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  • EDUCACIÓN WALDORF Ideas de Rudolf Steiner en La Práctica PDF

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    EDUCACION WALDORF Ideas de Rudolf Steiner en la prictica CCistopher Clouder ‘Martyn Ravison | Version original en inglés en 198 por ois Books ‘raduecin:Blanea Snches de Manian Editorial Rudolf Stine S.A, Calle Guipizcoa, 1 Pzda 28020 Madrid - Espa Tell 95501481 Fotos ena cei por acl Libre Misael Be cre Cmte Nar aan Isaneeorens ‘CONTENIDO| Introduccion 1.Un festival en el colegio 2B desarollo del nino Cal ev bjt de cain? {es mprianca del ifocs Encoirar mand om sentido Efe e aly enor lB Unenyue tice Una ag nies Autadeteminain? ininatuaitd 3. Los primeros ais de Ia educacion juga crac de infin La infec perdi y rencontre dae ida ded de ca Dados iis y mets gies 4. Bloorazdn dela ninez 5. La escuela secundaria Un ec nacido ey 8% ° 31 ior 6 Educacién medioambienta Taeclgien ein. Del tad aa partes, Elio oqo est dela natures Personas yan Bovine El ator Elman miner a secundria, 7. Brseha es aprender Paes y maestros 17 Uns comune aprendicje ater de ito 10 Desir os los 15 8. Origenes y visi de futuro pada 15 tabla o pa econo 156 cal seo reo i Referencias 176 Bibliogratia 17 Direcciones de utd 180 Introduccion Todos ios colegios Steiner Waldorf son no select vos, multiulturales, mists y ofrecen un cureiculo lob. Su otra nica caracteristca es que todos son independientes, comunidades autoadministradas Sinertructuras de direciénjeranquizadas Este libro pretende exponer la teoriay la précti de a pedagogia Steiner Waldorf actual, basada en la experiencia de un movimiento educative de émbito ‘mundial con 75 afes de experiencia y que ahora ‘comprende més de 700 colegios, 1.500 jrdines de Infancia y unos 50 centos de formacion de profes ‘ado. Fl movimiento de es colegios Steiner Waldorf 5 el mayor grupo de instituclones educativas del ‘mundo que trabsja a partir de una flsofiay enfo que educativo coman, EL nombre Steiner Waldorf es un compuesto no ‘muy feliz. La primera parte hace referencia al Dr. Rudolf Steiner (1861-1925), fundador del primer colegio, y ln segunda se refiee al nombre de dicho colegio, conocido entonces como die Wialdayicule 1 Colegio Waldort. Se funds en 1919 en Stuttgart, en cl sur de Alemania, para educa alos hijos dels tra- bajadores de la fabrica de cigarrillos Waldorf Astoria. El currculo desarrollado para ese primer colegio y ef movimiento que surgié de aquella ini 7 ciativa ha mantenido el nombre Waldo, Muchos de estos colegios utlizan ef nombre Waldorf, como el Bristol Waldorf School en Inglaterra, el Hardut Waldorf School en Nazareth-Elit en sacl, el Inkanyezi Waldoricentre en Johannesburgo, el Colegio Waldoxf de Tima, 0 el Chicago Waldort School Otros muchos se llaman colegios Rudolf Steiner o simplemente colegios Steiner En realidad todos comparten bisicamente la misma floslla'y curriculum, de manera que el termino ‘Steiner Waldorf ha Wegado a ser una especie de téemino colectivo." Ei i rt cei afl gi Los colegios Waldorf son organismos sociales en evolucin 9 relacion reeproca con st medio cul ral Tienen que adaptarse a eicunstancas cada vez mis diversas y contibayen de manera significaiva ‘al contexto social en desarrollo en el que se encun- tran «El hecho de que hayan sobrevivido es ya un testimonio del corajey dedicacion de muchas perso nas. Lo que agut presentamos es una deseripcion de ‘como son en Ia actalidad y un pronéstic fentativo de su faturo. Para todo ello, elnino es siempre el Para empezar a mostrar fo que Ia educacion Waldorf es en nuestros dias nos gustaria comenzar echando una mirada ala vida de un colegio Waldort fen nuestro pals, Gran Bretaha. Ofreceremos una imagen en palabras de la pedagogia Waldort en secon, 1. Un festival en el colegio Destellos de luz se escapan en la