PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TITULO DE LA SESIÓN: ES LO MISMO NUTRIRNOS QUE ALIMENTARNOS, ¿CÓMO OCURRE ELLO?

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN “SAN LUIS GRADO 2do
UNIDAD II
EDUCATIVA GONZAGA” SECCION: I
CIENCIA TECNOLOGÍA
ÁREA Y AMBIENTE
FECHA DURACIÓN 120’
LIC. YOLANDA I CAMPO DE
DOCENTE HERNÁNDEZ AULA
04-05-2018 APRENDIZAJE
TIPISMANA

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO
Indaga a partir delEvalúa y comunica. Sustenta sus conclusiones de El sistema digestivo
método científico manera oral, escrita, gráfica humano. ÓRGANOS.
sobre situaciones que o con modelos, evidenciando
pueden ser el uso de conocimientos
investigadas por la científicos y terminología
ciencia. matemática usando medios
virtuales o presenciales.
ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE AMBIENTAL
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En los últimos años se ha podido apreciar el ingreso de nuevos productos al mercado iqueño (productos
chatarra) lo que ha constituido la causa principal de la enfermedad y la muerte de muchas personas. En pleno contexto, la ingesta de
una dieta balanceada y la práctica de estilos de vida saludable se convierten en una necesidad poblacional de gran importancia para la
salud.
VALOR COMPORTAMIENTO
Solidaridad  Se muestra solidario con sus compañeros.
 Comparte conocimientos y experiencias.

SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO MATERIALE

S Y/O
RECURSOS
INICIO 15 min.
ACTIVACIÓN PROBLEMATIZACIÓN Libro CTA
DE Se inicia la sesión recordando las normas de convivencia en el aula y/o laboratorio, promoviendo el
APRENDIZAJ enfoque transversal (enfoque ambiental) y la importancia del trabajo en equipo.
ES PREVIOS La docente, para motivarlos y despertar sus aprendizajes previos, sugiere a los estudiantes, que
observen y describan la imagen de la apertura de sus libros de cta, pag 74, 75, luego, motivarlos a Normas de
dialogar acerca de si consideran que el desayuno de la imagen es nutritivo y equilibrado; se les invita convivencia
a que vayan a la sección “leemos” y respondan por escrito las siguientes preguntas formuladas
¿Cómo reacciona nuestro cuerpo frente a un estímulo presencia de alimentos?¿Qué procesos Papelograf
químicos intervienen en ella?¿Qué órganos intervienen en el proceso de digestión? os
Cartulina,
 Los estudiantes en pareja intercambian sus respuestas, lasa comparan y comentar de manera que plumones,
puedan representar, mediante la escritura, los saberes previos que se activarán en dicho momento. cinta
CONFLICTO La docente plantea la pregunta central generando el conflicto cognitivo: ¿Cuáles son los procesos
COGNITIVO implicados en el proceso de la digestión en los seres autótrofos y heterótrofos?¿Cuál es la función
que cumplen los órganos del proceso de la digestión?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
Luego, la docente da a conocer a los estudiantes el propósito de la sesión precisando el título, los
aprendizajes que deben lograr y las estrategias que van a emplear. Donde los estudiantes justificarán
que las plantas producen sus nutrientes para producir sustancias más complejas, dadas en una
nutrición autótrofa y heterótrofa.
El docente organiza a los estudiantes y enfatiza en la siguiente interrogante: ¿Qué ocurre en la boca 65 min. Papelotes,
CONSTRUCCI cuando masticamos un alimento?¿Por qué?¿Qué sustancias produce el cuerpo humano para que se Lecturas,
ÓN DE lleve a cabo el proceso de la digestión?¿Las sustancias digestivas actúan de la misma forma en los textos
APRENDIZAJ carbohidratos, lípidos y proteínas? MED.
ES ¿Por qué es importante el proceso de la digestión en el hombre?
Se les invita a sacar su libro del MED Pag. 76-79, como libro de consulta. Hojas de
APLICACIÓN Realizan el análisis de la información leída. aplicación
DE LOS Se apoya el análisis del texto informativo a través de preguntas, responden en sus cuadernos y a Cuaderno
APRENDIDO través de un esquema representan el proceso de digestión del hombre. Pizarra
(PROCESOS Se comentan las respuestas dadas por los estudiantes.
COGNITIVOS Se les entregará una ficha informativa.
) Con una maqueta propuesta por la docente explicarán de manera oral el proceso de la digestión.
La docente reforzará la información.
Sustentan su trabajo elaborado enfatizando la importancia de la digestión en los seres vivos.
REFLEXIÓN
Los alumnos exponen la situación significativa planteada a través de las ideas principales, comentan
SOBRE LO sobre la importancia de la digestión que realiza el hombre.
APRENDIDO
CIERRE 10 min.
TRANSFEREN Cada equipo de trabajo completa las actividades indicadas comparando los nuevos conocimientos Lapiceros
CIA DE adquiridos. LIBRO DEL
INFORMACIÓ Los estudiantes comparten sus comentarios en el aula: ¿Qué aprendieron hoy?¿Cómo MED.
Cuaderno.
N aprendieron?¿Por qué es importante aprender este tema?¿Para qué me sirve lo aprendido?
Desarrollan en su cuaderno la preguntas planteadas.
EXTENSIÓN Investigan más sobre el tema y la implicancia de la comida chatarra.

