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LOS AMIGOS
COMPETENCIAS BÁSICAS:
OBJETIVOS:
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1. Identificar la importancia de la amistad en nuestras vidas.
2. Ser conscientes de las ventajas de tener amigos/as.
3. Exponer qué aspectos deseamos en la amistad.
4. Desarrollar habilidades para mantener la amistad.
5. Aprender a expresar emociones y afectos.
6. Apreciar aspectos positivos en los demás y en nosotros mismos.
7. Fomentar las relaciones de amistad y la cohesión del grupo- clase.
CONTENIDOS:
1. Importancia amistad.
2. Ventajas amistad.
3. Elementos amistad.
4. Habilidades amistad.
5. Emociones y afectos.
6. Aspectos positivos.
7. Relaciones amistad.
METODOLOGÍA:
ACTIVIDADES:
1. Aprendemos adjetivos:
2. Aprendemos emociones:
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Una vez que los niños hayan aprendido a describirse físicamente, pasaremos a
explicarles que no sólo se nos puede describir por fuera, sino también podemos
describir estados de ánimo y emociones. Del mismo modo, les enseñaremos
tarjetas con diferentes estados de ánimo y les animaremos a que (en una
asamblea) nos digan en qué situaciones se sienten o se han sentido así.
También jugaremos a imitar ciertas emociones y que los demás lo adivinen.
Con este juego aprenderán a identificar las emociones y las causas que las
provocan, así como a ver que en un mismo día podemos pasar por varias
emociones.
3. Ayudar al compañero:
Después, hablaremos de cómo se han sentido tanto los que ayudaban, como los
que pidieron ayuda.
4. Habilidades de cortesía:
TEMPORALIZACIÓN:
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pueden plantear de dos maneras:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Adaptaciones metodológicas:
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Dirección General de Planificación,
Ordenación e Inspección Educativa
CURSO ACADÉMICO
2013 / 2014
Domicilio: XXX
Dirección: XXX
Área / Materia
Un curso académico
Duración prevista:
X Un ciclo
Nombre Función
XXX Tutor
XXX Maestro PT
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XXX Maestro AL
a) Historia escolar:
Escolarizado en el mismo centro desde el comienzo de la escolaridad, 3º curso
de E.I.
No ha repetido ningún curso.
Dificultades en el inicio de la adquisición de la lecto-escritura; no se inició hasta el
2º curso de Educación Primaria.
b) Desarrollo general:
Precisa gafas para leer. Se tardó un tiempo en ser diagnosticado.
d) Estilo de aprendizaje:
Prefiere trabajar individualmente o en pequeño grupo.
Preferencia de presentación de los aprendizajes: visual y kinestésico. Es decir,
prefiere actividades que requieran movilidad.
Refuerzos ante los que responde con mayor eficacia: materiales.
Dificultad atención selectiva y sostenida.
Se desenvuelve mejor en tareas que no requieren el uso del lenguaje ni de lecto-
escritura.
El profesorado que trabaja con el niño está muy implicado en el trabajo con este
niño intentando establecer una coordinación adecuada entre todos ellos.
El centro cuenta con un programa de mediadores en el que los alumnos son los
que enseñan a los otros alumnos a gestionar y llegar a resolver sus conflictos.
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4.3. Datos y aspectos relevantes del contexto familiar:
Vive en una zona con recursos suficientes para ser atendido fuera del centro por
especialistas.
El lugar donde vive cuenta con zonas de descanso, parques, tiendas, centros de
ocio… donde el niño puede llegar a tener una vida social plena.
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-Necesidad de controlar el uso de la agenda.
5. MEDIDAS DE ACCESO:
OBSERVACIONES: No precisa
OBSERVACIONES: No precisa.
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5.3. Sistemas alternativos o aumentativos de la comunicación:
OBSERVACIONES: No precisa.
Silla de ruedas.
Utilización de andador, bastones, paralelas…
Emisoras de FM.
Máquina Perkins.
Libro hablado.
Otros (especificar):
OBSERVACIONES: No precisa
Primera evaluación
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Dificultades detectadas:
OBSERVACIONES:
Segunda evaluación
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Dificultades detectadas:
OBSERVACIONES:
Evaluación final
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Valoración general del progreso del alumno:
CONCLUSIONES
Por ello, no debemos esperar a que nuestros alumnos sean mayores para
trabajar la expresión y comprensión de emociones, ya que, cuanto antes se
familiaricen con ellas, antes comenzarán a identificarlas, respetarlas y
responder adecuadamente ante ellas.
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