improvisada cscuridad. EI auditorio esta leno y expectante Apretados en silas se sientan madres, padres, abue- los, hermanos y hermanas. Al fondo, adultos de pie «con peaiueios en los brazos.Delant, en bancos yen fl suelo con las piemas cruzadas se amontonan nios empuntando espadas de madera y Tuciendo fascos del mejor carton y purpurina. Al telon del escenario le salen bultos y se ayen susurros. Un maestro y un foco parecen buscarse momentanea mente. Enel absrrotada salon se hace silencio 8p ddamente sn que nadie lo pda, La fiesta esta punto ‘de comenzar, ‘Durante més de una hora, curso tras curso, desde Jos mas pequenos hasta los mayores salen al escena fio y presentan a todos algo de lo que han estado ‘trabajando en las clases. Hay miisice de todo tipo 9 niveles en medio de un desconcettante y apazente- mente fluido intecambio de artes, inctrumentos, hojas de masica, musics y diectores. Con profan: dda simpatia damos anima a los alumnos de tna pe ‘mera Clase" tocando Ia flauta dulce por primera vez ss ojos abiertos pegados en los declos del maestro y ‘os sorprende el miisico algo mayor que los acon pa, Las diferencias de unas Hautas a otres 610 fest superadas por las diferencias en l altura de os masicos. Todas e535 nis alas junto alos ninos eben de ser Ia sexta Clase, demasiado ocupedos pra haber notado el comienzo de la pubertad,;por 1 momento! Mas tarde un trio juvenil toca Mozart ‘on intensidad profesional y desenfadada timides fen atuendos totalmente informales. Por gut los idsicos profesionaes levan pajartas y exotados vestdos de terciopelo pertenecientes a otros tiem: os? Fos jovenes masicos evocan el esprit de Mozart estupendamente con sus botas del Dr Martens y camisetas negras (Caer de surges ince uit Clie ‘Tambien hay pieras de teatro. Muchos nifos de la cuarta Clase surgen de la oscuridad del salén al ‘exenario y nos impresionan eon su buen dominio de la aliteracion, El dios Thor, anu sea una de los mis pequefes de la clase tiene una potente voz que Aacompana al Marlo de Thor, que ha pasado de jeneracion en generacion, a través de alumnos de a ‘uarta Clase, La escena en la que Thor se disfraza de chica y derriba después ~en bien orquestadas oles das de destruccion ~ a los guerreros que se burlan de el, es especialmente emocionante. Las guerrero, sus cascos con cueenos de carton un fanto apachs rrados,siguen sin embargo con buen snimo Ys clan ante ls entusiasta aplaisos con gestos satis ‘hos. a sus amigos, hasta que un par de ayudantes de fescena de la novena Clase les saan sin contempla- ‘ones del escenario, "sta pieza principal solo deja tiempo a una cota pero complicada historia de a vida daria de granje- rosen francés. Toman parte ura variedad de cratu- ras de la granjacacateando y chiriando con exce- lentes acento, mientras una granjera mandons, bra- 20s en jars, da rdenes a su marido en convincen- tes terminos cologuiales Se dice que los nos aprenden por imitacin, a quién podrian estar imi ‘ando? Escuchamos otas lenguas —aungue no todos los espoctadores las entendemos— inclico un pasaje {el Genesis en hebreo, el alfabeto y algunos de la Ouisea de Homero en griego antiguo, y tres ‘ort pero intensas imagenes verbales ene aleman 4e Pal Cellan recitadas por un grupo de secunds ria, Algunos de ellos vuelven a aparecer con tajes e seda para presentar en euritmia una pieza de piano de Rachmaninov desbordante de pas russ Y emocion. Las chicos que hacen las notas baja ‘compensan con 2ancadas dignas lo que les falta de sracia al entary salir de escena, Completa et programa una retain ene de fuerza de dserao de Martin Luther King “Tengo un sueRo” (Ue dem) por un coro hablado de Bluoos de a9 Clase A cotinuacion, la enquest escolar al completo se prepara en unos intanes por cr un ovine dela sia de aya Tact estén enaayando pera el concert anual que seré més adelante. ° 7 