprendizaje rápido en las condiciones de

rápidos cambios.

Objetivo del área de Comunicación: Esta área se propone fortalecer la capacidad de

comunicación oral y escrita en lengua materna, español e inglés técnico básico, para

recibir y emitir mensajes; comentar, valorar y producir discursos técnicos; adquirir y

reajustar constantemente su cultura; disfrutar las obras artísticas y literarias; tolerar

opiniones ajenas y lograr una mayor calidad en las relaciones profesionales, laborales y

sociales.

Área de Matemática.

Alcances del área de Matemática: Esta área proporciona al estudiantado instrumentos

conceptuales y metodológicos para representar, explicar y predecir hechos o situaciones

de la realidad y resolver problemas. Los conocimientos matemáticos le permiten

incrementar sus niveles de abstracción, simbolización y formalización del aprendizaje;

desarrollan la capacidad de emplear formas de pensamiento lógico, utilizar lenguajes

formales en la aprehensión lógica de la realidad, comprender y aplicar la aritmética,

álgebra, trigonometría y cálculo en la solución de problemas en el ámbito de su

especialidad.
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Objetivo del área de Matemática: Fortalecer los conocimientos metodológicos y los

elementos simbólicos y abstractos de los diferentes campos de las matemáticas, que le

permiten, de manera lógica, cuantificar y resolver problemas de la vida cotidiana en un

contexto profesional.

Como se puede observar, los temas presentados en el plan de estudio del Currículo

Básico Hondureño en el Bachillerato de Ciencias y Humanidades y en el Bachillerato

Técnico Profesional en Informática contienen los mismos temas que se evalúan en la

PAA, tanto en la parte verbal como en la matemática. Por lo que se puede inferir, que

cualquier estudiante graduado ya sea de un colegio privado o público ha recibido la

preparación necesaria para poder realizar esta prueba.

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3. Resultados de la PAA en las Escuelas Públicas y Privadas

En el cuadro posterior se muestra las diez mejores escuelas públicas y privadas

de Tegucigalpa donde se detalla cuántos alumnos realizaron la PAA, cuantos fueron

admitidos, el resultado de la parte de Matemáticas y de la parte verbal y finalmente el

índice promedio de admisión.

蜉￸
 23

Fuentes
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Conclusiones

- Hubiera sido mejor encontrar todos los datos y resultados de años más actuales. Al

comienzo queríamos hacerlo de los últimos 5 años, sin embargo las fuentes no eran

suficientes. Las únicas fuentes que lograban contestar las preguntas eran resultados

de los años 2006-2014.

- Nos hubiera gustado continuar nuestra investigación y llevarla más a fondo. Sin

embargo para eso, necesitaríamos mucho más tiempo. Ya que nuestra investigación

pasaría a ser una de campo, lo cual lo volvería un poco más difícil. Ya que nuestro

tema de estudio es la educación, nuestro objetivo sería comprobar que tan “efectiva”

es la educación tanto en los colegios públicos, como en los privados y compararlos.

Pero no hay una manera precisa de poder comprobar si los maestros imparten bien o

no sus clases, o si los colegios siguen correctamente el plan de estudio planteado por

el CNB. En fin, hay muchos factores que sería muy interesante investigarlos, pero

para eso, se necesitaría de una investigación muy completa.

- Al comienzo nos costó mucho agarrar el ritmo de la investigación. Nuestro

planteamiento no estaba claro, por lo que los objetivos no tenían coherencia entre

ellos, y por ende tampoco las preguntas. Llegamos al punto de tener que cambiar toda

la investigación por completo. Con la nueva idea de investigación, y teniendo muy

claro nuestro planteamiento y objetivos fue mucho más sencillo redactar las

preguntas, buscar nuestras fuentes y construir nuestro marco teórico. Definitivamente

aprendimos que una buena investigación se tiene que hacer correctamente desde el

comienzo, en especial teniendo claro que es lo que se busca con la investigación y a

partir de ahí, construir lo demás. Hacer una investigación no es nada fácil, pero si la

hacemos de la manera correcta los resultados serán muy efectivos.