EVALUACIÓN
TECNICA INDICADORES
 Exposición Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos,
evidenciando el uso de conocimientos científicos y terminología
matemática usando medios virtuales o presenciales.

Observaciones:
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Docente Coordinadora de área Coordinador Pedagógico
de Ciencias

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Sub-Directora II Periodo
 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TITULO DE LA SESIÓN: VALORANDO LA METODOLOGÍA CIENTÍFICA

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN “SAN LUIS
GRADO 2DO UNIDAD I
EDUCATIVA GONZAGA”
CIENCIA TECNOLOGÍA
ÁREA Y AMBIENTE
FECHA DURACIÓN 120’
LIC. YOLANDA I CAMPO DE
DOCENTE HERNÁNDEZ AULA
16-03-2018 APRENDIZAJE
TIPISMANA

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO
Explica el mundo Argumenta Justifica la importancia de Estrategias de
físico, basado en científicamente los proyectos científicos para Investigación.
conocimientos el desarrollo de su
científicos. comunidad.
ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE INTERCULTURAL

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Nuestra localidad tiene una gran biodiversidad, las mismas que hoy en
día se ven afectados por acciones que producen alteraciones en su estructura y metabolismo celular;
afectando por consiguiente, sus funciones como ser vivo. Por ello surge la importancia de valorar la
célula, como unidad básica de la vida.
VALOR COMPORTAMIENTO
Respeto a la identidad  Contribuye con los logros de la Institución Educativa.
cultural.  Valora las manifestaciones culturales de su localidad y región.

SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO MATERIALE

S Y/O
RECURSOS
INICIO 25 min.
PROBLEMATIZACIÓN Pizarra
ACTIVACIÓN  Se inicia la sesión recordando las normas de convivencia en el aula y/o laboratorio,
DE promoviendo el enfoque transversal (Enfoque intercultural) y la Importancia del trabajo en
APRENDIZAJ equipo.
ES PREVIOS  La docente para motivarlos y despertar sus aprendizajes previos, presenta la siguiente imagen y Imágenes
pregunta ¿Por qué el buceador puede descender a tanta profundidad? ¿Por qué son necesarios
Plumones
estos implementos en el buceador? ¿El sistema respiratorio del buceador será el mismo que el
CONFLICTO de un deportista? Las respuestas más resaltantes serán anotadas en la pizarra.
COGNITIVO La docente plantea la pregunta central ¿Qué estrategias debemos tener en cuenta para realizar una
investigación?
 PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
Luego, la docente da a conocer a los estudiantes el propósito de la sesión precisando el título, 55 min. Lectura
competencia, capacidades e indicadores.
Se forman grupos de trabajo a quienes se les entrega una ficha de actividades, que le permitirán
CONSTRUCCIO plantear estrategias para realizar una investigación; así mismo, determinarán población, muestra y
N DE diversas características observables.
APRENDIZAJES

Para ello se les pide que traigan el fruto de los guarangos

(vainas) para la obtención de las semillas, y con ellos determinar diversa pruebas estadísticas como
población, muestra, semillas en buen estado, porcentaje, semillas en mal estado, porcentaje,
desarrollando para ello la ficha de: Fichas de
APLICACIÓN
Población Muestra Semillas en % Semillas en % trabajo
DE LO
buen estado mal estado indagatorio
APRENDIDO
(PROCESOS .
COGNITIVOS
)
Los estudiantes realizaran una experimentación utilixando las semillas obtenidas en el procedimiento
anterior, el mismo que requerirá el tiempo necesario. Completan:
REFLEXIÓN
Población Muestra Semillas en % Semillas no %
SOBRE LO
germinadas germinadas
APRENDIDO

Socializan la información a través de una exposición oral, justificando las importancia de los
proyectos científicos para el desarrollo de su comunidad.

CIERRE 10 min.
TRANSFEREN Desarrolla la actividad propuesta, realizando la investigación científica como forma de solucionar
CIA DE problemas para el desarrollo de su comunidad. LIBRO DEL
INFORMACIÓ MED
Investiga acerca de la teoría celular.
N
CUADERNO
EXTENSIÓN Se realiza la retroalimentación y Metacognición.

EVALUACIÓN
TECNICA INDICADORES

 Exposición. Justifica la importancia de los proyectos científicos para el desarrollo de

su comunidad.

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Docente Coordinadora de área Coordinador Pedagógico
de Ciencias

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Sub-Directora II Periodo