Seyi van salen los padres dl slon de actos y los alunos se dopersan sss alas para cambirse y guardar los instrumentos suena un alegre pal. to en el ite. A I entrada del colegio se exhiben ppaneles con cibujos a earbén, In mayor parte con temas abstractos excepto algunos drboles desnudos bajo frios cielo, a slueta de un horizonte yuna {imagen extrana bajo lo que parecen sr los escalones dde una mazmorra cuidadosamente sombreados. Hay tambien paisajes a acuarela,y algunos con cle los que no’ desmerecerian en una exposicion de expresionistas alemanes, Sobre las mesas se ordena una fila de escultura de piedra con curvas cuidadas 9 finas concavidades. Delant, un cieulo de ewencos de core: desde altos yesbeltos a redondeados y chatos Sobre Ia siguien fe mesa, dos caja de madera, con esquinas perfecta- mente ensambladas,colocadas encima de alfombras ‘ejdas con colores lamativos.Y al ado, otra mesa con una s6lida caja de herramientas con una docena de ellas expuestas delante. Mirado mas de cerca se vve que las herramientas tienen asas de madera nuc- vas pero que las partes metlias son de hiero viejo con bordes bien afllados y pulidos, Un cartelito texplica que han sido repavadas para ser enviadas por barco a Mozambique, como una aja de earpin- Una celebracion y na re-creacién Este festival y exhibicion de trabajo fue presentado por un Colegio Waldort en una de sus fesas tr- Imestraes en las que, alumnos y maestros, muestran ‘los padres lo que han estado trabajando en sus ‘clases, No se puede decir que sean representaiones realmente, ya que el calendario escolar iene teatro, ‘concierls y representaciones de eurimia alo largo del ano. Muchas de ls actividades mostradas en el escenario son adaptaciones de lo que se estéhacie sdo.en las clases y, de hecho, maestros con iniviatve econstruyen stuaciones del aula sobeel escenario. Estos festivales son una celebrocion del trabajo. Dirigidos principalmente a los padres y amigos, pottan también una experiencia educativavaliona pra os alunos. No solamente aportan una mayer Concienci hacia las actividades, sino que despiertan ‘mitanatrés con carito ~y cierto embaraza a mente ldo ante el recuerdo de su nifez. Estas fests 0 sélo engendran un elido espiritu de comunidad, sino que ofrecen un sentido biogrice de continu dad a los nines, ~y quizss tambien alos adultos No hay nada competitive en elas, no hay premios. Solamente una celebracin del trabajo escolar en las {que el individuo y et grupo, cada cual de acuerdo con sus capaciades, participa y ex apreiado, El festival que acabamos de describir podria ser representativo de los que se hacen en lo colegios Waldort alo largo y ancho del mundo, Los centros pueden varia, desde salones de actos bellamente Aisenados hasta hangares antiguos, que refljan la increible diversidad de cicunstancias en las que viven dichoscolegis. También varan las lenguas y contextosculturales ya que existen colegios Waldor! fen mis de cuarenta paises en el mundo. Algunos colegios antiguos ya establecidos montan presenta ‘ones impresionantemente profesionales, otros mis nuevos y pequefios son mucho mis modesto. Sin embargo, siempre sorprende a os vistantes el nivel de a presentaciones, a forma imaginativa en a que be hacen las cosa, ¥ se senten conmovidos pola dedicacion y motivacion de los nits, Naturalmente muchos otros colegios apart de los Waldorf estan también orgullosos de sus presenta- ones, ast que, gen qué estrba la diferencia? zque es lo distintivo de un festival Walon ? que nos dicen cstas fests sobre este tipo de colegio? Pues para empezar, que los contenidos presenta- dos esti inspirados en un currcul disfiadoespe- cidades del joven se relacionan mis con el mundo w adult qu tene ante él que con et mundo de Ia infanciaye pasado. La capacidad intelectual de ané- iss are st mente a Tor proces de pensamieno fue prevalcen en nonsts empo. Ello pensar thattic,sinembargo ne dja de estar acompenado por sus conespondintes ertiminto. a fabiidad Fare aralar ns leva ahacer econ yell sig Fila tener que estar favor oem contre, set oh Inve cmcoma o wn ditancamienta Nienas gue totes a cualidad de a rin rentad ca thundo extern, ahora el ands del akin 2 forma hacia deni. "gQuien say yo?" “Que estoy Nendo en ste not” “re gh no Que voy a hacer deapus yc aa Ser mi proe- “Heir "zQue capaci tengo? La gente de 17 aos es perectaenteconsinte desis defects y falls y necestan, por tanto, apoyo para encontrar sus puntos fuertes, Tambien estas costs son aspectos a ser trabajados en un buen curriculo. ‘Yendo més alla podemosintenta,en palabras de E Schumacher, “mirar al mundo y hacerlo un tod pero no con las facultades inconscientes del nino Pequefo sino con la conciencia alert del joven des Piero. Ser capaz de sintetizar, creas nuevas conexi. hes estableeer nuevos vinculos, es lo que mativa Joven de 18 afios. En este momento son capaces de volver la mirada a su ninez con una objeividad lerés que nos les hace sentiese infantis por hacer Jo, Han alcanzado un nivel de desarrollo que se puede experimentar como la culminacin de todo Io {que se ha aprendido hasta entoncesy despiera una curiosidad por continua aprendiendo el resto de la Vida, Esta ojeada, necesariamente tan resumida, al dese rrollo del adolescente muestra un patron que leper mite al educador ~ que necesita ser consctente de la exislencia de desarollos mas complejos— crear y Itevar a cabo una educacién que tenga sentido y sea Laver estimate En a prictica Alo largo de toa la secundaria se siguen impar- tendo las asignaturas en forma de blogues lectivos e cuatro semanas en la lamada ” clase principal de 830 1030 lo mismo que en la primaria natural mente, estos bloques letivos son impartidos por profesores especalizados en su materia Estos estan ‘on uma clase durante Ia primera sesion cela mafa na durante un periodo de tres a cuatro semanas deepula ancy mize unig oo {foe Decola mane, uncus desecunara poste tener dest once ls de case pune o lrg la, algunes de scale pocden ear Menta‘ sigur priican Aloe cea un morc de mara terpenes coda rade Tas con su eu prieulr rue estas cles ios time yun tind a desea de oven Samo estan inporante coeofac en earn tmnes ucla ecuncly ndrcn van “AR toninuaciondaremes algunos deals y ene sigue caplue dette cro las neers writin veeal yp hoszotiore megs fetolodlcectucatbe:Aapransss ects fron en pina pueden sober elma, eta Ober de plantas eS vez de manera apropiada para el adolescente y aspectos que antes se vivieron a través del sent 'mlento ahora se hacen conscentes, Ceando llega a los 15 aos os alumnos ya han superad la autor dad de su maestro de Clase, Ahora necesitan perso. nas especialzadas en distintas materias ycapaces de ‘aportar a los estudiantes tn conocimiento funda: ‘mentado y con autoridad, conocimiento que puede Ser cuestionade 2 un nivel mas profundo. Ea no significa que cada profesor solo ensee una materi sino que abarca toda un dre, dependiendo de si formacion, experiencia e interés. El cuidado del seguimiento de la clase estas en manos de un pro- fesor, el tutor, que lleva la esponsabildad moral de lala y queha de asegurarse de que todos los pro. fesores relacionados con lla tabajan en equipo, Muchos colegios han adoptado la costumbre de que 4a clase tenga una ssion ala semana cone ator de ‘manera que los alumnos no queden descuidados y haya un seguimiento regular de cio van Esta tarea, sin embargo, no es siempre igual, ya que lo que un adolescent trae al grupo puede ser confictve para los demas y se han de reconclar las discrepancies entre las ncesidades del individuo y las complejas ‘esponsabildades de los que trabajar con ellos, La Clase 9 En la 9" Clase los blogues de las clases principales dentro de humanidades includ historia moderna, historia del arte y del teatro; en cuanto ales encom biologia humana, guimica orginica, meena, mate. Imaticas, geometria y geogralla fis Fsto podria variar algo en les distintos colegiosy pases, pero sf a an pn nn nro Fe ge aa meine lee eee Siete Tater tre Spun eS oa miehreniteendcstsdea acs Siecle ne anys filer steeetae'nhe See te vy oe ier eet as sonatfnts Sgt Sipe opp fog ge Sistema Seat tee patos teem seep Sembee Src i Steen el (ts ee rr en ne ata 6 a irene cat sere onc cee ee Soe erpaney aie ds ote See yd et la Se i apd peas Shs eu etea mheusceeyece tec tetas Leta eevee snl a cc tae Savion wine co ainapy Scionacyetore a ita et SoS STN 2 re alguna manera han perdido la chispa de la juventud y el idealismo que habia en el arte griego, Se les ‘muestra ya como individuos terminados,gastados por a vida tristeso envejecdos, oen otras ccasiones ‘como alegoria dela virtud y el valor. Las eatacumbes ke Roma, por otro lado, muestran una regeneraclon Gel arteen una nueva era El talento artistic ye ajo dlarteque se hace arriba, en ia superficie, se deja de lado en favor de formas mas simples que, part los {que conocen y comprenden esas imagenes, hablan de historias de esperanza, de promesa y de renach Después los alunos observarn los mossicos de Bizancio y Ravena en los que la imagen de Cristo sume la figura de emperadory Juez, con el fondo dorado que habla del reino celestial apartado de la tera Enel Renacimiento ven como aparece la ers. Pectva, el realismo fisico y una intensificacon del ‘sentido del individualsmo, pero esta vez con un entusiasmo y potencial para la hmanidad sslar a Gel explorador del mundo a taves dela cencia, En ali sin embargo, el arte se mantuvo ideslen el ser, tido de que ta verdadera realidad del dolor y del sufrimiento ain se evitaban Pero cuando estudian el ‘arte del norte de Europa ven que la humanidad apa- rece en toda su tragedia y en sus labore cotidianas ‘incluso en pinturas claramente religisas. Este blo. {que podria terminar, por gemplo, con Rembrandt, fen cuyos cuadros la oscuridad se conviere en uns fuerza en si misma, y sin embargo la luz tiene el poder de thuminar y alumbrar al individwo prod ciendo un sentimiento de calor y admiracin, Experimentando el arte de eta manera nose olvi= da facilmente, Habia directament a los ideales hs de inertin ls preguntas latent em el adolescent y le ayuda vert mundo del comportamento moral de lot valores human sn ung tipo desert didts Cop prt dele alos. Las poles dl color Ysforma, ce ay cad, imo ead, loli poe logr ye pote delas capaci tata forma ner el eonteido ya eerie Cine tale pial, Aru os a profandoy ampitoque simplemente ate ue lo que exploran exe bio dela concen Frmanay ss sentido dea este a reves de distin tor medio tales como a obwervacén de cundos ‘stata reproducidas en diapstvas © Hors, el tstucio de bogratas de ats y dssone sobre Gininasopntnes sobre as obras o ———————————————EEE—E——E—E—E————— Todos estos temas pueden volver aretomarse mas adelante, en las 11" y 12" Clase, empezendo con artistas neoclisicos o roménticos para seguit con el arte de los siglos XIX y XX En el blogue de fisca tomamos en consideracén {que los jovenes, de acuerdo con el tiempo en el. que Viven, quieren ser considerados ciudadanos de la tiera y por tanto les ayudamos a ver que lo mismo aque ls tecnologia ese producto dela mente humm za, también podemos comprenderla y controrla con nuestra eapacidad del pensamienio, El mando de a ingenieray dea ciencia es un refljo de nose. tros mismos y todas las fuerza uliizades en las ndquinas a nuesto alrededor tambien estan dents de nosotros. Este blogue comienza normalmente con una explicacon del desarrolle de la maquina de vvaporyy de las bombs hidraulieas y de como fueron Ublzadas para crear mecanismos que revoluciona on nuestra cultura, Los alumnos estudiar tam bign las leyes de a dindmica y desputs aprendersn os prineipios que actian en la turbine, los inter ‘ambiadores de calor, la radioactividad y la elected. nica. Después aprenderén a comprender emo fun ‘onan Ios telefono, los motores eros, los ene radores, las méquinas de combustion inter las televisiones y la fusion nuclear y cémo todo ello afecta nuestras vida. Los diversos temas se presen. tan en el contexto de los inventores y pioneres mis ‘mos, con sus fracasosy exits, ala vez que con la aprobacin orechazo que consiguieron de senor. no, La humanidad alcanva ast nuevo poder pero también nuevas responsabilidades, Dettas de cada ‘maquina esi el esfuerz0y los ideales de una perso a, ahora expresados de manera material y fanclo nal Al igual que el arte, todo esto tiene su blleza intrinseca y se pide a fos alunos que hagan sus propios cuaderos como muestra de respeto Por Aguelas personas y por sus logros, “Ademas de las expetiencias de los dos bloques anteriores, simplemente dos de entre los diez 0 doce {que tendrén alo largo de todo el curso, los est Glantessiguen un programa que podria parecer a nivel superficial similar al de olt0scolegios, pero ‘ue, sin embargo, intenta seguir Ia filosofia basca Se Ia educacion Waldorf Steiner, Los trabajos smanuales se pracican regularmente y es expecial- mente importante en esta etapa, en la que la actvi= dad corporal no debe desatenderse, poder crea bello y realzar el sentimiento de log. Habré as mismo regularmente clases de idiomas, matemsti- 8, lengua, religion y normalmente un periodo de tlencias generales con una introduccién a tenicas {Se laboratorio y préctica. La gimnasia, los juegos y Ja eurtmia contindan alo largo de Ia secundaria sin perder su importanca, de manera que aungue los fexdmenes finales se van acercand cada vez mas, es el ser humano completo quien continga haciendo erccioy aprendiendo, Ta Clase 10" Fchando una ojeada a a 1% Clase poemos tomar ‘una clase principal, un blogue de Inerara, como ‘emplo. Consideramos este tema como un elemen- to de nuestra cultura, con su mezcla de habiidad y rmotivacion, ademas de la descripcign de la elacion humana con la tierra y con todo el poderoso sent- rmiento de amor en sus mltpls transformaciones En Europa, este blogue podria consistr en el estudio de a obra clsica “La Odisea", Ulises se vo forzado ‘air “en busca de su alma durante au largo yd ddo regreso a Troya’. Sus aventuras y sufrimientos forman parte de una lucha interna en la que fnal- mente alcanza la victoria a través del poder de 8 mente y el recuerdo de fil amor de Penelope en sa ‘asa. La agilidad de su pensamientoy s astcia le permiten escapar de las stuaciones mis peligroaas hasta converse en el protegido de la diosa Atenea, Ia rina einspiradora dela mente humana para los sieges 8 as historias alemanas como la Saga de Volsunga 0 Lt cancion de tas Nibelunges muestra un entorno ‘mas dure, en ef que tanto hombres como mujeres hhan de seguir un estricto cédigo de honor indepen: dlientemente de sus sentimientos personales, El ber, la fami, la posesion de terasy Ia posicion son as mis altasvitudes, raramente mitigados por sentimientos mis decades. Se exige In venganza incluso aunque conlleve la desgraca ytrageia per sonal El amor, sin embargo, tiunfa en ls leyendas ‘eltas, en Triste Iade, en las que Ia temeridad © incluso la deslealtad se hacen necesaris cuando 09 las fuerzas de corazon las que guian la conducts Inumana, Al final surge la tragedia, pero como dest- no que realza la inmortalda del amor y su capeci- dlad de transformar nuestas vides, Btos tres temas no séle muestra aspectos ce toda a vida del sent mento human, sino que son los hilo que aportan fl fundamento para el desarrollo hisrko'de la Edad Media, que se esta en la Clase TI, De esta manera la literatura mundial no se lee solamente sino que se vivencia descubriendo aspectos de mues- tra intrincada ya veces contradictorianaturaleza, Esta mezcla de pensamieno, sentiniento yactvi= clad también ests presente en el Bloque de agrimen- sura, en el que ls alumnostenen la area de mer tun terreno dado yreproducirlo en un mapa. Eston solamente requerta exactitud cientifica y abil ‘matematica para traducirlo a papel, sino tambien cooperacin de todos y aprender a compartir taba jos. Se observa ycataloga el mundo natural, pero lo {quese revela ais alumnos, ante su sorpresa,es que Jo que a primera vista parecia un pequeno tro20 de terreno contiene en realidad una enorme variedad y » {que nunca es el mismo de un dia a otto, A partir de todos los esfuerzos individuales se construye un ‘mapa, y lo que aumenta su sentimiento de haber Tograde algo es el hecho de que ef mapa es algo at ‘Tambien a esta edad, el producie una obra de teatro completa es una manera de aprender consciente- ‘mente sobre la comple interaccin entre cl indivi duo y el grupo. Fs una leccion imponente sobre como es posible aunar esfuerzas en una situacién ‘que por su propia naturalezaexacerba las tensiones, pero que al final logra crear algo artisticoy digno de preci. ello a pesae de todas las ciferencias pedc- tics, la tension nervios y las tensasrelaciones que conlleva para el grupo yel profes. neste momento, porlo menes en Gran Bretana, se acercan los eximenes y los alumnes han de prepa- rarlo, lo que requiere un dificil compromiso para el colegio. Los examenes tienen que hacerse lo mejor posible, de manera que os aluranos no est en des- ‘entaja en la eleccion de su vocacin y, de hecho, en la mayor parte de os casos los resultados son my tbuenos. Kequiorn, sin embargo, an disminacion dol trabajo de las clases principales y, en algunos casos el cee total del enfaque Waldort en las leccio- nes drgidas a los examenes en favor de los requis tos impuestos por el Ministero. Algunos colegios hacen este compromiso menos pena retrasando los ‘examenes un ato, es decir, enlas Clases I y 13¢con resultados muy ventajosos para los alurmnos, ya que ‘eso les permite mantener simulténeamente su inte és yenfusiasmo en el Bloque principal junto con Ia preparacion de los examenes.Fste ano de maura ‘in aad ha probado ser una ventaa en muchos sentides. Sin embargo, en un medio educacional 100 ‘dea un enfoque global y enteamente Waldorf en la secundaria seria preferble Las Clases 11° y 22" Uno de tos bloques mis importantes en la 11* Clase es ef dedicado al cuenta medieval de Parsi, ‘escrito al comienzo del siglo XII por Wolfram von Eschenback. Cuenta a historia de un joven quien, en su bisquedda del Santo Gril, encuentra muchos suffimientos y pasa desde la extupider inocent, @ través de la duda, hasta alcarvar la bienaventuran- 2a. Fs un libre largo y complejo, pero que gusta los Sslumnos porque cuenta su propia historia, la histo fia de su evolucion interior que ellos reconocen, ‘Aunque descrita en el contexto medieval es sor Prendentemente contemporines, y presenta temas ‘ome la rigueza material y valores esplrtuales, la ambicion, las tendencias heredadas, la libertad, la remunciay la duda, Ia desesperacion, el conlicto entre el orgulloy la humildad, a eden y el per don, Se producen a menudo acaloradas discusones sobre culpa e inocencia, sobre la mesida en que somos responsables de otras personas de cuya exis- fencia quizis no tengamos concienca, sobre el cui dado de Ia terra, la relacin entre hombres y mje res, la diversidad cultural y religiosay el autocono- ‘imiento. A los decsite anos todas estas son cues- tones existenciales y muchos ex-alumnosrecuerdan esta clase principal con especial claridad Parsifal nace en una casa real, pero desde el ‘omienzo ha de sobellevar los defects desu pare, Gamuret. Fue éte un individuo inquieto, incapaz de encontrar asiento ni en los reinos arabes del mm medio oriente, ni en el reino de Anjo, en el que habia nacido. Aunque posta todas os atributos del ‘ito —riqueza blleza, poder, fama y una hermosa ¥y refinada esposn— no podia encontrar stisfaccon, {nada de ello y finalmente fue merto en una ba {queda innecesaria. Su esposa, Herzaloyde', doco {que su hijo no seguiva los pasos de su padre yle cri. ‘como un simplon ingenuo en medio del bosque, Tejos de la cultura caballereaca de la corte. Pero ‘cuando Pasifal tiene dieisis anos se encuentra con Tos caballeros del Rey Arturo e inmediatamente decide que él quiere tambien ser uno de ellos. A pesar de las sdplicas de su madre, a final le deja para i al ancho mundo sin preparacon alguna en ‘ant alo que all va aencontear, hasta el punto de {que desconoce su propio nombre y su identided. Debico st ignorarcia causa dolor a muchos, incl. s0 matando en el proces njustamente un primo syo para hacerse con st armaclura, que cree lecon- vertrs en un verdadero caballero, Caando, después e muchos errores,alcanca sabiduria y compasion, fe encuentra que algo interno le impele a remediat fs erores anteriores, aunque ese camino le depara gan infelcdad y falta de sentido, Aprende que {oda la humanidad nace para asumir rexponsabil- dad por los demds, yque i les causamos dafo, por ‘ns involuntariamente que lo hagamos, esto se cor- verte en algo que tenemos que llevar con nosotros. Gracias a una determinacion fere, lealtad y pro- fando amor logra redimirse, encontrar el lugar que le corresponde y ser bendecido con la capacidad de Nd Hemophilia” a ayudar a otros. Todas estas aventuras son un espejo para los jovenes, a través de las cuales pueden ‘explorar sus propios principio eideales, En la 12% Case el profesor trabaja ya con jovenes ‘adultos y como tal han de ser respetados. Debe ‘cambiar el tenor de las clases y haber mucho mas ddlogo que antes y menor necesidad de mantener Indbitosformales de tabajo que en los af anterio- 1s, en los que éstos ya se han establecido, Ahora se jntan todos los hilos y las lecciones se plantean de ‘manera que superen los estrechos limites del tena spectio. La arguitectura ese timo Bloque arts- tic Es el arte del que no podemos prescnglr, pues siempre que consruimos lo creamos y nos reve lo {que somos. Nuestros edifcios on una imagen exe ror de cémo mos sentimos cuando habitamos en ruestos cuerpos y expresa nuesttos patrones de ppensamiento, nuestra capacidad para tratar el ‘mundo material, nuestra disposici animica, nues- tro sentido de direccion y nuestas. costambres sociales, Segur su evelucion a lo largo de cinco mil nos le permite al alumao ver la enorme variedad {ea vida humana con su inimaginable compa Y diversidad, pero ala vez come parte de ee esfuer- 20 comiin por alcanzar algo mejor. Se pueden hacer ‘comparaciones a traves de las edades, por ejemplo, la pirdmide egipciay el rascacelos, una cabaa de barro somall ¥ una catedral gétice y encontrar un valor similar én cada una de elias, en consonancia con Ia situacin humana a la que pertenecen. La arquitectura contine todas las artes es el resulta do de todos los sentidos humans. Nos afeta cons fantemente, aunque sea de manera subconsciente, y su vezel mundo es influido por ella, Para la gente 13 V—¥V«r—V—— EEE de diecocho aos es como leer un nuevo e itrigan- te lenguaje, el lenguaje dela evolucion humana y de Tos ideals, Es probable que sorprenda darse cuenta de que lo que hemos descrito hasta aqui como programa de Tas class principales o bloques, representa en reali dad solamente una guinta parte de lo que se ensena te estos blogues alo largo de estos cuatro aftos. El ‘objetivo es evitar la especilizaion externa y hacer «que todos los aspector del esfuerzo y del Conc fhiento humano sean fascinantes. Aunque el progr ‘ma Waldorf en si fnaliza con la 12" Clase, muchos

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